实训实习基地

2024-10-23

实训实习基地（共9篇）

1.实训实习基地篇一

校外实习实训基地管理办法

校外实习实训基地是对学生进行实践能力训练、职业素质培养的重要场所，同时在校企合作科技攻关、培训鉴定、技术服务、技术推广应用等方面发挥着重要作用。为促进学院校外实习、实训基地的建设与发展，确保学生实习、实训落到实处，全面规范校外实习、实训基地的管理，结合我院实际情况，制定校外实习实训基地建设与管理办法。

第一章总则

第一条校外实习实训基地是指企业、事业、社会团体等各级各类单位与学院共同建立的学生实习实训、教师挂职煅炼及从事科研活动的场所，是实现学校培养目标的重要载体，双方在人才培养、实践教学、科研、技术服务与合作、培训等环节或领域开展全面合作。

第二条校外实习实训基地的教学必须全面贯彻党和国家的教育方针，遵循教育、教学的基本规律，努力培养学生的基本技能、专业技能和职业素质，不断提高教学质量及教学水平。

第三条校外实习实训基地的建设要按照统筹规划、互惠互利、合理设置、全面开放和资源共享的原则,尽可能争取和专业有关的企事业单位合作，使学生在实际的职业环境中顶岗实习，培养学生岗位能力，努力提高办学的社会效益与经济效益。

第二章建立校外实习实训基地的基本条件和要求

第四条校企合作关系紧密，能满足我院完成实习实训教学任务的要求，具备先进的生产手段、技术装备和科学的经营管理方式，拥有一支素质较高的技术人员和职工队伍。第五条能承担我院高等职业教育、非学历职业技术技能培训等部分实践教学任务，能接受我院有关专业一定数量的教师与学生开展实习实训，按照专业人才培养方案的要求提供场地和实习实训指导人员，并能满足实习学生食宿、学习、劳动保护和酬金等方面的条件。

第三章学院与校外实习实训基地合作形式

第六条学院为校外实习实训基地开设各种类型的非学历教育，在人才培训、委托培养、课程进修、技术咨询服务、信息交流、成果转化等方面对校外实习实训基地优先给予支持。

第七条校外实习实训基地可向学院投资或捐资（捐物）参与办学，参与相关专业建设与指导，选派技术专家来校承担课程教学，单位领导或技术管理人员来校举办学术讲座。

第八条学院根据人才培养方案要求，制定实习实训指导书和实习实训计划，提前送交校外实习实训基地，并委派责任心强、有实践经验的教师担任实习实训指导教师。参加实习实训的指导教师和学生在实习实训期间必须严格遵守校外实习实训基地的有关规章制度。

第九条校外实习实训基地批量接受相关专业学生教学实习实训、顶岗实习或毕业实习，接受相关专业教师挂职参与技术与生产管理，成为双师型教师培养场所，使实习实训教学与“产、学、研”一体化相结合，产生经济效益和社会效应。

第十条开展订单培养，校外实习实训基地参与学校人才培养过程，根据校外实习实训基地用人需求量，学院在国家就业政策许可范围内，征求毕业生本人意见后，优先推荐有关毕业生就业。第十一条校外实习实训基地与学院工程技术研发中心、实验实训室资源共享，联合开展科研合作，形成优势互补的科研优势，完成横向课题或共同申报省级纵向课题，并取得实质性成果。

第四章校外实习实训基地主要任务

第十二条为学生提供包括基本技能和综合能力两方面的实践环境，使学生在真实环境下进行岗位实践，培养学生解决技术操作中的实际问题，取得实际工作经验。培养团队协作精神、群体沟通技巧、组织管理能力和领导艺术才能等个人综合素质，为学生今后从事各项工作打下良好的基础。

第十三条通过校外实训基地的各项规章制度及员工日常行为规范等方面进行职业道德培训，培养学生遵纪守法、爱岗敬业的精神。

第十四条由于校外实训基地是处于正常运转的单位，学生所处的工作环境都是真实环境，实训的项目均应按相关专业学生今后所从事的职业及工作岗位进行设计，使学生地进行职业规范化训练。

第十五条根据专业培养目标的要求，与学校制定共同专业人才培养方案、实习实训计划。按照科学技术的发展、岗位需求的变化及学生工作岗位的定向，开发新的职业技术技能培训项目与培训内容。

第十六条承担对“双师型”队伍的培训和开展科研合作等。

第五章校外实习实训基地的建设组织与管理

第十七条校外实习实训基地的建设组织与管理实行院系两级管理。校外实习实训基地原则上由教务处、校企合作办公室协助教学系部建设与管理。第十八条教务处落实和组织实施学院校外实习实训基地规划，对全院各专业校外实习实训基地的工作进行统筹协调，督促与协助各教学系部建立能满足教学需要的校外实习实训基地，组织校外实习实训基地协议的签订、挂牌等。

第十九条校企合作办公室、招生就业处协助各教学系部联系和落实校外实习实训单位，积极推动校企合作，配合各教学系部建立校外实习实训基地，为毕业生提供顶岗实习岗位，拓宽学生顶岗实习与就业渠道的信息。

第二十条各教学系部具体负责校外实习实训基地建设工作。应将校外实习实训基地建设列入系部的发展规划。根据专业设置情况，以专业人才培养方案的要求为依据，考虑经费承受能力及学生实习实训质量，尽可能就地就近选定专业对口、工艺和设备先进、技术力量雄厚、管理水平高、生产任务比较充足的企事业单位作为学院的校外实习实训基地。

第二十一条各教学系部必须配有分管校外实习实训基地建设的负责人，并设立专门的秘书岗位（可兼职）。与合作单位联系落实校外实习实训基地建设与管理工作。

第六章校外实习实训基地签约与挂牌

第二十二条经双方协商达成合作意向，就合作单位的基本情况、合作形式与项目、合作时间等事项协商后，由教学系部向学院提出书面申请，经学校教务处审核同意后，与该单位签定合作协议挂牌，确立校外实习实训基地。第二十三条校外实习实训基地可由院长、分管院长或系主任代表学院与合作单位签订合作协议。合作协议（一式两份），由学院、校外实习实训基地各执一份。协议原件由学院档案室存档，教务处、校企合作办公室、相关教学系部留存合作协议复印件。

