江苏开放大学建设方案

2024-08-12

江苏开放大学建设方案（共8篇）

1.江苏开放大学建设方案篇一

湖南开放大学建设方案

（征求意见稿）

为贯彻落实《湖南省建设教育强省‚十二五‛规划》提出的‚以广播电视大学为基础组建开放大学‛的战略目标以及《中共湖南省委、湖南省人民政府关于推进终身教育和学习型社会建设的意见》提出的‚依托湖南广播电视大学及其办学网络，建立终身教育公共服务体系‛的任务要求，加快推进湖南学习型社会和终身教育公共服务体系建设，制定本方案。

一、建设背景

（一）办好开放大学是建设全民终身教育体系和学习型社会的历史选择

开放大学以现代信息技术为支撑，以开放、灵活、全纳、终身为办学理念，强调教育观念的开放、办学方式的开放、学习对象的开放、教育资源的开放，通过实施远程开放教育，打破时空限制，使人人皆学、时时能学、处处可学、样样有学成为现实，为每一个有愿望、有能力学习的社会成员提供高等教育的机会和服务。由于开放大学独特的办学理念、方式方法、价值取向和实际效益，自20世纪70年代英国开放大学成立以来，它就日益受到世人重视和关注，得到各国政府的肯定和支持，成为教育改革发展的一个重要趋势。当前，我国正处于全面建设小康社会和加快推进社会主义现代化建设的关键时期，加快转变经济发展方式，大力提升发展质量，对人的综合素质提出了前所未有的高要求。人们不仅需要通过良好的学 1 校教育打牢基础，还需要在社会实践中不间断地继续学习，以提升综合素质、挖掘自身潜能、发展兴趣爱好、提高生活品质。开放大学能很好地适应这种需求，真正成为教育服务国家发展战略、提升国际竞争力的重要抓手，构建终身教育体系、形成学习型社会的重要支撑，满足人民群众多样化学习需求、促进教育公平的重要途径，促进教育信息化、推动我国教育改革创新的重要力量。

（二）办好开放大学是党和政府加快教育发展的战略决策 1999年，江泽民同志在第三次全国教育工作会议上明确指出，‚要以现代远程教育网络为依托，形成覆盖全国城乡的开放教育系统，为各类社会成员提供多层次、多样化的教育服务‛。2007年，胡锦涛总书记在党的十七大报告中强调指出，要‚发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会‛。2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》提出，要‚构建灵活开放的终身教育体系，大力发展现代远程教育，办好开放大学，搭建终身学习‘立交桥’‛。2011年，湖南省委、省政府也对湖南开放大学的建设作出了部署。今年7月31日，教育部在人民大会堂举行国家开放大学、北京开放大学和上海开放大学成立大会，国务委员刘延东出席大会并作重要讲话。开放大学的建设，受到了党和国家的高度重视，‚办好开放大学‛已成为党和政府加快教育发展的一项重要部署，是构建国家终身学习体系的重要战略任务。

（三）湖南广播电视大学已具备办好湖南开放大学的必要基础湖南广播电视大学成立于1979年。办学33年来，学校充分利用现代信息技术，始终致力于现代远程教育和终身教育事业发展，2 为构建全省终身教育公共服务体系和推进湖南学习型社会建设作出了突出的贡献。经过多年的发展积累，学校已基本形成了远程教育条件下有效保障教育质量的新机制，形成了覆盖全省城乡的远程开放教育教学系统，构建了开放式人才培养的教学、管理模式和运行机制，已经成为我省高等教育的重要组成部分，成为推进全民学习、终身学习的主要力量。目前，湖南广播电视大学已建成拥有20所市州和行业、企业分校、130个县级电大教学站点的办学系统，建立了集广电网、电信网、互联网于一体、覆盖全省城乡的远程教学网络。全省电大系统现有教职工6400余人，其中专职教师3500余人，管理人员800余人，技术人员400余人，另外聘请兼职教师1700余人，已经形成了一支专业化的远程教育教学、技术与管理队伍。已培养本专科毕业生56万人，中专毕业生12万人，开展非学历培训400多万人次。现有高等教育在籍学生15.6万人，占全省高等教育在籍学生总数的十分之一，为湖南高等教育26%的毛入学率贡献了近3个百分点。今年来，湖南广播电视大学主动服务湖南全民学习、终身学习的学习型社会建设，建设了湖南终身学习公共服务平台‚湖湘学习广场‛，建设了湖南省干部教育培训网络学院学习的平台，与兄弟单位发起成立了湖南省终身教育促进会，在14所市州电大成立了社区大学，整合社会教育资源开展了多样化的社区教育与培训活动。湖南广播电视大学已成为全省远程教育的骨干力量和终身教育的重要支撑，以湖南广播电视大学为基础建设湖南开放大学的条件已经基本成熟。

二、建设思路

（一）指导思想

以邓小平理论和‚三个代表‛重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，充分利用现代信息技术，促进教育信息化，引领教育现代化。遵循远程教育规律，以终身教育理念为先导，以服务湖南全民终身教育体系和学习型社会建设为宗旨，以现代信息技术为支撑，以体制机制创新为动力，探索与湖南省情相适应的开放大学发展模式,把湖南开放大学建设成为一所能适应湖南经济社会发展和人的全面发展需要，又能覆盖全省城乡，有效整合全社会各类教育资源，为全体有学习需求和学习能力的人提供学历教育和非学历教育培训学习支持服务的新型大学，使湖南开放大学成为我省全民终身学习的重要平台，成为我省推进学习型社会建设和全民终身教育公共服务体系建设的主载体。

（二）使命任务

1．把湖南开放大学建成全省成人高等学历继续教育的主力军。坚持大学属性，整合全省成人教育资源，稳步发展学历继续教育。湖南开放大学主要运用现代信息技术，构建一个符合当前社会形态和人们个性化学习需求，开展全纳教育和泛在学习、最具革新活力和拓展潜能、方便灵活的成人教育新机制：一是能有效整合国内外各类优质教学资源，形成课程学习资源‚超市‛，使学习内容更加丰富；二是建立‚宽进严出‛的开放学习制度，求学者可以随时注册，随到随学，灵活选课，实行弹性学制、弹性学习年限和完全学分修学制度；三是基于网络环境，突破时空限制，使‚人人能学、时时可学、处处可学、样样有学‛真正成为可能；四是对每一名学习者4 能提供个性化的学习支持服务；五是通过严格的质量保障体系，规范教学行为，让学习者学有所获，学有所用，学有所成。湖南开放大学充分发挥优势，彰显特色，在全省成人高等学历教育中发挥主力军作用。

2．把湖南开放大学建成全省各行各业开展非学历教育培训的重要基地。充分发挥湖南开放大学在整合优质教育资源以及高效便捷、覆盖城乡的网络优势，按照资源共享、优势互补的原则，加强与省部委厅局、行业协会、企事业单位、社区等合作，以更新知识、增强素质、提升职业能力为核心，积极开展多形式、多层次的继续教育，开展各种类型的岗位技能培训、职业资格证书教育、老年教育以及素质教育等，搭建湖南省成人继续教育综合平台。

3．把湖南开放大学建成推进湖南终身教育和学习型社会建设的公共服务体系。一是充分利用现代信息技术，以遍布全省城乡的办学体系为支撑，建设一个能整合各类优质学习资源，为全体社会成员提供不受时空限制、能进行个性化学习、能满足不同人群学习需求的终身学习公共服务平台——湖湘学习广场。二是建立各类教育资源整合的新型机制，构建全民终身学习资源库。三是建立全民学习管理机制，形成学习者档案库和学分银行制度。四是建立各类学习成果论证制度和论证机构，搭建各类教育纵向联接、横向沟通的立交桥，按照省委、省政府的部署，在省教育厅的领导下，负责全省终身教育的指导、管理和协调工作。

4．把湖南开放大学建成远程教育指导服务中心。成立湖南省远程教育指导中心，在省教育厅的领导下，承担省域内网络教育学习5 中心的监管、考核、评估和支持服务工作，进一步强化对开放教育和远程教育理论与实践的研究和探索，成为全省开放教育和远程教育理论与实践研究的领头羊，牢牢掌握开放教育、远程教育发展领域的话语权，成为开放教育和远程教育理论研究中心，为全省各类开放教育机构、社区学院提供指导服务。

5．把湖南开放大学建成开放式高职教育的“试验田”。发挥开放大学灵活开放的办学优势，以湖南网络工程职业学院为基地开展开放式高职教育的理论实践研究，进一步完善开放式高职人才培养模式及其运行机制，建立适应湖南产业发展需要的专业体系和课程体系，实质性推进校企合作、产学结合和顶岗实习工作，将职业教育与培训有效融入到开放教育体系中，成为服务全民终身学习的有机组成部分。

三、体制机制

（一）组织架构

湖南开放大学在省委、省政府领导下，按本科院校设置，具有独立法人资格。湖南开放大学既是一个办学实体，又是一个办学系统，也是一个网络学习大平台。由此构成一个多层次、多类型、多学科、全方位实施终身教育的办学体系。其组织架构包括：

1.湖南开放大学校务委员会。成立由省委、省政府分管负责人牵头，省委、省政府相关职能部门和湖南开放大学参与的校务委员会，宏观指导和统筹协调湖南开放大学建设和发展中的重大问题。建立和健全全社会支持和监督学校发展的长效机制。

