幻灯机放大镜的教案设计

幻灯机放大镜的教案设计（3篇）

1.幻灯机放大镜的教案设计 篇一

幻灯机 放大镜教案之一

幻灯机 放大镜教案之一

（南京四十六中学周永昌）

（一）教材 人教社九年义务教育初中物理第一册

（二）教学目的

1．知道物体在凸透镜二倍焦距和一倍焦距之间能成倒立、放大的实像．

2．知道物体在凸透镜焦点以内能成正立、放大的虚像．

3．知道幻灯机、放大镜的原理．

4．简单了解显微镜的主要结构及放大原理．

（三）教具

学生实验器材：凸透镜、蜡烛、光屏、刻度尺、火柴、粉笔．

教师用：幻灯机、幻灯片、投影仪、屏幕、显微镜．

（四）教学过程

一、课题引入

同学们看过电影，也看到过老师在课堂上用投影仪配合上课．小小的胶片怎么会变成很大的画面的呢？

上生物课时要观察动植物的组织和细胞，它们很小，肉眼看不清．老师给你们用放大镜和显微镜来观察．它们为什么能使我们看到很小的物体呢？今天我们来研究这些问题．（板书课题）

二、进入新课

1．研究凸透镜成倒立、放大实像的条件

①请同学们用上节课的器材做实验．在桌上用粉笔画出直线，把凸透镜、蜡烛、光屏放置在直线上，调整它们的高度．

②把蜡烛放在离凸透镜的距离稍小于二倍焦距的地方．沿直线调节光屏到凸透镜的距离，直到光屏上出现明亮、清晰的像．观察这个像是放大的还是缩

小的，是正立的还是倒立的？像在凸透镜哪侧？

③把蜡烛向凸透镜移近些，仍在焦点以外．移动光屏，使光屏得到清晰的像．请同学们观察：移近后得到的像和原来的像比较是变大了还是变小呢？像离凸透镜的距离怎样变化？

实验观察结束，教师提问：光屏上得到的是实像还是虚像？

学生回答．然后教师引导学生得出结论：当物体离凸透镜的距离在二倍焦距与一倍焦距之间时，在凸透镜另一侧得到一个倒立、放大的实像．物体向凸透镜靠拢时，得到的像变大，像到凸透镜的距离也是变大的．教师板书．

2．研究凸透镜成正立、放大的虚像的条件

继续用上面器材学生进行实验．把蜡烛向凸透镜移近，移到焦点以内．移动光屏、观察光屏上还能得到像吗？（学生观察后回答得不到）在光屏这一侧往凸透镜里观察，能看到像吗？

请学生回答：往凸透镜里面观察，看到了一个什么样的像？

让学生把蜡烛移到靠近焦点，仍在焦点以内时，凸透镜里看到的像是变大了还是变小了？这个像和前实验中光屏上得到的像有什么不同？

学生回答后，教师小结：物体到凸透镜的距离小于一倍焦距时，能得到一个正立、放大的像．这个像不是实际光线会聚成的．不能在光屏上得到它，因此是虚像．教师板书．

3．讲述幻灯机的工作原理

教师出示幻灯机实物．在黑板上画出课本图6—22．介绍幻灯机的主要结构：镜头（凸透镜）、幻灯片（物体）、画片框、聚光镜、反光镜、光源等．讲述工作原理：幻灯片离镜头的距离在二倍焦距和一倍焦距之间．用强光照射幻灯片时，就可以在屏幕上得到倒立、放大的实像．为了使得到的像成为“正立”的，要把幻灯片上下颠倒放置．实际演示打出一张幻灯片．

对照投影仪实物，教师简单介绍投影仪的结构与使用．学生看课本图6—23．与幻灯机比较，投影仪用两块大螺纹透镜作聚光器（作用相当于凸透镜）．使用时凸透镜所成的像被一平面镜反射到屏幕上．其优点是能放映大画面的幻灯片，也可以直接放映书写在透明胶片上的文字、图表．使用方便．

