数学教育专业求职信

数学教育专业求职信（共11篇）

1.数学教育专业求职信 篇一

您好!

感谢您在百忙之中拔冗阅读我的求职信。扬帆远航，赖您东风助力!我是湖北师范学院20xx届数学系数学教育专业应届本科毕业生。即将面临就业的选择，我十分想到贵单位供职。希望与贵单位的同事们携手并肩，共扬希望之帆，共创事业辉煌。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”经过四年多的专业学习和大学生活的磨炼，进校时天真、幼稚的我现已变得沉着和冷静。为了立足社会，为了自己的事业成功，四年中我不断努力学习，不论是基础课，还是专业课，都取得了较好的成绩。大学期间获得20xx年度院单项奖学金，英语达到国家四级水平，计算机过国家一级，并通过了全国普通话测试二级甲等考试。同时在课余，我还注意不断扩大知识面，辅修了教师职业技能(中学数学教育)，熟练掌握了从师的基本技能。利用课余时间自学了计算机的基本操作，熟悉windows操作系统，熟练掌握office20xx办公软件，能熟练运用软件Authorware、Powerpoint等制作课件，进行多媒体教学。

学习固然重要，但能力培养也必不可少。三年多来，为提高自己的授课能力，积累教育经验，从大二开始，我在学好各门专业课的同时，还利用课余时间积极参加家教实践活动，为多名数学跛腿的初中和小学学生进行数学补习，使他们的数学成绩都有较大程度的提高，我的工作也得到了学生家长的肯定和好评。为进一步积累系统的数学教育经验，我到武钢大冶铁矿一中进行了长达两个月的初中数学教育实习工作，在两个月的实习时间，我积极向有经验的老师请教，注意学习他们的教学艺术，提高自身的业务水平和授课表达技巧，力争使自己的教学风格做到知识性和趣味性并举。通过自己不断的努力和教学实践，我已具备一名优秀教师素质，过硬的工作作风，扎实地教学基本功，较强的自学和适应能力，良好的沟通和协调能力，使我对未来的教育工作充满了信心和期望。

十多年的寒窗苦读，现在的我已豪情满怀、信心十足。事业上的成功需要知识、毅力、汗水、机会的完美结合。同样，一个单位的荣誉需要承载她的载体——人的无私奉献。我恳请贵单位给我一个机会，让我有幸成为你们中的一员，我将以百倍的热情和勤奋踏实的工作来回报您的知遇之恩。

期盼能得到您的回音!

感谢您在百忙之中抽暇审批这份求职信

此致

敬礼

求职人：罗曼

20xx年12月7日

2.数学教育专业求职信 篇二

1数学专业教师应具备的教学技能

为了适应教育教学需求,国家对教师教育类专业人才培养提出了新的要求,同时对教师教育类专业 学生就业 也提出了 新的标准.作为一名数学教育专业的学生,应在毕业上岗之前掌握专业的数学学科知识,具备一定水平的数学教学技能,来适应基础教育课程改革.因此数学教育专业应制定一套对教师教学技能训练有效的培养机制.在教学技能训练中,数学专业教师首先应具备如图1所示的4个方面的技能.

1.1创设课堂教学情境的技能

“教学情境”是教师根据教学目标和教学内容有目的地创设服务于学生学习的一种特殊的教学环境[1].创设合理有效的教学情境,有利于培养和激发学生的兴趣和动机,有利于学习者知识的合理建构,有利于帮助学习者建立“表象”.因此,在教学设计中,教师应根据教学内容和目标,在情境化的学习活动中去安排教学活动,让学生在情境活动中获得知识,这样学生的学习情绪和情感能够被充分激发起来,同时学生学习的主动性也会被调动起来,从而达到较好的教学效果.

1.2组织学生合作学习的技能

在《课程标准》的基本理念和课程实施建议中,合作学习已经成为了一个重要的概念.采用合作学习的方法能够促进学生之间的合作与交流,让学生看问题可以从不同的角度出发,并能从中受到启发,及时发现解决自己存在的问题,这种合作学习,同时还能培养学生的团队精神.

1.3指导学生探究学习的技能

新课程突出强调创新精神和实践能力的培养,学生创新精神和实践能力的培养需要通过学生具体的探究活动来实现.为了适应素质教育的要求,在探究式学习过程中,教师应从现代科技发展方向出发,指导学生选取学习和生活有关的探究课题,适时将课题延伸到课堂教学外.学生在探究活动中遇到的问题,教师要及时了解,并进行针对性指导.教师作为学生交流的组织者和建议者,应随时关注学生的学习动向.同时不能忽视探究性学习评价的重要性,学生的学习态度、学习的过程和方法、交流合作和动手实践必须充分关注和重视.

1.4教学生学会学习的技能

教师教会学生学习,比教给学生知识更为重要.在教学过程中,教师应给予帮助,让学生在已完成任务的水平、能力和实际效果的前提下,为自己制定相应的学习目标;教师应教会学生如何 选择适当 的学习方 法和策略;培养学生的元学习能力,教学生学会把自己的学习过程放到自己意识的监控之下.

2教学技能培养中存在的问题

目前,说课已经成为了许多中小学招聘教师面试的重要方式之一,同时它也是高师数学教育专业教学技能训练中必不可少的一项技能.这种训练方式针对性很强,也突出了师范生的职业核心能力.

虽然说课训练对培养学生教学技能起到了重要的作用,但是仍存在着一些问题与不足:(1)不够重视对教学技能的培养,缺乏新课程理念下的教学设计理念和技术;(2)培养方式单一性,采用传统的课堂教学模式,使得学生教学技能培养不够全面;(3)说课过于形式化,在说课过程中表达技巧不太成熟,往往忽视了说课的演讲性;(4)课堂上注重理论讲授,忽视了实践技能的评价;(5)教育实习时间短,使得学生上讲台的机会太少,得不到有效的锻炼.

3提升数学教育专业学生教学技能的几点建议

在教学过程中,提升学生的教学技能是至关重要的.基于数学教育专业教学技能培养的现状,为了在教学技能培养中取得更好的效果,可以从以下几个方面着手来提升学生的教学技能.

