《观沧海》书法作品

2024-08-27

《观沧海》书法作品（共10篇）

1.《观沧海》书法作品篇一

《观沧海》教学设计

知识目标：

1、了解作者、作品。

2、品味语言，体味诗词的意境，深刻理解诗歌内容与情感。

3、学习诗歌动静结合、虚实结合、情景交融的写作手法。

4、有情感的背诵诗文。

一、导语设计

中国是个有着五千年历史的文明古国，中国的文化浩如烟海、博大精深、源远流长，如果我们把中国的文化比作是璀璨的银河，那么中国的诗歌就是其中最闪亮、最光彩夺目的一颗，今天我们就学习一首乐府诗《观沧海》，来领略一下一代枭雄曹操的博大情怀吧！

二，自学指导一先学：

1、作者、作品及写作背景

2、多角度朗读诗歌，扫清字词障碍。

3、疏通诗意。后教：

1、作者及作品：

曹操(155～220)，字孟德，沛国谯（今安徽亳州）人,东汉末年著名政治家、军事家、诗人，建安时期的代表诗人之一，曹操的文学成就很高，与他的儿子曹植、曹丕并称“三曹。东汉末年，在镇压黄巾起义军中，逐步扩充军事力量。建安元年迎汉献帝到都许昌，用他的名义发号施令，“挟天子以令诸侯”，先后削平吕布等割据势力。官渡之战大破军阀袁绍后，逐渐统一了北方。曹操一生未称帝，他病死后，曹丕继位后不久称帝，追封曹操为汉武帝。

代表作品有《观沧海》、《龟虽寿》、《短歌行》和《蒿里行》

乐府诗：汉代朝廷音乐官署把一些诗歌配乐来吟唱，这种诗歌就叫做乐府诗。写作背景：公元207年，曹操亲率大军北上，征讨我国北部的乌桓族及袁绍残部，途径碣石山，他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇，透过它，我们可以看到诗人自己的胸怀。

2、初步感知诗歌 a、教师范读诗歌。

b、指名读，扫清文字障碍，教师正音。

读准下列加点字的字音

碣石（）澹澹（）竦峙（）丰茂（）c.学生自由朗读，熟悉诗歌内容。d、全体学生有感情地齐读诗歌。

3、、疏通文意，注解重要字词

临（）澹澹（）行（）其（）萧瑟（）若（）何（）洪波（）

三、自学指导二。（研读诗文）先学：

a.全诗围绕哪个字展开来写的? b.诗歌描写了哪些景物？哪些诗句是写实的?哪些诗句是想像的? c.这首诗写了几层意思? 诗歌什么写作特点？ d.诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀? 后教：

a.诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见所想。b.作者描写了：沧海、碣石、山岛、树木、百草、秋风、洪波写实诗句：3---8句；

想像;日月之行若出其中，星汉灿烂，若出其里。（宏伟志向）c.全诗写了三层意思。

第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其事，“观”字领全篇。

第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严；再写草木，仍然是静态，次及“洪波”，又回到动态，显示了大海惊人的力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。

第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星 2 辰的气概，是虚景即诗人的主观感受，从两个“若”字可以看出。最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。

d.“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里” 最能体现作者博大的胸怀。写作特点：动静结合、虚实结合。情景交融。

四、小结：

这首乐府诗虚实结合，动静结合、借景抒情，描写沧海的壮丽景色，表现了诗人博大的胸怀，奋发昂扬的精神。抒发了统一中国，建功立业的宏伟抱负。这首诗意境开阔，气势雄浑，这与一个雄心勃勃的政治家和军事家的风度是一致的，真是读其诗如见其人。

五、作业

1、背诵并默写全诗。

2、研讨与练习一（1）。

3、赏析 “日月之行”至“若出其里”诗句

2.《观沧海》教案篇二

【教学目标】

1、了解诗人的相关情况和本文的写作背景，积累古代诗歌的文学常识；

2、能够有感情地朗读并背诵诗歌；

3、理解诗歌内容，领悟诗歌意境，学会赏析诗歌动静结合、虚实结合、寓情于景的方法；

4、体会诗人表达的情感。【教学重点】

1、能够有感情地朗读并背诵诗歌；

2、体会诗歌的内容和意境，学会赏析诗歌动静结合、虚实结合、寓情于景的的方法。【教学难点】

体会诗歌的内容和意境，学会从动静、虚实、情景结合的角度赏析诗歌。【教学方法】朗读法、合作探讨法【教学课时】 1课时【教学过程】

一、导入

我们以前学过一首《七步诗》，里有一名句，“本自同根生，相煎何太急？”诗人是——才华横溢的曹植。中国有句古话：“虎父无犬子”，曹植这么优秀，那么他的父亲，曹操，也定不是等闲之辈了吧！今天，我们就一起来学习，曹植的父亲曹操的一首诗《观沧海》，看看他的文学才能如何呢？

