技工学校教学改革探讨

技工学校教学改革探讨（精选7篇）

1.技工学校教学改革探讨 篇一

中职学校信息化教学探讨

摘 要 对信息化教学展开详细概述，在对中职学校信息化教学现状进行分析的基础上，重点探讨中职学校信息化教学的优化策略，以此改善当前中职学校信息化教学现状，进而达到学科教学深化、教学质量提高的教育教学目标。

关键词 中职学校；信息化教学；智能导师系统；电子教材

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）01-0054-02

前言

在信息化时代背景下，信息化教学成为教育现代化的重要标志，而以信息化教学带动教学现代化也是当前我国对教育事业改革的重要举措。中职学校教育是面向社会、面向就业的，注重对学生未来就业能力的培养。在信息化教学实施过程中，教师应不断创新教学观念，更新教学手段，充分运用信息化技术辅助教学活动，通过网络视频教学、网上图书馆及网上交流平台等网络开放系统的建设，提升教育信息化水平[1]。基于此，本文就中职学校信息化教学展开详细分析。信息化教学概述

信息化教学简介 如今，社会正向信息化、网络化的方向发展。《国家中?L期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》中明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”现如今，越来越多的学校在教育教学活动中充分利用信息技术并取得良好成效。信息化教学是在现代化教学理念的指导下，通过运用先进的信息技术与现代化教学手段而实施的教学活动。其主要特征是将信息技术作为主要教学手段，运用计算机、电脑及智能手机等先进设备实现对知识的创造与开发。在信息化教学模式下，要求教学观念、教学内容、教学组织形式、教学评价等各种因素均实现信息化。在教学实践中，要求教师充分运用图片、音频、视频及动画等信息化教学手段，充分挖掘信息资源，保证信息化教学实效。当前，许多学校已经将教师的信息化教学能力纳入对教师综合教学水平的考核指标中，由此可见信息化教学技术的重要性。

信息化教学特点

1）教学个性化。运用人工智能技术实现智能导师系统的建设，对学生个性予以识别，明确学生个体特征与学习需求，以此为教师提供教学参考，实现个性化教学。

2）学习自主化。在新课改背景下，要求教育教学“以学生为主体”。信息化教学模式下，通过超媒体、超文本等电子教材的运用，有效实现学生的自主化学习[2]。

3）教学内容多媒体化，即在教学过程中通过灵活利用多媒体技术，彻底打破以往传统教学模式下对教学内容的束缚，教学内容更加丰富多彩，除了能呈现文字、图案内容，还能呈现生动形象的三维景象，实现音频、视频、动画甚至模拟的还原，使教学内容更加形象化、结构化与动态化。

4）资源全球化。信息化教学模式下，以互联网技术将全球教育资源连接为完整的信息库，全球教育用户均可对信息库内的资源进行共享。另外，资源信息库类型分为多种，包括虚拟软件库、电子书刊、教育网站等。

5）环境虚拟化。在信息化教学方式下，教学活动不再局限于固定的教学时间、教学地点，学生在虚拟的网络环境中即可进行学习活动，当前许多虚拟教师、虚拟实验室及虚拟图书馆的设立，就很好地展现了虚拟化教学环境。

6）活动合作化。当前国际教育不断推进，要求学生通过团队合作完成学习任务，而信息化工具的运用能够为学生的合作化学习提供良好条件。中职学校信息化教学现状

近年来，信息技术发展迅速，并被广泛应用于社会各行各业的发展中。在中职学校教学中充分利用信息化教学手段，能够有效丰富教学内容，提升感染力与表现力，与传统教学方式相比，更具直观性与生动性，且课堂教学氛围活跃，学生参与热情高涨。但是就中职学校教学现状而言，还存在诸多问题，对信息化教学效果产生不利影响。

信息化教育资源利用率不高 在中职学校信息化教学中，信息化资源通常是多媒体设备及网络资源，虽然信息软件多，但真正适用于教学活动的资源相对缺乏，即使设置了网上教学软件资料，也很少有学生真正将其应用于学习中；相反，网上讨论圈得到广大学生的关注，但只是将其作为社交圈来使用。另外，在部分实验操作课程中，学生往往只能在课堂时间操作，无法满足课后跟踪学习的需求。

过分依赖信息化教学手段 在信息化教学模式下，教师通过音频、视频及动画等多媒体形式的运用，提升学生的学习兴趣，激发参与热情，加深对学习内容的理解。但是一些中职教师过分依赖信息化教学手段，完全取代常规教学，如此一来，师生的课堂互动被忽略，教师在课堂上的引导作用得不到充分体现，学生的主体地位被忽视，对教学效果产生不利影响[3]。

重形式、轻内容 当前，一些教师对信息化教学产生错误理解，为了积极推行信息化教学，将过多精力与时间放在多媒体课件的设计上，采用文字、图片、动画、音频等多种形式修饰课件，而忽略对于教学内容的选择与设置，使课件过于华丽炫彩，但缺乏实质内容。在课堂展示中，学生将注意力过多地放在欣赏课件形式上，从而影响了学习效果，导致教学实效不佳。

教师信息技术水平不高 目前，中职学校纷纷引进信息化教学理念，完善学校信息化基础设施配置，但忽略了对教师信息技术水平的强化与培训。因缺乏专业培训，许多教师面对先进的信息技术无从下手，操作不熟练，无法实现教学活动与信息技术的有效结合[4]。另外，部分教师仍沿用传统教学理念，对信息化教学未引起足够重视，在教学过程中仍然采用传统教学方式。中职学校信息化教学优化策略

现阶段，我国社会不断进步，经济不断发展，中职学校的办校规模日益增大，师资力量及学生数量均呈现出明显上升趋势，许多中职学校甚至需要将本校划分为若干片区进行管理。在这种教育背景下，学校教育教学工作的管理难度进一步加大，要想有效实现中职学校信息化教学，提升教学实效，就必须积极探索有效的教学优化策略，提升教育教学水平。接下来，笔者对信息化教学优化策略展开详细探讨。

完善教学资源平台，提升教学质量 在中职教育中，教学资源是提升教学质量的保障，同时也是推进信息化教学的基础。针对中职学校信息教育资源利用率不高的问题，应建立技术先进、应用便捷、功能完善的信息资源平台，为信息化教学提供重要载体。同时，对数字化教学资源进行有效分类，以进一步提升工作效率，更好地为信息化教学服务[5]。

改进课件制作方式，明确体现重、难点 在信息化教学模式下，教师应充分运用多媒体课件交互性强、教学内容形象化等优势，完善课件制作，加强传统教学与信息化教学的融合。在具体实践中，教师应首先对教学内容进行深入分析，掌握教学重点、难点，并将其明确地体现在课件中，避免只注重课件形式、忽略教学内容[6]。另外需要注意的是，多媒体课件的制作并非是照搬教材内容，教师应根据教学对象的学习特点，对教材内容进行取舍，注重对学生的启发诱导，培养其探究精神与创新能力。

