点燃学生心中的希望之火

点燃学生心中的希望之火（共14篇）

1.点燃学生心中的希望之火 篇一

打开记忆的闸门，回首自己班主任工作的历程，每每用自己真诚的关爱去面对学生纯真的心灵时，都会感到无比幸福，因为每一幕都记载着我和学生的心路历程。翻开工作的画卷，拂去岁月的风尘，一个调皮而又带着几分义气的男孩儿的面孔浮现在我的面前：

一、故事回放 小超是我班公认的“小霸王”“调皮蛋”。他虽然个子小，长得倒很可爱，人很聪明，就是太懒，而且经常撒谎。小超因父母亲常年在外打工，长期跟随爷爷、奶奶，是一名隔代托管的留守儿童。由于爷爷的宠爱，他在家里“目中无人”，动不动就发脾气、摔东西；在学校则喜欢在同学面前扮老大角色、耍威风，脾气暴躁，容易冲动；与同学关系不融洽，自我约束能力也差，意志力薄弱，遇到挫折就大发雷霆，或赌气跑出教室。我刚接手这个班的时候，曾有同事提醒过我，小超这个孩子很顽皮、暴躁，容易冲动，你要格外留意他。这位同事给我打了一支“预防针”，引起我的警觉：小超究竟是个怎样的学生？ 开学的第二天，我便领教到小超的“厉害”。刚一上课他就不安分，一会儿站着，一会儿又转身和同学讲话。我看在眼里，气在心头，真想狠狠训他一顿，但转念一想：第一节课怎么也得给他留一点面子。于是，我狠狠地瞪了他一眼。他看了我一下，很勉强地坐好了，但是嘴巴还在动个不停，满脸的不高兴„„后来，跟他相处久了，我了解到小超喜欢撒谎、狡辩。从来都不主动承认自己的错误，明知是错了还要找很多的理由为自己开脱。记得有一次上数学课，由于他和同学讲话，老师就叫他站起来，他不仅不站起来，还和老师顶嘴。课后老师教育他，他也没有认错，为此，还赌气不做数学作业。针对他的情况，我好好地分析了一下。他之所以这样，是因为缺少老师和同学对他的认同。他上课讲话、动作多，其实是想引起别人的注意。他想融入这个班集体，但是他的行为又令他与这个班集体格格不入。别人越排斥他，他就越暴躁，想法越极端。怎样才能让这个孩子真正融人群体中，成为这个和谐大家庭的一员呢？

二、教育措施 1．情感疏导——“爱”就是灵丹妙药 教育家马卡连柯曾经说过：“没有爱就没有教育。”爱是理解，爱是同情，爱是尊重，爱是信任，爱是宽容，爱是鼓励，爱是奉献，爱是为人师者的重要前提，是通往教育成功的桥梁，也是教育的基本原则。针对小超这种不诚实、爱狡辩的不良习惯，我安排了一节以讲述名人故事为主题的班队课，让他在这些故事中感受到诚实的可贵。看到班队课上他那一脸好像知错而脸红的表情，我知道初步的心理疏导成功了。后来，我又和他有了一次亲切的谈话，了解了他的真实想法，并让他知道撒谎是不对的，做人应该要诚实。从这以后，每逢小超在课堂上犯错时，我都极力控制自己的情绪，努力说服自己像慈母那样去爱他、关心他。学习上，我耐心地传授知识，手把手地教他认字、写字；纪律上，我对他严格要求和跟踪管理，善意地指出他的缺点，当他有了点滴进步及时鼓励他，体现更深沉的爱；课余时间，我经常找他谈心，了解学习情况，并坚持面批他的作业，做他的大朋友，和他聊天、游戏、猜谜，与他沟通，让他时刻感受到老师真心的关爱，同时安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他同桌，给予他学习和思想上的帮助，生活上，我处处关怀，提醒他随着天气变化增减衣服，帮助他剪指甲，甚至是整理书包„„用爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，自觉做一个好学生。事实证明：老师给予学生的爱，应该比母爱更细腻，更纯洁；应该比父爱更广博，更高尚。要使师生之间的感情之树常青，老师必须时常施之以爱的甘露，而这种爱必须是细腻而具体的。因为儿童认为老师亲切的一举一动是对他们有好感，正如赞科夫所说：“儿童对于老师给予他们的好感，反映是很灵敏的，他们会用爱来报答老师的爱。” 2．真诚帮助——“心”可以融化坚冰 我们大家都有同感，在成长中，哪个老师对你好，你会记一辈子，不好也会记一辈子。所以老师在做学生思想工作时应经常换位思考，从学生的需要来考虑，琢磨他们的心思，窥测他们的内心世界，尽力用真情去打动他们，融化他们心里冷漠的坚冰，获得学生的信任、喜爱和尊敬。平日里他们取得成绩了，我和他们一起开心；他们遇到烦心事，我和他们一同去解决；他们学习上谁有困难了，我就真诚地帮助他；在家里受委屈了，就及时找家长沟通„„ 针对小超爱偷懒、值日不认真的态度，每次我都会量身给他安排值日。他的值日一般都是定时定量的，比如：每天早上给教室里的花浇水、整理卫生工具并摆放归位、协助检查黑板是否擦干净„„对于他负责的工作我会及时检查反馈，并肯定他的劳动成果，让他真正感受劳动所带给他的快乐；同时，我还耐心地给他分析同学们对他的看法，让他清楚地知道怎样做一个让别人喜欢的人。这不仅能培养他的吃苦精神，还能培养他强烈的责任感和团队意识。此后，他果然再也没有偷懒过，在集体劳动中还常常身先士卒、勇当先锋呢。看得出，他已经体验到了劳动的乐趣，也渐渐地改掉了原先不爱劳动的懒毛病。教育无小事。一个简单的道理，看似平凡，但却意味无穷。小超的转变让我进一步明白：年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。当孩子们感受到你是真心对他好，他也就真的把你当好朋友了，并且很愿意听你的话，向你这个“榜样”靠拢；当家长们感觉到你是真心对他的孩子好，他们也就愿意不惜一切来支持你的工作。泰戈尔说：无论黄昏把树的影子拉得多长，它总是和根连在一起的。小超的成功转化证明：老师真诚的关怀，犹如春天的雨露，滋润着学生的心田；老师温暖的爱心，犹如冬日的一缕阳光，温暖着学生的心灵！当然，学生也会敞开心扉，像爱自己的母亲一样深爱你、敬重你。这就是为人师者的幸福，还有什么比这人间真情更让人感动的呢？ 3．树立自信——“勇气”是上进的动力 歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点；你失去了名誉，你就失去了很多；你失去了勇气，你就什么都失去了。”教育的对象是活生生的人，所以每位老师在工作中都会遇到像小超这样的学生。有待转化的后进生虽然只是少数，但往往会给老师的工作带来很多麻烦。他们的后进行为不仅对本人进步不利，而且常常给班级、学校、家庭，甚至社会造成不良影响。因此，使后进生进步，重新确立起自信心是转化工作的关键，是老师重要而艰巨的任务。由于小超很少和父母沟通，加上平时生活和学习全靠年迈的爷爷照顾，而爷爷只是一味地宠他，根本无法辅导他学习，使得他的学习成绩与同学之间存在着很大的差距。同学们都在认真学习的情景，无形中给他造成了一定的心理压力，以致他课堂上精力无法集中。看到这种情况，我看在眼里，急在心上。但因为他家情况特殊，我没有给过他难堪，而是每次都和颜悦色地给他讲道理，鼓励他，帮他分析原因，想办法与他的父母联系，共同关注他的成长。学习上，每发现他有一点进步，我都会特意提出表扬，让他自己发现自己的闪光点，相信自己也能行！对于他做得不对的地方，便找他个别谈话，谆谆诱导，告诉他要如何做才是一个真正的好学生、好孩子，给他鼓励，帮助他树立自信心，面对学习上的困难要有勇气去克服„„

三、教育感悟 通过这个案例我进一步感知到：成功，可以预约！在实施心理教育的过程中，老师应该用爱心点燃孩子的希望之火，想学生所想、悟学生所悟，有针对性地调整辅导措施，运用科学的方法，才能收到良好的教育效果。正如我们的教育先驱陶行知先生所说的那样：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者”的态度和方式对他，因为只有发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。是的，成功，可以预约！教育，可以创造奇迹！这前提就是教师真诚的爱。因为教育需要爱，也要培养爱，爱是教育的生命，是为人师者一生的财富。教育的发展在于教师，让我们携起手来，精心呵护每一个孩子，全面关爱每一个学生，用爱心浇灌，让同一蓝天下的孩子茁壮成长。（作者单位：福建安溪县龙门中心小学）

2.点燃学生心中的希望之火 篇二

一、用爱心滋润后进生

“没有爱就没有教育”。对后进生, 更要真诚地去温暖滋润他们的心田, 去消除他们怀疑恐惧的心理和坏情绪。绝大部分教师对后进生是“哀”其不幸, “恨”其不争, 然而老师对学生的态度常常对学生有很大的影响, 老师与学生在感情上建立联系, 才能了解学生心里所想和所作所为, 才能使学生对老师尊敬、信任和亲近, 学生才会乐意听取和接受教师讲的道理。