2.湖南开放大学总部。依托湖南广播电视大学组建湖南开放大6 学。湖南开放大学实行党委领导下的校长负责制，同时建立学术委员会和教学指导委员会，形成党委领导、校长负责、教授治学的管理模式。

3.湖南开放大学市州学院。依托湖南广播电视大学市州分校组建湖南开放大学市州学院。市州学院既是湖南开放大学的二级办学机构，又是服务当地全民终身教育和学习型社会建设的主要平台，实行省市共建、以市为主的方式，由当地政府主办，教育行政部门主管，办学业务工作接受湖南开放大学总部的统筹管理和具体指导。

4.湖南开放大学县级分院。依托湖南广播电视大学县电大工作站组建湖南开放大学县级分院。湖南开放大学县级分院为当地政府主办、教育行政部门主管，办学业务接受湖南开放大学总部的统筹管理和市州学院的具体指导。其内设机构按实际工作需要而定。

5.乡镇、街道学习中心。在乡镇、街道设置湖南开放大学学习中心，学习中心由乡镇、街道主办主管，主要承担社区教育培训和学习者服务工作，其教学培训业务接受湖南开放大学县级分院的指导。其内设机构按实际工作需要而定。

（二）运行机制

湖南开放大学按照‚统一规划、共同平台、资源共享、分工协作、各具特色‛的原则，在教学、管理、学习支持服务、考试等业务领域实行一体化运行模式。在统一教育质量标准的基础上，建立准入与退出、教育成本分担与分配、资源整合与共建共享、社会化服务、激励与协调、质量保障与评价等运行机制。

湖南开放大学与市州学院、县级分院以及乡镇、街道学习中心 7 之间，统筹建设集教学、科研、管理、服务于一体的网络平台，共同搭建全体社会成员终身学习支持服务平台，实现优质学习资源的充分流动和共享。

湖南开放大学与市州学院、县级分院以及乡镇、街道学习中心之间按照《湖南开放大学暂行条例》和《湖南开放大学章程》开展合作办学，在资源建设、学分互认、师资培训等方面分工合作，互为补充，共同发展。

四、建设重点

（一）公共学习的平台建设

运用现代信息新技术，建设基于网络的湖南开放大学远程教学平台与办学系统管理平台，搭建覆盖全省的终身教育教学网络平台，为学习者、教师、资源研发、管理服务以及科研人员等各类用户提供一站式服务。公共学习的平台实现覆盖全国的优质数字化资源传输与共享，满足湖南开放大学远程学历继续教育和非学历继续教育的需要。

学习的平台主要包括统一的信息和资源门户，教学系统、教学管理系统、资源管理系统、质量保证系统、学分银行系统、加盟管理系统等应用软件系统以及卫星电视系统、大型数据中心、数字资源中心、远程支持服务中心、考试监控中心、远程会议中心和学习体验中心等软硬件设施。

（二）学习资源建设

以优质教学资源建设为重点，以开放教育教学资源库和基础文献资源库为主体，编制课程和数字化学习资源建设标准，组织数字8 化学习资源的设计、开发、更新与管理。通过改造、新建和整合，逐步建成终身教育资源库，满足湖南开放大学学历继续教育和非学历继续教育的需要。

（三）学分银行建设

建立湖南省学分银行、湖南省学习者学习成果认证中心，完善学习者学习成果认证、学分积累和转换制度与机制；建立学习者个人终身学习档案，提供学习者跟踪记录服务和学分认证、转换和存取服务。按照积极探索、有序推进、分布实施的原则，先在开放大学体系内，实现学历继续教育与非学历继续教育之间学分互认与转换，促进不同类型学习成果的沟通与衔接；进而在教育部及湖南省政府相关政策的支持下，实现湖南开放大学与同类型高校、相关教育机构之间的学分与学习成果互认，逐步实现与普通高校之间学分与学习成果的互认。

（四）队伍建设

根据远程开放教育教学规律和开放大学建设与发展的需要，按照专兼结合、分类发展原则，实施‚名师、名教、名资源‛工程。科学编制岗位职能标准，提高队伍的职业能力和业务素质，创新人才引进和使用机制，广泛吸纳符合湖南开放大学建设和发展需要的各类高级人才，形成以团队运作为特征、学习支持服务为特色的教师队伍、管理和服务队伍、技术队伍和研究队伍，培养和汇聚一大批懂教育、懂技术、懂市场、懂运营、懂资源整合的复合型高端人才。

（五）专业和课程建设

适应湖南经济社会发展需求，合理设置专业，优化专业结构。按照职业性与学科性相结合、适应性与针对性相结合、多样性与普遍性相结合的原则，建立一套知识和能力相匹配、职业和兴趣相兼顾、灵活性和规定性相协调的终身学习专业与课程体系。

（六）办学系统建设

按照完善终身教育体系的要求，以全省各级广播电视大学为依托，充分运用合作与共享机制，将湖南广播电视大学系统整体地运用于湖南开放大学的建设，成为湖南开放大学建设的组织基础；对省域内各级电大、社区大学（社区学院）、成人教育中心等机构就地整合，成为开放大学的地方办学机构；充分利用、共享普通高校优质教育资源，借助普通高校的学科以及人才优势，实现开放大学与普通高校共建专业，共同开发课程资源，提升师资队伍整体素质；探索多元化的资源整合途径与方式，实现各类教育资源的有效整合。充分发挥省自考办、省教育电视台、电教馆等教育机构服务全民学习、终身教育的功能，提高开放大学的整体效能。

（七）校园基本建设

积极改善湖南开放大学总部的办学条件，完善办学基础设施。一是解决校园面积不足问题，支持学校征收学校东面的‚三角地‛；二是解决办学场地不足问题，支持学校在校外新建教职工生活区，将现有教职工生活区改造为教学区。三是改善校园环境，将横贯校园的高压线入地。四是重点建设好湖南终身教育服务中心大楼，将之建成为全省终身教育的传输中心、技术中心、研究中心、培训中心和交流中心。

（八）开放式高职教育建设

完善湖南网络工程职业学院开放式高职人才培养模式及其运行机制，建立开放式高职教育的专业体系和课程体系，有效推进职业教育与培训与开放教育的深度融合，使高职教育与职业培训成为服务全民终身学习的有机组成部分。

五、保障措施

（一）组织保障

成立由省政府主管领导牵头的湖南开放大学建设领导小组和由省教育厅主要领导牵头的工作班子，并作为一个常设机构，有计划分步骤指导湖南开放大学建设。赋予湖南开放大学对全省开放大学办学机构的指导权，各市州学院、县级分院主要负责人的选拔与使用应当征求湖南开放大学的意见。

（二）制度保障

根据《教育法》、《高等教育法》等法律法规，制定《湖南开放大学暂行条例》、《湖南开放大学章程》，规范开放大学设置和建设标准，明确湖南开放大学与市州学院、县级分院以及乡镇和街道学习中心的功能定位、职责分工、管理体制、运行机制、人员编制和经费投入等。建立学校、社会和教育行政部门‚三位一体‛的质量保障和评价体系。

（三）政策保障

出台《湖南省终身教育条例》，明确全省终身教育的发展目标，权利、义务及经费投入机制。

落实湖南开放大学办学自主权，依法享有本专科专业设置权和 11 学位授予权。

建立多元化的教育资源整合机制，实现各类教育资源的有效整合，提高开放大学的整体效能。

建立学分银行机制和学习成果认证机制，建立各类非学历教育培训统筹机制。

明确各级开放大学办学机构级别，参照职业学院规格（副厅级单位）设置开放大学市州学院，参照中职学校规格（副处级单位）设置开放大学县级分院。

按照大学实体的规制核定人员编制，湖南开放大学按生师比300︰1的比例核定人员编制；市州学院按生师比100︰1的比例核定人员编制，县级分院按生师比30︰1的比例核定人员编制。

（四）经费保障

坚持开放大学的公益办学方向，建立以政府投入为主、多渠道筹措资金的经费保障机制。明确财政拨款标准与渠道，按照湖南省高校生均经费三分之一的标准核定湖南开放大学学历教育生均经费。服务全民终身学习财政投入标准根据省相关政策予以解决。省、市、县财政设立专项建设资金，加大对湖南开放大学、市州学院、县级分院师资队伍建设、课程资源研发、远程学习支持服务团队建设以及网络平台建设的投入。

乡镇和街道明确开放大学学习中心的工作职责，确定岗位人员，保障教育与培训活动经费。

六、建设步骤

第一阶段（2012-2015）完成《湖南开放大学建设方案》和《实施方案》设计，制定湖南开放大学章程，确立湖南开放大学的办学定位、管理体制、运行机制和重点建设项目。

以湖南广播电视大学为基础建设湖南开放大学办学系统，挂牌成立湖南开放大学。根据规划启动重点建设项目，推进湖南终身学习公共服务平台——湖湘学习广场、湖南终身教育学习资源中心建设；启动学分银行、学习成果认证中心以及学分转换机制建设；组建素质优良、专兼结合的教学、技术和管理服务团队，初步实现湖南开放大学办学实体内教学、管理、服务一体化运行。

第二阶段（2016-2020）

湖南开放大学网络平台、学习资源中心投入运营，逐步升级完善并持续优化，实现面向学习者终身学习的一站式服务，形成完全基于网络的开放式人才培养模式。建成素质优良、结构合理的湖南开放大学教学管理与在线教学服务团队，大规模开展学历与非学历继续教育。

