英语工作室的学习总结

英语工作室的学习总结（共8篇）

1.英语工作室的学习总结 篇一

英语学科学习科组工作总结

总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料，它可以促使我们思考，让我们来为自己写一份总结吧。总结怎么写才不会千篇一律呢？以下是小编收集整理的英语学科学习科组工作总结，欢迎阅读与收藏。

英语学科学习科组工作总结1

一、狠抓师德建设，提高教师的师德修养。

本学期，我们组织全体教师认真学习《中小学教师职业道德规范》、《教师法》等有关学习材料，进一步提高全体教师的思想认识，加强师德修养，树立忠诚教育事业的信念，做到敬业爱生、严谨自律、勇挑重担、团结协作、勇于创新、与时俱进、终身学习、锐意进取。

二、加强科组建设，进一步完善科组的管理工作。

“无规矩不成方圆。”本学期我们进一步加强和完善了科组内部管理。继续实施“人人有职、有权、有责”的岗位管理制度，调动了全体教师参与科组建设的主动性和积极性，发挥了集体建设科组的智慧和力量。教师积极参与科组的建设工作。进一步完善科组的资料，资源及科组教师个人资料的档案管理，使科组的档案管理规范化和系统化。

三、加强对青年教师的培养，关注青年教师的成长。

我们制定了有效的青年教师培训计划，加强对青年教师的文明礼貌和师德教育，引导青年教师树立终身学习的意识，定期向青年教师推介学习材料、《中小学英语教学与研究》、《中小学英语教学》、《英语课程标准》、《新课程》等优秀教学教育理论书刊；组织观看优秀课例录像，提高了青年教师的理论和业务水平。我们实行的“一帮一”或“二帮一”的帮教制度，主要组织青年教师互相听课。我们落实了“老”教师对青年教师进行教学教育论文撰写的指导工作；指导教师认真指导青年教师上好汇报课和开展教研教改活动。充分发挥指导教师的“传帮带“的作用，真正使指导教师与青年教师之间的”帮学，帮教“工作落到实处。我们定期组织一些文体活动，加强教师间的交流、沟通，丰富青年教师文化生活，使其保持健康向上的精神风貌。

四、教学工作

我们狠抓常规教学工作不松懈，把学校工作任务落到实处。重点抓好教学中心的.五个重点环节、备课、上课、命题、辅导、早读。抓好集体备课、做到“四定”，定时间、定地点、定主题、定中心发言人。并要求认真做好备课小组的活动记录，做到资源共享、创意共享。我们组织老师们外出学习听课，开展与兄弟学校教学交流，不断更新观念，及时了解教学的新动向。本学期我们的听课、评课活动开展得很有特色，我们组织各课组教师之间互相听课和跨年级进行听课、评课等交流活动，使科组上下形成互学并进的良好氛围，达到了共同提高的目的。

我们重点抓好了三个一班的教学工作，力求把常规教学工作落到实处。

五、积极开展第二课堂活动，认真做好竞赛辅导。

组织成立英语竞赛辅导小组，旨在帮助学生学习英语知识，发展语言技能，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，培养英语尖子。

六、认真学习新课标，积极探索研究性学习的新途径，努力开展教改、教研工作。

进入21世纪，知识经济的影响已见端倪。面对深化教育改革为教育带来的机遇与挑战，教育的思想、理念、途径与方法正面临重大的变革，我们组织全体教师进行与教育教改相关的教育理念的学习、对新课程体系在课程

功能、结构、内容、实施、评价系统充分学习。新课程的重大创新和突破对我们提出了新的挑战，我们因而组织全体教师学习新课程的有关材料和英语课例，使全体教师深刻领会新课标的精神，积极参与新课程的教学改革，开展研究性学习的教学教研活动，树立新的教育观、人才和质量观，尽快走进新课程，了解新课程、理解新课程、实践新课程、增强课程改革信心，提高运用新课程的能力和水平。通过学习和开展听课、评课活动，组织全科组教师认真探索研究性学习、自主性学习及互动学习的新途径，推动科组教改教研的氛围。

英语学科学习科组工作总结2

在即将结束的一九九九学年之际，对一学期所进行的工作回顾一下，以利新学期工作更好开展。本学期主要工作还是探讨如何利用多媒体网络技术，探索人机互动英语教学模式，以此培养学生运用现代信息技术主动获取知识、处理信息的能力，以适应知识经济和信息社会的要求。我们的研究主要是指导学生运用计算机主动学习，培养学生学会学习的方法，使之具有自我获取知识与更新知识的能力，以便与“知识爆炸”和知识迅速更新换代的发展相适应。一学期来，作了一些探讨工作。