电脑巨头比尔·盖茨中学时家庭经济困难, 但他又酷爱电脑, 于是破译了校长的电脑账户密码并盗用, 为此校长支付了高额费用, 校长发现后找到了盖茨, “你很喜欢电脑吗?”“是的。”“是你用了我的钱?”“是的, 是我借你的钱, 将来会还的。”“我相信, 但没经过我的同意就用我的钱, 这样做对吗?”“不对, 以后不会这样了。”“我们做个交易怎么样?如果你能为我设计一个课表软件, 我就不用你还钱了, 而且还会给你一笔设计费。”“我试试。”三天后, 盖茨按校长的要求设计出课表软件, 校长按承诺向盖茨支付了设计费。故事中的校长以一颗爱心批评盖茨, 善待盖茨, 并通过让他设计软件支付报酬, 使他有了一定的经济来源来学习, 成功造就了“微软”。

二、用耐心引导后进生

“十年树木, 百年树人”。对学生的教育并非一朝一夕的事, 而是长期、反复的工作。同一个学生会犯同一个错误, 并且还可能再犯、重犯, 尤其是后进生, 老师必须要有很好的耐心去做工作。后进生无非是消极落后方面的因素多一些, 但再差的学生也有积极因素。因此, 我们要善于发现他们的长处, 耐心地做他们的益友。后进生不缺批评, 不缺训斥, 而缺的是鼓励、表扬和感化。

我班有个学生英语考试从没及格过, 一次单元小测验的前几天, 我几次把他叫到办公室单独辅导。那次考试他第一次及格了。拿到卷子时他兴奋得大叫: “我及格了!”当然, 他不知道我给他辅导的大部分都是考试的题目。以后, 我和他约好, 只要他有困难, 我随时都为他开小灶。经过努力, 在接下来的考试中, 他也时常能考及格。

“后进生”的一些不良习惯, 包括学习习惯, 想在一两次就杜绝, 显然是不可能的, 但我们应耐心地引导他们自我控制而逐步减少犯错误的次数, 这是一个充满反复的长期教育过程。“犯错、认错、改错、又犯”, 我们因此斥责学生屡教不改, 显然是极不正确的, 相反, 应容忍他们一次次旧病复发, 继续充满热情和耐心鼓励学生一次次战胜自己, 逐步减少“犯错误周期”, 从而体验进步的快乐, 进而增强自信心。

三、以童心对待后进生

成都市优秀教育工作者武侯实验中学校长李镇西曾经把一个年级的“后进生”集中编一个班, 在当这个班的班主任时, 与顽童们“吃喝玩乐”:星期天, 和他们一起去公园, 在草坪上摔跤, 斗鸡;一块儿徒步去郊外旅游, 在田野追逐;学生有了学习上的进步, 就带去吃火锅以表庆贺……这样能真正走进学生心灵, 在没有师生界限的交往中获得共同的欢乐。

老师在与后进生相处时, 保持一定的童心, 和他们聊天, 谈家庭、聊社会, 分享喜悦, 分担痛苦, 只有这样教师才能理解学生, 拉近师生之间的距离, 有助于后进生的进步。回归童心就是要我们的教育方向往学生当中走, 沉下心来去了解他们的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向, 等等。

四、用宽容之心感化后进生

爱护学生是教师教育好学生的前提, 这对后进生尤为重要。对常犯错误的学生来说, 师爱是促进学生进步, 迈向成功的动力, 只有当他们真正信赖教师, 尊敬教师时, 才会听从教师的教育教导, 而教师的宽容之心能够温暖后进生们的心, 促使他们向好的方向转化。“人非圣贤, 孰能无过”。学生尤其是后进学生毕竟活泼、好动, 在学习、生活中, 他们难免会“出风头”、“惹是非”, 当他们做错了事后, 往往也会感到懊悔。面对这样的情况, 老师应当以宽容之心, 留给学生适当的自省空间, 不能鲁莽处理。只要我们工作做到位, 后进生是完全可以转变的, 因为他们也是不甘心走下坡路的。因此, 教师对他们的思想反复、动摇要有充分的思想准备, 要更加关心他们, 克服急躁情绪, 教育引导他们向好的方面转化。

五、以公正之心善待后进生

对好生的偏爱和对后进生的漠视, 常常是老师自然或不自然的情感。两个学生冲突时, 教师往往自觉不自觉地偏袒好生, 似乎不相信责任在好生一边, 这种偏心是后进生最忌恨的, 也最容易使他们破罐子破摔, 进而与教师、与集体拉大距离。如果心存偏颇, 往往会拿后进生的缺点来比好生的优点, 越比差距越大;如果心存公正, 甚至拿后进生的长处比好生的短处, 我们就会发现另一个世界, 会觉得每个学生都有自己独特之处, 这就是教育者独具慧眼的“特异功能”。当后进生一旦看到了公正, 体会到平等, 从老师一个赞许的眼神, 一个真诚的微笑, 一句由衷的赞语, 一下轻柔的抚摸中意识到被重视、被赏识, 便会感到无限的温暖, 如同小苗吮吸甘甜的晨露, 进而点燃希望之火。他们很快就会敞开心扉, 坦诚胸怀, 师生间一下子变得亲近得多。

3.点燃希望之火 篇三

滁州市畜牧局，目前已站在滁州市农业产业结构调整的最前沿，正在全力打造“长三角 ”的肉蛋奶基地，带领农民全面奔小康。

崔守龙是一位科研型领导，宋卫平市长评价他工作务实。近年来，他多次放弃出国考察 和到复旦大学学习的机会，全身心扑在工作上。

——采访札记

近年来，滁州市畜牧局紧紧围绕牧业增收这一中心，一手抓专项整治，强化管理，控制 疫病；一手抓自身建设，争建项目，扩大招商，各项工作取得骄人成绩，连年获得安徽省动 物防疫先进单位。

采访中记者了解到，今年上半年，滁州市畜牧业呈现“三增”的态势。生猪、牛、羊饲 养量分别达335万头、46.5万头和85万只，同比增长2.1％、3％和20％。上半年，单就畜牧 业一项产值高达11亿元。

今年以来，滁州市畜牧业生产呈现三大特点。

——规模养殖比重加大。从定远县抽样调查显示，该县40头以上规模养猪户达8344户， 同比增加484户，增长6.3％，规模养猪54.1万头，同比增加8.8％。

——品种改良加速，种草养畜得到进一步推广。三元杂交猪和波尔山羊的示范推广工作 进展迅速，全市今年上半年共引进纯种公猪1650头、二元母猪16.8万头、纯种波尔山羊350 只、南江黄羊860只。先后建成三元杂交猪改良示范点182个，波尔山羊改良点110个，生产 三元杂交猪195万头，波尔山羊13万只。全市上半年共种植各类优质牧草8.6万亩。此外，来 安县的隆昌鹅，南谯区的奶牛，天长市的肉鸽，凤阳县、明光市的特种养殖发展均创新高。

——销售渠道不断拓宽，产业化经营有了新进展。目前，全市共有20个养殖加工企业获 得了进沪许可，占全省的三分之一。定远和凤阳两县今年又与杭州市农业局签订了15万头生 猪联销订单，明光市三关乡投入30多万元，建成占地20亩的波尔山羊繁殖场。目前，存栏纯 种波尔山羊5只，杂交1—3代羊150只。明光市还以种羊场为龙头成立了养羊协会，采取“租 种还羔”的形式，带动50户养羊，并种草800多亩。

崔守龙告诉记者，近年来，滁州市畜牧局紧抓以下工作不放松。

——强制免疫扎实有效。一是成立了重大动物疫病快速反应领导小组。二是落实疫病控 制经费，并纳入财政预算。三是组织领购疫苗和耳标，开展免疫注射，按月通报防疫进度。 同时按“早、快、严、小”的原则，一经发现，立即扑灭。上半年，全市共购进W疫苗246万 毫升，落实疫苗配套经费36.3万元，免疫112万头猪、4万头牛、6万只羊，为75万头猪、6千 头牛、3万只羊打挂耳标。

——开展专项监督检查。一是开展“两节两会”专项检查。在2003年的元旦、春节和市 人大政协“两会”期间，市畜牧局组织了畜产品安全专项检查，共出动178人次，车辆32台 次，检查城区市场15个，屠宰场10个；检查农村86个乡镇的101个农贸市场、86个屠宰场， 有力地净化了城乡肉品市场。同时，对全市兽用预防生物制品专营、药政管理、免疫标识推 广、检疫申报制度落实、兽医诊疗许可制度和兽医技能鉴定开展以及种畜禽场、定点屠宰场 和规模养殖场的“动物防疫合格证”的发放情况进行了全面检查。

——启动检疫申报和诊疗许可制度。从疫情上报到疫情处理，从重点病到常规病，从预 防到监测，从产地到运输等各个环节，进行全方位规范操作。目前，全市173个乡镇167个报 检点，全面实施对出栏畜禽实行产地检疫，检疫合格发证后方可上市。同时，对从事兽医从 业人员进行摸底登记，开展专业技能鉴定。上半年共鉴定专业技术人员251人。

