英语演讲的结构

英语演讲的结构（共12篇）

1.英语演讲的结构 篇一

一、 三段式

口才中国演讲培训老师讲过的，即兴演讲直接有效的方法就是三段式。一般上台即兴演讲都可以套用，也就是三大部分：

部分:主题。直接简单地对演讲题目内涵作出解释,或对其意义作用进行阐述。

第二部分：实例+观点。根据演讲的时间要求,用典型事例论证自己的主题和观点。

第三部分：呼应。在演讲的结尾,或发出倡议,或表示决心,或展望未来,再次呼应部分的主题。

二、 精彩的开头和结尾

即兴演讲就是准备的时间比较短，不能提前备稿。在紧急情况下，可以套用框架。先想好开头和结尾，这两点是容易获得高分的制高点，能得到评委欣赏。而内容部分没时间准备就简单填充就可以。这样你的即兴演讲也是有头有尾。

三、 故事

很多即兴演讲都是有主题的，短时间内让你说出自己的感受可能会有困难，那何不以自己知道的故事，然后在后用演讲主题总结一下自己所说的内容，这样既不偏题又有内容可讲。

框架只能是框架,它必须以深厚的知识内涵为基础。所谓台上一分钟,台下十年功,没有深厚的知识、情感的积淀,技巧再熟练、再高超也只能是空架子。因此,框架只能是开路,真正的较量则是演讲者内涵的较量。

2.英语演讲的结构 篇二

英语演讲是一种极富特色的语言形式,在西方有着悠久的历史。早在公元前5世纪左右的古希腊和罗马时期,由于这些国家的规模小而且尚以口头语言为主,人们常常以演讲和辩论的方式决定公众事务。演讲从形式上分,可谓多种多样。从政治演讲到学校里的讲座,从教堂里的传经布道到公司各部门的工作汇报,都是在运用演讲这种形式,达到交流思想的目的。随着社会的不断发展,演讲变得越来越重要。因为演讲归根结底是一个交流的过程,所以演讲者的目的不外乎是要吸引听众,让听众明白自己的意思,并使其接受自己的观点。所以现在的演讲,特别是国外的竞选演讲越来越趋于口语化,因此,演讲成了身处非英语环境的人们学习英语的极佳素材。

1 从语法上

我们对英语中的人称代词的认知是通过语法书得知:we是“我们”的意思,you—你们,they—他们。但在现实生活中这些表示群体的词到底包括哪些人呢?仅仅依靠语法书上给出的条款很难把如此琐碎的细节涵盖完整,而且即便书上罗列的很详细,在头脑中也很难有深刻的印象。但从演讲中学习就不一样了。

1.1 人称代词we的使用

(1)we用来指代一个广泛的群体,即演讲者用其指代他/她认为所有与他/她同属一类的人。这里we的用法是从语法意义上的指示功能来说的。例如:

a.America was targeted for attack because we’re the brightest beacon for freedom and opportunity in the world.(George W.Bush“Statement by the President to the Nation”)

b.Five score years ago,a great American,in whose symbolic shadow we stand today,signed the Emancipation Proclamation.(Martin Luther King“I have a dream”)

(2)we用来仅仅指代说话者和听话人在内的群体。例如:

a.Now we have the finest food and equipment,the best spirit,and the best men in the world.You know…My god,I actually pity those poor bastards we’re going up against.(George S Patton“General George S Patton’s Address to His Troops”)

b.We may have started on separate journeys but today,our paths have merged.And we are all heading toward the same destination,united and more ready than ever to win in November and to turn our country around because so much is at stake.(Hillary Clinton“Hillary Clinton’s Farewell Speech”)

(3)we用来指代不包括听话人在内的群体。

a.And I thought that was really cool,and we had a team and we put a team together and they won and they got to fly.(Randy Paush“Really Achieving Your Childhood Dreams”)

b.The key partnerships we build with software developers around the world are central not only to the success of Windows but also to realizing the great possibilities that PC technology provides.(Bill Gate“Bill Gates’Keynote Speech”)

在实际应用中,人称代词we还可以用来指代不包括听众在内的群体。这时说话人往往是为了强调自己一方的立场与观点而仅仅用其指代演讲者自己以及他/她认为他/她所能代表的其他人。例如

1.2 人称代词you的使用

(1)you用来指代听话者,且仅仅是听话者。例如:

a.I want to start today by saying how grateful I am to all of you to everyone who poured your hearts and your hopes into this campaign…(Hillary Clinton“Hillary Clinton’s Farewell Speech”)

b.What Indira didn’t tell you is that this lecture series used to be called the Last Lecture.(Randy Paush“Really Achieving Your Childhood Dreams”)

(2)you用来指代包括听话人在内的更广泛的群体。例如:

a.You’re young,you’re educated,and you are the very best China has to offer.My young Chinese friends,I believe in your dreams.I believe that you can achieve them,and I believe you can make a difference,a big difference.All you have to do is just make the commitment.All you have to do is create the action and commit…(Arnold Schwarzenegger“Keep Your Dreams A Speech Given BYGovernor Schwarzenegger at Tsinghua University”)

(3)you用来指代特定场合的群体。例如:

a.And this thing does parabolic arcs,and at the top of each arc you get about 25 seconds where you’re ballistic and you get about,a rough equivalent of weightlessness for about 25 seconds.(Randy Paush“Really Achieving Your Childhood Dreams”)

(4)you表示一种泛指。例如:

a.If you had one last lecture to give before you died,what would it be?I thought,damn,I finally nailed the venue and they renamed it.(Randy Paush“Really Achieving Your Childhood Dreams”)

3.英语句子的结构层次 篇三

（一）主句不能和从句并列，反之亦然。

(1)Although he was ill, but he worked hard. (错)

(2)Although he was ill, he worked hard. (正)

(3)He was ill, but he worked hard. (正)