健全计算机软硬件配置，加强教师培训 计算机软硬件的配置是学校实现信息化教学的基本条件，也是重要基础。因此，中职学校在计算机软硬件的配置上应加大资金投入力度，积极引入先进的信息化教学手段，保证学校计算机硬件的充足以及高速网络的全校覆盖，进而完善信息化管理系统。同时，中职学校应注重对教师的信息技术专业培训，采用定期培训的方式，使教师对信息技术理论知识有所了解，并掌握信息化教学手段的应用方法，进而实现信息化教学[7]。

注重信息化教学环境的创设 在信息化教学模式下，学校应注重对信息化教学环境的创设，如建立MOOC平台、微信公众平台、微课平台；开展网上社团招新、网络游园会等网络活动；在课本中设置二维码，让学生通过扫描二维码，对课上没有掌握的知识点进行复习。另外，采用多屏互动软件，实现手机、平板及教室内投影仪的视频同步效果，以此增强教学互动效果，使信息化教学达到预期效果。

强化信息安全教育，规范制度建设 随着信息技术在教育教学工作中的不断深化，交换机、服务器、路由器等先进设备逐渐由原来的计算机实验室延伸到学校的每个角落，计算机数量急剧增加，且处于不断更新换代中，因此，对计算机软硬件的维护与管理越来越重要。在中职教育中，必须进一步强化对学校师生的信息安全教育，安装电脑杀毒软件，对于来路不明的软件不可下?d，对个人账户及密码要及时更换。学校应强化校园信息化建设与管理，加强信息化制度建设，对学校师生的信息化教学行为进行规范，进而推进学校信息化教学工作有序进行。结语

总之，中职学校信息化教学是一项复杂且系统的工程，需要学校各方力量的支持。中职教师应审时度势，顺应时代发展趋势，加强学习，充实新知识，创新教学观念，将先进的信息技术充分运用于教学活动中去；提升对新事物、新技术的接受能力，充分掌握信息技术教学手段的应用方法，积极参与教师专业培训，提升教学水平，增强综合素质，以适应不断变化与进步的教育教学环境，促进信息化教学的进一步实现。

参考文献

[1]储辛，岳玲.中职学校数字化教学资源建设和应用分析[J].科学咨询：科技?管理，2015（1）：46-47.[2]刘银凤.中职学校教育信息化过程中的利与弊研究[J].广东职业技术教育与研究，2014（2）：146-148.[3]熊华，周宁，余永洪.“云教育”在中职学校信息化教学中的运用[J].中国职业技术教育，2013（23）：84-86.[4]沈汉达.职业教育信息化教学实践的现状、问题与建议[J].中国职业技术教育，2015（33）：90-95.[5]辛彩平，王迎新.中职学校加快信息化资源开发 推动信息化教学水平提升的有效途径[J].中国培训，2016（9）：30-31.[6]楼梦红.基于教学资源库的中职信息化教学实现路径的研究与实践[J].中国职业技术教育，2015（11）：83-87.[7]徐静.面向中职学校教师信息化教学能力发展的虚拟学习社区的构建[J].德州学院学报，2013（S1）：65-66.

2.技工学校教学改革探讨 篇二

1、学校生源差

进入技工就读的学生外语基础普遍较差, “外语好了不上技校, 上了技校外语好不了。”这句民俗是对目前技工生源外语水平较为贴切的概括, 技工学生外语基础可见一斑, 所以技工外语教师面对的群体有其特殊性, 我们应该有清醒的认识和思想准备。

2、师资力量严重不足

技工外语教师是一个特殊的群体, 面对的教学对象自不必说, 对其教育教学方面的考评缺少评价体系和竞争激励机制, 无论横向还是纵向没有可比性, 学校之间乃至整个行业缺少行业标准。所以对其教学过程和效果的监测就无从谈起, 故相当一部分技工外语教师缺少主观能动性。另外:部分地区和学校对技工外语教师的配备和业务专修不够重视, 一味的重专业教学、轻基础教学, 甚至有人认为外语教学可有可无, 其实这是一个误区, 技工教育人才培养也应注重全面性, 才能使我们培养的学生在未来的经济浪潮中更具竞争力。

3、课程设置不合理, 缺乏实用性, 教材不能突出技工学校学习的特点

技工学校外语教学观念和价值取向的偏差严重影响着外语教与学的实用性。多年来, 技工学校外语教学与其说是语言教学, 还不如说是学科教学, 没有建立以“实用为主、够用为度”的教学模式。作为学科教学, 技工学校外语教学侧重的是英语词汇、知识和语法结构, 强调的是记忆和机械操练。而在教学中忽视了外语作为一种语言具有交际性、工具性和人本性。恰恰外语的交际性、工具性和人本性与实用性直接相关。学科教学和语言教学是两个不同的概念, 两种不同的观念。另外, 教材老旧, 缺乏实用性也是一个很严重的问题。

4、教学设备落后

教学设备在区域和学校之间存在很大差异和不平衡, 但大多数地区对这块投入和重视还相对不够, 教学设备普遍较为陈旧落后, 不适应现代职业教育教学的需要, 急需维护和更新, 教学设备是硬件, 是保证当代技工教育具有鲜明特色的充要条件之一。

二、技工学校外语应用教学策略

为了解决当前技工学校外语教学浮于表面, 不够重视的现状以及存在的问题, 提出如下几个方面的策略:

1、迎合市场需求, 明确教学目标

技工外语教学必须迎合市场经济发展的需求, 符合其发展的规律, 以市场发展为导向, 市场需要什么样的人才, 需要这部分学生掌握什么样的知识和技能, 技工校就应确定什么样教学培养目标, 技工教育只有与社会经济紧密结合, 为经济建设服务, 才会有更为广阔的发展前景。什么样的行业或职业要达到什么样的外语水平, 在该专业的教学大纲和实施细则的制定中就要体现出来, 这样就可以指导具体的课堂教学要达到怎样的要求和效果, 这样同类班级或学校之间也便于教学交流和横向比较, 才能建立健全教学评估体系和教育教学激励机制。

2、结合学校性质, 突出实用性教学理念

教学过程和目的应以学生的外语基础和接受能力为出发点, 实用为主, 够用为度。牢固树立专业知识和基础教育并重, 学习知识是基础、培养能力是关键、提高学生综合素质是目的的思想, 认清学生是教学活动中的主体, 真正做到以学生为中心, 努力促使学生由语言的学习者向实践者转变, 外语教学的重点由语言能力转化为语用能力, 把传统的基础外语教学引向市场化的专业外语教学, 将学以致用的效果最大化, 最终实现外语教学为市场就业服务的目的。