二、知人论诗

问：对于曹操，同学们知道与他有关的哪些信息呢？预设：望梅止渴、奸雄、枭雄......（一）曹操其人。曹操（155-220），字孟德，小名阿瞒，沛国谯（今安徽亳州）人，东汉末政治家、军事家、诗人。擅长诗歌创作，代表作有《蒿里行》《短歌行》《步出夏门行》《观沧海》《龟虽寿》等。魏朝建立后，曹操被尊为“魏武帝”，庙号“太祖”。

（二）曹操是“建安文学”的主将和开创者。建安文学：东汉末年一大批文学家在铜雀台，用笔直抒胸襟，抒发渴望建功立业的雄心壮志，掀起了我国诗歌史上文人创作的第一个高潮。由于其时正是汉献帝建安年代，故后世称为建安文学。内容比较真实地反映了东汉末年的社会现实和文人的思想情操。建安文学的十大代表诗人：三曹——曹操、曹植、曹丕，建安七子——孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢。

（三）乐府诗：“乐府”原是汉武帝时设立的一个官署，其职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。它搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府”，可以配乐演唱。题目多见“行”“歌”“吟”“引”等字眼。

三、朗读诗歌，体会情感

（一）结合课文注释自由朗读两遍；

（二）请一位同学读，另一位同学进行点评并再读；

（三）介绍创作背景，推出朗读所带情感；

创作背景：诗歌是曹操率军东征乌桓胜利后，凯旋途中所作。乌桓当时是东北方的大患，建安十一年（206），乌桓攻破幽州，俘虏了汉民，同时，南方有盘踞荆襄的刘表、刘备，为了摆脱被动局面，曹操采用了谋士郭嘉的建议，于建安十二年夏率师东征，直到当年九月胜利回师，途径碣石山而作。所以，读这首诗的时候我们要带着一种怎样的心情去读？（喜悦、踌躇满志、信心满满......)

（四）播放录音，全班齐读。

四、分析诗歌内容（书读百遍，其义自现，诗歌读得差不多了，那么我们来看看这首诗具体写了些什么呢？）

（一）题目：《观沧海》，交代下文所做之事是观看大海。

（二）“东临碣石，以观沧海”：向东登上碣石山，观看大海，看到了什么呢？

（三）“水何澹澹，山岛竦峙”：大海里的水波荡漾，海边山岛高高耸立。（还看到什么呢？）

（四）“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”：山岛上树木葱郁，各种草木繁茂。秋风出来树叶瑟瑟作响，大海波涛汹涌。（这是一种怎样的景象？——壮阔、雄浑；当诗人看到这样的景象时，他又有想法了，想到了什么？

（五）“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”：

1、“若”，“好像”的意思，所以这两句是作者想象出来的景象；

2、日月的运行，好像是从海里升起来的；银河星光灿烂，好像是由海洋中产生的。在曹操的想象力，眼前的大海能够吞吐日月、包蕴万千，该是一种怎样的胸襟啊？这里，作者写大海，其实是通过大海写了自己的情感——胸怀博大、踌躇满志。

3、互文的修辞手法。两个句子或一个句子的前后两部分相互交错、补充的修辞手法，如王昌龄《出塞》中“秦时明月汉时关”，理解为“秦汉时的明月和边关”。本句理解为“日月星汉，若出其中（其里）”。互文的修辞手法起到表意委婉，耐人寻味的作用。