句（1）从Although看是主从复合句，从but看是并列句。一个句子怎么可能既是主从复合句，又是并列句。打个比方，在社会关系中，两人成“父子关系”，就不可能成“兄弟关系”。“主从复合句”就如同社会关系中的“父子关系”，而“并列句”就如同社会关系中的“兄弟关系”。又如：

(4)Because he was ill, so he did not go to school. (错)

(5)Because he was ill, he did not go to school. (正)

(6)He was ill, so he did not go to school. (正)

(7)If you work hard, and you will succeed. (错)

(8)If you work hard, you will succeed. (正)

语法规则中有although/though不能和but连用；because不能和so连用。大部分学生知其然，不知其所以然。再受汉语关联词“虽然……，但是……”,“因为……，所以……”,“假如……，就……”影响,此类错误常见而且典型，很难改掉。

（二）非谓语动词不能和谓语动词并列。

(9)He stood here and reading the newspaper. (错)

(10)He stood here and read the newspaper. (正)

(11)He stood here, reading the newspaper. (正)

非谓语动词和谓语动词处于不同功能层次，它比谓语动词更低一个层次，所以不能并列。

（三）非谓语动词不能和句子并列。

(12)Working hard and you will catch up with them. (错)

(13)Work hard and you will catch up with them. (正)

(14)Working hard, you will catch up with them. (正)

(15)If you work hard, you will catch up with them. (正)

(16)Going on or you will fail. (错)

(17)Go on or you will fail. (正)

(18)Going on, you will not fail. (正)

(19)If you go on, you will not fail. (正)

(20)Injuried in the accident, so he did not go to school. (错)

(21)He was injuried in the accident, so he did not go to school. (正)

(22)Injuried in the accident, he did not go to school. (正)

(23)Because he was injuried in the accident, he did not go to school. (正)

(24)To go to college, so you should work hard. (错)

(25)To go to college, you should work hard. (正)

(26)If you want to go to college, you should work hard. (正)

(27)You should work hard so that you can go to college. (正)

非谓语动词不能和谓语动词并列，更不能和句子并列。就如同社会关系中，父子不能并列，祖孙更不能并列。

4.论演讲稿的结构安排 篇四

由于这种结构特殊模式处于整个演讲稿的正文（主体）部位，就影响和决定整个演讲稿的结构。鲁迅《娜拉走后怎样》的开头和结尾两部分很简单，各用一句话：“我今天要讲的是‘娜位走后怎样？’”和“我这演讲也就此完结了。”正文用的是结构特殊模式，即提出问题，分析论证，最后结论。从实质上看，这个特殊模式也就是整个演讲稿的结构安排形式。

．叙述式结构模式。即以听众的心理线索安排的结构。主要以趣味、情感打动听众，像小说、故事的开头。不明显分出问题、论证和结论的各部位，主旨于夹叙夹议中显露；所叙述的几件事或以时间为序，或以空间为序，从引人入胜的目的出发进行安排。如图：

夹叙夹议（往复）

……（）

5.英语演讲的结构 篇五

演讲是在公众面前就某一问题发表自己的见解的口头语言活动。今天在这里给大家推荐一些演讲稿，欢迎大家围观参考，想了解更多，欢迎访问

演讲稿格式特点

第一、针对性。演讲是一种社会活动，是用于公众场合的宣传形式。它为了以思想、感情、事例和理论来晓喻听众，打动听众，“征服”群众，必须要有现实的针对性。所谓针对性，首先是作者提出的问题是听众所关心的问题，评论和论辨要有雄辩的逻辑力量，要能为听众所接受并心悦诚服，这样，才能起到应有的社会效果；其次是要懂得听众有不同的对象

和不同的层次，而“公众场合”也有不同的类型，如党团集会、专业性会议、服务性俱乐部、学校、社会团体、宗教团体、各类竞赛场合，写作时要根据不同场合和不同对象，为听众设计不同的演讲内容。

第二、可讲性。演讲的本质在于“讲”，而不在于“演”，它以“讲”为主、以“演”为辅。由于演讲要诉诸口头，拟稿时必须以易说能讲为前提。如果说，有些文章和作品主要通过阅读欣赏，领略其中意义和情味，那么，演讲稿的要求则是“上口入耳”。一篇好的演讲稿对演讲者来说要可讲；对听讲者来说应好听。因此，演讲稿写成之后，作者最好能通过试讲或默念加以检查，凡是讲不顺口或听不清楚之处（如句子过长），均应修改与调整。

6.转方式、调结构演讲稿 篇六

今年，莱钢开展了“转方式、调结构、创新超越、系统提升”主题系列活动，作为掌握着莱钢未来的我们团员青年，更应该认识到这次活动的特殊意义。

2010年是莱钢十一五规划的最后一年，更是板带厂落实公司做专板带任务要求的重要一年。公司给板带厂下达了全年354万吨的任务目标，作为莱钢带材生产基地，板带厂面临着诸多的挑战跟机遇:众所周知，今年钢协签订的铁矿石协议中，铁矿石价格较去年加价90%，钢铁企业真正的春天还遥遥无期，在这种情况之下，职工的危机意识就愈发重要。

作为企业的一名职工，已经深刻体会到身上的重担，尤其是山钢整合后重组带来的变化给大家增添了新的挑战。这就要求每名职工不能坐以待毙，为了企业，同样为了自己，在自己的岗位上做出不平凡的事。

首先是转变职工思想意识。思想意识决定人的上层建筑，做为新时代的企业员工，我们团员青年应该不断以新思想、新认识、新观念武装头脑，时刻具有危机感和争做企业主人的精神。“主人翁”精神是一种创造性的精神，它要求人们运用自己的判断力去解决阻止所面临的困难和问题。员工的主人翁意识能激发出员工热爱工作的自豪感和使命感，使之主动自觉地与企业同呼吸、共命运，朝着既定的目标前