3、改革课程设置体系, 加大教材建设的力度, 改进教学方法

加强学生的思想教育, 确立正确的学习动机, 激发学生的学习热情, 在外语学习的兴趣培养上多下工夫。外语教师要在平时下苦功, 努力利用一切现代教育技术手段使枯燥、呆板的书本知识变得生动形象, 趣味性与知识性并重, 寓教于乐。创设母语化的教学环境, 注重课堂教学的效果和反馈, 想尽一切办法让学生想听、听懂, 使学生充分领略外语是一门很美的语言, 逐渐使外语学习成为学生的一种自发行为。适当调整书本知识结构, 不能照本宣科, 应结合不同学生的需要优化知识结构, 进行一些必要的删减和补充, 实施分层次教学, 落实因材施教。至于教材方面, 不仅要有主教材, 还应有辅助出版物;不但有低介质教材, 还要有音像制品、电子与网络出版物有机结合的多媒体教材。

4、高度重视, 加大各种投入

设备的购置更新需要大笔资金, 需要学校的重视, 也需要教育领导部门的扶植。可要求学校分期到位, 将此列为一种办学评估指标。有条件的地方可考虑优化教学资源, 鼓励校际交流, 资源共享。

三、结束语

3.技工学校语文写作教学探讨 篇三

关键词：素材积累 文章结构 写实性

语文教学的基本要求是听、说、读、写。然而，作为“写”的作文教学是最难操作的一项教学活动，废时耗力。就目前来说，语文写作教学的方法和实践还存在许多困惑。教师对作文的训练还非常盲目，还没有找到一个有效的作文训练体系，作文教学到底如何指导、批改以及讲评心里没谱。有些学生秉持实用主义的思想，认为写作对于今后的就业、生活没有多大实用价值；有些则视作文为负担，常感到无话可说；或抵触，干脆将作文题目通过互联网检索，作文也就完成了，甚至使用许多网络语言，例如“赶脚”（感觉）、“可素”（可是）、“有木有”（有没有）、“蜀黍”（叔叔）等等。这也给语文教育工作者出了难题，不知是应该适应潮流还是应该加以规范。

那么，写作教学真的是无所作为了吗？现代生活充分表明，一个羞于启齿或懒得动笔、语言文字贫乏的人，在工作和生活中既不能准确表达自己的思想，也不能确切理解别人的表达，在社会中立足和发展的困难可想而知。书面语言在当今人类活动中仍占有极为重要的地位，某些网络语言正反映一些人用词的肤浅与贫乏，这也反映了写作教学不是可有可无，而是必须加强。

对于写作教育，著名学者夏丏尊曾指出：“专一依赖法则固然不中用，但法则究竟能指示人们以必由的途径，使人得到正规。”金末学者王若虚在《文辨》中写道：“或问文章有体乎？曰：无，又问无休乎？曰：有。然则果何如？曰：定体则无，大体则有。”由此可见，写作是富于创造性的精神生产，既没有刻版的定程，也没有固定的模式，更没有秘诀可传。但是，写作是有规律可循的，有方法可求的，而写作方法的未知性和多样性正是写作的魅力所在。笔者想从素材的积累、文章的结构和习作等方面谈谈自己的一点认识。

一、从观察与感受中积累素材

写作能力是一个人所具有的多方面修养在写作中的综合反映，写作需要正确而深刻地认识生活，观察与感受则是认识生活的基础和起点。鲁迅先生指出：“静观默察，烂熟于心，然后凝思结想，一挥而就。”这是鲁迅先生的经验之谈。一些著名作家也都是善于观察与敏于感受的人。朱自清夜游荷塘，深感其静美，而有《荷塘月色》；奥地利作家茨威格深感列夫•托尔斯泰墓“逼人的朴素”，而称之为《世间最美的坟墓》。

什么是观察呢？观察就是仔细地察看客观存在的事物和现象，就是用眼睛看，用耳朵听，把握自然和社会生活中万事万物的形状、色彩、声音及其发展变化的过程。福楼拜曾这样教导莫泊桑：“才能就是持久的耐心，对你所要表现的东西，要长时间很注意去观察它，以便发现别人没有发现过和没有写过的特点。”

什么是感受呢？感受就是由观察到的外界事物而引起的心理活动，就是体会，包括对外界事物的态度（感情的）和对其本质、意义的认识（思想的），由此而产生积极的联想和想象。

有观察就有感受，有什么样的观察则有什么样的感受。苏轼的《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中。”前两句是观察，后两句是感受，从不同角度看同一事物，产生不同的效果，富含哲理。李白的《望庐山瀑布》，前两句“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”是观察，后两句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是奇幻夸张的感受与想象。

观察和感受的两种形式。一种是无意的观察与感受，就是没有特定目的，而被自然、社会生活中平常的人、事、物、景所感染，如课文《美腿与丑腿》等许多篇章，就是在这种观察和感受的基础上即兴写成的。另一种是有意的观察和感受，就是根据特定的目的，选择特定的目标，如课文《中国，水的困惑》，作者用大量精确的数据和事实来说明我国的贫水问题，作者在写作之前做了充分的准备，调查研究，分析思考得出解决水危机的对策。

从观察中，人们不仅可以吸取知识，而且可以使已有的知识活跃起来。多观察可以得到写作所需要的材料，并能从中获得感受和启发。所以养成观察的习惯，锻炼敏锐的观察力是写作不可缺少的一项基本功。

二、合理安排作文的结构

有了观察和感受，接下来就是如何安排素材的问题。平常我们分析文章的结构，总是从文章的层次、段落，主次、详略，过渡、照应，开头、结尾中去解读，但从教学实践看，这样讲难免过于繁琐。对于文章的结构，讲解得比较形象的是元代的乔梦符，他曾这样说过：“作乐府亦有法，曰：‘凤头，猪肚，豹尾六字是也。”言简意赅，从技工学校的教学实践看，简洁明了，形象生动，容易接受。

所谓“凤头”，是指文章开头应像“凤头”那样美丽、俊秀，富有吸引人的艺术魅力，也就是文章开头应该新颖别致。如记叙文开头，无论是顺叙或倒叙，还是插叙或平叙，总之要将文章的精彩部分展现在开头。如论述文，首先得亮出自己的观点、论点或主题思想。新闻消息更是将人物、事件、时间、地点、原因等要素展现在导语中。高尔基曾说：“文章开头最难，它决定了整篇文章的基调。”

所谓“猪肚”是指文章的中心内容充实饱满，有内涵。如《人的高贵在于灵魂》一文，作者在引述名人名言得出人的高贵在于灵魂这一论点后，列举了阿基米德面对死亡、第欧根尼面对权贵、王尔德面对财富时的态度为论据，说明人的高贵在于灵魂这一论点。接着又列举了读书少女、青年画家的例子，说明灵魂的高贵不是名人的专利，普通人也可以有高贵的灵魂。整篇文章说理充分、饱满、富有说服力。