（六）“幸甚至哉，歌以咏志”：我感到非常的幸运，能够以诗歌的形式来表达出我此刻的心志！词句是结束的套语，与诗歌内容无直接关系。

五、体会诗人情感

看到草木茂盛、山岛高耸、海浪澎湃，由这些想到大海吞吐日月星辰的气概。在这个过程中，诗人曹操的感情是怎样的？（传达出的是作者自己统一中原、建功立业的雄心壮志。）

六、诗歌艺术特色

（一）动静结合：动态描写与静态描写结合起来，以静写动，以动衬静，塑造出栩栩如生的文学场景。

A、“水何澹澹”，B、“山岛竦峙”。

A、“秋风萧瑟，洪波涌起”，B、“树木丛生，百草丰茂” 以上A属于()描写，B属于（）描写。作用：静景动景相辅相成，相得益彰，相映成趣。

把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。

A、“红的像火，粉的像霞，白的像雪”；B、“闭了眼，树上仿佛满是桃儿、杏儿、梨儿”。

A、“水何澹澹”，“洪波涌起”；B、“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”。

以上A属于（）描写，B属于（）描写作用：使描写对象更有趣味，内涵丰富。

七、《观沧海》译读

1、请同学同桌讨论，试着将《观沧海》译为现代诗；

2、展示范例并齐读

《观沧海》译读东登碣石山，特观此大海。水波何荡漾，山岛及云端。树木郁葱葱，百草枝繁茂。秋风作萧瑟，波逐浪滔天。日月从此升，星河自此现。幸运唯我有，作歌达吾意。

八、布置作业

熟读并背诵诗歌

九、板书设计：

肉眼看到：水波、山岛、树木、百草、秋风、波浪

观沧海建功立业、统一中原

3.《观沧海》赏析篇三

东临碣石，以观沧海。

水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中。

星汉灿烂，若出其里。

幸甚至哉!歌以咏志。

《观沧海》是这年九月曹操北征乌桓胜利班师途中登临碣石山时所作。这首四言诗借诗人登山望海所见到的自然景物，描绘了祖国河山的雄伟壮丽，既刻划了高山大海的动人形象，更表达了诗人豪迈乐观的进取精神，是建安时代描写自然景物的名篇，也是我国古典写景诗中出现较早的名作之一。首二句“东临碣石，以观沧海”，写诗人于挥师北伐之际来到碣石山下，登高观海。碣石山原位于今河北省乐亭县西南(一说在今河北省昌黎县西北)，汉时还在陆上，面对着渤海，六朝时由于地质变动，沉于海中。诗人登上碣石山，俯视大海，只见的：“水何澹澹，山岛竦峙”。澹澹，水波动荡状。竦峙，岛屿高耸的样子。诗人登高远眺，举目所及只见一望无垠的大海波摇浪涌，海中的岛屿高高矗立。这是多么辽阔、多么壮观的景象!在历史上，秦始皇、汉武帝都曾东巡至此，刻石观海。如今诗人站在秦皇、汉武游踪所到之处，居高临下，望着水天相连的苍茫大海和海中高耸的岛屿，想到中原地区已经平定，北伐乌桓也已取得决定性胜利，北方统一即将实现，心情该是何等激奋!这时，诗人的目光注视着海上的岛屿，眼前是一派生机盎然的.景象：“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”树木百草，生长十分繁茂，一阵萧瑟的秋风吹过，海面上涌起滚滚的波涛。尽管萧瑟的秋风给人以悲凉萧杀之感，但是疾风劲草，方显其英雄本色;洪波汹涌，愈见其生命不息!这是对自然环境的真实描绘，也是诗人主观感受的具体写照。曹操在取得一连串的战争胜利之后，他觉得自己的雄图伟业犹如这树木百卉一样，生机勃发，也为这洪波涌起的大海，充满生命的活力。以下，诗人又展开其丰富的想象，进一步描绘了大海吞吐日月、包蕴星汉的宏伟气魄和博大胸怀。“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。”日月的运行好象出没于大海的怀抱之中，灿烂的银河群星好象包孕于大海的母腹之内。请看，这就是大海的气魄，大海的胸怀。真是太壮观、太奇伟了。

4.《观沧海》教案篇四

1、理解文中字词的意思。

2、有感情地诵读课文并能熟练的背诵课文。

3、整体把握课文，理解诗歌意思。

4、通过课文体会文中所包含的思想感情。

5、体会文中所描绘的壮丽景色。

学习重点

1、整体把握课文，体会诗词所包含的思想感情。

2、体会宏伟壮丽的景象。

教学课时

1课时

教学方法

诵读品味

第一课时

一、导入新课

同学们，在正式上课之前老是想请大家欣赏几幅图画（展示图片），从这些图片中大家能看到什么？（教师引导学生认识大海的波澜壮阔）那么假如当你们面对大海的时候你有何感想？（学生各抒己见）你们想知道曹操面对大还是有何感想吗？今天就让我们一起学习《观沧海》这首诗歌，去领略曹操笔下大海的美景吧！

板书：题目作者

破题：通过这个题目我们能看到什么？（教师引导学生认识到题目点出来作者的目的，正文也是围绕这个“观”字进行的。

二、作者简介

曹操，字孟德，东汉末年著名政治家、军事家、诗人、建安文学代表人物。

在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。“挟天子而令诸侯”后，先后灭吕布，败袁绍，逐渐统一了北方。建安十二年北征乌桓，大胜。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。他善诗歌，《步出厦门行》、《蒿里行》均用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟、慷慨悲凉。

伟大的领袖毛泽东都评价他的诗说：“曹操的文诗词，极为本色，直抒胸臆，豁达通脱，应当学习。”

三、创作背景

公元2，曹操率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首千古传颂的壮丽诗篇，给人一种震撼之感。

四、疏通课文

1、教师示范

2、学生试读

3、听录音

4、学生再读

5、解决字词

①临：登上有游览的意思

②沧：通“苍”青绿色

③澹澹：水面波动的样子

④竦峙：耸立

⑤萧瑟：形容风吹过树木的声音

五、诗歌品析

诗歌内容情感

东临碣石

叙事观沧海的地点和目的兴趣盎然、胜券在握

以观沧海

水何澹澹

总写大海山岛之景动荡时局需要一个主宰沉浮的人山岛竦峙

实写树木丛生

写山岛之景突出欣欣向荣勃勃生机、乐观情怀百草丰茂

秋风萧瑟

海面之景突出惊涛拍岸席卷宇内荡平诸侯惊天动地洪波涌起

日月之行

若出其中

虚写想像之境突出大海吞吐日月开阔胸襟一统中国的报复

包含万千景象

星汉灿烂

若出其里

六、整体把握

先突出写大海的碣石山高高耸立，节令虽是晚秋，山上却生机盎然，树木丛生，百草丰茂。秋风吹来，林呼山唤，草木共鸣；海中的波涛呼啸翻腾，上欲接天，风助浪势，浪壮风色。从“水何澹澹”到“洪波涌起”寥寥数语，便勾勒出一幅壮美的海山秋色图，敏锐的观察，开阔的视野，统揽全局的谋篇，显示出作者超人的智慧和非凡的学识。