第二十四条协议书内容应包括：1.双方合作目的；2.基地建设目标与受益范围；3.双方权利和义务；4.实习实训师生食宿、学习、交通、酬金等安排；5.协议合作年限；6.实习实训期间意外事故处理；7.实习专业项目及内容；8.其他。

第二十五条学院与合作单位签订合作协议确定校外实习实训基地，张挂“盐城纺织职业技术学院实习实训教学基地”牌匾，制作规格由学院与基地双方协商确定。

第七章实习实训基地指导教师选聘

第二十六条选聘原则：本着有利于强化学校与实习实训基地的合作关系，有利于利用社会人力资源，有利于调动实习实训基地指导教师教学积极性，有利于保证实习实训计划和实习实训大纲的落实，提高实习实训教学质量的原则。

第二十七条选聘条件：选聘热心教育工作，有一定的实习实训指导经历，教学态度认真，教学效果好的技术骨干或能工巧匠为指导教师，签订聘任协议纳入教学管理与考核，建立学院校外实习实训指导教师库。

第八章检查与评估第二十八条为促进校外实习实训基地的建设和规范管理，教务处将不定期地组织对校外实习实训基地进行检查。从校外实习实训基地建设与管理、基地条件、实习实训效果、特色与创新等方面对校外实习实训基地进行不定期的评估、考核，组织开展校外实习实训示范基地、优秀指导教师的评选，并给予表彰。

第二十九条各教学系部要建立具体的校外实习实训基地评估考核制度。按照实习实训环境、管理体制、培养目标、教学质量等方面制定评估、考核的指标体系和实施细则，并对其开展评估工作。

第三十条各教学系部要与校外实习实训基地建立长期合作关系，加强对校外实习实训基地的指导与管理，建立定期检查指导工作制度，协助校外实习实训基地解决建设、发展、实习实训教学和管理等方面的实际问题。深化教学改革，不断开发新的实训项目，更新教学内容，改进教学方法，以保证教学质量与教学水平的不断提高。

第三十一条对协议到期的实习实训基地，根据双方合作意向与成效，可办理协议续签手续。

第八章附则

第三十二条本办法由学院授权教务处负责解释。第三十三条本办法自公布之日起执行。

教务处

二○○九年五月二十日

2.实训实习基地篇二

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 (教高[2006]16号) 》文件指出, 加强实训基地建设是高等职业院校改革办学条件, 彰显办学特色, 提高教学质量的重点。高等职业院校要按照教育规律和市场规则, 本着建设主体多元化的原则, 紧密联系行业企业不断改善实训实习基地条件, 积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式。从教育部对改善高职院校实训实习基地的条件思路看, 校企合作是职业教育发展的必然趋势, 校企共建生产性实训实习基地是提高实践教学水平最有效的途径。

1 校企共建生产性实训实习基地的内涵及功能定位

校企共建生产性实训实习基地使得学校和企业形成了利益共同体, 是一种深度的校企合作。投资主体是政府、企业和高校, 运行模式是校企深度合作, 企业化管理, 建设理念为“校内实训基地生产化, 校外实习基地教学化”, 实现“教学做”一体, 使其成为集“教学、培训、科研、生产”四体一体的人才培养基地。

1.1 校内实训基地生产化的内涵

“校内实训基地生产化”是指接工厂化、车间式布局校内实训基地, 营造真实或仿真的生产环境;引进企业资金、设备, 以实训中心主任为部门经理, 建立规章制度, 实行岗位责任制, 引入现代企业的理念与价值观。在承担生产任务或参与对外技术服务同时安排教学和实训任务, 通过校企共同开发课程和实训项目, 将学校的教学实训项目与企业的生产任务和产品融为一体, 并将企业先进的管理理念、管理体制与职业文化引入到校内实践教学基地的管理与文化建设中。

1.2 校外实习基地教学化的内涵

“校外实习基地教学化”是指选择生产产品和生产过程与专业培养目标相贴近、企业管理水平和生产设备有一定先进性的企业作为紧密合作基地, 将企业生产产品、项目、案例引入课程, 在企业开辟教学场地, 使学生在真实工作中学习, 在学习中工作, 并将学校丰富的教学资源对接企业员工技术培训等项目, 按人才培养要素引入企业, 将企业文化要求引入素质教育体系, 实现优势互补, 文化融通。

1.3 生产性实训基地的功能定位

作为高职院校, 人才培养追求的方向是“创业有本领, 就业有技能, 继续学习有机会, 终身发展有基础”。因此, 对生产性实训基地应具有的功能定位为: (1) 教学实践的功能:生产性实训基地应是培养学生职业能力的理想场所, 创造教育教学改革的实践条件, 体现高职院校办学特色的主要载体。 (2) 生产的功能。生产化实训基地具有真实的生产设备和生产环境, 引入企业设备资源或人才资源, 让学生在真实的生产环境下按生产过程、产品要求及企业运作方式和企业文化。并能让学生通过实训生产出合格产品, 从而使教学过程具有生产性, 让学生更好的认识未来所从事岗位的性质和职责, 树立质量意识。 (3) 培训的功能:目前国家劳动部门一般都在高职院校设有职业技能鉴定所。因此, 高职院校的实训基地具有职业资格技能实训能力, 充分发挥职业技能鉴定功能, 为本院及区域内学生及农村劳动力转移培训, 为中职师资培训, 为企业新员工培训、转岗培训和企业员工的技能培训, 并能取得较好的社会效益和经济效益。 (4) 科研及社会服务的功能:生产性实训基地为学院专任教师从事科学研究和对外技术服务提供多方位服务, 包括培训技术人员和直接完成科研及服务项目, 使得实训基地即是对外信息交流的窗口, 也是对外服务的基地。学校能及时将科技方面的成果及学校办学的有关信息与社会沟通, 有利于科技向生产力转化。实训基地应建立对外技术服务的管理体制与机制, 充分利用资源, 开展有效地对外技术服务工作, 这既能提高教师的科研水平和实践能力, 也能为学校赢得较好的社会影响。