建成学分银行，完善湖南开放大学学习成果认证与学分转换机制，初步搭建一个学历教育与非学历培训之间横向沟通、纵向衔接的立交桥。

基本形成天网地网人网结合的湖南省远程开放教育公共服务体系，为全体社会成员终身学习提供支持服务。

进一步整合社会优质教育资源，完善湖南开放大学的办学功能。进一步推进内涵建设，完善湖南开放大学网络平台，扩大资源中心的学习资源拥有量，健全教学管理运行机制，深化办学模式、培养 13 模式、服务模式和评价模式改革，全面提升湖南开放大学的办学实力。积极主动服务湖南全民学习、终身学习的学习型社会建设，成为湖南高等教育体系中以学习者为中心、以信息化为基础、以开放性为特色的立体交叉覆盖全省城乡的新型高等学校，成为国内一流的开放大学。

2.江苏开放大学建设方案篇二

2010年5月,经国家教育体制改革领导小组批准,江苏开放大学建设被确立为我省高等教育综合改革重大项目之一,同时被确立为全国首批开放大学建设试点项目。经过阶段性的实践探索,其成果得到了国家教育咨询委员会专家组和教育部高校设置委员会专家组的充分肯定。2012年12月,教育部批准江苏广播电视大学正式更名为江苏开放大学,2013年1月,省政府召开江苏开放大学建设推进大会,标志着江苏开放大学正式成立。

江苏开放大学是独立设置的省属本科高等学校,是以信息技术为支撑、以开放模式为特征的新型大学。

江苏开放大学以终身教育理念为引领,以促进人的全面发展为价值取向,以满足全民学习、终身学习现实需求为根本宗旨,既是新型的大学实体,也是全民学习的共享平台、终身教育的重要载体。

江苏开放大学面向所有社会成员,以开放教育为主要任务,致力于开放教育、职业教育、社会教育的共同发展,基于开放模式的支持,实现学历继续教育与非学历继续教育的衔接,开放教育、职业教育、社会教育的融通,注重于办学功能向各级各类人群的拓展。目前,在校(籍)各类学历教育学员已达22万。

江苏开放大学实行宽进严出的学习和毕业制度。通过注册入学为所有社会成员提供充分的学习机会,为人人皆学、时时能学、处处可学创设环境。学习者修满规定学分,达到相关要求可获得毕业证书。同时,通过学分银行,对学习者在其他教育机构获得的学分以及有效学习成果进行认证与转换。

江苏开放大学坚持开放、自主、灵活的原则,构建以学习者为中心的自主学习模式,学习者可根据个人学习需求和兴趣,对专业、课程进行自主选择并灵活安排学习进度。强化质量理念和保障责任,构建以支持服务为主要特征的教学模式,努力为学习者提供过程性、个性化的学习支持与服务。

江苏开放大学为适应学习者大规模在线学习的需要,建设了跨网络、多终端的教学、管理以及支持服务平台,致力于信息技术与教育教学的深度融合,注重于数字化学习资源的开发与运用以及数字化学习环境的优化。

江苏开放大学为实现优质教育资源的汇聚、整合与共享,充分运用开放性和社会化的机制,加强与政府部门、行业、企业以及高等学校的广泛合作,成立了资源建设、行业合作、教学支持等联盟。同时在师资培训、学术研究等方面积极开展国际合作与交流,不仅是联合国教科文组织认定的17所世界巨型大学联盟成员,也是亚洲开放大学协会以及国际远程教育协会成员。

江苏开放大学为适应学习型社会区域化建设的战略,充分依托江苏广播电视大学长期积累的系统优势,注重于办学体制的创新。在省政府的推动下,形成了由73所市、县开放大学构成的新型大学体系。目前已拥有万名教职员工,44亿元固定资产,不仅实现了办学功能向全省城乡的覆盖,而且初步形成了公共性的教育服务体系。

3.江苏开放大学建设方案篇三

关键词：白色污染；江苏大学食堂；问卷调查；可降解餐具

1.引言

不仅局限于我国，白色污染正日益成为一个全球性的问题，其中最大的问题便是一次性塑料袋的无节制使用与跟不上时代潮流的环保意识。因此，为减轻白色污染对环境以及人体健康的影响而研发出的一次性可降解环保餐具正成为一股新风尚。一次性可降解环保餐具的推广不仅可以解决当下日益严重的白色，而且更符合绿色餐饮的话题。污染问题大到整个社会小到目前的高校食堂，一次性可降解环保餐具并未真正推广开。为了响应宏观政策的号召，从减轻白色污染带来的环境、健康问题以及提高作为一次性环保餐具原材料——农业废弃物的附加值，节约资源的角度出发、考虑，特此以江苏大学6个食堂及若干小餐厅为例，做了这个一次性可降解环保餐具的推广方案研究，以减少江苏大学校内白色污染、、加强大学生对自身健康问题的关注以及减少对身体健康的损害、在推广过程中间接提高江苏大学生的环保意识。

2.问题提出

在中国，大学生是社会发展的主要力量，也是社会中影响力比较强的一群人。而高校的食堂也比较多，塑料袋的使用也是食堂的主流。现在，以江苏大学为例，浅谈高校食堂的一般情况。

江苏大学有学生四万余人，基本上都是住在学校的。学校内部有大大小小十多个食堂，学生、教职工的一日三餐基本上都是在学校食堂吃的，所以食堂每天的工作量都很大。而且并不是每个人都是在食堂吃饭的，有些可能会带到宿舍吃，有些可能会带到教室吃，这就涉及到了打包的问题，食堂解决这个问题的方法是使用塑料袋。由此可见，食堂每天使用的塑料袋数量是惊人的。为了对食堂塑料袋的使用情况以及大学生对食堂塑料袋的使用情况的看法有具体的了解，采用了问卷调查的方法，设计了一份与之相关的问卷，对学生一次性塑料袋使用情况做问卷调查；也与食堂对一次性塑料袋的使用情况进行沟通了解。最后对所得的数据进行分析整理，发现高校每天每个食堂塑料袋的使用数量庞大，都是以万为单位的，食堂管理员也没有相应的改善措施；大学生都知道使用塑料袋不好，但是他们只是有这个意识而已，并没有太深刻的感触。

3.方案推行

塑料袋给人们的生活带来了方便，同时也污染量人们生活的环境。高校食堂塑料袋的大量使用情况时普遍存在的，对此，我们也可以采取相应的措施改善这种情况，即对江苏大学学生食堂进行可降解餐具的使用方案推广。

第一个方案：以环保健康概念为目标，以可降解餐具名义推出“可降解餐具，您安心的餐具”为统一宣传口号；从绿色、创新、可降解的角度，通过广播、板报、新媒体等途径进行宣传扩散其影响力；对学生从可降解餐具的环保功能方面进行重点宣传。体现其处处为学生健康和社会的可持续发展思考，突出可降解餐具带来的环保健康的主题，让大学生通过这一行为来爱护社会与大自然；把使用可降解餐具的内涵引申到对保护环境的实际应用，对学生宣传成为一种保护环境的新做法形象，产生保护环境的欲望。

第二个方案：先与镇江市市政府、可降解餐具生产企业、江苏大学、食堂共同协商达成可降解餐具使用方案；其次在江苏大学所有食堂试行有偿性可降解餐具与一次性塑料袋并存的方案，由学生自由选择，试行两星期后，调查食堂、学生对可降解餐具、一次性塑料袋的使用状况，经过统计分析对实施方案进行调整；最后直到百分之八十的学生对可降解餐具推广实施方案满意时，食堂全面采用可降解餐具。

4.结论

目前一次性餐具在江苏大学食堂使用巨大，对制造餐具所需要的资源也很巨大，很有必要大力发展推广一次性可降解环保餐具。一次性可降解餐具的推广在环保意识较强的大学生中推行较为有效，并借助大学生群体由点及面，将一次性可降解环保餐具广泛的推广出去，为减轻白色污染问题及个人健康问题尽最大的那份力。此外，还有利于大学生积极践行低碳生活，起好带头作用，积极投身于环保生活的伟大实践，把环保生活理念贯穿于个人的日常生活中，从我做起，从现在做起，从点滴做起，号召、带动其他大学生投身低碳生活的宣传和实践中，提倡、施行并向社会大众宣传环保生活方式，倡导健康环保生活。

参考文献：

[1]黄加瑞.可替代一次性发泡塑料餐具理想产品的探索与发展[J].中国包装，2000.

[2]董金狮.各种新型餐具生产使用及优缺点比较和评价[J].中国环保产业，2000.

[3]张绍印.干法纸浆模铸制备轻体包装材料的技术探讨[J].中国包装工业，2000.

