《画家乡》语文课反思

《画家乡》语文课反思（共11篇）

1.《画家乡》语文课反思 篇一

今天上的是《画家乡》的第一课时，记得一年前我也上过这课，当时的情景依然清晰地在我的眼前闪现，虽然当时上得并不理想，但是一拿到这篇课文就感觉特别亲切，我想这样的亲切感给了勇气和力量再次尝试。经过反反复复地研读课文，查阅了许多相关的资料，我才动手重新备课，在我备课的时候我发现以前一些想不通的问题现在一下子就想通了，也能找到应对的策略，总得来说，当时觉得自己备得还是比较合理的。经过与孩子们一起学习课文，有一些想法现总结如下：

一、面向全体，发扬个性

我在设计教学的时候就把面向全体学生，发扬孩子个性放在第一位。在识字环节中，我让孩子们在自由读，小老师带读词语过后就发挥自己的识字本领，把需要提醒大家注意的地方大声地说出来，孩子们做得很棒，有好多孩子都能发挥平时的水平，说得像模像样，如讲到了“市”是翘舌音，还说到了“宽”“奔”是前鼻音，说到了“密”与“蜜”要区分开来，“匹”和“四”、“楼”和“数”长得差不多，“捡”要用手来捡，所以是提手旁，而“脸”是身体的部分，所以是有月字旁的等。在几处语言训练中，孩子能积极动脑，说出自己的风格，说得与其它人不一样，这一点值得表扬。在用“那么……那么……”说话时，孩子们就说到“山那么远，那么高。”“花那么美，那么香。”“小草那么绿，那么密。”“学校那么大，那么漂亮。”等好句子。

二、精心设计，促进表达

近期我们一直都努力地在把作业揉进课堂，这篇课文作业本上没有什么特别的作业，最多的就是说话训练，所以我结合课文后面的“读读说说”设计了多处语言训练点。第一自然段有用“爱……也爱……”来说，第二自然段有用“那么……那么……”来说，最后还有一个仿照课文来说的练习“我的家乡在……。这里的…那么……那么……”。孩子们说下来以后，我思考着，其实我有时确实小看他们了，原本以为他们说不出第三个练习，还准备了许多照片想给他们提示，但其实小朋友有自己的想法，如果我把提示给他们看了，他们也许倒说不出来，因为我给的是一些有名的地方，但这些地方对于他们来说特别陌生。而他们说的都是身边的事物，如“我的.家乡在农村。这里的学校那么大，那么漂亮。”“我的家乡在海盐。这里的楼房那么多，那么新。”“我的家乡在平原。这里的花那么香，那么美。”从这里我深深地懂得了语文是生活的提炼，生活是语文的外延，只有引导孩子们认真生活，仔细观察生活中的细小事物，才能促进他们说出生动活泼的句子。

三、以读促悟，以悟促读

低年级孩子重朗读，当孩子有了自己的理解就能读出不同的韵味来。在这一点上，我也努力着使孩子们能更自然地更轻松地培养语感。

这节课中，我主要引导孩子读懂读好涛涛家乡的这一段。经过自由读，孩子们能够知道涛涛家乡的海很蓝很宽，再让孩子读出很蓝很宽的感觉，他们就一个比一个读得好，当然必要的评价能更好地激发孩子们表现的欲望。我在评价时用到了“我的眼前好象就有这么一个很蓝很宽的大海。”“你读得更蓝更宽了。”“你的大海真美呀！”等。

在感受鱼虾和船多时他们都能找到关键词，特别是一个男孩能说出“一艘艘”和“一艘”的区别，“一艘艘有两个艘，表示船很多，而一艘只表示一只船”经过引导，孩子们也能说较多这样的词，如“一片片落叶”“一朵朵花儿”“一棵棵大树”等。孩子们理解了课文，读起来自然就更有感觉了。