2 校企共建生产性实训基地的合作模式

2.1 学院主导模式

学院主导模式是强调以学院为主组织生产和实训。投资主体是学院, 学院充分利用专业优势和办学资源, 足够规模的实训场地和先进的教学设施, 独立筹建生产性实训基地。学院主动与企业联姻, 由企业提供原材料和技术人员, 组织学生开展生产和实训, 并利用现有设备, 承接企业产品原料加工业务。学生在实训老师指导下, 完成生产和实训任务, 真正实现了“教学做合一”。学院还可以利用科研和技术优势, 组织专人教师带领学生面向企业开展新产品、新技术、新工艺的开发和创新, 并将技术推广、技术服务与学生的毕业设计结合起来, 真正提高学生的创新能力。

学院主导模式的类型主要有筑巢引凤型, 来料加工型, 创业孵化型, 技术推广型等几种。其主要优点是学院具有较强的自主性和便利性, 但也存在责权不明晰、管理成本较高、市场反应慢等缺点。

2.2 企业主导模式

企业主导模式是以企业为主组织生产和实训的一种模式。在实训基地中, 学校主要提供场地和管理;企业提供设备、技术和师资, 以企业为主组织生产和学生实训。有远见的企业家为支持学校办学、推广和宣传企业生产的产品, 无偿或半赠送该企业生产或经销的仪器、设备等, 在学校内建设生产性实训基地, 参与学校的教学过程, 制订教学和实训计划, 学生在校期间是企业的准员工, 一毕业就能适应工作岗位, 实现零距离上岗。

企业主导模式的类型主要有订单培养型、企业赞助型等。优点是有利于资金和设备的投入和更新, 实训基地生产功能凸显, 有利于提升实训基地水平;缺点是在教学安排上难以兼顾学校的需求和企业的经济效益, 学生实习安排上主动性、灵活性较小。

2.3 校企共建模式

校企共建模式是校企双方共建共享校内生产性实训基地的一种模式。在校企合作基础上由学校管理, 提供场地和一定的资金, 企业提供设备、技术和实训指导老师, 以企业运作为基础, 基地承担着为企业生产、加工产品的功能。生产与实训同步进行。学校通过共同出资建设和经营生产性实训基地、实现优势互补。这种合作实现校企双方共同参与, 学习过程真正体现了在实践中学、在实践中做, 使学生的学习内容更接近实际, 更有成效。校企共建模式的类型主要有共同经营型、优势互补型、任务驱动型等。优点是责权更明晰, 投入有保障, 有利于调动校企双方的积极性;缺点是不确定因素较多, 可能会造成双方合作中断或不稳定。

3 生产性实训基地的运行机制

3.1 教学管理机制

为保障实训基地的顺利运行, 校企双方通过充分协商, 确定各自的责权, 签订合同协议, 根据合同具体条款开展深层次合作。实施企业目标和学生培养目标管理, 制订企业运行的生产、建设、服务、管理目标, 确立教学培养目标和岗位能力目标等, 引入企业6S (整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全) 管理理念, 将企业先进的管理理念、管理方法与职业文化引入到实训基地的管理和校园文化建设中, 建立健全以目标责任制为核心的各项规章制度, 以保证生产性实训基地的良性运行。

3.2 教学监督机制

根据生产性实训基地特点与实训教学规律, 引入ISO9000管理体系, 强化实训基地的全过程监控, 根据ISO9000系列标准, 一切影响到实训教学质量的因素, 全部处于受控状态, 坚持多元综合评价模式, 实行教学实训和生产实训的过程性评价、终结性评价、产品评价和职业素养评价。

3.3 财务管理机制

生产性实训基地的设备投入较大, 仪器设备应采取招投标方式集中采购, 纳入学校固定资产统一管理。对生产性实训发生的费用按照统一规划, 单独核算, 全程跟踪, 专款专用的原则进行管理, 建立专用账户, 严格执行生产性实训经费预算, 对固定资产购买实行全过程管理以确保完成实训任务。

4 生产性实训基地的实施效果

通过生产性实训基地的建设和实践, 实现了六个融合:生产与实训融合—实训基地既是企业生产车间又是学生实训场所, 要求学生严格按照生产流程进行操作, 按6S标准进行管理;建设与利益融合—校企双方按照“共建、共享、共赢”的原则, 共同出资建设、管理实训基地, 利益共享, 达到双赢的目的;专职与兼职融合—专业教师兼职企业技术人员, 企业技术人员兼职实训教师;管理与考核融合—校企合作制定实训基地管理制度, 并将制度执行情况融入学生考核要求;产品与作品融合—学生在实训中完成的既是学生的作品, 又是企业的产品;校内与校外融合—校内实训基地可为合作企业承接来料加工业务, 校外实训基地让学生感受到真正的职业环境, 并为学生提供顶岗实习岗位。

摘要：生产性实训基地建设是高等职业院校内涵建设的重点内容之一。本文阐述了校企共建生产性实训基地的内涵和功能定位, 介绍了生产性实训基地的三种合作模式和运行机制, 通过建设, 能有效地实现六个融合。

关键词：生产性实训基地,合作模式,运行机制

参考文献

[1]毛颖善.高职实训基地建设:多元投资与创新机制[J].职业技术教育, 2007, 28 (1) :40-43.

[2]丁金昌, 童卫军.校内生产性实训基地建设的探索[J].中国高教研究, 2008, (2) :57-58.

[3]隋明山.校企合作共建实训基地的实践研究[J].中国职业技术教育, 2012, (14) :42-44.

