班主任要学会扮演各种角色-班主任工作心得

班主任要学会扮演各种角色-班主任工作心得（精选4篇）

1.班主任要学会扮演各种角色-班主任工作心得 篇一

班主任要扮演好四种角色

班主任老师是一个班级的灵魂，有人说：“一个好的班主任就是一个好的班集体。”此话不无道理。班主任每天都要和学生打交道，每天都要面临班级发生的形形色色的事件，既要做学生求知的引路人，又要做学生进步的引导者。现在，学生中独生子女的比重占绝对优势，面对他们身上，所具有的狭隘、偏执、任性和要求个性张扬、渴望体现个人价值、迫切要求成材的特点，班主任老师所做的工作既繁重又复杂。在对学生实行教育的过程中，单纯一种教育方式，常常显得不能够适应学生群体复杂，个体性格突出的特点。班级就像是一台大戏，班主任老师就是这场戏的导演，要根据每个演员，每个场景的不同特点，采取不同的方法。也就是说，班主任老师要针对学生的不同情况，扮演好不同的角色。具体来说，就是班主任对待学生要像亲娘一样关心，像后娘一样狠心，像干娘一样热心，像丈母娘一样偏心。

这样的提法，几乎近于玩笑，其实，是很值得玩味和认真琢磨的。其实质，无非就是说，要对症下药，因材施教。

所谓“对待学生要像亲娘一样关心”

亲娘对待孩子是打心里疼爱，从骨子里喜欢。所谓“孩子是自己的好”就是很好的明证。亲娘对子女的这种“真”爱，不讲代价，不计得失，不图回报，含辛茹苦，辛苦一生，只求孩子成材，将来过得比自己更好。这种爱是天地之间至纯至美的爱，是最崇高和伟大的爱。一个老师，有了对待学生如同对待自己子女一样神圣的情感，就会平添一种责任，平添一份压力，就会想方设法把自己的学生教育成人，培养成材。学生进步了，他会发自内心的高兴，学生有缺点，他会温和的善意地指出。教师对待学生，不是为了贪图将来学生对自己的报答，这无私的情感会净化师生之间的关系，叫师生关系在平凡之中得到升华。可以说，我们每个老师在内心之中都存有这种美丽的高尚的情感，越是德高望重者，越是对学生宽容，越会在小事情上表现出仁爱的博大的光彩。我有一个老师，是我中学时期的语文老师。当时，我在报纸上看到有的学生自己办手抄报，觉得新鲜而充满诱惑。（班主任）就和一个同学商量，自己也办了一个手抄报，取名《小溪报》，寓意清纯而具有生命力。老师知道了，非常的高兴，在讲课的时候，对我们办报的事情大加褒奖，他说：“《小溪报》的创办，在我们学校开了一个先河，放了一个卫星。我在我们学校工作了二十多年，从来没有遇到过这样的事情。我真为我们这两位同学感到骄傲。”老师高亢激昂的话语，极大地鼓舞了我们。那一刻，我觉得他就像一位慈祥的母亲，他在肯定学生的同时，也把创造和进取的思想撒播进了学生的心田。春风化雨，这种慈母般的爱，是极力学生不断前进的强大动力。当然，对学生生活上的关心，学习上的关注，想必大家耳熟能详，在此不赘述。

关于“像后娘一样狠心”

后娘对待子女也有好的，尤其是新时代，提倡再婚，后娘增多，不能全盘否定后娘的群体形象。这里借用的是旧社会后娘对待子女心狠手辣的一面，表达一下自己的观点。后娘对待子女，舍得打，舍得骂，敢于针对他们之中的那些毛病和不顺心不顺眼的地方，下死手。学生当中的一些人，他们有缺点，有毛病。老师也看见了，也知道问题出现在哪里。为什么会屡教不改呢？有些人是可以靠爱，靠理解，靠谈心来达到帮助学生纠正偏差和错误的目的的。有的就不行，教育不是万能的，有时就需要对那些一错再错的学生进行必要的惩罚。这样的惩罚有时，是会得罪学生的，有时甚至会得到学生的强烈的反抗，做为老师其实谁愿意背着狠毒的骂名来对学生呢，但有时，不这样就不可以。我有一个学生，他属于没有人敢要没有人愿留，而通过别的老师的介绍进入我们班级的。三天的适应期一过，本性暴露无疑。打架，迟到，旷课，吸烟，谈恋爱，在学校里出了名，在班级里也成了为所欲为的刺头儿。我一个次次的教育，一回回的谈心，从理想到事业，到人生，到尊严，到孝敬父母，好话说了一火车，前面刚说完，后面就又犯错误了。学校说开除他，我说给他一次机会。为了挽救他，我让他自己做出保证，他说：”老师，我知道我自己的错误，就是自己控制不住自己。以后我再犯错误，你就惩罚我。”我依照他的说法，每次他犯错误，就叫他练习做俯卧撑，从一开始的做二十个就气喘吁吁，到后来地做八十个面不改色，期间间隔的时间越来越久，最后，基本上是改正了缺点。我的这种办法，也许是不足取，会受到大家的质疑，可在有些时候，对于有些学生，还是比较适用的。军队上有关禁闭之说，教师为什么就不可以对个别的学生适当加以惩戒呢。当然，当面训斥学生，也在后娘式工作方法之列的。

