如何进一步提高农牧业综合生产能力

如何进一步提高农牧业综合生产能力（共15篇）

1.如何进一步提高农牧业综合生产能力 篇一

对共产党员如何进一步提高综合素质，发挥先锋模范作用的点滴思考

对共产党员如何进一步提高综合素质，发挥先锋模范作用的点滴思考2007-02-10 16:48:18

继承党的优良作风，弘扬求真

务实精神，大兴求真务实之风

对共产党员如何进一步提高综合素质，发挥先锋模范作用的点滴思考

理论实际，密切联系群众，批评与自我批评，是我们党优良传统和作风，也是中国共产党区别于其他任何政党的显著标志。年来，一代又一代的中国共产党人，始终保持和发扬这一优良传统和作风，取得了新民主广义革命的伟大胜利，建立了社会主义制度，特别是党的十一届三中全会以来，以邓小平同志

为核心的党第二代领导集体，恢复和发扬了毛泽东同志所倡导的党的优良作风，解放思想，实事求是，开创了建设中国特色社会主义伟大事业。以江泽民同志为核心的党的第三代领导集体，继承党的优良作风，与时俱进，带领人民全面建设小康社会。以胡锦涛同志为总书记的党中央，高瞻远瞩，继续继承和发扬党的优良作风，教育全党要牢记“两个务必”，在全党大力弘扬求真务实精神，大兴求真务实之风，以人为本，落实科学的发展观，努力建设社会主义和谐社会，在全党开展这场保持共产党员先进性教育活动，是继承和发扬党的优良作风的具体体现。

在实际工作中，党的优良传统和作风，也是我们每个党员特别是党员干部综合素质的具体体现。可以说，我们党员的综合素质高了，在群众中的模范作用好了，就证明党的优良传统和作风继承和发扬的好了。纵观我们党年的奋斗历史和每一个阶段，什么时候坚持和发

扬党的优良传统和作风，革命和建设事业就蓬勃发展，事业就兴旺发达，反之，就停滞甚至后退，这是被革命和实践所无数次证明了的。在我们的实际工作中也是这样，只要我们坚持和发扬理论联系实际，密切联系群众，批评和自我批评这是优良传统，我们的工作就开展的顺利、有声有色，反之就会受挫折。

然而，在现实生活中，我们一些党员、特别是党员干部，没有很好地保持和发扬党的这一优良传统，甚至放弃、忘掉了这一传统，给革命和建设、各项工作都带来很大的损失，使党的人民群众的血肉联系受到了损伤。毛泽东同志在《中国共产党三大作风》一文所列举的种种表现，以及胡锦涛同志在《在全党大力弘扬求真务实精神，大兴求真务实之风》一文中所列举的“十个方面”的表现，都充分说明了我们的党员队伍，特别是党员干部队伍中切实存在着作风不正的问题，可以说有的地方已经到了严重的地步，过去我们经常讲党和人民

群众之间是“鱼水关系”，现在在有的地方已变成了“蛙水关系”，甚至“油水关系”。这种关系下，哪里还有党员的先锋模范作用可言，有两个典型的例子就足以说明党员干部与人民群众关系：一个是河北省某县的县委书记工作调离，群众沿途用花圈送行；一个是河南省登丰市公安局长任长霞因公牺牲后，几万人民群众自发地、万人空巷，悲痛万分的相送，这两个正反的例子，不足以说明党同人民群众的关系的重要性吗？足以说明我们每个共产党员自身模范作用的重要性吗？

纵观世界共产主义运动发展历程，东欧剧变、苏联解体，除了以美国为首的西方敌对热血的西化、分化外，与这些国家当时执政的共产党，不注重党和自身建设，特别是党的作风建设，严重地脱离人民群众是一个极其重要的内因，失去了党的执政基础，党与人民群众的关系也如同“水与舟”的关系，水能载舟，也能覆舟，这是个被无数的社会

发展历史所证明了的。

结合我们自己实际，作为一名普通的企业基层党员干部，每天都与职工群众工作生活在一起，我们的作风怎样，模范作用发挥的如何，职工群众是看在眼里的，他们就是从我们的身上来评价我们的党的。可见提高我们每个普通党员、党员干部的综合素质，加强作风建设，有着更为现实的意义。在实际工作中，我们自身也或多或少地存在着胡锦涛总书记所指出的“十个方面”的表现，就拿我个人来说，工作中作风还不够扎实、深入，学习上抓得不够紧，特别是政治理论的学习，开展批评与自我批评做得也不够好，等等。这些看起来是表面现象，实际上也是一个作风问题，扎不下去，就不能真正了解到职工群众在想什么，要什么，我们能给他们解决什么困难和问题，时间长了，职工群众就对我们失去了信任，就对我们产生了意见，我们的工作就不能得到职工群众的理解和支持，工作就不能很好地落实下

去，进而就会影响到我们的生产经营工作的完成，我们各项工作和事业就会受到损失。

因此，通过文章的学习，尤其是保持共产党员先进性的教育活动的开展，我们必须坚决克服我们过去在思想风、工作作风，以及其它方面存在的这样或者那样的问题和不足，切实加强自身综合素质的提高，充分发挥共产党员的先锋模范作用，在职工群众中牢固树立“党员就是一面旗帜”，敢于叫响“向我看齐”的口号，以人为本，全心全意为职工服务，认真倾听他们的呼声和要求，以职工的满意为标准，与职工群众建立和谐的、充满亲情、友爱的人际关系，工作环境。

2.如何进一步提高农牧业综合生产能力 篇二

1 建立农业自然灾害预警机制的必要性

1.1 农业自然灾害发生的基本情况及特点

随着全球气温及生态环境的变化, 农业自然灾害呈逐年增大的趋势, 黑龙江省主要的农业自然灾害有洪涝、干旱、低温、风雹和生物灾害等。各种灾害的发生都是有一定的规律可循, 一是涝旱灾害基本每年都有发生, 并且每间隔几年就有一次大的灾情发生;二是涝旱灾害发生时相对比较严重, 受灾面积也比较大, 而且涝旱灾害基本是交替发生的;三是低温灾害基本都是发生在干旱灾害较严重的时期, 但并不是发生干旱灾害就一定会出现低温灾害。冰雹和低温灾害受灾面积相对较小, 而且并不是每年都发生。建国初期, 洪涝、干旱灾害发生较为频繁, 风雹、低温灾害偶有发生;20世纪70年代, 干旱、风雹相对较为严重;80年代开始, 洪涝、干旱灾害交替发生, 经常伴随着低温和风雹;2000年之后, 干旱灾害有逐年增大的趋势。

1.2 农业自然灾害对粮食生产的影响

黑龙江省地形复杂多样, 山地、丘陵、平原并存, 由于地理位置所致, 农业自然灾害偶发区多集中在中、东部的萝北、宝清、哈尔滨、五常、汤原、孙吴、抚远等市县, 而西部有十年九旱之说, 严重的干旱会导致苗期拖后, 粮食减产, 甚至绝产。如西部的齐齐哈尔地区, 虽然粮食作物播种面积每年仅低于农垦总局位居全省第二位, 但由于每年农业受灾面积占粮食作物播种面积的比例都在50%以上, 粮食产量要排到哈尔滨、绥化等地区之后。据有关部门统计, 全省易旱面积平均约224.95万hm2, 易涝面积为143.49万hm2, 风害面积73.77万hm2, 分别占全省耕地面积的26%、16.6%和8.5%。

1.3 农业基础设施薄弱, 抵御农业自然灾害能力较弱

黑龙江省农业基础设施仍显薄弱, 有效灌溉面积和节水灌溉面积比例偏低, 抵御自然灾害能力低下。2011年全省有效灌溉面积和机电井排灌面积分别占粮食作物播种面积的31.56%和32.2%, 机电井灌溉面积占粮食作物播种面积的15.53%;水库库容量178.6亿m3, 比2008年增加21亿m3。因此, 目前黑龙江省许多地区农业基础设施抵御农业自然灾害的能力仍然很弱。

2 农业自然灾害预警机制的现状及问题

2.1 农业自然灾害预警机制不完善

黑龙江省农业防灾减灾仍然是“重治轻防”, 对预防重视不够, 只有灾害发生时才根据当地情况采取实时救灾行动。如2009年上半年春播后, 全省大范围出现严重旱情, 最严重时全省受旱面积达到659.6万hm2, 占耕地面积一半以上, 其中重旱面积292万hm2。为缓解旱情、确保出苗率, 各地投入大量的抗旱资金, 如佳木斯投入6776万元, 齐齐哈尔市投入1.81亿元。如果有完善的农业自然灾害预警机制, 在灾害发生前进行有效地预防, 在灾害发生时就不会花费更多的人力和物力进行救治。