一、继续加强理论学习，转变教育观念受多年来传统教育思想和观念的影响，我们曾是传统教学观念的执教者。那种只重视知识的传授，忽视能力和全面素质的培养，以教师为中心，忽视学生的学习主体作用，只重视提供外部刺激，让学生机械重复地适应外部的刺激，忽视对学生心理分析研究和学生构建知识结构的指导，造成学生苦学、厌学、束缚学生思维，压抑个性发展，显然不利于素质教育的实施，不能适应社会发展对人才的要求。只有扬弃陈旧的、落后的教育观念，确立现代教育思想，树立新的教育观念，才能使课堂教学有新的变革。我们积极参加现代教育理论的学习，重点学习了《新型教学模式的探索》、《论现代教育技术与教育深化改革》、《当代信息技术与教育的未来》等文章。认识到，只有运用现代教育信息构建新型的教学模式，改革传统的课堂教学方式，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，才能减轻学生的学习负担，调动学生学习积极性，促进学生在其中主动地、生动活泼地自主学习从而得到个体的充分发展，在最大程度上体现学生发展为本的教育思想。
二、充分发挥网络作用，努力探索新型教学模式本学期除了实验老师在网络室上了十节网络实验课外，英语组的其他五位老师也在网络室分别上了五节实验课。通过实践发现网络教学模式的特征为：
１、转变了教师的教育观念，尤其是转变了教师的学生观，网络教学过程是一个师生、人机共同参与的过程，在这种过程中，处于主体地位的是学生，没有学生的参与，就不可能有良好地教学效果和学生素质的提高，在教学过程中，把多媒体计算机从教师的演示工具变为学生参与学习的主要手段，使学生成为教学中的主体，培养和发展了学生的能力。
2．优化了教学过程。教师充分利用多媒体网络技术，结合有效地教学方法，对课堂教学过程进行整体设计、选准多媒体计算机的切入点和最佳作用时机，引导学生较好地完成学习任务。
３、在教学过程中，较好实施了分层教学的教学策略。利用多媒体计算机按学生的思维习惯和思维规律呈现教学信息，并利用计算机的可重复性，使不同层次的学生能力都得发展。
４、在教学过程中，突出了对“学”的指导，这种教学模式充分利用计算机呈现信息的形象化和多样性，对学生进行思维能力的训练，由于媒体使用的方便性和对教学内容的易拓展性，为学生形成正确的记忆打下良好的基础，并训练学生将知识网络化的学习方法。
５、强化教学目标的落实。有效地学习必须及时地进行教学评价，而利用多媒体网络室可以很好地进行教学目标的检测，极大地提高了教学质量和教学效率。在网络室上课还能做到学生渴望观察时，用计算机创设情景；学生思路阻塞时，用计算机进行点拨，学生注意力分散时，用计算机激发兴趣；学生静思启动时，用计算机化静为动，学生概念模糊时，用计算机巧解疑难，检查学生学习知识时，用计算机加速信息反馈。除了上好实验课外，继续做好资料收集、统计整理工作，以利实验顺利进行，做好结题的各项准备工作。
三、取得的成果通过课题实验，促进了教师教育思想的转变和教学方法的改革，特别是改变了传统的“传授-接受”，以教师为中心的教学模式，教师不仅重视发挥学生的主体作用，更重视对学生进行创新学习，创新精神和创新能力的培养。提高了教师的业务素质，本学年拍摄了一节录象课（口语课第二十二课），代表广东省参加中央电教馆课题实验优质课评比，并获全国素质教育实验研究实验课评比三等奖，广东省二等奖。英语组成员撰写的论文《利用多媒体网络技术，探索人机互动英语教学模式》，参加省电教馆课题实验优秀论文评比，并获广东省优秀电教论文三等奖，广州市优秀电教论文二等奖。另外制作的两个软件（广州市小学英语课本第二册第八课，第三册第五课）参加省电教馆优秀软件评比。两个软件都获广州市1998学CAI二等奖，其中第二册第八课获广东省多媒体教育软件大赛二等奖。论文《运用现代教育技术，构建人机互动英语模式》刊登在1999年第九期的《广州教研》上。未来社会是信息科学为先导的住息社会，我们现在培养的一代人将是21世纪信息社会的主人。但网络教学正处在探索阶段。如何有效发挥其作用来改进我们的教学手段，提高教学效果，将是我们不断追求的目标。

2.英语工作室的学习总结 篇二

文化学习最能体现异国风情,其次是语法,但在词汇方面就不同了,很多学生都习惯认为英汉词汇意义是“一对一”或者“一对多”的情况,且我们的英语教材中给出的词汇、词义往往也是一对一或者是一对多的。这种以含义与词汇“一一配对”的词汇表,从小学教材到大学教材,已成稳定模式,造成了很多学生误认为英汉词汇之间是“全等关系”,从而在学习和应用中四处碰壁。

建立在这样的误解基础上,英语词汇学习给学生留下的印象就是“难记、难应用、难理解”,造成了学生学习英语时心理上的障碍和困境。

笔者在教学的过程中,和很多老师一样,遇到很多因为中英文词汇意义范畴不同导致的教学困境。在本文中,笔者对中英文词汇意义范畴差别引起的英语学习的困难加以归纳总结,问题的症结加以剖析。具体阐述如下:

一、汉英语词汇意义范畴不同导致词汇拼写识记的障碍

英语是拼音文字,并非汉语中的会意文字,能讲熟练运用英文的人才更方便学习英语文字。且汉语词汇构成方式与英语的不同,单纯词所占的比例有限,只有大约22%的比例,复合词约占到汉语词汇的77%。英语则相反,现代英语的词汇据Dupuy统计,单纯词约占45%,复合词约占25%,派生词约占24%。

汉语单字的组词功能强大,比如“风”,汉语中有关于风的词都跟“风”这个字有关系。台风,飓风,龙卷风,微风,这几个词都跟“风”字有关系,理解记忆起来都不会很痛苦。但是英文中,这几种“风”是不折不扣的几个完全不相干的词(ty-phoon, furicano,tornado, breeze),而且还和“wind”的拼写和读音没有相似之处,同样是“风”,能表示的词义范畴却大不相同。

再看一组关于肉的词汇,在汉语中,只要认识“肉”字,至少能知道“猪肉、牛肉、羊肉、鸡肉”等等词汇与我们的肉食相关。但在英语中就不同了,“肉”在英文中叫“meat”, 而“猪肉”却毫不客气地叫“pork”,“牛肉是“beef”,“羊肉”却又叫“mutton”,“鸡肉”叫“chicken”,都与meat的拼写和读音没有关系。

所幸英语词汇的学习还有章可循。

英语中的复合词相对来说要简单些,是由两个或多个单纯词按一定规则汇合成的,意义多半离不开这两个或几个词,所以掌握了一定量的单纯词,复合词的习得难度就很低了。还有一类派生词,它们的构词要素为词根、词缀。英语派生词的词缀和词根都是有特定的语言意义或者语法意义的,基本上通过词缀和词根就应能知道词的大概意思。

所以在教、学英语词汇时,我们可以遵循以下两个规则:

1.注意常用词的习得,尽量避开生僻词和怪词,注意词义的归类,用“vocabulary tree”来给学生形成意义上的分类。

2.掌握词根、词缀,对同根词进行归类和总结,通过了解词汇来源猜测词汇的语用环境。虽然英语的词汇量较大,但是有的放矢必定使教学事半功倍。

二、中英文词汇意义范畴的不同导致的语法学习的障碍

汉语是独立语,词的内部结构比较稳定,基本上没有大的变化,只是通过词语排列的不同顺序来表达句子意义。而英语是屈折语,它有如下的特点:有丰富的词形变化,词与词之间的关系主要靠这种词形变化来表示;一种词尾可以表示几种不同的语法意义;词尾和词干或词根结合十分紧密,脱离了词尾,词根一般不能独立存在。

以上的特点就导致了很多以中文为母语的初中生在学习英语词汇时非常难以适应,好不容易背出来单词,应用时又是万千变幻。虽然变化是有规律的,但对初中学生来说,也加重了不少负担。所以,在教学过程中,要注意不断渗透词汇的各种语法变化形式,以让学生对变形词汇的掌握达到“熟能生巧”的境界。

当然,汉英语词汇本身的含义范畴的差别也导致了学生学习语法的一些困难,拿我们英语老师都知道的一个难点来举例:

在现在完成时中,如果句子的时间状语为for或since引导的短语时,句中谓语动词是不能用短暂性的动词的,必须要把短暂性动词变成延续性动词或者某种状态。因为for或since引导的时间状语表示的是从过去的某时间开始到现在为止的一段时间内,某种动作一直在进行。

例如:正:I have left Hong Kong with my parents.