3.中职学校实习实训基地建设探讨篇三

【关键词】实习实训基地建设信息平台建设校企合作课程改革职业技能鉴定

职业教育的根本任务是培养高技能、具备应用型能力的人才,实习实训是培养这种能力的关键环节。全国大部分职业院校都建有各种专业的实习实训基地,实习实训基地能给学生提供培养综合职业能力的平台。中职校只有充分理解实习实训基地的功能和作用,才能开展有针对性的建设,最大限度地发挥实训基地的功效。

一、实习实训基地的功能定位

中等职业学校实习实训基地的服务对象是初中毕业生、具有同等学历人员、下岗失业人员、进城务工人员和农村富余劳动力等,目的是为他们的学历教育、转岗培训、职业培训提供实习实训场所、设备和师资。实习实训基地应当成为集教学、培训、职业技能鉴定和技术服务为一体的多功能教育培训中心,因此它具备四大功能:提供场所、设备、仪器、工具,配合完成学历教育中各门课程的实验、课程设计等辅助教学的活动;配合社会的需要,根据自身的技术特点,面向社会开设短期的职业岗位培训班,举办社会培训活动;与职业技能鉴定站结合,开展职业技能培训、考核和鉴定的活动;应当在专业领域具备一定的技术力量,能够对外提供技术服务。

二、中职实习实训基地的建设措施

目前广西绝大多数中职学校的实训条件还不能满足人才培养的需要,原因有两个,一是实训基地需要较高的投入经费,特别是工科专业,学校自身往往没有这样的财力来满足实习实训基地的建设。二是许多学校在办学指导思想上仍然跟不上时代的变化,例如一些学校的学科教育重理论、轻技能,缺乏“双师型”的师资,没有考虑对学生综合职业能力的培养。如何高效地利用现有资源,使实习实训基地能够满足广西的职业教育需要,培养出现代企业需要的人才呢?从实习实训基地的四大功能去考虑,可以从以下几个方面着手改革、建设中职学校的实习基地:建设校园实习实训信息平台、开展与企业的联合办学、深化实习实训课程改革、提高职业资格培训水平、充分发挥基地的辐射作用。

(一) 利用校园网络,开展信息平台的建设

由于西部地区经济发展起步较晚,在职业教育上的投资有限,受经济条件的限制,广西的许多中职学校无力配备实验实习设备,或者由于教学时间、场地空间的限制,教学上很难开展必须的实验实训。此时必须寻找其他的途径来辅助教学,例如:可以采用EWB软件来仿真无法实现的课程实验和课程设计,利用多媒体来展示生产的流程、产品加工的过程、服务流程以及企业中使用的各种专用设备。

校园网也是很好的教学资源,广西许多学校都建有自己的校园网。在校园网建设网络化的实习实训教学平台,能提供丰富的网络实验教学资源。可以存放各种实习实训教学资源,如实习实训课程进度表、实验教学课件、职业资格实训课件、实训成绩查询、各个实习基地实验室的设置等。通过这个信息平台,学生可以随时了解实习实训基地的情况,开展自我学习,深化理解课程内容。此外,还可以在网络化的实习实训教学平台开通模拟测试系统,学生通过系统来测试自己对知识的掌握程度;开通网上在线答疑,采用电子课堂提交与电子邮件提交结合,专题讨论解决问题,加强师生交流,便于教师了解实习实训教学的效果。

(二) 基于现有设备,深化实习实训课程改革

“以就业为导向、以服务为宗旨、以学生为本位、以技能训练为核心、以职业道德培养为重点”是职业教育的办学理念。我们必须根据社会实际需求来改革课程设置和课程内容,使实习实训课程的教学内容充分体现当代新知识、新技术、新工艺、新方法,更贴近生产实际。应当打破学科体系,围绕综合职业能力的培养需要,将各门学科课程的教学内容模块化,使理论内容与实践内容结合,基于现有的设备设计教学案例。教师应当更新教学理念,深刻认识到在教学活动中“学”的首要地位,改革教学方法,注重实习实训课堂的实效,鼓励以学生为主体的学习方式,关注学生是否达到了培养目标。充分利用现有实习实训基地条件,实现理论教学与实践教学一体化,把实验实习穿插在理论教学中,边做边讲,把实验室搬到教室,把教室搬到实验室。

(三) 积极探索,开展与企业的联合办学

学校应当面向市场,积极探索技能型人才培养的途径和方法,加强学校与企业的联系,通过开展校企合作,利用企业资源进行实践教学和教师培训,弥补校内实习实训基地设备不足、工艺陈旧的缺陷。主要的合作模式有:第一,依托企业建立校外实习基地,与企业长期建立学生实训、顶岗实习合作关系,将学生实习场所放在企业生产一线。第二,办校企合作班,以企业的需求来制订教学计划,部分专业课程由企业的工程师授课,专业实践安排在企业进行,学生由此学到最直接和最实用的技术和知识,为提高学生的分析和解决实际问题的能力奠定坚实的基础。第三,让企业“走进来”,企业在学校办实习基地,企业带来设备、专业技术、职业理念,校企联办的实习基地具备向外提供技术服务的能力,学生在实习基地直接参与生产过程、售后维护服务。

(四) 加强考证培训,提高职业资格培训水平

广西的工科类中职学校已经形成的实习实训基地主要有三类:数控实习实训基地、汽车实习实训基地、电工电子实习实训基地。广西的许多中职学校还成立了特有工种职业技能鉴定站,在校内的实习实训基地开展面对学校毕业生及其他社会人员的职业技能培训和鉴定工作。例如:我校的三种基地负责数控车工、数控铣工、车铣钳工、维修电工、家用电子产品维修工、电子产品装配工、汽车电器维修工等考证培训工作,每年有约2000名学生在三大实习基地接受职业资格考证培训,同时对外开展社会人员的岗位培训工作。

考证培训是帮助学生将学科体系的理论知识转化为综合实践经验的过程,职业资格培训工作必须以技能训练为核心,讲究职业性和实用性。由于理论教学采用的是传统的教学方式,学生的专业知识是按照学科系统来理解和记忆的,缺乏综合运用知识来解决问题的能力。为了解决这个问题,学校一方面要加强师资力量的建设,提高教师的专业技能,要求每一位专业教师熟悉职业资格培训的内容,达到技师、高级技师的水平,建设“双师型”的教师队伍。另一方面,在进行考证实习实训时,教师必须以职业技能要求为中心展开实训教学,提供真实的设备,在仿真的工作环境进行职业培训。