4．讲解放大镜原理

让同学用凸透镜观察课本上的字．将凸透镜尽量靠近课本，往凸透镜里看，看到的字是正立的还是倒立的？是放大的还是缩小的？学生回答后，教师小结：凸透镜能成正立、放大的虚像．我们就用作放大镜．再让学生将凸透镜慢慢远离课本．看到的像有什么变化？凸透镜继续远离课本，还能始终看到正立、放大的虚像吗？学生回答后，教师小结：凸透镜作放大镜用时，一定要靠近观察的物体，使物体离凸透镜的距离小于一倍焦距，这样才能透过凸透镜看到正立、放大的虚像．

5．简单介绍显微镜的结构、放大原理

教师出示显微镜．讲述：为了提高放大倍数常用显微镜．它的主要结构是有两个凸透镜．一个是目镜，一个是物镜．

讲述显微镜的成像原理：是物体先通过物镜成放大的实像，再通过目镜第二次成像，成放大的虚像．经过两次放大就提高了放大倍数．

三、小结本课内容

1．本课内容是凸透镜在什么条件下成倒立、放大的实像和正立、放大的虚像．教师复述一遍．

2．课内完成节后的练习1、2、3．

3．教师总结凸透镜成缩小的实像、放大的实像和放大的虚像的条件及应用．

四、作业

1．复习本节课文．

2．课本章后习题第7、8、9、10题．

（五）说明

1．关于学生实验的说明见本章第三节中的说明1、2．

2．幻灯机演示打出幻灯片时，要再次强调凸透镜成像的倒立、正立与生活中的概念不同．对这些问题，学生容易混淆．多年的测试检查总有不少学生认为电影屏幕上的像是正立的．演示时，先把幻灯片正放，得到的画面是倒立的．然后再将幻灯片倒放，画面就“正立”．

对课本“为了使观众看到正立的像，……”中的“正立”要作说明，这是生活中的感觉，不是凸透镜成正立的像．

3．在总结凸透镜成缩小的实像、放大的实像及放大的虚像的条件及应用时，教师可以恰当地进行辩证唯物主义观点的教育．指出：物体通过透镜能成什么样的像决定于物体离开凸透镜的距离．物体离凸透镜由远移近时，成的像逐渐变大，像离凸透镜的距离也变大．物体在二倍焦距以外时，像总是比物体

小．物体移到二倍焦距以内时（焦点以外），像就变大到比物体还大，也就是成了放大的实像了．再移近到凸透镜一倍焦距以内时，像就由实像变成了虚像．发生了质的变化．这体现了“由量变到质变”的辩证唯物主义的观点．

4．本节内容比较多，学生实验也比较多．一节课完成可能会有一定困难．从效果考虑建议：“小结本课内容”里的第3点，即对三种成像进行总结，可放在下一节课内用一点时间来进行．