写完眼前的山海，诗人虚走一笔，把不同时空段内沧海托举日月星汉的壮丽景象切换过来，使这海山秋色图平添出一股浩荡磅礴的气势。这是诗人英武壮阔胸怀的进一步拓展。太阳、月亮给人类送来温暖和光明，是诗人拯救苍生于水深火热之中、一统天下宏大政治抱负的真切比拟；灿烂的银河则是诗人文武兼备、雄才大略的生动写照。

七、思考练习

1、整首诗是由一个字来展开诗的线索，统领全篇的，请指出是哪个字？

分析：“观”是全诗的“诗眼”，以下十句都是观海所见。

2、“东临碣石，以观沧海。”此句主要交代什么情况？“临”字做何解释？

分析：主要交代作者所处的地点和来此目的。“临”作“登临、登上”讲，“以”表示目的。

3、根据这个开头我们可以判断，下文将要写什么内容了？下文到哪一句为止是写作者所见的情景？

分析：写观海所见的情景。到“洪波涌起”为止。

4、题目是什么意思？“沧海”的“沧”字怎么解释？题目能不能换成“观大海”？

分析：沧，是暗绿色。“沧海”有色彩，比“大海”形象，所以不能换。

八、作业

1、背诵并默写课文

2、课后搜集一些曹操的诗词，加深对曹操的了解。附：板书设计

观沧海

曹操

诗歌内容情感

东临碣石

叙事观沧海的地点和目的兴趣盎然、胜券在握

以观沧海

水何澹澹

总写大海山岛之景动荡时局需要一个主宰沉浮的人山岛竦峙

实写树木丛生

写山岛之景突出欣欣向荣勃勃生机、乐观情怀百草丰茂

秋风萧瑟

海面之景突出惊涛拍岸席卷宇内荡平诸侯惊天动地洪波涌起

日月之行

若出其中

虚写想像之境突出大海吞吐日月开阔胸襟一统中国的报复

包含万千景象

星汉灿烂

5.《观沧海》翻译篇五

相关时代背景，曹操《步出夏门行》《苦寒行》等诗歌。

二、教学目标：

1、结合时代背景，了解诗人的心态。

2、结合诗歌内容，把握诗歌的精神。

3、结合相关诗歌，了解诗人的气度。

三、教学过程：

1、导入

这是一首传诵千古的描写大海的著名诗篇，中华人民共和国的开创者毛泽东主席来到秦皇岛后，想起这首诗，挥笔写下了“往事越千年，魏武挥鞭”的名句。那么这首诗究竟有什么力量，可以让人千古不忘呢？我们来看这首诗。

2、开宗明义，直面主题

通读全诗，说说这首诗中，最能体现出诗人情怀胸襟的诗句是什么？（日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里）表现了什么样的胸怀？（包容万物，胸怀宏大）

3、条分缕析，渐入主题

那么诗人在此之前描写了什么景物来衬托这一胸怀呢？请大家读诗歌的前八句，看看可以分成几个层次，归纳一下内容并思考这些描写与诗人宏大胸怀之间的联系。（学生回答，总结）

提示：“日月之行”四句描写的是想象中的景物，那么现实中是什么景象？“观沧海”这一题目在诗中如何点明？诗人脚下的碣石山什么样？

“东临……竦峙”交代观海的地点及环境。

提示：

①在这几句诗中，有哪些词语的含义与地点相关？（临，登上。竦峙，耸立。均能感受到观海的地点之高。）

创作背景1：走向人生巅峰的曹操——建安五年（公元2），曹操在官渡之战中战胜袁绍，奠定了统一北方的基础。建安十年（公元2），曹操摧毁了袁绍在河北的统治根基后，其子袁谭、袁尚逃到乌桓，勾结乌桓贵族多次入塞为害。建安十二年（公元2）夏，曹操采用谋士郭嘉的意见，率师北征，一战告捷。

总结：此刻，站立于高山之上的曹操统一了经历了多年战乱的北方，正处于自己人生的巅峰。

②曹操眼前的大海什么样？（“水何澹澹”，起伏不定）为什么曹操不以一个胜利者的姿态去描绘大海的广阔或平静，而是描写这样的景象呢？结合背景来看。

补充材料：平定北方的战争经历了整整七年时间，虽然官渡一战获胜，但战胜袁绍及其家族还是极其艰险的。特别是在北方进军的过程中，曹操甚至开挖了两条运河来运送物资。为此，他曾经写下了著名的《苦寒行》来记载这次艰苦的行军过程：