进。只有把自己当做企业的主人，才能真正发挥出自身潜力，时时刻刻心里装着企业。“企盛我荣，企衰我辱”的思想深入人心，职工与企业才能同呼吸、共命运，为企业的发展做实事、做好事。

其次是转变职工行为方式；拿行车作业来说，行车工属于特殊工种，职工都应该树立高度的责任心，团员青年更应该对自己高标准、严要求，平时的工作中严格遵守操作规程，履行行车作业“十不吊，五不准”，充分利用工闲时间苦练操作技能，认真对待车间组织的专业知识学习，不应付，不虚与委蛇，努力快速提高自身专业技能。

再次是转变职工安全意识；“安全为天”，“向安全要效益”，“不安全不工作”这些俗话我们再熟悉不过，透过这些话，足以折射出安全工作在企业生产中举足轻重的地位。安全是企业的命脉，更是“以人为本”的最基本要素，企业的安全直接关系到职工的生命财产安全，没有了生命，谈何“以人为本”，没有了安全，一切都是空话。安全工作不仅需要严格到位的管理，更需要职工这个“安全的基本单位”来保障，只有转变“要我安全”的“被动安全”意识为“我要安全”的“主动安全”意识，每个人都把安全工作做到位，才能让安全真正趋于“本质化”。我认为，每名职工做好本职工作的前提是要做自己的“安全员”，要在日常工作中主动担当起编外安全员的角色，经常性地督促身边人树立安全第一的思想，监督安全行为，检查安全设备的正确使用，发现的安全行为和隐患要勇于制止或向有关部门反馈。当好“安全员”既是为了保证个人的安全跟健康，同样是为了维护家庭的幸福。

最后，转变工作方法；去年一年来，集团公司在降本增效方面做出了较好的成绩，降本增效效果显著，较之以前有很大进步。但是我们的成本较一些私营企业还有一定差距，我认为造成这种差距的主要原因是我们的主人翁意识还不够强烈，没有把企业的东西当做自己的来对待，没有达到“能修则修”的良好状态，有时候为图省事“一换了之”是造成成本居高不下的重要原因。成本控制从一滴水、一张纸抓起没有问题，但如果仅仅从一滴水、一张纸上“抠”成本是解决不了大问题的，只有转变工作方式，创新工作方法，从加大设备维修时监督检查和备件更换的管理力度，创新管理方法，增强职工的主人翁意识上多管齐下，降本增效，成本控制才能取得突破性进展。

勇于超越自己；一个渴望成功的人，不可能仅仅满足于现状（即使这种现状相对于别人而言 是如此优越），在其心目中必然有一个远远高于现状的远大理想。而这个理想的实现又成为激励其不断学习和进取的动力，在此我们把这种理想和远大目标称之为“愿景”。也许这就是要求我们每一名职工都要有自己的一个愿景的原因所在。愿景不仅仅是一个美

7.英语军用通报的结构分析 篇七

关键词：军用通报,英语,结构

通报是用来向相关人员传达各种信息的一种最常用的公文。英语军用通报 (briefing) 与汉语军用通报这两个概念具有不同的内涵。随着我军对外交流日益增多, 与外军的接触与日趋频繁。通报是我们从侧面了解外军的组织结构和行政指挥等情况的一个窗口, 也是获得外军信息的一个极有价值的途径, 因此值得研究。

一、英语军用通报分类

英语军用通报分为四类, 即信息通报 (information briefing) 、决定通报 (decision briefing) 、任务通报 (mission briefing) 和人员通报 (staff briefing) 。

信息通报的目的是让相关人员了解相关信息, 它一般没有结论或建议, 也不需要做任何决定。

决定通报旨在提出对某一问题的回答或某一决定的结果, 它是对相关问题进行分析或研究后所提出的解决方案。根据下达通报部门的级别以及决策者对相关事宜的了解程度, 这类通报的格式和内容详略会有不同。

任务通报的目的在于协调、整合相关人员和军力, 以保证完成某项任务。这类通报的内容一般涉及信息互换、某部的决定通告、命令执行保证或指导。

人员通报兼有上述三类通报的特点, 其目的在于通过把相关事宜告之指挥官或现实相关人员来协调部队。通常由发出通报者设定通报议程, 由各功能区人员代表向其提供相关信息。其内容一般也涉及到信息互换、某部的决定通告、命令执行保证或指导。

二、英语军用通报格式

总体上, 四类英语军事通报的格式基本相似, 一般由简介、正文和结束语组成。下面对分别对各个组成部分加以说明。

1.简介。简介中包括问候语、通报类型和密级、目的和范围以及内容概要或程序。问候语是向通报对象发出, 并表明通报者的身份及所属机构, 如:“Good morning, Colonel Jones.I’m Lieutenant Kelly, the Assistant S3of the 1st Battalion 502d Infantry.”通报类型和密级就是要说明通报的秘密等级, 如:“This is a SECRET information briefing, ”或“This is an UNCLASSIFIEDinformation briefing.”然后就要说明通报的目的和通报范围, 如:“The purpose of this briefing is to bring you up to date on the company perimeter defense plan, ”或“I will cover the operations plan for FTX Team Spirit.”内容概要和程序部分中应简要说明通报要点、论点和总体方法, 并对特别程序加以说明 (如示范、展示或参观) , 如:“During my briefing, I’ll discuss the four phases of our plan.I’ll refer to maps of our sector, and then my assistant will bring out a sand table to show you the expected sequence of the movement to contact.”