2.2 农业气象技术研究不能满足预警机制的服务需求

农业自然灾害预警离不开农业气象的技术支撑, 目前农业气象监测网络覆盖面不足, 在农业生产的关键时期, 观测的信息往往不能全面反映农业生产的实际情况, 观测手段落后, 缺乏现代的观测仪器设备, 农业气象观测的准确性和及时性, 无法全面反映现代农业气象服务的需求。如2009年春季我省发生大旱, 影响面广, 旱情发展迅速, 由于观测手段落后, 省级业务服务部门掌握的情况只能反映3d前的情况, 服务滞后, 影响对当前旱情做出准确判断, 服务效果大打折扣。

2.3 农业抵御自然灾害能力仍显薄弱

农田水利基础设施较差, 大灾之年不能发挥应有作用。到2011年底, 黑龙江省有效灌溉面积占全国有效灌溉面积的7.5%, 排在全国第7位;黑龙江省水土流失治理面积占全省水土流失面积的35.1%;全省堤防保护面积比2000年增加了42.7万hm2, 12年间每年平均增加3.56万hm2。农业基础设施建设缓慢, 无法抵御逐年增大的农业自然灾害。

2.4 生物灾害的预警难度越来越大

黑龙江省幅员辽阔, 气候复杂多样, 病虫害发生种类多、危害大, 随着农业种植结构的调整, 气候的不断变化, 病虫害发生种类和危害程度也在不断变化着。近年来, 由于国内外品种交流引进增多, 检疫设施和检疫水平落后等因素, 使过去黑龙江省未曾发生过、危害很大的新病虫害种类日益增多, 随着病虫害的日益严重, 黑龙江省农田病虫草鼠害防治面积不断上升, 连年增加的农药使用量已对生态环境和农业的可持续发展构成了严重威胁。

3 完善农业自然灾害预警机制的对策建议

农业自然灾害的发生是不可避免的, 但是可以预防, 完善有效的预警机制可以使灾害发生时的损失减小到最小程度, 要做到以防为主, 防救结合。

3.1 营造良好的农业生态环境, 提高对农业自然灾害的防御能力

建立强大的防御农业自然灾害的农业生态系统, 改善农业生态环境, 养护和改善农业气候资源, 营造农田防护林, 改善农田小气候, 既可以削弱田间风速, 又可以保持水土, 林带使保护范围内的年蒸发量加大, 从而促使整个作物生长季节内水分均匀地蒸散, 可以大大增强抵御农业自然灾害的能力。

3.2 运用现代监测系统, 对农业自然灾害进行实时监测预报

农业自然灾害的发生虽然不能避免, 但是通过持续监测、准确预报、及时预警, 可以防止和减轻农业自然灾害带来的损失。而灾害的监测、预报及预警信息系统的建立, 是预防和减轻农业自然灾害损失的重要前提, 提高灾害监测技术, 将大大增强对农业自然灾害的有效预警, 提高预报精确度, 促进防灾决策的科学化和及时化。

3.3 建立农业自然灾害预警信息服务系统

通过各种农业自然灾害数据资料, 探索灾害发生的规律, 在灾害发生前做出预警。利用通讯、电子等多种技术建立各种农业自然灾害信息库, 利用中长期预报, 制定中长期预警及防治灾害的战略对策。由各地气象站, 用常规手段和先进遥测手段对农业自然灾害的发生、影响因素进行连续监测, 并与中央台、省台及地方台各相关部门合作, 组成完整的预报服务系统, 完善农业自然灾害预报服务体系。

3.4 加大投资力度, 重视农业自然灾害预警体系的科学研究

把农业自然灾害预警当成一门学科从各个领域进行研究, 如农业自然灾害发生的背景条件、发生规律、危害程度、监测方法、防御措施等, 直接为农业自然灾害预警服务。同时也要加大对农业自然灾害预警的投资力度, 进行农业自然灾害预警的研究以及对预测预报、灾害发生的危害程度、损失大小、治理措施等方面的研究。

3.5 加大对有害生物预警机制的研究

在全省现有服务技术的基础上, 建设一个覆盖全省、布局合理的具有现代化水平的病虫害监测预警体系。全面提高黑龙江省农作物有害生物的监测预警能力、综合治理和应急控制能力, 实现农作物有害生物的科学有效控制, 保护农业生产和生态环境安全, 促进黑龙江省农业可持续发展。

3.6 加强农业基础设施建设, 增加抵御农业自然灾害的能力

3.如何进一步提高农牧业综合生产能力 篇三

关键词：初中；英语；阅读；能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-281-01

在农牧区初中英语学习和考试中，阅读既是重点也是难点。很多同学因为没掌握好阅读技巧，难以提高英语成绩，甚至对英语学习失去了信心。所以我们有必要把如何提高英语阅读能力作为重中之重来认真对待。以下是我总结了自身多年的英语教学经验，针对如何提高英语阅读能力提出的几点措施。

一、改变学生的学习态度

以前，学生认为学英语只要记单词，掌握语法就够了，对阅读理解并不重视。近几年中考英语试题阅读理解的份量加大，如果理解能力不够，没有掌握一定的阅读技巧，英语就不能取得好成绩。所以要逐渐让学生改变以前学英语的方法，注重能力的培养。

二、有针对性地扩大词汇量

文章是由句子组成，句子是由一个个单词组成，如果单词不认识，就会严重地阻碍阅读，因此扩大词汇量是必要的。但是也不是盲目的每个不认识的单词都要去认真记准，那样时间上也不允许。我们要有针对性地去记忆和学习单词，对一些出现概率比较大，经常会用到的单词要加强记忆，对一些生僻词稍微认识一下就行了。

关于如何帮助学生记单词，我有自己的一套方法。在教学过程中，我为学生划出四会词。要求学生会听、读、说、写，特别是写，通过听写、默写来加强。一、二、三会单词要会读和知道意思，这样，学生就会有所侧重，而且还教学生一些记单词方法。如构词法和归纳法等，这样，学生觉得记单词不是辛苦的事，而且牢固。另外，还选一些趣味性、知识性、实用性的材料让学生进行课外阅读，在阅读过程中掌握的词比单纯记忆效果更为明显。

三、摸索并掌握阅读技巧

阅读技巧包括寻找中心词和句的能力，猜测词义的能力和推知文章含蓄意义的能力。在教学过程中，我把这几点都融入课文教学中。结合课文，培养学生的阅读理解能力，我的做法是：

1、猜词。将课文中的一些句子投影到屏幕上，让学生根据上下文来猜出划线部分单词的意思。

2、寻找中心词与主题句。让学生自己去寻找和归纳中心句和主题句，加强对本段文章的理解。教完文章后，让学生归纳中心思想，这样能加强学生对整篇文章的理解，把课文作为整体来教。

3、推知、判断作者的意思。有些文章并不直接表明自己的观点，也不用明确的词语表达。而使用一些含混的词语，这就要看学生的理解能力了。学生应学会认真阅读，分析体会作者的思想。区别文章主要内容与起辅助作用的次要内容。了解文章的内涵和“弦外之音”。从而进行正确推理。

四、对学生进行阅读方法的训练

1、让学生平时养成泛读的习惯

这里讲的泛读是指学生在课外广泛阅读大量及不同领域的书籍、报刊、文章，要求读得快、理解和掌握书中的主要内容就可以了。除此之外，每学期教师要结合农牧区学生的特点，帮助学生精选一本课外读物，并确定一个明确的读书定额，定额要结合学生的实际，切实可行，可多可少，由此逐渐培养学生广泛阅读英语各种书籍的习惯。

2、教学生带着问题阅读文章

一般的学生都是先阅读短文，再看问题，回头看短文，然后做选择答案。我指导学生的另一种做法是先看问题，后读短文，再做选择答案，这样使学生的阅读速度大大地提高了。在平时的阅读课训练当中，要有意识地培养学生的阅读技巧，根据文章的难易程度以及训练方向，精心设计课堂提问。如：如果是科技或说明类的文章，要学生注意说明了事物的什么特征，据此答题。有了这些问题的帮助，学生在阅读中就可以依“题”而行，有目的地进行阅读。

3、要让学生学会自己提问

在阅读教学中，也要注重创新能力培养。一般都是教师根据课文或文段举例提出问题，让学生回答。在我进行阅读教学中，我先示范提出一两个有关文章的问题，并阐述提出问题的依据和方法，说明这些题目的设置是作为阅读效果的检查题，然后指导学生按此方法来相互提出问题。让学生进一步了解到提问的方向和依据。开始学生提出的问题可能较为肤浅，教师应给予鼓励和认可，让学生增强信心，为以后提出更加适合的问题打下基础。这样培养了学生的发散性思维，鼓励学生朝不同的方向思考，用开阔的思路提出疑问，激发了学生英语阅读的兴趣，也就此可以达到阅读教学的目的。

4、培养学生使用工具书的习惯

在平时的阅读当中，学生要有目的地进行阅读训练，如果遇到不认得的生词或短语，要自己通过查找工具书或字典来弄明白，并且用一个小本子将他们记下来。大家知道，语言的学习是靠积累的，只有在平时的学习中认真阅读，积累丰富的课外知识和解题技巧，才能在阅读的应试中以不变应万变。

以上是我通过自身教学经验总结出来的，希望能对同学们提高阅读能力有所帮助。 当然，阅读能力的提高，非一朝一夕就能提高的。还要靠同学们自己的不断努力，不断摸索适合自己的方法，但是相信同学们如果能认真做好我上面所说的几点，阅读能力一定能有很大的提高。

参考文献

[1] 教育部.九年义务教育课程标准：英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2004.