所谓“豹尾”是对笔力雄健的形象说明。文章的结尾和开头一样，它在文章中具有很重要的作用，好的结尾能够使读者回味无穷，加深认识。如课文《项链》就是这样的杰作，小说描述了主人公玛蒂尔德追求上流社会的生活，却在参加教育部长家的舞会后将借来的钻石项链丢失。为此，夫妇俩付出了十年的青春与艰辛。然而更令人深思的是，那一条代表着富贵和奢华、使玛蒂尔德大出风头的项链，原来是一件赝品。这一个意味深长的结尾，给读者无限的想象和悬念。

作文有了大致的框架结构后，各种各样的素材也就有了依托。

三、以课文为范本，以生活作启示，“写实”是着眼点

要提高写作水平，关键还是一个练字。在学生阶段“写实”是作文的生命力，就像作画需要“写生”一样，是基础。所谓“写实”，笔者认为就是以教科书为范本，以生活为启迪，以身边的点点滴滴作为写作内容和着眼点，学生的作文也有一个从模仿到创造的过程。如课文《荷塘月色》的写作特色是作者通过对环境细致入微的观察、细腻逼真的描写、多种修辞方法的运用，展现出荷塘月色的静美。学后，笔者让学生模仿作者的描写方法，写一篇《我可爱的家乡》的习作，要求不可面面俱到，只写家乡的那人、那事、那山、那水、那境、那情。由于题材比较宽泛，熟悉，一般学生都能写。如有位学生的习作有这样一段描写：“我的家乡是一个充满山核桃树的地方，山核桃是我们那里的主要经济来源，可以说是我们的财神爷。当春天来临的时候，树枝上长出了青青的叶子，漫山遍野看去，真像一个绿色的世界。阳春三月，山核桃树上开出黄黄的小花蕾，金灿灿的一片。当夏天来临时，花蕾结出绿珍珠一样的小果实，一眼望去，宛如一串紫色的葡萄……”虽然有点流水账，但不难看出是经过一番仔细观察和思考的，写出了家乡与别处不一样的地方。

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在学习《我有一个梦想》一课后，笔者要求学生根据演讲的特点和要求，也结合了上级教研部门关于开展“我为梦想而奋斗”的演讲竞赛活动，写一篇演讲稿，作为习作，也作为自己对未来的设想。同学们谈梦想、谈未来，在这些稀奇古怪的梦想里，可以看出每一个与平时不一样的学生。几乎全校学生都参与了写作，并通过主题班会的形式，人人上讲台演说，经过几轮竞赛，有三位同学作为学校代表参加了杭州市的演讲比赛，并获得名次。

《天堂与地狱比邻》一文是美国石油大王洛克菲勒写给儿子的第三封家书，表达了一位父亲对工作、学习、人生的看法，得出人生的天堂或地狱完全掌握在自己的手中的道理。学后，笔者要求学生也给父母亲写一封家书，谈谈自己在学校的学习、生活的情况，并寄回家中。在电话、短信、电子邮件非常发达的今天，提笔写信越来越成为一件稀罕事。在这些家书中，有的写得情真意切，充满了对父母的感激之情，更有的写出了平时少有的忏悔之情，这也是只有在书面语言中才能表现的情感。由于要寄给父母亲看的，同学们特别认真。笔者认为，我们的学生不是缺乏情感，而是缺少情感的表达方式。

在写作实践上，作文修改也是重要一环。据国外的权威研究证明，职业作家用25%的时间修改他们的手稿，而中学生仅用不到1%的时间来修改他们的作文。显然，我们在讲授作文时最不重视对作文的修改了。事实上，作文修改是一个精细化的过程，只有通过修改，才能发现遣词造句、文章结构等问题，起到事半功倍的效果。

四、切合技校生实际，加强应用文写作训练

培养应用性技术人才的学校在写作方面还应加强应用文教学。从初中进入技校的学生在应用文写作方面有许多空白，有些学生连请假条、申请书等常见的公文书写都有困难。技校语文老师应将应用文知识转化为日后学生工作、生活的实际应用能力。然而有时教师感到应用文写作教学空间狭窄，学生觉得应用文枯燥乏味。但如果我们把教学置于实际，也许就“有教头”和“有学头”了，比如学生的求职过程，从收集信息到自我推荐、求职简历、面试竞聘演讲、自我介绍、应聘对话、签订意向书合同、上岗演说等等。这种教学方法一开始就给学生一种联系实际、进入工作状态的思维，写作的真实感很强。开始有的学生不以为然，但在观摩一些用人单位的招聘过程后，一种紧迫感油然而生。

在教学过程中，教师要引导学生把实际工作案例作为写作内容和着眼点，广泛吸收各学科的知识，这样在熟悉写作格式的同时能了解实际工作的具体情况。这些体验将会为学生今后实现就业，迅速实现由学生到员工的角色转换打下一定的基础。同时这种方法还能从教学中激发学生的学习热情，把实践得来的真知和写作的文本相互印证、对照，互为补充，进而掌握应用文的写作要领。

总之，写作教学最能体现和反映语文教学的成果。技校学生多数是应试教育的失败者，教师总是把他们当做“后排生”，其实是低估了他们的能力。技校学生正处在生理与心理重要的转折期，有很强的参与需要和表现欲望。只要教师认真地加以引导，以课文为范本，以生活作启示，以实际需求为素材，结合一般的写作方法，不断地训练，这些学生也能写出好文章。对于教师来讲，技工学校没有高考的压力，这也给教师在教学上提供了更多的创造空间。中国社会科学研究院研究员资中筠认为：“一个国家的人，他的文化水平拿什么来衡量？除了专业之外，他的基本文化水平，就是他本国的语言和文字的能力，加上他对本国历史的了解。”因此，写作教学不只是“知”的事情，更是“行”的事情，提高技校学生的表达能力和写作素养，语文教师责无旁贷。

参考文献：

[1]朱伯石.写作概论[M].武汉:湖北教育出版社,1991.

[2]马笑霞.语文教学心理研究[M].杭州:浙江大学出版社,2001.

[3]林正范,贾群生,任顺元等.课程更新与教师行为的改变[M].杭州:浙江大学出版社,2005.