关于“像干娘一样热心”

干娘对待自己认的干儿子，干女儿，毕竟是不同于自己的亲生子女。即使是“干”的，既然沾了“娘”字，就要有娘味。有时，明明是不喜欢的，也要表现出大度，有时明明是很生气的，也要表现得很高兴。有时，看不惯的事情，也要善于挣一只眼睛闭一只眼睛，有时明明是恨铁不成钢，也要表现出赞赏和欣慰的样子。班主任老师有时的很矛盾的。这时，就要求你有做干娘的本领，表现出足够的耐心，委屈自己的性格，暂时包装一下自己。举例说吧，你要求学生上课的时候不要说话，安静地上自习，但是，一个学生和另外一个学生讨论问题的时候，被学校检查出来了，领导批评你们班的课堂秩序不是很好，你当然不开心，甚至会很发火，但是，知道了学生说话的原因以后，你怎么办呢？批评他们吗？当然不可以，你还要表扬他们这种善于学习，互相帮助的好作风，鼓励大家团结奋进。最后，才可以轻描淡写地点到“要遵守课堂纪律”一类的主题，而且还要点到为止，不可深纠。这时的班主任老师，有点哑巴吃黄连，打碎牙往肚子里咽的悲壮，可也没有办法。再举一个例子，你对学生的期望值极高，非常希望他取得更大的进步。学生也很懂事，但就是没有什么起色。你为了表达对学生的理解和鼓励，就千万不要把自己的失望情绪流露出来，还要对学生给予热情的鼓励，好让他感受到老师时刻的牵挂。有时，伪装自己，表现出另外一种大度，也是班主任老师工作方法的一种策略。

关于“像丈母娘一样偏心”

丈母娘疼女婿，天经地义。丈母娘的心，不是海洋一样的广阔，丈母娘的仁爱也不是普遍给予每一个人。班主任老师也是人，也不可能没有个人的“私”情，也有自己的偏心。这种偏心，可能是针对学习好的学生，可能是针对品德好的学生，可能是针对有困难的学生，可能是针对自己莫名其妙地喜欢的学生。这，很正常，无可厚非，只要不太离谱，学生也应该能够接受。如果说，老师对待学习好，品德好，或者有特长的学生不喜欢，那不符合实际，如果说班主任对调皮捣蛋，无所追求的学生，没有一点讨厌情绪，那这个班主任就是圣人。关键是要把握好一个度。爱学生，不因为爱而对他们的缺点视而不见；喜欢学生，不对他们自甘平庸而放任自流。教师是园丁，不仅仅要对学生浇水，施肥，还要善于剪掉那些旁迤斜出的枝杈，这样才可以真正成为一个好的园丁。有时，教师的不恰当的爱也是对学生的一种伤害。为师者，不可不慎重对待。

班主任老师处理与学生的关系时，把握好了这几个角色之间的侧重点，区分好使用的时机和对象，是治理好班级的关键。

2.班主任要学会扮演各种角色-班主任工作心得 篇二

“必是和尚不虔诚，所以菩萨不灵。”甲和尚说。

“必是和尚不勤快，所以庙宇不修。”乙和尚说。

“必是和尚不敬，所以香客不多。”丙和尚说。

三人争执不下，最后决定留下来各尽其能。

于是甲和尚礼佛念经，乙和尚整理庙务，丙和尚化缘讲经。果然香火渐旺，旧庙换了新颜。

“都因我礼佛虔诚，所以菩萨显灵。”甲和尚说。

“都因我勤加管理，所以庙务周全。”乙和尚说。

“都因我劝世奔走，所以香客众多。”丙和尚说。

三人日夜争执不休，庙里的盛况又逐渐消失了。各奔东西那天，他们总算得出一致结论：这庙的荒废，既不是和尚不虔诚，也不是和尚不勤快，更不是和尚不敬，而是和尚不懂得合作。