3.1强化“双师型”教师队伍建设

为了保证教学技能训练的质量,建设“双师型”教师队伍是其中一项重要的措施.当前在教师队伍建设中,存在的问题是:老教师有丰富的教学经验,但在新课程标准的要求下,由于教学观念落后,在更新过程中存在着很大的阻力,而青年教师接受新观念很快,但教学经验比较缺乏,这直接影响了学生教学技能的训练.所以应重点强化“双师型”教师队伍的结构,为了帮助教师更新教育教学观念,应让教学经验丰富的教师带领学生深入中小学,了解新课程改革的动向;为了加强教师的业务进修,应定期派青年教师去参加一些新课程改革培训,交流学习教育教学观念.

3.2优化教育理论课程体系

教育基本理论的缺乏是制约数学教育专业学生教学技能形成的一个重要因素.无论是教学设计还是说课,都要在一系列教育教学理论的指导下进行,如对教材的理解和分析要以学科专业理论知识为基础,对学情的分析要以教育学、心理学理论为前提,对教法的设计要以现代 教学论和 学科教学 法为指导[2].

因此,在课程构建中,应加大新颖教育理念、先进教学观点课程的开设力度,使教育理论课程内容更加丰富多彩,除了教育学、心理学、学科教法等基础课程,还应将儿童教育心理学、基础教育课程标准解读、教学设计等融入到教育理论中,发挥理论对教学技能培训的科学指导作用.

3.3将微格教学作为训练数学教学技能的途径

微格教学自1963年美国斯坦福大学爱伦博士和他的同事们发明,并用于培训未来教师和在职教师教学技能之后,被各国广泛应用于师范生教学技能培训[3].未来更优秀的数学教师需要具备良好的数学教学技能,较扎实的理论与实践知识,较强的专业化水平,良好的技能素质和研究教学技能及规律的积极性,微格教学可以培养出具备这些优点的数学教师.所以,应该把微格教学技能训练作为一门课程列人数学教育专业的教学计划之中,让其成为数学教育专业学生必备的一种本领.在微格教学的准备、备课、演练、评议和重练5个阶段的训练中来提升学生的教学技能.

3.4加强课堂教学技能训练

课堂教学技能是指教师在课堂教学中,依据教学理论,在教育理念和教学策略的指导下,运用与教学有关的专业知识和经验,促进学生学习与发展,有效完成教学目标,使学生掌握学科基础知识、基本技能并受到思想教育等的一系列教学活动方式和行为方式的总和[4].

课堂教学技能主要从4个方面进行加强训练,如图2所示.

在教学语言训练方面,对课程教学采用的普通话要求严格,小学教师普通话应达到二甲水平.在教态变化技能训练方面,要求在训练中,应注重其教态:站立挺拔;走动时轻盈优美,快慢得当;手势运用大方、恰当.在板书技能训练方面,要求板书设计具有直观性、启发性、条理性和 艺术性.在板书技 能训练中,建议学生多欣赏与分析各种优秀的板书设计,掌握板书设计的方法;展示板书时,能

够讲解设计意图.在教学设计技能训练方面,要求制定体现学科特点,符合学生年龄,较为全面的三维教学目标.对教材分析透彻,能够准确把握教材的内容,重难点突出.教学设计思路清晰,教学方法恰当.

3.5加强教育实践环节

教学技能是需要经过大量的实践练习才能熟练,目前,我国师范生实践的主要途径是微格教学和教育实习.在教育实习过程中,师范生在实践中应用所掌握的教育教学理论,从实践中体验真正的教育教学工作,从而提升教学技能.作为一种利用现代化教学技术手段来培养师范生和在职教师的教学方法,微格教学不仅把课堂小型化以便于师范生培训,而且在训练中强调反馈、分析,具体指导师范生改进教学技能.

4结语

3.数学教育专业求职信 篇三

关键词：教师专业发展；课程设置；数学教育专业

教师专业发展按照美国肯塔基大学教育政策与评价教授Thomas·R·Guskey的定义，是指“为增进教育者专业知识、技能和态度的过程和活动。”它与“教师专业化”是既相通又有区别的两个概念。从广义上讲，两者是相通的，均指“加强教师专业性的过程。”从狭义上说，两者又是有区别的，教师专业化更多的是从社会学考虑的，是指教师“个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转化过程。”而教师专业化发展更多的是从教育学维度加以界定的，它是“教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程”。

从教师专业发展来看，教师职业要成为一个专业，就必须不断提升教师的素质，突出其专业性。这主要体现在其专业的不能替代性上，即作为教师所应具备的知识性和能力上，是其它职业所不能替代的。

尽管教师专业化以及教师专业发展已成为国际教育界，包括各国政府十分关注的一个问题，但在我国，更多的还是停留在理论研究上，缺少行动，这主要表现在我国教师教育(包括职前师范专业教育和职后的教师进修教育)的课程设置上，不利于教师专业发展。因为，教师专业素质的培养需要相应的课程支持，在我国“课程体系呈现单一学科纵深发展型，没有体现出教学工作的专业特点，教师教育的课程要进行具有全程规划性的调整与改革。”本文主要就职前数学教育专业课程改革谈几点粗浅的认识。

一、要按照宽泛的课程定义来设置教育专业课程

传统的课程定义是指学校为学生学习而设置的学习课目的总称，显然，这种课程理论已不能适应教师专业化的要求。因为，教师专业化是指“教师个人成为教师专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。”教师是一种专业，是教师个人专业不断发展的历程。教师专业化就要求教师既要有知识、能力，还要有学科知识、教育知识，以及正确的世界观、人生观和价值观；未来的教师应该是研究型的，他应具备深入研究、探索教育教学规律的能力；教师是知识的传播者，更是学生能力培养者，他必须具备有别于其它职业的扎实的教学基本功。因此，要培养专业化的教师，就不能按照传统的课程定义来设置课程。而且，按照传统的课程定义，则试教、见习就不能作为课程来开设。

现代课程论认为，课程是学校对学生进行教育而设计和实施的一切活动的总称。这种宽泛的课程定义，既包括了学科课程、教育课程，通识课程，教学课程，体能课程，也包括了活动课程，职业技能训练课，实践课程。甚至，只要能使学生在学校环境中获得经验和知识，培养能力的活动都称为课程。因而，“学校风纪”这种“没有固定形态的课程”也应属于课程范畴。这样见习、试教、数学案例教学都可以作为课程来开设。因为，它们都能使学生掌握培养扎实的教师基本功。