4.江苏开放大学建设方案篇四

江苏开放大学是教育部批准，江苏省人民政府主办，具有本科办学权和学士学位授予权的高等学校。学校前身是1979年的江苏广播电视大学，2006年增挂“江苏城市职业学院”校牌，2012年正式更名为江苏开放大学。接下来由小编为大家整理出江苏开放大学2021年春季招生指南，希望能够帮助到大家！

学校概况

1、江苏开放大学是教育部批准，江苏省人民政府主办，具有本科办学权和学士学位授予权的新型高等学校。学校前身是创办于1979年的江苏广播电视大学，2012年正式更名为江苏开放大学。2006年增挂“江苏城市职业学院”校牌。学校校本部坐落于南京，新校区在建工程位于南京浦口桥林，占地面积1096亩。

2、学校坚持以服务全民终身学习和学习型社会建设为办学宗旨，以培养“有能力、会学习”的高素质应用型人才为目标，秉承“终身教育、创新驱动、开放合作、体系共建、彰显特色”的发展理念，面向全体社会成员开展开放本专科教育、全日制高职教育和社会教育。建校至今，已为江苏大地培养了80多万名本专科人才。

3、学校设有10个学院，涵盖工、文、农、管理、教育、艺术6个学科门类，开放教育设有28个本科和17个专科专业，高职教育设有89个专业。学校拥有一批享受国务院政府津贴专家、江苏省教学名师、“六大人才高峰”项目、“333工程”培养对象、“青蓝工程”中青年学术带头人培养对象、江苏省“双创计划”双创博士项目培养对象等高层次人才。学校与海外多个国家和地区的.高校建立了校际合作关系。

4、学校坚持开放办学和系统办学，与73所市县开放大学共同构建了覆盖全省城乡的办学系统和服务体系，发起成立了江苏开放大学职教集团。推进“江苏省终身教育学分银行”建设发展，搭建了服务全民终身学习的“立交桥”。

5、学校开放教育在校生12.1万人，高职在校生17027人（校本部7296人）。拥有国家级高等职业教育实训基地1个、省级示范性实训基地3个，省级产教融合实训平台1个，设施先进的实验室146个，校外实训基地124个。

6、学校积极履行省委省政府赋予的“承担全省社会教育领军责任”，建成终身学习的平台“江苏学习在线”，注册人数158万，访问量达3254余万人次。学校每年开展各类培训约60万人次。全省社区教育管理人员1.5万人，专兼职教师6.5万人。

7、展望未来，学校将坚持改革、开放、创新、特色发展战略，为把学校建成国际知名的“开放式、应用型、社会化”高水平开放大学而努力奋斗。

招生时间

招生截止时间：2021年3月16日。

招生对象

1、本科（专升本）：具有国民教育系列专科及以上学历的人员。

2、专科（高起专）：具有普通高中、职业高中、技工学校和中等专业学校及以上学历的人员。

报名方法

报名者持毕业证书和身份证原件，至当地报名点办理报名手续并交纳相关费用。

收费标准

按照苏价费〔2001〕232号、苏财综〔2001〕124号文件规定，江苏开放大学严格按江苏省物价部门核定标准执行。

1、报名费：30元（一次性）。

2、注册费：150元（一次性）。

3、学费：本科69元/学分，专科57.5元/学分。

5.江苏开放大学建设方案篇五

章程在高等学校制度体系中处于“宪章”地位，是高等学校依法自主办学、实施管理和履行公共职能的基本准则。编制章程不仅是对学校发展全面规划和重新设计的过程，也是系统推进学校制度建设的重要环节。为进一步统一思想、提高认识、加强领导、明确任务，顺利完成《江苏师范大学章程》编制工作，根据上级部门的有关要求，结合学校实际，特制定本方案。

一、指导思想

全面贯彻《中华人民共和国高等教育法》《国家中长期教育改革和发展规划纲要

（2010—2020）》《高等学校章程制定暂行办法》（教育部令第31号）《全面推进依法治校实施纲要》（教政法〔2012〕9号）《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》以及《江苏师范大学“十二五”发展规划》，规范学校内部治理结构和权力运行规则，推进依法治校，完善学校自主管理、自我约束的体制机制，强化学校办学特色和可持续发展能力。

二、工作原则

规范性原则。章程编制应遵循法制统一、坚持社会主义办学方向的基本原则，以促进改革、增强学校自主权为导向，着力规范内部治理结构和权力运行规则。编制的章程不仅应在文本体例、条款内容等方面规范化，而且应对学校办学与管理具有全面的规范作用。

权威性原则。章程编制应充分体现并确立章程在大学组织中的“宪章”地位，使之成为学校依法治校的重要依据，成为学校建设与发展的纲领性文件和根本制度，成为学校制定实施其他规章制度的基础。学校的任何制度、文件与规定都应以章程为依据。

特色性原则。章程编制应充分反映我校广大教职员工、学生的意愿，凝练共同的理念与价值认同，体现学校的办学特色和发展目标。要以60年办学经验为基础，着重体现我校的校园精神和办学宗旨，注重吸纳改革创新成果，突出彰显江苏师范大学个性。

三、组织领导

（一）成立以党委书记、校长为主要负责人，以有关校领导和相关部门负责人为成员的江苏师范大学章程编制工作领导小组，负责组织、指导、协调章程编制工作。领导小组人员组成如下：

组长：徐放鸣任平

副组长：王超

成员（以姓氏笔画为序）：

马志友方忠尹燕萍任越刘广登

刘礼明孙伟吴家桂岑红何保全

陈洪苗正科周汝光郑元林聂恒柱

顾明亮商亮谢明荣鲁斌宏蔡国春

潘永亮魏伯海

（二）领导小组下设编制工作办公室（挂靠发展规划处），负责章程编制过程中的组织与协调工作。办公室成员如下：

主任：马志友蔡国春

成员（以姓氏笔画为序）：

沈道海胡仁东姜南夏雯温德朝

潘震鑫

秘书：夏雯

四、实施步骤

（一）调研阶段（2013年4—5月）

1.编印学习材料，收集、整理学校现行的各项规章制度。

2.通过举办专家讲座、召开不同层面研讨会等形式学习《中华人民共和国高等教育法》《高等学校章程制定暂行办法》《全面推进依法治校实施纲要》《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》等上级文件精神。

3.对国内已经制定并实施大学章程的相关高校进行调研，了解大学章程制定及实施过程中的经验和问题。

4.相关牵头部门根据章程提纲，组织开展部门研究，编写章程内容（编写提纲及任务分工见附件）。

（二）起草阶段（2013年6—7月）

1.编制工作办公室根据前期调研成果，组织撰写《江苏师范大学章程（草案）》（以下简称《章程（草案）》）第一稿。

2.全校范围内广泛征求意见。

3.汇总、分析和研究各方面意见，进一步修改章程形成《章程（草案）》第二稿。

（三）研讨阶段（2013年8月）

学校召开暑期战略发展研讨会，讨论《章程（草案）》第二稿。

（四）修改阶段（2013年9月—2014年2月）

1.梳理暑期研讨会研讨意见，对《章程（草案）》第二稿进行研究论证，形成《章程（草案）》第三稿。

2.组织校内专家学者、民主党派代表、有关部门负责人、教工代表、离退休教工代表、学生代表、校友代表等座谈研讨《章程（草案）》第三稿，并征询省教育厅、徐州市政府相关部门及社会知名人士的意见。

3.编制《章程（草案）》第四稿（教代会审议稿）。

（五）审议审定阶段（2014年3月）

1.将《章程（草案）》第四稿提交教代会审议。

2.进一步修订《章程（草案）》，形成《章程（草案）》第五稿，提交校长办公会审议、校党委常委会（或全委会）审定。

（六）核准申请阶段（2014年4月）

将学校审定后的《江苏师范大学章程》呈报江苏省教育厅核准。

附件：江苏师范大学章程编写提纲及任务分工

附件：

江苏师范大学章程编写提纲及任务分工

序言

主要内容：发展历程、办学贡献、未来发展目标、章程编制目的。

主编部门：发展规划处；

参与部门：党办、校办。

第一章总则

主要内容：学校登记名称、简称、英文译名，学校办学地点、法定住所；学校的机构性质、发展定位、培养目标、办学方向；学校的主要学科门类设置和调整的原则、程序；学校实施不同教育形式的性质、目的和要求；办学理念、办学宗旨、办学规模。

主编部门：校办；

参与部门：发展规划处。

第二章管理体制

主要内容：党委领导下的校长负责制；党委领导、校长负责、教授治学、专家行政、民主管理、社会参与的管理体制；党委会和党委常委会的主要职责；纪律检查委员会的主要职责；校长（法定代表人）的主要职责；学术委员会、学位评定委员会以及其他学术组织的组成原则，负责人产生机制，运行规则与监督机制；教职工代表大会的地位作用、职责权限、组成与负责人产生规则、议事程序等。

主编部门：党办；

参与部门：校办、组织部、人事处、纪委（监察处）、教务处、科技与产业部、研究生院、工会。

第三章组织结构

主要内容：校党委、校行政的构成；学部或学院的设置及领导体制；学系及校研究机构的产生；行政职能部门的设置；机构设置原则、程序。

主编部门：党办；

参与部门：校办、发展规划处、组织部、人事处、科技与产业部。

第四章规章制度

主要内容：建立管理制度体系；制度废立或修改程序。

主编部门：发展规划处；

参与部门：党办、校办，其他相关部门。

第五章教职员工

主要内容：教职员工的招聘、管理和使用；教职员工的权利与义务；教职员工救济、申诉机构与程序。

主编部门：人事处；

参与部门：工会。

第六章学生与校友

主要内容：学生代表大会的地位作用、职责权限、组成与负责人产生规则、议事程序；学生的权利与义务；学生事务管理；学生救济、申诉机构与程序；校友会组织机构的产生办法、校友的权利和义务。

主编部门：学生处、团委、校友会。

第七章经费、财产和财务管理

主要内容：经费来源、财产属性、使用原则和财务管理，内部收入分配原则，接受捐赠的规则与办法。

主编部门：计财处；

参与部门：国资办、人事处、基金会。

第八章举办者与学校的权利、义务

主要内容：举办者对学校进行管理或考核的方式、标准等，学校负责人的产生与任命机制，举办者的投入与保障义务；学校应享受的权利和履行的义务。

主编部门：党办、校办。

第九章校徽校旗校歌校庆日主要内容：说明其内涵

主编部门：宣传部。

第十章附则

6.江苏开放大学建设方案篇六

为进一步弘扬公司的企业文化，树立起公司正面形象，增强员工的归属感，推动公司企业文化建设持续健康发展，实现以文化管理企业的目的，结合公司实际情况，特制定2017年企业文化建设方案：