2.正文。应按照一定顺序安排正文要点, 可以使用图示等来帮助说明要点和辅助要点, 各要点之间的过渡要顺畅。

3.结束语。简要重述正文要点并做简单结语。

三、英语军用通报的写作要求

无论通报的目的为何, 事先认真准备都是写好通报的根本。准备过程包括分析情况、明确目的和了解被通报者的需求。情况分析重要性不言自明, 通报一般都是在特定的地点和时间, 如果通报中涉及的包括内容和发送等所有相关方面安排不妥, 就不能有效传达信息。对情况的分析应从如下几个方面考虑:通报的目的、通报人员、通报对象对相关事宜的了解程度、通报对象有何需求以及希望了解什么信息等。做出以上分析之后, 应制定一个详细的写作计划并列出写作提纲。

撰写通报时, 应按照较系统的步骤进行, 一般包括调查研究、组织材料、起草、修改和校对等。

调查研究是指针对通报的目的和被通报对象, 从各种渠道搜集所有相关信息, 一般分三步进行:收集资料、全面了解相关事宜和保证有足够的信息。

组织材料是把调查研究中得到的所有信息进行分类排序, 以便更有效地满足通报的目的, 应按照要点和非要点编排材料和先后次序, 还应考虑材料间的逻辑关系。组织材料的目的就是建立通报要点, 并用一句话概括这一要点, 然后再用几句话对要点加以简要说明, 以涵盖主要信息。这些内容一般放在通报开头。

然后要查检和修改通报的内容和组织结构, 使得内容恰当, 并且保证回答了所有可能存在的问题。进行结构组织的时候也可以适当使用图、表等辅助手段。应遵循以下原则:每一要点单独呈现, 要点之间要有逻辑关系, 保证要点支撑材料的有效性。

起草过程就是把通报以文字的形式完整呈现, 要体现在组织材料时所列提纲中的所有内容。重点要考虑如何传达中心思想、要点和支撑材料信息, 并使措辞最有效地传达所述内容, 然后要把草稿中的文字、图表、说明或其它内容进行进一步整合。

修改和校对也是一个重要环节, 是对文字进一步加工和修改。主要包括以下几个方面:避免使用晦涩难懂的术语, 以使通报读者很容易理解行文的意思;文字校对, 检查单词的拼写和读音, 包括人名和地名, 可使用较通行的一些语法工具书和字典做为参考标准, 确保文字和语法无误。

四、英语通报正文的结构

以上从总体上介绍了英语军用通报的分类、格式和写作要求。通报中最重要的部分体现在正文部分, 而每一类通报的正文内容要求又有所不同。下面仅就英语军用通报中较复杂的决定通报, 介绍其结构组成, 以便了解其特征。

决定通报一般包括以下几个部分:

1) Problem (问题)

2) Recommendation (建议)

3) Background (背景)

4) Facts (事实)

5) Assumptions (设想)

6) Courses of Action (行动方案)

7) Criteria (标准)

8) Analysis (分析)

9) Comparison of COAs (行动方案对比)

10) Conclusion (结论)

根据美国陆军条令 (AR25-50) 和美国参谋军官指南 (SOG, Chapter7) , 上述结构中每一部分都有较详细的写作标准, 在语言表述上, 每一部分分为一段。下表可以让我们清楚地了解决定通报中每一部分的要求:

上表所列英语军用决定通报的正文结构表明, 其所包含的十个部分是相互关联的一个整体, 每一部分之间都有内在的逻辑联系。它更像一个研究报告, 而不仅仅是罗列事实和陈述最终的决定官样文章, 而是有事实、有依据、有标准、有结论, 体现的是一种科学严谨的作风。

五、结论

8.英语演讲中的隐喻分析 篇八

关键词：批评隐喻分析；英语演讲；社会价值观

隐喻是英语研究当中一个热议的话题。以往，隐喻只是作为一种修辞手段被人们所认识，随着语言研究的深入，认知语言学家发现研究隐喻可以了解隐喻使用者的思维状态。根据Lacoff和Johnson的概念隐喻理论，“隐喻不仅是一种修辞方法，更是一种思维形式。”Lacoff 和Johnson在概念隐喻领域的研究让我们对隐喻有了新的认识。随着研究的深入，语言学家表示隐喻的使用并不是随意的，相反，隐喻是精心设计的。本文从批评隐喻分析的角度研究奥巴马演讲中的隐喻，解释隐喻体现的深层含义。

一、批评隐喻分析机制

在《批评隐喻分析语料库研究》一书中，Jonathan Charteris-Black提出通过分析隐喻，批评隐喻分析理论注重分析语言使用者内在、无意识的话语目的。这个理论是关于隐喻的一次全面的分析，整合了认知语言学、应用语言学和语料库语言学三门分支，系统地分析了隐喻表达以及语言使用者的意识形态。批评隐喻分析分为三个步骤：

1.隐喻识别

隐喻识别是隐喻分析的首要环节。隐喻识别又分为初级隐喻识别和隐喻确认。初级隐喻识别应该尽可能扩大隐喻候选范围，避免出现错归的情况。当然，隐喻识别前，首先应该清楚隐喻的定义，Charteris-Black指出：“隐喻是一种语言表达，源自语义环境的改变，由原先使用的语义环境转换到新的语义环境下而引起的语义冲突。”。根据Charteris-Black的定义，凡是出现语义冲突或者语义不连贯情况的语言表达都可以被归类为潜在的隐喻表达。

2.隐喻分析

隐喻识别后就需要分析隐喻的含义，换句话说，就是分析隐喻建构社会关系。隐喻含义有不同的层次。类似的隐喻表达可以被归在同一概念隐喻的类别下。有相似之处的概念隐喻又可以被归在一个概念下。这一过程十分复杂，依赖于隐喻分析者的专业知识储备。

3.隐喻解释

这一步骤主要分析文本意义。Charteris-Black强调“隐喻之间是互相联系的，隐喻之间的连贯性依赖于隐喻出现的语义环境”。隐喻分析使语言学家能够在语料库中分析隐喻的使用，解释意识形态是如何支配隐喻使用者的隐喻选择。