“北上太行山，艰哉何巍巍！羊肠坂诘屈，车轮为之摧。树木何萧瑟，北风声正悲！”（登上高耸的太行山，陡峭道路艰险难行！羊肠小路弯曲盘旋，车轮颠跛屡次摧折。幽幽深林冷落凄寒，北风哀号催人心碎！）

那么，起伏不定的大海与曹操的内心有什么关联？

总结：表现出曹操起伏不定的内心。

“树木……涌起”描写眼前的.景物

提示：

①从中你了解了什么内容？（季节，海岛的环境）

②什么季节？（秋天刚到，草木还很茂盛）

③但秋风吹来，从“萧瑟”一词中，你可以发现，眼前郁郁葱葱的一切很快会发生什么变化？（凋零）“洪波涌起”，说明此刻风很大，才能卷起巨浪，刚才还只是起伏不定的大海会在转瞬间涌起巨浪吗？（这是曹操内心的反应）那么是什么在他的心中激起了如此大的浪涛呢？

创作背景2：此刻曹操虽然取得了巨大的胜利，但也付出了极大的代价，特别是在他获胜之后，他最重要的谋士郭嘉因病去世，年仅37岁。在官渡之战前，由于势力相差悬殊，曹操也曾经犹豫过，是郭嘉帮他分析了他与袁绍之间的优劣之势，坚定了他必胜的信心。在进军北方的时刻，面对艰难的道路他也曾迟疑过，又是郭嘉敦促他不能给袁氏兄弟以喘息之机，最终使他赢得了最后的胜利。郭嘉的去世对曹操打击极大，在第二年赤壁之战中曹操失败。这是他军事生涯中最惨重的失败，此前他虽然也失败过，但都能东山再起赢得胜利，可此战失利后，他曾几次进兵南下都无功而返，统一天下的机会就此失去。赤壁之战败后，曹操就痛哭郭嘉，认为如果郭嘉还在自己不会如此惨败。

总结：眼前的景物让曹操看到了生命的无常与脆弱，在飞逝的时光中，曾经茂盛繁华的一切，转瞬间都会凋零、消失。

4、延伸阅读，深究主题

面对变幻无常的生命，曹操又拿出了什么态度？请大家看《步出夏门行》的另一章《龟虽寿》：（学生朗读，并依据注释理解诗意）

“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。”（烈士：有节气有壮志的人。盈缩：指寿命。养怡：谓保持身心和乐。）

曹操以什么态度来面对无常的生命，飞逝的时间？（乐观积极的心态）

为什么他会拿出这样的心态？（统一天下的重任还未完成，他还要追求更高的人生价值）

我们再来看结尾的几句诗，“日月之行”，还可代表什么？（飞逝的时间）“星汉灿烂”还可代表什么？（浩翰无垠的星空）曹操胸怀博大，他还包容了什么？（时间与万物）他不在意时间的流逝，而带着包容万物的胸襟试图去建立更大的功业。

5、总结

从这首诗中，我们可以看到，起伏不定的大海与曹操有什么关联？（是他心态的表现）岛上的景物让他联想起了什么？（时间的飞逝，生命的脆弱）面对这一切，曹操表现了什么样的情怀？（包容时间万物，建立伟业的期望）

我们知道，曹操在赤壁之战失败后，三国鼎立的局面由此形成。曹操亲历了东汉末年的乱世，亲眼目睹了“出门无所见，白骨蔽平原”，“铠甲生虮虱，万姓以死亡。白骨露于野，千里无鸡鸣”的惨状，因此把重整山河，再现盛世作为自己的责任。尽管在写作《观沧海》时曹操已经步入暮年（曹操时年52岁，终年65岁），但依然是以昂扬的精神试图书写生命新篇章，这才是这首诗的价值所在。

四、教后记：

《观沧海》已经教过多次，我感觉到，作为一个政治家，曹操的诗歌与他本人的政治、军事生涯是无法割裂的。因此，在教学中，有意识地让学生们了解曹操，对于理解诗歌也有着极大的帮助。同时，曹操诗歌的风格大体是统一的，因此引用其它相关内容的诗歌，也有助于学生的理解。

6.观沧海教案篇六

依据原文或提示默写。

2、古诗词赏析：

⑴解释字词：

①广州花都区：解释下面句子中加点词的意思。(2分) A、明月别枝惊鹊 B、路转溪头忽见

②南京：曹操《观沧海》后两行诗句中的“若”字用得好，请你说说好在哪里。(2分)

⑵把握律诗和词的上下片的内容。

⑶领会诗词的意境及语言特点。

⑷诗词表现的思想感情：

①河南：《次北固山下》这首诗表现了诗人怎样的思想感情?是哪两句诗集中表达了这种感情?(2分)

②广州花都：《西江月》词中上、下片分别表现了词人怎样的心情?请联系上、下片内容作分析。(5分)

⑸名句赏析：

①河南：“海日生残夜，江春入旧年”一联，历来被人称道，作简要赏析。(2分)

