浅谈初中物理实验在教学中的作用

浅谈初中物理实验在教学中的作用（精选8篇）

1.浅谈初中物理实验在教学中的作用 篇一

自制教具在初中物理实验教学中的作用

摘要：义务教育的物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生的科学素养为目标的自然科学基础课程。传统的物理教学以考试为目标，而现在的物理教学更注重丰富多彩的实验教学。在这种情况下，为了缓解实验器材的短缺，教师根据教学需要开展自制教具活动，对培养学生动手能力、科学探究能力及创新能力起到了一定的积极作用。本文通过对自制教具在初中物理教学中现状的分析，发现了问题及不足，就如何更好的发挥自制教具在物理教学中的作用提出了相应的对策和建议。

关键字：自制教具；物理实验；初中教学；作用

在素质教育和应试教育相互交织的教学时代，物理教学的目标越来越重视物理实验的考查。在物理实验器材有限的现实情况下，通过大力倡导使用自制教具，有助于将物理实验器材生活化，既拉近物理与学生生活的距离，同时让学生深切地感受到科学的真实性。

一、自制教具概述

1、自制教具

自制教具是指为了改进教学方法，利用实际生活中的物品，结合自身的科学知识以及教学经验，设计出的能够用于物理实验的教具。它的设计主体可以是老师，也可以是老师和学生一起。自制教具最大的特点即为取材简单方便、制作容易，设计巧妙，适合教学。

2、自制教具特征

自制教具主要有以下几点特征。一是较强的直观性。自制教具的作用是针对教学中的难点、重点及急需解决的问题进行教学辅助，从而便于学生观察理解和记忆。二是很强的趣味性。自制教具作品是由老师按照自己的想法进行设计的，具有一定的美感和趣味性。三是具有廉价性。在实验实施不够的情景下，自制教具是教师适应教学需要和提高教学质量的手段，因此廉价性也是其重要的特征。

二、自制教具作用

1、弥补现有仪器的不足

现有的教具永远也满足不了教学需要。当前，我国虽已建立了一定规模的教学仪器生产体系，但同实验教学的需要相比，还存在诸多不足。例如，部分产品不但数量不足，而且品种也不齐全，不能满足实验教学的需要。另外现有教具难以突出教学重点，且不是教具的全部。因此，为了满足教学的需要，确保新课程的实施效果，这就需要广大师生紧跟教育发展和科学进歩，有所发明，有所发现，有所创造，通过自制教具来弥补现有仪器的不足。

2、拉近科学与生活的距离

使用厂制仪器进行教学，虽然可以清晰地演示物理现象，同时也会让学生感 到陌生，因为这些实验器材与他们已有的生活经验距离太远。离开了实验室和物 理课堂，学生就与这些东西失去了交集。与此相反，在我们的生活中，到处围绕着物理知识，正是由于物理的发展才带动着科学技术的革新。对学生來说，原本属于自然科学的物理学更多的是通过高科技来展现的，却对最基本的物理现象陌生且疏远。而自制教具取材于生活，都是学生随时接触到的生活用品，在实验观察时，他们注意力高度集中，学生的好奇心大增，好奇这些生活材料还有什么其他的用途，究竟能呈现什么物理现象。如利用吃完后的薯片筒制成“小孔成像仪”，观察小孔成像，让学生感到惊奇，原来薯片筒还有这些作用。生活环境中的一切材料都具有物理属性或包含物理原理，利用这些材料独有的物理属性演示物理现象和物理规律，使学生切身体会到物理与生活的密切联系，并养成他们随时观察身边物品的习惯，让学生从本质上认识生活、认识大自然，同时也让学生学会废物利用，保护环境。

3、转变学习方式，提高学习能力

由于应试教育的影响，对于实验教学，有些学校仅停留于形式，这种单一被动接受的学习方式限制了学生生动活泼地发展，扼杀了学生的创造性，转变学习方式是新课程的重大举措。教师可以让学生参与到教具的制作中，也可以让学生独立制作教具。学生自己动手制作使用教具是一种自主的实践活动，它为学习创设了真实、复杂的情境，提供了合作的机会，促进了意义建构的实现。活动中，学生通过自己独特的认知方式和生活经验与客体(材料)

进行交互活动，对外在信息理解、感知、体验，在特定情境下进行心理加工，以实验观察为基础，进行独立地、主动地、生动活泼地学习，既有助于提高学习效果，也助于充分发展学习能力。

三、自制教具作用发挥上存在的不足

1、教师制作教具不积极 新课程标准要求学校实验室，在不断地充实实验设备的同时，更要鼓励教师就地取材自制实验教具应用与实验教学，但是由于一线教师平时的工作量大，作业批改，课后辅导，班主任工作等等，占据了我们更多的时间，工作重心不自觉的倾向课堂教学，无暇顾及准备器材，开展物理实验，如果器材短缺更不会自己主动制作实验器材，开展物理实验，有时也会用实验的视频来代替演示实验、学生实验。

2、缺乏自制教具制作的条件

对物理教具进行制作，受到知识、技术、经费和时间等因素，以及再加上经费短缺等因素的影响，缺乏自制教具的客观条件。比如制作经费来源较窄，制作的经费一部分来自学校的支持，一部分来自部分家长的支持，教师个人捐赠等。其次，由于教师平常课程繁忙，因此只有利用双休日和课余时间来制作教具。同时，解决了教具制作的时间，还需要和实验员取得联系，请求实验员给予帮助，合作完成一些教具的制作。

3、自制教具保管难推广难

自制教具制作以好，在现在的实验中取得了一定的成绩，但是由于保管难，因此，在其他时间的实验进行使用时，则难以继续有效使用。其次，由于缺乏相应的自制教具推广体系，因此，自制教具的经验交流以及推广较为困难。

四、如何有效发挥自制教具的作用

1、鼓励教师进行自制教具的创造

首先，要让教师从思想上认识到创造自制教具的重要性。既是对学生进行教育的同时，也在一定程度上提升了教师本身的创作和教学能力。其次，学校要创造鼓励教师进行自制教具的良好氛围。既要给教师提供一定的制作教具经费，也要在仪器设备以及实验室的提供上给予一定的便利性。最后，健全相关的激励政策。建议学校并将利用教具开足物理实验纳入考核，对贡献突出的教师予以奖励。

