初二英语阅读理解题

初二英语阅读理解题（精选9篇）

1.初二英语阅读理解题 篇一

英语(一)阅读理解题得分技巧

如果阅读理解是30分，至少你要拿到22到24分。如果拿到这个分数，这份卷子基本上就通过了。三段文章，我们也看了看历年文章命题的方式，其实高自考英语一的阅读理解的难度应该是两篇比较容易，其中一篇相对来说稍难一点，让你推理，也不是正确答案就很明确。但是另外两篇文章，正确答案出现的频率非常明显，而其中有一篇是提高难度，让你进行推理、判断，是这样的。

也就是说在做这种类型题，一定要看清楚人家问你什么问题，把问题弄得特别清楚。为什么有些同学把问题看不清楚，以后就慌了，乱找了?问题看清楚，同时把A、B、C、D四个答案要看清楚，一定要看清楚，翻译得非常清楚，这样才能答。如果看问题就含含胡胡，看A、C、C、D答案也含含胡胡，感觉四个怎么问的都是一样呀?这样对自己的分析、判断，还要从原文找题肯定有一定的障碍。所以，一定要把原文的问题和答案看得非常清楚。有些答案实际上跟大家讲，你要有生活常识的话，不用看文章，四个答案都能排除掉两个。而且有些给大家考试的.文章都是积极向上的，从作者的态度，对社会的态度，都是积极向上的，所以大家根据一些生活常识，还有积极向上的态度，就能判断出一些比较好的答案，直接判断就可以了，大体上就那几句话，不一定完全非得按照原文句子给你的答案。如果真是在答案里边出现了跟原文一模一样的句子，还真得考虑，还真不是它。所以，大家做题自己还得有一定的技巧。

2.初二英语阅读理解题 篇二

如果上述的讲评方式不做根本性的改变，将会直接影响学生阅读能力的发展。我将结合课程标准和自己十几年的教学实践，就如何进行有效的英语阅读题讲评谈一下自己的做法。

一、认真做好试卷讲评课的准备

科学的讲评要求教师在课前精心准备，一是对试题本身进行分析;二是对学生答题情况、错误情况进行统计分析，做到心中有数，目的明确。这样做能够加强试卷讲评的针对性和有效性。

1. 认真科学地分析试卷的内容。

讲评课前，我首先分析命题角度和考点分布，科学地判断试题的难易度，找出自己教学过程中的盲点和薄弱点，以便及时调整。

2. 认真统计和分析学生的答题情况。

我一方面要掌握学生在各考点的得分、失分情况及典型错误;另一方面还要按人按题统计好学生的得分情况和出错人数，并建立学生知识及解题情况档案。可借助下表进行。

教师在完成上述分析的基础上，精选典型错题作为课堂的主要内容，可做到突出重点。对于错误比例低的题目，采用个别辅导或叫学生自己思考的方法，而把易错题作为讲评的重难点，这样就为教学的针对性和有效性奠定了基础。只有基于学情分析的课堂教学才能讲学生之所缺，授学生之所需，让每个学生都能有效学习。

二、提高讲评过程的实效

阅读理解题的讲评，首先要注意时效问题。大部分学生考试结束后，都急于知道答案和自己的成绩，而且对阅读文章及自己的解题思路印象比较深刻。因此，教师及时讲评能够收到事半功倍的效果。

1. 重视学生的主体地位，优化讲评方式。

传统的阅读理解讲评模式是“教师讲，学生听”。用新课程理念来审视，这一模式忽视了学生的主体地位，过于注重灌输性学习，导致学生沮丧，教师疲惫。而《普通高中英语课程标准(实验)》倡导的是自主、合作、探究的学习方式。因此，首先教师要优化讲评方式，以激励动机和启迪思维。在教学中，我采用有效的合作学习———组织学生自查自纠。阅读理解练习题批改完发下去后，我将答案反馈给学生，留给学生足够的时间去思考，鼓励学生自查自纠，让学生发现问题，进而养成自主学习习惯，形成自主学习的能力。其次，教师可以指导学生开展小组讨论。我经常采用自然异质小组的形式，前后桌4位同学相互讨论，既方便组织又利于取长补短，相互间的讨论可使思路越来越清晰，学生可以从错误解法中找到自己知识和能力的薄弱点。最后，教师应选择问题集中点进行精讲精析，以求真正消灭知识盲点。

2. 重视解题方法的指导。

教师应指导学生根据文章体裁、题材确定先阅读文章还是先看题目;根据主旨大意、词义猜测、事实细节、推理判断这四种题型设问的类型进行归类讲评;指导学生对不同文体采取不同的阅读方法。如阅读记叙文时，要把握时间、地点、人物和过程;阅读议论文时，要注意论点和论据，等等。为了更好地理解文章，教师可以指导学生在文章或段落的开头和结尾处寻找主题句，借此理清文章脉络，把握文章要点。

阅读理解题常常考查学生对文章深层意义的理解，包括说出文章的主题、寓意、结论，以及作者的写作目的、对某个问题的看法和态度等。学生在做这类理解题时常犯错误。教师在引导学生进行分析后，要进行归纳总结：抓文章的深层意义，不是瞎碰乱猜，也不能根据个人观点、常识随意而定;要善于发现文章中的“蛛丝马迹”、“弦外之音”，按照文中的提示，考虑到上下文的联系，通过概括、归纳和推理，理解文章的主旨，从而确定问题的正确答案。此外，在讲评时，还要注意学生答题可能会产生的错误思路，要帮助学生分析产生错误的原因并要求他们从中吸取教训，避免犯同样的错误。