②成都：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”一句蕴涵了什么哲理?请联系你的生活实际谈谈。(3 分)

③黄冈：展开想象和联想，用简明形象的语言描绘出“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”所展现的画面。(2分)

⑹写作手法：

①遵义：《渔家敖·秋思》上下阕分别以什么表达方式为主?(2分)

②南京：《观沧海》前三行诗句描写沧海景象，有动有静，如“ ”写的是动景，“ ”写的是静景。

⑺作批注：

扬州：批注是我国传统的读书方法和文学鉴赏、批评的重要形式，它直入文本，用简洁的语言记录阅读者的感悟、品味、欣赏，体现阅读者的眼光和情怀。

请运用下面提供的符号作标记，在《饮酒》诗旁写出2至3个批注。(语言要简明流畅.能让读者知道你已经读懂了这首诗，并能欣赏它。)

⑻划分诵读节奏。(成都)

⑼古诗文比较阅读：

山西《饮酒》《爱莲说》

3、文言文阅读：

⑴解释字词：①通假字 ②古今异义词 ③词类活用 ④重点实词 ⑤重要虚词

⑵多义词的意义或用法辨析。

⑶用《古代汉语字词典》选义项。

⑷给句子断句。

⑸翻译。

⑹内容把握：

①内容概括;②对课文内容的理解;③问答题。

⑺评价人物行为、古人做法对今人的启示、谈收获。

⑻写法研究。

⑼比较阅读：

①河南：《邹忌讽齐王纳谏》与《新序》。

②南京：《孙权劝学》与《北史·傅永列传》。

③湖北江汉：《曹刿论战》与《文公伐原》。

7.观沧海作文篇七

诚然，不会仰望的人生就如同一潭死水，停滞不前。然而，过度的仰望只会让人丧失信心，位高则愈险。

那年盛夏，我随家人到青岛游玩。一心盼望登上崂山的我带着“一览众山小”的信念，不顾天气的恶劣和家人的劝阻，执意爬到山顶。然而出乎我的意料，当我大汗淋漓地站在山顶时，只见雾气环山，何来盛景？

我愕然。一意攀高却一无所得，不由悻悻然，热情也减了大半。家人笑言：“何必一意攀高？不如随我去看海吧！”

才下山至海边，已是不同景致。且不论天海一色，沙鸥翔集，只觉海风轻舞，已是心旷神怡，令人迷醉。近岸处风平浪静，水纹轻荡；离岸处波涛如怒，斩礁劈石，好一幅壮丽的景致！

我喟然长叹，不知低处美景之至此吧！

我不禁想起曹操，那个破荆州、下江陵的一世之雄，若要看那水何澹澹，也必要寻一个低处。果然，纵有凌云之志，不放低目光，便错过了人生最美的风景，那么观沧海的心情，也永不能体会。

我还想起了陶渊明，“采菊东篱下，悠然见南山。”的菊痴，在南山下播下丛丛夺目的花朵，明黄一色，映带翠绿山川，以澄蓝为背景，该是怎样的意境？陶潜终不至于傻得住进山里，否则去何处寻这一个安身之处，安享那动人景致？

面朝大海，我默默沉思。在我们攀登人生高峰时，往往忽视了那些我们本该记住的美景，只是单纯的去追求那所谓的成就感。其实，再回首时，我们会发觉，很多人，很多事，都像风一样飘走了，只留下残存的片段，还在那里海市蜃楼般浮现，一点一滴，都是甜蜜幸福的回忆。只是，在甜蜜，终究只是回忆，是错过了的，吹拂即散的事物。真正值得你欣赏的，或许是在你脚下，是在你不屑一顾的低处。

因此，放低自己的目光，才能体会海的辽阔、江的绵长，才能知道在一生中哪些值得你珍惜，哪些值得你记住。

8.改写观沧海作文篇八

在生活、工作和学习中，大家总免不了要接触或使用作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。那么一般作文是怎么写的呢？下面是小编帮大家整理的改写观沧海作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

改写观沧海作文1

公园207年，我浩浩荡荡率领大军北伐乌桓，打了一个大胜仗。来到碣石山下，我顿时豪情万丈，对手下人说：“传我的将领，下马，上碣石山！”

我带着几名随从，头戴头盔，身穿大叶锁子甲，手持钢刀，脚蹬虎皮战靴，“蹭蹭蹭”大步流星登上碣石山。“哇……”只见碣石山前波涛汹涌的沧海是一眼望不到边啊！只见脚边是野草丛生，树木耸立，秋风“呼啦啦”地吹过来，这是多么的激动人心啊！我想：这些天，我终于消灭的我的心腹大患——乌桓，这下，我能去攻打刘备他们啦！脚下是我辽阔的土地，将来，我一定要完成统一中国的霸业！哈哈哈，秋风萧萧吹过，带来了几片落叶，好像在告诉我：“统一的大业马上就要完成了，这祖国山河如此的雄伟壮丽！”秋风虽带着萧萧的杀气，但是也正表达了我统一了北方啊！我的国土一定会像草木一样，生机勃发，一定会像这大海，充满激情的！这是多么的高兴哇！