2、增强教师自制教具的能力 在初中物理实验教学中，可以通过组织教师与学生共同研究和制作一些自制教具，让学生在实践中动口、动脑、动手，在解决问题的过程中进行学习。同时要紧紧围绕物理课程的目标，尽快转变我们的教学目标，教学方式，从根本上加强学生的科学素养以及创新能力的培养。

3、健全自制教具保管及推广体系

对于自制教具的保存问题，可以利用实验室将自制的教具，通过设立专门的橱柜保存起来，并注意一定的温度、湿度及保存条件等。对于教具的推广使用问题，主要以下几种方式。一是通过备课组的教研活动，交流教具使用的心得，让同组的教师都能参与教具的制作和使用。二是通过公开课展示在教学中使用自制教具的优势，能吸引更多的教师使用自制教具，让自制教具成为我们实验教学的重要手段。三是通过教学比武中使用自制教具，将优秀的教具带到更广阔的空间，让更多的物理老师能够熟悉它，使用它，升华它。四是平时注重保留教师和学生小制作优秀作品，使它们成为回顾教学历程的路标，展示教学成果的闪光点，实验室专门设立一个区域存放教师和学生的自制教具，并请实验员做好登记。

五、结论

随着物理由课本向生活的走进，首先要改变教学观念，不要为了考试而讲实验、背实验，呀加强对学生科学探究能力的培养和提高。其次，要善于利用身边随手可收集的材料，进行一些自制教具的创作。最后，要完善自制教具教学实例的经验交流和推广，加强自制教具在物理实验教学中的作用。

参考文献

[1] 廖伯琴.中学物理课程改革目标与实施[M].北京:高等教育出版社，2003，第一版.[2] 徐志鹏.谈自制教具在新课程改革中的作用[J].教育实践与研究.2009 年第 5 期.[3] 刘炳升.中学物理实验教学与自制教具学习建议[J].大学物理 2001 年第 3 期.[4] 徐 斐.新课标下以自制教具促进物理探究实验[J].四川师范大学 2010 年 3 月.[5] 王永刚.中学物理自制教具研究[J].四川师范大学 2009 年 3 月.[6] 王久海，石春胜.坚持自制教具，促进物理教学改革[J].学科教育 2000 年第 3 期.[7] 张道淸，刘晓茔，杨茂杏.初中物理制教育的探讨[J].物理教育探讨，2009，27(334): 32-33.

2.浅谈初中物理实验在教学中的作用 篇二

一、采用虚拟实验技术,可以大大提高物理实验的课堂演示效果

比如探究分子热运动时,通常无法用肉眼来观察这些微观运动,演示实验的效果自然大打折扣,但采用计算机来模拟这种运动,则十分生动形象,学生也一下子就理解接受了。

二、采用虚拟实验技术,可以避免烦琐,提高课堂效率

比如在探究物质的比热容(吸放热特性)的实验中,哪怕是采用电热丝加热液体,但由于热量损失严重,往往无法顺利得出正确的结论,有时甚至会得出相反的结论。因此,有不少老师费尽心力来做这个演示实验,浪费了大量课堂时间,教学效果却不太理想。而通过采用多媒体技术来模拟实验,也能使学生真实地感受这个实验,极大地提高了课堂效率。

三、采用虚拟实验技术,能极大地提高学生的实验能力和创新能力

利用网络虚拟实验室,可以随时随地反复进行实验操作,增强了学生的动手操作能力。让学生在网络虚拟实验室进行物理实验,还可以突破时间、场地、实验条件等种种限制,不仅可以练习课堂实验,还可以课后自主探究各种实际问题,极大地拓展了实验内容,开发了新的实验资源,更好地促进了学生实验能力和创新能力的发展,进一步提高了学生的科学素养。

四、采用虚拟实验技术,能实现实验资源的共享,拓展了实验渠道

通过网络虚拟实验室,能够通过计算机在网络中模拟一些实验现象,它不仅仅能够提高实验教学效果,更重要的是对一些缺乏实验条件的农村中学学生,通过网络同样能够身临其境地观察实验现象,甚至和异地的学生合作进行实验。

如本人曾在网络环境下采用“仿真物理实验室”虚拟电学实验室软件(在线版网络软件),实现网络与物理实验教学的整合。学生在网络技术环境中进行多媒体实验操作,通过网上人机对话,学生可以一边操作一边在网上畅游,获取新知识,或与其他同学交流。如果学生在网络虚拟实验室遇到问题,就可以通过网络从其他同学那里获取相关信息,进行讨论,让学生自主学习,并自主观察模拟实验,从而掌握学习成果和学习方法。

五、采用虚拟实验技术,可以弥补实验器材的不足,改善实验条件

通过多媒体技术模拟实验的辅助,模拟一些重要的,但在现实实验环境下难以完成的一些物理实验,则可弥补常规实验仪器的不足,提高物理实验的演示效果。比如探究天体运动时,通过采用多媒体技术来模拟实验,也能使学生真切地感受这个实验。

六、采用虚拟实验技术,还能减少器材消耗,节约实验经费开支

利用虚拟现实技术在多媒体计算机上建立虚拟实验室,学生便可以走进这个虚拟实验室,身临其境般地操作虚拟仪器,操作结果可以通过仪表显示,反馈给学生来判断操作是否正确。这种实验既不消耗器材,也不受场地等外界条件限制,可重复操作,直至得出满意结果。

七、采用虚拟实验技术,还能保障学生和设备的安全

特别是对于使用有毒物质的实验和易出现爆炸现象等危险情况的实验,利用多媒体技术来模拟实验,同样可以让学生感同身受,还可以避免意外事故的发生。

虚拟实验的应用和发展,加快了实验室发展和实验教学改革,促进了教育观念的改变。虚拟实验是培养创新人才的新的实验手段。

3.浅谈初中物理实验在教学中的作用 篇三

【关键词】物理实验；教学地位与方法；提高学生能力

我们知道，物理学是以实验为基础的科学，研究物理问题的根本方法是进行观察和实验，学生的物理知识多数是运用实验手段使某些物理现象再现。通过实验和观察使学生获得感性知识，经过思维加工，形成物理概念，这是初中物理教学的重点，也是提高物理教学质量的必由之路。

实践证明，物理实验及其教学是物理课程和物理教学的一个重要的组成部分.它既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容，方法和手段.它在物理教学中的地位主要表现在五个方面。