4.点燃学生心中的希望之火 篇四

东湾中心校 李晓梅

“写作文难,教作文更难”，这句话一点不假，自从我教学以来，让我最头疼的就是作文教学，长期以来，小学作文教学一直就是老师讲解一些习作方法，然后给学生范文，最后让学自己去写,怎么写具体,生动,形象学生不知道，更做不到。学生写的作文也就千篇一律，大同小异，没有自己的发挥,学生总是走不出老师定的框框，学生被老师牵得紧紧的,总也逃不出老师的手心。因此，空洞，不真实，缺乏新意的作文在学生中常常出现，同样学生也怕作文，一到作文课就头疼。也有些同学因害怕作文，只好东抄西凑，写的文章不是文不对题，就是语句不通。老实说，我曾经也是这样的老师，也曾经因为怕学生不会写而牵着学生走，从定题目到如何开头，再到文章重点内容的表述，最后到如何结尾。在这样的作文指导下，学生是会写作文了，但写出来的作文没有新意，优生除了篇幅长一点，语句通顺一些外，几乎没有什么过人之处。学生的个性没有反映出来，很少看到孩子们那五彩纷呈的世界。

静下心来思考，为何会出现这样令人尴尬的局面？ “老师”是其中最主要的原因。在这样的教学中，学生怎么能放开手脚畅所欲言呢？审视我们的作文教学，就会发现，在传统的作文教学中，教师拥有绝对的话语权，从作文要求的制定，题材范围的限定，写作方法的选择以及最后的作文评改，教师都扮演了极为权威的角色，作文不再是学生情感表达的需要，而成为了一项令人烦恼的任务。强硬的“师本”理念压抑了学生鲜活的创造力，压制了学生张扬的个性，学生在强硬的“师本”理念面前处于失语状态。所以，作文教学的当务之急是呼唤学生的兴趣回归，弘扬学生的主体意识，变“师本”为“生本”。

在作文教学中体现“生本”理念，就需要从学生的实际出发，根据郭思乐教授《教育走向生本》一书中的理念，在作文教学中发现确立“以学生自我为中心”的体系，坚持作文教学“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的新理念，充分认识到学生是整个写作过程的创造者，教师只是一个启发者、引导者。因此，在作文教学中，我注重培养学生作文兴趣的培养，引导学生对生活的观察和对写作素材积累，使用灵活多样的方式激发学生的写作热情，使作文教学焕发活力。为了使生本理念在作文教学中真正得以实施，使学生的习作兴趣得以培养，我在作文教学中做了以下几点：

一、激发学生习作激情。

学生大多害怕作文，没有写作热情，这与其从小养成的作文思维习惯有关。如何使学生提高作文成绩？是我们语文老师们近年来呕心沥血、冥思苦想的问题。不会写作文很大程度上是因为他们的写作思维进入了一个“定势”，即关于“怎么开头”、“如何结尾”的模糊标准里去。自身知识积累的匮乏和对写作技法似是而非的认识使学生在写作时不仅无“料”可写，而且不能放开手脚。为此，想提高学生写作水平，必须从学生自身的需求出发，打破学生长久形成的思维定势，学会自主作文。由于社会阅历浅，观察不细致和思考不到位，小学生在作文时常常会觉得无内容可写，生编硬造，写出来的文章假话、空话连篇。，因此我决定从学生的贪玩好奇和爱凑热闹的特点入手，改变自已的作文教学方法，让学生寻找作文的源泉和乐趣。心理学和事实告诉我们，小学生特别爱猎奇和凑热闹。如马路边耍猴的，讨钱要饭的，市场边打桌球的、吵架的„„他们都爱凑过去看热闹；又如，在家里和小朋友玩耍的趣事，自家的小动物打斗的事了„„等等小学生都觉得有趣，觉得有意思。遗憾的是，小学生对这些人和事，只是临时“兴”起，事后往往只是“过眼云烟”。而这些生活中的人和事，正是我们写作的源泉。如何让这些“兴起”成为我们的作文素材呢，我开始要求学生写周记。一天，王旭的周记吸引了我，他写道：星期天，我和表弟在家里捉迷藏，当表弟藏好后我去找，发现一只黑母鸡正在车棚下的窝里下蛋，看着它自在的卧在那里，就想和老母鸡开开玩笑逗逗它。于是拿了一根长长的竹竿，把竹竿一头悄悄地塞进了鸡窝，这下好了，黑母鸡吓的扑棱棱飞起来了，边飞边叫，看到它惊慌失措的样子我哈哈哈大笑，早已经把捉迷藏的事给忘了。看完这篇周记，我很高兴，我看到了学生的天真，看到了学生的童趣。在评奖周记时，我特意把这篇念给了学生们听，听完后问道： “同学们，你们觉得这篇作文写的怎么样？”大家一下子七嘴八舌地说开了“老师，这篇作文写的也太少了吧？”周天说，“怎么没结尾呀？”“而且只有一段话。”王雪说道。情况果然不出我所料，学生们在我的引导中，已经不接受这种所谓的无头无尾的作文了。那一刻我真的觉得好惭愧。接下来，我坦诚地告诉学生们作文并不一定要像老师平常要求的一样，开头交待事情发生的时间，地点，结尾小结心情，重要的是要有自已的特点，能写出自已的独特感受。“那怎样才能写出自已的特点，写出自已的独特感受呢？”班长马晓欢说出了所有学生的的疑惑。我顺势利导，告诉学生们：“要做到这一点很简单，那就是多写，写真话，写自已真实的感受，简单地说就是看到什么就写什么，怎么想就怎么写。”学生们面面相觑，似乎不大相信我刚才讲过的话，更确切地说是他们不相信作文还可以这么随心所欲。然后我又告诉他们，作文的特点是从眼睛中来，不同的眼睛看到的事物不一样，同样的事物不同的眼睛来看也是不一样的，所以要想写出自已的特点，还得认真观察和记忆。人物的外貌、衣着、动作、神态、语言或事物的外形、大小、颜色、状态等都是我们应该留意的。在观察的同时我们还不能忘记思考，透过这些现象说明了什么道理呢„„一堂课结束了，学生们交上了第一篇自己想写的作文，这是我班作文在规定时间内交得最全的一次。

二、拓宽阅读渠道让学生在博览中积累语言

古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。这句诗形象生动地揭示了阅读与写作之间的关系，一般写作较好的人他的阅读量一定不会少，而且所涉猎的文章范畴也会比一般读书人要广泛。读是写的积累，厚积必然薄发。因为学生尚未厚积，所以也就无法薄发了。其实，阅读也理应从“生本”出发，重视学生的阅读观，在尊重学生的阅读需求后，再对症下药。我在实际的作文教学中大力倡导课外阅读，提倡只要是健康的、积极向上的读物就要大量阅读。激起学生的阅读兴趣，并在此基础上予以指导，使学生在做到保证阅读兴趣的前提下学会择取性阅读，慢慢扭转学生的阅读观，进行大量积累，让学生从广泛阅读中汲取写作的养料，为写作奠定良好的基础。

三、注重个性化评价。

许多语文教师大多为批改作文犯难，虽然是“精批精改”，但效果却不明显,忽视了习作背后的人——学生，以往作文的评改常以老师的一家之言作为衡量学生作文的唯一标尺。老师们虽花费了大量的时间和精力写了大量的评语，但学生们可能并不领情，甚至懒得去阅读老师的评语。郭思乐教授在《教育走向生本》一书中提到“教育需要评价。评价至少有两个功能：一是了解学生的学习情况；二是督促和鞭策学生学习，评价应有利于学生的主动发展。”所以，我在作文评价中注重个性化评价。教师必须走进学生的经验世界，体会学生的心理，学会用学生的眼光来观察、体验生活。每次评奖习作时，我细细品读孩子们的作文，虽然有些还很粗糙，有些甚至只是几句话，但一改往日千篇一律的特点，大部分孩子的作文有了自已的语言，作文内容也是各有特色。“你说得真好，如果写得也很好，那就更棒了！”这种个性化的评价与鼓励，点燃了学生的写作热情，促使学生扬长避短，不断进取。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”的确如此。作为教师就是要调动学生的学习积极性，让他们以满腔的热情，高度集中的注意力，投入到自己的学习当中去！因此，只有通过坚持不懈的努力，大胆的创新和改革；在作文教学中渗透“生本”理念才能真正让学生享受作文的快乐，才能点燃小学生习作的兴趣之火。

让生本教育点燃小学生习作的兴趣之火

教育类型 ：基础教育 论文类型 ：小学语文学科 姓 名 ：李晓梅 族 别 ：汉族 性 别 ：女

5.点燃生命之火作文 篇五

大年的时候，我和姐姐去看烟花，是的，它真的很漂亮：刚点燃引火线，哧哧，宛如一条出海蛟龙之越上空。哗哗，这条蛟龙便分身成无数小花，有种百花争艳的感觉。但好景不长，烟花很遗憾的变成碎片，落了下去。这难道不像脆弱的人生吗?