（作者单位：杭州市第四机械技工学校）

4.关于幼儿师范学校声乐教学的探讨 篇四

【关键词】幼儿；师范学校；声乐教学；分析研究

对于幼儿来说，正处于成长与发展的重要阶段，且在这一时期中所形成的思想理念对其未来的发展来说有着极为重要的影响。因此，在开展幼儿师范学校声乐教学的过程中，就要从幼儿的实际特点出发，做好声乐教学的设计工作，同时还要将教学内容与幼儿的特点结合在一起，保证学生可以掌握好最佳的教学方法，提高幼儿的声乐水平，实现更好的发展。

一、目前幼儿师范学校声乐教学中存在的问题

（一）教学目标不明确

就目前来说，在幼师师范学校中所开展的声乐教学还是以声乐的教学理念为主，这样也就没有体现出声乐教学在师范学校中的差异性。也正是受到了幼儿师范学校性质的影响，使得声乐教学并不是针对专业的声乐演员来进行的教育，从师范院校中走出去的学生是要具备与幼儿进行良好沟通的能力。但是就目前的一些学生来说，声乐基础知识还相对不高，这样在理解的过程中也就需要教师进行相应的指导，所以也就不能完全采用专业的声乐教学方法进行教学。且对于幼儿教师来说，不仅要具备演唱的技巧，还要掌握好幼儿的心理特点，这样才能对幼儿进行发声上的指导，从而掌握好声乐基础知识。

（二）教学内容多样性不足

一些教师在开展声乐教学的过程中往往只注重提高学生的演唱能力与技巧，而没有对学生进行专业化技能的教学。且在选曲的过程中，大多是选择了美声类的歌曲，其他方面的元素的歌曲却相对不足，这样也就对学生的学习与发展产生了消极的影响，降低了学生的实践能力。此外在这种教学模式的影响下，教学内容的多样性不足，学生的视野也得不到开阔，从而也就降低了学生的学习质量。

（三）评价机制上的不完善

就目前的幼儿师范学校声乐教学中，所采用的评价机制大多是依靠考试评价来进行的，只是在期中与期末中利用测试的成绩来对学生进行评价的，这样也就没有对学生的平时学习情况进行调查，也没有从学生自身的学习水平与素质等方面进行考量。因此，在教学评价体系的影响下，使得声乐教学的效果并不高。

二、提高幼儿师范学校声乐教学效果的措施

（一）明确教学的目标

想要提高教学的效果，就要制定出明确的教学目标，并以此为基础来进行教学活动，这样才能实现不断的发展，培养出满足社会需求的人才。因此，在实际教学中就要针对实际情况来制定出满足实际需求的教学目标，同时还要将学生培养成为满足社会需求的教师。坚持为幼儿所服务为原则，做好课程的设计与安排工作。并重点对幼儿歌曲进行讲解，让学生明确歌曲的唱法。其次，是要不断的引导学生，让学生对幼儿声乐教学进行分析与探究，并引导学生参与到社会实践中去，这样才能帮助学生在教学目标的影响下提高自身的声乐技巧与能力，从而为未来的发展奠定出坚实的基础。另外在教学中还要不断更新教学理念，以幼儿的实际特点为主，树立出为幼儿服务的教学原则，将幼儿歌曲的唱法预计教法等内容纳入到教学重点中去，通过不断的引导学生学习，来帮助学生提高教学的水平与经验，这样也就可以让学生在从事工作的过程中实现有效的教学。

（二）做好声乐课程体系的建设工作

想要提高课堂教学的效果，就要在幼儿师范学校声乐教学中设计好科学的课程体系。第一，在教学中要编写出有特色的声乐教学体系，同时还要对传统的教学模式进行创新，以此来满足专业的教学需求。在原有的教学内容基础上还要丰富好教学内容，保证结构上的合理性，提高其层次，在编写教材的过程中也要保证其中的科学性以及实用性，这样才能满足幼儿师范学校对声乐教学上的需求。第二，还要对现有的课程结构进行分析，做好相应的调整工作，同时还要在幼儿教学的基础上来设计好声乐教学的课程内容，满足学生的学习能力，提高学生的修养。第三，还要增加一些幼儿表演以及歌曲创编等方面的内容，这样才能在教学中提高声乐教学的比例，从而提高学生的声乐技巧。

（三）做好声乐师资上的培训工作

在幼儿师范学校声乐教学中，教学工作与教师的综合素质之间有着密切的联系。因此，在实际教学中就要先对声乐教师进行严格的筛选，同时还要选择出一些爱岗敬业与职业道德水准高的人才参与到工作岗位中去。其次，要对声乐教师的综合素质进行评价，明确教师的声乐教学水平与技能。再次，还要保证幼儿师范学校中学生可以掌握好怎样唱歌曲，还要在开展幼儿教育工作的过程中学会怎样对待幼儿，怎样做好引导工作等。最后，对于幼儿师范学校中的管理层来说，要定期带领教师深入到幼儿园中去，掌握好幼儿在幼儿园中的成长以及学习状态等情况，这样才能不断更新自身的教学观念与思想，掌握好教学内容的发展方向。此外，对于声乐教师来说，还要不断提高自身的演唱风格，积极做好创新工作，突破自己原有的演唱风格向纯美声唱法方向发展。另外还要对幼儿歌曲进行适当的分析，掌握好其风格并积极进行实践，这样才能为后期的发展奠定基础。

（四）培养学生的实践能力

幼儿师范学校中的学生是要进入到幼儿学校中进行教育工作的，所以，在开展日常教学工作的过程中，就要注重提高学生的实践能力，这样才能在学生从事本职工作的过程中实现更好的发展。第一，教师要针对实际教学情况为学生创建出相应的机会，让学生可以进行实践，并引导学生进入到幼儿园中，通过与幼儿进行接触来掌握好幼儿的成长环境，这样也就可以通过学生的直观感受认识到进行幼儿教育工作的重要性。且让学生深入到幼儿园中还可以让学生熟悉好自己以后的工作环境，这样也就可以对自己的工作有了更加深刻的印象。第二，对于学校方面来说，也要不断为学生创建出可以进行实践的机会，如组织学生进行唱歌比赛以及才艺展示等，并鼓励学生，让学生积极参与到其中，这样也就可以让学生更好的锻炼自己，从而积累起教学的经验，提高自身的综合素质与教学能力。第三，对于学生来说，也要不断的观察生活中幼儿的实际生活状态以及学习情况等方面，并对声乐知识以及在相关领域中的幼儿歌曲进行全面的分析与研究，通过了解其特点与内容，在分析出教学的方向，从而在后期进行本职工作的过程中可以有章可循，这样对于学生来说也为未来的发展产生了促进的作用。

5.职业学校德育教学实效性探讨论文 篇五

摘要：随着时代的不断进步和发展，我国职业院校的德育教学工作正面临着越来越多的挑战。我们都知道，许多学生因多方面事物的影响，致使其价值观、人生观、世界观等都发生了巨大的变化，而且，教学过程中过分强调学习的重要性而忽略对学生“德”的塑造，也会导致学生心理健康、行为规范等方面的失衡，为了改变这一现状，德育教学就要做到与时俱进、努力提高其教学的实效性。育人为本，德育为先。良好的德育教学能有效地引导学生树立正确的价值观、人生观等，帮助学生实现德智体美劳全面发展。本文将以如何提高职业学校德育课教学的实效性为主要内容，进行相应的探究。