一、实验是初中物理教学的重要基础

实验是物理学的基础，在初中物理教学中运用实验的目的主要在于给学生学习物理创造一个良好的环境，使学生能主动地获取物理知识和发展能力，促进学生科学品质和世界观的形成；同时，通过学生的观察实验，使学生掌握实验的基础知识和基本方法，培养他们的实验技能和能力。中学物理教学必须以实验为基础，这是由实验本身的特点及其在物理教学中的作用所决定的。

二、实验是物理教学的重要内容

把物理实验作为物理教学的重要内容可以从三个方面来认识。

1.物理实验本身就是物理学的不可分割的重要内容

物理学的任何一部分内容的结构及其发展都可以分解为三种因素：实验，物理思想和数学。可见，实验内容本身就是教师要教，学生应该学的重要内容。

2.实验教学是物理教学的重要组成部分

实验是物理概念，规律教学中必不可少的基础。离开了实验的物理教学只能是”空中楼阁”，即使照本宣读，在黑板上做实验，也不过是”纸上谈兵”，而且会把本来生动的，丰富的物理知识变成一堆枯燥难懂的材料，不利于激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性。

3.实验是培养学生实验能力（特别是操作能力）的保证

从教师的演示，示范和学生自己的动手操作中，学生可以从中学到实验的基本知识，基本技术和基本方法，可以发展能力，培养良好的实验素质。这是实验的任务也是教学的任务。由此可见，不做实验的物理教学是没有完成教学任务的教学，不做实验的教师是不负责任的教师，不具备实验条件的学校是不合格的学校。

三、实验是物理教学的重要方法

1.实验是物理学研究的重要方法

实验方法是人们根据研究的具体目的，利用一定的仪器设备，人为地制造，控制或模拟自然现象，使某些现象反复再现以便让人们反复进行观察研究的一种方法。实验方法的优点是能将复杂的条件进行简化和纯化，借助仪器设备，突出研究对象的主要因素，排除次要的非本质因素，创造一个恰当的实验环境，使需要认识的某种性质或关系以比较纯粹的形态表现出来，以便人们能比较容易比较精确地发现规律。

2.实验是教师教物理，学生学物理的重要方法

通过观察与实验，使学生知道科学家探索发现物理规律的过程，培养和提高学生的观察能力和逻辑思维能力，培养学生的实验动手能力和创造能力，帮助学生掌握科学的学习方法。要做到这一切，离开了实验，不让学生亲自动手实践是不可能的。要让学生像物理学家那样去探索物理世界的秘密，就应该让学生像物理学家那样，主要靠观察，实验和思考去探索，去学习，把实验当作物理教学的一种重要方法。

四、实验是物理教学的重要载体

物理是一门以观察，实验为基础的自然科学，许多物理知识是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。作为一名物理教师在教授学生物理知识过程中，如能正确的演示或指导学生实验，对学生掌握知识，运用知识可以起着很大的积极作用，同时还能激发学生求知欲望，以及培养学生严谨，求是的科学态度，所以实验教学是物理教学中一个必不可少，而且相当重要的环节。实践证明，在教学中运用实验手段，能取得很好的教学效果，实验是物理学中必不可少的重要手段。

五、物理实验在物理教学中的作用

实验在物理教学中的地位和实验本身的特点，决定了它在物理教学中能起重要的作用。

1.培养学生的兴趣和激发学生的求知欲

实验具有真实，直观，形象和生动的特点，易于激起学生兴趣对于中学生，物理实验有很强的吸引力，极易唤起他们的直接兴趣。

学生观察实验，自然也会产生自己动动手的欲望，设法让学生多动手做实验，不仅可以满足学生操作的愿望，更重要的是可以让学生不断体会和尝到“发现”和“克服困难解决问题获得成功”后的喜悦。正因上述原因，所以教师不仅需要自己多做实验，而且要设法让学生多做实验；不仅要注意选择能说明教学中需要说明问题的实验，而且要尽可能使所选的实验能激发学生的兴趣。

2.创设学生有效掌握知识的学习环境

培养学生能力，提高教学成绩，关键是学习兴趣的培养，爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。而兴趣的培养离不开实践和实验，一个人只要有了兴趣，他就会进行创造性的学习，能力也会随之提高。在课堂上让学生较多地动手多做实验，充分发挥学生学习的主体作用，使学生通过实验进一步理解物理概念，掌握规律，从而拓展了学生的学习热情和兴趣。

3.训练学生的科学方法

实验能够创造最确实，最少受干扰，并保证过程以其纯粹形态进行的物理环境，它创造了理论密切联系实际的学习过程，在这个过程中蕴藏着极其活泼的因素。验证法，是一种推理，判断在前，实验验证在后的研究方法。也就是在已知的物理理论和实践的基础上，经过推理，做出假设和预言，并通过实验来检验其真理性，从而得出可靠的结论。

4.培养学生良好的科学素质

有人认为，素质主要由三个方面的因素构成：知识因素和智能因素和非智力因素。实验除了对知识的掌握，智能的提高有明显的作用之外，对非智力因素的培养也有显著的作用。实验不仅能培养学生实事求是的科学态度，严谨细致的工作作风和坚韧不拔的意志品质，而且能有助于学生形成正确的观点观念，优秀的道德品质，培养高尚的思想情操和浓厚的学习兴趣。

由此可见，实验教学在初中物理教学中是一个非常重要的组成部分，能否良好的进行实验教学关系到物理教学的成功与否。因此，我们必须认真对待实验，认真做好实验教学。

参考文献：

[1]新人教版九年级物理全册.人民教育出版社

[2]新人教版八年级物理上册.人民教育出版社

[3]冯海燕.论初中物理课外实验的开展[J].中学生语数外（教研版），2009，（02）

作者简介：

4.浅谈初中物理实验在教学中的作用 篇四

******************************************************************

遵义师范学院毕业论文（设计）

题目：浅谈实验在物理教学中的地位和作用

系别 物理与机电工程系 专业 物理学 年级 2007级 姓名 马琴琴 学号 07410601008 指导教师 谭志云 2011年 5 月 5 日

浅谈实验在物理教学中的地位和作用

马琴琴

摘 要：物理知识的产生和理解离不开实验，几乎所有的物理知识和规律都是由人们经过多次反复的实验，由实验所得的结果总结、演算得出。在中学物理的教学之中，实验无疑是进行中学物理教学重要的方法、内容和手段。在教学中穿插实验能充分的调动学生的自主学习能动性，让学生更为直观的了解物理现象变抽象为形象，激发学生学习兴趣，培养其独自思考、观察、发现和解决物理问题的能力