3. 重视文化渗透，培养学生的文化意识。

语言是文化的载体，有丰富的文化内涵。理解和掌握语言的深层基础是文化，熟悉有关文化知识则有助于理解和表情达意。在传统的教学过程中，教师往往重视语言的教学，而忽视文化意识的渗透，导致有些学生在运用语言时常常以“中文思维+英语形式”，不能很好地理解句子要表达的意思。难以想象一个缺乏文化意识的学生能准确完整地把握阅读内容。因此，教师要充分利用阅读评讲进行文化渗透，扩充学生的文化背景知识。纵观近几年的高考命题特点，阅读材料体裁多样，题材广泛，语言地道，内容贴近生活、贴近时代，反映了英语国家的天文、地理、历史、风土人情、环境保护、科技发展、政治体制等政治、经济、文化特征。教师在讲评时可根据文章特点适当比较中西方文化的差异，提高学生对西方文化和本国文化的认识，以增强文化融合意识，讲评的深度和广度应以学生的实际水平和篇章特点为基础。

三、重视讲评后的巩固

1. 落实学生自我消化环节。

教师在讲评完一套阅读理解试题，尤其是难度较大、错误较多的试题后，应留出一定的时间，让学生对比正误答案，理解语言知识、反复研读复杂的句式和段落，体会相关文化背景知识。若没有这一细节，学生对文章的有效理解就会由于教师赶进度而陷于空白。

2. 设计针对性练习。

在讲评中, 教师要将试卷中失分率较高的知识点再变换角度设问、设疑或设题。练习的设计要有针对性, 突出重点、难点、热点和考点, 题干要简洁, 形式要多样化, 可以是选择题, 填空题、问答题、单句改错题、句型转换题、汉译英、英译汉, 等等。教师要根据讲评重点、难点设计针对性练习, 让易错题通过练习及时得到纠正, 巩固讲评效果。

总之，阅读理解讲评课是英语阅读教学的一个重要环节，教师要以学生为主体，在讲评过程中要力求精讲精析，抓住典型的错例，选择要点加以点拨，充分启发学生思考，对重要的解题思路和方法进行有效的指导和归纳。只有这样，才能提高学生的解题水平和应变能力，讲评课的课堂教学才能达到最佳效果。

参考文献

[1]包桂祥.“自主纠错”在英语试卷讲评中的运用.中小学英语教学与研究, 2009, (6) .

[2]黄群.英语阅读理解题讲评课的教学策略.中小学英语教学与研究, 2009, (7) .

3.初二英语阅读理解题 篇三

关键词:了解过程;采取方法;提高理解能力;不良阅读习惯方法

培养学生掌握良好的阅读方法,提高学生的阅读理解能力是当前中学教师对学生素质教育的一大课题。

一、要求学生了解阅读理解的过程

阅读是对书面信息进行认识构建的心理语言的过程,了解这一过程对提高阅读效率起着决定性的作用,此过程至少可分为三大层次:

1.字面理解层:这一层是指读者仅仅理解文章的字面意义,辨认和回想文章大意、细节、事件发生的顺序、人物特征和因果关系等。它主要依靠语法能力或语言能力完成。

2.推论理解层:这是读者根据文章的结构,从字里行间推测词义、文章大意、事件发生顺序、细节和人物特征的过程。它主要依靠阅读技巧和语言能力来完成。

3.评论理解层:这是读者凭借自己的阅读经验和语言能力、分析、评价文章的优劣的过程。如评估信息的确切性,事件发生的可能性以及证明事实的可信性等。此过程是读者与作者的观点融合的过程。

二、做阅读理解题,一般采取以下几种方法

1.带着问题读文章。阅读文章前最好把文章后面的问题先看一遍,做到心中有数,然后带着问题去阅读短文,边读边捕捉文中与问题相关的信息,初步掌握文章大意和作者意图。

2.把握住五个“W”和一个“H”。在速读全文,了解文意的基础上,理顺思路,摸清脉络,然后把着眼点转到文章的每一个段落上,尽快把握住文章的五个“W”(who,where,when,what,why)和一个“H”(how)。把握住了这些,就算是抓住了整个事件的过程,即文章的细节,做题时就会收到事半功倍的效果。

3.抓住文章的主题。一般来说,一篇短文往往是围绕一个中心思想展开的。短文的每个段落都有自己的主题句来表达其中心思想。因此在阅读短文时首先要找出本段的主题句,它一般在每段的开头,也有在一段的结尾的情况,或者隐含在段落中,这就要求同学们正确去判断。

4.猜测词义要有方法。每一篇文章都可能有生词,这是很自然的现象。我们可以采取下列几种方法:①利用构词法知识猜测词义。②根据说明性词语猜测词义。③利用上下文的相关信息猜测词义。④从本句前后的词语来判断词义。⑤运用已学知识猜测词义等。

三、提高阅读理解能力的方法

1.不断扩大词汇量。要求学生进行词汇的积累,能为今后的学习奠定基础。扩大词汇量的具体方法有:①利用构词法猜测生词意义。常见的词缀有com—,im—,un—,dis—等前缀及—or,—ist,—tion等后缀;同时,也可利用转化法及合成法。②利用语境,对文章句子理解的基础上猜测词义,加强阅读理解的能力。③运用归纳法,即把同一類词归纳在一起。

2.巩固掌握所学语法知识。语法是语言的组织规律,是关于词形变化和组词成句的规则。熟练掌握和运用语法知识,如时态、语态、语气,从句等,有助于提高我们的阅读理解能力。

3.拓宽知识面,增加背景知识。我们要充分理解阅读材料,准确把握事因、动机、细节、写作意图和态度等,运用常识及背景知识去理解文章所传递的信息,运用读者头脑里的知识去消化、吸收文章的内容。

4.熟练掌握阅读技巧。①摒弃那种先看文章后看问题再看文章的作法,应先读问题后看文章。②采用由下而上的阅读方法。③采用由上而下的方法。④采用浏览阅读方式。⑤采用细读方式。

四、学生不良的阅读习惯及阅读方法

1.慢读。许多学生误认为读得越慢,理解程度越高。然而实验表明,阅读速度快的人把握文章大意优于阅读速度慢的人。这时,教师要指导学生改变这种观念。要让学生自己经常进行限时阅读,在教师的指导下提高学生的阅读速度。

2.心读。这是一种最难以觉察的出声阅读形式。这种读法使文字首先转化为声音记号进入大脑,然后再转化为文字思维,等于绕了一个弯,延缓了阅读速度。克服心读的有效方法就是有意识地让学生将阅读速度加快到超过最快的讲话速度,使学生没有时间去念每个单词的音。