一、指导思想

以先进的企业文化建设理论为基础，以培育员工社会公德、职业道德、家庭美德，提高企业知名度、文明度、美誉度，增强企业凝聚力、竞争力、生产力为目的，坚持以人为本，实现企业发展战略与员工愿景有机统一，推动公司各项工作持续健康协调发展。

二、具体实施办法

（一）、文化宣导方面

1、成立公司企业文化建设小组，负责公司企业文化的推广。

2、创立公司内部刊物，简要方案如下（具体实行另有方案）：（1）、刊物形式：先前几期为电子杂志，A4纸大小，彩色翻页，以试刊形式放在公司网上；每两个月1期，待完成6期后，年底集中印刷成纸质刊物；

（2）、刊物名称：初步拟定为《xx之窗》；（3）、关于稿件：以公司内部员工提供为主，对被刊登的稿件进行奖励，提高员工参与的积极性；（4）、出版时间：预计2月底出版第一期。

3、建立企业文化墙。

在食堂或公司醒目位置建立文化墙，宣传公司的理念和价值观，从而达到员工对企业认同。文化墙主要内容为公司近期发展目标、质量方针；管理知识和技能介绍；公司各种通知和公告；员工风采，集体活动时的照片等。

4、加强车间安全宣传。对型材车间和散热器车间标识牌进行统一规划，张贴一些安全宣传挂图和管理方面的宣传挂图，提高员工的安全意识和质量管理意识。

5、提炼公司员工行为规范，挂在公司门卫室靠路边墙上。用以强化员工行为意识、规范各级管理人员的管理行为、树立公司内外良好的公众形象，促使大家有一个共同的行为准则。

6、在进入厂区主干道边建立一块“连续安全无事故累计××天”的宣传牌。每天都提醒广大员工“生产再忙、安全不忘”，提高安全意识，起到一个提醒、激励的作用。

7、温馨小贴士文化。在洗手间、走廊等醒目位置，因地制宜地张贴短小精炼的安全、文化标语，定期进行更换，让员工在耳濡目染中认同企业文化。

8、及时更新厂区的宣传栏和公司网站新闻。宣传公司会议的精神、好事大事、公告通知等。

（二）、文体活动方面

为丰富员工的业余生活，提供一个交流沟通的平台，公司将举办一系列的文体活动。

1、开展一次拔河比赛，计划在10月份进行。

2、开展“安全生产”、“5S管理”流动红旗评比活动，每月评出一个班组。

3、开展一次员工技能竞赛，计划五一前后进行。

4、结合年度优秀员工评比，开展一次总结表彰暨联欢晚会。

（三）、组织培训方面

1、新入职员工培训。新员工达3人统一组织实施，不足3人则两个月组织一次。

2、安全生产培训。结合季节性特点或重大节假日每季度组织一次。

3、业务培训。采取内部培训与外请教员相结合的形式，不定期组织相关业务方面培训。

（四）、员工关系建设

通过各种方式关心员工，使其感受到公司的温暖，增进归属感、幸福感。

1、员工沟通。

（1）每半年开展一次员工座谈会（新员工、老员工、管理人员都有代表参加），了解不同层次人员的需求，对员工提出的问题给予解答，建立公司管理人员和一线员工沟通的桥梁纽带。

（2）人事行政部经常到车间和广大员工沟通交流，把握员工的思想动态、需求，及时进行引导。

（3）开展“我为公司献一计”活动，充分发挥广大员工的积极性和创造性，群策群力，不断改进公司的管理（在公司内刊、文化墙上都开辟专栏）。

（4）开辟公司微信平台，实现公司领导与员工的无障碍沟通。

2、员工福利。

（1）员工生日祝贺，在文化墙上公布当月过生日的员工名单，在公司电子屏上滚动播出祝福语；

（2）员工结婚和子女升学祝贺；（3）员工生病时进行探望；（4）节日时发放礼品。

以上是2017年公司企业文化建设的初步方案，在开展每次活动之前都要制定详细的实施方案。如方案中的内容和公司的生产经营相冲突，按实际情况而定。

行政办公室

7.江苏开放大学建设方案篇七

一、英国开放大学的办学特色

英国开放大学是远程开放教育办学成功的典范。在全英综合排名位列前十, 普通工程学等课程的教学质量评估得分超过了牛津、剑桥, 是世界公认的国际著名大学。英国开放大学的成功主要依托于以下四个办学特色:

(一) 高质量的课程教材

英国开放大学非常重视多媒体教材的研制与开发, 有着一整套规范的课程开发流程体系, 从立项、开发、制作到反馈, 每一步都非常严谨, 本着满足学习者需求的目的, 严格按照规定设计制作。英国开放大学课程设计的一大特点是模块化的课程内容, 即每门课程都由相关的教学内容构成模块, 每个模块分成几个单元, 每学完一个或几个单元需要完成一次作业, 并由辅导教师批改。这种课程设计非常适用于开放教育学生的学习特点, 方便学生进行学习, 也避免了内容的重复性。

(二) 完善的学习支持服务

完善的学习支持服务是英国开放大学能够与其他全日制大学相媲美的关键所在。从英国政府组织的全英大学生满意度调查来看, 英国开放大学从2005-2009年连续五年均高居学生满意度排行的前列, 且有三年荣登榜首。英国开放大学的教学和服务工作主要由开放大学的13个地区办公室负责, 各地区办公室配备了学习资源、设备和图书室, 向学生开放。地区办公室依据学术资格、成人教育经验和大学教学经验, 聘任兼职辅导教师。每位学生的每门课程都有指定的辅导教师, 在英国开放大学, 这样的辅导教师有约8000名, 几乎所有的学生对辅导教师都有着非常高的评价。

(三) 严谨的科学研究

教学、科研、服务社会是现代大学的三大职能。英国开放大学在很好地履行教学和服务社会职能的同时, 十分重视科学研究, 把科研作为教育教学发展的引领, 坚持以学术研究为指导, 坚持知识创新, 以科研推动教学和提高教学的质量。

(四) 充足的经费保障

对于英国开放大学而言, 财政的主要来源是政府拨款和学费收入。以2009-2010年度为例, 学校总收入为4.21亿英镑, 其中政府拨款占总收入的55.5%, 学费收入占33.6%, 科研资助与合同收入占3.6%、捐赠与投资收益以及其他收益占7%。由此可见, 政府拨款和学费收入之和已经占到了英国开放大学总收入的将近90%, 充足的经费为办好开放大学解决了后顾之忧。

二、美国马里兰大学的办学特色

美国马里兰大学是美国乃至全世界第一批完全通过在线方式提供学位的高等教育机构之一。美国马里兰大学的目标和使命是努力发展成为一所为马里兰州乃至为整个美国服务的开放大学。这一定位对于美国来说独一无二, 因为美国到目前为止还没有一所真正意义上的全国性的开放大学。基于美国马里兰大学可以窥见出美国开放教育的鲜明特色:

(一) 始终坚持开放办学

美国马里兰大学很重要的一个办学特点就是始终坚持开放办学。马里兰大学放眼全世界, 在世界范围内录取最优秀的学生, 选聘最优秀的教授加盟。马里兰大学非常重视对外交流合作。以中国为例, 专门成立了华人事务研究中心, 负责与中国的交流合作事宜。在上海建立了马里兰教育中心, 并且与四川大学交换留学生, 每年派出大量人员到中国学习交流。目前, 马里兰大学已经与全世界五十多个国家和地区建立合作关系。除此之外, 马里兰大学坚持校园开放、图书馆开放、网络开放的“三个开放”原则。马里兰大学的校园没有围墙, 紧紧与城市融为一体, 大学的图书馆对外开放, 任何人都可以进入阅读图书, 无线网络覆盖整个校园, 学生在校园内任何一个角落都可以自由地享受免费的无线上网服务。

(二) 教学科研设备先进, 师资力量雄厚

马里兰大学拥有国家重点工程科学实验室, 有8间图书馆, 有美国最好的体育馆, 标准的高尔夫球场和美式足球场等, 拥有先进的教学科研设备和完备的校园文化设施。除此之外, 在世界范围内选聘了一批优秀的教师, 组成了力量雄厚的师资队伍。马里兰大学的全职教师大都拥有名牌大学的博士学位, 70%的教师拥有教授职称, 其中就包含了4位诺贝尔奖得主及其他一大批的世界级奖项得主。马里兰大学的教师选聘是极其严格的, 专门成立了一个由9位公证、有国际影响力的教授组成的招聘委员会, 对各院系推荐的求职者进行面试、测试, 严把教师聘用质量关, 合格者报校长批准聘用。在马里兰大学, 教师聘任实质上是“教师聘教师”。

(三) 坚持服务社会的办学宗旨

马里兰大学作为全球知名的综合型大学, 始终坚持服务社会的办学宗旨, 努力做到服务社会、服务农村、服务企业。在服务社会方面, 马里兰大学紧密结合社会实际, 努力为社会提供强大的人才保证和智力支撑。如在“9.11事件”后, 就立即开设了反恐教育的课程, 对反恐事件进行研究并积极为社会培养反恐人才。在服务农村方面, 不仅培养农业人才, 进行农业科学研究和探索, 更是号召农学院的教授们组建成专业队伍, 深入农村提供专业技术指导和支持, 深入农民们的欢迎。在服务企业方面, 马里兰大学更是作出了不小的努力, 在学校内部设立的工业企业研究所和科技园分别获得了“马里兰州工业发展的动力站”和“工业企业的孵化器”的美名, 在行业企业内享有盛誉。