关键词：实验;物理教学；地位；作用 1.引言：

物理实验是指人们根据研究目的，利用科学仪器设备人为地控制或模拟物理现象，排除干扰、突出主要因素，在最有利的条件下去研究物理规律的一种活动[1]。众所周知，物理学是一门以实验作为基础的学科。在我国的中学物理课程标准中，一直都在强调把实验作为教学的基础的这一观点。随着社会的发展和进步，教学体制得到了改善，实验的重要性在教学中得到了一定的体现，但是纵观全国各普通中学的物理教学，尤其是在农村的普通中学，实验仍是教学的薄弱环节，甚至有的农村中学根本没有实验室，这对物理教学质量的提高产生了极大的影响。虽然这不是单方面原因造成的，但其中很重要的因数之一是教师的教育观和实验素质，很多教师还没有从深层次上认识到实验的重要性，以及实验的意义，只是为了应付中考或高考，让学生机械地操作，很多学生也没有意识到实验的重要性，做实验也只是为了完成老师交给他们的任务，或是为了应付中高考。因此，对教师和学生而言，改变他们对实验的认识是非常有必要的，应该让他们充分地认识到物理实验的地位和作用。

2.实验在物理教学中的地位 2.1实验是物理教学的重要基础

在物理教学的过程中给学生营造一个良好的学习环境是很重要的，通常的物理教学活动中实验被作为营造课堂环境的主要举措。让学生在试验中进行动手操作和自主观察，从而获得物理知识和培养其自主动手、动脑能力，培养学生的科学素养和健康的世界观。与此同时能加深学生对物理知识和现象的理解、记忆，让学生在现实生活中更加深刻的体会和理解课本上的公式、定律、结论。在中学 物理的教学之中实验具有易实现性、明了性并且更容易让学生接受，因此以实验作为中学物理教学的基础是确实可行的。2.2实验是物理教学的重要内容

物理学的任何一部分内容的结构及其发展都可以分解为三种因素：实验、概念体系和教学[2]。由此可见，实验本身就是教学内容的一部分，而且是极其重要的一部分。在这三种因素中，实验排在第一位，可见实验的重要性，由实验形成概念体系，有了概念体系才有我们的物理教学。

实验过程和方法能形成物理概念和物理规律，而我们的物理教学不只是让我们知道这些物理概念、物理规律，更要让我们了解这些概念、规律形成的过程和方法。物理教学的核心是概念和规律，概念和规律是物理理论的重要支柱，少了这些支柱，物理学便少了严谨，就像房子少了柱子的支撑一样，不再牢固，变得岌岌可危。我们只有掌握好这些概念和规律，才能更好地去学习和探索新的物理知识。形成概念和认识规律的实验过程和方法同样具有重要的意义，这是因为，这些过程和方法不仅对形成物理概念和认识物理规律来说很重要，而且具有广泛的迁移价值 [2]。我们学生最终会毕业，会走向工作岗位，在未来的人生中，他们不会一帆风顺，肯定会遇到各种各样的坎坷，怎样解决难题，顺利度过坎坷非常关键，这就需要他们像做实验一样，带着问题去实验，在实验过程寻求方法和结果。由此可见，实验在物理教学中的重要性，它应是物理教学的重要内容。.3实验是物理教学的重要方法和手段

方法和手段是我们做事的重要要诀，方法用得恰当，手段使得高明，会取得事半功倍的效果，反之，如果方法手段不当，会变成事倍功半。同样，在我们教学中也要讲究方法和手段，同样的知识不同的教师会用不同的方法讲解，学生接受的效果也不一样，为什么有的老师讲解出来学生容易接受，而有的老师讲解出来学生却不容易接受呢？这里就存在方法和手段的问题，方法好、手段高明，讲出来学生肯定容易接受，效果也就显而易见。我们物理知识涵盖广，难以琢磨，不易把握[3]。很多学生都觉得物理难学，怎样解决这个难题呢？这就需要我们老 师选取合适的方法，事实证明，运用实验教学是很好的方法，通过实验，学生可以直观地了解各个概念，规律的由来，不需要我们花费很多口舌去讲解，学生通过实验过程和结果就可以了解。比如在讲解牛顿第二定律那一节的时候，学生可能很难理解为什么物体的加速度与物体的质量成反比，与物体所受的合外力成正比，这时我们只需做一个演示实验，让学生观察，学生通过观察后再加上老师的讲解，就会明白物体的加速度随着质量的增大而减小，而随着其所受合外力的增大而增大。如果我们脱离实验，单纯靠教师讲解，学生是很难理解。这就是实验的魅力，它给我们的物理教学带来了意想不到的效果，起到了事半功倍的功效，也激发了学生学习物理的兴趣。离开了实验的物理教学只能是“空中楼阁”和“纸上谈兵”，其结果会把本来生动的、丰富的物理知识变成一堆枯燥难懂的材料，不利学生理解，也不利于激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性[2]。因此，实验是教学的重要方法和手段。

3.物理实验在教学中的作用

3.1 通过物理实验培养学生的观察、实验能力，发展学生的思维能力

物理实验能很好地培养学生的观察能力和实验能力。学生通过动手做实验，训练了他们的实际操作能力，如怎样选择正确合适的仪器、怎样正确使用仪器，怎样正确读数并记录、处理数据，使用设计等能力。实验能力不能靠讲实验来培养，正如人们常说的，要在游泳中学会游泳。只在岸上讲道理是不行的，因此要让学生动手操作[4]。

通过教师演示实验和学生动手做实验，引导学生观察物理实验过程和测量结果，并引导他们思考，从而来认识物理现象和产生这一结果的物理过程。并让他们找出物理现象的特征以及产生这一物理现象过程所需要的条件，让他们对这些问题进行思考，也就培养了学生的思维能力。特别是在学生操作过程中，手脑并用，如果教师在善于引导他们，学生的思维必定得到很好有效的发展。