在生命的一开始，就会有结束，只是如何去让中间的部分，更美丽，更有意义，就算结束的那一天，也不会有太多的遗憾。试想现在的我们，真的做到了有意义吗?然而，我也不能否认，在这里的却存在这样的人，但他们实在是太少了。我们现在唯一能做的只有认真完成每一件事，减少当我们已不存在时的遗憾。

6.点燃理想之火作文900字 篇六

芳芳：

前几天，你来信说已经在考虑考高中的问题了，你想得可真够早了。你一再谈到自己的苦恼：学习基础差，现在再怎么努力，也很难考上理想的高中;但又不想上职业高中，觉得那样就没出息了，所以十分矛盾。关于这个问题，我还没有仔细想过，但我想就自己的一点儿感受，与你推心置腹地谈一谈。

芳芳，我们都刚刚踏上人生之途，对于未来、对于理想有着美好的追求，谁不想将来有所作为?但由于条件机会的限制，绝大多数人必须去做默默无闻的萤火虫。芳芳，如果你以为不得已而去报考职业高中，是因为考大学没指望才选择的一条路，那可就错了，其实，职业高中也是国家的需要，怎么能看成是“山穷水尽”的绝境，怎么可以自暴自弃呢?

我们的运动健儿在竞技场上拼搏，为祖国赢得了荣誉，他们堪称“我们时代的火炬”但你想过没有，我们身边有一些人连一个健全的身体都没有。他们不但不能在运动场上一展英姿，有的连生活都不能自理。可是他们没有灰心，没有消沉，在平凡的岗位上，在社会生活中为人们做了许多好事，用自己微弱的萤光照亮着别人前进的道路。你见过盲人“看”书吗?手指急速地在纸板上来回摸索着，在那些凸凸凹凹的小点点上面，他“看”到了光明的`世界。这时，他浑浊的眼睛会变得清澈而明亮，闪着动人的光。想到这些情景，我们健康人要是再灰心丧气，无病呻吟，难道不觉得惭愧吗?

芳芳，你认为上了职业高中，就不能系统地学课本知识了，是吗?可是你知道吗，学习不仅是读书，还要在实践中学习社会，理解人生。由于种种原因耽误了学业的那一代人，他们多么渴望能有机会坐在安静的教室、办公室里去学习工作，可他们不仅得不到这样的机会，甚至有些人连正式工作都没有。怎么办?嫉妒别人，自暴自弃吗?不，他们没有这样做。他们联合在一起创办集体企业，或搞个体服务，依靠自己的力量闯出一条新路，繁荣了社会主义经济。与此同时，他们自己的才能也得到了增长，学到许多切实的本领。在探索与奋斗的过程中，困难之多、阻力之大是可想而知的，但他们没有退缩，如果你觉得这些离你的实际远了点儿，那么你看到最近报纸上关于职业高中的报道了吗?头几批毕业生走上工作岗位后，发挥自己的聪明才智，受到任用单位的好评。所以我认为，一切都取决于自己。重要的并不是生活为你安排了怎样的命运，而在于你怎样对待它。

芳芳，我说这些只是想让你在考虑升学这个问题时作个参考。我衷心地希望你能够战胜一切困难，执著地追求自己的理想，就像一点萤火，在广阔的天际绽放出灿烂的火花，那一定是十分美丽的!

祝健康，快乐!

你的挚友 倩倩

7.英语教学如何点燃学生兴趣之火 篇七

一、构建新型师生关系,营造良好的课堂氛围

1. 构建新型师生关系。

青少年对所学学科感兴趣与否,很大程度上取决于师生关系和谐与否。许多学生喜欢某一学科,是由于他们喜欢这一学科的任课老师。因此,要激发学生学习英语的兴趣,教师就要多关心学生,特别是对那些“双差生”,更不得歧视、讽刺、挖苦,不简单粗暴地对待他们,而是主动关心、帮助他们,消除他们的心理阴影,使他们自尊自信。如果教师平易近人、和蔼可亲,与学生之间架起互助、互爱、互信的情感桥梁,就能赢得学生的尊敬和信赖,使学生乐意接受教师的教诲,从心里喜欢你所教的这门学科。

2. 营造良好的课堂氛围。

学生如果处在充满互助、互爱、互信、互动的课堂学习氛围中,就能主动获取丰富的知识,不断探索新问题,敞开心扉,踊跃发表见解,兴致勃勃地坚持学习。

二、培养学习动机,及时评价与反馈

学生良好的学习动机不可能自发地产生,而需要在教育的训练活动中得到发展。培养学习动机的措施如下。

1. 学生对知识学懂学会,一开始就能取得成功。

不论是入学之时还是一个阶段的起始,甚至一次考试的头几道题,都要尽可能地使他们首次获得成功,这样可以增强其学习信心和成就感。当老师发现学生有点滴进步时,即刻以微笑、赞许、期待等积极的暗示方式,能使其产生成功感、受尊重感和荣誉感,促使其学习热情更加高涨。

2. 对学习活动的结果要及时进行评价和反馈。

通过及时批改作业和跟踪性测验,及时掌握学生各阶段的学习情况,进行科学的评价和反馈,指出其学习过程中的成功与不足,让学生随时知道自己的学习进度、成绩和不足,从而满足其进一步学好的愿望,增强上进心,提高兴趣。

三、设疑质疑,诱发兴趣

古人云:“读书无疑需教有疑。”“学起于思,思源于疑。”学会学习知识的积极性往往是从疑开始的,故教师在教学中要善于设疑质疑,使学生以疑生疑、以疑激思,从而诱发兴趣。

要讲究启发的艺术,善于向学生提问。注意学生原有的知识基础和接受能力,设计问题习惯和能力,引导学生积极思维,鼓励多提问,善提问。如在课堂上,教师质疑提问,让学生各抒己见,进行讨论,教师成为课堂活动的一员,这样既能避免教师在课堂上唱“独角戏”,又能吸引学生听课的注意力,适度调剂学生大脑的兴奋度,使学生有时间、有机会积极思维。

四、改进教学手段,激发学习兴趣

1. 运用形象直观的教学手段,激发学生的学习兴趣。

初中学生活泼好学、模仿性强,对具体形象的内容比较容易接受,但注意力分散,自制力比较弱,如果采用直观教学方式,就能引起他们浓厚的学习兴趣,吸引他们的注意力,促使他们把生动的直观形象与抽象的思维结合起来,从而深刻地理解教学内容。因此,在英语教学中,运用实物、挂图、插图、简笔画、肢体语言、多媒体等直观手段辅助教学,可以激发学生的学习兴趣,增强记忆效果。

2. 注重在课堂教学中培养学生的学习兴趣。

采取生动有趣、灵活多样的课堂教学方式,可以培养学生的学习兴趣。

(1)善于导入新课。

导入新课犹如戏剧的序幕乐曲的“引子”。理想的新课导入,能创造愉悦的学习氛围,增强学生的课题意识,启动学生大脑功能,激发学生的情感和兴趣,让他们产生强烈的参与欲,从而使课堂教学顺利进入最佳状态。

(2)提高授课语言魅力。

语言学家吕叔湘曾说:“外语教师在课堂上应该是个演员,要能表演,要手舞足蹈,用手势、动作、表情、语调传神。不要温文尔雅,死板板地站在讲台上,也不下来走走,这样的教师是不会成功的。”英语教师必须提高课堂语言的表现力和感染力,必须简练、精辟、富有哲理,思想性、知识性蕴含量大,使学生在课堂上学得有趣,课后有所回味,难以忘怀。

五、善用幽默故事,引发兴趣

1. 中学生对英语幽默和笑话很感兴趣。

因此,结合教学内容有的放矢地选用一些英语幽默或笑话,穿插讲解,对活跃课堂气氛,提高学生的学习兴趣有一定的作用。英语幽默和笑话很多,可以根据教学内容择需使用,选用英语幽默和笑话一定要紧紧围绕教学内容安排,要让学生笑有所得,不能为幽默而幽默,为讲笑话而讲笑话。

2. 通过穿插故事,提高学生的学习兴趣。

学生喜欢听故事,特别是形象生动的故事对学生有很大的吸引力。英语教材里就有很多小故事,教师可以结合教学内容讲解,也可以穿插讲一些英语国家人民的文化、风俗习惯等。这些英语背景知识,能激发学生学习的兴趣。适当扩大教学空间,开辟第二课堂能培养学生的学习兴趣。如开展英语角、举办英语晚会、演英语小品、朗读英语诗歌、扮演英语短剧等。

总之,兴趣不是天赋的,而是后天逐渐形成的。如何变学生被动学习为主动学习,是每位教师都必须考虑的问题。激发学生学习兴趣的方法有很多,关键要灵活运用,因材施教,活跃课堂气氛,增强英语教学的吸引力,使学生始终保持对英语的浓厚兴趣,这样就可以变强学为乐学,转化英语后进生,提高英语教学质量,取得较佳的教学效果。