二、课程设置应遵循历史和现实相结合的原则

课程的设置既要尊重历史，更要注重现实。人类文化发展总是在前人的基础上继承并发展的。因此，课程的设置也要继承我们以往好的做法。

但教师专业化下的课程设置，更应该注重现代的发展。例如，心理学的现代发展已经由行为心理学发展到认知心理学、建构主义心理学。因此，数学教育专业的课程设置及其教学内容上，就不能停留在原有的认识水平上，仍然只讲普通心理学。因为，建构主义是“从认识论的高度对心理学，特别是认识心理学的研究成果进行深入分析的直接结果，而且，这在很大程度上有构成了对传统教学思想的彻底否定，从而就将直接导致一场深刻的教育革命。”教师专业化是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。“能反省批判，自我更新”则是教师能力发展的一个主要内容。而建构主义认为“教师应十分注重对于自身科学观和教学观的自觉反省和必要更新。”因此，作为一个未来的数学教师，就必须具备现代心理学的知识，具有科学(数学)观和数学教育观。认识到学生知识的获取是要进行自我建构的，从而变革自己的教学。因此，开设数学学习心理的现代发展课程，或在数学学习心理学中引入这方面的内容是必须的。

三、教育专业的课程设置要充分体现在不可替代性上

教师专业最主要的，也是最重要的一点，就是体现在它的不可替代性上。同其他院校相比，师范院校毕业生同其他大学生相互区别的一个重要标志，就是是否具有教育科学的知识和扎实的教师功底。随着我国教师资格证制度的实行，国家鼓励其他院校的大学毕业生从事教师职业。但他们要能胜任教师职业，就必须既有教育科学的知识；懂得并掌握教育教学的规律，具有良好的从师任教的职业能力。因此，这种不可替代性主要体现在教育类课程上，它包括教育教学理论课程、教育教学能力训练课程和教育实践课程。

(一)加强教育教学理论课程

教育是一门艺术，更是一门学科。而任何一门学科，都有它自身的规律系统，对这种规律系统的认识和运用，就是一种理论的学习和指导。高师院校培养目标是合格的教师，教育类课程在高师院校课程体系的地位及其培养目标是紧密相关的，也是高师院校有别于其它科类教育的重要标志。作为一个教师他必须掌握教育的基本原理、善于研究和探索教育教学的规律和扎实的教师基本功。因而，教育类课程的学习是非常必要的。而我国高师院校教育类课程的设置是很薄弱的，所开设的只有教育学、心理学、教学法和教育实习等四门课程，其学时数仅占总学时的8％～10％。而国外就非常重视教育类课程的开设。例如，美国教育类课程约占有总学时的1/3，英国不少于25％，日本占17％。这些主要发达国家开设的课程主要有教育哲学、教育经济学、比较教育学、教育研究课程等。“日本为未来教师开设多达43门的教育类课程。其中23门为选修课。”这说明，世界上一些主要发达国家十分重视教育类课程的开设。

结合我国的国情，吸收借鉴国外的经验，笔者认为，我国数学教育专业的教育类课程应该加强。应该开设的教育类理论课程有：中外数学教育史、数学教育哲学、数学教育学、数学心理学、数学思想方法、中学数学研究等。

(二)加强教育教学能力训练课程

教师基本功是教师職业必须具备的能力，它具有不可替代性。师范院校的毕业是否具备扎实的教师基本功，这是衡量师范院校办学水平的主要指标，体现的是师范院校的办学特色。但是，如何培养学生具备扎实的教师基本功，是我国师范院校尚未解决好的问题。其中的原因是多方面的。但没有设置这方面的课程不能不说是一个主要原因。因为，在我国高师院校的课程设置中长期以来只有教育实习课才注重这方面的训练。后来，国家教委颁布了教师职业技能训练大纲，不少专科院校才开始有了教师职业技能训练课。而本科院校开设的不多。不少师专开设的教师职业技能训练课大多只是停留在“三字一话”，“五练一熟”水平上。而从事教师职业的最主要的能力——教学能力却没有相应的课程落实。

笔者主持的世界银行贷款资助的教育改革发展项目的研究和实践证明，我们开设的试教课不失为一门有效培养教师基本功的训练课程。这一概念包含三层意思：首先，这是为师范院校学生开设的一门教师基本功训练课程，其教学目的是为了训练师范生课堂教学能力；其次，这种能力训练课程，师范生施教的对象不是通常意义上的中学生，而是虚拟的“中学生”。它不同于实习期间的课堂教学，更不同于毕业后执教的课堂教学；第三，这门课程必须在教师指导下进行。一般来说，需要教材教法教师进行理论和实践的指导，在教师设定的教学情景中进行。

4.数学教育专业求职信 篇四

尊敬的公司领导：

您好

首先感谢您在白忙之中能抽空检阅我的简历，我是湖北师范学院20xx届数学系数学教育专业应届本科毕业生。即将面临就业的选择，我十分想到贵单位供职。希望与贵单位的同事们携手并肩，共扬希望之帆，共创事业辉煌。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”经过三年多的专业学习和大学生活的磨炼，进校时天真、幼稚的我现已变得沉着和冷静。为了立足社会，为了自己的事业成功，四年中我不断努力学习，不论是基础课，还是专业课，都取得了较好的成绩。大学期间获得20xx年度院单项奖学金，英语达到国家四级水平，计算机过国家一级，并通过了全国普通话测试二级甲等考试，我同时利用课余时间自学了计算机的基本操作，熟悉windows操作系统，熟练掌握office20xx办公软件，能熟练运用软件Authorware、Powerpoint等制作课件，进行多媒体教学。

我是一个个人阅历较为丰富我人，曾经先后利用假期去过武汉,上海，广州，深圳，天津做勤工俭学等社会实践，这些经历让我收益颇丰，极大的锻炼了我的适应能力，这些经历让我先在无论走到那里生活和学习都能很快的进入角色，发挥出自己应有的能力，多年的学习生涯让我学会了一套不错的`学习方法，并且在现实生活当中经常因此获益匪浅，不错的适应能力和较好的学习能力让我走过很多地方都能够如鱼得水，并且这些工作经历，让我切身去体会过外边的世界，开阔了自己的眼界让我更加切合实际的去完善自己的人生价值观和世界观