四、细数不足，努力完善

一堂课下来，还是有很多地方值得探讨的，需要在以后的教学生涯中细细琢磨，努力完善。在朗读感悟时，我发现孩子们个别读时大部分能有一定的感情和个性，而齐读时效果就没那么好，显然班中一些孩子的语感还需要好好培养。在体会鱼虾多的时候，一个孩子能找到装满，但是当我想让孩子们说说满到什么程度时，一些孩子就想偏了，说船上装了许多贝壳，装了许多海鲜，这主要还是引导时的语言准确度不够。在孩子说到一艘艘表示船多后，我马上再请其它小朋友来说一个表示数量多的词，站起来的孩子没说对，其实像这样的问题是可以避免的，我应该让刚才理解这个词的孩子先说一个，再请其它小朋友去说。遇到一些需要我思考一下再给出评价的回答时，我缺少了明确的反馈，这种模棱两可的评价会给孩子造成困惑，而我的迟疑也可能会带给学生不好的影响，让他们养成一些不好的习惯，在今后的教学中我要努力改掉。我觉得各个环节之间连接得比较紧凑，但在某些环节中，我的节奏稍微慢了点，所以缩短了孩子们写字的时间，留给孩子们写字的时间太短，这是需要改进的。

2.家乡家乡美如画 篇二

人教版三年级下册“语文园地一·习作”：在和同学互相介绍家乡的景物时，你一定受到了一些启发。比如，有的同学观察得特别仔细，能说出景物的特点;有的同学能按一定的顺序说得很清楚;还有的同学充分表达了热爱家乡的感情。这次习作，我们就来写一写家乡的景物，写的时候注意学习其他同学的长处，并展开丰富的想象。如果对其他地方的景物特别感兴趣，也可以写。

拓展思路

写景的课文，同学们读过多篇，如《富饶的西沙群岛》、《香港，璀璨的明珠》等，上学期我们也尝试着写过风景优美的地方，已经熟悉了。我们的祖国山水如画，人文景观也很丰富。每个省、市、区都有景色各异的自然风光，都有历史悠久、内涵丰富的亭台楼阁、古迹名胜。如甲天下的桂林山水、深受诗人们赞誉的五岳、闻名遐迩的阿里山、藏传佛教的典范布达拉宫、首都北京的名片天安门广场等，可点可数、可歌可画的美景很多。就在同学们的家乡也有许多可赏可写的美景，如环境优美、市民们每日散步健身的公园，建有各种游乐设施、山清湖漾、景美树多的乐园，有两边大树整齐排列、五彩缤纷的鲜花点缀的坦途大道，还有集科研、种植、观赏、旅游、体验等多种功能于一体的农业园、植物园等。这些是同学们多次观赏过的地方，是同学们熟悉的习作素材。

习作提示

3.《画家乡》教学反思 篇三

根据本课特点，我以课件设计教学为主线，体现课堂教学的形象性、生动性。利用课件来组织教学显得新颖形象，符合一年级学生的心理，能吸引学生的注意力以及激发学生的学习热情。本节课我从以下几个方面进行反思：

一是整体感知课文，加深了解五位小画家以及他们的家乡。

二是细细品读二、三自然段，画中感悟。通过直观、形象的课件使学生身临其境，感受涛涛及山山家乡的美丽，并适时地指导学生有感情地朗读课文，让学生在朗读中感悟家乡的美丽。还让学生以导游的身份叙述课文内容，巩固课文内容，积累语言，学习课文的表达方式。再通过对比二、三自然段，引导学生发现它们的共同点，总结出学习方法。 三是让学生运用从二、三自然段中学到的方法自主学习自己感兴趣的一段话，培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯以及学生的自学能力。这一环节做得也很不好，有一小部分的学生不知学哪，甚至有的学生还在学习二、三自然段。如果这一环节，我把学生分成三个小组，让他们在一起合作

学习，学生的热情就会更加高涨。这一点我还是要向郑春花老师学习，他们班的小组合作学习真的是有模有样，不流于形式，扎扎实实地交流互动。

四是创设情境，升华感情。通过课件演示，让学生欣赏我们瓷都具有代表性的风光景物，在欣赏中唤起学生爱家乡，想画家乡的情感。

4.课文《画家乡》教学反思 篇四

在感受鱼虾和船多时他们都能找到关键词，特别是一个男孩能说出“一艘艘”和“一艘”的区别，“一艘艘有两个艘，表示船很多，而一艘只表示一只船”经过引导，孩子们也能说较多这样的词，如“一片片落叶”“一朵朵花儿”“一棵棵大树”等。孩子们理解了课文，读起来自然就更有感觉了。