2.“图形的放大和缩小”教学设计 篇二

苏教版小学数学六年级下册第38～39页。

教学目标：

1.让学生初步理解图形的放大与缩小，能利用方格纸按一定比例将简单图形放大或缩小。

2.引导学生在具体情境中观察、比较、思考和交流，感受图形的放大和缩小，初步体会图形的相似，进一步发展空间观念。

3.使学生在探索中增强用数和图形描述现实问题的意识与能力，发展对数学的积极情感。

教学过程：

一、激趣导入

师（出示校旗颠倒后的图片，如右图）：能看清图片上是什么吗？

师：为了方便观察，老师先把它调正，再把它移到0刻度上，这样图片分别发生了什么运动？

生：旋转和平移。

师：平移和旋转是图形的两种运动方式。

师：现在能看清图片上的内容吗？怎样才能让大家看清楚呢？

生：把图片放大（变大）。

师：放大也是图形的一种运动方式。这节课，我们就先来研究图形的放大。

二、感悟特征

1.认识图形的放大

师：谁来把这张图片放大？（一生用白板笔拖动图片的右下角，使图片变大）同意他的操作吗？

生1：不同意，因为我们的校徽是圆形的，不是椭圆形的。

师：怎样才能不改变原来的形状呢？

生2：长扩大几倍，宽也要扩大几倍。

师：也就是说，长和宽都扩大相同的倍数，图片才不变形。变化后长方形的长和原来的长有什么关系？宽呢？

生3：变化后，长方形的长是原来的2倍，宽也是原来的2倍。

生4：变化后，长方形的长与原来的长的比是16∶8，化简后是2∶1；长方形的宽与原来的宽的比是10∶5，化简后是2∶1。

师：变化后的长方形与原来长方形对应边长的比是2∶1，就是把原来的长方形按2∶1的比放大。

2.深化理解

师：2∶1是谁和谁的比？

生5：变化后的边长与原来边长的比。

师：比值是多少？表示什么？

生6：比值是2，表示放大后的边长是原来边长的2倍。

师：这张图片还可以按怎样的比放大？

生7：按3∶1、4∶1、5∶1……的比放大。

师：如果老师把图片这样放大（变成长12、宽7.5的长方形），知道是怎样放大的吗？

生8：放大后的长与原来长的比是12∶8，化简得3∶2；放大后的宽与原来宽的比是7.5∶5，化简后是3∶2。所以，这里是把原来的图片按3∶2的比放大的。

师：比值是多少？表示什么？

生9：比值是1.5，表示放大后的边长是原来的1.5倍。

师：观察这些表示放大的比，它们有什么特点？

生10：前项比后项要大，比值都大于1。

3.认识图形的缩小

师：如果原来图片的长变成4厘米，要保持形状不变，宽要变成几厘米？

生11：2.5厘米。

师：与原来相比，图片发生了什么变化？（图片缩小了）图片是怎样缩小的？

生12：现在的边长是原来的一半。

师：什么是图形的缩小呢？

生13：缩小后图形的边长与原来对应边长的比相等，就是把原来的图形缩小。

师：这幅图是按怎样的比缩小的？

生14：是把原来的图片按1∶2的比缩小的。

师：1∶2的比值是多少？表示什么？

生15：比值是■，表示缩小后的边长是原来边长的■。

师：表示缩小的比有什么共同点？

生16：前项小于后项，比值都小于1。

三、尝试画图

1.画图

师：认识了图形的放大和缩小后，下面我们来画一个图形放大或缩小后的图形。（学生尝试画图）

活动A：尝试画图。

■

（1）先按3∶1的比画出长方形放大后的图形。

思考：放大后的长方形长是（ ）格，宽是（ ）格。

（2）再按1∶2的比画出原来长方形缩小后的图形。

思考：缩小后的长方形长是（ ）格，宽是（ ）格。

（3）观察三个长方形，你有什么发现？在小组里交流。

生17：按3∶1的比放大就是把每条边都放大到原来的3倍，所以放大后的长方形长是12格，宽是6格。

生18：按1∶2的比缩小就是把每条边都缩小到原来的一半，所以缩小后的长方形长是2格，宽是1格。

生19：我发现三个长方形的大小都发生了变化，但形状没有变化。

师：图形在放大和缩小的过程中改变的是图形的大小，不变的是图形的形状，这就是图形放大和缩小的根本特征。（板书：大小改变 形状不变）

2.判断

师（出示下图）：这里有六个长方形，几号图形是①号图形缩小后的图形？

■

生20：④号，长和宽都缩小2倍。

生21：因为①号图形长与宽的比是3∶1，④号图形长与宽的比也是3∶1，说明形状没有变，所以选④号图形。

师：几号图形是①号图形放大后的图形？

生22：⑥号，长和宽都放大3倍。

生23：除了⑥号，⑤号也是①号放大后的图形，因为它的长也是宽的3倍。

四、巩固提升

1.巩固

师：我们继续画一个图形放大或缩小后的图形。

活动B：巩固提升

■

（1）按2∶1的比画出三角形放大后的图形。endprint

（2）按1∶2的比画出圆缩小后的图形。