[2] 许余龙.影响中国学生英语阅读能力的学因素[J].现代外语，1998（3）.

[3] 顾 晔.试论图式理论与阅读教学[J].北京第二外国语学院学报，1998（3）.

[4] 刘丹丹.中国英语学习者的阅读策略研究[J].外语界，2002（6）.

[5] 苏霍姆林斯基著.杜殿坤编译，给老师的建议[M].北京：教育科学出版社，2004.

4.如何保护和提高粮食综合生产能力 篇四

□郭武

当前我国粮食综合生产能力面临的主要问题是：耕地资源匮乏，土壤肥力逐年下降，农业生态环境恶化及水资源缺乏。保护和提高粮食综合生产能力的对策，可采取以下六个方面：一是依法保护耕地及稳住种粮面积。要坚持耕地保护目标不动摇，认真贯彻落实新颁布的《土地管理法》、新修改的《农业法》、新制定的《农村土地承包法》和《基本农田保护条例》等法律法规，明确各级政府保护耕地的责任，建立严格的考核指标体系，建立完善的耕地质量保护和建设目标责任制度。要搞好中低产田改造，提高这部分耕地的生产能力；要有效管理和利用耕地，实行严格的耕地管理制度。要促进土地合理流转，实行土地规模化经营，认真落实农村土地承包政策，各地要对土地二轮承包政策落实情况进行全面检查，对违反法律和政策的坚决予以纠正，并追究责任。要下大力稳住粮食种植面积，稳住至少1.1亿公顷的粮食种植面积，这是我国粮食总产量不断增长、达到预期产量的基本保证。

二是加强农田水利设施和农业物资装备建设。加强农业基础设施建设，才能提高粮食综合生产能力，增强粮食生产后劲。要发展农业机械化，提升粮生产的现代化水平。要依靠广大农民和

农业生产经营组织投资购买农业机械。当前要加大对农民购买农业机械补贴，充分发挥农机合作社、农机“110”热线和农机服务队的作用。要通过农田水利建设提高粮食生产，抵御自然灾害，加快防洪工程和大型控制水利枢纽的工程建设。

三是加大粮食生产的科技支撑，提高粮食的单产水平。粮食农业是一个资源消耗产业，在有限的水土资源条件下，实现粮食的持续增产，根本出路是依靠科技进步，不断提高粮食单产。这就需要从实际出发，加快实用技术的推广，扩大良种补贴的范围，推进农业增长方式的转变。农业科技成果推广应用与生产，并不是一件简单的宣传普及工作，而是一个复杂的由潜在生产能力转化为现实生产能力的过程，这个过程不仅取决于科技成果过硬可靠和生产发展需要，一经推广使用便可能取得明显的社会经济效果，同时还决定于外部因素，特别是相应的物资配套和政策环境。四是保护和提高农民种粮的积极性。农民是粮食生产的主体，也是粮食生产的利益主体，保护和提高粮食综合生产能力，就应提高农民的素质和确保农民的利益，提高其积极性，促进粮食综合生产能力的提高。

五是优化粮食生产区域布局和对粮食生产县的扶持。保护粮食主产区发展粮食生产的积极性，是国家商品粮源的重要保证，是国家粮食供求关系稳定的关键。因此需要采取综合措施，改变商品粮主产区对国家提供商品粮多、贡献大，但地方经济发展缓

慢的状况，实现商品粮主产区农业和整个国民经济的良性循环。六是保护农业生态环境。粮食综合生产能力的稳定提高，离不开良好的生态环境，保护农业生态环境就是保护粮食综合生产能力。粮食生产离不开森林资源和水资源的服务作用，因此还要做好退耕还林、防沙治沙等荒漠化治理工程。

（作者单位：河北省粮食局直属机械化粮油储备库）

5.如何进一步提高农牧业综合生产能力 篇五

浅谈如何提高学生语文综合实践能力

岳阳楼区康岳小学

张茜

《语文课程标准》明确提出“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”，从这段话中，我深切感受到，语文知识的外延大大扩展了，它不再是一个孤立的学科，而融入了各学科共同组成的大知识之中。

一方面，语文知识是其它各学科知识的基础，服务于其它各学科知识；另一方面，其它学科又能补充和丰富语文知识。传统语文教育忽略了这一重要性，把学生禁锢在语文的围城之内，不让学生的思维向外延伸。新教材恰好相反，倡导打破学科“堡垒”，从其它学科中汲取语文营养，同时又用之于其它学科的学习与实践,也促进了学生释疑能力的提高。配合课标，新教材的“触须”也大胆伸进了其它各学科。例如《鲸》、《海豚救人》涉及生物学知识；《火烧云》、《海上日出》涉及气候学知识；《十里长街送总理》、《再见了，亲人》涉及历史学知识；《琥珀》、《太阳》等课文也都与科学有关。

通过以上课文的学习，一方面激发了学生的求知欲，培养了学习的科学精神和探索未知世界的兴趣，另一方面，也通过对其它各学科知识的涉及，丰富了学生的语文知识，提高了学生阅读现代科技文的能力。这正是新教材所期待的结果。更多资料请访问：豆丁 教育百科

具体来说，小学语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程和其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合，是一种体现现代教育思想的教学模式。在教师的引导和组织参谋下，它通常以学生完成一个实际任务为中心，以学生自主活动、独立研究为主要学习形式，让学生接触和解决实际问题，从而综合地学习和运用知识，锻炼和提高多种能力，特别是实践和创新能力。

对语文而言，综合性学习活动表现在以下五点：

1．重整合: 主要体现为语文知识的综合应用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践学习的紧密结合。2．重过程： 学生富有个性的学习比所要追求的结果更为重要。

3．重应用： 强调学生把学到的基本知识和基本技能运用到社会生活和实践中去。4．重体验： 要求学生亲自参加到学习体验中去，并在学习中不断得到知识和发展。

5．重全员参与： 要求全体参与，使每个人参加学后得到共同的发展。重视合作，学会宽容、理解、协作。

《语文课程标准》说：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主学习活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡”。那么，如何在开展语文综合性学习同时，促进学生释疑能力的提高呢？本人结合教学实践谈谈以下几种途径和方法。

一、开展社会活动。社会活动就是指更多资料请访问：豆丁 教育百科

充分利用生活资源，引导学生融入社会、在观察与交往中体验社会生活。我们常说“生活是语文的内容，语文是生活的工具。”“变教科书为学生的世界，变世界为学生的教科书。” 如学《大瀑布的葬礼》时，学生提出“在我们岳阳有什么地方的水资源需要举行葬礼，来提醒人们保护水资源？”对此我提议学生分组进行“保护水资源”社会调查活动： ①．访谈当地的居民，建一座工厂掩埋了多少水池，带来了多少污染？ ②．调查马路积水、河水浑浊的原因，了解地方对水源的管理； ③．讨论对水资源保护的对策； ④．写建议书宣传。又如学了《草原》和《三峡之秋》后，学生问“如果我们自己去游览祖国的大好河山，那会是怎样的感觉？” 我们班在假期以“远足”为主题的活动，开展了“五个一”系列活动，让学生在体验中学习语言、应用语言。即写一份远足计划或向家长、老师打一份申请，问一问去过的人或读一篇写那里景色的短文，购一次物或就一次餐，问一次路或做一次景点小导游，然后写一篇小作文或向其他同学作一次汇报。这样，引导学生结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得，自然有利于提高学生的语文素养和交往素养。