由此我想到了我们的班级管理，对于我们的班主任来说，要带好我们的班级，使之成为一个真正的班集体，仅靠个人的“单打独斗”是远远不够的，“众人拾柴火焰高”，我们必须学会和我们的学科教师、我们的学生、我们的寝管老师、我们的家长密切合作。

学会和学科教师合作，我们就必须和学科教师建立真诚的、无私的、密切的同伴关系，学科教师才会“毫无设防”的愿意和我们谈论班级的事情，并能协助我们解决问题。即使我们请假不在学校，他们也会主动承担起管理班级的责任。当学科教师工作中出现问题时，我们及时的给予帮助。“赠人玫瑰，手留余香”。对学科教师的帮助，就是对自己的帮助，对班级的帮助。一个班级犹如一艘航船，班主任就是舵手，“众人划桨开大船”。经验证明，凡是班主任和学科教师密切合作的班级，学生的各科成绩往往是令人满意的。

学会和学生合作。首先班主任教师对学生要有丰富诚挚的爱，“爱是生命的火焰，没有它，一切变成黑夜”(罗兰)，因为爱，学生才不会恐惧，不会害怕。因为爱，学生才会敞开心扉的向我们吐露真情，我们才能走进学生的内心世界，成为无话不谈的“朋友”。其次，班主任教师还必须学会宽容，学生在成长中犯错误是在所难免的，我们要允许学生犯错，也要给他机会改正错误，有一位哲人说过一段耐人寻味的话，他说：“天空收容每一块云彩，不论其丑美，故天空广阔无比;高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山无比雄伟壮丽;大海收容每一滴浪花，不论其清浊，故大海无比的浩瀚。”我想这就是对宽容的最好诠释。再次，班主任还要博学多才，具有深厚的文化底蕴。新教育研究表明，教师知识的丰富性，是影响师生关系的重要因素，作为班主任教师，如果达到了上述境界，学生就会打心眼里喜欢你、尊敬你、信任你、热爱你，你的话他们就愿意听，你说的事他们就愿意做。这种亲密的师生关系会使我们的班级工作如鱼得水，游刃有余。

班主任教师必须学会和寝室管理老师合作。学生相当一部分时间是在寝室度过的，尽管大部分学生有较强的自我管理能力和好的生活习慣，但少数学生难免会出现这样和那样的问题。如果我们的班主任老师认为寝室问题就是寝室管理老师的问题，完全应由他们去处理，那么我们的班级管理永远达不到我们想夏的结果。因为寝室管理老师的责任心再强，能力再大，毕竟是单方面的管理。如果我们和寝室管理老师齐抓共管，密切配合，共同处理寝室出現的一些问题，就会形成管理的合力，管理的效果会大大增强，优良的班风就会早日形成。因此我们的班主任教师不仅要关注教室，也要关注学生的寝室，更要关注学生良好生活习惯的养成。这就要求我们的班主任教师经常到寝室看一看，认真听取寝室管理老师的反映，掌握第一手材料，帮助寝室管理老师把问题消灭在萌芽状态。我个人认为不关注寝室管理的班主任，他(她)的班级不会成为真正的班集体。因为寝室是学校全面实施素质教育的前沿阵地，寝室文化是校园文化的重要组成部分，寝室文化在养成教育中起着其它教育不可替代的作用。

班主任教师要学会和学生家长合作。著名教育家苏霍姆林斯基说过：只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而没有学校教育，都不能完成培养人这一艰巨而复杂的任务。学生家长是重要的教育资源，班主任要充份用好这一资源。要学会和家长沟通，善于和家长沟通。每个孩子都有自己的优点，都会有不同程度的进步，班主任教师要善于捕捉孩子身上的闪光点，善于发现孩子的每一点进步，并及时和孩子的家长分享。当家长知道孩子的优点和进步时，他们会心存欣悦、希望和感动，并把这种欣悦、希望和感动传递给孩子，使孩子受到鼓舞，增添信心、勇气和力量，孩子在学校里会更加努力。这种合作产生的力量也许不经意间会唤醒生命的自觉，改变孩子的人生。如果我们不能发现孩子的优点和进步，那么我们就丧失了教育孩子的最佳时机，如果我们时常向家长指责孩子的不足，甚至说的一无是处，家长不仅不会感激我们，孩子也会对我们充满敌意，那就是教育的失败。

在整个教育浮躁的今天，做班主任很难，带出优秀的班集体更难。但教育没有捷径，汗水如影随形。我们必須用最初的心，做永远的事。只要我们和我们的同志们，和我们的孩子们，和我们的家长们，齐心协力，深度合作，我们的班级管理定能达到“无雨花犹落，无风絮自飞”的自然境界。