3.2 通过物理实验加深学生对物理概念和物理规律的理解

每个人都存在好奇心，是与身具有的，尤其是处于青春期的学生，对于自己不懂的事物更是存在好奇心。例如在讲浮力这一节时，将通过一个小的实验，先让学生用弹簧测力计测量一块石头在空气中的重力，从弹簧测力计上得出一个数字，然后，把石头放在水里再用弹簧测力计测量，从弹簧测力计上又可以得出一个数字，比较这两个数字会发现后者要小于前者，同样的一块石头放在水里称量 为什么和放在空气中称量不一样呢？给出问题后，教师可以先让学生思考讨论，然后让学生来阐述他们的观点，教师对他们的观点不进行评论，带着问题学习本节内容，让学生在老师的启发下判断自己的观点是否正确，最终总结出正确的规律和结论，并把理论知识用于实践。

3.3 物理实验能引起学生的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性 心理学研究表明，兴趣能调动人的好奇心和积极性，一旦对某一事物产生了兴趣，就会在一定时间内保持追求和探究的欲望。

在潘菽先的《教育心理学》中提到，学生一般都倾向于对客观的事物进行感知，并且满足于自己对外在事物的感知[4]。但是有些学生则偏向于对实验操作感兴趣，单一的观察现象满足不了他们的学习要求，他们更倾向于通过自己动手来对实验现象产生影响。并且尝试用各种方法来改变实验现象，进行各种尝试。在中学物理的教学当中，大多学生普遍的认为，物理是一门很难学习的学科。究其原因主要是因为光是课本上的物理知识比较呆板、抽象显得枯燥无趣，而在教学中穿插进实验不光可以调节课堂氛围提升学生的学习兴趣而且还可以变抽象为 形象更好的帮学生理解课堂内容。

3.4 通过实验发展学生的探究能力

实验是手、脑并用的实践活动[6]。实验能够锻炼学生的动手动脑能力，是一门手、脑并用的实践活动。教师可以通过实验来激发学生自主进行研究性学习。自发的发现问题，找出解决办法，观察实验结果并对其进行总结和归纳从而学到更多的物理知识，加深学生对课本知识的理解，培养学生的动手能力。

在我们整个中学阶段有很多的实验，但最多的还是教师演示实验、教师边叫边做实验以及让学生分成很多组亲自动手做实验。不管是哪一种实验都能激发起学生对物理的学习兴趣，也能让学生的注意力高度集中，能调动学生的积极性和主动性，让学生更好的了解所学知识，并且能很好的掌握，最重要的是对公式定理的由来有了一定的了解，知道这些定理不是凭空产生的，而是通过大量的实验总结出来的，一切的公式定理都要依靠实验。所以，我们要重视把实验运用在教学中。

综上所述，实验在物理教学过程中有着重要的地位和作用。实验能把复杂难理解的枯燥知识转变为简单易懂的实验过程，让学生在观察实验或动手做实验中轻松理解掌握难懂的知识，这很好地符合了学生的心理特征和认识的规律，通过 实验可以激发起学生学习物理的兴趣，能调动学生的积极性和主动性；能加深学生对课本知识的理解，培养学生的动手能力，以及各种能力的培养，所以，在教学中，我们教师应大力加强实验，更好地突出实验的重要地位和作用。

参考文献：

5.实验在物理教学中的作用 篇五

商镇中学

孙永红

物理是一门以观察和实验为基础的自然科学。物理实验既是物理教学内容的一个重要的组成部分，又是物理研究的一种重要方法，同时也是激发学生学习兴趣、培养学生能力的前提。所有的物理知识都是在实验的基础上建立起来的，因此，在初中阶段对学生进行实验的养成教育，既贯彻了当前素质教育的要求，又有利于提高课堂效率。

一、充分利用物理趣味实验，创设问题情境，激发学生求知欲

兴趣是最好的老师。利用惊奇实验导入新课，能唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望。例如：“大气压”是比较抽象的概念，新课引入先演示窄口瓶“吞”鸡蛋的实验，这奇迹般的现象立即吸引了学生们的注意力，接着问学生这是什么原因？大气压将为你解开这个谜，在学生兴趣被激发的情况下转入新课教学。当学生明白大气压的概念后，为了加深印象，我将一只玻璃杯灌满水，用一张塑料卡片盖在杯口上，再按住卡片把水杯倒过来。当把手移开后，会产生什么现象？松手后学生惊讶不已。纷纷议论，这大气压到底有多大？为了满足学生的好奇心和求知欲，我将抽去空气的马德堡半球拿出来，叫学生推选两个力气最大的男生来拉，结果用尽力气也拉不开，再换四个不服气的同学，还是没有拉开，当我把进气阀门打开后，一个人就很轻松的把两半球拉开了。学生既惊奇又信服，对“大气压不但确实存在而且还很大”的结论深信不疑。

二、学生多动手实验的机会，培养学生的实验操作能力 实验是学生将来从事科学实践的起点。因此，在物理实验课的教学中，必须重视培养学生的实验技能和操作能力，指导学生弄懂实验原理，学会正确使用实验器材，掌握计数、读数和处理实验结果的技巧，通过分析、推理得出正确结论。使学生养成良好的实验习惯比如在电学实验中，教师要反复强调电流表、电压表的连接特点及“＋”、“－”接线柱的接法，让学生学会用欧姆定律正确估算量程，避免量程过大使测量值的误差大，又避免量程过小而烧坏仪表。学生掌握了基本实验技能，就能独立动手操作，打好实验的基础，有了这种基础，学生就能自主的探究其他电学实验。此外，小实验、小制作也能使学生思维活跃，学习欲望高涨，如课本中“纸盒烧开水”、“自制电磁铁”等小实验、小制作，有很强的趣味性和知识性，十分贴近学生的生活，教师要鼓励学生做好这些课外小实验、小制作，并有意识地在教学中加以讲评。使班级中不同认知水平的学生的求知欲都能得到满足。同时，教师可以根据教材的要求，引导学生把对教学内容的学习和对小实验、小制作的学习结合起来，从而使教学内容的学习和小实验、小制作的学习达到某种程度的互补。这样，加深了学生对所学内容的理解和记忆，更重要的是能培养学生的动手操作能力。