(五) 利用现有资源,充分发挥辐射作用

广西部分贫困县的职业学校设施严重不足,不要说实习实训基地,甚至缺乏实验室的设备、工位。因而如何利用条件较好的实习实训基地,充分发挥其地区辐射功能,更好地为该区域的职业教育服务就显得尤为重要。广西的每一个地区都有一所或几所办学实力雄厚的示范性中职学校,这些学校的实习实训基地建设得较为完善,可以为周边贫困县的职业教育提供服务,各地市职教中心可以助推校际间合作,充分利用实习实训基地的资源优势。部分行业办学的中等职业学校可以在行业主管部门的协助下采用联合办学,整合教学资源,解决各校实习实训设备不足的问题。推广校校合作、联合办学,利用学校各自的优势,共同探索办学模式,把国家级、自治区级重点学校的实习实训基地的功能辐射到贫困县职校、民办职业学校,充分发挥示范性实习实训基地的作用。

【参考文献】

[1]刘行一,张翌鸣.江西省中职学校就业信息平台建设研究[J].教育与职业,2007(18)

[2]徐建昌.校企合作办学模式探讨[J]. 宁波工程学院学报,2007(8)

[3]靳润奇,陈鸿雁,赵立民.高等职业教育校企合作办学模式研究[J].石家庄职业技术学院学报,2005(3)

[4]马英丽,关枫,孟锐.药学类专业实习基地建设研究初探[J].药学实践杂志,2007(11)

[5]陈波,张旭伟,兰图,彭艳芳.工科院校工业设计专业生产实习基地建设探讨[J].科技促进发展,2008(3)

[6]文武.新办工科专业实习基地建设探讨[J].实验科学与技术,2007,5(1)

4.校企合作共建校外实习实训基地篇四

（一）实习实训基地的基本条件

1、能够完成专业相应的实践教学任务、规范学生的行为方式、有健全的规章制度的法人或其他组织。

2、在行业内有一定知名度，社会形象好，能够为学生提供实习实训条件和相应的业务指导，专业对口。

3、实习实训基地要不断充实与改进培训内容，改革培训方法，培养学生创新设计、技术技能及独立解决实际问题的能力；培养学生良好的职业道德、团结协作精神，全面提高学生的综合素质。

（二）根据职业教育的培养目标，实训基地建设要突出以下特点

1、技术含量高

实习实训基地尽量选择规模大、经济效益、四新技术推广好的企业，要在真实的环境中做真实的项目。

2、开放性好

实习实训基地的建设和师资互聘，使学校与企业的联系更紧密。基地还能提供对社会服务，包括培养技术人员和直接完成服务项目，既是对外信息交流的窗口，也是对外服务的基地。

3、有利于综合素质培养

5.实习、实训场地篇五

2008年海南医学院公共事业管理专业（卫生事业管理方向）招生以来，建立和完善教学实习、实训基地，如公共基础实验室，有解剖、生理、形态和统计实验室等；建专业基础课实验室设有管理学综合实验室，配备有120台电脑及管理模拟教学软件；管理仿真实验室，配备有53台电脑及相关模拟软件；卫生管理实验室，配备有162台微型电子计算机以及医院管理教学软件（his系统）、统计软件（sas系统）等。分两个小班上课，每班六组，每组五个学生，能保证教学的正常运作，满足教学需要。

海南医学院公共事业管理专业（卫生事业管理方向）学生除在课堂授课外，还分别在卫生行政部门如海南省卫生厅、海口市卫生局、海南省药监局和三甲医院如海南省人民医院、海南医学院附属医院、海口市人民医院和海南农垦医院等4个实习基地的院办、科教处、病案室等进行18周专业实习。

6.实训实习总结篇六

熟悉了数铣编程指令、程序格式、编程方法。而后我对于刀具半径的补偿功能的不了解对于我之后的学习带来了许多的困难。之后我了解到如果直接按工件轮廓线编程，在加工工件内轮廓时候，实际的轮廓线将大了一个刀具半径;在加工工件外轮廓时候则刚好相反。然后随着时间的推移我又学习到刀具长度补偿、固定循环加工、子程序、宏程序。通过6周的实训期间。我了解到现代机械行业的未来，并且熟悉到了数铣方面的知识，更为重要的是让我知道了自己在数铣方面的知识太少而且学习的不积极，学习应该脚踏实地，不能马马虎虎，就像是数铣编程一样的性质。不能错半点，程序方面错了一点点，工件就可能会没用了，刀具、机床、人生安全都保证不了的损伤。

所以在这方面的解决办法我想应该是通过自己对于知识的掌握于操作技能方面的加强，才能够是有效的避免这类事情的发生。这让我总结到了数铣是一个细心稳重的工作，不能容下半点马虎。在这次数铣的实训期间，老师对我们的严格要求，要求每次实训结束后打扫卫生、遵守安全生产章程等。培养了劳动观点，安全生产观念、最重要的是自觉性，现在我就在想当我们面临步入社会的难题，即将就业了，就业单位就不会像老师那样的点点滴滴细致的要求我们将工件做好，就不会像学校这样的多的机会来学习，更多的是需要我们去观察、学习。如果连上面的条件都难以达到的话，那么在社会上的困难会比现在的要难的多。

就从现在要对面多事情的苦难要迎难而上，不能像现在的样子每天都是混混噩噩的度过，这段时间我会永远的记得，在我最低迷的时候，最无所事事的时间段内。不管以后会是什么样子，每天都要给予自己最大的勇气。

六周的实训给我带来的难以忘记的记忆，他会是我以后的动力，学习到的东西我会选择将他写下。这不仅仅是实操与仿真给我带来的专业知识，更多的是在以后的人生我该要如何去书写他。对自己情况的了解是从实训第二周开始的，从编程开始的，一开始就对专业知识的轻视，认为其很是简单，但是到了现在我清楚的知道，数铣编程并不是那么简单能学好的，学点皮毛太过简单，真想要学得好就不是那么简单的。实训期间，彭四海老师和其他三位老师傅的敬业、严谨精神也让我们敬佩。

