《抽屉原理》的教后反思（共10篇）
1.《抽屉原理》的教后反思 篇一
《桥》的教后反思
在本轮的教学后，我反思全教学过程，基本完成第一课时的任务，让学生对课文有一个整体的了解，对老汉的形象有了初步的认识。这主要是我做好了以下三点：
1、在课堂中突出基础知识的训练：
其实在本轮教学中，我花了大量的时间给学生正音、结合语句理解字、词的意思，懂得一句话表达一个完整的意思，“磨刀不误砍柴工”。让学生扫除学习障碍，很快进入文本、抓住文章的主要内容。
2、读的层次清楚，学生任务明确：
在教学中，三个层次的读，让学生每次读的任务明确，效果好，大多数学生在三次读后都能基本回答课后的`问题，对人物的形象有了一定的了解。
3、给足读的时间：
课堂时间很宝贵，我还是让学生多次的读长，时间的读，让他们潜心涵泳、诵读体味，所以自然而然的进入文本，与文中人物产生共鸣。
在教学中，我认为注重基础知识的落实、读的落实固然重要。如果上课的时候，先给学生讲讲抗洪抢险的故事，播放几组真实的镜头，让学生在真实的情境当中自然而然地释放自己情感，然后再开始学习课文。这样充分利用多种教学手段，如音乐、图片、多媒体和同类的文章等等，为学生创设一个学习的氛围，这样学生就能更快的进入文本，了解人物的特点，会有事半功倍的效果，这点在今后的教学中还要多思考。
2.《绝招》的教后反思 篇二
我上了《绝招》这节课。课后，教导主任和我们组的组长对这节课给以点评，并给予了高度的评价，还说我的课在辛岩红老师引路课的基础上有了新的突破。
我上的这节课优点主要有以下几点：
一、教学目标的确定比较准确，体现了“一个主体，六个特性”。
这主要得益于尤校长做的“有效课堂教学之教学目标的确定”的讲座，它让我真正认识到教学目标的行为主体是学生。教学目标所描述的是学生学习后的行为，而不是教师的行为。因此，我把教学目标确定为：1、正确、流利、有感情朗读课文，说出课文的主要内容。2、运用圈一圈、画一画的方法，了解几个孩子比了哪些绝招，运用抓住重点词句、联系上下文和生活实际的方法说说自己最佩服谁的绝招，运用想象的方法想象小柱子是怎样练绝招的。3、在读说中体会童年生活的快乐，感受童真童趣，并产生努力学习本领、刻苦求知的愿望。
二、严格按照略读课教学模式上课。
“创设情境、导入新课”、“明确问题、学法迁移”、“自学合作、开放拓展”、“质疑总结、布置任务”四大环节清晰、紧凑，且每个环节的任务能在规定时间内很好地完成。
三、注重学法迁移。
在进行学法迁移时，不仅让学生说明“这些问题你想用什么方法解决?”而且说明选择这种方法的理由。这样，就避免了学生运用学法的盲目性。
四、学习评价贯穿始终，而且注意“教师评价、学生自我评价、学生之间相互评价”相结合。
一开课我就交代：“这节课我们还要从‘习惯、朗读、知识’三个方面来考查同学们参与学习的情况，你们有信心闯过这三关吗?”全班学生齐声呼：“有!”“老师相信你们个个都会表现得很棒!”学生参与学习的积极性一下子被调动起来。
“习惯”是从听课状态、发言情况、自主学习、合作学习四个方面来评价的，要贯穿整节课的始终。“朗读”主要用于检查学生朗读课文的情况.先指名朗读课文，再由参与朗读的学生自己给自己评价打分，并征求全班同学的意见。再在小组内接读课文，并按上述步骤进行评价打分。“知识“主要看学生对测试卷上的题回答的情况。
下课前，让每个小组分头统计这节课上每个同学的综合成绩，老师了解各分数段后进行总结性评价。
正是这种评价形式得到了主任和组长的赏识。但我觉得还不够完善，特别是“习惯”方面，怎样做到自评、互评、师评相结合，将成为我今后工作中要努力研究的问题。
另外，学生在谈收获时，谈的层面还很窄，仅仅局限于从文章悟出的道理，，不能从兴趣、习惯等方面去谈，我在引导与总结上做得也不到位。
3.《认识圆》的教后反思 篇三