三、设计不同的实验方案，培养学生的创新能力

物理教学要教会学生知识，不仅要求学生学会，还要学生会学。创新是一种高层次的知识迁移。在实验教学中，我注重给学生提供更多的思维机会和广阔的思维空间，激发学生求异创新的愿望。利用尽可能多的方法来设计实验方案，并对各方案进行评价，选择最佳方案，以此来培养学生的创造性思维。如：测定盐水的密度。方案一：（1）用天平称出空烧杯的质量m；（2）用量筒量出盐水的体积v；（3）把盐水倒入烧杯中称出盐水和烧杯的质量M；（4）求出密度ρ＝M－m/v。

方案二：（1）用天平称出烧杯和盐水的质量m；（2）倒入量筒中测出盐水的体积v；（3）称出剩余盐水和烧杯的质量M；（4）求出密度ρ＝m－M/v。比较两种方案，方案二最佳。因为方案一中量筒中的盐水倒入烧杯中质量减少了，一部分盐水附着在量筒的筒壁上，没有倒入烧杯中，所以选择方案二。

这样，让学生去设计问题、解决问题，在解决问题的过程中，不仅使学生最大限度地获得物理基础知识和基本技能，沟通了知识间的联系，更重要的是，培养了学生的创新能力。

四、利用实验和实物引导学生进行观察，培养学生的观察能力

观察是一种有目的、有计划，并且持续、反复的知觉过程。首先要有目的地辨明观察对象的主要特征，注意发现引起变化的条件和原因；其次，要使学生了解：观察是要经过一定的努力，克服一定的困难，才能发现问题，才能对事物有正确认识，才能得到正确的结论。

1．在演示实验中培养学生的观察能力

学生对演示实验很感兴趣，但在进行观察时往往抓不住关键，这就要求教师要在实际教学中对所做演示实验的每一步都对学生提出具体的观察要求，使学生掌握正确的观察方法。如：观察水的沸腾实验中要求学生注意观察在给水加热的过程中，气泡如何变化？温度如何变化？在此基础上引导学生讨论观察的方法和应当注意的问题。2．开展课外活动激发学生的观察兴趣

组织学生参观，激发学生的观察兴趣。如：学完简单机械后，就引导学生观察自行车中的力学问题，学生通过对自行车的观察与分析提出了：（1）轮胎为什么要有花纹？（2）自行车在正常使用时有几种摩擦？（3）自行车上使用了哪些简单机械？（4）自行车轮胎中的气体减少后，对地面的压强是增大了还是减小了等？从而进一步提高了学习物理的积极性。

6.实验在中学物理教学中的作用分析 篇六

?τ谥醒Ю砜平萄Ф?言，物理教学是其中极为重要的组成部分，对于学生各方面能力的养成存在重要意义。中学物理是实验性很强的教学科目，实验教学也就成为物理教学中的主要构成。在中学物理教学当中不断加强实验教学，不仅可以提高学生的实验能力，帮助学生养成动手操作能力等，还可以让学生正确认识物理实验。但是，我国目前绝大多数中学生的物理实验能力相对较弱，很多学校及物理教师都未能认识到实验的重要价值，在教学当中出现了明显的“重理论、轻实验”的问题，这就会造成中学物理教学的质量出现严重下降，学生的能力也得不到有效提高。针对物理教学当中实验的作用进行分析，以此确保物理实验在实际教学中得到科学的应用。

一、提高学生动手能力

在中学物理教学当中，很多小的实验在材料选择方面极为容易，也很贴近学生的日常生活等，学生操作起来十分简单且具有直接明了的特点。这些物理小实验可以帮助学生更好地理解教师课上所讲的物理知识，并且不断激发学生的物理学习兴趣等，还能显著提高学生自身的动手能力，进而带动学生的智力与操作能力全面发展。

在中学物理电磁铁的相关内容教学当中，某物理教师让学生按照教材中的电磁铁制作方法进行自己手动制作，并且让学生将自己的作品进行展示。在之后的几天时间之内，很多学生都向该教师询问提高电磁铁自身磁性的方法等，以保证自己制作的电磁铁有更好的磁性。在学生自己制作电磁铁的过程当中，该教师发现，很多学生都对电磁铁的相关特点等形成了科学的认识。事实证明，该教师在后续讲解电磁铁的相关内容时，班级内的学生对电磁铁的特点等相关知识接受较快，掌握程度较高。与此同时，学生在自己制作电磁铁的过程当中，动手操作能力也得到了显著的提高，这对于学生的全面发展也极为关键。

二、帮助学生掌握基本方法

在中学物理教学当中，教师可以利用物理实验等帮助学生对相关的物理现象及具体的变化过程进行观察与分析，并且让学生进行实际操作等。这样一来，学生在进行实验的过程当中就可以获得相关的数据与资料等，并且可以在对上述资料等进行概括与分析等，进而得出相关的结论。在此过程当中，学生通过物理实验可以获得大量的物理知识，实验技能得到了显著提高，学生在此过程中也会受到相应启发，认识到物理学当中的基本方法等。学生在掌握基本的物理研究方法之后，就可以充分认识到物理学科的性质，并且掌握研究物理实验的相关方法，学会如何学习物理。学生通过实验掌握基本的物理方法等，对于学生日后学习物理知识有重要的基础性作用，也能不断激发学生的个人创造力。

三、分组实验的作用

在物理实验当中，分组实验是一种常见的实验类型，一般都是以验证性实验与测量型实验为主。中学物理教师在实验教学当中经常会选择这种分组实验，需要让学生进入相应的角色当中，并且充分调动学生的各项感官等完成实验探索。根据相关实验进行分析后可以得出，实验教学的最终目的并非在于教师完成某一过程，主要是在于利用某种实验等帮助学生从行为上产生相应的变化，如在对实验的认识及理解方面等。如果中学物理教师可以让学生参与到实验教学当中，就可以加强学生的具体认识。

某中学物理教师在讲解与电路相关的物理知识时，可以让学生参与分组实验，将班级内的学生分为不同的小组，利用相关的器材等连接电路，让小灯泡发光，并且告知学生电路的连接方式不止存在一种，让学生以小组为单位进行电路实验。该教师会将不同小组的电路连接方式进行对比，并且组织班级内的学生进行自主比较，找出不同小组的连接方式中的共同点进行归纳，并且得出相关的结论等。在实验结束之后，该教师还指导学生进行分组讨论，总结串联与并联的相关特点等，并且将电路的识别方式等告知学生，帮助学生巩固知识。该教师通过分组实验的教学方法，可以帮助学生掌握相关的物理知识，并且让学生在自主分组实验的过程当中养成良好的实验习惯，学生也学会了如何尊重客观事实等。