3.回视。这是学生在阅读过程中,对已经阅读过的内容不放心,而倒回去复视的现象。实践证明,回视的次数越多,阅读的速度越慢。减少回视,一要向学生提供程度不同的阅读材料,使他们觉得难度适中,树立读懂的信心。二要使学生不断地自我提醒,克服这一坏习惯。

4.英语四级考试阅读理解题答题技巧 篇四

这种推理题的题干通常无推理题标志词，但仍然可作为推理题(也可视为细节题)处理。这种推理题的答案通常对应于原文的一句话，是对原文相关句的同义转换或改写，所以关键是能否找到选项在原文中的语言重现，假如能够找到，就能找到答案。

二、暗示推理题

凡是题干中含有imply，suggest等词的推理题，可以称为暗示推理题，解题思路是：根据题干或选项中的线索回原文定位，仔细阅读找到相关句，然后比较选项，排除不正确的，找到对相关句进行同义表达或综合的正确答案。既然是暗示推理题，那么答案不能一字不差地照搬原文词句，而应对原文词句做出同义改写。这种改写可以通过利用同义词、改变原句顺序或结构等方式完成。题干中如含有learn from the passage that也可视为这种推理题。

三、推论题

题干中含有infer，conclude的推理题称为推论题。要求推出的结论可能与文章主旨有关，也可能关系不大，但不管如何，碰到这种推理题，都应尽可能在速读完全文后再做，因为它的综合性较强。与主旨有关的推论题，可以仔细阅读文中表达主旨的相关句；在读完文章后，扫一下选项，排除不太可能的选项(如与原文明显相矛盾的，提到了原文找不到依据的事实、细节或观点)，拿剩下的选项回原文寻找语言证据，两相对照，能够由原文表面文字信息合理推出来的，即为正确答案。

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5.6月英语四级阅读理解题答题技巧 篇五

先看题再看文

先看题再看文章，带着题目读文章，考生能够在读文时将简单的题目先做出来，这样可以节省更多时间，当简单题全部处理完毕之后，剩下的难题可以再重新回到文章当中去找该问题出现的段落的内容，仔细阅读思考。先题后文，稍后再文题同步，由简入难一步一步解决。

找出关键词并同义替换

阅读一般考的内容都可以总结为两点，一点是直观的：看到什么，解释什么，选择什么;而另外一点则是通过直观看到的内容，进行一个转换之后发现原来这个东西可以用另外一个东西替代。

1、寻找关键词

Since the mid-1970s, the enrollment of overseas students has increased at an annual rate of 3.9 percent.

由以往的真题总结可知，这道题目的的关键词是句子中出现的两个数据，而前一个数据时时间词，相比较而言 3.9%的关键词可能性更大一些，为了节省时间，在考试时，考生就可以围绕3.9%在上下文中展开寻找，一定能够找到你所需要的信息。

2、同义替换

A series of books, mostly authored by Americans, warned...

这句话的含义是一个系列的书籍都是由美国作者来完成的，警告说……

A succession of books, mainly by Americans... Sounded the alarm

这是一句跟上一句几乎是一模一样，但是还是有很明显的不同。在下一句中出现一个单词叫succession，它意思是一个序列的，或者是一个系列的一拨儿的，看着类似成功，整句翻译为一个序列的书主要是由美国人来做。mainly换成了mostly，而warned，警告，被换成了sounded the alarm，“拉响警笛”或“拉响警报”。由此可见，同义替换对于解题是非常重要的，要做好这类题型还是需要大家平时多做积累。

阅读理解的复习更多聚集在做题技巧和词汇上，勤加练习是大家制胜的法宝。

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6.初二英语阅读理解题 篇六

如何提高做英语（一）阅读理解题的准确性

实际上稳定不稳定就是大家的心态问题。为什么这个阅读理解连对五个，信心大增，下回做觉得还应该容易，但是全错了。为什么？还是心态不太稳定的过程。阅读理解确实在做题过程当中，包括老师也在交流这个问题，有些阅读理解，老师看似很难，但是学生命中率很高；我们看似很容易，但是学生命中率很低。为什么？有时好像是对自己心态的放松，一目三行，很快就过去了，这样可能对做阅读理解就比较要细究一下这个问题，还真得慢慢去考虑。而且阅读理解往往还有一些跟词汇有关系的，不一定是考课文内容，比如对这个词另外的一种解释，实际上也是考词汇。所以，阅读理解我个人认为是大家平时在多读的过程当中，虽然说有考得非常好的时候，也有考得非常差的时候，没有关系，一点一点慢慢来，你也不能说就通过这几天能把阅读提高到哪儿去。如果真是这几天把阅读提高到哪儿去，那你就不会再提出其它问题，因为阅读这一块在英语考试里比重非常大，实际上就是考英语的应用问题，看不懂吗？看得懂就及格。看得懂吗？看不懂，那其他题不用做。总共三段，每一段阅读理解，中间这四五个段落，阅读理解出现英文人名不用看，这个人物的职称称谓是什么可以不看，还有大学地方大写的东西，地名、称谓都可以不看，把这些东西都刨除，还有多少东西值得你看的？还有一些引语，有双引号，可以不看，这些刨除还有什么东西？没有什么东西，关键是在那几句话里有深刻的含义。包括大学英语二，还有其它考试，都是类似这样去做的。所以，希望大家平时练习过程中不要看得那么过细，因为阅读考的`是时间，在规定的时间内去理解。所以，大家就把时间段练好，把内容强化，该不看的可以省略不看，这样又节省时间，对你的理解程度还是有提高。

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7.初二英语阅读理解题 篇七

阅读文章基本方法有3种,一是略读,二是精读,三是寻读。

二、阅读步骤

第一步:略读短文把握方向

用尽量短的时间扫视短文,特别留意每段的第一句和末段的最后一句。因为各段的主题句往往在句首,而文章的最后一句很可能是概括总结。略读的目的是掌握短文的主旨大意,做到对全文的内容心中大致有数,有一个思考的方向。