误:I have left Hong Kong with my parents for 30 years.这种情况下要换成I have been away from Hong Kong with myparents for 30 years.

关于如何把短暂性动词换成延续性的动词,很多教材上都是列了个表格以供学生对应着换用。但由于不理解,学生不得不死记硬背,才能加以运用。

其实要理解也不难,这主要是因为英语的语法和汉语语法不同引起的。在汉语中,不仅动词可以做谓语,形容词也可以做谓语,有的动词就兼有了瞬间动作和动作完成后保持的状态。而在英语中作谓语的必须是动词,形容词是绝对不可以作谓语的。这就导致了在现在完成时中,出现了需要表示“在一段时间之内延续”的情况时,需要把短暂性动词换成延续性动词,或者是表示状态的be动词加形容词、介词短语或者名词等系表结构。

仔细分析一下,短暂性变延续性有两个规则:

第一种,以结果代动作,让瞬间动作成为结果保存下来。

如:The young man have had the novel since he graduatedfrom high school. 这句话里以买完变成“拥有”这一结果代替了瞬间动作买,不至于尴尬地让“the young man”从毕业到现在一直重复着买卖这个动作。

第二种,以系表结构表动作结束后保持的状态,来代替瞬间动作。

如:Mandee and Amanda have been married for 10 years.

这句话里,Mandee和Amanda不可能一直在做结婚这件事,但他们一定是处于已婚状态的。

类似的词汇意义范畴不同的还有不少,比如,“买”这个词,在中文中的意义和用法如下:

词性:动词。意义:用货币换取实物,购进。

例子:我买了一件新衣服。

解析:这句话里的“买”,不只是说明了货币换实物这个动作,还表示这件衣服的来源是通过购买的方式获得和拥有的。如:这本书是我新买的。

但是,在英文里,buy的意思就是指“买”这个动作的进行,并不说明买完后的拥有。

如:The car prices are low, it’s a good time to buy.

如果要表达“这辆车我已经买了两个月了”也必须换成相应的结果:I have had this car for 2 months.

再比如:“加入”这个词,在中文中作动词的意义和用法如下:添加进去,参与,参加。例句:我们国家已经加入世贸组织五年了。很明显,在这个句子里“,加入”不仅仅说的是“参加”那一瞬间的事,更是“参加后成为世贸组织成员五年”的意思。

而在英文中“join”这个词,就是指“加入”这个瞬间动作,加入完就处于“属于某个组织成员”的状态了。

如:China has become a member of WTO for 5 years.

China has been in WTO for 5 years.

这样一一细细分析下来,这一语法点就不需要死记硬背了,也不会转身就忘。在笔者的教学中这样的难点基本上都不能称之为难点,学生掌握情况一直很不错。

三、中英文词汇意义范畴的不同导致的文化学习困境

众所周知的,中英文词汇很多含义的涵盖度都不一样,有很多词的词义范畴是不能一一对应的。比如,cousin,aunt,uncle这些词和汉语里所指的人的范围都不是一样大的。Cousin指的是汉语里的表兄弟姐妹,姨兄弟姐妹,堂兄弟姐妹,等等。Aunt是指父母的姐妹,以及父母兄弟的女性配偶。Uncle指的有父母的兄弟,以及父母姐妹的男性配偶。包括Grandparent,英文中爷爷奶奶姥姥姥爷全包括进去了,很明显词义所指的范畴要比中文的广很多。

而这样的现象一直被我们当做“文化差异“轻描淡写地一带而过。但是,在教学中我们不断因为遇到词义范畴不同,而导致学生难以理解,老师难以教授的困境。

最常见的就是我们教学中遇到的:一个汉语词汇对应多个英语词汇,或者一个英语词汇对应多个汉语词汇的用法。

比如“开“这个动词,在英文中对应的有很多个词:open(开门窗的时候用,如:open the door.);turn on(开跟水电气相关的设备的时候用,如:turn on the light.);come out(开花的时候用,如:Roses will come out soon.);drive(开车的时候用,如:drive a car.);run(表示开公司或者商店的时候用,如:run a new shop.)

再比如说“做”这个动词,也有不少的对应词:do(表示做,举例:do the hard work.);make(做鬼脸或者制作某物时用,如:make a face.);compose(做诗,例如:compose a po-em.);write(做文章的时候用,如write an article.);play(做游戏,比如:play games.)

又比如说“花”这个词,它对应的英语中的动词和名词也不少,如:spend,cost,take,flower,bloom,等等。

当然,play这个词在汉语中也对应了不少的汉语词汇,比如:踢足球(play football),打篮球(play basketball),打牌(play cards),弹钢琴(play the piano),播放音乐(play the mu-sic),捉弄别人(play tricks on sb.),起着至关重要的作用(playa key role in …)。

一些很难区分的单词词义间的差别,不妨用固定搭配、近义词和反义词来进行区分,方便学生快速地解决。

通过英汉词汇的对比,我们还发现有的词汇因为文化的差别会带了特殊的民族色彩。比如,在英语中,我们说“blue”是蓝色,也是指“心情不好,忧郁”的意思。I’m feeling blue.这个意思就是I am feeling bad.但在汉语里,蓝色是天空和大海的颜色,代表的是广袤无垠,是海纳百川的气度,所以,国内某品牌酒商用“蓝色”来指代“男人的情怀”,跟“心情不好”,跟“忧郁”根本不搭边。

“green”在中文中意思为绿色,象征着春天和生命,在英文中也有类似的用法。可是“green”还因为是美元的颜色,被赋予了更多的意义。比如,汉语中“眼红”为妒忌,而英语中“be green eyed”才是“眼红”,“green with envy”指的就是“妒忌”。

“dragon”在汉语中是皇权的象征,意指吉祥。但在英文中指的却是“恶龙,脾气暴躁的人”。

由于文化的不同,思维方式的不同,语言体系的不同,语法的不同,以及民风的不同,导致我们在积累英语词汇的时候遇到了不少的麻烦,但是,经过细致的学习和例举,我们不断地积累,最终也会解决这样的问题。

四、结语

教师在日常教学中必须高度重视学生的词汇积累,在教学中多想办法,才能帮助学生更好地攻克这一难关。但现在初中英语教学不强调学生对英语词汇词义的精确掌握,更多地强调学生的拼读能力,以及在情境中遣词造句的能力,却忽视了一针见血的点拨,让学生的词汇学习停留在感性认识阶段,造成了很多“百思不得其解”的学习困境,甚至让一部分孩子失去了学习英语的兴趣。