四、演示实验的相关作用

在中学物理实验当中，很多教师还会选择演示实验的方式。中学物理教学中的很多内容都与实际生活存在联系，但是实际现象的复杂性更为明显，与很多因素相关。对于中学生而言，物理知识的掌握尚未形成有效的系统，所以很难感知生活中存在的物理现象，也无法从生活当中认识到物理知识的本质。所以，中学物理教师可以选择演示实验的方式，将物理相关现象的特点等体现出来，帮助学生获得深刻的认识。

在演示实验当中，存在生动形象的特点，中学物理教师可以利用实验等进行分析，引导学生对相关物理现象进行观察，让学生在看到实验现象的同时掌握具体的观察方法等，这样就可以不断培养学生的观察能力，也能保证学生在观察过程中的细致性。比如，某中学物理教师就在大气压的相关内容讲解当中应用了演示实验的方式。该教师将用酒精浸湿的棉花放入广口瓶当中，并且将棉花点燃，让棉花持续燃烧一段时间，之后将剥去外壳的熟鸡蛋放置在广口瓶之上。这样，熟鸡蛋就可以在广口瓶内部及外部压强差的影响下，被压入广口瓶当中。学生在对演示实验进行观察之后，不仅可以认识到相关的物理现象，其观察能力也出现了明显提高，学生的学习积极性也被不断调动。

很多教师发现，在物理教学当中，学生连续保持注意力的时间在20min以下，很多学生甚至无法集中注意力，这就会导致学生的物理学习受到严重影响。而教师如果在物理教学中应用演示实验，就可以吸引学生的物理学习兴趣，甚至一些在平时物理学习当中不感兴趣的学生都会想要观察实验的情况。这样就可以不断调动学生的积极性，实现物理教学有效开展。

五、结语

7.浅谈初中物理实验在教学中的作用 篇七

一、运用物理演示实验, 提高物理教学效率

1. 运用演示实验导入新课, 激发学生探究热情

教师在导入新课时, 运用一些对学生来说富有新鲜感、新奇性的演示实验, 可以增添课堂生趣, 迅速吸引学生目光.在学生处于兴奋、疑惑之时, 教师趁机将问题的“彩球”抛给学生, 可有效激发学生的探究热情, 激起学生思维的涟漪, 引领学生兴致勃勃地投入到学习活动中.

2. 运用演示实验形成表象, 帮助学生积累感性认识

物理教学中有好多概念和规律的学习, 倘若用语言表述的手段向学生讲解, 学生往往会理解不清楚、不透彻, 从而让知识的学习变得枯燥乏味, 使学生对物理学习产生厌烦心理;而如果借助实验, 就会将现象活灵活现地呈现在学生眼前, 学生会迅速理解并掌握, 学习起来兴味盎然、劲头十足.例如, 在“光的反射和折射”教学中, 笔者运用激光光源演示光的反射和折射的现象, 学生一目了然, 学得轻松愉快.对于学生在日常生活中不悉的、很难看到的, 尤其是与学生的经验相抵触的现象, 教师更应该借助演示实验, 形成表象, 让学生获取感性知识, 纠正经验上的错误认识, 帮助学生建立正确的物理概念, 科学掌握物理规律.

3. 运用演示实验训练学生的观察和思维能力, 建立正确概念

教师的演示实验具有可控制性, 实验之前教师能够根据教学需要, 有目的地选择实验内容, 设计实验程序, 有的放矢地把需要呈现出来的现象展示在学生眼前.因此, 演示实验不仅可以有效促进学生掌握相关物理知识, 还可以帮助学生巩固和应用学过的物理知识.例如, 在执教“升华”这一教学内容时, 为了更形象地说明固态直接变为气态的现象, 可以采用“碘的升华”这一演示实验:加热后, 烧杯中的碘消失了;冷却后, 玻璃片上出现了碘粉沫.如果条件许可, 还可以用干冰的升华产生缕缕青烟, 来帮助学生理解固体的升华.通过对演示实验的仔细观察, 可以丰富学生的感知, 帮助学生建立正确的概念.学生的观察能力和思维能力会得到训练, 相关的物理知识也得以巩固和应用.

4. 运用演示实验传授实验技能, 培养操作能力和科学探究品质

演示教学可以充分发挥教师的示范作用, 演示实验中教师要将实验中使用的仪器向学生进行介绍, 还要将相关的实验方法、实验步骤及需要形成的实验技能向学生讲解与传授;同时, 教师通过演示实验, 还可将自己操作过程中表现出的实事求是的探究品质及一丝不苟、严肃认真的态度真切地展现在学生眼前, 给学生以潜移默化的影响, 使之在今后的动手实验中也能够注意培养自己这种品质与态度.诸如天平的使用、数据的读取、安培表及伏特表调零、电路的连接等操作性活动, 都是培养学生实验基本技能和科学探究品质的依托.

二、运用物理演示实验需要遵循的原则

1. 周密性原则

周密性原则是实验取得成功的前提.演示实验是搞好物理教学, 提高教学效率的一个重要手段, 教师在备课时要对选用的演示实验进行一番周密的研究与准备.不能认为实验内容简单或熟手而不去细致地做好相应的准备工作, 以至于在课堂上出现准备不周、操作失误等情况.教师在课前, 一要准备好与实验相关的器材;二要反复尝试操作, 达到熟练程度.对于演示实验中可能出现的问题, 要有预见, 并预设好相应的解决方法.

2. 规范性原则

规范性原则是实验取得成功的保证.遵循这一原则务必要做到两点:一是教师介绍实验的语言要准确, 二是操作规范.不管是对实验仪器的介绍, 还是对实验步骤的讲解及对实验结论的总结, 教师要坚持用标准的普通话来表述, 做到准确、规范, 不能含糊其辞甚至出现科学性的错误;否则, 会影响学生正确认识仪器、理解概念、掌握定律.比如, 在介绍仪器时不能随意更改仪器名称, 不能把类似的仪器混为一谈.在总结实验结论时, 措辞更要正确、科学, 不能影响学生对知识的理解与掌握.