关键词：德育课程;职业学校;实效性

教育最主要的任务不在于传授给了学生多少的知识，而在于教会了学生如何去做一个大写的人。“以德治国”这四个字便道出了德的重要性，即“德”是人成为社会人必须具备的品质。在现阶段的教育领域中，大多数的职业院校都仅仅只注重于对学生进行“智”的培养，而忽略了“德”的教育，这在一定程度上就导致了学生在信念理想、价值取向、政治信仰等方面产生理解偏差。因此，为了顺应时代的发展以及国家对德育的重视程度，我国职业院校就应当积极提升德育教学课程的实效性，以此来促进学生的全面发展。

1运用多种教学手段，提高德育教学实效性

多样的教学手段不仅能在不同的时间、地区展开因地制宜、因材施教的德育教学活动，同时还能有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习好奇心。首先，利用多媒体教学。多媒体教学手段既能发挥教学的指导地位，又能展现学生的主体地位，同时还能促进师生的良好交流。因此，适时地使用多媒体进行教学已经成为了一种必然。教师在德育课上，要懂得如何通过精美的教学课件向学生展示丰富的教学素材，借助多媒体进行音乐、图片、文字的展现，以此来营造良好的德育教学氛围，为学生创设合理而有趣的教学情境，激发学生学习兴趣。其次，开展竞赛教学。在职业教学阶段，学生的竞争意识已逐渐形成，因此，教师就可以充分的利用学生的这一特点，将德育教学融入竞赛中去。例如，定期让学生开展以德育为主题的辩论赛。这样的教学手段不仅能激发学生的学习动机，同时还能有效地增加学生的竞争意识和团队合作意识，进而实现真正的全面发展。教无定法，但是却要以实际教学情况以及学生的学习情况为依据，总之，只要是适合学生发展和成长的就是好的方法。在德育教学中，为了更好的提高其实效性，教师就要积极地对教学手段进行创新，以丰富的教学方法来调动学生的学习积极性，提高学生的德育素养。

2倡导身教重于言传，促进德育教学的发展

教师的身教是一种自然流露的身教，其处事的方法、品德的修养表现等，对学生起到了潜移默化的作用，对学生德育的学习和发展都有着极其重要的影响。教师被誉为“人类灵魂的工程师”，教师这一职业被称为“太阳底下最光辉的职业”，这种种表述都充分的表明了教师在教学的过程中应当要起到“以身为范”、“师高为范”的榜样作用。教师的言行，为学生构建起了一种无声的教育环境。因此，为了更好的提高德育课的教学高效性，教师就要尽量的将每件事都完成好，重视自己在日常生活及教学活动中的言行举止。例如，上课的时候，教师就可以观察教室内是否有纸屑，如果有，则要及时捡起来，扔进垃圾桶。而且在下课的时候，要将黑板擦净后离开。这些很小的事情，其实都会被学生看在眼里、记在心里。同时，在德育课堂上，教师还可以开展一些具有德育教育意义的教学活动，让学生在活动的过程中观其行、闻其声、明其理。提高教师队伍的整体素质、积极地将言传与身教相结合、恪守言行一致、用身教去感染每一位学生是现阶段提高德育课教学实效性的重要手段，在德育教学的过程中，教师要以自己的真诚去关心和爱护每一个学生，平等处理每一个问题，留给学生诉说的时间和机会，只有这样，在实际教学活动中，教师才能真正在师生间建起友谊的桥梁，才能帮助学生提高德育素养，促进学生的自由发展。

3改变学生学习观念，提高学生学习自信心

学生是德育教学课堂的主体，他们对学习的观念以及看法能直接影响到其对德育知识的吸收与内化的效果。因此，要想提高职业学校德育课教学的高效性，教师就必要帮助学生树立正确的学习德育知识的观念、激发其学习德育的积极性。首先，改变学生对德育课堂教学的认识。大部分的学生还将对德育课的理解停留在以前的思想品德课上，传统的教学方式使得其认为德育课只是空洞的说教，并没有实质性的意义，这就导致了学生看不清德育课帮助人们树立正确世界观、价值观等观念的重要价值。同时，过去传统“教师教、学生听”的教学方式使得学生本身对德育课就具有一定的厌烦情绪。这种种的现象都不利于学生学习德育知识，因此，为了提高德育教学的实效性，教师首先要做的就是打破学生对传统德育课的认识，化被动学习为主动学习，努力培养学生的`主人翁意识。其次，进行适时的心理指导。职业学校的学生往往是升学考试中的失败者，这一事实常常会使得许多职业学校的学生具有自卑感、挫折感，因此，教师就要降低对学生的高要求，以平等的心相待，让学生在教师的正确引导下逐步感受到学习的乐趣，逐步提升学好德育课的自信心。同时，教师还可以适当的引入一些优秀毕业生的事迹来激励学生，让他们有可以学习的榜样，促使他们产生“自己也可以成功”的想法。当然，适时的交流和心理疏导也是必不可少的。

4结语

总而言之，作为一名合格的德育教师，必须要做的就是不断地提升自身的德育素养，丰富专业知识储备，创新教学方法，及时的进行教学反思，提高德育课教学的实效性。职业学校的德育课是学生获取德育知识、学校进行德育工作的重要渠道，为了更好的发挥这一渠道的价值，教师就必须要格外重视德育教学，积极探索提高德育课教学实效性的方法，进而为社会培养成更多的高素质人才。

作者:刘卫星 单位:江苏省泗阳中等专业学校

参考文献：

[1]张欢.如何提高职业学校德育课教学的实效性[J].新课程研究(中旬刊)，.

[2]毕淑艳.浅谈如何提高职业学校德育课教学的实效性[J].职业技术，.