二、演讲中的隐喻

本文使用批判隐喻分析理论，分析奥巴马20篇演讲中使用的隐喻表达。演讲主要可以分为三类主题：政治、经济和恐怖主义。通过使用Charteris-Black的隐喻分析三步骤，本文发现：奥巴马演讲中最长使用的隐喻是旅程隐喻、人体隐喻这两种隐喻。

1.旅程隐喻

旅程隐喻是最常用的隐喻之一，这类隐喻在演讲中尤为常见。Life is a journey旅行隐喻常用的表达，Lakoff and Johnson，Kovecses，Evans and Green都曾在著作中提到这种用法。奥巴马的演讲中，共出现65处旅行隐喻，占总隐喻使用的38%。例如，Weve come a long way these past 6 years. Thanks to the work weve all put in， our economy has come a long way these past 6 years. 奥巴马将美国的发展看做一场旅行，意义在于一方面将抽象的概念具象；同时将发展比作一场旅行又蕴含了积极向上的意义，提取了旅程是不断前进的意思，代入到社会发展中，就暗示美国在奥巴马的带领下是不断向前发展的。总体而言，旅程隐喻在奥巴马演讲中被广泛的使用，通过把美国的发展比作一场旅行，表达出美国正在往正确的方向发展，是奥巴马对自己政治主张正确性的一再强调。

2.人体隐喻

Lakoff和Johnson关于拟人的解释可以用来帮助理解人体隐喻的含义。他们认为，“拟人是将无生命的物体描述成一个人，这样就可以用人的情感、性格和活動来描述无生命物体的活动”。在奥巴马演讲中，国家和经济两个主体最常用人体隐喻。演讲中，共出现46处人体隐喻，占隐喻总数29%。例如Today，our economy is growing and our businesses are consistently generating new jobs. grow用来指经济的发展，但grow最基本的意思是指人的成长，用人的长大，如身高体重的增大来暗示经济发展程度和经济总额的上升，同样是强调了经济的积极增长。总之，人体隐喻作为第二最常用的隐喻，将人富有活力和精神的一面移植到经济和国家的发展当中，使听众无意识地接受心理暗示，将奥巴马执政与经济发展迅速、国家繁荣昌盛联系在一起。

总之，隐喻的使用是精心设计的，它的目的在于传递隐喻使用者的价值观和意识形态，从而影响听众的感知。通过批判隐喻分析理论，本文识别、分析以及解释了奥巴马演讲中的隐喻表达，可以看出奥巴马演讲不断用积极正面的隐喻表达来暗示自己执政期间给美国带来的积极变化和正面意义，目的在于希望赢得选民的支持，说服美国国民相信现行政策，继续支持自己的政治主张。

参考文献：

[1]Charteris-Black，J. Corpus Approaches to Critical Metaphor Analysis. New York：Palgrave Macmillan，2004.

[2]Evans，V.& Green，M. Cognitive Linguistics：An Introduc-tion. Edinburgh：Edinburgh University Press Ltd，2006.

[3]K·vecses，Z. Metaphor and emotion：Language，Culture，and Body in Human Feeling. Cambridge：Cambridge University Press，2003.

[4]Lakoff，G.& Johnson，M. Metaphors We Live By. Chicago：University of Chicago Press，1980.

9.英语演讲的结构 篇九

Today I want to talk about a father’s love through a poem.i think that it is also my honor to stand here to show our deep love for father. A fathers love(父亲的爱) Fathers seldom say “I love you” 父亲们很少说“我爱你” Though the feelings always there, 虽然那份感觉一直都在那 But somehow those three little words 但不知道为什么这小小的三个字 Are the hardest ones to share. 却最难与人分享 A fathers seldom-spoken love 父亲很少说出口的爱 Sounds clearly through the years-- 随着光阴流逝变 得清晰 Perhaps they have to speak their love 可能他们表达他们的爱 In a fashion all their own. 只能用自己的方式 Because the love that fathers feel 因为父亲的爱 Is too big for words alone! 绝非言语所能诠释

10.英语演讲的结构 篇十

课程背景

清晰的表达结构、动人的商务演讲，不仅能有效的传递信息，讲话具有说服力，更能提升整个组织的工作效率。然而在职场中我们难免会遇到以下不如人意状况：口头表达 杂乱无章

下属说：“领导，最近有几个项目不得不延期，刚才客户打电话询……，另外，我看到……；对了，张总建议最近要开一次产品会，如果……可能……”听了半天你还不知道他究竟要说明什么，或者需要你提供什么帮助！

文字表达 信息堆砌

洋洋洒洒写了几十页的PPT报告，并在会议上跟大家滔滔不绝的讲了30分钟，虽然信息量丰富，却叫人不知所云，结果下面一片寂静——很好地解决了台下人员的失眠问题！

会议讨论 自说自话

在你组织的一次跨部门沟通会议，很多人的发言都是想到哪说到哪，整个讨论过程杂乱无章，核心的问题总是讨论不到点上，而且大家自说自话，直到会议结束也没能达成共识。问题解决 毫无头绪

你下周要给老板做一个关于如何提高客户满意度的方案汇报，然而到现在就连有价值的信息都还没收集全、问题的具体原因也没搞清楚，更别说怎么找出解决方案，再去做汇报的PPT了。

如何在短时间内清晰的表达观点，有效沟通？

培训讲师：夏琳

课程来源：http:///jiangshi/xialin/

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如何在书面表达时不堆砌文字、不再混乱？ 如何让会议讨论不再一个问题上纠缠不清？ 如何让你的商务演讲打动人心，说服力强？ 如何把握解决问题的关键，让决策正确果断？

职场沟通商务演讲的结构性思维可以让“思考清晰、表达有力、沟通顺畅、工作高效”，如果在企业内部推广并全员普及，更可以统一思维标准，提升整个组织的管理效率！课程目标

1.思维能力：实现全脑思维，提升结构化思维能力，做到逻辑清楚，想得明白 2.沟通能力：以受众为中心表达观点，做到重点突出、层次清晰，说得流畅 3.书面能力：熟练掌握金字塔原理和结构性思维，总结汇报PPT等，写得清晰 4.演讲能力：提高魅力演讲技能，使得你的商务演讲重点突出、层次清晰、风格独具，让你的受众听得明白，看得清楚，做得正确。