《认识圆》是义务教育课程标准试验教科书人教版小学数学六年级上册56―58页内容。教材是在学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等平面图形，掌握了直线图形的周长和面积计算，并且对圆有初步认识的基础上进行教学的。“认识圆”是学生研究曲线图形的开始，从学习直线图形到学习曲线图形，不论是内容本身，还是研究问题的方法，都有所变化，教材通过对圆的研究，使学生初步认识研究曲线图形的.基本方法，同时，也渗透了曲线图形与直线图形的内在联系。
本节课，我先从欣赏一幅幅美丽的图画的课件开始的，让学生在生活情景中感知圆。让学生知道在我们生活中圆的应用十分的广泛。然后，在观察比较中认识圆。（1）出示长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、圆，在观察比较中发现圆和以往学的平面图形的区别，从而引出圆。（2）出示学习目标后，按照学习目标在课堂上分成了三大块的学习，一认识圆各部分的名称圆心、半径、直径，重点也介绍了圆内、圆外、圆上，加深学生对定义理解的准确性。二通过折一折、画一画观察发现直径与半径的关系，这一部分在我的课堂上孩子们表现的很棒，他们会分别从半径的定义、从圆有无数条对称轴、从对折的角度来证明在同圆（等圆）中有无数条半径、无数条直径而且相等。三用圆规画圆，让学生先通过自己动手操作试着画一画，发现问题让学生找出问题解决并总结画圆的方法，从而也发现半径定大小圆心定位置。课的最后我又把所学的知识引深的实际生活中让学生去解决去发现，原题的答案是因为这个原因。最后回到学习目标上逐一落实今年天的收获。
4.《梅花魂》的教后反思 篇四
一、指导朗读不到位。
第二课时就应该是学生练习语感，感悟情感的重要阶段，所以第二课时的第一个环节一定要复习旧知，在复习的前提下，抓住重点，深读感悟，最后适当的进行拓展延伸，这样我们在进行课堂教学时版块就很清晰明了了。在这节课中，我在指导学生朗读时，目的是引导学生深入体会梅花魂、民族魂及外祖父的爱国情，采用了引读的方法，将文中的重点情节贯穿于一体，使每一个孩子的爱国情感都得到激发，受到了爱国主义的教育。实际操作中却没有指导到位，，没有让学生读出层次，虽然我也让学生反复读了，可读的层次感不强。
二、学生的主体作用不够。
本课的教学中，在我校“高效课堂”教学模式的引领下，每个目标都是学生按自学提示先学，再根据学习情况教师后教，但由于本人过于性急，在孩子们本来能想到、体会到的自己却越俎代庖，自己领到哪儿学生就理解到哪，教师急于完成自己的教学环节，而忽视了学生的理解、接受能力，没有给予学生充分的自悟、讨论的时间。另外整节课学生的参与度不够，没有做到全员参与，全程参与，一问一答的现象太明显，缺乏方法上的指导。教师的“抢”的太多，忽视了学生的主体地位。
在今后的教学中，一定要注意引导的方式、方法，对于学生能够理解的地方不引导，学生通过讨论能解决的就让学生讨论解决，而学生真正理解不了的地方，才需要教师的引导，而这样的引导只是点拨，绝非教师取而代之。
5.课文白鹅的教后反思 篇五
《 白鹅》一课主要着眼于白鹅的性格特点：高傲，而且高傲的可敬可爱。从作者刚把鹅抱回家，它左顾右盼的姿态中，留下了高傲的第一印象。到跟它相处的时间长了之后，感受到的：“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态和吃相中。”作者用明贬实褒的写法再现了它对白鹅的喜爱。整篇文章趣味十足。
第一课时就从高傲入手，重点品读叫声和步态。整个教学过程中有以下几点值得好好思考：
1、重视朗读
语文教学离不开读：在读的基础上理解，在理解的基础上读。在学生有了自己的感悟之后，应该及时跟进，鼓励个性化的朗读。
如：第三自然段对厉声叫嚣和引吭大叫的教学。学生说到这两个词表达的程度不一样。因为生客进来了，鹅要叫的凶一点。篱笆外的不用叫的那么凶，警告一下就行了。这样的回答已经非常到位了。马上请这位同学读这句话。之后，谁能像他那样读一读?谁还想读?我们一起来读一读这句话。如果该生读的不到位。可以这样做：谁能读的更高傲一点?或者谁能把他的感受读出来?谁再来试试。多么高傲的.一只白鹅，我们一起来读。