（3）你是怎样画的？在小组里交流。

生24：按2∶1的比放大就是把每条边都放大到原来的2倍，所以放大后三角形的长直角边是6格，短直角边是4格，直角边画完后连接斜边。

师：只要确定两条关键边就能画出对应的三角形。

师：你是怎样画圆的？

生25：按1∶2的比缩小就是把圆的半径缩小到原来的■，原来的半径是4，缩小后的半径就是2。

师：只要确定半径就能画出圆。

师：我们来研究三角形，放大后三角形的直角边是原来的2倍，斜边是不是原来的2倍呢？

生26：应该是2倍的关系。

师：这是一个猜想，怎样验证呢？

生（齐）：测量。

生27：我量得原来的斜边是2.5厘米，放大后的斜边是5厘米，所以是2倍的关系。

生28：我不用测量也知道是2倍的关系。原来的斜边可以看做3×2的长方形的对角边，放大后的斜边上能找到两个3×2的长方形，所以放大后的斜边长度是原来的2倍。

师：图形无论是放大还是缩小，每组对应边的关系应该是相同的。

2.归纳

师：学到这儿，你有什么收获？

生29：我认识了图形的放大和缩小，知道图形在放大和缩小的过程中大小改变了，形状没有变。

生30：图形在放大和缩小后，对应边长的比是相等的，每个图形内部边长的比也是相等的。

生31：如果比的前项比后项大，就表示把这个图形放大；如果前项比后项小，就表示把这个图形缩小。

……

五、回归生活

师：学到这儿，让我们轻松一下。（出示《爸爸去哪儿》的背景和音乐）下面，跟老师开始一段快乐旅行吧！

（多媒体出示：这里是位于北京的中国科技馆，我们可以在显微镜下探寻微观世界；这里是位于上海的杜莎夫人蜡像馆，存放有80多尊中外名人蜡像，它们都是按1∶1的比制作的；这里是位于深圳的世界之窗主题公园，它把世界奇观、历史遗迹等按一定的比缩小后仿建的，公园内建有130多个世界著名景观……）

师：法国埃菲尔铁塔是按1∶3的比缩小后仿建的，仿建的铁塔大约高108米，埃菲尔铁塔的实际高度约是多少米？

师：生活中还有哪些放大和缩小的现象，你能说一说吗？（生答略）

师：只要用数学的眼光去观察生活，你就会发现数学无处不在。

六、检测反馈

师（出示右图）：下面请完成检测反馈：①按2∶1的比画出正方形放大后的图形；②按1∶2的比画出长方形缩小后的图形；③按3∶1的比画出三角形放大后的图形。

（出示结果，学生互批）

七、拓展延升

师：老师用今天所学的知识也画了一个三角形放大之后的图形（如右图），可惜没有完工，你能帮我补画出来吗？

生32：根据对应的底边知道是把三角形按2∶1的比放大的，原来的高是3，放大后的高是6。

师：怎样确定顶点呢？

师生在讨论中得出：原来三角形高的垂足把底分成了2和3，按2∶1的比放大后应该是4和6，因此在新三角形的底边上找到4和6的分点，再往上数6格，确定顶点，就能画出来。

……

（责编 杜 华）endprint

（2）按1∶2的比画出圆缩小后的图形。

（3）你是怎样画的？在小组里交流。

生24：按2∶1的比放大就是把每条边都放大到原来的2倍，所以放大后三角形的长直角边是6格，短直角边是4格，直角边画完后连接斜边。

师：只要确定两条关键边就能画出对应的三角形。

师：你是怎样画圆的？

生25：按1∶2的比缩小就是把圆的半径缩小到原来的■，原来的半径是4，缩小后的半径就是2。

师：只要确定半径就能画出圆。

师：我们来研究三角形，放大后三角形的直角边是原来的2倍，斜边是不是原来的2倍呢？

生26：应该是2倍的关系。

师：这是一个猜想，怎样验证呢？

生（齐）：测量。

生27：我量得原来的斜边是2.5厘米，放大后的斜边是5厘米，所以是2倍的关系。

生28：我不用测量也知道是2倍的关系。原来的斜边可以看做3×2的长方形的对角边，放大后的斜边上能找到两个3×2的长方形，所以放大后的斜边长度是原来的2倍。

师：图形无论是放大还是缩小，每组对应边的关系应该是相同的。

2.归纳

师：学到这儿，你有什么收获？

生29：我认识了图形的放大和缩小，知道图形在放大和缩小的过程中大小改变了，形状没有变。

生30：图形在放大和缩小后，对应边长的比是相等的，每个图形内部边长的比也是相等的。

生31：如果比的前项比后项大，就表示把这个图形放大；如果前项比后项小，就表示把这个图形缩小。

……

五、回归生活

师：学到这儿，让我们轻松一下。（出示《爸爸去哪儿》的背景和音乐）下面，跟老师开始一段快乐旅行吧！

（多媒体出示：这里是位于北京的中国科技馆，我们可以在显微镜下探寻微观世界；这里是位于上海的杜莎夫人蜡像馆，存放有80多尊中外名人蜡像，它们都是按1∶1的比制作的；这里是位于深圳的世界之窗主题公园，它把世界奇观、历史遗迹等按一定的比缩小后仿建的，公园内建有130多个世界著名景观……）