6.中职学校物理教学改革探讨 篇六

一、中职物理教学的现状及存在的问题

(一) 中职物理教学内容不符合学生实际学习需求。

目前, 大部分中职学校物理教学都使用新版教材, 但是往往会涉及很多难度系数较大的内容和知识, 这就导致一些中职学生由于基础知识薄弱很难理解和学习教材内容。 除此之外, 中职物理教师对自身专业的了解还不够透彻, 不能准确把握物理教学专业的要求, 严重脱离了中职物理教育教学目标和计划。 这不仅不利于中职学生今后的就业规划与发展, 而且阻碍了中职物理课程教育教学的改革与发展。

(二) 中职学校缺乏物理教学硬件设施。

作为一门实践性较强的学科, 物理必须辅以相应的教学实验器材和必要的实验环境。 然而, 在中职学校物理课程教学过程中, 由于学校缺少一些重要的物理实验器材和物理教学硬件设施, 教师只是一味重视学生的专业理论知识, 缺乏对学生创新实践能力和实验动手能力的培养。 这就导致中职学生不能全面系统地学习物理知识和技能, 很难将理论知识与动手实践相结合, 进而丧失对日常物理学习的兴趣和激情。

(三) 中职物理教师不具备专业素养和教学能力。

教师是教学活动的组织者和领导者, 教师的专业素养和教学能力直接关系到学生的学习能力与结果。 因此, 中职物理教师应努力提高专业素养和教育教学能力, 尽可能满足学生对本课程学习的需求。 然而, 在实际物理课程教学中, 中职教师对自身的职业教学认知十分模糊。 绝大多数中职教师都毕业于师范学院, 并选择以初高中为教育培养对象 (未涉及中职学生) , 采用传统的教育教学模式, 这在无形中导致中职教师对中职学校教育教学认知模糊。

(四) 中职学生缺乏对物理课程学习的兴趣和激情。

从普遍的角度而言, 中职学生的整体学习能力较弱, 学习成绩不容乐观。 很多学生选择就读中职学校的目的在于习得一技之长, 以便日后能适应社会和时代的发展。 因此, 他们往往会疏忽对专业的知识的学习, 缺乏学习热情, 自然学习兴趣日渐消弭。 调动学生学习的主动性和自主性是中职学校教育教学的内在要求, 也是每一位中职教师引导学生自我学习的重要环节。 在中职物理教育教学过程中, 教师要善于引领学生探索未知的物理世界, 激发学生对物理课程学习的兴趣。 “兴趣是最好的老师”, 物理学习也是如此。 学生在物理学习中经常会遇到一些抽象的物理概念、公式和定律等, 教师就要巧妙地将理论与实践相结合, 从而使学生直观感受到物理学科的奥秘, 进一步培养学生的实践动手能力和创新能力, 激发学生对中职物理的学习兴趣和激情, 主动参与到日常物理课堂学习的讨论中。

二、中职物理教学改革的具体措施和应对策略

(一) 优化中职物理教学内容, 革新教育教学模式。

针对中职物理教材的难度系数较大, 中职学校应制订合理的、科学的教学计划和教学内容, 既符合学生实际学习能力的需求, 又要顺应中职物理教育教学的改革与发展。 同时, 革新传统的教育教学模式也是中职物理教育教学改革的重点项目。 具体改革细节如下:首先, 中职物理教师应积极完成物理课程教学设计, 努力把理论、实践、方法等结合起来进行物理课堂教学;其次, 在教学中渗透创新观念和实践意识;最后, 利用中职学校现有的软硬资源拓宽学生的知识面和实践面。

(二) 改革和完善实验教学。

培养实践创新型人才是中职学校教育教学的重要目标, 也是为当下社会输送人才的重要途径和方式。 因此, 在中职物理教育教学过程中, 学校应努力创造良好舒适的实验环境, 提供相应的实验器材; 教师应主动引导学生参与实验操作和应用, 充分激发学生的学习兴趣;中职生应主动参与物理实验课堂讨论, 自主完成实验操作。

(三) 中职物理教师应注重培养和提高自身的专业素养与教学能力。

提高教师的专业素养和教学能力是中职学校教育教学的本质要求, 也是教师在教学过程中应具备的基本要素。 因此, 在实际的物理教学中教师要不断提高专业素养和教学能力, 通过参与中职教师职业技能培训的活动, 积累教育教学经验, 增强对物理学科的认知度和教学感, 从而进一步使得中职学生的思维能力得到发展, 创新实践能力得到提高, 进而有利于中职物理教师开展教育活动。

(四) 激发中职生对物理学习的兴趣和激情。

培养学生的学习兴趣是教师实施教学活动的重要前提, 也是中职学校教育教学的重要目标。 在中职物理学习过程中, 学生一旦对物理知识和技能产生了浓厚的兴趣, 自然而然地就会主动学习、自发学习。 由此可见, 兴趣在物理学习中占有重要的地位。

三、结语

当今社会是一个充满竞争的社会, 只有在不断的学习过程中积累经验、把握时机, 才能处于不败地位。 作为连接学生与社会的窗口, 中职学校承担着无比重要的使命。 因此, 在中职学校物理教育教学过程中, 应做到理论与实践相结合, 突破传统的教育教学模式, 注重培养学生的创新意识和实践能力, 提高物理教师对本专业的认知能力, 从而推动中职学校物理教育教学的改革与发展。

参考文献

[1]才智.中职学校物理教学改革措施初探[J].韩军.2015 (33) .

7.技工学校教学改革探讨 篇七

关键词：技工学校 一体化教学 改革

技工学校传统的教学模式已不适应形势的要求，不利于发挥理论指导实践的作用，困扰和制约着职业教育的发展。因此，构建一个以就业为导向，以职业为本位的符合职业教育目标要求的教学体系显得尤为重要，这种教学体系就是一体化教学体系。

一、一体化教学的意义

一体化教学是近年来职业教育的方法，旨在提高被教育者的综合素质，采用理论与实践相结合的方法。往往由一位教师或一组教师在共同制定教学内容、教学方法与进度内容的情况下实施教学，使受教育者能将所学的理论知识及时消化吸收，这是一种立竿见影的教学方法。通过一体化教学，可以达到以下几个转变：教学从“知识的传递”向“知识的处理和转换”转变；教师从“单一型”向“行为引导型”转变；学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变；教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“室内外专业教室、实习车间”转变；教学手段由“口授、黑板”向“多媒体、网络化、现代化教育技术”转变。这种教学方法以“一体化”的教学模式体现了职业教育的实践性、开放性、实用性。

二、建立适合本校的一体化机制

结合本校实情，制定适合本校的教学计划极其重要。一体化教学是一项探索性和实践性的工作，也是职业教育教学改革的重点和方向，由于它涉及面广，前期投入大，工作量大，在短时间内不能顺利、彻底实施一体化教学工作。由于一体化教学要做到时间和空间上的统一，因此不能将所有专业课程都进行一体化教学。根据学校的办学条件，笔者所在学校逐步推行一体化教学，首先在2009级数控专业实行一体化教学尝试，组织老师去观摩、探讨、学习。今年又从2011级数控加工专业三个班筛选出一个班进行全方位的一体化教学试点，接下来学校还将陆续开通电气自动化、焊接等专业课程的一体化教学。通过一体化教学，不仅教师的教学水平有了很大的提高，而且学生通过实训操作加深了对专业理论的更进一步的理解，学生对专业课的学习热情也得到了充分提高。