这是我们每一个初中阶段的英语老师不能不正视的问题。作为教师,我们要敏锐地发现教学中的难点,并从研究者的角度去总结归纳和剖析思考,以期逐渐摸索出让学生进行词汇积累时简单些的方式。

摘要：文章从一线工作积累入手,对比分析了英汉词汇词义范畴的不同导致初中生在英语词汇、语法和文化中的学习困境,并进行分析和总结,提出了要关注英汉词义范畴不同导致的学习英语的障碍,以期更多的老师能投入到词汇教学研究中去。

3.英语工作室的学习总结 篇三

关键词：英语工作室；英语学习；实践和提高。

【中图分类号】G712

一、英语工作室化教学的背景

上海是一座国际性大都市，必定对技术应用型高技能人才的语言应用能力提出较高的要求；英语应用能力是高职学生的必备能力之一，也是满足学生将来工作和生涯发展的重要工具。在就业形势严峻情况下，要保证较高的就业率、对口率和起薪率，具备较强的英语应用能力无疑是一个重要的因素。我校作为中国唯一一所国家示范性高职学院，应具有开放意识、国际视野。我校十分重视对学生英语应用能力的培养，将英语教学放在实施人才培养新模式的重要环节上，把英语和英语教学推到一个前所未有的高度，并不断对教学模式加以改进、改革、改造，以期取得有效的成果。

英语的学习必须持之以恒，也必须有一定的课时量为保证。我院学生基础英语课每周的课时为4课时。这对于大学英语的学习是远远不够的。我院力图打造成一所全国乃至世界一流的艺术类院校，但从以前毕业学生就业和出国继续深造的情况来看，很多学生在艺术领域具有相当高的水平，出过很多工艺美术大师。然而我们的学生在外语交流方面却存在着不小的欠缺，表现在诸如：与外国艺术家同行交流时外语沟通能力不足；出国继续深造时在国外大学听不懂课程等诸方面的问题。（我院与美国，欧洲等多所知名艺术学府有着合作关系，学生经过大一，大二在国内修完相应的学分后可以在大三转入国外合作院校进修。）这些问题就成为制约学生职业生涯深度发展的瓶颈。

二、英语工作室的实施方案

为了解决上述问题，使得我们能培养出专业上，外语上都很优秀的适应国际化竞争的高端人才，我院提出了关于改革与加强高职英语教学的设计方案。针对我院学生生源参差不齐、差异悬殊，英语基础整体较薄弱的情况。为了提高教学质量，加强英语运用能力培养，我院因材施教，对09-11级学生实施了分层教学。经过几学年的教学实践和跟踪调查，证明分层教学是一种比较有效的教学方法，在一定程度上调动了学生学习英语的主动性和积极性。在此基础上，我们进一步改进原有方案，结合艺术类学校艺术工作室化教学的特点，创造性的提出了成立“英语教学工作室”，因人施教，按需培养，以使英语教学更有成效。

“英语教学工作室”的具体内容为：

1.鼓励具备能力的教师成立“英语教学工作室”；“英语教学工作室”以教师姓名命名，面向全校招生，学生自愿报名，“工作室”考核录取；每个工作室的规模为30-60名学生；第一批“英语教学工作室”的数量约为4个。

2.“英语教学工作室”的培养目标是：取得英语四级证书，提高英语口语能力，能用英语较流畅地进行日常生活和学习上的沟通与交流，能用专业英语术语介绍和讲解艺术设计、艺术品制作、展销等业务，并选派部分学生赴国外进修深造。

3.每个“英语教学工作室”可根据学校的要求提出工作室的培养目标、录取要求，在校园网上向全校公示；“英语教学工作室”作为选修课，学生的学习成绩计入学分。

4.“英语教学工作室”的学生实行动态管理，重视阶段考核，不合格者应提出警示，达不到要求者应予淘汰；其他学生亦可申请加入，经考核录取。

5.“英语教学工作室”应努力改进教学方法，调动学生学习英语的积极性，提高学习的有效性。

6.对达到培养目标，受到学生欢迎的“英语教学工作室”予以褒奖，对两次未达到培养目标的“英语教学工作室”则予以撤销。

三、英语工作室化教学的开创性研究、课程标准和具体内容

艺术专业普遍开展工作室化教学，工作室由知名学者、大师牵头，组织学生在自己的工作室学习，创作。以这种模式开展的教育教学，符合和适应了艺术专业在新时期教育教学的特点。然而外语教学方面，无论是在全国还是世界范围，都还从来没有听说过采用工作室化教学。因此我院英语工作室化教学的提出，无疑是对英语教育的一次重大创新和革命，也是对广大英语教师的一次考验和挑战。经过校领导和系主任对英语教师们关于英语工作室化教学的详尽解释和指导，我院文化基础部有4名骨干英语教师建设了自己的“英语教学工作室”。

本人为留法归国硕士。热爱教育事业。在多所高职及本科院校教授过英语，法语课程，具有丰富的高校外语教学经验及企业管理和外事翻译经验。根据教师本人的这些特点，我制定了自己的“英语与涉外交流工作室”。

本工作室的课程标准如下：

英语与涉外交流工作室课程标准

首席教师：葛睿

教师简介：教师旅欧于欧洲知名学府学习生活多年。留法归国硕士。热爱教育事业。精通英语，法语，具有丰富的高校外语教学经验及企业管理和外事翻译经验。

课程名称：英语与涉外交流工作室

课时：每周4-6课时。

学分：4

适用专业：学院各专业学生皆可报名。

课程性质（选修课）

本工作室针对我们高等职业院校学生具体情况和学习能力，注重培养学生的实际英语运用能力，特别是口语交流和听说能力。外语能力传统上分听，说，读，写四个方面。我们可主要培养听与说的能力，兼顾阅读和写作（此两方面能力培养可在四级辅导中进行）。目标是为我们一些英语基础好的学生使他们英语水平能够在2年的时间内能有较大的提高，自如掌握在外资企业工作中运用英语交流的能力，并为他们今后在国外深造学习时可以听懂理解国外大学的专业课程打下扎实的外语基础和文化交流能力。 并兼顾提高学生的四六级考试通过率。英语工作室还会并经常开展与外国友人的交流活动，学生有机会参与学校的各类外事活动，涉外展览等实践活动，在实践中学习与运用英语。

课程作用

本课程注重提高学生运用英语听、说、读、写解决具体问题的能力。尤其是听与说。并通过介绍和讲解东西方文化，不光是提高学生的外语能力，也要掌握基本的外事接待和交流能力，这对学生今后实际工作非常重要。对学生形成良好的职业素质和对外实际工作水平打下必要的基础。