师：法国埃菲尔铁塔是按1∶3的比缩小后仿建的，仿建的铁塔大约高108米，埃菲尔铁塔的实际高度约是多少米？

师：生活中还有哪些放大和缩小的现象，你能说一说吗？（生答略）

师：只要用数学的眼光去观察生活，你就会发现数学无处不在。

六、检测反馈

师（出示右图）：下面请完成检测反馈：①按2∶1的比画出正方形放大后的图形；②按1∶2的比画出长方形缩小后的图形；③按3∶1的比画出三角形放大后的图形。

（出示结果，学生互批）

七、拓展延升

师：老师用今天所学的知识也画了一个三角形放大之后的图形（如右图），可惜没有完工，你能帮我补画出来吗？

生32：根据对应的底边知道是把三角形按2∶1的比放大的，原来的高是3，放大后的高是6。

师：怎样确定顶点呢？

师生在讨论中得出：原来三角形高的垂足把底分成了2和3，按2∶1的比放大后应该是4和6，因此在新三角形的底边上找到4和6的分点，再往上数6格，确定顶点，就能画出来。

……

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（2）按1∶2的比画出圆缩小后的图形。

（3）你是怎样画的？在小组里交流。

生24：按2∶1的比放大就是把每条边都放大到原来的2倍，所以放大后三角形的长直角边是6格，短直角边是4格，直角边画完后连接斜边。

师：只要确定两条关键边就能画出对应的三角形。

师：你是怎样画圆的？

生25：按1∶2的比缩小就是把圆的半径缩小到原来的■，原来的半径是4，缩小后的半径就是2。

师：只要确定半径就能画出圆。

师：我们来研究三角形，放大后三角形的直角边是原来的2倍，斜边是不是原来的2倍呢？

生26：应该是2倍的关系。

师：这是一个猜想，怎样验证呢？

生（齐）：测量。

生27：我量得原来的斜边是2.5厘米，放大后的斜边是5厘米，所以是2倍的关系。

生28：我不用测量也知道是2倍的关系。原来的斜边可以看做3×2的长方形的对角边，放大后的斜边上能找到两个3×2的长方形，所以放大后的斜边长度是原来的2倍。

师：图形无论是放大还是缩小，每组对应边的关系应该是相同的。

2.归纳

师：学到这儿，你有什么收获？

生29：我认识了图形的放大和缩小，知道图形在放大和缩小的过程中大小改变了，形状没有变。

生30：图形在放大和缩小后，对应边长的比是相等的，每个图形内部边长的比也是相等的。

生31：如果比的前项比后项大，就表示把这个图形放大；如果前项比后项小，就表示把这个图形缩小。

……

五、回归生活

师：学到这儿，让我们轻松一下。（出示《爸爸去哪儿》的背景和音乐）下面，跟老师开始一段快乐旅行吧！

（多媒体出示：这里是位于北京的中国科技馆，我们可以在显微镜下探寻微观世界；这里是位于上海的杜莎夫人蜡像馆，存放有80多尊中外名人蜡像，它们都是按1∶1的比制作的；这里是位于深圳的世界之窗主题公园，它把世界奇观、历史遗迹等按一定的比缩小后仿建的，公园内建有130多个世界著名景观……）