二、充分利用现代信息平台。互联网是一个偌大的虚拟世界，是不可多得的学习资源。例如学习《黄河是怎样变化的》时，课前：让学生在网上查找并下载有关黄河的资料；课上：首先通过“我的邻居”的方式交流有关信息，接着以“黄河是怎样变化的”和“黄河变化的原因”为问题组织学生读课文并整合多方信息，接着和学生协商，引导合作，分别以“保卫黄河”、“治理黄河”或“黄河小史”更多资料请访问：豆丁 教育百科

为主题，互相交流评点。整节课以语文实践为核心，让学生在虚拟活动中收集资料、讨论合作、交流欣赏等，从而体验合作和成功的喜悦。如学习《海底世界》，让学主在家收看中央电视台的“人与自然”了解有关海底的奇异景色和丰富物产，进行整理归纳，在小组中交流，不仅把书中介绍的美妙景色存贮脑海，还能把书中没有写的海底奇妙尽收眼底，烙进记忆深处。这样，学生在不同的文中运用多种多样的学习方法，通过多种学习途径，必然会得到多层次的收获。

三、与其他学科融合，进行实践体验。语文学习的内容丰富多彩，结合其他学科的教学内容开展语文综合性学习活动本身也能形成不同的系列，能丰富学生的情感体验，学会综合运用。如学完《草原》这一课，就有学生质疑“草原真的那么美吗？值得我们去保护吗？对此，我建议学生们开展“走近‘草原’”的活动： ①.收集有关草原的资料：分布、最大„„（社会学科）②．学生根据自己的方式颂赞草原：吹、弹、唱、画、写、诵、舞„„（音乐、美术）③．组织讨论：如何爱惜、保护大草原？（社会学科）如学习《养花》前，让所有同学都尝试着养养花，从中体会养花的酸甜苦辣；

四、挖掘学科本身的人物，开展角色活动。角色活动就是指利用角色效应，激发学习兴趣，让学生在表演等言语实践活动中，收获对学习的体验和对学习材料进行积极的智力加工所形成的学习能力。如教学《陶罐和铁罐》时，教师首先创设任务情境，引导提出把这篇课文演下来，在课文读正确、读通顺的基础上，共同协商人物角色，如导演、演员、动作设计、评委、顾问等等；接着，学生自由选择角色、选择学习伙更多资料请访问：豆丁 教育百科

伴练习；然后组织组际汇报交流，其主要过程为：演之前，其他同学做顾问，提建议——表演时，学会倾听与揣摩——演之后，交流心得并评赏；最后再自由练习，把课文的语言变成自己的语言，加上合理想象，组织创造性表演大赛，由学生点评并评出最佳创意、最佳演员、最佳合作、最佳编剧等等奖项，尽量让每一个学生都享受成功的喜悦。这样，通过角色活动，引导学生把丰富的学习资源内化为自身的财富，从而形成学力、发展个性。

五、抓住专题，开展研究性学习。专题研究性学习是指让学生综合运用历史与现实、自然与人文、科学与艺术等资源去发现问题、分析问题并解决问题的方法。如在教学《赤壁之战》时，首先组织自学，读通课文，了解内容，发现问题；接着和学生共同确定值得探究的主要问题，如他们以少胜多的原因是什么等；然后教师引导分组学生收集有关资料以及其他“以少胜多”的案例资料，带领学生穿越时间的隧道，与历史人物对话，并将收集到的信息、资料加以整理，形成自己的观点；最后在课堂上，在学生交流了有关资料之后，教师组织学习活动，赏读重点段落，交流课题研究成果并提出新的研究问题。这样的学习活动，从策划到交流，课堂所用时间为两到三课时，但整个学习过程一般要历时一周左右，而且是学生自己的学习实践活动，自然有利于于提高学生的语文综合素养和实践能力。

六、有效地调动学生的积极性，学会自由拓展。自由拓展就是指以“课文内容”为信息点，以“与信息点相关的所有信息”为学习内容，然后学生根据学习内容自由选择学习项目。如学习《新型玻璃》后，引导学生以各种玻璃的特点和作用为切入点，利用自己更多资料请访问：豆丁 教育百科

“目之所及”的所有信息，自由选择学习项目。结果，有的学生出了一期“玻璃世界”的画报；有的学生为文中的玻璃设计了广告词和推销方案，有的学生给文中的玻璃撰写了产品说明书，也有的学生开发了一种新的玻璃等等。并在组织小组交流时，教师鼓励、引导学生利用多种途径展示学习成果，从而激励学生超越、促进学生创新。

6.如何进一步提高农牧业综合生产能力 篇六

推进基础教育课程改革以来，新的课程综合实践活动以其独有的形式，出现在教育工作者面前，它多以地方教材或校本教研为主阵地，各校各自为战的方式铺开。在各校实践研究的基础上，编印了《小学生综合实践活动》教材，推动此课程的发展。但在推行中出现一些情况：

一、小学生综合实践活动的动手能力的状况及情况分析

现状一：“鸟类是人类的朋友，我们要保护它”也知道一某些种类，但不知道身边有哪些常见的类别，更不要说生活习性了。

现状二：电脑前点击鼠标，菜就摘了，但学生不认识萝卜青菜、不分五谷了，更不要说如何种植了。

众所周知，学生的兴趣是非常广泛的，好奇心非常强，身边的东西都非常想了解，但为什么不知道身边的鸟的种类，不知道花生是长在地面还是地里呢？原因是多方面的，有学校的重视度问题：有的学校认为综合实践活动课不用统考，对学校成绩考核不有用，没必在重视；有条件所限的因素：学生都生活在混泥土之中，看不到田地，没有树林，听不到鸟叫声，又怎么种菜、怎么观察小鸟？还有家长的认识不到位，孩子有时间就要学习，不做语数英就不是正事。

其实，开展综合实践活动也实施素质教育，全面提高学生素质水平的重要策略之一。它不像电脑、体育等学科那样有激性，甚至常失败，为此，教师要让学生明白活动的意义，积极动手参与活动。

二、如何提高学生综合实践活动的动手能力方法

（一）与学科整合，提高实践活动的动手能力 学生的动手能力培养，渗透到各个学科，就拿语文为例吧，五年级语文上册第五单元的综合实践活动《遨游汉字王国》中的《有趣的汉字》一课。在这一节内容中要求学生从“猜字谜”、“有趣的谐音歇后语”、“字的来历”等材料中去体会字的“趣味”。如果教学时，我们只是简单地把字谜或歇后语的谜面和谜底之间的联系说一通，然后让学生去体会其中的“趣”，那是不可能达到教学要求的。如果放手学生去活动，依猜字谜的方法，自已编字谜，让同学猜；学习谐音知识，编写谐音故事，这样，编写的同学有成就感，听故事、猜字谜的同学分享了快乐，学生的兴趣之下，动手查找资料的能力自然就快了。

（二）为学生提供施展拳脚的场所，提高学生综合实践活动的动手能力 “巧妇难为无米之炊”，连鸟叫声都听不到，学生怎么观察小鸟的习性呢？开展的实践活动，必须与当地的实际结合起来，调动学生的积极性，才能提高学生的动手能力。有些针对当前学生衣来伸手，饭来张口，对食物的来源一无所知的情况，专门开垦了综合劳动实践基地，并规划出十几大园区，实践课上，老师带领学生到园内实践操作，种植太空葫芦瓜、蔬菜、小麦、水稻、果树等作物。从播种、育苗、施肥到最后的收割全在老师指导下学生操作，并在种植过程中开展两项研究活动：《认识春韵园的植物》和《植物病虫害的防治》。因为有了种植的过程，有这个实践活动的场所，学生认识这些植物已不是困难的事了，学生有了研究热情，动手能力不就自然提高了。

（三）分工与协调，提高学生的自信心

开展综合实践活动多以分小组的形式进行，每组4—6人，每人承担一定的职责。这种方式固然是好的，问题是组内每个成员都有同等的表现机会吗？如小组长在组中的地位最高，获得表现的机会也最多，可以锻炼胆量、口头表达能力、管理能力。而这种机会并不是每个成员都能得到，这就会使一些同学对实践活动失去信心，不愿动手。有效的解决办法是采用推荐轮换的方式，由上任小组长负责推荐两名没有任过组长的同学，让小组成员选用一人，这样由于自己的表现而得到同学的信任，实践起来有了自信，主动动手活动能力就提高了。

7.如何进一步提高农牧业综合生产能力 篇七

一、通过语文教学让学生储备语言材料,提高写作水平

从人生的整个过程来看,记忆力的最佳时期就是儿童期,而儿童时期的思维又是以形象思维为主的。因此,我们一定要充分利用好学生这个知识积累的黄金阶段。为了让学生通过课文积累更多的知识,在学习每篇课文时,我利用分角色朗读,学生个别朗读、集体朗读、配乐朗读等各种方式,在学生对课文的内在美已经感知的基础上,把作者描写优美的段落熟练地背下来。我让学生人手一个手抄本,上面记的就是我们所学过的课文中的好词、好句、好段。例如,“祖国的千山万水是那么多姿多彩:那奔流不息的江河,那连绵起伏的丘陵,那直插蓝天的雪峰,那……”这些如诗如画的语言比比皆是。经过这样的日积月累,极大地提高了学生们的写作水平。