教学目标

通过两年的英语学习，使学生的口语和听说能力能满足对外交流和在外资企业工作的需要，满足部分希望出国继续深造的学生具备出国英语水平的要求。并兼顾帮助学生循序渐进的复习四六级考试。

教学内容的知识目标

英语口语和听力的专项训练。

东西方文化的比较，东西方国家文化与概况。

知识的重点、难点

重点：英语口语听说能力和涉外交流能力。

难点：听力，表达法，一定的词汇量，在实际交流中灵活运用和迅速的反应能力，外事接待能力。

考核评价与方法：

英语口语和听说：达到流利表达和实际外事工作中的熟练运用。并可鼓励学生参加全国英语等级考试（PETS）口试等。

国际文化交流：适应上海国际大都市频繁的国际交流需要，了解和掌握东西方各国人的文化背景和情况，顺利开展外事活动。并具备在国外进修的扎实的外语能力。

考核时笔试与口试相结合，注重提高学生的实用语言交际能力，把学习态度、课堂小组合作及课外实践的积极参与性等各种学习过程因素纳入考核体系。

课程内容和要求

1.课程设置及课时安排

英语口语听说课程：每周2课时进行口语和听力的培养和提高。

东西方文化课程：每周2课时讲授相关的知识。

每周共4课时。

2.教材使用

英语口语听说课程：《使用频率最高的英语生活口语》，《中高级美国口语》，VOA新闻英语等有关教材。

东西方文化课程：教师自主搜集整理的与时俱进的鲜活国际文化交流有关资料。并以《英美概况》等本科英语专业教材为蓝本选讲。

实施过程：

第一学期

英语口语听说课程：给学生打下基础口语的框架，掌握数十个基本句型。

东西方文化课程：西方主要国家概况与文化。

第二学期

英语口语听说课程：运用所学句型开展基本会话能力训练。强化听力训练。

东西方文化课程：如何与世界200多个国家的各种迥异的文化，背景，宗教的人打交道。

建立起基本的外事接待与办公交流能力。

第三学期

英语口语听说课程：使学生能够较流畅地用英语进行日常生活的交流。可安排情景训练，导游实战训练，办公模拟场景训练等。使学生具备在外资企业与外籍员工自如沟通交流的能力。

东西方文化课程：西方艺术与文化欣赏，提高学生兴趣，深度理解东西方差异和文化。

第四学期

英语口语听说课程：强化学生英语听力能力，具备基本听懂外语新闻的水平和国外学习生活的能力，听懂国外艺术类学院课程教学的能力。部分优秀学生可以指导其进行一些专业翻译训练与实践。

东西方文化课程：可酌情开展外事实践和实习训练。

四、英语工作室取得的教育教学成果

我的英语工作室注重口语训练与东西方文化介绍，不但在课堂上运用多媒体开展积极生动的教学，还在课外组织了很多活动，以提高学生兴趣，强化英语实践能力。

如：1、组织学生参观上海博物馆的珍贵展品展览。艺术类学校的学生对于这些文物展品有着很大的兴趣。通过观看，记录这些青铜，陶瓷，书画作品的中英文名称，不仅很好的开拓了学生在艺术方面的视野，而且有效的提高了艺术英语的词汇量。

2、组织学生和同济大学等高校的外国留学生的口语聚会和联谊。学生们通过和美国、英国等英语母语国家学生的口语交流，极大的提高了英语应用水平。

3、英语工作室的学生通过学习和训练，英语口语听说及各项能力取得了明显的提高，大部分同学在英语四级考试中取得了理想的成绩，先后有多人次参加了学院组织的英语口语比赛并获得各种奖项，还有数人次代表学院参加了上海市高职高专实用英语口语大赛，高职英语写作比赛并获奖。为学校争得了荣誉。

4、在2011-2013年学院的毕业生回访调查中，英语工作室的学生在知名企业就业率，起薪点等方面均明显高于学院平均水平，并有数名学生毕业后考入英国圣马丁学院、英国诺丁汉大学等国际知名学府深造。

五、总结

4.英语工作室的学习总结 篇四

首先,我在课前认真备课。备课时,我不但备学生而且备教材、教法,根据教材内容及学生的实际在在培养学生兴趣的基础上训练学生认读单词的能力。另外,设计课的类型,拟定采用的教学方法,认真写好教案。我每堂课都在课前做好充分的准备并制作各种利于吸引学生注意力的有趣课件,做到“有备而来”,课后及时对该课做出总结,写好教学反思并认真按搜集每课书的知识要点。

其实,增强上课技能,提高教学质量,使课堂线索清晰,层次分明。在课堂上我特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生的主体作用,基本做到了让学生学得轻松愉快。在课堂上我讲得尽量少,精讲精练,让学生有更多动口动手动脑的机会;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力,让各个层次的学生都得到提高。

再次,虚心请教其他老师。在教学上,有疑必问。在各个单元的学习上都积极与其他老师商讨,学习他们的方法,同时,多听其他老师的课,做到边听边讲,学习别人的优点,克服自己的.不足。本学期我已经将听课本全部记完。

第四,我认真批改作业。布置作业做到精读精练,及时批改学生的作业、认真分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题做出分类总结,并进行专门评讲。此外,我培养小组长帮助我检查其他学生朗读、背诵课文。

最后,坚持用英语组织课堂教学,在课堂上尽量用英语表达,让学生更多的接受英语环境。具体做法是:一、用英语组织课堂教学。二、用英语授课。三、力求自己的语音、语调、语言规范和准确,并根据不同年级的学生我就调整语速的快慢。四、努力创造和设计英语语言情景。

当然,我这半年的教学工作也有很多需要改进的地方。我对教材的把握不够,课堂的衔接需要更加自然流畅,很多优秀老师的优点还没有学习领悟到等。我希望在下个学期一定多注意这些方面,不断提高自己的教学水平。

5.英语工作室的学习总结 篇五

为了丰富同学们的校园生活，提高同学们的英语水平。养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，以及帮助学生进一步了解外国文化，了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，生化学院学习部与外国语学院学习部于3月16日星期三下午1点在22楼105教室举行了一年一度的趣味英语角活动通过这次活动我们每个部门的每位成员都获益匪浅。作为参与活动的部员，对本次英语角活动做出如下总结：