5.一语文《画家乡》教学反思 篇五

二、结合学生实际，让学生联系实际理解课文，能让学生在直观、感性认识的基础上，上升到理性的认识，能更全面、更深刻地理解课文，也能更好地记住课文内容，理解平坦、宽广的意思，想想我们平时能看到家乡的边吗？让学生通过实际和课文的对比，了解到其实我们的家乡比书上写得更美，物产更丰富从而激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。

三、在上这篇课文时，最大的遗憾是没有课件，没能向学生展示无边的大海，苍翠的群山，一望无际的大草原，高楼林立、车水马龙的大城市。如果有这些生动的画面，学生一定会更深刻的理解课文。

★ 画家乡的教学反思

★ 课文大自然的语言的教后反思

★ 课文《放小鸟》的教后反思

★ 语文课文《画杨桃》重点句子解析

★ 课文《给家乡孩子的信》教后记

★ 一年级《画家乡》教案设计

★ 语文教案：画

★ 《老山界》语文课文教学反思

★ 以学定教语文教学反思

6.《画家乡》语文教案 篇六

教学目标：

1、认识“宽、虾”等12个生字，会写“原、贝”等6个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的部分。

3、大胆、自如地说说自己的家乡，表达对自己家乡的热爱。

4、鼓励学生用画笔画出自己热爱的家乡。

设计意图：

低段的语文学习识字与朗读是重中之重，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，通过初读能大致了解课文简单的主要内容。本班学生有一定的预习能力，生字的认读上减轻课堂的负担，重点在感悟课文上。理解课文的基础上让学生用语言、用画笔表达对家乡的热爱之情。

教学过程：

一、揭题导入

1、板书“家乡”

你知道什么叫家乡?

(自己出生、长大的地方)

“( )的家乡”，自由发挥。

2、是的，家乡在我们的眼里是那么美丽、漂亮，今天咱们班来了几位新朋友，他们是用画笔“画家乡”的，一起去欣赏一下吧!

板书：画

齐读课题。

(由“家乡”入手，并用( )的家乡，说说短语，从自己的说家乡转而导入课题《画家乡》，说→画的跨度让学生对课文产生好奇，牵引着学生的那份好奇学习全文，效果会更棒的!都说“兴趣是最好的老师”，我认为好奇心也是位很好的老师。学生一旦有了好奇，学习欲望也不言而喻了!)

二、初读课文

(一)生字学习

1、请大声地朗读课文，生字再多读读，不懂的地方做上标记。

2、小组学习生字卡片。

3、检查生字。

检查生字卡片，个别较难的`予以指导。

(由于学生都有课前预习课文、学习生字的习惯，在学习生字时更多的是检查指导，对生字的扩展，我想培养学生的预习习惯，这也是先学后教的一个体现吧!)

(二)了解课文大意

1、再读课文，思考：课文写了哪几位小朋友，他们的家乡分别在哪儿?

2、反馈、板书。

3、说说你最喜欢哪儿?为什么?

同桌交流→ 反馈

鼓励大胆自由说。

(通过朗读课文，让学生抓住课文的主要内容，进而为精读课文做好铺垫。大致了解课文的主要内容，根据自己的已有经验进行口语交际，选取学生自己感兴趣的话题，展开想象之说。)

三、指导写字

1、观察重要笔画

2、师示范、生书空

3、学生自由书写

(汉字的基本笔画和常用的偏旁部首是写字的一大重点，教师示范书写可以引起学生的注意，间架结构、笔顺方面的失误会大大减少。)

反思：

一、目标完成情况分析

从学生课堂教学情况反馈来看，全班除了王斐都能找出主要内容，即谁的家乡在哪儿?90%左右的学生能较有感情、准确地朗读课文，98%左右的学生认真预习了生字，因此大部分学生能够较为轻松地完成识字任务。本班学生口语表达能力较强，在自由说“喜欢的家乡”时都能说出自己想说的。从抄写本的情况来看，有个别的学生对“贝”、“爱”的出错率较高。