我是一个独立性很强，也喜欢独立思考，并且善于处理人际关系，善于团队协作的人，我的性格韧性强，不会轻易言败，喜欢不断的挑战自己，喜欢在不同的阶段实现一些目标，从而实现自身的价值，我希望能够得到贵公司的青睐，我会让自己发挥出所有的能量，能够为贵公司做出贡献，并且实现自己的人生价值。

最后感谢您的检阅，收笔之际，郑重地提一个小小的要求无论您是否选择我，尊敬的领导，希望您能够接受我诚恳的谢意!祝贵公司业绩频升，祝您事业蒸蒸日上

此致

敬礼!

xxx

5.数学专业求职信 篇五

各位下午好，在这个炎炎夏日能够参加这次面试我倍感荣幸，我希望通过下面这个简短的自我介绍，

能够让你们了解我，最终做出一个正确的决定。我叫xxx是xxx*学院应用数学专业的一名学生。我期望有一个合适的平台,用我的热情和智慧去全力开拓、耕耘。

在学院浓郁的学习环境下，我的知识能力得到了很大的提高。 在学好专业课的同时，我勤练教师基本技能，有较好的教学语言表达能力，掌握了教育学和心理学的许多知识，在假期从事的家教工作中加以运用。在实习期间，我思索激励教法、课件制作和教具选择，在课堂上取得了学生主动要学的效果，得到了校领导和指导老师的好评。

从小我就对老师万分的敬仰，希望有朝一日自己也可以像老师那样，把自己的知识一代一代的传下去，把中华民族的文化和美德继续传播给子孙后代。尤其对父辈循循善诱的引导深受感染;对父辈们的殷殷嘱咐，使我踏踏实实、勤勤恳恳做人;对所受到的学校教育，让我用科学的理论知识的专业技能干好每一件事;坦诚、踏实的性格，让我在工作中与领导、同事相处融洽，较好的完成了各项任务。

若有幸能到贵校任职,我会用我的实力证明一切。为贵校的发展出一份力,我坚信只要不断地在社会这个大熔炉中学习，用心去面对一切，必然能不断战胜自己、超越自己，逐步走向成功。

此致

敬礼！

求职者：

6.应用数学专业求职信 篇六

尊敬的领导：

您好！感谢您在百忙之中审阅我的求职自荐材料！

我是巢湖学院数学与应用数学专业2008应届本科毕业生。我通过各种渠道了解到，贵校有雄厚的教育师资和广阔的发展前景，并且十分重视人才，所以我渴望成为贵校教师队伍的一员。诚盼领导予以重视，考察为谢。

作为新世纪的大学毕业生，我充分认识到，教师优秀的综合素质，丰富的实践经验以及良好的团队精神对一个学校生存和发展的重要性，因此我在四年的大学生活中，不断的提高自己，充实自己，完善自己。我始终以端正的学习态度学完了本专业的所有的课程，使自己在专业知识方面，思考问题方面，理论发掘方面都取得了长足的进步。四年的大学生活，铸就了我诚实，踏实，务实的工作作风，增强了我的时间观念，组织观念和集体荣誉感。造就我较强的组织、管理、协调能力。

大学期间，我本着务实求学的精神，曾获得国家及院级奖学金，通过了省VB二级考试，并在积极准备国家计算机二级考试（C语言），以及大学英语四级考试。

二十一世纪呼唤复合型教师，只有理论与实际相结合，才是创造成功的唯一源泉。大学四年是我逐渐溶入社会的四年。在搞好学习的同时，能彻底完成好各项任务，积极开展好各项活动，起到了很好的模范带头作用和上传下达的骨干作用。工作上胆大心细有魄力。暑期有社会实践经历。

经过四年的学习，我系统地掌握了有关计算机软硬件、计算机网络、计算机应用理论知识，有较强的动手操作能力。广泛阅读了经济、管理、法律、以及文学等方面的书籍，从而使自己的知识面得以大幅扩展。

学以致用，通过大学的学习我可以从事数学教育及相关专业工作，也能够胜任有关的管理工作。当然，大学教育的指导方针是素质教育，只要贵校需要，我坚决服从贵校的安排，因为我相信贵校的用人环境。

“自强不息”是我的奋斗动力，“勇攀高峰”是我的人生态度。不求安逸生活，用自己所学干一番事业，我愿与大家一起铸造学校事业的大厦！如蒙录用，定当勤勉做事，不负众望。切盼贵校的回音。

后附求职简历表，盼面谈！最后祝贵校桃李满天下！

此致

7.数学教育专业求职信 篇七

目前, 高师教育实习普遍采用在大四集中 (或相对集中) 实习的方式, 时间6周。实习目的主要是了解中小学教学常规, 巩固师范生的专业思想, 进行课堂教学实践, 接触班主任工作, 培养从业能力。近年来, 随着我国高师课程与教学的改革, 在教育实习的理论与实践方面进行了一些有益地探索和改革, 并取得了一些成效。但从整体现状来看, 我们认为我国高师教育实习还存在以下缺陷与不足: (1) 对教育实习的重视不够; (2) 教育实习时间短, 流于形式; (3) 教育实习形式单一; (4) 实习生对中学数学教学发展和改革的现状不了解; (5) 指导老师对实习生的指导、管理不到位; (6) 缺乏稳定、高效的实习基地。

总之, 由于高等师范教育实习存在着许多缺陷和不足, 因此对高等师范教育实习应进一步进行改革。

2 对高师数学教育实习改革的建议

2.1 教育实习要全程化

本科实践教学无疑是由许多教学环节组成的一个环节链, 但对于教育实习来说, 重要的是在设计各教学环节时要紧密围绕教学目标统筹设计, 相互贯通, 使教育实习全程化。全程化, 即时间上的全程化和过程的全程化。前者指将教育实习分散贯穿于教师教育的整个周期之中, 按年级安排不同层次要求的实践内容;后者指实践过程的全程化, 即参与中小学教育教学的全过程。