二、通过语文教学培养学生科学的人生观和价值观

对于小学生人生观和价值观的培养,如果以说教的方式进行,不但不能产生我们想要的效果,而且还有可能引起学生的逆反心理。我们应该将对学生人生观和价值观的培养贯穿到教学的各个环节,其中,在语文课上根据课文内容,不失时机地把相关的人生观和价值观理念融进去就是一个很好的方法。例如,我们通过学习《一个小村庄的故事》这篇课文,培养了学生热爱大自然,热爱生活的积极向上的人生观。在学习《丑小鸭》这篇课文时, 让学生明白:丑小鸭因为长得太丑,所有的鸡鸭都嘲笑他,侮辱他,就连自己的妈妈最后也把他赶出了家门。但是,丑小鸭不畏艰难险阻,最终实现了自己的理想。学生们受到了很大启示:在挫折和逆境面前,只要不懈地努力,不忘自己的梦想,就一定能成功。这样学生在不知不觉中受到了教育,达到了“随风潜入夜,润物细无声”的效果。

三、通过语文教学开阔学生的视野,扩大学生的知识面

在小学课文中,有不少常识性的课文,这些文章都包含了很多科学知识。例如,天文的、地理的、历史的、动植物的以及地质和科学技术等方面的。这些课文的表达方式,很大一部分是根据儿童的特点,采用文艺的形式向学生传授。例如,通过学习《蝙蝠和雷达》这篇课文,学生知道了蝙蝠是怎样在夜间靠嘴和耳朵飞行的,明白了蝙蝠和雷达的关系,学会了辩证地、联系地看问题的方法,也使学生对科学研究和发明创造发生了浓厚的兴趣。

8.如何进一步提高农牧业综合生产能力 篇八

我们英语备课组根据近几年中考试题新特点及学生实际情况，采取“三轮复习法”作为毕业班的总复习计划，“三轮复习法”要求先全面学习，后进行重点复习和适应性考试复习。做到着眼全面，突出重点，点面结合，把全面复习和重点复习有机结合起来。这样既系统全面又有所侧面的复习，能使学生较好地掌握所学的知识考出优异成绩。

第一轮复习阶段针对学生对已学基础知识，因时间久，部分已遗忘的共性，本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。如何复习？怎样达到最佳的复习效果？我认为教师要在激发学生的参与意识和实践运用方面下功夫，设法促使学生积极主动地上好复习课，增强学生的语言运用能力，减轻学生过重的课业负担，提高复习课的教学水平，达到《英语课程标准》对学生知识和能力的要求。

一、激发学生的复习兴趣，使学生乐于参与复习活动

近些年来，随着英语教育规模的不断扩大和英语教材的改革，许多英语教师与时俱进，树立了新的教学理念，不断探求和改进教学方法。他们以学生为主体，把激发和培养学生的学习兴趣放在首要位置，创设真实的语言运用情境，组织学生进行形式多样的具有交际意义的实践活动，不断改进学生的学习方式，使他们保持积极的学习情绪，取得良好的教学效果。

第一，教师应结合所复习单元的相关知识和技能目标，像平时学习新的语言材料一样，借助实物、图片、挂图帮助学生加深印象。要设计贴近学生实际的交际活动，使学生在所创设的情境中动起来，保持参与课堂活动的热情。

第二，将个人、行、排、小组、本班之间的竞赛活动经常性地穿插在复习课中，在竞赛中强化记忆，促进运用。竞赛内容可涉及对话、习惯用语和句型的复习。竞赛方式可以多种多样，如个人抢答，单词接龙，写单词（按类别、词类、接首字母、字母组合读音写等），写词组（以动词为主写，或以某个介词开始写等）及句子接龙等。

竞赛实例：

A game：Write verb phrases

Purpose：Sum up the expressions beginning with“make”and“have”and help the students learn the expressions by heart at the same time．

Form：Divide the class into four groups and play the game between the groups．Eleven members from each group will join in the game．

Time：3 minutes．

Score：Each verb phrase is worth one point．They can get more points if they write more．

为了公正、公平，教师让每组第一名学生抽签决定所写内容，然后安排他们在黑板上各自书写，如下所示。

为了加强训练学生对词语的运用，在竞赛后，可以安排学生配合竞赛内容进行口头或笔头造句练习。这样，不仅可以把写和说结合起来，也可以把写和用结合起来。

组织课堂竞赛要“精、短、快、广、活”。即：内容要精，有明确的目的；时间要短，三到五分钟为宜；学生动作要快，在限定时间内争取最佳成绩；参与面要广，要面向大多数学生；组织方法要活，根据不同的内容可分别采取按座次参赛、限人数参赛或自由参赛等不同方式，既可以进行口头竞赛，也可以进行笔头竞赛。

教师精心设计的竞赛内容有助于学生提高归纳总结能力。在竞赛评比过程中，学生总会百般“挑剔”对手的不足之处，这在客观上可以促使他们强化记忆，提高判断能力。竞赛可以增强学生与其他成员的合作意识，集体荣誉感也会驱使学生自觉主动地复习，为小组增光。

第三，将学唱英语歌曲、猜谜等活动不失时机地安排在复习课中，在条件许可的情况下，可以充分利用多媒體资源，全方位地激发学生的兴趣。

在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。

第二轮复习直接关系到中考的效果。知识掌握不系统、内容混淆互相干扰，解题时应会判断失误，做错题目。这要求教师在这一阶段复习过程中防止简单的重复，反对面面俱到，而是遵循精讲多综的原则，做到讲——练——评结合。既要教学生解题要领，帮助学生理解题目与题目之间的联系，同时又针对历年中考题型强化训练，使学生在答题时做到灵活运用，触类旁通，举一反三。从中考题型来看，近年来对听、读、写能力的考查份量逐渐加强。听力的考查分数增加到30分，因此在复习的过程中有必要进行适量的听力强化练习，不能光顾着对语言的归纳总结而忽视了听的能力的训练。

第三轮是考前指导与适应性训练，主要目的是适应中考要求，提高应试技巧。教师必不可少地要组织学生做一些专项练习和综合练习题。社会上可购买到的供中考复习练习的套题名目繁多，而大部分练习套题的内容大同小异，尤其是单项选择题、听力题等，重复内容过多。如果学生手中有数套题，势必浪费学生的时间，加重复习的负担。教师要从手中掌握的复习资料中，精选出信息新、题型得当、练习到位的一套练习题，并以该套题为主，根据学生的具体情况，通过“拼盘”式重新组题或自编补充一些内容，强化训练。

9.如何进一步提高农牧业综合生产能力 篇九

关于当前畜牧业生产和提高牧民收入的思考

我省是全国五大牧区之一.牧区面积占全省总面积的.96%,草原畜牧业是牧区经济的主体,在全省国民经济中占有十分重要的地位.近几年来,本人通过多种方式和途径调查了解了牧区工作中出现的一些新情况和新问题,并进行了认真的思考和研究.现就当前畜牧业生产和提高牧民收入谈几点看法.

作 者：东主加 作者单位：青海省政协刊 名：青海社会科学 CSSCI英文刊名：QINGHAI SOCIAL SCIENCES年，卷(期)：“”(2)分类号：F3关键词：

10.如何进一步提高农牧业综合生产能力 篇十

在新春到来之际，为进一步深化计划生育宣传教育创新机制，提高人口计生系统干部业务能力，规范人口和计划生育基层基础工作，提升管理与服务水平，推动我县计划生育工作在上新的台阶，3月14日上午八点，县计生局召开人口和计划生育知识、法律法规以及生殖健康培训会议，就近期全县计生工作作出安排部署，并针对科技服务、宣传教育、城市及流动人口、综合协调等工作进行了专题培训，会议为期三天。

各乡镇、街道办事处人口和计划生育办公室主任、计生办统计员、流动人口专管员、服务所技术服务人员，各乡镇行政村、街道（社区）计生主任相关人员150多人参加了此次培训。培训班上，参加培训人员认真听讲，授课人员用图文并茂的形势举例讲解，形象生动，通过这次学习充分的认识到新形势下人口计生工作的重要性，计划生育工作最终要以人为本。这次培训学习大家都感到受益匪浅，要在今后的工作中提高自己的积极性、主动性以及业务水平。