摘要：在英语教学中,要注重激发学生学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言应用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神。英语教师要学会激发学生的学习热情,点燃学生学习英语的热情。

8.点燃第101次希望之火 篇八

第二年,爷爷把小鲁本送到乡村一所小学去念书。在学校里,他整日一声不吭,安静地独坐教室一隅。课余时间,他拒绝参加一切文体和娱乐活动,经常独处在自己的世界里。

过度的自闭让鲁本的学习成绩愈来愈糟。不久,他又戴上了近视眼镜。坐在教室后排,他根本看不清黑板上的字。尽管如此,他却从不找老师说明,依旧默默地坐着,表情木讷,平静得犹如一潭死水。

读五年级时,年轻的摩纳老师成了他的班主任。新老师身材魁梧、目光睿智,走起路来很帅气。他刚从城里的大学毕业,热情爽朗的性格让乡下孩子们一下子喜欢上了这个充满阳光的大男孩儿。每到课余时间,孩子们都围坐在他身边,听他讲大城市的新鲜事。

很快,摩纳老师注意到了独坐在角落里的小鲁本。通过了解,他知道了鲁本特殊的家庭情况。为了能够使鲁本融入到这个集体中来,摩纳老师开始试着接近他,不仅课上增多提问他的次数,而且让他担任班主任的小助手,帮助老师收作业,向同学们传达老师的要求等等。然而几天下来,摩纳老师的方法并不奏效,鲁本只是默不作声地完成老师交给他的任务,表现得极为被动。

这天,摩纳老师在班上给同学们讲了一个发生在他身上的真实故事:

18岁那年,摩纳第一次参加大学的招生考试,结果5门功课中竟有三门不及格,他没有被大学录取。在那段时间里,沮丧与失望的心情让摩纳周围的蓝天都成了灰色。更不幸的是,他的家乡又接连下了一个多月的暴雨,导致山洪暴发。摩纳和他的父母全部被滚滚的山洪卷进了咆哮的河流。在浊浪翻滚的河水中,他像一片轻飘飘的树叶一样被抛来甩去,生命危在旦夕,而他的父母早已淹没在了湍急的河水中。那一刻,他想到了放弃,考试失利、父母又双双命丧洪灾,自己活下去还有什么意思呢?

轻生的念头一冒出来,他立刻就感到浑身乏力,犹如散架了一般,四肢酸软,再也没有一点力气去挣扎,整个人随着汹涌的波涛沉沦、漂浮……

就在摩纳即将被死神带走之时,他的脑袋突然被洪水中滚动的石块撞击了一下,骤然的剧痛使他猛然清醒过来,心底浮现出强烈的求生欲望。

他睁开眼睛,恍惚中看到这条河下游的河面上似乎斜横着一棵粗壮的老树。他想,只要能抓住树杈,就能保住自己的生命。他历尽艰险,终于接近了那棵老树。但当他拼命地抱住伸向河面的树杈时,树杈已经枯朽,“咔嚓”一声断为两截。他只好紧抱着断落的树杈继续漂流,树杈虽短,却足以让他的身体漂浮在水面上。不久,他被河边的抢险队员搭救上岸。

在这次灾难中,尽管摩纳失去了家园、失去了父母,但他却懂得了哪怕只剩下最后一丝生机,也要为自己燃起下一道希望的火焰的道理。第二年,摩纳又一次参加了大学招生考试。经过不懈努力,他顺利通过了考试,如愿以偿地走进了他梦寐以求的大学课堂。

“同学们,如果当初我早知道那根树杈是枯朽的,我就不可能坚持游过去;如果当初我万念俱灰就此放弃,我就永远无法走进大學,也就没有了现如今的摩纳老师。”摩纳老师停顿了一下说,“同学们,也许你不幸失败了100次,那么请你为自己点燃第101次希望的火焰……”

讲台下,掌声雷鸣。摩纳老师看到坐在角落里的鲁本微低着头,眼眶中分明有晶莹的泪光在闪动。

感恩节到来,摩纳老师和同学们一起举办了一场联欢会。同学们有的唱歌,有的跳舞,有的表演魔术。联欢会进行到最后,摩纳老师发给每个同学一张彩色卡纸,让大家把相互祝福的话语和希望写在纸上,然后又把50张祝福卡片统一收上来,放进摆放在教室中间的一个精美大纸箱中。

这时,摩纳老师关闭教室里所有的灯光,点燃了几支蜡烛。

“同学们,现在我们要进行祝福链接。一会儿,我将从‘祝福箱’中抽取第一张祝福卡片,卡片上被祝福到的人收下祝福卡后再抽取第二张卡片,而第二张卡片上被祝福到的人,也要在收下祝福卡后抽取第三张卡片。以此类推,将祝福传递下去。当然,收到祝福卡片最多的人,将是最幸福的人,他将在来年开心快乐地度过每一天。”

说完,摩纳老师郑重其事地伸手从“许愿箱”中摸出了一张祝福卡片。透过跳动闪烁的烛光,他缓缓宣读:“我衷心地希望鲁本能够天天快乐!”

教室里顿时响起雷鸣般的掌声。鲁本坐在角落里,脸涨得通红,一时间不知所措。

“鲁本,上来吧!收下同学写给你的祝福,然后再抽取第二张卡片。”摩纳老师微笑着说。

在同学们热烈的掌声中,鲁本手足无措地走到“祝福箱”前,要知道他从没有如此正面地与同学们进行过沟通和交流。此时,他偷眼向四周环视,一张张绽放着笑容的脸庞,令他紧张得仿佛怀里揣了只小兔一般,心“扑通扑通”跳个不停。他双手颤抖着接过摩纳老师手中的祝福卡,然后伸手抽取第二张卡片,缓缓地展开来念道:“在失败面前继续点燃你希望的火焰!”

第四张、第五张、第六张……鲁本不停地从“祝福箱”中抽出卡片。50张卡片上,每张都写着同学们对他的祝福寄语。

不知不觉,泪水打湿了鲁本的脸颊。此时此刻,他真切地感受到了大家对他真诚的关心和情谊。鲁本缓缓地抬起头,烛光摇曳,每个人的脸上都荡漾着灿烂的笑容。他转过身,深深地给摩纳老师鞠了一躬,呜咽着说:“谢谢摩纳老师,谢谢大家,你们让我懂得了,其实自己有多么的幸福……”

鲁本渐渐长大,在他漫长的成长道路上,难免会遇上艰难坎坷,但他的心中却时刻萦绕着摩纳老师那句话:“也许你不幸失败了100次,那么请你为自己点燃第101次希望的火焰……”

后来,鲁本以优异的成绩考入哈佛大学深造,并成为哈佛大学动机激励教育学科最出色的学员之一。

如今,学成的鲁本又回到当年的乡村学校任教。与此同时,他还出版了多本励志丛书,以此来激励鼓舞成千上万的奋斗者,特别是那些有着与他相似人生经历的人们,使他们从迷茫之中走出,成为对生活充满无限希望和斗志的勇士。

在鲁本的书中,扉页上总有几行红色字样:也许你不幸失败了100次,那么请你为自己点燃第101次希望的火焰!只要你的心中还有希望,那么再大的困难,再大的挫折你都能够战胜。请永远不要忘记这一点……

9.“互联网+”点燃教研创新之火 篇九

——吉林省松原市教师专业能力提升工程纪实

在“互联网+”时代，教学、教研可以加什么？如何加？这些问题正是目前很多地区都在努力探索甚至尚未破解的难题。

近年来吉林省松原市教育部门对“互联网+”教研进行了深入而富有成效的探索。在这里，“互联网+”意味着——

●互相网，加上实在的教学、教研内容

●互相网，加上更多的教师积极参与

●互相网，加上更好的网络平台管理

信息技术与教学深度融合，促进教学观念变革

“一心想拍彩色照，黑黑眼圈是国宝。同学们，猜一猜这是什么动物啊？”吉林省扶余市增盛镇中心小学教师李丽丽正在执教长春版语文教材小学一年级（下册）《动物乐园》一课。

这篇课文是情境识字课文，由狮子、熊猫、老虎、骆驼、梅花鹿、兔子、狗、猫、猪等14种动物的生活情境图组成。李丽丽上课伊始，用多媒体引入了学生们熟悉的动画片《熊出没》，大熊和光头强跳了出来，欢快地说：“欢迎来到动物乐园”，俨然是称职的导游。在这种情境下，教师将学生自然地带入了神奇的动物世界，见到了各种不同的动物。接下来，光头强提问：“在动物乐园里，我们都见到了哪些动物朋友呢？”学生身临其境，将识字和认识事物有机地联系起来„„

听课的相关专家与教师评价说，李丽丽的这节课一气呵成，生动有趣，非常适合一年级小学生的心理特征与生字识记需要不断重复的学习规律。李丽丽巧妙应用多媒体设置情境，带动学生在玩中识字、巩固与练习。尤其是其中几个环节将信息技术手段与课堂教学创新结合得非常巧妙，比如小游戏“猜一猜”环节，既能加深学生对动物特点的了解，同时又巩固了本课的生字。