3.班主任要学会扮演各种角色-班主任工作心得 篇三

蓝山县职业中专 曾东林

通过远程班主任的培训学习和多年的班主任工作，在班主任工作中，我觉得班主任在教育教学中首先扮演的角色是学科教学教师，因为现在来说，没有一个学校设有全职班主任的，都必须上课，但这并不仅仅是唯一的角色。学生的生活、学习、同学关系，一切大小事务都需要班主任的关注和操持，班主任的角色也可谓多种多样。

班主任在教育教学中扮演的第二个角色是蜡烛：用我们微弱的有限的“光”照亮学生的一部分，把自己全部的已存的知识教给学生，完成我们无私奉献的伟大使命。

班主任在教育教学中扮演的第三个角色是园丁：我们若不能提供学生所需的帮助，就有可能阻碍学生的发展，因为“剪枝”扼杀他们的好奇心、创造力和正义感。

班主任在教育教学中扮演的四个角色是工程师：我们按照上级做出的一定的“工艺要求、方案和流程操作”，按照自己的意愿和设计塑造学生、改变学生。

班主任在教育教学中扮演的第五个角色是一桶水：仅有一桶水就够吗？我们如何“给”呢？在这过程中学生被当作被动的容器，被教师注入知识，而且不知这桶“水”是不是营养丰富、高质量的水。

班主任在教育教学中扮演的第六个角色就是学校里的“代理家长”，首先，班主任要有一颗爱心，把学生看成是自己的孩子一样爱他们。班主任的角色是母亲，但是要更甚于母亲，对孩子的爱应该比

他的母亲更要理智和理性。学生生病了，要带他到医院去看病。有一次，我班有个学生贫血晕倒在地，我和班上几个同学把她送到医院，等安定好以后才打电话告诉家长。后来家长来到学校非常感激我们，说我们就像小孩的父母亲，而我们觉得没什么的，这是我们的工作，我们每个班主任都会这么去做的，但对家长来说，他们却不这么认为。因此，班主任的角色就像学校里面的家长。其次，众所周知，班主任的工作细琐繁杂，班级工作事无巨细均需一一过问。其实现在的班主任很累，学生的吃喝拉撒都要管。作为学校里的“代理家长”，班主任可能比家长还要累，因为家长一般的只有一两个孩子，多的也只有三、四个，而班主任就像有几十个孩子，你说压力要不要比家长大。

班主任在教育教学中扮演的第七个角色是班级事务的领导者。班主任的角色是班级教育的领导者。班主任最大的作用就是引导，首先体现在班主任对学生的引导。引导本身的含义就是带领和领导，这就是大家通常意义上的理解，班主任在班级事务中对学生起到的就是引导作用。其次，可以理解为班主任要领导各科任课老师。班主任对家长的角色也有一定的引导作用。教育家马卡连柯曾经说过，学校领导家庭。这也可以理解为，作为一个班主任，应能够领导学生，也能领导学生的家庭，对家长有一个领导的作用，一同参与班级事务的管理。

班主任在教育教学中扮演的第八个角色是班级内部矛盾中和学生相对立的“敌人”，现代的学生与以往的学生相比较，智力和体格在不断发展，也由于社会的发展和网络的普及，也使学生更富有更多 的个性和特点。这里的“敌人”加上了引号，是想说明班主任并非学生真正的敌人。比如，对于班上那些特别调皮的学生、爱上网玩游戏的学生、常与任课教师发生冲突的学生等等，都有必要“整”一下。这个“整”的过程中就像一个敌我矛盾，其实班主任老师和学生之间并不是真正的敌我矛盾，而是人民内部矛盾。一个个矛盾克服的过程，其实就是一个学生成长的过程。所以说，班主任与学生之间的矛盾其实也就是班主任与学生、与家长、与自身的矛盾，不断斗争并不断克服的过程。所以，这个“敌人”加上引号之后就能概括出班主任角色的特征，班主任作为“敌人”，实际上就是一个解决综合矛盾的结合体。

班主任在教育教学中扮演的第九个角色是学生们的“带头大哥”，“带头大哥”的说法含义是“带头与大哥”。“带头”这个角色首先强调的是班主任老师要有一种引领学生的作用。学生与你在一起，不是看你说了什么，而是看你做了什么。你在专业发展上争第一，班级里孩子也会比成绩。你为人友善，笑面困难，学生也会待人有礼，遇难不退。“大哥”的意思是班主任应保持比较年轻的心态。学生乐意跟着班主任“大哥”，大哥怎么做，学生就怎么做；大哥做失败了，学生也会分析大哥做失败的原因。这样班主任和学生的沟通和引导就比较简单了。在教育中，班主任有更深层的责任，就是对学生的引领作用。因为这个“大哥”和孩子们年纪比较接近，没有代沟，成为他们真正的兄长。