如果能这样处理，在学生有了体会后，及时跟进，把他的感受推波助澜，扩散开来，在教室里形成一种竞读的气氛。朗读的效果更好了，课堂的气氛也渲染出来了。
2、抓住学生语言中的闪光点
在理解“厉声叫嚣”和“引吭大叫”时，有一个同学说到了，鹅厉声叫嚣是因为生客进来了，引吭大叫是因为人在篱笆外。进来和篱笆外其实是理解这两种叫声的一个眼。如果能够适时抓住这个眼，进行引导，在不同的情况下鹅的叫声是不一样的。这样学生能够更容易的体会到“厉声叫嚣”和“引吭大叫”是不一样的，不能更换。
3、以学生为主体
新课程理念提出，教学应以学生为中心，尊重学生的学习体验，不能用老师的理解和讲授来压制学生表达自己意见、谈论自己感受的空间，要做学生学习的指导者和引路人。
课堂上，我有些强势，不仅声音太大，而且自己讲解的内容过多，很多学生不敢或者没有机会放开心胸地表达自己对白鹅高傲的解读，应该在教学中积极主动的寻找和制造激发学生思考和交流的契合点，放慢语速来，用鼓励眼神和教学话语来激励学生发现问题、解决问题，主动的举手发言，分享自己的看法，各抒己见，形成师生互动、生生互动的和谐氛围。
4、注重细节
(1)控制语速;
6.《东方明珠》的教后反思 篇六
关于《东方明珠》的教后反思
“东方明珠”对孩子来说，不是很熟悉，除了几个去亲眼看到过以外，其他的小朋友要么在电视里或图片上看到过，剩下的几乎不知道，因此，要想让学生对文本认识，对教材的理解，还不是件容易的事。我利用教学资源，运用最直观的教学方法，帮助学生理解课文内容，其中抓关键词进行教学就是一种比较好的方法。 所以，在这堂课的词语教学中，我充分考虑到让学生从生活中去理解词语，展示符合词语意境的图片，让词语在孩子头脑中鲜活起来。在理解东方明珠巨人般的形象高大的两个词“头顶蓝天，脚踩大地”时，我利用了图片，还加上孩子自己理解后的动作加深记忆。在学“五光十色”这个词语时，利用图片进行了对“五颜六色”的.区分，又可以积累词语可谓一举两得。通过这样的学习，学生一定能感受到祖国词语的丰富和语言的美。
7.课文《放小鸟》的教后反思 篇七
《放小鸟》这篇课文语言优美，充满儿童情趣，适合朗读。在教学这篇课文时，我重点放在了对孩子们的朗读引导上。通过指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来感悟课文语言，形成自己的感受。由于这篇文章充满了童趣，想象空间也很大，因此在课堂上要充分调动学生的学习积极性，让学生在想象中理解课文。比如说在教学第一段时，要引导学生读出小鸟的可爱和对小鸟的喜欢。尤其是在读到“我很着急，不知道怎么办才好。”时，这里的想象空间就很大，可以引导学生想象一下为什么小鸟不吃不喝？“我”的心里会想些什么？通过这些问题的设置，即可以让学生锻炼了说话能力，又能激发学生对小鸟的喜爱之情，为课文的下一步教学做好准备。然后在教学第二、三自然段时，我根据学生对小鸟的喜爱之情，引导他们设身处地的为小鸟想一想，假如你就是那只小鸟被关在笼子里，你会想些什么？你会很开心的又吃又喝吗？为什么？通过这些拓展思维的训练，学生不仅深刻的理解了这篇文章的内容，而且在情感上也得到了升华。当然在教学这一课时，我也遇到了问题。比如说在最后的拓展时，我提出了一个问题：你从这一课中学到了什么？第一个同学说了“要爱护鸟类，保护环境。”在我表扬后，其他的同学像是受到了启发，回答的答案都大同小异，没有什么新意。我也曾试着引导学生把思维扩开些，但效果并不好。由此可以看出，孩子们在回答这类问题时还是容易流于制式回答，只为了博得老师和同学的赞扬，并非发自真心的回答。所以在以后的教学中，还应注意学生的这方面训练。
8.好学的爸爸的教后反思 篇八
师：同学们，我们生活中什么东西需要充电呢?