一、活动前期：

1、到外语系邀请外教，并与外教进行交流。与外国语学院学习部讨论活动的具体细节与活动规划。此次活动我系与外语系联办，邀请外语系的两名外教作为到场嘉宾，到场后与同学们进行亲密交流。以外教和同学面对面的形式展开，大家都其乐融融参与其中。其中大致设有与外教问答交流以及和外教做游戏的环节，旨在提高大家的兴趣。

2、部长带领部员进班级宣传活动，在宣传活动的同时，使部员的能力也得到了提高。

3、搜集资料，为活动准备PPT。此次活动三个环节说需要的的PPT及资料分给部员准备。

二、活动期间：

1、开场热身环节

通过播放小短片小视频营造一种温馨祥和的氛围，是大家都能融入其中，打起精神，提高积极性。

2、与外教交流的环节 在这个环节中，同学们可以自由向外教提问，内容可以涉及中外地理习俗人文等各个方面的问题，使得同学们打开天窗看世界，对西方文化有更好的了解，并通过英语交流的形式，提高自己的英语口语水平。

3、单词猜猜猜游戏环节

想必单词是我们英语学习中不小的拦路虎。通过这种一个人比划一个人猜的形式，提高大家记单词的准确性和积极性，并使之具有趣味性。外教也和大家一起参与此环节，在游戏中让大家享受把英语说出来的乐趣。

4、英语短剧表演

在营造出的特定氛围下，进行英语短剧表演，使得英语真正地被说来。各个专业派出一支队伍参加此项比赛，让大家感受到英语被说出来的乐趣。

三、活动后期：

各成员积听从老师的安排将相关设备整理并存放好，同时清理了活动场地。存在的问题：

首先没有具体把握好开场的时间，观众在教室里等待的时间比较长，心情比较烦躁，之前应该对这些情况都做好充分的准备。还有就是活动前期的宣传不够明确，导致有些班级不了解活动流程，在有些环节无法参加融入。

6.学习英语方法的总结 篇六

中国人学习英文，精读、精听、精说有余，但泛读、泛听远远不够，没有量的变化，怎么能有质的飞跃?比如学习英语阅读，如果没有读到足够的数量，就无法熟练地阅读英语。若要学习听力，那就大量地听各种磁带，听英语广播，看英语电视，看英文电影。

如要学习英语口语，那就尽量多说英文。学习英语不能太急于求成，因为只有有了“量”，才能有“质”的飞跃。量的积累是必须的。其实，英语学习有一个“点-线-面”的关系。一本书只是一个点，无数本书连成一条线，更多的线形成一个面。所谓“水平”就是面的问题。

语言的学习是培养一种感觉，而感觉要靠数量的积累来培养。俗话说水到渠成。同样的道理，达到了一定的量，“语感”就产生了。请注意量的积累在基础阶段最为重要。金字塔的魅力就在于它完美的建筑结构。有宽广深厚的基础，才能造就塔尖的辉煌。学好英文的道理是同样的。基础必须打牢，也只有在基础打牢的前提下，才能学好英文。

7.英语工作室的学习总结 篇七

一、基本做法和主要特点

(一) 学习教育紧扣实际, 听取意见广泛深入

1、理论学习与实践教育紧密结合。

一是加强理论学习。行办党组坚持把自主学习与集中学习相结合, 做到学有所思、学有所悟、学有所用, 学习与工作两不误、两促进。通过学习, 提高了理论素养, 增强了坚持了走群众路线的坚定性和自觉性。二是开展实践教育。活动正式启动以后, 我们先后举办了党章及廉政准则学习班;组织了机关全体党员干部、直属单位党政主要领导赴南昌市党风廉政教育基地接受警示教育, 使广大党员干部进一步坚定理想信念、增强党性修养。行办领导和部分党员干部赴共和国的摇篮———瑞金接受革命传统教育, 重温了毛泽东同志带领红军为当地群众打井以解决饮水困难的故事, 深入到扶贫点与村民同吃同住同劳动, 亲身体验群众疾苦, 从而更深入地理解走群众路线的重要内涵, 真正触及到灵魂, 提高了思想认识。三是突出行业特色。立足机械行业发展, 邀请了原机械工业部总工程师朱森弟同志进行专题讲座, 对我国装备制造业的发展现状、存在问题及解决办法进行了全面分析和探讨;与省工信委联合举办了汽车发展论坛, 分析国际汽车工业发展新趋势, 探索我省汽车行业发展的路径和对策;精心谋划, 认真组织、积极参与我省“先进装备制造业”、“锂电及电动汽车”两大战略性新兴产业五年规划的制定。

2、“请进来”和“走下去”紧密结合。

一是敞开大门请进来。7月中旬, 行办党的群众路线教育实践活动领导小组办公室公布了反映行办领导班子和领导干部“四风”问题的专用信箱、专用电子信箱、手机号码, 并邀请干部群众来行办参加座谈会, 组织召开行办干部职工征求意见会等。二是迈开双腿走下去。行办党组认真开展专项调研活动, 深入直属单位、农村基层、行业企业进行调研。通过采取“请进来”和“走下去”的方法, 共组织机关及直属各单位干部职工征求意见建议座谈会31次, 310余人参加座谈, 向省直有关部门、各设区市机械行业主管部门、有关机械企业发征求意见函30余份, 调研期间找干部群众个别谈话196人次, 收集各类意见建议182条, 其中, 行办在今后的工作中须改进的建议10条。

(二) 查摆问题敢于亮丑, 开展批评触及灵魂

1、认真查摆剖析问题。

行办领导班子和领导干部采取“群众提、自己找、上级点、互相帮”的方法, 广泛听取方方面面的意见建议。共查摆出领导班子在“四风”上存在学习不主动、调研不深入、服务能力下降、制度执行不严、观念转变不够等10方面问题。领导干部也针对自身在“四风”方面存在的问题进行了深入剖析, 敢于亮丑揭短, 敢于承担责任, 触及思想深处、触及问题实质, 并提出了切实可行的整改措施。

2、认真开展批评与自我批评。

按照省委的要求, 10月24-25日, 行办利用2个整天的时间召开了专题民主生活会。民主生活会前, 班子成员之间进行了开诚布公的谈心谈话活动。会后, 行办党组及时将民主生活会情况向干部群众通报并认真开展了“回头看”活动。同时, 进行了对行办开展党的群众路线教育实践活动情况满意度调查, 召开座谈会9次, 85人参加了座谈会或个别谈话。再次征求到新的意见建议5条, 行办党组对此高度重视。