班主任在教育教学中扮演的第十个角色是德才兼备的“蜘蛛侠”，美国有一部很有名的电影，叫做《蜘蛛侠》。之所以将班主任比作“蜘蛛侠”，是因为蜘蛛侠首先是一个有侠义心肠，有责任感，有爱心的人，而做一个好的班主任首先应该具有这些本质。其次，蜘蛛侠还具有独特的能力和超群的智慧。他能够运用自己的智慧帮助人类，不仅帮助人类解决困难，还帮助人类实现自己的梦想。所以班主任应该具有这些能力和智慧去帮助自己的学生。蜘蛛侠的说法非常形象生动，即班主任首先要有德，然后要有才，德才兼备的同时还得有力量和智慧，这样才能把班级事务做好。

此外，蜘蛛还有一个特殊的意义：织网。班主任的工作应该是“坐在中间，把网织大”。班主任具有对全局的领导作用，要通过网络把各方面的力量调动起来，从而把班级和学生管理好。

班主任在教育教学中扮演的第十一个角色是学校中的“医生”。曾经，人们对班主任的角色存在着种种的不当解读。例如，将班主任比作警察，哪里出了事就赶紧奔向哪里去处理。事实上，亡羊补牢式的形式不利于开展工作，警察式的强制压迫也不能被现在更具个性和权利意识的学生所接受。班主任更应该是一个医生的角色。这个医生不仅是医院里的，仅仅针对出现了明显疾病症状的人。作为班主任，这个“医生”角色的工作包括三个方面，第一是身体上的；第二个是心理上的；第三是学习上的。医者父母心，仁者无敌，有些班主任每天到学校门口站两个小时，保证学生的安全。班主任要确保所有的孩子在学校里过的快乐、健康，这是第一个任务。第二点就是心灵上的

4.班主任要学会扮演各种角色-班主任工作心得 篇四

著名学者班华教授早在上个世纪90年代就明确指出，班主任是班级的组织者、教育者和管理者，是全面关心学生成长的主要教师，是学生的主要“精神关怀者”，是影响学生成长发展的“重要他人”。

2009年8月24日，教育部颁发的《中小学班主任工作规定》指出：班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。

教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出，班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位，应由取得教师资格、思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。具体来看，班主任的专业化角色主要包含了以下三个方面：

第一，班主任是学生全面发展的引领者。班级建设的根本目的在于促进学生全面发展，让学生成长为适应社会发展需要的，具有鲜明而独特个性的社会人。在班级授课制的教育组织形式之西啊，班级对于学生的成长有着举足轻重的影响。在班级里，班主任是成人世界派往儿童世界的“全权大使”，代表着承认世界对儿童进行教育和引领。儿童通常具有向师性，由于与班主任朝夕相处，往往会对班主任产生羡慕和崇拜心理，有意无意把班主任当作自己的榜样。班主任的一言一行、一举一动都会对学生产生或显形或隐性的影响，在这个意义上，我们常说，学校无小事，事事皆教育；教师无小节，处处为楷模。“在普遍要求全体教师都要努力承担育人工作的情况下，班主任的责任更重，要求更高。”。在班级教育中，班主任不仅要传授知识，而且要引导学生提升品德，陶冶情操，锻炼意志，健壮体魄，养成良好的学习、生活态度与习惯，真正实现全面发展的目标。

第二，班主任是班级的组织者、教育者、管理者。班主任是班级的主任教师。具体负责班级的组织、教育和管理工作。班级不应是学生个体的松散集合，而应是具有共同精神、共同文化、共同目标的紧密型集体组织。一个班级的学生虽然是同辈群体，相互之间天然地具有亲和关系，但是，青少年学生的社会性发展水平还不够高，不可能在自然的状态下自觉地进行自组织活动，只有在班主任的引导和组织下，班级才能由起始阶段和个体集合逐渐发展为具有凝聚力、向心力的集体。（班主任工作心得）在班集体形成之后，班主任还有承担日常的教育管理工作，以保证班级的健康运行。班级作为“社会初始群体，带有半自治性”，班主任在班级运行中要负起“平等中的首席”的责任，既要激发学生的自我教育、自主管理的热情和能力，又要适时、恰当地给予引导、支持。