2012年3月19日

11.如何进一步提高农牧业综合生产能力 篇十一

关键词：技校；语文教学；实用功能

在“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学方针指导下，各技工院校愈来愈重视课程改革和新型教学方法的探索，把培养学生综合职业能力作为教学目标，课程内容力求突出其实用性和实践性。“语文学科的基本性质是工具性”，工具务必实用，所以应在教育思想观念、教学方式方法、教育教学的内容重点上主动适应新时期的要求，遵循实用原则，更好地配合其他学科提从而真正提高学生的岗位适应能力和综合职业素养。

一、技校语文教学环境现状分析

近几年，从党中央国务院到地方政府，均大力扶持对技工院校的发展，技工院校发展迎来了前所未有的春天，各院校招生人数普遍增长，但生源素质却良莠不齐，不得不承认，我们现在面对的是知识比以前学生更加缺乏、自我约束力更差、思想更复杂的学生。语文教学也是如此，放眼校内，百鸟朝凤——鸟语一片，各种方言都有；学生有事请假，请假原因、期限含糊不清；犯了错，写份检讨，却把“检讨书”写成了“检查书”；递交就业推荐表，却见“龙飞凤舞”，关键要素却只字未提。当我们对着这些发音不全、错别字连篇的学生仍然进行着原来那样段落分析、中心归纳的模式教学时，我们的学生却在下面昏昏欲睡，直到他们毕业，仍然是说不清一件事，写不好一份申请书。我们传授的语文知识竟没有在他们心中留下一丝印记，这不能不说是技校语文教学的一个悲哀。

究其原因，还在于我们学生的基础太差，对基础课程重视不够，我们的教学方法过于落后，忽视了其作为工具性的功能。因此用互动性、趣味性、可操作性的教学方式传授实用的知识显得尤其迫切和重要。

二、语文教学实用功能分析

“语文教学的基本任务就是培养学生的听说读写能力”。听说读写能力其实就是信息的摄入和输出能力，“听” “读”是信息的摄入；“说” “写”是信息的输出。加强语文教学内容的实用性，即加强这四种能力在社会生活中的实际运用。对技校生，这四种基本功能应该这样解读：听懂，能从对方的话中获取信息，并能简单分析；说清，能准确地表达自己的意愿，逻辑合理，吐字清晰；读好，能通过读书，涉猎知识，培养一定的审美情操；写好，写对常用应用文，字迹清晰。所以我们在教学上应着重从以下几点入手，凸显其实用性原则和达到这四种实用功能。

三、强化四个培养凸显语文教学的实用原则

（一）强化“听”能力的培养。

听的能力应放在首位，听是信息摄入的主要途径，能够对摄入信息进行筛选、判断、甄别是对作为一个职业人最基本的技能，与人沟通首先要善于聆听。统计显示：倾听占管理人员全部时间的30-40％；倾听名列20项重要经营技巧之首；听也是建立信任最有效的方法。首先要培养摄入信息的能力，要多听。语文课是一门需要记大量听课笔记的学科，这就为锻炼这项技能提供了运动量。只要让学生们记笔记时不抄不看黑板，就可强化他们听的能力的训练。学校每天晚自习让学生收看电视新闻，这为语文课提供了练习“听”的能力的机会。其次要培训信息甄别的能力，要善听。管理类学科有一项必备的能力是心理沟通能力，这也对“听”提出了更高要求。它不仅要求公关人员懂得“听”的礼仪，还得有“听”的耐心，当然更要“听”得懂。可以通过创设富有趣味性的小游戏，让学生参与，真正掌握“倾听”的艺术。比如，通过“电话沟通”游戏，组织三名学生分别扮演办公室文秘、来电客户及公司老板，扮演文秘的学生清楚记录来电客户电话内容的5W2H要素，然后再复述给公司老板。

（二）强化“读”能力的培养。

信息的摄入还有另一途径，就是“读”，或者是“看”。读书看报看图像可以让我们获取大量信息。这是每个社会人都不可缺少的信息渠道。阅读能力训练在目前技校语文教学中是最一个被遗忘的角落。事实证明，课堂上要学生反复大量地阅读记叙文、议论文、说明文对技校生而言既无趣枯燥且不易实现，而社会的大量信息并不存在这些文章里。笔者非常注重学生的课外阅读并注意进行正确的引导和有力的督促。笔者教育学生要树立“大阅读”观，还教育学生应充分认识课外阅读的意义和作用，帮助学生正确处理课外阅读与学科学习的关系，组织学生利用公休日和寒暑假开展课外阅读活动。笔者开列了一些品位较高、文质兼美、经得起时间和历史检验的名著，推荐了一批能丰富知识、拓展视野、适合阅读的报刊杂志，引导学生读好书、读有用的书。在教学中把课外阅读作为一项“硬”任务来抓，并加大检查监督的力度，明确规定一个学期（或一个学年）的文字阅读量和读书笔记的数量，要求学生把读到的精彩语句或片断摘录下来，把读后的感受、认识、评价用文字表达出来。

“巧妇难为无米之炊”，“听” “读”能力是“写” “说”的基础，“写” “说”能力语文素养的显性体现。“口语表达”能力和“应用文写作”能力被广大技工院校定位为语文教学的主要模块，目的也是为了凸显语文教学的实用功能。所以更要：

（三）强化“写”能力的培养。

1. 书写能力的训练和培养。

正所谓字如其人，如果写字时错别字连篇或字迹潦草，不仅影响表达效果，也有损自身形象，甚至有碍于被选拔、被聘用。随着电脑、手机的出现，当代学生逐渐成为“拇指一族”，他们通过敲击键盘，摁动手机按键进行信息沟通和情感的交流，他们对写规范汉字和书法技巧已不再重视，而在实际工作中，往往会碰到许多电脑不能完成的书写程序。如签定协议、合同，出版黑板报、绘制巨幅广告牌等。长直以来，技校教学中对学生汉字书写的规范意识不强，看到学生字迹潦草，顶多摇摇头，感慨几声，却极少有人将它提到培养内在素质基本功这个高度去认识。所以，作为担当书写教学工作的语文课，从学生入学之日起，除抓好常规的语文基础教学外，还要加强写字教学，让学生充分认识到写好字的重要性。笔者在语文课堂中，总是要求学生人手一本笔记本，把老师上课的重点记下来，目的并不完全在于要学生记笔记，更重要的目的是安排学生每天练字，而在作业批改上，笔者会留出30%的分值用在字迹的评价上，同时还鼓励学生利用课余时间进行软、硬笔的书法练习。笔者所带的班级，笔者坚持了三年，毕业的时候学生的书写能力都发生了根本性的变化。事实也证明，学生很喜欢“写字”，因为这是他们力所能及的事，这比要他们找出中心句，分析作者思想感情更能让他们专心致志上课，逐渐使学生形成一个良好的耐心、细心、严谨整齐的习惯。

2. 应用写作能力的训练和培养。

应用写作是技校语文教学的首要任务。应用文的重要性已是毋庸置疑，技校语文全套教材中共收录四十二篇课文，内容有条据、计划、总结、启事等。然而要教好应用文，绝不是一蹴而就的，只有务实、多练，才能教好应用文，写好应用文。训练成为应用文教学的主旋律：主要方法是模拟训练（即仿写）、情景训练（即为学生创设一个真实的作文情景或确定一个实际实用的目的来训练）及课外训练（即让学生到社会这个大训练场中去练习写作，做到学以致用）。实践证明，达三种方法行之有效。通过训练，同学们大多掌握了各类应用文的格式和行文习惯，遣词造句的能力也得到了加强。学生对应用文由讨厌到喜欢，练习由被动到主动，毕业后一般能对付常见应用文的写作，受到社会好评。

（四）强化“说”能力的训练和培养。

随着社会的发展，入与人之问的交流日益频繁，信息的传递也越来越快，社会竞争激烈，办事追求效率，应聘面试、贸易洽谈、经验交流、法庭辩护，口语交际都要求语言要清晰准确、富有逻辑。然而，现实却是不少学生在面试的时候连介绍自己的姓名都面红耳赤，汗流满面；有的说话结结巴巴，细如蚊叫。更为遗憾的是有些成绩绩优秀的学生，由于在招聘者面前不能很好地自我推销，过不了面试关。因此，在语文教育中，教师要充分利用好教材安排的口语训练知识有针对性地加强学生口语表达的训练，在课堂教学中给学生多创造说话的机会。在教学上，笔者本着从易到难、由浅入深、循序渐进的原则，制定口语训练的序列，结合听、说、写训练及语文第二课堂的开展，多渠道、多形式、多方法，尽可能地为学生创造卖际说话锻炼的机会

综上所述，技校语文教学不仅要着眼于提高学生的语文素质，还要根据职业教育的特点，不仅在课堂上要善于运用各种先进的教学手段，提升学生的学习兴趣，更要在课余时间花心思培养学生听读说写的能力，让技校语文教学真正为提高学生职业综合能力服务。笔者仅从语文这一文化课程出发，简单列举自己在训练学生哺兑读写能力方面的一些做法以供参考，算是抛砖引玉，引发各位同行共同的关注，共同维护技工教育的发展与繁荣。

（作者单位：广东省交通运输技师学院）

参考文献：

[1]张传宗.语文学科必须明确两个“基本”[J].语文教育，1985，（7）.