课程大纲

第一讲：金字塔原理与结构思维的理念

一、思维逻辑、金字塔原理、结构思维的定义 1.逻辑与思维逻辑 2.金字塔原理的定义

培训讲师：夏琳

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3.结构性思维的定义

二、结构思维的模型

1.理解：识别、判断、分析、理解 2.重构：结论、论证、分类、逻辑 3.呈现：配关系、得图示、上包装

第二讲：结构思维的核心

一、结论有先后：TOPS原则 1.自上而下表达，结论先行 2.自下而上思考，总结概括 3.金字塔结构的TOPS原则 1)受众为天 2)周延完整 3)掷地有声 4)言之有据

演练案例：工作汇报

二、论证有上下：总分原则 1.纵向关系 2.横向关系

培训讲师：夏琳

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3.序言结构

演练案例：总结报告

三、分类有分合：MECE原则 1.演绎推理 2.归纳推理

3.金子塔结构的MECE原则 1)各部分之间相互独立 2)所有部分完全穷尽

演练案例：“小”“人”“物”

四、逻辑有递进：统一原则 1.时间顺序 2.占比顺序 3.重要顺序 4.结构顺序

演练案例：VIP客户接待

第三讲：学习结构思维的方法

一、从隐形思维到显性思维的理解与提炼 1.讨论案例：会议怎么开

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2.案例分析：如何提炼理解复杂的信息 3.演练案例：突发事故处理 4.案例呈现与点评

二、从显性思维到结构思维的重构与解读 1.讨论案例：老总的报告 2.案例分析：如何解读与重构问题 3.演练案例：我的问题是 4.案例呈现与点评

三、从结构思维到形象思维的展示与呈现 1.讨论案例：一个企业一张图

2.案例分析：如何展示与呈现思维的结果 3.演练案例：你的地盘你做主 4.案例呈现与点评

第四讲：具有结构性思维的商务演讲与表达

一、设计PPT思路 1.明确演讲目标 2.设计逻辑结构 3.正确选择图表

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4.标题强调要点

二、魅力表达技巧

1.挖掘表达的内涵：表——达 2.夯实语言的基础：定力乃口才之根 1)眼定 2)心定 3)身定

3.提升语言的质量： 1)语气语调 2)轻重缓急 3)句读停顿 4)语境营造 5)真声假声 6)讲故事法

练习：语言的感染力 4.把握表达的原则： 1)理性话题，感性演绎 2)感性话题，理性升华 3)深入在己，浅出给人

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4)通俗语言，确保易懂

三、金字塔结构与商务演讲 1.点突出 思路清晰 2.逻辑清晰四个实用原则 1)结论先行 2)以上统下 3)归类分组 4)逻辑递进

3.思考表达要用金字塔结构 4.讲话讲课要用金字塔结构 1)组织演讲思路 2)设计演讲大纲

四、逻辑梳理与大纲架构 1.提纲法 2.逻辑树法 3.思维导图法

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11.大学英语教师的知识结构研究 篇十一

关键词：大学英语 教师 知识结构 研究

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）09（a）-0073-01

对于大学英语教师而言，丰富的知识和健全的知识结构既是教师个体专业的自主发展的前提条件，也是影响教学质量优劣的重要因素。作为大学教师，我们承担的是教书育人的重要社会角色之一，面对现代化的经济和社会快速发展，完善的知识结构是我们承担好这个角色，真正做到对学生负责的基本自身条件，也只有在不断提高知识结构的条件下，才能灵活的进行知识创新和运用，并在实际教学中给学生带去最大的教学效果。大学英语教师的知识结构研究和实践活动也是实现教育教学模式改革的重要内容。

1 大学英语教师知识结构的理论研究

纵观大学英语教学的历史和各种大学教学方案方法，人们对大学英语的教学改革在进行着不断深入的研究，虽说研究的人们和方向都越来越多，但就目前的现状来看，专家学者们主要的研究方向还是集中在教学方法、教材编设、学生特点以及学习方法等类似方面，而对于教学活动中的重要因素之一的大学英语教师这个主体的研究却鲜而见之。众所周知，对于大学英语教学的成败，可以说在很大程度上取决于教师这个重要角色。

根据有关资料显示，在21世纪的初期，大学英语相关方面的研究，理论研究、教学法研究、课堂教学研究、大学英语教学研究、听、说、读、写、词汇教学以及测试研究，这类研究的频度基本上都居于前10位，具体的数据显示，与大学英语教师相关的研究仅仅只有3篇，远远排在了研究的27位，这些具体的数据很大程度已经可以说明人们对于大学英语教师这个角色的重要性的忽视，从而就更别提教师自身素质之一的知识结构，随着社会继续发展，国际化日趋明显，大学英语教学日渐显得格外重要，专家和学者以及所有的大学英语工作的从事者都需要从根本上意识到这个问题的严峻性。除了英语这个语言本身的研究之外，相关人员需要突破语言自身这个瓶颈，将提高英语教学的研究上升到从事这项活动的人和事上，及时逃离大学英语教育的研究误区和困境。此外，从相关论文期刊数据库中可以发现，我们国家针对大学英语教学活动和教育的研究论文少之又少，并且在论文的深度上也相当欠缺，在实际的教学实践活动中，主要都参考的国外的相关理论和资料。在这方面，我国大学英语教师缺乏一套完整的理论体系，在遇到一些具体问题时都缺乏合理的解决方案，而这方面的研究态势也并不乐观。