李丽丽还把课文中动物的名字编成了一首琅琅上口的儿歌：“你拍一，我拍一，保护动物要牢记。你拍二，我拍二，小猪小狗是伙伴。你拍三，我拍三，骆驼背着两座山。你拍四，我拍四，熊猫最爱吃竹子„„”通过多媒体音画同步，使生字再现，孩子们拍手诵读，兴趣十足。“变一变”游戏，生字再现，学生认读，同时多媒体出示动物图片，学生觉得非常神奇。“写一写”环节，多媒体中出现了一只可爱的小狐狸，请求小朋友们帮它写名片，学生们非常高兴地为小狐狸写出了漂亮的名片，学生的写字兴趣在这个过程中自然而然地被激发出来。

李丽丽说，语文课堂上传统的识字教学，比较单调枯燥。新课改要求以学生学习为中心而不是以“教”为中心，课堂上教师如果将信息技术运用得当，就能促进学生更积极地思考问题，引导学生自己发现和探索。还有一点传统课堂无法做到，就是多媒体方便进行课外延伸、总结升华。比如，这节课通过多媒体展示的各种动物的可爱图片，可以让学生欣赏动物；优美的音乐，可以让学生看到动物感到愉悦。这时结合环保主题，请学生说一说自己的想法，就有助增强学生保护动物的意识。

前郭县国培项目及教师网络研修管理员王贵云介绍说，将信息技术与课堂教学内容有效融合，经历了一个由浅入深的认识与实践过程。其中，有教师个人的感悟与努力，更有教育行政部门的推进与引领。近年来，他们曾多次组织教学新秀评选及相关的信息技术与学科融合能力测试。这类活动旨在以赛促培，促进信息技术与学科教学的深度融合，更在促进全体教师教学观念的更新。

将“老少偏”全部“抓”进群，扩大网络教研覆盖面

前郭县海勃日戈镇中学的年轻女教师吴迪2015被评为地区教学新秀。吴迪说，对于信息技术的课堂教学应用以及相关培训，自己起初并不是很看重，有一次国培，拖到了报名期限的最后一天，得知是硬性要求，才不得不报名。近一两年来，她逐渐尝到了信息技术与教学改革融合的甜头：在讲《再别康桥》时，播放了徐志摩和林徽因的影像资料，插入了音频朗读，学生的兴趣特别高；讲《范进中举》时，她精心设计了微课，学生对相关教学难点理解起来感到容易了，教学效果特别好„„

一些较年长的教师与音体美等小学科教师通常被认为是信息技术应用的弱者。依据当地相关规定，一些信息技术方面的培训与考核，工作30年以上的老教师可以不参加，但是在哈达小学，一位五十多岁的女教师兴致勃勃地主动登台，介绍自己的所思所得。她说，现在信息技术学习对自己来说，不再是一件难事，而是一件快乐的事。因为在互联网教研平台下，可以共享到很多资源，同时也结交了很多朋友！

哈达小学把全校125名教师按年级与学科分成9个工作坊，由坊主带领教师进行线上与线下相结合的教研活动。为了充分发挥团队精神、调动学员的积极性，学校开展了各种形式多样的教研评选与交流活动，鼓励各工作坊通过海报、PPT等形式，介绍本坊的目标、口号，交流各自的创意和经验。

经过遴选的认真负责的各级网管以及教师工作坊坊主，也成为各种主题研修活动顺利开展的有效保障。套浩太乡中心小学班群英，是前郭县小学数学一坊的坊主。在“吉林省中小学教师信息技术应用能力提升工程培训项目”中，她第一次担当了坊主的重任。这个工作坊共有100位教师，分别来自3个学校，很多人彼此不相识，甚至有些教师连联系方式都没有留下。班群英以学校为单位将学员分成了3个组，每组选出一名业务精湛、组织能力强的学员担任组长，组织学员开展活动、上传资源、督促学员上交作业，并及时跟踪学情。班群英以“简报”形式发布学员学习成果，对于落下的学员，则通过QQ、微信、电话等方式取得联系，帮助他们解决实际问题。在培训开始之后第三周的时候，参训率就达到了100%。

依托国培平台，将常态研修落到教学实处

负责具体实施“国培计划（2015）”吉林省松原市中小学教师培训项目的中国教师研修网项目总监张国强在相关会议上指出，在“互联网+”时代，信息技术如何“加”上教研，或者说信息技术如何有力促进教师参与各种研修活动，进而促进教师专业能力提升，是很多地区都在努力探索甚至破解的难题。如果用一个字来概括松原市的特色，那就是“实”，突出表现在内容落实与管理落实。

他们在教研内容的主题引领方面下了很大工夫。比如“小数组”一直注意以教学难点问题为导向设定教研内容。数学因其内容抽象让许多小学生叫苦叫难。数形结合的思想方法曾受到华罗庚的推崇，成为数学教学的主线之一。合理而创造性地应用数形结合的思想，可以解决很多教学问题。但许多一线教师对这个问题认识模糊，严重影响了教学效果。于是“小数组”就发起了以“数形结合、思趣同生”为主题的网络教研活动，为期两个学期。开始阶段确定大主题，然后再细化成次一级的问题，第一学期在本学校以年级组为单位进行分组研讨，第二学期过渡到以基地校为单位进行校际交流研讨，在这个过程中，很多教师找到了解决教学难点的方法。

管理落实也是非常重要的一个环节，以吉林省中小学教师信息技术能力提升工程培训项目（松原）骨干集中培训活动为例，参训学校172所，按区域分学科组班建坊，共组成78个区域学科工作坊。培训主要内容包括团队建设、专题讲座、方案解读、经验分享和平台演练等。借助国培项目和相关的网络教研平台，将常态研修管理到位，促进了当地教师信息技术与教学能力的融合与提升，在吉林省教育厅教师能力提升工程检测平台所统计的各种项目实施数据中，松原市均名列前茅。

10.弘扬五四精神,点燃青春之火 篇十

李大钊说过:“人生的目标在于发展自己的生命,可是也有为发展必须牺牲生命的时候。因为平凡的发展,有时不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。”

梁启超先生也说：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立。”

重温过这段历史，对于五四运动的精神，可以理解成为对科学民主的追求，也可以理解成为爱国自救的精神。但不管怎样的理解，有一点是公认的，那就是青年学生对国家的热爱，对真理和公平正义的追求，还有就是对黑暗和强权的不屈。而这些，对于今天的中国来说，依然有着重要的意义，因为如果年轻人对于自己的国家未来发展不关心，对于社会中存在的不公正视而不见，对于强权心存畏惧的话，一个渴望发展的国家和民族就缺乏希望。

我想起了胡锦涛总书记在五四运动八十周年纪念大会上的讲话，他说：“五四运动树立了一座推动中国历史进步的丰碑。五四运动也孕育了爱国、进步、民主、科学的伟大精神。五四精神的核心，是伟大的爱国主义。在五四运动中和五四时期，革命青年为救亡图存、振兴中华奔走呼号，奋不顾身，表现出了高尚的爱国情操和大无畏的革命英雄主义。五四运动所体现的爱国主义精神，是中华民族百折不挠、自强不息的民族精神的生动写照。这种历久弥新的伟大爱国主义精神，是我国几千年来发展和进步的重要力量源泉。所有的中华儿女都应万分珍视、大力弘扬这个宝贵的精神财富。”

“五四”精神是启蒙与救亡的自觉广泛的统一；是知识分子与劳动群众的统一；是刻苦耐劳的精神与进取创新的精神的统一；是独立自主的精神与无私奉献精神的统一。因此，我们不但应当继承五四精神，而且应当弘扬五四精神。

民主潮流，大势所趋，顺者昌，逆者亡。人权、民主，九十年前，就是我们的先贤追求的目标，今天，我们仍在不断的追求之中。

一屋不扫，何以扫天下？己不能正，焉能正他人？当我们追求民主、自由、人权时，首先应当从自己做起。作为一个在校就读的中学生,我应该尊敬师长，勤奋学习，追求科学是我的人生方向，构建民主是我的人生航标，从弥漫在社会上、渗透在校园浮躁之气中摆脱出来，磨砺人生，感奋自我，敬爱国家，奉献民族。

五四运动距今天已整整九十一周年，然而，五四时期许多先知的呐喊犹在耳边，爱国、进步、民主、科学的大旗犹在中国上空高高飘扬。

11.点燃学生心中的希望之火 篇十一

一、研究后进生，做知心朋友。

“全部的学校教育从本质上说是要培育爱与不妥协精神。”（苏霍姆林斯基）在笔者多年的班主任工作中，深刻地感觉到后进生中，真正智力差的只有个别，大部分学生是因为学习目的不明确，学习积极性欠缺，行为、学习习惯较差等原因造成的，而导致这些原因的症结所在，往往是因为他们存在着不同程度的心理障碍。主要表现为：1、以自我为中心，一切总是从自我出发，好表现自己，好支配和指责他人，把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。2、自卑和忧郁，这些学生在失败后自我评价低，缺乏自信心，看看别人什么都行而自己却一切都不行。3、挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一点困难或挫折，就会动摇或失去信心，一批评就泄气，不能勇往直前，甚至自暴自弃。师生关系应该是平等的朋友式的，课堂教学形式应该是以启发式为主，多鼓励学生回答问题。