[2]王洪涛.突出实用性深化职业院校语文教学改革[J].现代语文，2006，（12）.

12.如何进一步提高农牧业综合生产能力 篇十二

一、厚实基础, 构建知识网络

在第一轮复习中, 要着重加强学生对生物学基本概念、基本原理及基本生命过程的准确把握, 深化对课本知识的理解。这就要求复习课中, 不仅要让学生熟悉教材内容, 更重要的是对相关内容进行归纳、总结、比较, 还要联系其他章节相关的知识进行复习。所以, 在第一轮复习中, 我们明确要求学生做到“一会、二善、三勤”。

1. 会联系

例如, 在复习酶的有关知识时, 要让学生联系几种常见的酶功能, 如蛋白酶与肽酶、限制酶与DNA水解酶、淀粉酶与麦芽糖酶、DNA连接酶与DNA聚合酶、纤维酶与溶菌酶以及固氮酶的特点等内容进行复习。

2. 善概括

概括能让学生对所学知识重新组织, 形成新的体系, 深化对原有知识的理解。如在复习人与动物体内的三大营养物质代谢中, 许多生理过程主要在肝脏进行的, 对此可概括为: (1) 胆汁的合成; (2) 肝糖元的合成与分解; (3) 尿素的形成; (4) 转氨基作用; (5) 三大营养物质的转化。

3. 勤比较

比较能明晰易混淆的知识, 找出它们的区别与联系, 让学生在比较中鉴别、理解, 从而牢固地掌握其概念、原理、规律。如光合作用与呼吸作用、有氧与无氧呼吸、光反应与暗反应、C3与C4的结构和光合作用、植物吸水与吸矿、原生质与原生质层、丙酮与丙酮酸、乳酸与乳糖、酶与激素转氨基和脱氨基等原理与概念的比较。通过比较使学生正确理解各知识及内在联系, 形成自身的知识网络。同时, 教师也要经常在习题讲评中有意识地渗透学生学习中的易错点, 才能让学生形成自己的知识网络, 并深化对课本知识的理解。有了牢固的基础, 我们才可以从容应对, 以不变应万变。

二、多应用“变式”激活课堂, 提升思维能力

高考强调以知识为载体, 着重考查学生的能力, 尤其是运用所学知识解决实际问题的能力。在第一轮复习中要提高学生的能力, 关键是应把培养学生良好的学习行为习惯和学习能力作为课堂教学的目标。这就要求教师在复习中多应用“变式”把知识教活, 把发展学生的思维能力作为复习教学的重点。

例如:某植物一天中光合作用图形, 我们可用下图表示。如果改为封闭条件, 纵坐标用CO2浓度则又如何表示?

关于这方面的复习, 我们可从下面三个方面来进行。

1. 创设情境, 培养学生的发散思维

发散思维是一种不依赖常规, 寻求变化, 从多方面、多角度来探索的思维方式。在复习课中, 我们可根据课本上的知识, 创设相应情境, 来培养学生的发散思维。例如, 在教学“细胞质壁分离与复原”时, 我们观察到一个植物细胞的质壁是分离的, 那么, 此细胞正处于什么状态呢?多数学生会不假思索回答:质壁分离状态 (实际上也可能处于质壁分离复原状态) 。在复习课中我们可经常对教材的重难点知识, 创设一些新颖的情境和问题, 不断培养学生的思维能力。

2. 深化课本知识, 培养学生思维的深刻性

在复习过程中, 我们在指导学生挖掘课本知识的同时, 可有意识地训练学生思维的深刻性。如复习“植物光合作用”一课, 可设置这样的问题: (1) 暗反应持续不断的进行, 需要哪些物质? (学生一般会答需要[H]、ATP、酶、CO2, 但易遗漏C5) (2) 随着CO2不断固定, C5会减少使反应中止吗? (3) 为什么C5会用之不竭? (4) C5是由什么物质再生而来的呢?这样铺设台阶, 层层深化, 使学生深刻理解生命过程或生命原理。

3. 设疑激趣, 培养学生思维的灵活性

在平时的复习中, 教师要鼓励学生打破思维定势, 多方面、多角度思考问题, 使他们产生尽可能多、尽可能独特的想法或见解。例如, 在渗透作用的实验中 (如下图) , 我们可从浓度、体积、半透膜内的物质及玻璃缸内的浓度来设疑, 培养学生思维的灵活性。同时, 教师还可设计一些开放性的试题组织讨论, 引导学生充分发挥想象力, 勇于提出自己的观点, 锻炼其对新情境材料的分析能力。因为在现行的高考中, 很多分析题所提供的情境材料基本是学生没有见过的, 或者是见过的材料也必定是经过了加工, 所以要解答这种类型的题目, 必须发挥其想象力, 在平时复习中加强其思维灵活性的培养。

三、加强训练, 提高学生的文字表达能力

生物学表达能力就是指能用简明准确的生物学语言 (包括文字语言、符号语言、图像语言、表格语言) , 来表达有关生物学的概念、原理、生命现象及生命活动规律等一系列生物学问题的能力。对生物学概念和原理等知识仅做到能“意会”, 不能“言传”是不够的。再加上近年来, 高考试题较新颖, 答案相对开放, 如果学生不注意表达的准确性, 很难拿到高分, 有的学生甚至表达出与其本意截然相反的意思。因此, 教师在指导学生复习过程中, 要注重对学生生物学术语表达的训练, 要求学生用自己的语言来解释、复述某些概念, 能正确理解相关概念间的区别与联系, 真正弄清概念的含义。

四、联系生产与生活实际, 提高解决际问题能力

“新陈代谢”一章节内容与生活实际联系紧密, 而与生产、生活联系紧密的问题是历年高考必考的重点之一。因此, 在复习过程中, 教师要有意识地引入生物科技发展、社会热点、科学史中的经典实验、重大事件等内容, 以提高学生的学习兴趣, 开阔学生的视野。同时, 要求学生用课本的基础理论知识去分析解答实际问题, 以培养学生分析问题和解决问题的能力。编制新情境试题的常见形式包括对教材内容本身的加工和结合新话题对教材知识进行归纳与重组。比如, 以现在比较热门的话题“减肥”为切入点, 引导学生应用人和动物的三大营养物质的代谢及人体健康的相关知识来解决这一难题。

关注社会热点、关注生活, 在解题的时候就能较快地进入状态, 找到答案, 如基因治疗、胚胎干细胞研究、SARS、HIV、禽流感、转基因食品与安全、营养健康与食品安全、生态农业、生物与航天、苏丹红等问题。复习中还可以适当渗透必要的课外知识, 如注意大学和中学教材的结合部分及对教材中经典内容的延伸, 这些往往是学习新素材的源泉。

13.如何进一步提高农牧业综合生产能力 篇十三

实践证明，对外开放是实现强国富民的必由之路，在新的形势下，我们应审时度势，认真实施互利共盈的对外开放战略，进一步提升开放型经济的水平，在新一轮世界经济调整中抢占先机，在国际经济秩序的大变革中赢得新的战略机遇。

一要努力稳定对外贸易增长，加快推动外贸发展方式的转变。当前稳出口的困难比较多、难度比较大。既要就外贸自身做文章，继续完善外贸政策，通过采取结构性减税，强化金融服务实体经济的功能和措施，切实减轻外贸企业的成本负担，千方百计帮助企业拓展国际市场特别是新兴市场；还要在外贸之外下功夫，把实现稳定外需和扩大内需有机结合起来，帮助出口企业通过开拓国内市场，保证一些出口企业的实力，它们的存活是外贸稳定增长的一个基础和根本。

二要继续坚持“引进来”，充分发挥外资对我国转变经济发展方式的积极作用。要变招商引资为招商引智、招商选优，重视优化利用外资的结构，要增强外资对我国的技术进步、产业结构升级的促进作用。国家也已经有明确的政策，要严格限制高耗能、污染重、水平低、产能过剩的项目，要鼓励外资投向高端的制造业、高新技术产业、现代服务业、新能源、节能环保等产业领域。还要进一步促进利用外资的方式的多样化。