只有当一名大学英语教师具备了复杂全面丰富的知识结构，他才能发挥出出色的教育表现，也才能称得上为一名高素质的大学英语教师。一个教师的重要自身素质脱离不了一套合理的知识结构，也是一名大学教师实现人生价值发挥社会作用的重要前提保障，对教师个人的职业成功有着不可忽视的巨大作用。语言本身来源于生活，它自身的特点也使得它涉及了这个世界万物的方方面面，由此也可见一名大学教师完善复杂知识结构的拥有时多么重要。当前教育界有关大学英语教学的研究还依然停留在经验的层面上，因此，由这方面的不足就更要引起当今大学英语教师的足够重视和关注，作为一名大学英语教师，培养的是即将踏入社会的人才，他需要不断提高自身的知识修养，致力于改善和优化自身的知识结构，将自身的知识结构与当前的大学英语教学紧密联系起来，相关部门也需要对此给予支持和帮助。

2 提高大学英语教师知识结构的社会需求

2.1 大学新生的英语水平有上升趋势

随着现在英语教学水平的不断提高，地方和国家对于英语教学不断重视，学生从小就开始进行英语学习，因此，等到高中毕业之时，学生们的英语水平越来越高，这对大学英语的教学形成了巨大的冲击力，对大学英语教师提出了前所未有的挑战，而今后的高中毕业生的英语水平基本上已经可以达到大学英语的四级。

对照高中英语教学的标准和大学英语课程的教学要求，可以发现，“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力形成有效的英语学习策略、培养学生的综合语言运用能力。”一般优秀高中毕业生的词汇量已经可以达到4500词，普通毕业生也可以达到3300词汇量。这些学生在英语知识技能、语言应用和欣赏方面的能力都已经达到了较高的水平。而随着高中英语教学的不断提高，若大学英语教学目标停滞不前，大学英语教学目标在高中就可以被实现了。所以大学英语教师更加需要提高自身知识水平和结构，直面这个现实问题。

2.2 大学英语教学的需要培养多层次、复合型的人才

当今社会，尤其是我国经济迅速发展，英语日渐变成这个社会人才的基本素养之一。经济的全球化，科技的一体化和文化的多样化，无不要求大学英语教学需要提高教学目标，同时也就将要求提高大学英语教师的自身知识结构，而对于我国目前大学生高分低能的现状，也不能被忽略，大学英语教师面临着提高听、说、写能力的大幅提高，只有这样才能培养出适应社会需求的现代化高素质大学生人才。因此，对于今后大学英语教学的培养目标而言，多层次和复合型是关键。

2.3 大学英语教师知识结构仍不够合理

经过多年的教学实践，我国已经具备了一批既有较高的学术研究水平，也有丰富教学实践经验的优秀大学英语教师，他们的教学和科研引领着我国大学英语教学发展的主流方向，是我国大学英语教学的重要支柱。然后随着社会经济快速迅猛发展，现今的大学英语教师知识结构相对于社会需求而言还有所欠缺，存在着一定的问题和不合理性。

大学英语教师的来源有师范和非师范毕业生，有些仅仅知识掌握了语言自身的技能，对于教学就严重缺乏科学合理的知识，甚至连教育心理学、英语教学法等都没有进行过系统的学习。而知识的滞后性也是影响当今大学英语教学的重要因素。这对这些问题，相关院校要提高大学英语教师招聘的要求，对已经从事教学工作的教师也要进行不断的培养和锻炼，增强他们对新知识的学习，使其知识结构能够日趋完善合理，适应时代的步伐，最大程度上致力于大学英语教学水平的提高。

参考文献

[1]谢邦秀.中国大学英语教学的研究现状概述[J].外语与外语学，2000（12）：36.

[2]普通高中英语课程标准（实验）[EB/OL].www.hrexam.com，2007-03-19.

12.英语结构歧义成因的认知分析 篇十二

关键词：英语,结构歧义,成因,认知分析

在自然语言中歧义句的产生是很正常、很普遍的现象, 只是因为语境具有很强的自动消除歧义的功能, 所以我们平常很难察觉到, 只有在歧义现象十分明显、语境不能自动消除的情况下, 歧义才引起人们的重视。歧义可分为词汇歧义和结构歧义。结构歧义是指句子的结构因可以做不同的句法分析而产生的歧义 (乔艳丽, 2009) 。许多学者对结构歧义产生的原因做了不同的解释, 乔姆斯基认为结构歧义产生的根本原因之一是语言线性序列的一维性与结构关系的多层次性之间产生了矛盾。J.D.Mccawley从逻辑形式的角度解释了结构歧义形成的原因, Olinger则认为结构歧义产生的最重要原因在于“写作者重视词, 不重视结构”。这些学者的研究使我们对结构歧义的成因有了一定的认识。但语言毕竟是思维的载体, 结构歧义的成因也与人类的认知有一定的关系, 本文就从认知的角度来分析一下英语结构歧义产生的原因。

1 图形—背景理论与结构歧义

(1) 图形—背景理论的内涵

图形—背景理论是认知语言学的一个重要概念, 它最早是由丹麦著名的心理学家Rubin提出的。Rubin设计出了著名的人面/花瓶图案。这幅图以不同的布局作为前景和背景, 会产生人面和花瓶的不同图案, 它告诉我们, 同一件物品, 如果凸显其中的不同部分的话, 看到的结果是不一样的, 也就是说视觉或者心理的侧重点不一样, 会形成不同的结果。Rubin据此提出了图形与背景的概念和理论。