第二步:浏览问题有的放矢

浏览问题,揣测出题者出此题的目的并侧重阅读短文相关部分。由于对所问问题及文章主旨都已了解,在阅读时自然会知道哪些地方得细读,哪些地方可一带而过甚至跳过不读。所有问题都是根据文章内容提出的,基本反映并覆盖了文章的主要内容。先阅读问题再阅读全文,这种方法的优点是:可在较短的时间内有针对性地阅读相关内容,便于给相关问题定位,有的放矢,事半功倍。

第三步:分析判断确定答案

在完成上面两步的基础上,对问题逐一解答。需要注意的是:要是文章内容涉及自己熟悉的题材和知识范畴,在选项时绝对不能单凭自己的主观判断解决问题。因为文章考的是你对该篇的阅读理解能力,而不是你的某种知识,因此选项不能脱离文章的题意。

三、阅读技巧

1.意群阅读法:指以意群为单位进行阅读,一个意群之内不得停顿。

2.扩大视距法:与意群阅读法有相似之处,阅读能力强的人一般可将一行文字分成3—4个注视点,视距越宽,阅读速度越快,反之则慢。

3.信号词法:信号词在文章中起着承上启下的作用。他们不仅表明前后文之间的联系,同时还帮助你调整阅读下文的速度。

4.猜词法:这是阅读理解不可或缺的方法,它帮助你摆脱了离开字典这根手杖就走不好路的依赖心理。考试中会碰到一些生词,这是不足为奇的,也是测试中允许的,我们应该以平常心处理,切不可惊慌。

四、阅读理解常见题型的解题窍门

1.主旨题,即要求找出文章的中心思想、段落大意。大多数文章的主题思想是通过一个句子来表达的,这个句子就是主题句。演绎性的文章的主题句在句首,而归纳性文赘的主题句在句尾,主题句在中间时文中往往有一个转折词引起读者读对主题句的注意。

做这类题的时候,要从文章的整体考虑问题。一般来说,首尾两段是文章的主要段落,常包含全文的中心思想,而有些文章无明显的主题句。这就要求考生在阅读中根据文中叙述的事实或提供的线索来总结主旨大意。

2.细节题(关键信息题),是对文章中与主题有关的细节或重要的具体信息的提问,内容涉及年代、地点、数字、任务和事实等。解答这类问题宜用查读法— —先弄明白文章提供的事实和根据,其次对这些事实和根据做出评估,然后再做出合理的判断。

这类题考查的是对文中某一细节或重要事实的辨认分析,可分为直接细节题和间接细节题。直接细节题的答案学生可以快速从文中直接找到。间接细节题需要结合上下文提供的语境和信息进行简单的概括和判断。

3.推断题,要求你根据文章的特定信息或观点,或者某段某句的言外之意而回答相关问题。这类推断一般较难,因为并不总是“1+2=3”,有时“相当接近即是正确”。

做这类题,考生要仔细阅读短文,吃透意思,并以此为据进行推理判断。如要进行推理判断的内容涉及全文,则必须理解全文的中心,并准确把握作者的观点和掌握全文的逻辑关系,在此基础上才能做出准确的判断。

4.排除题,也叫是非题。做这类问题时,建议你先读选择项,再带着问题迅速阅读文章。

5.语义题,它不同于一般的词汇测试题。因为在特定的语言环境中,单词(多为关键词)或片语的含义可能与本意有所不同,往往在本意的基础上有较大的延伸。这就需要我们根据上下文、语境来理解。常见题型有:

解这类题时:1.利用所出现生词的上下文与其意义上的联系或下文进一步的叙述,猜测词义,有时可以借助于关联词because、which、however等;2.利用文中举例猜测,如for example、such as等;3.利用文中说明词义的同位语或定语猜测;4.利用文中的同义词、近义词、反义词或构词法进行猜测。

总之,英语水平的提高在于日积月累,冰冻三尺,非一日之寒,一分耕耘就有一分收获!考生一定要多探索,选择适合自己的学习方法,以便更快更全面的提高自己的知识容量及做题方法,从容应对,你就是最后的赢家。

摘要：英语阅读理解试题是考试题中最重要的一项内容。英语阅读理解题在英语试卷中占有相当大的比重,难度较大,题量大,如何才能在考试中提高阅读理解的得分率呢?除了扩大词汇量,丰富课外知识,提高综合素质外,还需要掌握一定的解题步骤和技巧。本文拟就如何做阅读理解题提出一些自己的看法。

关键词：阅读方法,阅读技巧,解题窍门

参考文献

[1]丁艳坤.初中英语阅读训练技能[J].中小学外语教学,2008.6.

8.破解英语阅读理解题之策略 篇八

破解之一:增加单词量和学会猜测生词的技巧

阅读与单词量是紧密相关的,阅读需要以一定的单词量作基础。阅读能否顺利进行在一定程度上取决于阅读者的单词量。词量的大小不但会影响阅读的速度,而且会直接影响理解的效果。所以,我们平时应尽量多地积累词汇。但是假如在阅读的过程中一碰到生词就马上查字典,这样则不能保持阅读的连贯性,影响阅读的速度和对文章的整体理解。外语学科教学基本要求规定,学生能根据上下文推测词义,并能不借助词典读懂含有3%生词的语言材料。我们必须懂得:认识一篇文章的所有单词并不等于能理解这篇文章,而透彻理解一篇文章并不一定要认识文章的所有单词。解决这个极普遍的问题最为有效的途径是学会猜词,即用构词法来猜测、确定词义。

英语的构词法主要有两种,一种是合成,另一种是派生。英语单词构词法以派生为主,了解构词法并记住一些派生词词缀,可以扩充单词量,也可猜测生词词义。例如:

However,most of our ideas about the future are nearly very short-sighted. Perhaps we can see some possibilities for the next fifty years.