(四) 以学生为本, 帮助学生更好地进行职业规划

马里兰大学非常重视学生的职业规划, 专门成立了职业中心, 聘请资深顾问为学生进行职业生涯规划的指导。学生在入学之时, 职业中心会根据学生的个人情况提供职业规划的建议, 帮助学生进一步明确学习内容, 确定学习目标。在即将毕业之时, 还会进行更为详细的就业指导, 提供就业信息, 并邀请招聘单位到学校开展招聘会, 为毕业生提供双向选择的机会。此外, 学校还定期开展一些模拟面试的活动, 帮助学生更好地在面试中消除紧张感, 学习和收获就业的经验。

三、日本开放大学的办学特色

日本是一个十分重视发展国民教育的国家, 其高等教育体系发展十分完善, 在发达国家中, 仅次于美国, 位居第二。日本在大力发展普通全日制高等教育的同时, 并没有忽视远程开放教育, 反而将远程开放教育作为国民教育的重要形式, 逐步加大扶持和发展的力度。日本开放大学, 又称“放送大学”, 在亚洲开放大学中发展较快, 其自身的办学特点也非常鲜明。

(一) 高度重视, 依法治校

日本经济发达, 始终将教育视为立国之本, 重视提高国民教育水平。全民教育和终身教育是国家和政府所倡导的, 也是国民的需求。远程开放教育作为全民教育和终身教育的重要载体, 得到了政府的大力支持。政府不仅从财政上加以支持, 而且还专门为开放大学立法, 即《放送大学学园法》, 使得日本的开放大学有法可依, 有序发展。日本开放大学秉承政府赋予的职责, 努力规范教学过程, 优化教学设计, 使得开放大学循序渐进, 蒸蒸日上。在资金方面, 除了政府积极投入, 适当的学费和社会资助等保障了开放大学的正常经费。

(二) 科学发展, 合理定位

日本开放大学在实施远程开放教育中, 紧密结合本国实际, 根据社会需要, 科学发展, 合理定位, 找准优势, 坚持走特色发展之路。日本开放大学的特色发展之路, 完全基于学校现有条件和自身实力的基础上。如在课程设置上, 根据远程教育的特点和自身学科能力建设进行课程设计与开发;在通信技术的普及应用方面, 也很慎重, 主要从社会经济条件、基础设施、学习者需求以及成本上加以考虑。

(三) 加强交流, 资源共享

日本开放大学和日本国内其他高校签订了《学分互相承认协议》, 促进与其他大学的学分互认。到2000年4月, 日本开放大学已与国内195所大学签订了学分互认协议。由此可以看出, 政府和社会各界对于日本开放大学的办学模式以及教学质量是十分认可的。在课程和学分方面能够相互承认和转换, 大大增加了学生自由选课的空间, 也为进行更为有效的个别化多样化学习提供了切实有效的教育支持。

(四) 注重研究, 加强国际合作

日本开放大学注重加强与社会的联系, 不断进行研究, 调整教学内容和方法, 促进社会发展。如当日本需要大批的教师和文员时, 日本开放大学就专门开设文科类课程和形式多样的培训活动, 为社会输送和培养相关人才。日本开放大学于2001年设置了研究生院, 开设研究生课程, 发展高层次学历教育, 满足学习者更高的学习要求。与此同时, 日本开放大学十分重视与国际远程教育院校的联系和交流, 希望通过国际交流, 学习、借鉴其他院校的优势, 推进自身发展, 通过开展国际合作研究、比较研究及其他一些交流活动, 增强核心竞争力, 提高在国际远程开放教育领域中的地位。

四、韩国国立开放大学的办学特色

韩国国立开放大学始建于1972年, 当时命名为韩国广播函授初级学院, 1994年正式命名为韩国国立开放大学, 学制四年。四十年来, 韩国国立开放大学发展迅速, 是全世界知名远程开放大学之一。韩国国立开放大学使韩国人在教育方面受益匪浅, 是韩国最大的最富有革新精神的一所大学, 有着以下四个办学特色:

(一) 以学生为中心

韩国国立开放大学始终坚持“以学生为中心”, 从教育思想、教学方式、教育手段、教学过程等各方面都“以学生为中心”。为了保证学生的自主学习, 学校规定每个科目的面授时间不超过8个小时, 并且采用多种形式的助学手段。学校会为学生安排个别辅导教师, 开设不同类型的讲座, 并且在假期为学生创造补课的机会。韩国国立开放大学尊重学生的学习自主权, 以学习者为主体, 既保证了开放教育的特色, 也坚持了学生自主学习的原则。

(二) 高质量的教师队伍

韩国国立开放大学的工作人员按职能可分为教师、管理人员、技术人员和研究人员。其中兼职教师队伍庞大, 专职教师则一半以上具有高级职称, 且教授的比例急剧上涨。学生以能够获得韩国国立开放大学的证书而自豪。除了教师队伍, 为了开发适合开放教育特点的教育技术, 更好地发挥技术优势, 研究人员队伍建设也在不断加强。由于学校办学规模大, 学生人数多, 支持服务工作量巨大, 学校在不断加强建设一支强有力的专业技术队伍和管理人员队伍。

(三) 完善的组织机构和教育技术手段

韩国国立开放大学有着非常完整的教育组织机构, 包含KACC学报编辑室、KACC发行部、教学媒体中心、KNOU教育电视台、继续教育中心、KNOU教育电视卫星站、研究生教育和终身教育、基础教育和职业技能培训中心、网络教育支持中心等机构。除此之外, 教育技术手段较多, 如卫星广播电视系统、双向视频会议系统、LOD按需学习系统 (数字图书馆系统、VOD点播系统) 、计算机网络课件及计算机网络辅助学习材料、计算机学习材料 (E-BOOK、MP3/CD-ROM) 等, 这些都为学生提供更加便利的学习方式和更为系统、更加丰富的学习资源。

(四) 注重科学研究

为了加强科学研究, 韩国国立开放大学设立了远距离教育研究学院, 后更名为远距离教育学院。学院主要开展对终身教育和远距离教学体系的指导原则和哲学观的研究, 对当前远距离高等教育机构中教育媒体的计划、评估和完善的研究和开展远距离教育体系中新媒体或多媒体使用的研究。近年来, 他们重点研究开放教育的政策, 开展继续教育的必要性以及如何把先进的教育技术应用到教学中去, 为教学和服务社会提供了有效的理论支撑。

五、国外知名开放大学的办学特色对我国建设开放大学的启示

目前, 我国开放大学的建设处于起步阶段, 如何走出一条适应我国经济社会发展、具有中国特色的开放大学之路, 是远程教育工作者应该勇于探索的新领域。“他山之石, 可以攻玉”, 我们需要放眼全世界, 向国外发达国家和地区成功的开放大学学习借鉴, 以利于我国开放大学的建设进程。从国外知名开放大学的办学实践中, 得到以下启示:

(一) 科学定位是办好开放大学的前提

功能定位问题是建设一所大学必须首先要回答的问题。开放大学的核心价值是大学, 具有大学的本质属性, 是独立的办学实体;它的特色是开放, 是一所开放性的、运用现代信息技术开展远程教育的大学。它的教育对象是在职从业人员, 学生来校学习的目的十分明确。因此, 为了更好地帮助学生自主学习, 开放大学必须在“开放”方面做足文章, 做到学习对象开放, 教学时间、空间开放, 教学资源开放, 学生可以随时随地学习, 没有障碍地学习。学校的专业和课程设置、教学资源以及教学手段等都要适应在职从业人员学习的特点。同时, 开放大学还是服务于学习型社会的公共服务平台, 它要整合全社会各级各类高质量的教育资源为全民服务。只有这样, 开放大学才能实现与其他类型高等学校的错位发展, 才能成为远程教育的中心、继续教育和终身教育的重要平台。

(二) 更新教育理念是办好开放大学的先导

开放大学不同于其他全日制普通高等学校, 有着全新的办学理念和办学模式。办好开放大学, 一是要树立开放教育办学理念, 即开放大学已不再单纯为少数人提供高等教育学历补偿服务, 而是转向为全民终身教育服务 (即为高等教育大众化服务) , 学习证书也不只是单纯的学历教育证书, 而是可以为学生提供职业发展需要的多种证书;二是要树立大教育观念, 即开放大学不只是一所大学, 而是一所能够满足群众需求, 提供终身教育的公共服务平台。如果要从狭义的学校教育向社会教育、学校教育、家庭教育一体化观念转变, 就要努力争取社会对开放大学的理解、认可和支持。

(三) 创新办学体制是办好开放大学的关键

开放大学是一所以现代信息技术为支撑, 面向全体市民, 学历继续教育与非学历继续教育并重的现代远程开放大学。因此, 创新办学体制, 坚持学历教育与非学历教育同步发展, 形成多层次多规格的办学格局是开放大学发展的关键所在。对于学历教育而言, 要坚持免试入学, 宽进严出的教育政策, 实施更加灵活多样、富有弹性的招生、教学、学生管理以及毕业生制度, 为学生更灵活、更有自由度地完成学习任务提供便利的条件。此外, 还要大力加强开放大学与全日制普通大学、境外高校以及其他教育机构等的合作交流, 探索构建教育“立交桥”, 做到资源互享、优势互补。对于非学历教育, 要以市场为导向, 着力发展岗位培训和继续教育, 适应广大从业人员职业资格培训和技能培训的需要, 提高全民素质和各类从业人员的业务水平。开放大学不仅要加强学历教育与非学历教育的衔接沟通, 还要加强各个教育层次之间的衔接沟通。