二、关心后进生，做“父母兄长”。

要始终如一，像母亲热爱孩子一样无私，像父亲热爱儿子一样严格而慈祥，像兄长热爱弟弟一样宽厚，像姐姐爱妹妹一样温柔又体贴。这就要求每一位班主任都必须记住并要始终以此为行动指针：改变传统的班主任一统天下、威威吓吓、面无表情便是无效管理的管理模式。相反，班主任应该总忘记“班主任”的称谓，而以父母、兄长的姿态每天面对每一位学生。同学的一声咳嗽或天气变冷了的时候，班主任的一声叮嘱“要多穿衣，多运动”会让学生感到家人般的温暖；家境很贫寒的同学，班主任的委婉帮助，会让他们倍感生活的乐趣和无比的感激；后进生和一次考试失误的同学，班主任的一句“没关系，下次你一定行”会让他们感到我下次一定能行的上进决心。所谓“晓之以理，动之以情”便是对班主任在解决问题的最好诠释。

三、帮助后进生，做批评艺术家。

有人说，批评是一门艺术。而班主任艺术性的谈话便是解决诸多日常琐事的关键。班主任谈话不防采取三步走：第一步，让学生自我剖析；第二，班主任以情开导；第三，学生制定后期发展目标。自我剖析。在开启学生的心智、塑造学生的心灵、陶冶学生的情操等方面，无疑起着十分重要的作用。从社会心理学的角度看，班主任的教育活动，实质上是一种交往活动，一种教师与学生的双向交流过程。 班主任应有敏锐的观察力，洞悉学生的学习动机。学生的学习动机是直接推动其积极学习的内驱力，它是在学习需要的基础上产生的，而学生的学习需要，则是社会和教育对学生学习的客观要求在学生大脑中的反映。学生的智力水平、心理需求、学业成绩是一种存在，学生的家庭背景、经济状况也是一种存在，作为交往者的班主任必须从这一客观存在的实际出发，洞悉不同学生的个体心理特征，了解不同学生的学习动机，才能在施教过程中，有的放矢地对学生进行思想教育。班主任要懂得学生的心理需求， 同一班级的学生，各方面的差异是明显的，这种差异是一种客观存在，它是班主任有针对性进行思想教育工作的出发点和立足点，但决不是班主任对学生采取不同“标准”和“政策”的借口。

四、感化后进生，做思想教育家

主题班会是思想教育的主阵地。孔子说：“独学而无友，则孤陋寡闻。”首先，班主任在主题班会备课中应选好主题，这是开好主题班会的前提。班主任应仔细观察后进学生的日常行为，寻找后进学生中普遍存在的問题，对学生进行思想品德教育和心理教育，促进学生自我发展，实现“主题”教育的目标。其次，教师应列出讨论题，让各小组都行动起来，组织讨论时要采用轮流发言、即小组讨论交流，小组成员围绕一个中心问题交流发言，一个都不能少。这种方式使每个后进学生不得不参与思考、讨论，提高了后进学生的主动参与意识，在合作交流中有所收获、有所提高。第三，在活动是教育后进生。朱熹说：“教人未见意趣，必不乐学。”后进生聪明，急于表现，特长明显，要使后进学生主体作用最大发挥，就要在活动中给后进生提供舞台。例如开展故事演讲、诗歌朗诵、名人名言、音乐舞蹈、相声小品和各种竞赛游戏等，让后进学生在活动中发挥各自的特长，尽情展示。如在《我的优点》班会时，让每个学生都给自己填一张“优点卡”把自己最突出的优点展示出来，后进学生自豪感也就激发了出来，原来我也明优点的人。

12.点燃品德课堂的“情趣”之火 篇十二

1. 教学内容“难以激趣”

品德教材经过改版后, 虽然在内容上更贴近了学生的实际, 而且也增加了很多图片和辅助文字, 图文并茂, 但由于品德课程的特性, 相比起别的学科来, 学生还是感到比较枯燥乏味。有些内容距离现在已经久远, 学生学习起来有一定的困难, 有些与学生的生活实际相离较远, 不能唤起学生已有的生活经验和知识背景。至于教师, 也没吃透品德教学的精髓所在, 不重视教学内容的开发, 只盯着课本, 教条式地进行知识轰炸, 结果平淡无味的教学内容不能激起学生的兴趣。

2. 教学情境“难以入境”

品德课程中的有些教材内容是抽象的, 这就需要教师创设趣味横生的教学情境, 用有趣的情境吸引学生的注意力, 激发学生的求知欲。可有些教师创设的情境贫穷无力, 形式单一, 总是围绕一个话题, 让学生谈一谈, 说一说。长此以往, 学生对这样的课堂也就失去了兴趣。甚至有些教室设计的情境内容, 与教材内容背道而驰, 让学生一个劲地在原地“兜圈子”或是纯粹为了“走秀”, 这样不仅不能做到让学生愉悦地学习, 反倒影响和干扰了学生的学习热情。

3. 教学活动“难以真动”

活动交流是当前品德课程教学的主流形式。很多教师也都这样做: 设计活动, 让学生参与其中。但要注意, 如果教师在设计活动时没有从学生的实际出发, 做不到适当与适度, 一味强调一节课中的活动次数多就是好, 或是挖空心思设计一些无效的活动, 亦或是将有些教材中与儿童生活不相符的活动硬生生地穿插其中, 那只会让这节课失败再失败。

综上所述, 我们的老课堂所展现出来的问题可以概括为: 内容无味, 情境无趣, 活动单调。因而在品德教学中, 追求情趣, 贴近童心, 提高品德教学的实效, 培养学生学习品德的兴趣, 无疑是一条重要的教学途径。

二、且行且思:新课堂“情趣”回归

教师如何有效地开展“情趣化”品德课堂教学呢? 笔者以为, 无论教学内容的选择, 情境的创设, 还是活动的设计, 都应体现“趣”字, 极力挖掘教材中的趣味性, 增强课堂“情趣”, 让学生在妙趣横生的品德课中, 感受知识的魅力所在, 变学生“要我学”为“我要学”。

( 一) 内容牵引, 搭建“情趣”舞台

法国卢梭说过:“教育的艺术就是使学生喜欢你所教的东西”。在品德教材的教学中, 并不是所有的内容都简单易懂, 而需要教师在内容的趣味性上下工夫, 挖掘与学生年龄相符的内容来学习, 增强内容的趣味性。

如在教学《日新月异的交通》一课时, 教师立足生活实际, 从生活话题切入:“同学们, 你们出门旅游过吗? 是怎么去的?”引导学生在路线、交通工具方面做交流。学习“家乡交通发展”一环节时, 教师呈现了一组当地县城20世纪80年代和现在几条繁华街道、桥梁的照片, 让学生将新、旧城市建设进行比较后, 同学们都感叹到:家乡交通的发展真是神速啊。学习“浙江交通发展”一环节时, 教师用图片直观呈现“甬台温高速”的部分路段, 并介绍在2013年“十一黄金周”期间, 先后有150万辆车通行于此路, 并让学生知道这些可都是交通发展带来的便利。

( 二) 情境渲染, 拨动“情趣”键盘

教师在课堂上播放宋祖英唱的传世佳作《爱我中华》的歌曲, MV中那气势磅礴的长城、长江, 那深入人心的动人旋律, 那“五十六个星座, 五十六枝花, 五十六个兄弟姐妹是一家”的歌词, 不时震撼着学生的心灵, 学生的情绪异常兴奋和激动:我们伟大的祖国, 就是由这些语言不同、服饰不同的五十六个民族凝聚起来的。此时, 歌曲的渲染和营造, 不仅抓住了学生丰富的内心世界, 还为学生进一步了解各少数民族, 打下了认知基础, 真可谓一举多得。

这个案例中的教师都是利用歌曲进行课堂的引入, 让学生想象画面来创设情境, 给学生身临其境的感觉。其中课堂上教师所呈现出来的鲜活的画面、直观的视频, 亲临现场的采访……都可以将抽象的知识趣味化、形象化, 唤起学生情感上的体验, 融情入境, 入境悟情。

( 三) 活动添彩, 奏响“情趣”赞歌

德国著名教育家第斯多惠说:“没有丝毫兴趣的强制学习, 将会扼杀孩子探索真理的欲望。”在品德教学中, “寓教于乐”是最吸引学生的教学方法, 也是学生最乐于接受的学习方式, 教师要精心设计趣味性的教学活动, 让学生积极参与活动中。