(三) 整改落实切实可行, 建章立制务求长效

1、针对问题采取有力措施。

一是着力整改突出问题。针对查找出的“四风”方面10个突出问题, 结合实际采取了26条有力措施。二是着力抓好专项治理。针对直属企事业单位存在的在编不在岗现象, 深入开展了“吃空饷”专项治理活动, 坚决纠正了拿工资不上班的现象, 并建立长效机制。针对个别直属单位“三公”经费偏高, 津补贴发放不规范的现象, 在行办系统开展了“小金库”专项治理活动, 对私设“小金库”的行为进行了纠正, 对“小金库”账号进行了注销, 成效显著。三是着力督促直属各单位整改突出问题。针对各单位实际, 我们分别提出了改进要求, 取得了较好的效果, 为直属各单位健康快速发展打下了坚实的基础。

2、结合实际抓好建章立制。

我们针对“四风”方面问题, 制定了13项制度, 通过建立长效机制, 进一步巩固了教育实践活动成果。针对选人用人和人事调配方面的问题, 我们制定了《省机械行办干部任用和人事调配工作程序 (试行) 》、《江西省机械行业管理办公室干部竞争上岗办法 (试行) 》两项制度, 对人事调配和选人用人进行规范, 促进形成风清气正的选人用人氛围。同时, 为规范和提高系统内组织人事部门工作人员业务能力和水平, 编纂印发了《组织人事工作相关业务资料汇编》。此外, 为进一步做到用制度管人、管事、管权、管钱, 制定了《省机械行办党风廉政建设责任制考核办法》、《省机械行办财务和资金管理办法》、《省机械行办系统国有资产管理办法》、《省机械行办重点工作督查办法》、《省机械行办安全生产 (消防) 工作督查办法》、《省机械行办信息报送办法》、《省机械行办会议管理制度》等制度, 切实做到将权力关进制度的笼子。

二、主要成效

行办共有党组织64个, 中共党员868人。从去年7月正式启动教育实践活动, 有64个党组织、859名党员参加了本次党的群众路线教育实践活动, 参与率为100%和98.96%, 基本做到了全覆盖。活动开展以来, 行办始终把中央提出的“四个进一步”总体目标、省委提出的“三个显著”具体目标贯穿始终, 把让群众满意作为出发点和落脚点, 着力解决突出问题, 在纠正“四风”、改进作风上取得了明显成效。归纳起来, 主要有以下几个方面:

一是理想信念进一步坚定。通过学习教育, 及时给党员干部精神上“补钙”, 牢牢把握理想信念这个总开关, 进一步树立了正确的世界观、人生观、价值观, 进一步增强了与习近平为总书记的党中央保持高度一致, 自觉维护中央和省委的权威。

二是宗旨观念进一步增强。明确了“为了谁、依靠谁、我是谁”, 注重从思想上解决问题, 自觉摆正自己的位置, 通过深入基层一线听取普通干部和基层群众的意见建议, 了解掌握一线实际情况, 出台制度和办法更好地指导和帮助直属单位发展;制定具体措施更好地关心干部职工生活, 切实增强了群众观念, 增进同群众的感情, 克服一切脱离群众、违背群众意愿、损害群众利益的私心杂念, 自觉把开拓创新精神体现在为人民服务的过程中。

三是优良作风进一步历练。通过聚焦作风建设, 以敢于亮短揭丑的勇气和态度, 找准了党员干部在“四风”方面存在的突出问题, 深刻剖析, 对症下药, 根除了有些党员干部身上“慵懒散”的机关病;克服了“老好人”思想;狠抓工作落实, 进一步发扬了“钉钉子”精神。

四是廉洁自律进一步强化。通过狠抓中央八项规定和省委若干规定的落实, 从制度约束、监督检查上保障了不愿搞、不敢搞、不能搞“四风”。班子在严格执行廉洁自律各项规定、履行党风廉政建设“一岗双责”上, 主动接受监督, 牢固树立了长期艰苦奋斗的思想, 杜绝了贪图清闲、安逸享受的思想苗头, 切实增强了防腐拒变能力。

行办教育实践活动取得的明显成效, 归功于省委省政府的正确领导和全办上下干部职工的共同努力。

三、下一步工作安排

行办教育实践活动虽然取得了党员、干部思想进一步提高、作风进一步转变, 党群干群关系进一步密切, 为民务实清廉形象进一步树立的成效。但还存在一些不足之处:理论学习不是很深入, 还存在浅尝辄止现象;宣传动员不够广泛, 调动党员干部参与热情不够深入;运用批评与自我批评武器的经验不够丰富;干部职工反映的不能即行即改的问题, 还需在今后的工作中逐步改进。针对这些不足, 我们将从以下几个方面认真做好工作:

(一) 强化制度执行力, 巩固教育实践活动成果。

严格落实各项规章制度, 提高制度的执行力, 加强对权力运行的制约和监督。贯彻执行好中央八项规定和省委若干规定, 推进各项工作科学化、规范化、制度化, 确保作风建设常态化、长效化, 用制度管人、用人、育人、留人, 用制度管事、管权、管钱, 有效防止权力失衡、决策失误、行为失范, 努力形成以制规言、以制范行的良好局面。

(二) 改进学风, 提高理论指导实践的能力。

一是认真落实行办党组中心组理论学习制度, 更加注重对党的创新理论的学习, 更加注重对中央、省委决策部署的贯彻学习, 特别是贯彻学习党的十八届三中全会精神。二是定期组织系统干部参加革命传统教育, 进一步坚定理想信念, 增强对中国特色社会主义的道路自信、理论自信和制度自信。三是结合机械行业工作实际, 开展专业知识学习活动, 在系统内部普及行业知识。

(三) 提高党性修养, 运用好批评与自我批评思想武器。

不断增强党员意识, 提高党性修养, 坚持和落实好民主生活会制度, 充分发挥民主生活会的作用。

(四) 改进工作作风, 切实提升服务能力。

一是认真贯彻落实民主集中制, 发扬民主作风, 把执行好民主集中制作为领导班子建设的基本任务, 努力提高贯彻执行民主集中制的质量和水平。二是坚持深入群众、深入行业企业。进一步了解我省机械行业发展的现状及存在的问题, 积极探寻促进我省机械行业健康发展的有效途径, 为政策的出台和制定开展专项调研。三是充分发挥掌握政策、了解行业、熟悉人员的优势, 积极为企业解决问题, 主动为行业做好服务工作。四是强化宗旨意识, 促进直属单位健康发展。

(五) 增强创新意识, 全力推进行办系统稳定发展。

8.英语工作室的学习总结 篇八

《教学大纲》指出，教师要尊重学生的差异，为学生提供多种学习选择。对于基础薄弱的学生要进行补偿教学，对学有余力的学生要进行拓展教学，以适应学生的个性要求。二语习得理论“omprehensive input”指出语言的输入应该是理解性输入，这样的输入才能有效输出（output）。教师可以根据学生的第二语言能力状况，调控他们语言使用的环境、方式、内容等，从而使学生接收到适当的语言输入刺激，促进他们的调试和发展。