二、目标达成问题分析：

1、从目标达成情况看，本课知识目标落实较为到位，认读的12个生字基本过关，个别差生在写生字时存在问题，如“贝”、“爱”失误较多。写字是本班的一大致命弱点，我觉得自己的字不能见光，对学生的写字指导也找不到准确的定点，一直都有点飘乎乎的感觉。因此，怎么样才能有更漂亮、结构更准确的字是我困惑的一大问题。

2、从目标达成情况看，情感价值目标落实一般，给我一种不太实的感觉。尽管安排学生从说“( )的家乡”入手，初步感知家乡，进而通过朗读全文抓住主要内容，在自己的感观基础上自由说说喜欢的家乡。学生们会说，但总觉得对“家乡”的理解不透彻，而我也实在找不到适当语言来表述“家乡”、“大海”、“平原”、“草原”对学生来说有些陌生，像是个空中楼阁架在学生的认识中，但不管怎么样，目的就是透过这么多孩子的家乡向学生传达爱家乡的思想。有了热爱家乡的意识，再去动手画家乡会更有感触。

三、结论

7.《画家乡》语文课反思 篇七

1、认识“宽、虾、脚等12”个字，会写“虾，贝”两个生字。

2、研读课文第二节，感受美丽的景色，欣赏优美的语言。

3、激发学生从小热爱我们的祖国，热爱家乡的感情。课前准备：

课件、生字词卡片，课前布置学生了解自己的家乡。教学过程〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

一、揭示课题：

1、谈话导入新课

小朋友，如果你有一支七彩的画笔，你最想画什么呢？

画家乡，你跟我们课文中的几个小朋友想到一块去了，今天我们学习的课文就是——《画家乡》

2、你能说说家乡的意思吗？你的家乡在哪儿？你的家乡都有些什么呀？

3、今天，我们班上来了几位小画家，他们都画下了自己美丽的家乡。想知道他们是谁吗？想知道他们的家乡在哪儿吗？想知道他们怎样画家乡吗？那就请你们到书中去寻找答案吧。

二、初读课文，了解大意：

1、自由读课文，圈出生字，读准字音，读通句子，遇到难读的词句就多读几遍。

2、检查字词学习情况

（1）看你们读得那么起劲，老师真不忍心打断你们呀，可是，有几个调皮的生字宝宝从课文里跑了出来，他们都急着想跟咱们交朋友呢。（2）分两行依次出示打乱顺序的带拼音生字，每行四个，指名读。（3）出示第三行都是前鼻音的生字。

轻轻读读，你能不能发现这四个字宝宝有个小秘密，是什么呀？你能准确地带领大家来念念这四个字吗？（4）你会记哪些生字？ 组词读-开小火车读-齐读

（5）小朋友真能干，字宝宝一高兴，脱了小帽子，带着他的好朋友到咱们教室里来玩了，你们欢迎吗？（出示词语）同桌之间我读你听。

指名读（随机：“捡贝壳”是怎么捡的呀？做个捡的动作给老师看一下！你们的小手还会捡什么呀？“又绿又密”，什么又绿又密？“又高又大”，什么又高又大？你能说“又—又—”吗？）

3、检查初读

（1）通过刚才认真的朗读后，你都知道是哪些小朋友在画家乡，你能用方框划出他们的名字吗？让我们热情地招呼他们：滔滔、山山、平平、青青、京京（2）你喜欢谁的家乡？找到课文中的小节，读给大家听听好吗？

老师读课题，五名学生分小节读各自喜欢的家乡。第一小节和最后一小节全班小朋友一起读。听的时候请用横线划出五位小朋友的家乡分别在哪里。（3）用“谁的家乡在哪里”来说

板书： 滔滔──海边 山山──山里平平──平原 青青──草原 京京──城市

三、细细品读，感悟海边美景

1、小朋友的家乡分布在祖国各地，有的在海边，有的在山里，有的在平原，有的在草原，还有的在城市，他们的家乡都很美，你们想去看看吗？来，咱们一起赶紧乘上快乐的小列车吧！（出示小列车）因为路比较远，请大家闭上眼睛。咔嚓、咔嚓——小列车出发了。

2、播放海浪的声音，这是什么声音呀？我们来到了谁的家乡？

3、是的，是海边，刚才你听到了什么，仿佛看到了什么？

4、喜欢大海吗？那就快下车来看呢！美美地读一读介绍滔滔家乡的这一节课文吧！想一想滔滔的家乡到底美在那儿呢？用波浪线划一划有关的句子。

5、交流：你觉得滔滔的家乡美在哪儿？

（1）“他画的海那么蓝，那么宽。”