2.2 延长教育实习时间, 采用系列化的教育实习模式

欧美发达国家非常重视师范生的教育实习过程, 教育见习和教育实习的时间平均在15周左右, 而我国多数为毕业前一年的6周左右。针对师范类教育的实际情况, 我们认为有必要把教育实习的时间延长到10周甚至是一个学期, 采取系列化的实习模式。具体可采用如下系列教育实习模式:

(1) 教育见习[1]。从学生入学的第一学期, 就进行职业感受教育活动, 即安排学生到中小学进行教育见习, 使学生一入学就对自己未来所要从事的职业有一个初步的感性认识, 增强教师使命的神圣感。通过观摩中小学教师的课堂教学艺术、课堂结构、常规训练, 以及详细观察中小学的各项教育教学活动:学生上 (放) 学、课堂教学、班队活动、课间活动、个别教育等, 使学生以未来教师的角度初步接触中小学教育教学, 熟悉中小学教育教学常规;领会中小学教师的工作性质和特点;初步具有热爱中小学教育、热爱中小学生、热爱中小学教师职业的崇高思想情感;增强职业意识, 提高加强师德修养的自觉性。最好每学期有一周的见习, 而且要有专任教师指导, 并有具体任务, 布置作业, 制定见习考核办法。

(2) 模拟实习。学生大二、大三可进行模拟实习, 主要采取微格教学方法, 播放一些观摩课, 主要是一些特级教师的优质课, 充分利用声像技术, 对教学的基本技能、技巧、方法进行模拟、演练、讲评和分析讨论, 进而进行反思和改进, 培训和提高学生的教学水平和技能。微格教学对学生教学能力的培养和素质的提高有明确的方向和指标, 并可将试讲全过程对照录像进行分析和评价。

(3) 规范性试讲。学生进入大四可在校内实习, 进行规范性试讲。让学生自己选择教学内容, 在指导教师的指导下, 认真备课, 然后分小组在本组同学面前“试上一节课”, 再由学生评价, 教师总结。“试上一节课”关键要在“试”上做文章, 让学生在学习了普通教育学、心理学, 并掌握了一定的数学专业基础知识后, “试”着钻研教材、分析教材、写教案、课堂导入、组织教学、提问启思、课堂应变、结束授课、批改作业等环节, 体察上好一节课的各个环节的酸甜苦辣。

(4) 规范性实习[1]。规范性实习分为两段:前段为见习期, 实习生必须在实习学校统一安排下熟悉实习学校和学生, 观摩实习班级的教育教学活动;后段为实习期, 每位实习生要上6-9节数学课, 每堂课必须先进行试讲, 教案需经指导老师签字认可后, 方可给学生授课。且每位实习生必须互相听不少于6节课, 并做好听课记录, 互相交流, 通过“镜像效应”提高实习生的教学技能。每位实习生都必须认真批改作业, 进行课外辅导。

每项实习结束后, 实习生要对自己的教育实习工作进行反思, 总结经验教训, 最后做出书面实习小结。

2.3 建立稳定、高效的实习基地

为了切实提高师范类学生的数学教育知识水平和教育教学能力, 与教育实习基地搞好协作就显得尤为重要。所以应打破高校与中小学彼此隔绝的藩篱, 架起沟通的桥梁, 建立优化组合的合作指导小组, 及时对实习生进行指导, 保证教育实习的有效性和高效性。这样不仅使中小学教学中的问题与人才需求能及时反映到大学及其教师教育的课程内容与培养计划中, 同时, 也能把教育教学的新理论、新知识、新技术带给学校, 促进双方课程与教学之间的沟通与互动。大力加强与中小学和基础教育机构的联系, 从各个方面适应教育改革与发展的需要, 在人才培养、委托培养、课程进修、咨询服务、信息交流等方面与教育实习共建单位通力合作。在平等互利的基础上与中小学建立长期的和广泛的联系, 走共同发展的道路。教育实习基地学校为师范生提供教育实习机会的同时, 也为高校教师进行教育教学研究提供便利。同时也为基地学校的教师专业成长提供引领, 实现互惠双赢。

2.4 加强教育实习的指导教师队伍建设[2]

教师是教学的主导者, 也是深入进行教育实习改革的保证。教育实习的质量能否得到保证, 关键在于是否有一支素质较高且相对稳定的指导教师队伍。对于大学指导教师, 要在系内组织对指导教师进行多渠道培训, 使指导教师从思想上真正认识到教育实习的重要性, 把实践教学放到和课堂教学同样的高度来认识, 建立一支作风过硬, 专业技能强的实践教学队伍。加强指导教师对中小学数学课程改革趋势的掌握, 熟悉中小学数学教育的现状, 了解中小学数学教学大纲, 深入研究实习指导内容和技巧, 重视自身师范素质的锤炼和教学手段与方法的更新。在实习过程中, 指导教师要亲临学生实习的现场, 认真听取实习课, 加强教学方案设计的辅导, 组织学生说课、讲课、评课。实习学校指导教师则要向实习生提供直接的指导和帮助, 如教学示范, 为实习生尽可能提供教学机会, 并给实习生的教学提供意见, 帮助准备教学设计等。

2.5 加强对高师生的师范技能训练

近几年来, 高师有注重学术性而忽视师范性的倾向, 对学生在校期间进行师范职业技能的训练明显不够。在平时, 各级学团组织应围绕素质教育和学生的实际需要, 从提高师范技能入手, 广泛开展课件制作、“三字一话”、说课竞赛、演讲比赛等丰富多彩的活动, 加强对师范生数学教育教学基本技能的训练, 培养学生对中小学数学教学工作的适应能力。

参考文献

[1]王工一, 等.数学教育专业教育实习改革研究[J].数学教育学报, 2007, 16 (1) :1-3.