再看眼前的沧海，波涛一个接着一个，我想：日月肯定都是从这浩瀚的大海中升起，银河星星也都是从大海里也是出没于大海的，我就像这大海，气势磅礴，气势壮观，我一定要招募贤士，抑制豪强，加强集权，早早完成我的霸业！

想到这里，我便从腰间取出酒瓶，“咕嘟咕嘟“一饮而尽。我顿时感觉全身温热，吩咐手下人拿来磨好的墨汁和纸，写下了气势雄伟的《观沧海》：东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂……

改写观沧海作文2

公元207年，我，曹操带着胜利的`喜讯回去，大患乌桓已除去。

走在我国宽阔的道路上，心中立刻激动万分。魏，一个多么响亮的名字。有一个好君王统治。他身边的将士忠诚于他，还有我——一个把自己的一生奉献给朝廷的忠臣——曹操。

秋天，风萧萧，路旁已是金色的了。桥，那棵枫树多像广阔的天空中飘着一朵云！伴着秋风，一股腥味飘入我鼻。走，观沧海去！

登上碣石山，观看家乡的沧海，心中洪波汹涌，胜利，将通过这大海传达到每个人的耳朵里。让所有人都知道我们魏朝的实力和我曹操的大志。

大海，一望无垠，令人叹为观止。它的心胸是如此广阔！太阳每天从这里升起，月亮从这里落下，天地，似乎为大海所有！大还是如此辽阔！就如我的心胸一样！祖国河山如此壮丽，就像我的志气一样！我登高观海，就像全天下的英雄豪杰观看我的大志与心胸一样！

秋风吹过，不仅让岸旁的枫叶“沙沙”作响，还让大海波涛汹涌！虽然秋风给人萧瑟之感，更是我曹操的本色。我打仗获得连续的胜利；就如大海一样。我——曹操，有大海一样的气魄，有大海一样的胸怀，天下的豪杰我而来？这里，可以让你们尽情施展自己的本领，让你们也有大海的气魄云胸怀！奔我，会让你们不后悔！我才是真正的豪杰！让你们真正佩服的英雄！

我就是曹操，字孟德。既是政治家，也是军事家。英雄豪杰们，我胸怀大志，投奔我不会后悔。

接着，我诗兴大发：东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风瑟瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星光灿烂，若出其里。幸甚至哉！歌以咏志。

9.观沧海教案1 篇九

刘宏

一、教学目标

1、了解诗词有关知识。

2、有感情地反复诵读并熟练地背诵，理解诗歌意思。

3、品味语言，体味诗词的意境。

4、启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。

二、教学重难点

重点：掌握诗文大意，有感情的朗读诗歌，要求背诵诗歌。难点：体会作者的思想感情，理解诗歌的内涵以及写作手法。

三、教学方法

诵读法

自主探究法

四、课时安排：1课时

五、课前准备：学生熟读且尝试背诵课文。

六、教学过程

（一）导入课文

同学们，看过《三国演义》的电视剧吗？（生：看过）

那同学们一定就知道曹操了，不过说起曹操，常常听到两种截然不同的评价，有人说他是英雄，有人说他是奸雄，我们同学从历史或文学作品或者电视剧中认识了曹操，你认为他是怎样一个形象呢？（学生回答）那么今天，我们先来历史地客观地认识一下曹操。哪位同学可以为我们简单介绍一下曹操？

（二）作者及其写作背景

曹操(155～220)，字孟德，沛国谯（今安徽毫州）人,东汉末年著名政治家、军事家、文学家，建安时期的代表诗人之一。东汉末年，在镇压黄巾起义军中，逐步扩充军事力量。建安元年迎汉献帝到都许昌，用他的名义发号施令，“挟天子以令诸侯”，先后削平吕布等割据势力。官渡之战大破军阀袁绍后，逐渐统一了北方。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。曹操一生未称帝，他病死后，曹丕继位后不久称帝，追尊曹操为武帝。

今天我们学习的曹操乐府诗《步出夏门行》组诗中的第一首诗――《观沧海》。《观沧海》是诗人北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战过后，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，展现在他眼前的是一幅怎样的图景？他的心情又是怎样的呢？下面我们一起来看课文。

（三）朗读课文整体感知课文

1、朗读课文，整体感知课文内容

学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。

学生个人配乐朗读。

全体学生有感情地齐读课文。

2、疏通文意，注解重要字词

请学生翻译，并注意提醒校正。

补充：临；到，登上，登临；何；多么；萧瑟：树木被秋风吹动的声音

（四）研读课文

1、全诗以哪个字展开来写的？

明确：观，全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。

2、诗中交代观海地点的句子？

明确：东临碣石，以观沧海。

3、通过海水和山岛描写出海的辽阔和尊严的句子？

明确：水何澹澹，山岛竦峙。“水何澹澹，山岛竦峙”两句是总写全景，其中前一句写海波动荡，后一句写山岛巍然耸立。

4、首诗写了几层意思？哪些诗句是写现实的，哪些诗句是写想象的？

明确：两层。实景：树木丛林，百草丰茂，秋风萧瑟，洪波涌起。虚景：日月之行，若出其中：星汉灿烂，若出其里。“树木丛生，百草丰茂”，一派生机勃勃。这两句是紧扣上文“山岛竦峙”展开。“秋风萧瑟，洪波涌起”，写出了海上景象的变化,表现了大海的雄伟气势。“洪”，大的意思。很明显,这两句是照应上文“水何澹澹”而写的。