3. 互动性原则

8.浅谈初中物理实验在教学中的作用 篇八

关键词：初中物理 自制教具 实验教学

【分类号】G633.7

物理是自然科学中的基础学科，不仅能够帮助我们了解生活中发现的自然规律和现象，还是我们认识和开创现代科学技术的基石[1]。初中阶段的物理教学，主要是以认识自然规律和生活现象为主，所以大多初中物理实验贴近生活，教具简单易制。所谓自制教具，即是教师和学生利用生活中常见的材料，制造出符合要求的简易实验器具，来完成相关物理规律和现象的模拟演示[2，3]。在自制教具过程中，学生和老师对相关物理知识进一步理解和体会，将实践和理论有效结合，这与新课标下初中物理教学要反映物理学对社会发展的影响和注重学生全面发展以应对未来挑战的要求相吻合。新课程标准下的初中物理教材中设计了许多观察、实验探究、想想做做、动手动脑等内容，是自制教具最好的实践依据[2-5]。因此，自制教具可以在初中物理实验教学中发挥其积极有利的作用，对教师的教和学生的学都有其不可忽视的影响。

1.自制教具对实验仪器短缺的弥补作用

随着社会的不断进步和教改的不断完善，新课程标准对初中物理教学提出了很多新的要求，尤其在学生的探究能力和创造能力方面。为了达到这一要求，物理实验教学被重视，但是由于实验条件的限制，未能及时满足实验需求，实验教学达不到预设的效果，利用自制教具可以很好弥补这一不足。一方面，自制教具可以弥补物理课堂上教师应用演示教具模拟实验时的不足，即教师演示实验现象让和规律时，由于时间有限，不能让每一个学生都参与其中，学生对此的理解和体会不够深入，自制教具可以充分让学生参与，在制作和演示中体会所学相关知识，达到学以致用的目的。另一方面，自制教具可以弥补学校实验资源的匮乏的问题，尤其在一些偏远的乡镇中学，其实验设备和水平都跟不上新课标的要求，导致很多实验无法在学生中开展，教师通过引导学生自制教具完成相关实验，可有力解决这一问题，并达到课程要求。

2.自制教具对提高学生理论联系实际的作用

物理课堂中，老师使用的实验仪器都是按照厂家的操作规程来操作，使得理论与实際有一定距离，不利于学生的学习和理解。自制教具虽是一些简单易操作的实验教具，但教师和学生按在制作过程中，既要考虑其制作的可行性，还要考虑其演示的物理现象和规律是否达到要求，充分地将理论知识与实践操作结合起来，促进学生手和脑的结合。例如用水杯和硬纸片验证大气压强；利用平面镜原理有效缩小测视力的空间；应用空的饮料瓶和打气筒制作简易水火箭等。

3.自制教具对提高物理教师职业素养的作用

师者，传道授业解惑也。教师是一项复杂而具有挑战性的工作，要求其具有较高的职业素养，从知识层面、精神层面和心理层面等各个方面正确引导学生，肩负着传承和发展人类精神文明及科学文化的使命。在自制教具的过程中，不仅仅体现了一个合格物理教师的基本动手操作能力，同时也表现出其认真思考，积极探索，不断创新和进步，并引导学生思考和解决问题等职业素养。初中阶段的学生都处于好奇心和叛逆心较重的年龄，但其认知水平和自我约束能力不够，自制教具能够很快引起他们的兴趣和探知欲，但不能很好地完成，需要教师耐心、细心的专业指导，引导学生们正确应用物理知识来完成相关实践操作。这对教师的教学能力、专业水平、课堂掌控能力和对学生的了解有较高的要求，所以，自制教具能够有效提高教师的职业素养。

4.自制教具对转变学生学习模式的作用

由于受传统“应试教育”的影响，我国大部分地区的大多数学生的学习都是被动型的，学生的创新能力缺乏。随着教改的推行，新课标对初中物理学习的探究、讨论和创新等提出了具体的要求，自制教具想要达到的教学目标以此不谋而合。教师引导学生参与到教具的制作中，也可以让学生独立制作教具。这一过程中学生首先要明确自己制作的教具要完成哪些物理现象和规律的演示；其次要思考如何制作教具；最后要熟练操作完成，并解释其原理。从以上几点可看出学生在这一过程中充分占据主导地位，教师可指导和辅助其完成。学生根据自己所学知识和生活经验，选择可用的器材制作相关器具，在制作过程中观察、思考、讨论、探索、创造，同学之间相互促进、鼓励、交流学习的同时，也独立思考完成。这很好地提高了学生的团队意识、独立思考意识、探索实践意识等，充分培养学生的科学素养意识，使学生体会到主动学习的成就感和乐趣，从而养成良好的学习习惯，从被动学习型向主动学习型转变。

5.自制教具对提高学生创造性和兴趣的作用

物理由于其本身存在较强的逻辑性和抽象性，是中学阶段较难学习的科目之一。尤其初中阶段，物理是新开的课程，很多学生处于物理入门阶段，找不到好的学习方法，导致物理学习不理想，甚至厌学物理，影响以后的发展。所以，提高初中学生学习物理的兴趣也成为了初中物理教师关注得重点。自制教具的材料易获得，操作容易，原理简单，大部分学生能够完成。学生还可以根据自己的理解合理改进创新，制作出原理一致，操作和效果不同的教具。学生在力所能及的范围内能够完成这一工作，从中感受到快乐和成就，其兴趣被有效激发，积极主动参与到物理知识的学习中，使其潜在的创造能力被开发，提高学生的创造性。

随着新课改的不断推行，自制教具由于其在弥补实验仪器匮乏，有效提高学生的创造力、理论联系实际能力、学习兴趣和教师职业素养等方面的作用，在中学物理实验教学中将得到很好的发展，并成为现代物理教学中的一个亮点，是新课标下中学物理不可缺少的实践探究中重要组成部分。

参考文献：

[1] 韦淑敏.自制教具在初中物理教学中的实践研究[D].天津师范大学，2012.

[2] 霍爱文.初中物理教学中自制教具的应用[J].中学生数理化·教育学， 2016：65.

[3] 田尚清.初中物理自制教具在教学中的作用[J].百花园地，2014（6）：145.

[4] 张小兰.利用自制教具提高初中物理教学效果[J].民主课堂，2013：184.