8.数学教育专业求职信 篇八

【关键词】推理能力　数学教育　建议

《新课程标准》的“数学思考”目标中明确提出：“经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点”。在数学教育的过程中，培养学生的合情推理能力已经受到高度的重视，改变过去片面追求逻辑推理能力培养的做法。中科院院士、中科院数学与系统所研究员林群十分欣喜地对记者说：“中小学是打基础的阶段，数学要让大多数学生都能掌握，要把数学变得容易一些，要把学生从单纯的解题技巧和证明中解放出来，让学生学习真正的数学。”数学专业的学生大学毕业后，绝大多数要从事中小学的数学教育工作，是未来中小学师资的主要来源。为此，数学教育专业学生的合情推理能力的水平将直接影响未来中小学数学教育目标的实现程度，本课题的研究对于未来中小学师资队伍建设和培养以及师范院校的课程设置具有重要的理论和现实意义。

一、“合情推理能力”的内涵及重要性

波利亚的一个重要贡献是提出了合情推理的概念，这种推理不同于演绎式的证明推理，而是基于归纳、类比、限定、推广、猜测等思维活动所提出来的一种推理模式。通常的推理模式是A---B，A真则B真。而合情推理则反过来分析：A--B，B真则A更可靠。他还强调：合情推理的两种基本形式是归纳和类比。关于合情推理的重要性波利亚认为：“一个认真想把数学作为他终身事业的学生必须学习论证推理；这是他的专业也是他那门科学的特殊标志。然而为了取得真正的成就他还必须学习合情推理；这是他的创造性工作所赖以进行的那种推理。”我们从波利亚的观点中可以看到合情推理能力在学生数学学习和研究过程中，特别是创造性工作所必不可少的一种能力。目前，由于学生在数学学习过程中正是由于合情推理能力的薄弱。制约了学生在数学方面的创造性。

二、数学教育专业学生“合情推理能力”的现状

合情推理能力对于学生数学学习的作用至关重要，《新课程标准》在数学思考目标中又明确提出对其培养的具体要求，那么现在的师范院校高等数学教育专业的学生的合情推理能力的情况怎样的呢?带着这样的问题，我自2005年至今，我一直对自己所任教的数学教育专业的学生在合情推理能力方面的现状进行研究。每当自己担任的数学教育学课程结业考试时，从波利亚的《数学与猜想》中选出两个问题放在试卷中进行考查。虽然在平时讲解过，可是在结业考试的卷面中，学生的解答不尽人意，90％的学生不能解答。这充分说明关于合情推理能力是数学教育专业学生的薄弱环节，这意味着将来他们走上教学工作岗位，必将制约着新课程目标的实现。因此，只有善于合情推理的老师才可能培养出善于合情推理的学生。

三、对数学教育专业学生的“合情推理能力”现状的思考

由于我国1963年颁布的中国特色教学大纲中提出“双基”(基础知识、基本技能)和“三大能力”(基本运算能力、逻辑推理能力和空间想象能力)的培养，这个大纲中没有培养学生的“合情推理能力”的要求，这个大纲的构建受苏联大纲的影响。当时苏联的教学大纲体现的是第三次数学高峰时期的数学观和数学教育观，第三次数学发展高峰时期(上世纪上半叶)的思潮是公理化、形式主义、“逻辑：数学”。也就是说中小学数学教师在数学教育中，受当时大纲的制约，没有把培养学生的合情推理能力摆在突出的地位。

受儒家“考据文化”的影响，在西方数学文化进入我国时，从考据文化的层面，对西方数学文化进行了同化，即留下了其“逻辑”层面为考据所用。过滤掉了其“创新”层面。考据文化为西方数学的逻辑推理提供了舞台。由于这种考据文化的遗传，形成了我们国家的数学界在数学教育中非常重视对学生的逻辑推理能力的培养，而不重视合情推理能力的教学。

我国是一个受考试文化影响的国家，由于我国是高考低入学率的国家，由于职业教育发展滞后，导致学生初中毕业后的分流工作做的不够理想，高考依旧出现“千军万马过独木桥”的局面，高考试题依旧是指挥棒。高考试题中考查“合情推理能力”的试题数量偏低，义务教育和高中阶段的数学教师就不重视合情推理能力的培养，这不利于基础教育阶段对学生的合情推理能力的提高。

在师范院校的数学教育专业中，学生所学课程比较多。但是客观上缺少有针对性的培养学生合情推理能力的课程，这也是制约师范院校数学专业学生合情推理能力的瓶颈。这样不合理的课程设置，导致未来中小学教师队伍具有较高的合情推理能力的师资的短缺，在很大的程度上制约新课程目标的实现。

四、培养学生合情推理能力的建议

要求中小学教师继续深入进行《新课程标准》的学习，把握新课程的理念，树立以计算机为标志的第四次数学发展高峰时期的数学观和数学教育观，解放思想，在数学教育过程中，用科学的数学教育观指导数学教学，把合情推理能力的培养切实落实到数学教学设计和实践中。

塑造新的数学课堂文化，教学中重视合情推理能力的培养，鼓励学生大胆猜想，勇于猜想。培养学生的数学思考能力。教会学生先猜想再论证的习惯，把培养学生的合情推理能力和逻辑推理能力整合起来，统筹兼顾。

改革高考题题型，加大对合情推理能力的考查，运用高考指挥棒引领基础教育阶段的数学教育，形成基础教育阶段重视合情推理能力的新局面。只有这样，在数学教育中才能提高学生的合情推理能力。

高等师范院校的数学教育专业，应根据新课程对教学所需要的教师的能力要求进行课程设置。增加学生合情推理能力的培养和训练的课程，规定学生选修波利亚的著作和《新课程标准》，阅读关于研究合情推理能力培养的相关书籍和论文等。

参考文献：

[1]张莫宙，李俊，李世铸，数学教育学导论，高等教育出版社，2003.

[2]中华人民共和国教育部，全日制中学数学课程标准(实验稿)，北京师范大学出版社，2001.

[3]李建平，“普九后，我们怎么发展基础教育”纵深报道，新课程标准：权威有说法.

9.数学专业的应届毕业生求职信 篇九

尊敬的领导：

您好！ 非常感谢您在百忙中抽空审阅我的求职信，给予我毛遂自荐的机会。 作为一名数学专业的应届毕业生，我热爱数学专业并为其投入了巨大的热情和精力。在几年的学习生活中，系统学习了数学专业中各门专业知识，通过实习积累了丰富的.工作经验。

本人性格较强，好学敬业，自信，思维活跃，能够快速接受新事物；易于沟通，具有较好的团队协作意识和良好的大局观，有强烈的责任感和事业心，可在短时间内融入教师团队并胜任自己的工作

在大学期间，本人积极向上、奋发进取，在各方面都取得长足的发展，全面提高了自己的综合素质，多次被学校领导评为校级优秀毕业生。

10.教育专业求职信 篇十

您好!