5、表达作者博大胸襟的句子？

明确：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。意思：日月的起落，好像是在沧海中运行；夜空中灿烂的银河，好像是沧海里映上去的。很明显,这不是作者眼前所见的实景，而是他看到波涛汹涌的大海所产生的奇特想象。

（五）拓展延伸

展示曹操《神龟虽寿》这首诗歌。

（六）教师小结

本诗的基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”代表作。全诗写景的十二句，前六句写的是实景，后四句是虚景。这首诗借景抒情，将眼前海上景色和自己的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽阔胸怀和豪迈气魄的表现。诗人勾画了大海吞吐日月星辰，包孕万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了诗人想要建功立业的伟大政治抱负。

（七）作业

1、背诵诗歌。

2、默写诗歌。

3、收集曹操诗歌，了解曹操生平事迹，丰富课外阅读。

七、板书设计

水——波澜壮阔

动

山——坚强挺立

静观（实景）

树木

百草

一派生机勃勃

动

秋风

洪波

大海的雄伟气势

静

日月想（虚景）

10.观沧海教案篇十

1、当冰山带着眩目的荣耀，渐渐融化，／你开阔的前额便从无边的浩淼中升起。／在这个漂泊的世界里，心像铁锚一样下沉，思考却升上浪巅，额际的皱纹，与海平线震颤，起伏。／我看见曾经雕塑过你风暴和巨浪的指纹，读海的语言，风的语言，水鸟的语言。／大海以幽深和苦涩日夜洗涤，摇撼。／生命逐渐冷却，旋涡陡然转动，雄鹰守侯崖岸，／听，大海的呢喃！（音乐：海浪声音起）

2、1800年前，一位53的老人站在了渤海岸边，凝神静想，回忆往事如烟；心潮澎湃，敢问前程坦然。1800年后的今天，我们用文字和他交谈，一起走进他的密语心田。

3、今天我们一起学习曹操的《观沧海》。

4、谁能说说你所知道的曹操？

二、通读（11分钟）

5、通读：

⑴ 读读诗题，读读诗。（齐读、自读）

⑵ 背背诗。（自背、查背、背给同桌听、查背3～4人、齐备）

⑶ 看看字怎样写。写诗。（黑板上8个竖线，7个人一人一句）（订正）

⑷ 吟诵。

一起读，带着感情。（在背景音乐下朗读，3～5个人）

说说读诗后的感受：印象，感觉，评价，体会，感悟都可以。（3～4个人）

6、小结：叙事、写景、感慨。

在作者的笔下，海水是多么的美呀！它摇曳不定，波浪滔天，苍苍茫茫，一片浑然。

三、解疑（20分钟）

7、学生们有不会或不懂的吗？（在前面作好标记）

（重点解决的问题：生词。翻译。）

8、连起来读，自己说说意思。（同桌互动）

9、小结：鲁迅称曹操是改造文章的祖师。在中国古典文学发展历史上，这是第一首山水诗。大海是没有生命、没有感情的，但作者却把它写得有声有色，有形有情。全篇从大处着墨，通过秋风、洪波、日月、星辰等雄伟恢弘的景象，着力渲染大海苍茫雄浑的气势，赋予大海孕大含深、动荡不安的性格，寄予着作者很深的感慨。（穿插背景）

提问：谁能说说作者的感慨？或者感受？

总结：作者宏观纵览，所见者大。海水、川岛、树木、百草、日月、星汉。（板书）

视野宽阔、粗线勾勒。

真可谓：巨眼睥睨万物，胸中自有天下。

总结：“澹澹”蕴涵了动荡不息的力。

“耸峙”蕴涵了挺立不摇的力。

“丛生”蕴涵了竞争不伏的力。

“丰茂”蕴涵了旺盛不息的力。

“日月之行，星汉灿烂”更蕴涵着宇宙造化的热烈奋发的伟力。

这一切，都仿佛跃动迸发于浩淼无涯的沧海之中。不，是跃动迸发于作者广阔的胸怀之中。

四、体悟（10分钟）

10、请同学们用自己最喜欢、最擅长的方式来谈谈感受、收获。比如：可以画简笔画、写解说词、翻译、说说作者的观察角度和顺序、或者是怎样展开描写的、改写成散文、朗读、写一段评价的文字、给曹操写一封信、给渤海风光影片写文字脚本、表演、等等。（画──翻译──朗诵──信……等等）