师：法国埃菲尔铁塔是按1∶3的比缩小后仿建的，仿建的铁塔大约高108米，埃菲尔铁塔的实际高度约是多少米？

师：生活中还有哪些放大和缩小的现象，你能说一说吗？（生答略）

师：只要用数学的眼光去观察生活，你就会发现数学无处不在。

六、检测反馈

师（出示右图）：下面请完成检测反馈：①按2∶1的比画出正方形放大后的图形；②按1∶2的比画出长方形缩小后的图形；③按3∶1的比画出三角形放大后的图形。

（出示结果，学生互批）

七、拓展延升

师：老师用今天所学的知识也画了一个三角形放大之后的图形（如右图），可惜没有完工，你能帮我补画出来吗？

生32：根据对应的底边知道是把三角形按2∶1的比放大的，原来的高是3，放大后的高是6。

师：怎样确定顶点呢？

师生在讨论中得出：原来三角形高的垂足把底分成了2和3，按2∶1的比放大后应该是4和6，因此在新三角形的底边上找到4和6的分点，再往上数6格，确定顶点，就能画出来。

……

3.音响放大器电路设计与调试初探 篇三

关键词：音响放大器；电路设计；调试初探

中图分类号：TN722 文献标识码：A 文章编号：1006-8937（2016）20-0027-02

音响放大器经历了较长时间的发展历程，从不成熟音响装置发展到性能完美。随着音响放大器的发展，很多高级大型音响开始发展起来，音响放大器电路开始从微型化向数字化、大众化发展。为了探索音响放大器的发展，必须及时对音响放大器设计和调试等进行分析。

1 设计目标

1.1 设计音响放大器

音响放大器设计要求实现音调输出控制、电子混响延时、对话筒和录音机输出信号扩音和卡拉OK半场等功能。

已知：+Vcc=9V，输出信号为100 mV的录音机；输出电压为5 mV；一个电子混响延时模块；一只负载电阻RL；一块集成运放LM324；一只4 W/8 Ω的扬声器。

1.2 主要技术指标

输入阻抗为Ri>>20 kΩ；音频控制相应在fL-fH为40 JZ- 10 kHz，负载阻抗为RL=8 Ω，额定功率是P0MA=1 W影响控制特性在1 kHz的时候，增益是0 db，100 Hz和10 kHz均有12 db调节范围AVL=AVH≥20 db。

2 音响放大器各部分的主要功能和作用

首先设计话筒放大器。一般将话筒输出信号控制在5 mV左右，当输出阻抗达到20 kΩ的时候，依然会出现低输出阻抗话筒，因此可以将话筒放大器作用理解为对声音信号的放大，最高频谱可以达到10 kHz，输出阻抗远大于话筒输出阻抗。其次设计功率放大器。功率放大器的主要作用是放大音响负载扬声器并给其提供一定的输出功率。如果负载很低，输出的功率就越大，输出信号的非线性失真尽量小，效率也就会越大。单电源供电OTL电路和正负双级供电OCL电路是功率放大器的常见电路。集成运放和晶体管均可组成功率放大器，也由专门的集成电路功率放大器。本文设计利用LZ4102音频功率放大器。

3 设计过程

确定出整机电路后，可以根据各级功能和技术指标等要求提高电压增益，计算电路参数。本次设计已经给出了电力混响器电路模块，只需要对混合前置放大器、话筒放大器、功率放大器和音频控制器等进行色剂。由于输入信号5 mV时输出功率是1 W，根据相应公式算的电路系统输出电压是U0=2.83，中电压增益Au=U0，U1=2.38 1000/5=566。由于实际电路会有损耗，所以量Au4取值600。

3.1 设计功率放大器

功放级增益Au4=1+RⅠ/RⅡ=200 Ω。其中，CR表示相位补偿，随着CR的减小，频带增加，可消除高频自激，一般将其取值为十到几百皮法。CC表示OTL电路的输出端电容，可以加工两端充电电压表示为VCC/2。取值在几百微法的电容。CD为反馈电容，消除自激振荡，取值几十皮法。CH为自举电容，可以与R0形成自举电路。让复合管T12、T13的导通电流不会随着电压升高而降低。C43和C44都是消除波纹，取值几十到几百微法。C42表示电源退耦滤波，可消除低频自激。