根据构词法,short-sighted是short与sight合成以后再加上后缀-ed的词,我们就知道该词的含义是“目光短浅的;缺乏预见的”;possibility是possible的同根名词,再结合文中语境,我们就知道这个词的含义是“可能性”。

除此之外,我们还可以根据生词所处的句子或段落从上下文来推断该词的含义。例如:

Some kids might make fun of them. Be sure to tell a teacher if you see that someone is being teased. That’s a very lonely feeling.

The underlined word is closest in meaning with “ _______”

A.invited B. sung highly of

C. beaten D. made fun of

这段的开头就说有的小孩会取笑他们,接下来说当碰到某个人被teased的时候,就要告诉老师,由此我们可以猜测该词的意思应该为 “取笑”的意思。

以上仅为最常见的几种猜测生词词义的方法,阅读时可利用的方法远不止这几种。在阅读训练过程中,我们要抓住典型例子,指导学生联系上下文,灵活使用以上猜测生词的技巧,这样不仅能扩大学生的单词量,最重要的是能提高学生的阅读理解能力。

破解之二:选择阅读材料,拓宽学生视野

培养学生的阅读能力,仅靠课堂教学是难以实现的,必须选择和利用适合学生阅读的材料,开发阅读资源,有效补充课外阅读材料。

首先是要帮助学生选择合适的课外读物。选择阅读材料必须注意由浅到深、由易到难的顺序。学生阅读课外材料时的心理状态是复杂的,他们渴望用他们学到的知识去发现新大陆,猎取新知识,又发现新材料中有不少他们不熟悉的句型、单词和词组,如果一而再、再而三地查词典,则很容易产生畏难情绪。选择课外读物可以是浅易的幽默故事、科普文章、报纸、杂志、网络资源等。同时,平时要注重督促学生用脑思考,挖掘文章的深层含义。从选材来看,由短到长,生词量从少到多,句型从简单到复杂,内容从浅显易懂到内涵丰富,通过精心安排来培养学生的阅读理解能力。

影响学生阅读能力的另一个重要因素是学生的英语背景知识。因为英语课不是单纯知识课,它是一门与语言学、人文社会学密切相关的学科。英语阅读考试命题越来越注重语言和文化的关系,不了解英语国家的文化是不行的。所以阅读材料需要有一定的背景知识,应对英、美等英语国家的人文、史地、风土人情等有所了解,否则,就可能会出现理解误区。文化背景知识在很大程度上决定着学生对信息的接受和对文章的理解。绝大多数学生缺乏英语文化背景知识,这就势必影响他们的阅读和理解能力。相关学科知识,对于阅读和理解短文有一定帮助。要想尽可能多地掌握英语国家的社会风俗、历史地理和政治经济等各方面的基本常识,给学生们提供原文阅读训练不失为一个有效的途径。大胆选用一些原文教材,可极大地增强学生学英语的兴趣,开阔了他们的视野,训练他们的思维能力,这特别有助于他们英语水平的全面提高。

破解之三:意群阅读

影响阅读的最大障碍莫过于生词了。在跨越生词障碍之后,更应该克服逐词阅读,养成成组视读的习惯。成组视读是一种科学的阅读方法,它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较完整的意群,正确划分意群在阅读理解中起着重要作用。

如:Last Sunday evening,most of my classmates went to Chrismas party held by Mr. John.

如果根据意群,朗读时可以按照下列方式在意群之间稍微停顿一下:

Last Sunday evening,/most of my classmates/ went to Chrismas party/ held by Mr. John.

Last Sunday evening是时间状语,most of my classmates是主语,went to Chrismas party是谓语,held by Mr. John是定语。

又如:During the Spring Festival,as a rule,the Chinese people have a get-together or visit friends.

如果根据意群,朗读时停顿应该是:

During the Spring Festival,/ as a rule,/ the Chinese people /have a get-together /or visit friends.

正确划分意群能避免误解甚至歧义,能更好地理解作者要表达的真正含义。这样坚持下去,我们的大脑就不仅会按汉语程序,也会按英语程序去思维了。成组视读的关键在于它是通过目光在外语与大脑之间建立直接的联系,即外语思维。显而易见,阅读时将文章分成较大意义的意群,既能加快速度,又能把注意力集中在理解读物的内容上,理解水平就能进一步提高。这是一个简捷快速的过程,可经过一定的阅读训练而得之。

破解之四:解答阅读题目之策略

1.整体阅读,预测主旨

为了能迅速、有效地整体理解全文,预测文章的主旨是最好的方法。在教学中我们要帮助学生学会运用不同的策略预测文章主旨。抓主题句是快速掌握文章大意的主要方法。主题句一般出现在文章的开头和结尾。用归纳法撰写的文章,都是表述细节的句子在前,概述性的句子居后,此时主题句就是文章的最后一句。例如:

Some students prefer a strict teacher who tells them exactly what to do. Others prefer to be left to work on their own. Still others like a democratic discussion type of class. No one teaching method can be devised to satisfy all students at the same time. 作者先摆出事实依据,层层推理论证,最后自然得出结论,即段落的主题。本段的中心思想在结尾句得到体现,它是此段内容的结论。

通常用演绎法撰写的文章,大都遵循从一般到个别的写作程序,即从概述开始,随之辅以细说。这时,主题句就是文章的第一句。例如:

People have different tastes in food. Some feel that they haven't eaten a meal unless they have had steak or other red meat. Some prefer chicken or fish and eat one or the other at every meal. Others prefer vegetables and fruits or grains and would enjoy a meal of spaghetti, eggplant, and fresh fruit. Others could live on what were called fast-foods: a hamburger or hot dog, French fries and a soft drink. 在论说文、科技文献和新闻报道中多采用这种格式。