首先向您致以真诚的问候与祝福，非常感谢您在百忙中审阅我的求职材料。我真诚地希望能加盟贵校，使自己学有所用，成为一名优秀的人民教师。

我叫xxx，是xxx大学旅游与资源环境学院地理教育专业20xx届的一名毕业生。大学三年，我觉得自己过得很充实，每一时段都有着明确的目标，克服了很多困难，这段经历让我在求职的道路上行走得更加自信。

学习中，我热爱地理教育事业，勤奋刻苦，专业成绩步步攀升。同时，我十分注重专业技能的培养，在实践中熟练地掌握了windows 操作系统、对office 系列办公软件应用自如。具有了初步教学科研能力，同时我还顺利地通过了 “普通话水平”考试。

工作中，我积极参与社会工作。在此期间，我具备了较强的组织能力和社交能力，能很好地独立开展工作，并能发扬团队精神，与他人协手合作，共创佳绩。

长期以来，我一直有意识地提高自身的综合素质，积极参加讲课比赛，还利用课余时间和暑期找家教，以提高师范生素质。通过教育实习，我更加坚定了当一名教师的决心。

学习工作之余我也有一些自己的兴趣爱好。平时我喜欢看各方面的书籍，同时也养成了一种积极乐观的生活态度，不容易受到外界的干扰。体育锻炼是学习好，工作好的前提，我最喜欢的是羽毛球，运动可以使身心得到放松。

我深知自己还存在着不足，但工作的竞争与挑战对我有着深深的吸引，我会尽我最大的努力，扎扎实实从基础做起。不求安逸的环境，但求一个发挥自我才能，表现自我的机会。我坚信，凭着我对知识的孜孜渴求和坚韧不拔的性格以及我对教育事业热爱，再加上您所提供的机会，我一定会成为一名优秀的教育工作者。

古有毛遂自荐，今有伯乐点将。愿借您伯乐慧眼，开始我千里之行。

此致

敬礼!

xxx

年月日

11.数学教育专业求职信 篇十一

【关键词】幼儿师范学校  学前教育专业   趣味数学  数学教学  学生学习兴趣

【中图分类号】G65 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0133-02

随着高等教育的发展，近年来幼儿师范学校转型升格为幼儿师范高等专科学校，幼师的发展面临着机遇和挑战，也使得幼师的数学教育面临一系列新问题。在幼师教育阶段，数学学习是幼师学生从事未来职业的需要，是提高学生文化素养、培养学生创新意识、提高学生思维能力、开阔视野的需要。同时数学是一门重要的基础课，数学教学质量的好坏，也会影响到专业课和其他学科的学习。同时幼师的学生基本以女生为主，学生数学学科的基础知识薄弱。但培养幼儿的数学素质已成为幼儿数学启蒙改革的根本性目标。如果幼儿教师本身对数学不感兴趣，则对幼儿的培养也少了这方面的能力。2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，在幼儿数学教育中，要注重培养幼儿的数学意识、发展幼儿的思维结构、以及要将幼儿数学学习与实际生活紧密联系等。而在实践中幼儿教师能否做到这些，与其自身数学素养密切相关。同时现在社会发展需要优质的幼儿教育，能否对幼儿实施高素质的教育，关键在于教师队伍质量的提升。为适应不断发展的幼儿园教育的需要，提高幼师学生的数学素养就显得十分重要。

一、学前教育专业学生的数学学习现状调查分析。

由于学前教育专业的学生都是没有考上高中的，虽然在艺体方面基本素质还可以，但文化课基础知识相对薄弱。而且基本以女生为主，学生普遍存在对数学学习缺乏兴趣、学习动力不足等问兴趣，更不用说有主动学习数学的意识了。有很大一部分同学已经对数学产生恐惧感，当他们面对数学学习时会产生畏怯心理，甚至感到无所适从，同时许多学生错误地认为幼儿园教师只需要能唱会跳、能说会道、能弹会画就可以了，因此更是缺乏学习数学的主动性和积极性。

我们在每年入学时都对学生进行数学基础测评，发现学生的数学知识掌握的不系统，应该必备的数学常识也掌握较差。在对学生进行的问卷调查中发现：真正喜欢数学的学生不到10%，无所谓喜欢的占20%左右，对数学没有兴趣的占了70%以上。根本不想学数学的有30%左右，甚至有逐年上升的趋势，学生是越来越不喜欢学习数学了。问学生为什么要学数学，有85%的学生说学数学就是为了应付考试。

二、影响学生数学学习的因素及应对策略。

通过调查分析，我们发现，影响学生学习数学积极性的因素首要的在于教学内容和教师的课堂教学。学生普遍反映：数学教学内容太难，看不懂，而且逻辑思维和跳跃性又太强，更别提让他们理解、把握及熟练运用了。并且数学公式记起来很困难，在没能完全理解教学内容的情况下只能死记硬背。其次是数学老师在课堂教学中采用填鸭式的教学方法，只注重公式和逻辑的讲授，并不注意课堂形式的设计，致使数学课堂教学枯燥无味，学生昏昏欲睡，导致学生的数学学习简直是听“天书”。同时现在幼师使用的数学教材内容几乎和普通高中的数学教材内容是一样的，也是以在体系结构上追求严格的理论推导和论述为主的“理论型教材”。这对学前教育专业的学生来说有相当大的难度，且部分内容他们将来走上工作岗位基本用不上，这也影响学生学习数学的兴趣。

我们通过分析幼师学前教育专业学生的数学学习现状，结合幼师数学教学的专业特点，认识到了改革数学课程内容的必要性。我们重点从课程改革及课程设置入手，遵循新课程的教学目标，探讨幼儿教师数学课程内容，使数学内容必须与幼儿教育、实际生活相联系，在数学课程教学内容的设计、选择和确定上，以学生未来工作需要的基本数学知识为主，加强学生对数学的重要性和数学文化的认识。通过开发课堂教学的趣味性，千方百计地激发学生学习数学的兴趣，使他们喜欢“枯燥乏味”的数学，提高学生学习数学的热情，同时加强学生对数学学习对将来幼儿园工作的重要性的認识，积极寻找提升幼师学生数学素养的策略，探索提升幼师学生数学素养的方法。从而达到提高幼儿师范学校学前教育专业学生数学素养的目的，进一步提高幼师数学教学质量，培养合格的幼儿教师。