生：手机，小灵通。
生：电动车，手提电脑。
师：对呀，那么文中的爸爸说自己是去充电，他到底给什么充电呢?
生：他是给自己的脑子充充电。
生：可是，自己的脑子怎么能充电呢?
生：充电就是再学习呀。
师：对呀，电动车没电就不能骑，一个人没有文化知识，就像电动车没电一样，再也开不动了，所以，爸爸要再多学一点知识，就像是给自己的脑子充充电一样，让自己变得更聪明更能干。
9.音乐《雪绒花》的教后反思 篇九
《音乐课程标准》强调“以人为本”的理念，要求教师“以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，引导学生主动参与音乐实践……”为此，我特意去找了相关的影片，仔细观看并剪辑了相关片段。同时，参考《教参》并结合我校初一学生的实际情况，把这节课的教学目标定位为：使学生能够对电影音乐在电影中的作用有所感悟。虽然目标很简单，但实现也有一定难度。因此我精心设计教学过程，选择恰当的教学手段、方法和组织形式。
在播放《雪绒花》电影片段后，让学生模仿表演。在表演中通过一位学生对角色的深刻理解感染全班学生，使全班学生都能通过对音乐的理解沉浸在影片中。然后我又用评选最佳演员的方式肯定了这位学生的表演，用采访的形式激励他说出对角色的理解，对音乐的理解，这时全班学生已被我引领进入电影音乐的世界中。在这节课中，我一直在鼓励学生、赞赏学生，用表扬、用鼓掌、用评奖等各种方式肯定学生的感受，这时学生也被我真诚的投入感染了，互相激励着，在课堂中掀起一个又一个的高潮。
记得布鲁纳曾说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的.被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者”。那么，谁把学生引到这种主动参与的过程中去呢？当然是教师，教师担负着这一光荣而又艰巨的任务。作为学习的合作者一直与学生保持着默契的关系，对学生的反应及时给予肯定和鼓励，使学生大胆的徜徉在音乐之中。《雪绒花》这一节课的教学，我感受最深的一点就是，如果我们教师能够扮演好课堂的组织者、学习的引导者、学生的合作者这几个角色，那我们的学生一定能在探究中，在合作中，在实践中获得更深刻的感悟；如果我们教师能担当起课堂的调控者、学习的促进者、学生的激励者的重任，那么我们教学中的一切偶然都将成为必然，我们的学生一定能在轻松、和谐的氛围中获得更独特的感悟！
10.《乘法运算律》的教后反思) 篇十
学生从二年级就开始接触加法计算，对乘法积累了较多的感性认识，这是学习乘法交换律和结合律的基础。教材安排这两个运算教学时，采用了不完全的归纳推理。两个运算律都是从学生熟悉的实际问题的解答引入，让学生通过观察、比较和分析，找到实际问题不同解决之间的共同特点，初步感受运算规律。然后让学生根据对运算律的出步感知举出更多的例子，进一步分析、比较，发现规律，并先后用符号和字母表示出发现的规律，抽象、概括出运算律。教材有意识地让学生运用已有经验，经历运算律的发现过程，使学生在合作与交流中对运算律的认识由感性逐步发展到理性，合理地建构知识。
本节课我以建构主义学习理论位指导，力求体现“以学生发展为本”的指导思想。优点 :
1、提供自主探索的机会。
“动手实践、自主探索与合作交流上学习数学的重要方式”。在探索乘法运算律的过程中，我为学生提供自主探索的时间和空间，使学生经历乘法运算律产生和形成的过程，同时也在学习活动中获得成功的体验，增强了学习数学的信心。
2、关注学生已有的知识经验。
在学习乘法运算律之前，学生对四则运算已有了较多的感性认识，为新知学习奠定了良好的基础。教学中始终处于探索知识的最佳状态，促使学生对原有知识进行更新、深化、突破、超越。
3、引导学生在体验中感悟数学。
教学设计中注意引导学生在数学活动中体验数学，在做数学中感悟数学，实现了运算律的抽象内化与外化运用的认知飞跃，同时也体验到学习数学的乐趣。不足点 :