3.2 设计话筒放大器和混合前置放大器

前置混合放大器和话筒放大器组成的电路，如图1所示。A1是同向放大器，阻抗较高，可以与高阻话筒配合连接并作为话筒放大器Aul=1+R12/R11。

虽然四运放LM324频带较窄，但是此处放大倍数不高，完全可以满足fH=10 kHz需求。混合前置放大器电路主要由A2组成，可以将此电路表示为加法器电路，输出电压u02表示为：

从上述分析可知，输出电业有效值为u02超过37.5 mV。话筒放大器输出u01完全符合02需求、录音机输出插孔的信号u12通常为100 mV超过了U02要求，进行卡拉OK歌唱时，可以利用音量控制电位分别对声音和音乐量进行控制。完成上述操作后，依然要反复对电路设计进行调整和修正，参数可以适量变动，最后整合电路图。

4 音响放大器的主要技术指标和测试方法

4.1 额定功率

音响放大器输出失真度比小于某一数值最大功率称之为额定功率，可以将额定功率表示为：

P0=U02/Rt

其中，Rt为额定负载阻抗；U0表示R1两端最大不失真电压。

进行额定功率测量时，具体条件如下：信号发生器输出频率f1=1 kHz，输出电压有效值为U1=20 mV，音调控制器的两个电位器都放置在中间，音量控制电位器放置为最大值。零双踪示波器跟踪感测u1和u0的波形。利用失真度测量仪检测u0的波形失真。

具体测量步骤为：将功率放大器的输出端连接在额定负载电阻的R1，输出端连接u1，不断增加输入电压U1，直到u0波形不出现削波失真，然后测出此种状况下的最大输出电压，同时可由P0=U02/Rt算出额定功率。需要注意的是，测量最大输出电压时应减少U1。

4.2 输入阻抗

从音响放大器输入端进去的阻抗称之为输入阻抗（Ri）接高阻话筒时必须让其大于20 kΩ；接 电唱机时Ri应大于500 kΩ，Ri测量与输入阻抗测量一致。

4.3 输入灵敏度

音响放大器输出额定功率时需要的输入电压未输入灵敏度，表示为US。测量条件与额定功率测量方法相同。首先不断增加Ui直到其达到额定功率相对应的电压值，将此时产生的Ui值表示为灵敏度。

4.4 整体效率

η=（P0/PV）×100%

其中，P0表示出额定功率；PV表示输出额定功率时耗费的电源功率。

5 电路调试技术

可以将分级调试互粉为静态调试和动态测试。可以使用万能表测试输出端产生的直流电压。运放主要由话筒级、混合级、音调级构成，可以将静态电流表示为VCC/2，功放级也是VCC/2，而且输出电容CC两端产生的充电电源都是VCC/2。动态测试表示输入端接收到的规定信号，其各项性能的指标都可以利用示波器侧吹的波形变化分析。如果测量发现与题目要求存在较大偏差，进行电路检查。由于集成运放内部电路已经确定，所以偏差原因主要是外部元件参数产生的影响。

6 整机功能试听

①使用8Ω/4Ω的扬声器替代负载电阻Rt，进行以下试听：

话筒扩音：将低阻话筒接入放大器输入端后，保证扬声器方向和话筒方向相反，否则扬声器输出声音经过话筒传输后，就会产生刺耳的鸣叫声。扬声器讲话声音必须清晰，同时适当调整时钟频率，改变混响应延时时间。

②音乐欣赏：接入混合前置放大器，同时对音调控制级别产生的高低音调电位器急性控制，保证扬声器出音调会发生明显变化。

③卡拉OK伴唱：将录音机输出卡拉O磁带歌曲，跟随音乐歌唱，适当控制话筒放大器，调节歌唱声音和音乐声音之间的比例，改善唱歌声音。

7 结 语

本文主要对音响放大器电路设计和调试进行分析，首先介绍了实验目标，对实验各项已知条件和设备参数进行分析，并分析了音响放大器的部件的作用，然后详细分析了设计过程，最后进行了调试和测试。希望本文的分析可以给相关研究人员提供参考。

参考文献：

[1] 张文娟.音响放大器设计[J].电子设计工程，2014，（5）.

[2] 郭丽颖.音响放大器电路的设计及调试[J].甘肃科技纵横，2010，（3）.

[3] 刘建英.音响放大器电路设计与调试[J].科技致富向导，2014，（9）.