(四) 注重教育质量是办好开放大学的核心

注重内涵建设, 提升教育质量是任何一所高校发展的内在支撑。一所学校无论处于什么环境, 都应该注重自己的声誉、注重教育质量, 树立自己的特色品牌, 扩大社会影响力, 从而为学校吸引更多的优质资源。取得和保持较高的质量和良好的声誉, 需要长时间的不懈努力才能实现。我国开放大学在建设过程中必须要加强对教学过程的监控, 不断完善质量保障体系, 形成质量保障的长效机制, 只有这样, 才能实现可持续发展。

(五) 建设高水平的师资队伍是办好开放大学的保证

办好开放大学, 师资队伍的建设尤为重要。高水平的师资队伍才能保证开放大学持续快速健康发展。一流的大学要有一流的学科, 一流的学科必须要有一流的师资队伍。拥有一支高水平的、全球化程度高的师资队伍无疑是发达国家开放大学办学成功的一大因素。建设好开放大学的师资队伍, 不是一朝一夕能完成的, 这是长期的任务。开放大学的师资队伍建设, 不能照抄照搬全日制普通高校的做法, 而要基于当前电大教师队伍的现状, 要坚持专兼职相结合的做法, 走出一条有自身特色的建设之路。建设高水平的开放大学师资队伍, 一是要有计划地引进高层次、高素质人才充实到教师队伍中;二是要以建设示范专业和开设精品课程为抓手, 加强学科带头人和骨干教师的培养力度;三是要建立客座教授制度、探索特岗教席制度, 搭建高校教师资源互聘共享平台, 努力建设一支数量充足、师德优秀、结构合理, 具有一流的远程教学能力、资源建设能力、科研创新能力的专任教师队伍, 同时建起一支来自国内外著名高校、科研机构, 甚至是行业企业的高素质的兼职教师队伍, 构建一套科学化和人性化的开放大学现代教师教育制度和人才体系。

摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》提出建设开放大学的战略任务, 然而组建怎样的开放大学却还没有明确的描述。对国外知名开放大学的办学特色进行分析和归纳, 以期对我国的开放大学提供借鉴, 以利于当前正在开展的全国开放大学的建设。

关键词：国外,开放大学,办学特色,质量,启示

参考文献

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8.我国国家开放大学建设研究综述篇八

关键词：国家开放大学终身学习背景与特征

世界上第一所开放大学是经英国皇家特许令批准于1971年正式成立的，随后便在许多国家相继出现。中国国家开发大学于2012年正式成立，它是在中央广播电视大学和地方广播电视大学的基础上组建而成，是没有围墙的新型大学。短短三年来，国家开放大学秉持“开放、责任、质量、多样化、国际化”的办学理念，积极搭建多元化终身学习体系，促进全民学习社会的形成，成为世界开放大学体系中的重要一员。国家开放大学的建设与快速发展同样引起了国内学者的广泛关注，研究成果渐趋丰富。笔者拟通过对近几年来相关文献的梳理和研究观点的评析，以更好地学习了解我国开放大学的发展进程、特征、趋势及仍需关注的问题或不足。

一、研究成果统计分析

笔者主要借助CNKI《中国文献全文数据库》、《中国学术期刊数据库》，以“国家开放大学”为篇名，学科领域限定于“社会科学II辑”中进行检索，精确查找2011—2015年公开发表在国内期刊上的相关研究成果并分析，得到相关论文252篇，期中期刊论文208篇。经统计分析后可知，2011年以来国内学者对我国开放大学研究的成果呈逐年递增趋势，并在2014年达到峰值。由于文献发表具有延迟性，受本综述时间所限，2015年文献数量有所减少。总体来说，国家开放大学建设的相关研究是近年来的热点问题，具有较高的研究价值。

从期刊发表的级别来看，2011—2015年间发表在国内期刊的208篇研究成果中，来自北大中文核心期刊的有40篇，来自CSSCI拟收录期刊的有42篇，由此表明国内学者对我国国家开放大学研究的成果具有较高的学术价值和学术影响力。

从研究选题视角来看，国家开放大学成立以前，研究的选题有《国家开放大学的历史使命》、《试谈国家开放大学建设之方略》、《组建国家开放大学的几点思考》等，主要是从宏观上构想和分析我国开放大学建立的必要性和可能性。

国家开放大学成立的三年来，相关研究角度更加多元，内容更加具体。关于国家开放大学“学习中心建设”的研究成果有17篇，“课程内容设置”方面有9篇，“师资队伍建设”有7篇，还有涉及国家开放大学办学质量保证体系、学校品牌建设、校园文化建设、信息化建设与应用等方方面面的研究，取得了丰硕的研究成果，对我国开放大学的建设与发展具有重要指导意义。

从研究方法上看，偏重于纯理论思辨研究，实证研究相对较少，说明我国开放大学建设研究还处于初级探索阶段，缺少丰富的实践经验。因此，继续深化国家开放大学的建设研究非常必要。

二、研究成果内容分析

近几年来，国家开放大学建设研究取得了积极成果，下面拟从国家开放大学建设的背景条件与特征、出现的问题、发展趋势的把握等方面进行研究内容的分析和总结。

（一）国家开放大学建设的背景及条件分析

1.背景分析

（1）终身学习思潮的影响

《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》确定了“到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列”的宏伟战略目标。党的十七大明确提出要“优先发展教育，建设人力资源强国”，并把“终身教育体系基本形成”作为全面建设小康社会的新要求之一和社会建设的首要任务，指出要“发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会”。

构建学习型社会，满足全体社会公民终身学习的需求是全世界教育改革和发展的主要趋势。我国多项政策的出台均肯定了开放大学在实现全民终身学习过程中的重要作用，进一步强调了开办国家开放大学的必要性。

预计到2020年，我国城镇化率将达到50%至55%，人均国民收入达到3000美元；全国总人口将达15亿左右，其中劳动年龄人口达10亿左右，农村转移到城镇的人口3亿左右，老年人口将达到2.48亿人[1]。人口结构的变化和频繁的职业变更，社会老龄化程度的提高都预示着终身教育对远程教育的需求必将不断扩大。

国家开放大学利用远程信息化技术，为建立学习型社会，为全体社会成员随时随地学习提供可能。为广大没有机会进入大学特别是高水准大学学习的青少年和各类社会弱势群体提供学习机会，促进了教育公平的实现。

（2）教育国际化竞争的需要

经济全球化发展推动了教育领域的全球化革命，教育竞争不再局限于本国学府之间。近年来，英美等国的一些高校和培训机构通过远程网络教育进入我国的教育市场，许多中国学子已开始通过互联网接受英美等国的高等教育、语言培训等，影响了我国教育市场的发展。据统计，全球网络教育市场在2006-2010年期间平均年增长率为30%，而我国同期平均年增长率只是23.4%，明显低于全球发展速度[2]。

国家开放大学的建立和发展有利于促进信息技术与教育的融合，整合国际教育资源以提高我国的教育质量，增强我国教育在国际教育市场中的竞争力。

2.条件分析

（1）电大发展经验的累积

我国广播电视大学办学三十年来已为社会培养输送700多万毕业生，具备较强的办学能力。专任教师达到5.09万人，组成了以专任教师为主体，专兼结合的专业化师资队伍并逐步形成了由中央广播电视大学和44所省级电大、933所地市电大分校、1829个教学管理工作站构成的覆盖全国城乡的远程教育体系[1]。电大三十年发展的成功经验和相关资源的累积都为国家开放大学的建立奠定了良好的基础。

（2）电子信息技术的支持

21世纪以来我国电子信息技术得到了飞速发展，截至2009年底，仅是教育科研网就已覆盖了200多个城市、2000多个大学和单位，用户超过2000万人。高校已经全部建成了校园网络，拥有多媒体教室数量比达到43.65%，师生平均百人拥有计算机63台，52.2%的学校建有网络辅助教学平台[2]。电子信息技术的进步为以远程教育为核心的国家开放大学的建立提供了良好的条件。

（二）国家开放大学建设的特征

1.重视基本理论研究

成功的实践背后往往有着丰富并且完善的理论准备作为支撑，国家开放大学的建设也不例外。通过整理文献，笔者发现研究者大都很重视开放大学基础理论的研究，多篇研究成果中均有涉及对国家开放大学性质、办学任务等基础理论的阐述。

余善云在《关于建设国家开放大学的构想》一文中谈到国家开放大学是利用现代信息技术，面向大众开展远程教学的开放性大学，具有国家办学的公益性质和大众化终身教育的属性。开展高等学历教育是国家开放大学最基本最重要的任务，除此之外，为人民群众多样化的终身学习提供丰富多样的教育产品和学习资源也是国家开放大学的重要任务[1]。

任为民和施志毅在《建设国家开放大学的几点思考》一文中同样对国家开放大学的性质任务进行了阐述。他们认为国家开放大学是利用卫星、电视和网络等现代信息技术面向全国城乡开展远程开放教育的高等学校。根据中国的具体国情需要，为企事业单位、社区、乡镇、边缘民族地区的从业人员开展高等学历教育，同时肩负着为社会服务的任务。一方面发挥自身开发远程教育资源的优势为社会各类从业人员服务，另一方面引进市场机制和企业管理的方式，利用遍布全国城乡的学习支持服务系统，为各类办学者和学习者提供社会化的第三方服务[2]。