1. 知识抢答。在品德教材中, 有很多知识点是分散的, 如果教师能充分挖掘教材中的活动因素, 将知识抢答引入课堂, 把品德知识转化为一道道有趣的抢答题, 就会寓教于乐, 让学生在喜欢的竞赛活动中, 轻松愉悦地掌握知识, 这样, 我们的教学活动就会起到事半功倍的效果。如教学《少数民族之乡———云南》, 有位教师创设了趣味性很强的知识闯关活动: “各位游客, 大家好! 你们要想进入云南民族村游玩, 就必须进行“知识抢答”, 否则就不能进入哦……”经过抢答环节的巧妙设置, 学生兴趣高涨, 言语中迸发着思维的火花, 眼里闪耀着智慧的光芒。

2. 游戏活动。游戏和玩耍是开发孩子智力的有效方法。在课堂中, 适时开展有趣的游戏活动, 可以激发并保持学生的学习兴趣, 使学生在游戏活动中轻松学到品德知识。上课过程中通过游戏活动的设置, 让学生们乐在其中, 课堂上大家热情高涨, 争先恐后地参与。这样, 游戏竞猜既激发了学生的学习兴趣, 又激活了课堂的气氛, 可谓是一箭双雕。

3. 故事穿插。听故事是学生轻松而乐于参与教学的一种方法。品德课上, 巧妙运用经典故事, 能够明理导行, 化抽象为形象、化枯燥为生动、化平淡为神奇, 能够牢牢吸引学生的注意力, 让学生自觉主动地参与学习中, 享受教学带来的乐趣。

4. 角色演绎。角色演绎是让学生在品德课堂上加深体验的一种途径, 在学习过程中让学生设身处地地进入情境进行感知、领悟, 在此过程中完成情感的升华和行为的转化, 可谓是一举多得。

如何打造出真正契合学生兴趣而又充满趣味性和知识性的品德课堂, 激发学生主动学习、快乐学习的意愿, 并且提高小学思想品德教学质量和效率, 是需要我们不断探索和追求的。思想品德相关知识积累学习固然重要, 快乐高效的课堂学习却更为重要。作为小学品德教师, 我们不仅要关注学生的思想教育, 更要关注学生的成长与未来的发展, 在趣味课堂实践中引导学生树立正确的人生观和价值观, 为其之后的进一步发展打下坚实的基础。

摘要：细细揣摩当前的品德教学, 不难发现, 学生参与度低, 兴致不浓, 课堂效率低下。主要就品德课堂情趣缺失的原因及情趣回归策略两方面, 发表了几点看法。

关键词：品德课堂,情趣,原因,对策

参考文献

[1]刘新波.关注情趣教学成就精彩课堂[J].课程教育研究, 2011.

[2]曾振锋.营造小学思想品德生活化课堂的探索[N].汕尾日报, 2011.

[3]张瑞锋.运用现代教育思想推进思想品德新课程的改革[N].学知报, 2010.

[4]覃寿强.如何培养学生学习思想品德课的兴趣[J].广西教育, 2006.

[5]董艳辉.让学生在趣味中体会思想品德课的魅力[J].新课程, 2008.

13.点燃学生心中的希望之火 篇十三

尊敬的各位领导、同事们：

大家好！我是来自灵宝分公司的栾静，今天演讲的题目是《青春之火 为谁点燃之我与移动共成长》。首先我很荣幸能够站在这个舞台上，来展示自己的风采，歌颂可爱的移动人，感谢公司给我这个机会！

有人说：青春如歌，它是一曲曲动听的旋律，唯美悠扬，让我们为它着迷！

有人说：青春如酒，它是一杯杯陈年的佳酿，醉人心弦，让世人沉醉其中！

可是对于我们移动人来说：青春似火，因为它能够像火光一样去照亮与感染身边的人。

记忆的锁链好似断裂，时间仿佛失去了隔绝。此时此刻，站在这个舞台上，想起了两年前的8月，那是我初到移动之时，一股蓬勃向上的工作氛围倾刻包围了我，每一位移动人的热情、执着和敬业，还有那任劳任怨的奉献精神，深深感动了我。

千里之行，始于足下。从那开始，我便以身边每一位典范为榜样，努力学习业务知识，扎扎实实地苦练业务技能。业务一点一滴的学习、心灵一分一分的融入，工作一点一点的进步，时刻铭记着“沟通从心开始”的服务理念，我逐渐地走进了“移动”的世界。

岁月如歌，两年的时光我完成了一个快速的蜕变，少了一丝学生时代的稚嫩，多了一份身为移动人的坚定；两年的时光使我完全融入到了移动这个大家庭中，更让我彻彻底底爱上了它。曾经的理想或许

不在这里，但现在我会自豪的向世界宣布：我是一名移动人！我会始终牢记自己移动人的身份，为我引以为荣的通信事业贡献每一分力量。

雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。值此公司成立12周年之际，站在这个舞台上，我要用心去歌颂工作中，每一个值得我去学习的人，是他们用一个个动人的事迹感染着我。如果说企业是一个整体形象，那他们便是企业形象的缩影，他们代表着企业的文化理念：“责任”和“卓越”。

何为模范？何为带头？分公司的郭主任为这八个字做了完美的诠释。

“以身作则，关爱员工”这8个字正是对郭主任的真实写照。一次次陪我们走过加班的岁月；一次次地微笑着送我们回家；每一个国庆、除夕这些重要的假日，更是主动牺牲与家人陪伴的美好时光，替我们值班，让我回家团聚……还有很多很多这样的小事，点滴入微的关爱着我们。类似这样平凡而又不平凡的事迹，正是来自我们移动公司，来自于我们身边，他们用自己的的实际行动真实体现了移动公司的企业文化与价值观，更是我们新一代移动人学习的榜样！

还记得有位领导说过这么一段话：“国家给了你生存的地方，而移动给了你生存的条件。”这句话对我的影响很深，让我在工作中不时以此告诫自身，要始终以公司利益为重，全心全意为客户服务。

近朱者赤，近墨者黑。正是每一位移动人那股蓬勃向上的工作气氛与强烈的使命感，让我在每天的工作中，谨记领导的安排，认真做

好自身的本职工作：市场监控推广，后台业务支撑，宣传物料的制作投放等等，围绕着这些工作，深深结合着企业的文化与价值观，让我距离一名优秀的移动人愈来愈近。

曾经听过这么一句话：如果拆解企业的“企”字，向企业人传递以人为本的经营理念：企业“人”在上。公司员工最需强调的是“忠良”精神。每位员工作为职业人的“忠心与良心”，是企业生存和发展的基石。只有精神素养提升了，管理水准才能真正提升！

滴水之恩，当涌泉相报！企业给了我们生存的条件，我们也应当为企业做出自身微薄的贡献，以企业利益为重，更是要牢记“臻于至善 贵在执行”八个大字。

12年前诞生了我们河南移动，12年后企业中涌现了一批批先进人物，为企业谋求发展。

如果把这个发展的12年比作是一本书籍的话，那么12年中这一批批的移动人，正是组成书本的一页页纸张，用自己的青春之火，续写着移动的发展史。

最后演讲结束之际，我想来浅析一下移动二字：何为“移动”！移不去的，是我们创无限通信世界的使命感，动不了的，是我们不断追求卓越的责任感，这便是我们移动！朋友们，让我们树立高远的志向，把青春融入到中国移动的建设中去，用青春的热情、青春的风采，点燃昂扬的斗志，谱写一曲无怨无悔的青春之歌！

14.燃起希望之火作文 篇十四

秋姑娘用她纤细而白皙的手为绿树们染红了头发;她用一个个幽默的笑话让高粱笑弯了腰;她用累累硕果装满了秋的行囊，让秋踏踏实实地踏上新的征程。

仔细瞧瞧红叶后面的那颗玛瑙石，那是绿叶用一生去庇护的果子，他们为自己传播着后代，向人类的提篮里掷入美味的食粮。小动物也来帮忙，它们忙碌地准备着过冬的食物。

当果子们都离开了树枝，叶儿们也就完成了她的使命——她们的生命壮烈的牺牲!萧瑟的秋风泛黄了奉献者的身躯，无情地抽打着。纵然如此，她们依然带着“化作春泥更护花”的信念，带着一身的骨气：即便是生命走向终结，我也要埋葬在生我养我的土地里面，做出最后的奉献。

在一片片残缺的黄叶中，秋风带走了无限眷念……

希望，在春天温暖的阳光下播种;在热情澎湃的夏天生长;在绚丽多姿的秋天成熟。

田野里，一片“小麦覆陇黄”的景致，犹如一张金黄色的地毯。那里是田?哪里是埂?早已分不清楚。稻田里，农民伯伯手中的镰刀不停地挥舞，尽管“足蒸暑土气，背灼炎天光”，但他们仍然“力尽不知热，但惜夏日长”。

校园里，梧桐叶们涨红了脸，它们像一把把小扇子，在风中摇晃，随着秋风的旋律跳起了美丽的舞蹈;又像一把精致的小苕帚，随手一挥，给我们的校园添上了漂亮的印花。只是此时，可怜了我们的小伙伴们，每日三扫，但秋风不依，老是跟我们斗气，气得小伙伴们直跺脚，却还是无可奈何。后来，小伙伴们改变了心态，欣然接受了树叶儿们优美的舞姿，小心翼翼地把他们集合在一起，形成团团燃烧的火焰……