滔滔画的海美吗？那要怎么读才能让人觉得美？ 引导说句：（先用图片，再让学生自己说。）那么——，那么 ——。

（2）“一艘艘船上装满了鱼和虾。”

好多呀！你从哪个词看出“多”？（一艘艘、满）

重点指导读好这两个词。（出示鱼船捕鱼归来的图片）多迷人啊！我们一起来读一读吧！（齐读）

（3）“那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是滔滔。” 重点指导长句的朗读。体会滔滔的心情。

6、滔滔的家乡真美！有又宽又蓝的大海，有活泼的鱼虾，有美丽的贝壳，滔滔感到很快乐，也感到很自豪，他高兴地唱起歌来，让我们一起跟着他唱吧。（边欣赏视频《我家住在大海边》边唱歌。）

7、歌声好听，我们小朋友的读书声更好听，我们一起来读第二节。

8、就要离开海边了，让我们来夸夸滔滔的家乡，作为海边旅行的美好回忆吧！出示：

（1）我来到海边，海是那么_____，那么_______。

（2）赤脚走在沙滩上，脚下的沙子那么____，那么____。

（3）沙滩上的贝壳是那么_____，那么 _____。（4）我捡到了许多美丽的贝壳，我是那么___，那么___。

9、四人小组合作讨论，选择句子练习说话。

10、是呀，海边真美！别的小朋友的家乡也很美，现在我们就先和滔滔说再见吧！

四、巩固生字：

生字卡片去掉拼音读——组词读——齐读

五、书写指导：

1、课件出示“贝、男、虾”三个生字，请学生仔细观察，写这三个字时要注意些什么？

2、师范写

3、生练写

4、学生作品展示、交流。

8.《画家乡》语文课反思 篇八

平阴县实验学校 王娟 教材简说：

《画家乡》是义务教育课程实验教科书语文（人教版）一年级下册第24课，这是一篇优美的散文。课文通过涛涛、山山、平平、青青、京京五个小朋友画出自己的家乡美景，表现了孩子们热爱家乡的美好感情。课文内容浅显，共有七个自然段，中间的五段构段方式相同，句式相仿，便于学习和背诵。课文配有五幅插图，与重点段落呼应。教学设想：

学生是课程的主体，教师在教学过程中应设法为学生积极主动参与学习创造条件，多渠道、多形式为学生创设良好的语言学习情境，围绕“兴趣、方法、能力、情感”八个字做文章，让学生在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

设计特色：结合学生实际，从学生熟悉的生活入手设计教学。学习目标：

1、认识12个生字；学会写“爱”字。

2、能正确、流利地朗读课文；能背诵自己喜欢的部分

3、学习运用课文中的语言，表达自己对家乡的热爱。

4、让学生用最美丽的彩笔构画出自己可爱的家乡。学习重点：

1、认识12个生字。

2、感受美丽景色，欣赏优美的语言。学习难点：画中感悟，品读文字。学习过程：

第二课时

一、课前谈话、导入新课。

1、（出示中国地图）听说咱班同学知道得特别多，看，这是什么？

生交流，指导学生把话说完整。

2、仔细看看，你能发现什么？生：我发现中国地图像雄鸡。师：你观察得真仔细！看，这只雄鸡昂首挺胸，多精神那，就像同学们一样。

3、再看看地图里面，你还有什么发现？生：我发现地图里有各种各样的颜色。师：你的眼睛真亮！

4、出示“山里、大海”图片，让学生对有特点的地区有整体了解。咱们看看褐色的是哪里？生：我看着有很多很多的山，很多很多的树，这像是山里。师：你真善于观察！有些人就生活在山里。我们中国东部和南部都靠着海，像这些地方就靠着海，我们来欣赏一下美丽的海景。（出示大海图片）师感情描述。

在我们中国这片辽阔的土地上，有浩瀚的大海，有一望无际的大平原，还有巍峨的高山，不管哪里都很美，有机会我们就去畅游祖国神州大地，把美丽的景色看个够！上课！这节课，咱们继续学习24课，师板书课题，学生齐读。