三要以更大的力度推动实施“走出去”战略，开拓我国经济发展的新空间。一定要像重视“引进来”一样，要重视“走出去”，致力于打造我们自己的跨国公司。更加积极主动地参与国际分工，在更广阔的空间进行产业结构的调整和优化资源的配置。探索外汇储备的多元化利用途径，支持企业对外进行一些战略资源的投资。通过各种渠道消除对中国企业“走出去”的误解和疑虑，特别是要大力支持民营企业“走出去”。

14.如何进一步开展生产班组建设 篇十四

班组是一个企业最基层、最活跃的组织，也是公司各项工作的落脚点和具体实践者。班组素质的高低，体现反映了公司的生产，经营管理水平和参与市场的的竞争力。班组建设的好与坏，将直接影响公司的社会形象和经济效益，甚至决定着公司的后备人才培养和生存发展。因此必要对加强班组建设的重要性和搞好班组建设的途径与方法进行积极的探讨和思考。

安全生产建设重在班组，离开了班组安全管理标准化，专业化管理就是一句空话，供电所安全生产标准化建设将会失去强有力支撑。在推进供电所规范化管理工作过程中，注重夯实基础，着力创新，突出标准化作业现场管理、末端管理、反违章管理、安全隐患排查治理五大方面工作，落实责任，强化执行，循序推进。因此，我们认为班组安全生产优秀班组建设是对供电所专业化管理的科学细化，规范化管理的再度提升，精细化管理的具体落实。

供电所安全生产优秀班组建设，即有阶段性目标，更需要常态化管理，是一项复杂的系统工程。要搞好班组安全生产标准化建设，必须理清思路，抓住重点，围绕五个方面开展创建。即“工作职责清晰、人员组合优化、工作流程顺畅、违章考核严格和安全规范化管理的推行”。按照员工的的技术水平、工作能力，能力结构等条件优化组合，使每位员工的特长都能在班组中得到最佳的发挥，针对不同的岗位职责和要求，分别落实工作管理办法和岗位责任制，使每位员工明确安全工作内容指标化，安全工作要求标准化，安全工作布置程序

化，安全工作考核数据化，安全工作管理系统化，找准工作内容的结接点，强化工作衔接，推行横向工作的配合与协作，结和班组人员分工及工作任务完成情况，加大考核力度，切实做到奖罚分明，有效推行了供电所班组安全生产优秀班组建设。

供电所班组安全生产优秀班组建设最大难度，就至于持之以恒，从施工现场到日常管理，从召开安全生产例会，班前班后会到记录规范，从数据收集到资料汇总，任务复杂，功在平时。为此，我们坚决反对形势主义的做法，严格要求每位员工，切实注意；从平时做起，从自身做起，从每个环节做起，真正将标准化管理要求贯穿日常工作全过程。为了推行安全规范化管理，我们利用安全教育培训，安全日活动，班前班后会和班组园地进行广泛宣传，及时把安全规范化管理基本常识、目的目标、工作计划、考评内容、考评标准和考核表格张贴上墙，让班组人员都自觉地规范要求执行，促进安全生产优秀班组建设的实施和巩固

此外，通过各种途径开展形势多样的活动，认真、扎实地全面落实班组建设任务，积极开展班组建设，创优评差的评比、竞赛活动和各种自查与互查活动，寻找差距，发现问题，弥补不足，解决问题，在班组和职工之间建立一种激励、竞争机制。杜绝以点代面。时送时紧的工作思路和各种搞形势，搞突击的弄虚作假行为，真正使班组建设深入每个职工的心里并使人人都成为身体力行的标兵。

唯有做到思想上重视、态度上端正、行动上积极、方法上有效、措施上得力、机制上创新、奖罚分明、才能真正搞活班组建设工作，使公司的基础得到巩固和提高，最终实现公司健康、快速、有序长足的发展

新 联 供 电 所

15.如何进一步提高农牧业综合生产能力 篇十五

一、听读结合,点燃幼儿的想象力

前苏联文学家奥斯特洛夫斯基曾说过:“读一本书,就像对生活打开了一扇窗户。”通过阅读幼儿的想象力会被充分地激发,让幼儿可以张开想象的翅膀,在故事的世界中自由自在地遨游。绘本中有非常漂亮的图片,幼儿由于年龄还比较小,他们所认识的字并不是很多,绘本通过大量的图画来展现故事的情境,文字语言比较少,正好适合幼儿的需要。教师给幼儿进行朗读,带领幼儿一起去学习,会让幼儿在故事中张开想象力,尽情地去想象故事的发展,构思接下来的情节……

例如在阅读暖房子绘本系列中的《特别的圣诞节》时,教师就可让幼儿认真听,教师给幼儿朗读故事。故事一开始就说到了:“平安夜到了,小刺猬在厨房里忙着,就在这时“砰”的一声响,有什么东西掉在了窗外…….”教师可以停一下,让幼儿们一边看绘本一边去想象一下“砰”的声音是什么呢?幼儿们的想象力是非常丰富的,教师给幼儿提供一个舞台,幼儿们会给教师一个惊喜。

二、读做结合,激发幼儿审美能力

绘本中有很多唯美的画面和动人的故事情节,教师在教学中要开动自己的脑筋,借助绘本的丰富内容和图片让幼儿们快乐地动起来。教师可以根据绘本内容让幼儿一边读,一边做,既提高了幼儿的阅读理解能力,又提高了幼儿的动手操作能力。幼儿们通过动手的方式给幼儿的学习注入了新鲜的血液,增加了幼儿的学习兴趣,让幼儿们可以在一种愉快的氛围中快乐地进行探究和学习。幼儿在动手中也会形成自己的审美意识,按照他们自己认为美的方向去努力。

活泼好动本身就是幼儿的天性,教师要让给幼儿提供一些让他们动起来的机会。例如在阅读《亲爱的雪人》的时候,故事讲到了春天来了,雪人融化了,小兔子伤心地哭了。为了安慰小兔宝宝,兔妈妈说:“小雪人去旅游了,还给你寄来了很多的明信片。有来自沙漠的,有来自丛林的,有来自海洋的……”小兔子对小雪人的旅游充满了好奇,认真地欣赏小雪人寄来的每一种明信片。教师可以带领幼儿一起来动手制作一张明信片,让幼儿在做中学。幼儿们会根据绘本上给出的明信片的格式和样式进行构思和制作,幼儿们会进行模仿和创新,向着他们认为“美”和“好”的方向去制作,从而提高了幼儿的审美能力。

三、同伴互读,促进幼儿合作学习能力

在对于绘本的阅读过程中,教师完全可以让幼儿两两成对地进行相互阅读。这样的学习过程可以促进幼儿之间的交流和沟通,让幼儿可以灵活地运用语言来表达自己对于绘本故事内容的理解。在沟通和交流中幼儿的思想会变得更加开阔,幼儿之间可以实现取长补短。在相互的阅读中,幼儿的阅读能力和语言表达能力都得到了锻炼,为幼儿更快地掌握与人交流的技巧打下了坚实的基础。通过相互学习,幼儿也感受到了阅读的成就感,从而增加了他们的自信心。幼儿们之间的讲诉会带着他们的理解,更好地展现出了故事中的亲情和暖意,为幼儿学习营造出了更多的和谐氛围,让幼儿可以在一种轻松、愉快、自由、温暖的氛围中进行知识的探究和能力的提高。

四、自主诵读,提高幼儿自主探究能力

绘本都是通过手工绘画出来的,所以它本身就是一个完美的艺术品,再融入生动的故事,更是充分地展现出了它的生命力。教师在指导幼儿进行诵读的时候,要充分地相信幼儿,给幼儿一个空间,在教师讲解了之后,让他们根据自己的理解自己去探究绘本中的故事内容和想要表达的教育思想,从而提高幼儿的自主探究能力。通过幼儿自己的探究和思考,幼儿的思维能力和推理判断能力都得到了锻炼,而且在思考中幼儿对于故事中的真善美以及假恶丑形成了深刻的认识,促进了幼儿形成健康的心理和正确的价值观。

例如在阅读《对不起》时,故事的主要内容是:小熊和小兔子是一对好朋友。一天,他们发现一个怪东西,小熊捡起来,见上面映出了自己的样子;可小兔子拿过来看时,上面映出的明明是一只兔子。两个好朋友为此争执起来,谁也不理谁了。夜幕降临,两个人都忍不住思念起了对方。教师可以引导幼儿去探究他们应该怎样做呢?幼儿通过自己的交友之道和学习过的德育教育,他们会想出去道歉,向对方说一声“对不起”,之后还可以继续做好朋友。幼儿的自主探究会给他们带来快乐,而且促进幼儿形成正确的思想认识。