当然,也有些文章没有主题句,需要读者自己去归纳。主题句往往对全文起提示、启迪、概括、归纳之作用,主旨大意题、归纳概括题、中心思想题往往直接可从主题句中找到答案。

2.读懂题意,选择答案

“读懂题意,选择答案”即先看试题,再带着问题读文章。阅读题干,首先,要掌握问题的类型,分清是客观信息题还是主观判断题。客观信息题可以从文章中直接找到答案;而主观判断题考查的是对文章的感情基调、作者未加陈述的观点以及贯穿全文的中心主旨的理解等,这类题必须经过对作者的态度、意图以及对整篇文章进行深一层的推理等。其次,了解试题题干以及各个选项所包含的信息,然后有针对性地对文章进行扫读,对有关信息进行快速定位,再将相关信息进行整合、甄别、分析、对比,有根有据地排除干扰项,选出正确答案。先看测试题,便可带着问题精读有关的句段,了解有关的数据和事实细节,这在时间上占了很大优势。此法能加强阅读的针对性,提高做题的准确率,节省宝贵的时间。

3.深层理解,正确推理

在阅读理解中,往往会出现不同层次的问题。相对较简单地如记忆性问题、应用性问题等,只要读懂文章就能找到答案。一定要克服自身的经验和已掌握的知识技能带来的影响,要按照文章所提供的信息准确地把握作者的态度、意图,区别文章的主要内容和起辅助作用的次要内容,了解文章的弦外之音,从而进行正确的推理。例如:

Some people are never right. They never have good luck. They usually do the wrong thing and say the wrong thing. And even if what they say or do is OK,they as a rule say it or do it at the wrong time. So these people always have problems. They often break dishes. They sometimes miss buses and airplanes.

Mr. Neff is different. He is always right. He is never wrong. He usually has good luck. He seldom has problems. He never breaks dishes. He never misses buses or airplanes. Even if he does miss them,it is always the fault of the buses or air planes. Mr. Neff knows almost everything. He doesn’t ask questions.He answers questions. He never says,“I don’t know.”

Q:Which of the following best describes the writer’s attitude to Mr. Neff?

A. He finds Mr. Neff hard to understand.

B. He thinks Mr. Neff wonderful.

C. He feels pity for Mr. Neff.

D. He does not like Mr. Neff.

解析:从作者的语气中我们可以体会他的态度,特别是Even if he does miss them,it is always the fault of the buses or the airplanes. 误了车或飞机本该是人的失误怎能归咎于车或飞机呢?明显是讥讽,也是暗示他对Mr. Neff的讨厌之情。答案为D。

阅读的最终目的就是理解文章,掌握信息。阅读技巧也就是如何在尽可能短的时间内掌握每篇文章所包含的信息方法。单词量是中国学生提高阅读能力的“瓶颈”,尤其是在阅读的初、中级阶段。要通过大量阅读的手段尽可能地扩大单词量。同时,阅读量越大,永久记忆中储存的信息就越丰富,易于形成阅读能力提高的良性循环。

9.阅读理解题 篇九

南腔北调的夏夜乘凉会，一直聊到月上中天，还没有散去的意思。

大家被彭先生的故事迷住了。

彭先生是张医师的朋友。张医师最近常鼓励大家去验血型。大家都没有动过大手术，对于血的一切不够亲切。

今晚又谈到了血型。这位彭先生说，作为现代的国民，血型不可不验，而且它或许还有意想不到的妙用呢!

这时，钱太太开腔了：“干脆说罢，我就怕验出是AB型的!”

钱太太所以这么说，实在也怪张医师，他曾说AB型是不祥之兆。

“我丈母娘就是AB型的。”这时，彭先生忽然冒出来这么一句话。钱太太“咯”地笑了：“还管丈母娘的血型呢!”

张医师紧接着说：“提到彭先生的丈母娘，你们别笑，这里还有段恋爱悲喜剧呢!倒是可以请彭先生讲给你们听。”

“谈起来，是五年前的事了，”彭先生躺在藤椅上，仰着头，喷着烟，微笑着，他倒真是在做甜蜜的回忆呢!“那时秀鸾在秘书室做打字员，天天从我办公桌的窗前经过。”

“你就拿眼盯着看!”有人插嘴。

“不错，我盯着她那会说话的眼睛，淘气的鼻子，甜蜜的小嘴儿„„”

“结果认识了没有?”

“我们当然有机会认识啦!日子一久，我们就坠入情网了，互订终身。热带的小姐，实在另有她们可爱之处。”

“台湾小姐?”到这时大家才知道是位台湾小姐。

“糟糕的就在秀鸾是台湾小姐。”彭先生接着说。

“我知道，一定是聘金的问题。”有人说。

彭先生悠然地吸着烟，摇摇头：“是我那位老丈人的问题!”

“我那老丈人真是铁打的心肠，任凭秀鸾怎么哀求，就是不许她嫁给我。”

“他认准了‘外省郎’没好的。秀鸾跟她爸说，如果不答应，她宁可去死。老头子也说，你要嫁给那小子，我只当你死了。结果，秀鸾还是投进了我的怀抱。”

“但是关于你丈母娘的AB型呢?”这时钱太太又想起了这件事。

大家笑起来了，彭先生接着讲：

“我是很乐观的，我总以为我们结婚以后，一定会把我们翁婿之间的关系慢慢调整过来。可是一年下来，我的愿望始终就没实现，有时看着秀鸾挺着大肚子进去，就让我风里雨里站在门口，我真想冲进去。可是我心疼秀鸾，到底还是忍住了。”

“真惨!”林太太不胜唏嘘。

“倒是我那丈母娘会偷偷出来塞给我点心什么的。”

“有一天我独个儿上了老丈人家的门儿喽!”

“好大胆子!”有位先生插嘴。

“你以为我上门找打架哪，我是报告秀鸾入院待产的消息去了。大胖儿子生下了，算是又见了一代，可是我们的情形并未见好转，老丈人在他女儿面前连半个字都没问过我。”

“迭格【注】老泰山凶得来!”

“硬是要不得!”