三、实施一体化教学的具体措施

经过几年的探索，笔者体会到要真正形成一套成熟的一体化教学模式，必须建设一体化教学场地和设施，培养“双师型”一体化教师，制定一体化教学计划，编写一体化教学大纲，编著一体化教材，采用合理的教学方法和建立一体化教学的配套管理制度、评估标准和考核机制。笔者所在学校在推进一体化教学方面的具体措施是：

1.营造实施一体化教学的良好氛围

实施一体化教学模式，涉及的内容很广，决不是几个人短时间就能完成的，必须经过全体师生的共同努力，通力协作，才能将一体化教学落到实处。一方面，一体化教学的阻力主要来自教师长期以来养成的教学习惯。另外，学生本身对一体化教学的重要性的认识也是十分关键的。为此，在教师层面，学校首先展开一体化教学的座谈会、研讨会。充分认识到技校教学要改革，不改革就没有出路。通过研讨，教师统一了思想，深化了认识，把一体化教学提高到关系学校和教师的生存与发展的高度来对待。教师从根本上转变了教育理念，为一体化教学的实施奠定了基础。对于学生层面，在思想上引起学生的高度重视，通过就业形式教育，企业信息反馈，历届毕业生的具体实例，使学生明白职业技能和职业素质的重要性，而要培养高素质的劳动者，实施一体化教学的教学方法是关键。

2.建设一体化教学场地和设施

为了培养高素质、高技能人才，为一体化教学提供基本保障，学校积极调整办学思路，加大投入，不断完善实习实训场所。2008年，投入了几百万元，引进了一批数控操作实训设备，建立了实习实训车间和数控加工仿真实训机房，2011年又构建了一体化教室，包括资讯区、工具区、教学区、研讨区等区域，采取多种措施，大力推进一体化教学。

根据学校实际情况，以数控加工专业为例，一体化教学场地分为三部分：一体化教室——用于专业基础课、专业理论课的教学；仿真实训室——用于数控手工编程和自动编程以及模拟加工；实训车间——按企业车间布局为模板建立教学区、实操区、工具材料区、成品区、废品区等区域，以项目为单位分别进行普车和数车的实际操作，理论与实训一体化教学的实训车间，融教学、实训、生产、鉴定于一体。一是，一体化实训车间的建立为学生实训营造出良好的职业氛围和环境；二是，为实现课程项目开发制作相关实训加工设备；三是，实训车间融生产研发于一体，借助企业等社会力量，弥补学院资金和设备设施的不足。

3.培养适应一体化教学的“双师型”教师

教师是实施一体化教学的首要条件。一体化教学需要的是“双师型”教师，没有“双师型”教师，理论和实训还是分割的。“双师型”教师是教学行家，也是生产好手，能将各种知识、技能、技术相互渗透、融合和转化。为了培养双师型教师，学校采取理论教师下工厂企业工作，实习教师理论进修，从企业一线聘请专家等方法，大力培养一体化教学所需要的“双师型”教师。教师进修研究生，教师利用暑假到企业参观学习，亲身体验企业工作环境。另外，还不定期地请专家来校作报告或组织教师参加各类培训学习，提高教学技能。

在具体实施过程中，计划以一个团队的形式来进行，即根据教师的年龄、特长、技能结构的不同，合理地搭配师资力量，充分发挥每位教师的优势，老中青三结合、企业工程师（企业专家）与学校教师相结合、理论教师和实训教师相结合，共同授课。发挥团队精神和个体优势，利用寒暑假对一体化课程教学改革内容、授课计划、课程整合、评价标准等多次进行研究探讨，并实行集体备课。通过此次一体化课程教学改革，以点带面，计划在3～5年内，逐步完成学校其他常设专业向一体化课程教学模式的转变。

4.制订适合一体化教学的大纲、计划和编写校本教材

与传统教学模式不同，一体化教学采用的是模块化的教学方式。这样一来，现行的教学大纲、教学计划、教材已经不适用了。根据学校的实际情况，在一体化教学过程中统一采用《技工院校一体化课程教学改革数控加工试点专业用书》系列教材，在人力资源和社会保障部规定教材基础上结合学校实际情况根据学生的知识结构和培养目标，编写适合技校学生教学的教材，创建以技能操作为中心、以培养实用型人才为目标的校本教材。课程体系主要突出三种能力培养，即以公共通用能力为基础，以专业基础能力为核心，以发展迁移能力为最高层次。实践教学设立基本技能、专业技能、创新技能和职业技能四大模块。

5.一体化课程教学方法的选用

在一体化教学过程中以理论知识必需、够用，实际操作规范、熟练为原则，采用项目教学法、任务驱动法、理实一体化等教学方法，即人才培养融“知识、能力、素质”于一体；能力培养融“公共通用能力、专业基础能力、发展迁移能力”于一体；培养途径融“课堂教学、实验实训、校园文化”于一体。

6.加强校企合作，建立“订单式”人才培养模式

职业教育应走校企合作的道路，有利于提高人才培养的针对性，实现学生和企业的“双赢”。企业的需求是技工学校确定人才培养目标的根本依据。职业教育只有面向市场，以就业为导向，才会有出路。学校根据企业提出的培养目标，针对企业实际需要培养毕业生，在毕业生学完规定的课程后，双方在师资、教学资源上进行共享，学生全方位接触企业的具体产品，进行实际操作。这样这部分学生上岗后，可立即走上工作岗位，显示出较强的适应性。

7.建立一体化教学的评估标准和考核机制

一体化课程教学效果的评估和考核分为两项。一是由校内教师评价与社会（企业）评价相结合，对学生的考核坚持以职业岗位能力为重点，提高能力考核在课程考核中的权重。能力考核注重平时考核，对学生在学习过程中表现出的独立思维、创新能力，团队合作精神及人品素质等内容，也要作为考核的要素列入评价体系。二是技能鉴定考核，坚持理论知识与能力考核并重，注重学生的专业基础和拓展能力，为其后续的发展提供空间。

四、结束语

技工学校目前的培养目标是高素质、高技能的生产一线的实用型人才，这就对一体化教学提出了较高的要求。一体化教学要达到理想的效果，单靠先进的设备和教师的热情是远远不够的。在实施一体化教学的过程中，实施对课堂教学质量的控制非常重要。紧紧抓住课堂教学的质量，有助于改善目前技校生普遍厌学的现象，对提高学生的学习兴趣和专业课的教学质量都大有帮助，也是保证一体化教学取得成效的关键环节，能大大提高学生专业技能水平，拓宽学生的就业面，促进学校的建设和发展。

参考文献：

[1]孙文堂.数控加工专业教学之我见[J].职业教育研究,2004,(2).

[2]姬清华.数控教学模式的改革与探索[J].平原大学学报，2004,(10).

[3]王泓.职业院校数控加工技术教学的思考与改革[J].科技信息，2006,(11).

（作者单位：辽宁省朝阳技师学院）