二、有效做法

新疆班高三英语教学和复习需要在“备学生”和帮困补差中寻找出路。学生的母语是维语，汉语能力较差，英语是他们的第三语言，学生刚来上海时我是从ABC开始教的，班级37名学生的英语学习程度呈现出头小、身粗、尾巴大的特点，如何在高三这一年“速成”复习需要老师特别细致的精心设计和重视后进生的补缺补差。

1.构建班风是关键

学科成绩体现效益得益于良好的班风学风。四年来，我在培养班干部、抓班风学风方面投入了大量的时间和精力，也历经了困难和考验。针对新疆学生进取心缺乏、自控力不强、学习动力不足、学习勤奋不够等现状，从建班到高三下学期坚持实行班干部任期制、轮换制、周汇报制及优生激励机制、学习组长制、学习进步奖、卫生考评等，这些都是采取公平、公正、民主公开的方式进行的，培养了一批历经考验的班干部及优良学风的典型代表。在差异较大的班级，促进“peer help”（同伴互助）有益于教学效益的提高。在英语学科我发挥十名尖子生的优势，组建英语学习小组，每次考试课代表进行组内均分评比和班主任点评，在同伴互助和竞争中带动了整个班级英语均分的提高。

2.严抓多帮是出路

针对本届新疆学生基础薄弱、勤奋不够的现状，在三年的英语教学中，我一直严抓基础，把好每天课前的默写关；他们80%的同学没有复习英语的习惯，我坚持每天自己编写五句新疆英语作为翻译练习，即时巩固当天的语法和词汇，对不过关的同学重默、及时个别辅导，这些功夫我连双修日和寒暑假也一直坚持抓。为了提高学生学习英语的兴趣，在参加浦东新区英语 ICELT培训期间，我请方略培训的外籍教师Neil、 Jackie、 Gram针对学生的层次，亲临课堂指导四次TP（教学实践），在倾听外教的纯正英语和变换风格的教学中，同学们学习外语的兴趣大增。 虽然我一直很严格，但同学们一直和我积极配合。

备课组的公共教案给我们的教学提供了便利，但是结合学情就复杂了。在把握从句和非谓语是重难点的原则下，我尽量用“新疆英语”教得学生易懂。单词默写重点抓，词汇默写手册完成了3轮，同学们的英语每天在进步。我对后10名学生从高三九月考后坚持补习，先从思想工作为首、再抓课堂听课态度、最后是利用周末每周一次基础语法加强课及每日单词默写过关测验，收到了一定的效果。2011届高考英语题偏难，但我班考入同济大学的古丽尼尕尔同学英语考了123分。另外柔鲜古丽同学考进上海外国语大学，后进生巴丽根英语从九月考的57分提高到高考英语92分，她以惊人的勤奋和毅力进了中国政法大学。看到学生的成绩进步和发过来的感谢短信，我感到由衷的喜悦。

3.预复习检测促效益

元认知（Metacognition）是Flavell（Hacker，1998）于20世纪70年代提出的。它指的是对自身思维过程自我意识的基础上，个体对主体认知过程的自我反省、自我控制、自我调节等。元认知策略是控制信息的流程、监控和指导认知过程进行的策略，如制定计划和自我调节学习。通过元认知训练，发挥元认知在开发语言学习潜能的作用，帮助学生纠正认知偏差，培养良好的学习习惯，提高英语学习的效益。

针对新疆学生学习习惯差、接受能力偏弱的现状，为了培养良好的英语学习习惯和提高听课效益，我坚持把好预、复习关 ，这也正好与我做的区课题“高中英语元认知训练的实证研究”相吻合。三年来我班学生人手一个预习本、错题本和复习检测用的小卷。我定期要求学生整理笔记，并收上来批阅；每天集错，对错题归类整理。在预习和笔记的帮助下，促进了良好学习习惯的养成，基础相对好的同学提高了自学能力，更多的困难同学能够听懂课，促进了输入的可理解性，因此更多学生积极参与课堂互动，建立了学习的信心。

为了提高新疆班教学的有效性，我在跟备课组大部队走的同时，每周设计一次英语复习检测，以督促学生多看错题本和做过经过的综合卷。在高考前的一月，我对基础词汇及非谓语和从句等设计了八次过关检测，促进了更多同学的基础达标，班级英语的高考成绩高于同类。

三、几点反思

1.从“备学生”出发，精选试题，加强基础的落实

高三的试题铺天盖地，本部的试题新疆班同学全部依照进度表练习、考试和讲评对新疆学生来说是吃不消的，教师要从题海中跳出来，针对新疆学情精选题目、重视学生基础题的练习和落实。在高三英语复习教学中，我有选择性地适量布置作业，收到学生的效果反而比发整张卷的效果要更好一些。有时针对学生的学习层次，还自己编写一些“新疆英语”作为翻译练习，这让更多的后进同学巩固了基础、增强了学习英语的信心。有些难题、偏题我们教师可以“弃之”，不让学生花时间和精力做费时低效的无用工，这一点对控制作业量和学生的身心健康具有双重意义。

2.培养民族学生的主动学习能力的重要性和挑战性

在有限的时间内和基础薄弱的情况下，民族学生只有主动勤奋学习才能提高效益，教师在提供帮助的同时，激发他们的内驱力比逼压的方式更有效，这也是民族团结的需要。在整个高三的复习教学中，我精心设计每一堂课，多一些激励和表扬，偶尔播放英文戏剧片《小鬼当家》等，活跃了学生学习英语的气氛，调动了他们积极主动学习英语的兴趣。

然而大多数同学基础薄弱，在没有老师的指导和要求下，能够真正做到主动学习的新疆学生很少；感觉自己提供给学生的辅助多也有弊端，就是更多的学生更加被动，他们对老师的依赖性很强。我努力地提高学生的元认知水平，但开展的课题研究的有效性不太高。记得高考前我在最后一次讲评课上我收英文默写手册，令我欣喜的是八位同学在我没有特别要求检查的情况下，坚持完成了全部默写，而其他29位同学在没有监督的条件下没有自觉完成学习任务。如何提高更多学生的学习自觉性，还有待我不断自我完善和深入研究。

参考文献：

1.Ellis， R（1994）， The Study of Second Language Acquisition. New York， Oxford University Press

2.徐从文（1996），《自主学习——中小学教师读本》，三联出版社