二、复习生字。

1、同位互读词语卡片。

上节课，我们认识了许多生字，轻轻拿出你的词语卡片，看你还认识他们吗？读给同位听。

2、读生字。

1）两组同位合作读。出示生字：大家读的真认真，瞧，生字宝宝排好队等着我们点名呢！谁想读？我请同位两人合作读，一人读一个。

2）开火车组词读。师:上节课学的词语你们掌握得很牢固，其它同学都会读了吗？请这行同学开火车组词读。

3、交流识字方法。

师：真了不起，单个字读得也这么熟练，大家看这些字，你觉得哪个字比较难记？ 生：“贝”用猜字谜的方法。（猜字谜的方法确实很形象，有很多字就可以用这种办法来记）生：“捡”用熟字换偏旁的方法。（脸、验）你怎么认识“验”？生：因为我们的学校就是实验学校。你真是个细心的孩子，随时都在认字，大家都应该向他学习。（鼓励孩子生活中识字）有记住密的办法吗？（分解合成法)出示：“市、楼”。师：大家的识字方法真丰富！有些字还喜欢交朋友，你能帮它找朋友吗？大家真聪明，帮他们找到了这么多好朋友，给生字组词也是一种识记生字的好办法。

三、学习课文第一自然段。

1、自读第一自然段，交流读懂的内容。

咱们帮生字找了这么多朋友，我们的好朋友也在等着我们呢。快读读第一自然段，看告诉了我们什么？生：第一自然段告诉了我们孩子们爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。师：谁不读课文原句，用自己的话说一说?板书：爱 画 美

2、感情朗读第一自然段。

大家齐读第一自然段，把我们知道的读给大家听。

四、图文结合，美读第六自然段。

1、贴图片和家乡名。

哪些孩子画了自己美丽的家乡？他们的家乡在哪儿呢？大家还记得吗？我这儿有一些卡片，谁愿意帮我贴在黑板上？咱们帮他们检查一下贴的对不对？生齐读。

2、由学生最熟悉的地方入手学习第六自然段。

读课文时，你觉得对谁的家乡最熟悉，一读就明白了？生：我对京京的家乡城市比较熟悉。为什么？因为我就住在城市。师：对呀，我们对自己生活的地方很熟悉，京京还画了自己的家乡呢。1）出示京京的图片和相应文字。生读，边读边思考他画的家乡哪里美？ 2)交流描写城市美的句子。师:城市哪里美？

生：我觉得他画的家乡这里最美“宽宽的街道，高高的楼房.....”（出示句子）师指导朗读：指名读、齐读 3）师生合作读第六自然段。

五、感悟二、三自然段。一）听录音、初步感悟大海、山里

1、大家把城市的美读得这么好！老师奖励大家听段音乐，带你们去两个更美的地方。闭上眼睛，仔细听。（听录音）

2、生交流由声音想到、看到的内容。

师：睁开眼，我看到有的同学都被那儿的景色迷住了，刚才你到了哪里？看到了什么？听到了什么？生：我听到海浪的声音，海鸥的声音，船的声音，我好像来到了海边，我还在沙滩上捡贝壳呢！生：我还听到了船的汽笛声，我好像看到了船上有很多鱼和虾，渔民正在笑呢。我也捉到了很多鱼和虾。生：我好像来到了树林里，听到了各种鸟在树上叫着，就像在开演唱会呢！生：我好像来到了山里，看到了茂盛的树，小鸟在树上蹦跳着、唱着歌。

3、自读2、3自然段。

师：这两个地方美吗？这两个地方分别是涛涛和山山的家乡，带着你对这两个地方的喜爱，赶快读一读2、3自然段，看他们的家乡哪里最美？把美的句子多读1遍。二）品读第二自然段

师：你觉得涛涛的家乡哪里最美？ 生交流，根据学生的交流学习重点句子。预设一：生：我觉得涛涛的家乡海美“他画的海那么蓝，那么宽。”(出示句子)