张亚君在《试谈国家开放大学建设之方略》一文中通过对《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》“办好开放大学”的提法分析，阐述了开放大学的办学定位应是非全日制普通高等教育，属于成人教育范畴。所谓“办好”应该是一种发展目标，即世界一流，为建设人力资源强国提供良好的教育服务[3]。

近五年的国家开放大学基本理论的研究角度多元，但基本观点基本相近，即国家开放大学是利用现代信息技术面向全国城乡开展远程开放教育的高等学校，既提供学历教育又提供非学历教育，主要任务是为国家培养人才，为建设学习型社会服务。

2.重视学校内涵建设

所谓学校内涵建设，实质上就是提高学校核心竞争力的质量建设。国家开放大学只有始终保证办学质量，不断丰富其办学特色，才能实现可持续发展。国家开放大学的建立本身就是深化我国教育体制改革的体现，是一种教育模式的创新。它突破了传统课堂授课对教学时间、地点的限制，为更多渴望接受高等教育的人提供了学习的机会，促使了教育公平的实现。

近年来我国的研究人员对国家开放大学的课程资源建设、师资队伍建设、网络平台建设等方面都进行了相关研究，以求突出国家开放大学特有属性，不断丰富其办学特色，提高学校的核心竞争力，为其可持续发展提供指导。

课程资源是指适用于远程开放教育和全日制课堂教育的教学资源，涵盖图文、网络多媒体、虚拟实训课件等多种媒体资源。在课程资源建设方面，王艳在《关于国家开放大学课程资源建设的思考》中提到，开放大学的教育对象大多是成年人，社会压力和学习需求差异都很大，因此应尊重学习者的个体差异，以学习者为中心确定学习支持服务体系及其功能结构，设计课程资源，实现课程学习资源内容的个性化发展，由此保证课程资源的质量[4]。强南囡，李淑君，汪跃平在《国家开放大学背景下的课程设置及资源建设》一文中提到了国家开放大学课程资源建设问题。他们认为课程资源建设应遵循全面性原则，即课程应覆盖各领域知识，兼顾学历与非学历教育，在多层面上相互配合，及时更新以满足不同学习者的学习需求[5]。朱翠娥在《国家开放大学分部课程学习资源建设研究》中提到课程资源建设应遵循适应性、规范性和互动性原则。适应性是指课程资源建设应适应教学和学生的需求，遵循教学规律。规范性是指以互联网为主要媒介向学生提供学习资源的国家开放大学，其课程资源建设应符合网上资源建设规范和网上教学活动规范。互动性则是指远程教育过程中有效的互动性资源必将成为提升其教育水平不可或缺的因素[6]。

在师资队伍建设方面，王明臣在《国家开放大学师资队伍建设策略研究》中提到，加强师资队伍建设，首先应树立教师资源是第一资源的信念，稳定优化教师资源，坚持专职和长聘教师相结合。其次应建立校内教师流动机制，鼓励具有教师系列职称的非教学人员兼任教学工作，达到管理和教学相长的目的。充分利用社会人才，通过访问学者制度的建立，高薪聘请来自实践一线的各类人才参与学校建设[7]。而陈鲲则在《国家开放大学行政管理专业师资队伍建设的思考》一文中强调了国家开放大学中专职教师的重要性。他认为只有专职教师队伍才能为课程建设水平的提升奠定坚实的基础，辅助专业建设实现更加良性的发展[8]。

在网络平台建设方面，崔欣波，尹飞等人在《国家开放大学体系中的网络平台研究》一文中对内蒙古地区电大系统网络建设的情况做了具体的分析，提出国家开放大学网络平台应具备交互性功能、地方特色功能、学分分布功能和学习支持服务功能。交互性功能是指在网络平台教学过程中应加强师生、生生之间的互动。地方特色功能是指在建设网络平台时，针对不同的地区应使用不同的语言版本以满足不同地区群众学习的需要。学分分布功能是指学生学习所得的学分应该全国共享。学习支持服务功能是指网络平台的系统维护功能需要更加人性化，提升其可管理性[9]。雷志洪在《网络文化建设对国家开放大学的影响及对策》中提到网络平台建设中网络文化对国家开放大学的影响，应充分利用校园网络开展好德育教育[10]。

综上所述，加强国家开放大学的内涵建设，提升其教育竞争力，应重视课程设置多样化、个性化及师生在网络平台教学上互动性的提高。加强网络监管，利用网络平台做好学生的德育工作。充分利用社会资源加强师资队伍建设，优化教师资源，以保证教学质量的提高。

3.重视管理机制创新

国家开放大学是国家依托电子信息技术举办的新型高等学校，它彻底打破了传统教学模式对学习时空的限制，是一种教育模式的创新，因此不能完全适应传统大学的管理机制。

通过对文献的整理，笔者发现研究人员已开始重视国家开放大学管理机制的创新。任为民在《建设国家开放大学的几点思考》一文中提到国家开放大学必须建立一种既能同时调动中央和地方的积极性又能保证教学与管理一体化运行的管理机制。实施两级管理，在中央电大所在地设立开放大学总部，在参与建设的省级电大所在地设立开放大学学院，在基层电大设立开放大学学习中心[2]。

陈凌明在《借鉴企业的连锁经营模式，推进国家开放大学的系统建设》一文中从管理学角度分析了国家开放大学管理机制创新的途径，认为连锁经营的模式可以推进国家开放大学的系统建设。以直营连锁办好学习中心，学习中心采取纵深式管理方式，直接管理所有教学点或教学班的日常教学和行政管理以保证教学质量。以特许连锁理顺与44所省级电大的关系，充分考虑国家开放大学与省级电大的利益，整合两者的教育资源，帮助投资教学资源或让渡部分经营效益使得两者成为命运共同体以发挥团结协作共同发展的力量[11]。

（三）国家开放大学发展的趋势分析

国家开放大学作为建设学习型社会的重要组织机构，必将利用电大在过去三十年已形成的天地人网相结合的教育系统，通过优化师资队伍，丰富课程资源，加强网络平台建设等途径不断加强学校内涵建设，提升学校的综合实力，以满足人们终身学习的需要，实现培养人才和社会服务的双重目标。

与此同时，也应重视不同层级远程教育机构之间的交流合作，汇集电大系统和社会有关教育机构的力量共同建设开放大学。国家开放大学和区域性开放大学作为独立开办远程教育的高等学校，应在办学层次、服务范围等方面有适当的分工，建立平等合作、责任共担、利益同享的运行机制。

（四）研究的不足之处

通过对近五年我国国家开放大学建设相关研究文献的梳理，笔者发现现阶段我国关于开放大学的研究主要集中在对国外开放大学开办经验的借鉴学习或对电大开办三十年发展经验的总结归纳，根据我国现阶段具体国情收集观察资料，提出理论假设的实证研究相对较少，在提出一些对策建议时往往缺乏足够准确实时的数据和实例作为支撑，仅限于文本资料的分析不利于研究成果的与时俱进，应在未来的研究中更多关注我国开放大学开办的实际情况，加强现实说理，使研究成果呈现更具备说服力。

2011-2015年间公开发表在国内期刊上的关于我国国家开放大学建设的相关研究成果有252篇，期中期刊论文208篇，却没有一篇硕博士论文。研究选题视角虽然丰富但研究成果比较零散，至今没有一篇集大成的，能够系统论述我国国家开放大学研究情况的著作，未来研究中应重视研究成果的整合，以便更好地总结我国开放大学发展的实际情况。

三、结语

近年来我国国内学者对国家开放大学建设的研究取得了丰硕的成果，为进一步研究打下了良好的基础。我们需清楚，虽有广播电视大学发展三十年的经验积累，但国家开放大学是不完全等同于电大的以终身学习理念为指导的新型大学，目的是为建设学习型社会服务。

关于它的研究还处于初级阶段，研究成果缺乏足够的实践基础作为支撑，多为宏观的分析，缺乏更加深入的研究和探讨。与此同时，缺乏一些能够集合零散研究成果的，系统论述我国国家开放大学发展情况的著作。

不过可以肯定的是，随着终身学习理念不断深入人心，电子信息技术的不断发展，国家开放大学的建设研究正走向一个积极发展的新阶段，研究成果必将越来越具有针对性和实用价值，能够更好地指导我国开放大学的实际建设，顺应时代潮流，满足全民终身学习的需要。

参考文献：

[1]余善云.关于建设国家开放大学的构想[J].重庆广播电视大学学报，2010，22（6）：3-6.

[2]任为民，施志毅.建设国家开放大学的几点思考[J].现代远程教育研究，2010（3）：3-8.

[3]张亚君.试谈国家开放大学建设之方略[J].陇东学院学报，2011，22（3）：123-124.

[4]王艳.关于国家开放大学课程资源建设的思考[J].读与写杂志，2015，12（6）：67-80.

[5]强南囡，李淑君，汪跃平.国家开放大学背景下的课程设置及资源建设——以金融类课程为例[J].文教资料，2013，（28）：154-157.

[6]朱翠娥.国家开放大学分部课程学习资源建设研究——以初级日语课程为例[J].决策与管理，24-25.

[7]王明臣.国家开放大学师资队伍建设策略研究[J].成人教育，2014（12）：50-52.