三、结合学前教育专业的特点，从激发学生学习数学的兴趣入手，选编开设适合学生数学学习程度的幼师趣味数学课程。

对于趣味数学的教学内容，在保证科学性的基础上，突出基础性，注重趣味性与实用性相结合，依据幼儿教师岗位的需求及学生发展的需求专业特点，注重与学前教育专业学生学习能力实际衔接，重视培养和发展学生的基本能力，发展学生的数学应用意识，将学前教育专业专业学习与数学教学相融合，坚持“必需、够用”的原则，紧紧结合学前教育专业学生的专业特点来进行选编教学。

学生是最喜欢猜谜语的，但不能只是让学生猜谜语了，要让学生知道数学谜语是什么？常见数学谜语的谜目有哪些等？以及如何制谜和猜射谜语？怎样通过谜面猜得一个正确的谜底？制谜和猜射要遵循的规律，猜射数学谜语的常见方法有哪些等？以及灯谜与数学的关联表现，猜制灯谜的方法以及编制数学谜语的主要规则。一条条数学谜语，它或在谜面上运用数学知识或在谜底揭示数学知识，有开拓智力之效，既可以锻炼学生的思维能力，又可以增长学生的知识;既能帮助学生增长知识、开阔视野，又能培养学生对事物的观察能力和认识能力。

数学教育的基本目标之一就是培养和发展学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力。因此我们让学生学习一些简单而又易于理解掌握的快速心算方法。不但容易激发学生的兴趣，而且速算法道理不深，方法不繁，规律不多，动感性强，所以，学生都爱学。而且这种速算法，学生连续学上一个月左右就可以基本掌握。通过学习速算方法，培养学生的计算能力，使学生打好运算的基础。

作为一名幼儿教师应当具备一定的逻辑推理能力。逻辑推理问题不同于其他数学问题，它主要是运用有关的逻辑知识，从已知的一些条件出发，通过推理分析，排除一些不可能的情况，逐步归纳，找到正确答案。通过学习和解决有关逻辑推理的问题，能使学生在思考问题时更加严密合理，会有根据的想问题，而不是凭空设想。同时在生活中，会遇到许多让人左右为难、无法分配的问题，于是我们重点让学生学习推理使用的形式逻辑的四个基本规律，即什么是同一律、矛盾律、排中律和充足理由律，以及解答推理问题常用的方法。使学生通过积极主动地观察、实验、猜测、验证、推理，以及动手实践、自主探索，利用学到的数学知识与技能解决生活中的实际问题。

结合学生学习美术，我们选择了一笔画理论。系统的讲授了大数学家欧拉（Euler）建立一笔画理论的过程和方法，让学生欣赏一下这位数学泰斗精彩绝妙的数学思维。同时学习欧拉解决问题的那种新颖、独特的方法，也在欧拉解决这个问题的过程中掌握必要的数学概念，一笔画定理的证明方法以及生活中的实际运用，同时结合幼儿园数学教学活动提供了幼儿一笔画实例。

结合幼儿数学教育中的分类、排序、对应、比较以及对幼儿数的概念、计数和运算、量与计量、几何图形和空间关系、时间关系等的教育内容，选择拼摆图形类、移动火柴棒和图形的分割拼接等智力游戏，以及探索数列，发现、探究图形和数字的排列规律等内容。通过学习探究解决这类问题，使得学生在轻松的学习中能获得思维上的提高。而且这类问题的解决对于学生在未来从事幼教工作有着直接的指导意义，培养学生组织小朋友玩图形游戏，在幼儿园教小朋友运用分类、计数、统计、等分的方式分配礼物。这样做既有利于理解、掌握数学知识，又有利于开发学生智力，激发学生学习数学的积极性。

我国的数学也曾经在世界数学史上长时期处于领先地位。为此，在教材中介绍我国古代数学最辉煌的成就以及古代的劳动人民创造了许多形式新颖独特，朗朗上口，饶有兴趣的字画.对联、数学诗，希望学生能通过这些问题的解决体会数学的魅力并能培养解决问题的意识。

在每章节后面设立阅读材料，便于提高学生的数学文化知识，进一步开阔学生的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，体会数学的美学意义。

四、趣味数学的学习调动了学生学习数学的积极性和主动性，提高了学生的数学成绩和数学素养。

由于我们教师备课时把注意力开始从教材、教参更多地转移到学生身上，注重在教学内容、教学方法、学习方法、师生关系、评价方式的衔接等。学生由于能够听得懂了，可以大胆怀疑，提出问题;大胆猜测，进行假设;大胆尝试，探讨问题解决的方案，因此调动了学生学习数学的积极性和主动性， 同时我们选取的趣味数学的一些教学内容可能正好适合我们学生的数学程度。教学中关于数学的一些小知识，具趣味性、哲理性于一体，学生乐于接受、想要接受。通过趣味数学的教学，使之转化为学生易于接受的形式。更重要的是激发了学生学习数学的兴趣，树立起了学好数学的信心，改变了课堂过于单调乏味的模式，增强了课堂教學的趣味性，营造出和谐的学习氛围，激发了学生的好奇心和创造力，使学生产生了浓厚的学习兴趣。

趣味数学的教学，95%以上的学生对学习趣味数学的热情和兴趣明显高于以前的数学教学内容，通过了解学生对知识的掌握情况及情绪反映，进一步分析研究，我们得出学生喜欢学习什么和如何学习，从而进一步制定应对措施，这也为我们探索出了提高学生学习数学兴趣的有效方法。通过趣味数学的教学实验，观察结果，对比成绩，探索规律，总结数学教学经验。进一步开发适合幼师学生的数学教学内容，激发学生兴趣，提高学生学习数学的热情，提高幼师数学教学质量，培养幼师学生的数学素养。

参考文献：

[1]张慧和，张俊.幼儿园数学教育活动指导[M].人民教育出版社.2009年 北京

[2]杨立敏.数学教学中如何提高学生的积极性[J].《新课程（中）》.2010年第07期

[3]陈俊.幼师特色数学校本课程的研究[J].中国科教创新导刊.2012年28期

[4]卢明存.刍议幼师数学教学特色[J].魅力中国.2013年31期