后来完形心理学家借鉴它对知觉进行研究。他们指出, 认知主体的知觉往往是由图形和背景组成, 视觉和听觉的输入根据突显原则, 所谓突显原则是说人们在认知事物的时候是把一个概念或物体作为参照点来解释说明另一个概念或参照点的 (乔艳丽, 2009) , 并且, 人们的注意力焦点不能同时是两个, 只能是其中的一个, 或者是图形, 或者是背景, 就像人们要么看到的是花瓶, 要么看到的是人面, 而不能同时既是花瓶又是人面。图形是知觉者最为注意的一部分, 具有高度的结构性, 而背景与图形相对, 相对比较模糊。人们在看事物的时候, 往往是在未分化的背景中看到前景的。前景和背景的选择与人类的认知习惯有很大的关系, 学者们已经总结出了很多规律。比如说我们通常会说“the cloth on the bed”意思是放在床上的衣服, 但我们不说“the bed under the cloth”, 因为我们通常是把体积小的、容易移动的东西作为前景的。

Talmy是第一个把图形—背景理论引入语言学的, 他认为语言组织信息的一个最基本的原则就是图形与背景的分离, 在他研究的基础上, 认知语言学家进一步指出, 语言表达的意义不仅与概念的内容有关, 还与解释这一内容的方式有关。比如下面两个句子:

He heart me deeply.他深深地伤害了我。 (前景他, 背景我)

I was hearted by him.我被他深深地伤害了。 (前景我, 背景他)

两个句子的意思完全一样, 但是因为说话者对于前景和背景的选择不同导致了对于主语选择的不同。

(2) 图形—背景理论与结构歧义

我们先来看下面的例子。

“He is painting a man wearing a blue hat.”分词短语“wearing a blue hat”做定语, 既可以修饰a man, 也可以修饰he, 这样就造成了歧义, 究竟是他在画一个戴着蓝帽子的男人, 还是他戴着一顶蓝帽子在画一个人。那么这个结构歧义的成因是什么, 关键在于听话者侧重点的不同, 我们用图形—背景理论来分析一下。

这个句子可以分成两部分, 一个是“he”, 一个是“a man”, 如果我们把“he”看作是前景, “a man”看作背景的话, 那么这句的意思就是“戴着帽子的他正在画一个男人”。但如果把“a man”看作前景的话, 那这句话的意思就是“他正在画一个戴着帽子的男人。”那么歧义的出现就是我们在认知上的侧重点不同, 也就是前景和背景的选择问题。

2 英语结构歧义的表现形式与“图形—背景”的认知分析

人们在日常交际中是用词语组成的句子为单位来进行交际的, 要了解一个句子的意思, 除了了解每个词语的意思外, 还要了解句子的语法结构, 如果对句子的语法结构有不同的理解, 就会产生歧义, 这就是结构歧义。在英语中比较常见的几种结构歧义有以下几种。

2.1 修饰关系不明

(1) 形容词修饰关系不明

形容词一般放在名词前面修饰限制名词充当定语, 但有时候, 由于句子结构的需要, 形容词会和修饰的名词隔得很远, 甚至放在名词的后面, 造成修饰关系模糊, 产生结构上的歧义。比如下面的两个句子。

She likes taking care of old men and women.

这个句子中, 她喜欢照顾的是年龄大的男人和所有的妇女呢?还是喜欢照顾年龄大的人, 包括男人和女人呢?由于被修饰的名词“woman”和“man”之间是并列关系, 造成结构上的歧义。根据图形—背景理论, 我们可以把英语的短语结构看成是由前景和背景组成的一个整体, 如果把“men and women”这个整体看成图形, 则“old”为背景, 意思是他喜欢照顾老人, 既包括男人, 也包括女人。如果我们把“old men”看做图形, “women”看作背景的话, 意思就是, 老的男人还有女人。

2) The policewomen need more convincing evidence.

这里的“more”既可以修饰“convincing”又可以修饰“evidence”, 根据图形—背景理论, 如果把“more”看作图形, “convincing evidence”看作背景的话, 那么就是说, 目前有说服力的证据还不够, 警察需要更多的证据。但如果把“evidence”作为前景, “more convincing”作为背景的话, 意思就是说, 目前虽然有证据, 但这些证据缺乏说服力。

(2) 副词修饰关系不明

副词既可以修饰动词, 也可以修饰整句, 做状语。这样就容易产生结构上的歧义。比如下面的句子。

The young teacher presented his talk naturally.

图形—背景理论也主张把句子看成由图形和背景组成的一个整体。在上句中, 如果我们把副词“presented”看成图形的话, 意思是“那位年轻的教师用一种很自然的方式陈述了他的谈话。”如果我们把“presented his talk”整个短语看作图形的话, 那么这句话的意思就是“这位年轻的教师自然而然地陈述了他的谈话。”

2.2 否定范围不明

英语中的否定句常常是在助动词后面加“not”, 它既可以否定整个句子, 也可以否定句子中的某个成分, 这样的话就会产生不同的否定范围和否定中心。对否定范围和否定中心的不同理解就会导致歧义。比如下面的例子:

Everybody didn’t enjoy it.

这句话有两个意思。一是没有人喜欢她, 二是不是每个人都喜欢它。我们用图形—背景理论来分析, 如果将动词“enjoy”看作图形加以凸显的话, 那么每个人就会充当背景参照, 那么否定范围就只集中在成为否定中心的动词“enjoy”上, 意思就是每个人都不喜欢它, 反之, 如果将“everybody”作为图形的话, 那么否定成分就集中在它身上, 意思是不是每个人都喜欢它。

3 小结

语言中的歧义现象是普遍存在的, 很多学者从不同的角度对歧义做了研究, 从认知语言的角度进行研究的还比较少。我们认为歧义的产生除了结构等语法上的原因外, 更重要的是人在认知心理上的差异, 对不同事物的凸显不同造成的, 而图形—背景理论恰巧抓住了这一点。用图形—背景理论来研究英语中的结构歧义, 是一种新的方法, 它扩大了我们研究的视野和范围, 拓展了我们歧义研究的范围。更重要的是这种研究方式适应了人类的认知方式, 凸显了语言的人为特性。

参考文献

[1]乔艳丽.英语结构歧义成因的认知分析[J].河北软件职业技术学院学报, 2009 (4) :31-33