“有一天，”这段回忆大概很有趣，彭先生自己也未语先笑了，“秀鸾匆匆忙忙回来了，慌慌张张地说：‘爸爸病了！’‘什么病呀？’‘肠子！肠子要剪断！快走。！唉！我那铁石心肠的老丈人呀！也有一天柔肠寸断了！”

大家听到这里哄然大笑。林太太说：“彭先生，你解恨了，是不是？”

“不敢！”彭先生虽然这么说，可是仍然可以看出他的轻松。“秀鸾说爸爸需要输血，但秀鸾是A型，小舅子是B型，丈母娘是AB型……”

“他们都不能给病人输血，买血要五百块钱100CC，共需300CC一千五，秀鸾母女在着急。我对秀鸾说：‘这样说来，你爸爸是O血型的喽？’秀鸾点点头。我说：‘你何必着急呢！现成的大血人在这儿哪！我也是O型的呀！’

“第二天，我那干巴巴的老丈人，一把拉住我的手，‘你金家伙！你金家伙，’……” “你金家伙？是日本话，还是骂人的话？”

“‘你金家伙’，台湾话‘你真正好’也！我们爷儿俩的手紧紧地握着，两股热血交流，一切嫌隙都被血般的事实给溶化了！”彭先生说到这里，向张医师挤了一下眼，微笑着，“所以，我要奉劝诸位，血型不可不验，它实在有意想不到的妙用！”

故事讲完了，大家觉得非常有趣，林先生首先说：“血型不可不验，明天就去验。张医师，先给我挂个号。”

“对！对！血型不可不验。”大家同声地说。

（有删改）【注】迭格：吴方言，意为“这个”。

(1)下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分)A．张医师紧接过彭先生的话，让彭先生讲述自己的恋爱悲喜剧，因为他事先知道彭先生的爱情故事很是生动曲折。

B.台湾姑娘秀鸾与彭先生相爱，却遭到了她父亲的反对。为了捍卫爱情，她不惜牺牲亲情，以至于以死抗争。

C“铁石心肠”的老丈人有一天“柔肠寸断”，这是他改变对女婿态度的起因，而这一情节设计是作者的匠心所在。

D．这篇小说借助人物之间的对话，讲述了一个与血型有些关系的婚恋故事；巧妙地传达了作品的内在意蕴。

E．这篇小说的内容是关于南腔北调的外省人在台湾的爱情故事。小说带有浓郁的台湾风情，文笔诙谐而又细腻。

(2)小说一开始就写乘凉会上“南腔北调”，这样写有什么作用?请简要分析。(6分)3）“外省郎”彭先生有哪些性格特点？请简要分析。（6分）

（4）小说的题目是“血的故事”，但主要内容是围绕血型而展开的，如果以“血型的故事”为题，你认为是否合适？请谈谈你的观点和具体理由。（8分）

面包

沃尔夫冈·博歇尔特

她突然醒来。两点半。她寻思，为什么会突然醒了。哦，原来是这样！厨房里有人碰了一下椅子。她仔细地听着厨房里的声音。寂静无声。太安静了，她用手摸了一下身边的床，发现是空的。这就是为什么如此特别安静的原因了——没有他的呼吸声。她起床，摸索着经过漆黑的房间来到厨房。在厨房两人相遇了。表针指着两点半。她看到橱柜边上有个白的东西。她打开灯。两人各穿衬衣相对而立。深夜。两点半。在厨房里。

在厨房餐桌上是一个盛面包的盘子。她知道，他切过了面包。小刀还放在盘子旁边。桌布上留下了面包屑。每晚他们就寝时，她总把桌布弄干净的。每天晚上如此。然而现在桌布上有面包屑，而且小刀还在那里。她感到地上的凉气慢慢地传到她身上。她转过头来不再看盘子了。

①“我还以为这里出什么事了。”他说，并环视一下厨房四周。

“我也听到了什么。”她回答，这时她发现，他夜晚穿着衬衣看起来这是老了。跟他年龄一样老了，六十三岁。白天他看起来还年轻些。他看起来已经老了，他在想，穿着衬衣的她看起来相当老了。不过也许是头发的原因。夜里女人显老总是表现在头发上。头发使人一下变老了。

“你应该穿上鞋子的。这样光着脚在冷地上你会着凉的。”

她没有注视他，因为她不愿意忍受他在撒谎。他们结婚三十九年之后他现在撒谎了。②“我原以为这里有什么事。”他又说了一遍，又推动了自制，把视线从一个角落移到另一个角落。

“我也听到了什么。于是我想，这里出了什么事了。” “我也听见了。不过，大概什么事也没有。” 她从桌上拿起盘子，并用手指弹去桌布上的面包屑。“没有。大概没什么事。”听到他不安地在说。她赶紧帮他说：“过来，大概是外面有什么事。” “走，睡觉去。站在冷地上你会着凉的。”

他向窗户望去。“是的，一定是外面出了点什么事。我还以为是在这里。”

她把手伸向电灯开关。我必须现在就关灯，否则我必定还会去瞧盘子的，她想。我不能再去瞧那个盘子。“过来，”她说，同时把灯关灭。“这大概是外面有什么事，刮风时檐槽常常碰墙壁。这肯定是檐槽之故。刮风时它总是哗哗乱响。”

两个摸着走过黑黢黢的过道来到卧室。两双光脚在地板上拍击作响。

“是有风，”他说，“已经刮了一整夜了。”当她睡在床上时，她说“是的，刮了一夜的风。刚才大概就是檐槽在响。”

“是呀，我刚才还以为是在厨房里。大概就是檐槽吧。”他说着话，仿佛已沉入半睡中。她注意到，当他撒谎时，声音多假。

“真冷，”她说，并轻声地打着哈欠。“我可钻被窝了，晚安。” “晚安。”他回答，又说了一句，“是呀，可真冷啊。”

随后就是寂静无声。许多分钟后她听到，他在小心、轻声咀嚼。她故意深沉又均匀地呼吸，使他不致发觉，她尚未入睡。然而他的咀嚼节奏均匀，倒使她慢慢进入了梦乡了。

当他第二天晚上回家时，她分给他四片面包；平时他只有三片。

“你可以慢慢吃，吃四片。”她说着离开了餐桌。“我吃这面包消化不了。你多吃一片吧。我消化不好。”