7.实训实习基地篇七

1 高校实习实训基地建设的主要模式

1.1校企合作模式

校企共建共享的合作模式是学校和企业之间以互惠互利为原则,将企业化的管理运用到高校内部生产实习实训当中。高校实习实训基地的建设可以利用与企业合作,这不仅为高校教育发展提供了便利,而且对于建设成本来说也是比较低的[2]。高校不用再重新建设基地就可以直接进行教学,并且,校企合作方式更加能够让学生体会到学以致用,尤其在专业教学和实际技能操作的相互结合方面,在现有企业尤其是大型企业这片沃土上,充分的将企业文化和氛围带入到实习实训基地的教学研究中去,这样既在一定程度上缓解了高校的经济压力,又很好地缓和了企业需求与学校供给两者之间的压力,确保了学生在生产实习实训中更加的标准化、规范化。

1.2高校主导模式

高校主导模式是学校作为投资的主体,这里以投资建设学校为例,首先是要提出基地建设方案,这是在明确了教学目标和教学要求的基础上,然后对方案进行论证研讨,结合相关制度审核招标文件等,进而寻找建设方对基地的硬件及软件设备进行投资建设,最终目标是很明确的满足培养人才的需求。高校实习实训基地建设是没有固定形式的,这点不同于其他基地建设,因为它的建设是以社会和经济的发展为基础的,往往需要创造性的思维。

1.3政府投资模式

政府投资模式是由政府进行投资校企共用的校外实训基地的一种。这类实习实训基地是以提升社会的技能水平为目的的,具有公益性和公开性,统一由政府进行管理或托管。

2 高校实习实训基地建设的必要性

2.1是培养学生素质的重要载体

在高校建设实习实训的基地,让学生感受到真正的企业气息,使学生更深切的融入到企业中去,组织学生一起在此环境中完成实习任务,感受实际的生产经营环境,这样能够培养学生的职业行为、责任感和敬业精神,从而让学生在实习中锻炼他们的社会能力、职业素养,为毕业后进入社会做好充分的准备。

2.2是深化教学改革的必要

高等院校只有在校园中建设实习实训基地,才能给学生带来真实的企业环境,将实践活动带入生产实习活动中去,将学校课程的设置内容与生产实习的内容相结合,最终达到学习工作相互融合,学校与企业相融合,让学生在未来的工作中能够感到学以致用[3]。

2.3是推动校企合作的枢纽

在高校建设实习实训基地的一种模式是校企合作,有助于学校与企业之间未来紧密的发展结合,实训基地是校企双方的结合体,可以通过项目结合、提供技术服务等方式,增加校企双方的合作,推动了两者合作的纵向深层次的发展。

3 高校实习实训基地建设的目前问题及探索

3.1建设综合性的实训基地

很多高校的实习实训基地并没有明确一定的方向,缺少综合性的规划以及未来的发展,个别院校可能在实习中让学生交叉学科的学习,培养全面的素质,但大部分的学校都忽略了这一点;同时一些高校更看重校外的实习基地,这种情况会动摇教学的最初的目的,应当在高校内建立综合性强的实习实训基地。校内实训基地应该摒弃传统的实训模式,把理论和实践相结合。现在一些高校从国外的职业教育中得到启发,在人才专业技能的培养方面着重用力,逐渐摆脱陈旧的实训模式,不断将校内实训基地综合化发展,培养出企业对口的人才,使得专业性人才更好的与社会融合。此外还可以通过设立有关的经济保障体制、出台相关政策等对实训基地的教育质量进行保障。同时,上级领导应该以身作则带头建立起具有适用性的社会统一规范,用来协调和促进基地建设。从基地教学人员到基地管理人员等在对基地进行管理时,都要采用标准化的制度体系。高校在有限的时间内对人才的高技能培养进行充分的锻炼,就需要综合性的实习实训基地作为保障。在建设实习实训基地时,要努力突破传统单一的模式,还要根据现有的经济特征进行分析,全方位的培养人才的综合素养,从而构建综合性的实习实训基地。

3.2 完善实训基地管理制度及实践条件

高校实习实训基地的建设需要完善的管理制度,才能使建设有条不紊的进行,高校应当将国家及各省市的相关方针政策与本校的办学方向及培养人才的目标相结合,制定出符合高校实训基地实际管理所需要的规章制度。同时,在建设实训基地时还应当整合现有的学校资源,积极的拓展更广阔的建设方向,注重整体规划以及分段实施的结合,挖掘出新型的项目,还要不断的完善实训基地的实践条件。

3.3建立教学与实际相结合,培养复合性人才的实训基地

很多高校为了培养企业初级管理层次的人员,比较看重在管理、运营等方面对学生能力的培养。可是这类型的专业人才不能只停留在专业生产能力的培养上,他们更多的是需要管理资源的能力。然而高校实训基地建设就满足不了课程建设、专业建设的要求,培养形式还是比较老旧的。而一些与教学脱节的基地还在使用中,在资源上就是一种浪费,基地的使用效率也得不到保证,不利于教学质量的提升,甚至阻碍未来学科的发展。

学校、政府、企业等投资建设的校内实习实训基地要想进行良性循环,适应社会的发展,就要结合高校的实际特色进行规划。基地在进行专业课程设置时,不仅要满足专业需求,而且也要综合考虑学生可以尽可能多的得到能力锻炼,不断提高其价值和能力。高校教学活动要求具有基础锻炼的功能,所以活动的开展是围绕基础课程的建设来导入与巩固的。也就是说毕业生在校就已经熟练地掌握了基本的操作技能,可以直接进入企业。行政资源、师资资源等方面的投入也为实习基地的建设提供了很好的保证。同时要综合考虑高校内外资源,两者相辅相成,综合考虑其优缺点。实习实训基地在本质上保障了人才培养,为人才的顺利就业并且融入社会提供了强大的动力,保证了人才源源不断的输出。