她注意到，③他把头深深埋在盘子上。他没有摔跟头。就在此刻她对他非常同情。“你可不能只吃两片面包。”他对着盘子在说。“够了。晚上我吃面包消化不好。你多吃吧，吃吧！” 过了一会儿，她才又坐在桌旁的灯下。

（选自《外国短篇小说百年精华》，包智星译）

[注]①活尔夫冈·博歇尔特：西德废墟文学的先驱和重要代表作家。小说《面包》写的是一战后人们在饥荒处境中的生活。

16.请概括小说的主要情节。（4分）

17.文中的画线部分分别现了丈夫怎样的心理？(5分)18.小说的主题是什么？请结合全文分析。（6分）

严冬海猎 陈秉汗

①风静了，天空像硕大无朋的冰块银晃晃闪着寒光。沿海的海面弥漫着乳白色的雾气。海肚天脚一片胭红。怕冷的夕阳像喝醉了酒，醉醺醺地没入暮霭中。这是霜冻的征兆。几十年未遇的寒流袭来，往日闹市般的海湾冷冷清清。

“海龙——”海滩那边传来渺远的呼唤声。

“哎——”礁石上赤条条地爬上一个十四五岁的少年。他迅速穿上一件赤褐色的渔民衣服。衣服又宽又长，过了膝盖，袖口也卷了几卷，分明是他爸爸穿过的。

一年四季，海龙喜欢在这里洗澡、潜水，即使这样的鬼天气也不例外。现在正是尖头鱼最肥最值钱的季节，海龙的爸爸有一种祖传捕鱼绝招，越是天寒地冻效果越好；深夜走到沙滩，仰头喝下一瓶酒，脱下衣服，跳进海里。尖头鱼便迎着热气游过来……可是爸爸出海妈妈就心跳。所以爸爸不让海龙学这种原始的捕鱼法。但海龙觉得有趣，几次要跟着下海，被爸爸骂回来。最近爸爸连续几个晚上下海捕鱼，风寒侵入肌体，生起病来，家里仅有的一点钱在药煲里化作一缕缕轻烟。欠下一屁股债。年关在即，爸爸躺在床上发愁。

听到妈妈的喊声，海龙跳下礁石，赤着脚板，沿着沙滩走回来。

一家人正围着低矮的桌子吃晚饭。爸爸舀了一碗粥汤，弓着腰，埋头就着番薯连皮带根艰难地咀嚼吞咽，不时停下来咳嗽。有时咳嗽得喘不过气来，妹妹便给他捶捶腰背。

海风穿过破屋石缝，像吹箫一样呜呜响。爸爸头也不抬地说：“阿龙，天气这么冷，你

别去耍海水了，弄出病来怎么办！”

“浸浸海水少生病，邻居老叔说的。”海龙抓了一个番薯端着碗到屋外吃，看看海边的天色变化。

天黑下来，爸爸咳嗽着躺下，妈妈和妹妹也上床睡觉了。海龙装作睡着的样子，爸爸的咳嗽声和呻吟声渐渐静了，才蹑手蹑角溜下床，溜到门外。

大海一片漆黑。墨兰的苍穹缀满星星，洒下淡淡的星光。海滩像一片蒙蒙轻雾。海龙全副武装，用尖担挑着鱼篓、干柴困，快步向海滩走去。她那稚嫩的脸蛋此刻十分凝重暗淡，和夜色融成一体。他不会喝酒，掏出两个还有些烫手的番薯，拍掉草木灰。连皮吞进肚里。他把尖担插在湖水线上，爬上礁屿，解开柴困，划了几根火柴。柴枝熊熊燃烧起来，照的海面红光闪烁。他脱下衣服，迅速留下海里。深夜是海水不同白天，像冰一样。海龙感受到裂肌贬骨的寒冷。他没有反悔，没有退缩——爸爸忍受得了，自己为什么忍受不了。他咬咬牙，挥动双臂，捞水擦擦身体。敏感的尖头鱼已经感受到一团热气，它们笨拙地迎着热气游过来。海龙激动得心怦怦跳，忘记了寒冷，牙齿叼着鱼篓，双手左右开弓，左一条右一条，像捞漂浮在水里的萝卜，一一把它们丢进篓里。

海潮不断上涨。海龙随海水不断上浮，到插尖担的地方，鱼篓满了。要是爸爸便立即上岸小跑回家，钻进孩子们用体温焐热的被窝……不！此刻礁屿附近的尖头鱼还很多，他太舍不得离开了。可是鱼篓满了，没地方放呀！他爬上礁石，添了柴火，拿过裤子，用石头把裤带砸成两段，一段把裤角扎牢，把娄里的鱼倒进去，再用另一段扎了口，海龙带着鱼篓又一次溜下海里，身子接触到密密麻麻的尖头鱼，他激动的热血沸腾，忘记了寒冷，忘记了饥饿，忘记了困乏，抓鱼的动作越来越快……他干狂了，干傻了，恨不得把海里的尖头鱼都抓进自己的鱼篓里。

后半夜，爸爸醒来发现海龙不见了，赶紧和妈妈向海滩寻来，一脚深一脚浅，跌跌撞撞呼唤着儿子的名字。妈妈一个踉跄，脚下好像绊着什么，软绵绵的，只见海龙光着屁股，倒在地上，旁边的胆子一头是鱼篓一头是用裤子改装的袋子，都盛满银晃晃的尖头鱼。妈妈搀扶着海龙，爸爸挑起担子，一步一步走回家里。

海龙清醒过来，喝下一碗热水，钻进妈妈妹妹的暖被窝。冰冷的身子接触到妹妹，妹妹惊醒了，“哇”的一声大哭起来。妈妈说：“哥哥捡回来好多好多的鱼哩。”妹妹揉揉惺忪睡眼，见地上许多尖头鱼，不禁破涕为笑。刺骨的寒风发出尖厉的哨音，穿过小屋的石缝溜走了，②黎明前的大海静了，静的像守着摇篮的母亲……

（选自《2004年广东散文精选》，有删改）

16.阅读文中两处划线部分的景物描写，请分别说明作者的描写意图。（4分）17.文中海龙的父亲是一个什么样的人物形象？（4分）