3.4 建立满足社会需求,教学结构多元化的实训基地

在建设高校实训基地时不要受到固有流程的禁锢,多注重创造性,培养学生的创造性思维。还要以社会的需求为出发点,对教法、课程、实际操作等进行改革,以便更好地巩固知识。其次,高校实习实训基地还要对自身的特点有所认识并加以开发,不断地培养技能型人才。再次对于高校教师的培养,无论是在教学还是在科研方面都要充分的提高自身素养,还要适时的接触社会,根据社会需求制定人才培养的计划,在硬件条件的帮助下,不断提升实训基地软件设施。教师要充分利用现有资源最大限度地开发学生潜力,不断凸显人才优势,最终形成独具特色的人才培养模式。教师能够精通教学、上岗和规划,也就是说其不仅可以进行基本知识技能的传授,而且还能够给学生的职业规划作指导,这样,高校的实习实训基地才能满足社会的需求。

4 结语

8.实训实习基地篇八

【关键词】独立学院校外实习实训基地应用型人才

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）02C-0162-02

独立学院作为新型的本科院校，其对于人才的培养主要以“应用型人才培养”为主旨，而应用型人才培养重视学生实践能力，重视学生在理论指导下提升自身的实践技能。独立学院不同于一本、二本，其招收的学生高考成绩不高，大部分学生学习动机不强，意志力薄弱，但是灵活性高，好交际。对于培养学生实践能力，如果单纯依赖校内培养，力度不强，效果不明显，学生在学校学习的知识往往与实际操作存在一定差异性。减少理论学习与实际操作的差异性，增强学生实践操作能力，特别是实习期的学生，建设校外实习实训基地是行之有效的首选方案。

一、建设校外实习实训基地的重要性

教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》指出：“大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力。要加强产学研合作教育，充分利用国内外资源，不断拓展校际之间、校企之间、高校与科研院所之间的合作，加强各种形式的实践教学基地和实验室建设。”对此，应高度重视实践环节，提高学生实践能力，要大力加强实验、实习、实践和毕业设计（论文）等实践教学环节，特别要加强专业实习和毕业实习等重要环节。建设校外实习实训基地，不仅能解决学生固定实习地点，实习生能更好地应用在学校所学知识，便于实习指导教师对学生的指导；还为实习单位提供优质的实习生，解决实习单位人手不足方面的问题；同时，学校和实习单位共同研究开发，达到双赢的目的。

二、建设校外实习基地的困境

（一）学校政策支持力度不够，领导重视不足

建设校外实习基地需要学校给予一定的政策支持，从学校的人才培养方案体现，并有专门经费支持，成立相应的实践教学管理部门，有专门人员与各实习基地洽谈建设事宜，长期与实习基地保持紧密联系，实习基地建设才得以落实和长期保持。

（二）实习基地本身情况的差异性

学生的实习一般分为教育实习和专业实习两类。对于教育实习，实习地点一般集中在学校或教育培训机构。学校因其要保证教学的稳定，有时不希望实习生参与教学，特别是初三和高中（涉及到中考和高考）；而独立学院作为新型大学，和传统师范类院校不同，其培养的师范生素质问题，也是中小学重点考虑的。任何学校总希望“强强联手”，希望高校学生能为学校注入新的活力，能更好激发中小学学生对于大学的向往，增强其自身的动机等，同时又需确保高校实习生不干扰学校正常教学，不影响科任教师的教学，不影响学生的学习。

对于专业实习，实习地点一般集中在除了教师职业外的其他各行各业。每个行业都有其自身的特点，如对于部分企业，已经不再是传统的小作坊式，而是现代化的流程，对于员工需求不是特别高，这使得高校实习生进入企业后，普遍感觉“没事做”；如对于部分销售类企业，他们主要就是要求实习生分发传单，做企业推广方面的工作等。

三、建设实习基地的建议和措施

（一）建设实习基地前，应先依据一定需求确立实习基地

实习基地建设前，应优先考虑各专业实习特点，如果是教育实习，实习基地应选择中小学。在选择中小学时需考虑该校的办学质量，不要求一定是省重点中学，一般的示范性学校是重点考虑的对象。学校已有一定历史底蕴，达到一定规模，师资稳定有梯度，实习生在这样的学校实习，既能接受学校先进的教育理念，体会学校先进的管理模式，又能向老中青不同年龄层次的教师请教，寻求合适自身的专业成长途径。其次，选择实习学校时应考虑其是否能容纳一定数量不同师范专业学生，并提供学生住宿等客观因素；同时要考虑该校的教学情况、师资情况以及对实习生的主观接纳度。再次，学校的类型也要保持一定程度多样性，重点中学和一般中学、普通中学和职业中学、公办学校和民办学校等，如果能建设多样性的实习基地，让学生去见识不同学校的教育，对于其了解中小学教育有重要的作用。最后，因学校办学经费有限，教育实习基地的建设应适当考虑周边的中小学，这样能便于管理，又节约成本。

如果是专业实习，建设教育实习基地需考虑的因素也是专业实习基地需考虑的因素。专业实习基地建设既要考虑实习企业的规模性、发展性，也要兼顾到其是否愿意接纳实习生；此外，因专业实习基地容纳实习生人数有限，有时可考虑短时见习方式的实习基地，组织学生经常性参观学习，但不参与到企业生产过程中。

（二）建设实习基地过程中，应保证学校的政策和资金的支持力度

实习基地建设从选择期到建设期，再到长期运作期都是需要学校政策的支持的，如果学校不在政策上给予支持，不设有专门机构专门人员，单靠系里的力量，学校整体实习成效不明显，实习基地建设容易流于形式。学校给予的政策和资金支持主要是学校成立由分管教学副院长领导、教务处和系主任组织的实习领导小组，专门指导实习工作；并成立实习专项资金，专门用于与实习单位外联、洽谈、挂牌、后期互访等方面；根据实习基地情况特点，结合学校的人才培养方案，组织专人研究学生的实习应如何根据实际情况变化而进行调整等，这需要领导给予一定的政策保证才能完成。

（三）建设实习基地成功后，要加强与实习基地的联系

现代化社会中不同对象之间的合作只有达到“双赢”，才富有持久的生命力，才能获得良好的效益。因此，学校应与实习基地签订协议，应明确双方的责、权、利，通过实习基地这座桥梁，达到互惠互利、优势互补的目的；定期与实习基地共同参与研讨会，就实习过程中出现的问题进行及时沟通调整。实习基地是实践第一线，要实现学校人才培养目标“把学生培养成为应用型人才”，就需要学校根据一线经验及时调整培养方案；学校还可以派专任教师与实习基地专家合作研究项目，促进双方共同进步；学校可以利用已有资源，对实习基地人员进行继续教育，促进其专业化成长，提升实习基地的综合竞争力；学生进行岗位生产实习，一方面降低劳动力成本，使得企业效益间接增加，一方面学生通过在实习期对实习基地的了解，对其生产的产品信任接纳度提高，反过来成为其产品的“推销者”等。

（四）建设实习基地成功后，要考虑实习基地本身的困难

实习基地确立，是提升学校品牌度的一个重要举措。但是实习基地毕竟不是学校的附属机构，如需保持两者间良好的合作关系，除了“双赢”，基础的“以己度人”需要保证。如对于教育实习基地，因目前的应试教育下仍是以升学率高低作为学校提升自身影响力的重要标准，而学校的实习生进入学校，不管在学校生活环境还是在教育教学环境中都存在一定的影响，有时实习生角色转变不到位，部分实习生为了与实习学校学生拉近关系，套交情，其在与实习学校学生沟通时尺度把握不准，会给他们带来一定的负面影响。如对于专业实习基地，因部分企业专业化流程较强，员工的工作有时过于“简单”，如在流水线上担任装货一职，实习生能马上进入工作状态，但是对于这种类型的工作容易产生倦怠心态，因轻视而马虎大意，反而影响了生产等，实习单位对其无法监管处罚，因此需要学校及时处理，最好能不时加强对学生责任心的培养，保证实习单位正常运作。

【参考文献】

[1]杨洋.校外实习基地的建设与实习模式探索[J]. 广西大学学报（自然科学版），2008（6）

[2]杨艳秋.地方高校实习基地建设机制与实践教学模式创新研究[J]. 黑龙江高教研究，2012（7）

【基金项目】广西新世纪教改工程2011年项目（2011JGA147）

【作者简介】檀俊（1981- ），女，广西师范学院师园学院教务处质量科科长。

9.学生实习(实训)总结报告篇九

学生实习（实训）总结报告

学院:化学化工学院_ 专业班级:_油化09（2）

学生姓名:__杨超__学号:_2009631155

实习(实训)地点:_川庆50502队_________

报告题目:_关于川庆钻探50502队的实习（实训）报告_

报告日期：2011年9月30日

指导教师评语: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

成绩（五级记分制）:______ _______

指导教师（签字）:

关于川庆钻探50502队的实习（实训）报告

一、前言

通过学校的安排，我们在川庆50502队进行了为期一周的生产实习。通过这次实习让我们了解到了现实中钻井现场的布置、钻井过程及钻井机械设备情况，更大的保障了我们以后工作的安全，同时了解了地质录井的相关知识，钻井液循环系统及在钻井中的作用，钻井液性能要求及测试方法，使得我们以后可以更快的融入工作当中，为我们以后毕业参加工作打下了坚实的基础。

二、井队简介

川庆50502队始建于1974年，已成功钻探7175米的关基井而闻名全国，2006年底装备ZJ5OL型钻机。现有员工56人，其中干部5人，党员12人，工程师1人，助工2人，硕士1人，大中专14人，技师4人，中高级工43人。现已通过QHSE认证，具有集团公司“甲级钻井队”资质。

川庆50502队具备钻探深井、中深井、特殊工艺井、定向井的技术实力，建队以来先后在铁山坪、张家场、双龙场、卧龙河、大天池、凉水井、高峰场、大池干等构造打井累计进尺18万余米。2006年仅用88天钻完天冬002-11#4030米井深，创川渝东部常规井三项记录，取得较好的经济效益。2007年在峰003-2井，四川石油管理局首次7。旋转尾管固井工艺在此队率先获得成功；公司首次7-1/2。无接箍导管回接也在此队获得成功。此队坚持科学打井，秉承“以人为本、安全第一、环保优先”的理念，构筑了科学化、规范化、制度化的队伍管理网络，员工安全意识、环保意识、创新意识、成本意识得到全面提升。

川庆50502队曾获四川省“二层台青年安全示范岗”，四川石油管理局“金牌队”、“铜牌队”；2007年获得四川石油管理局环保先进单位荣誉称号、公司安全环保质量先进单位、公司安全环保质量先进单位特别奖、2007龙岗杯劳动竞赛先进集体及“四好”钻井队等荣誉称号。2008获得川庆钻探公司“四好”领导班子，川东钻探公司“银牌队”称号；川东钻探公司先进钻井队，下川东地区（其他井）机械钻速第二名；“安全快速，创先争优，挖潜增效，确保目标劳动”竞赛先进集体。2010年在天东021-5井侧钻过程中使用104.7mm钻头获进尺1337.26米，创下了川东钻探公司当时小井眼之最。

三、实习内容

在川东钻探石油钻井平台参观学习：钻井井场布置、钻井过程、钻井机械设备情况、钻井液循环系统、钻井液性能指标及测定方法。

3.1钻井队安全教育，了解井场布置。

3.2了解钻井过程及设备。

3.3了解录井过程及设备。

3.4钻井液循环系统认知学习。

3.5钻井液所需材料的认识和加料过程学习。

3.6钻井液配置及性能测试（比重、粘度）。

3.7钻井液性能测试（失水、滤液分析）。

3.8你讲技术员讲座。

3.9整理实习资料，做好实习笔记及总结。

在学习过程中了解了井控“四·七”动作等突发情况的安全应对措施。比如起下钻铤中发生溢流时：