1、指导用“那么......那么......”看图说句子。

师：你读得真好！作者用了两个那么就写出了海的蓝和宽，听，老师也会说，指图，“船上的鱼那么多，那么大。”仔细看图，你会用两个“那么”描绘图中的景象吗？

生交流:海滩上的贝壳那么多,那么美.师:说得真好!谁还会说?生:海鸥飞得那么高,那么远.预设二：生：我觉得这里美，“一艘艘船上装满了鱼和虾。”

师：同学们看，“满”这个字，他读得那么好，把鱼和虾的多，都读出来了，我们一齐美美地读一读。

三）学习第三自然段。

1、生交流描写山山家乡美的句子。

师：我们都喜欢涛涛的家乡，山山的家乡也很美！来，快看！（出示山山家乡的图片和文字）你觉得他的家乡哪里美？

生交流：我觉得他的家乡这里美“他画的山那么高，水那么清。”

师：山高、水清，清清的水里小鱼、鸭子都在快乐地玩耍，确实很美，还有补充吗？ 生交流：我来给他补充，我觉得他的家乡还美在这里“房前屋后都是又高又大的树。”

2、感情朗读第三自然段。

师：这么多又高又大的树，真美啊！都来美美地读一读这一自然段，我听听谁读的最美？ 四）配乐美读二、三自然段。

师：大家读得真投入，有的同学还有表情呢，笑眯眯地读。老师给大家配上音乐，咱们把这两个地方美美地读一读，好不好？

六、看草原录像，感悟草原美景。

1、教给学生了解不熟悉地方的方法。

师：我们生活在城市里，对城市很熟悉，不熟悉的地方怎么办？ 生交流：可以旅游，看书，看录像，看图片。

2、播放草原录像。今天，老师就给大家带来了一段录像。（播放录像)师感情描述：大家看，一碧千里的草原上，白色的羊群就像给绿毯绣上了大花。草原上盛开着美丽的野花，人们骑着马儿快乐地奔驰着，开心地笑着，动物们在草原上自由地生活着......3、这是哪里呀？同学们说的办法真好！我们通过看录像，一下子了解了草原，请大家课下看书或看图片、视频等进一步了解一下草原和平原，下节课，我们细细研究。

七、指导写“爱”字。

1、指导学生抓住关键笔画观察。

师：每个人的家乡都很美，我们也都爱自己的家乡，看“爱”由几部分组成？(出示“爱”）谁来说说“爱”怎么写，才能写漂亮？

生观察交流：爪子头写小，中间的点写在竖中线上。“友”的横收笔处在横中线上，撇、捺伸展开。

2、学生书空，老师范写。

师：观察真仔细，同学们抓住了字的关键笔画。大家书空，老师写一个。

3、学生描红、练写。师提醒学生书写姿势，生写完后，同位互相对照课本范字，交流写的好的笔画。

八、学以致用，拓展延伸，帮老师介绍家乡。

1、师：同学们写完了，请放下铅笔。看到大家写得这么漂亮的“爱”字，我不由得想起了我的家乡，我的家乡在一个小山村，那里可美了，我还画了一幅家乡画呢！想看吗？

2、出示画，大家仔细看，老师的家乡美在哪里？谁能像课本上那样帮我介绍一下。你可以按照一定的顺序观察，比如，按照由远及近或由左到右的顺序。

3、学生交流画的内容。

九、实践活动。

谢谢你把我的家乡介绍得这么美，同学们，你们的家乡也一定很美，课下，就请你也拿起画笔，画一画你美丽的家乡，下节课把画带来介绍给大家，比一比，谁介绍的家乡最美。板书设计：

24画家乡

涛涛 海边 爱 山山 山里 美

平平平原

9.一年级上册语文《画》教学反思 篇九

片断一：激趣导入一年级学生好奇心强，学生在一进教室时就收到了老师送给他们的小礼物——太阳，激发了学生对太阳的喜爱之情，向他们提供丰富的创作源泉，从而激起了学习兴趣。

片段二：探索太阳“探索”为学生提供更多地参与、活动和主动探究的机会。具体分两个环节：首先让学生收集有关太阳的天文资料，这一环节让学生在收集、准备的过程中，初步感知，享受学习的快乐，增加学生对太阳的了解。然后用提出问题考考大家的方法，课件展示既激发学习兴趣丰富学生的视觉，又增加了学生间交流的广度和深度。针对所要学习的内容设计出具有思考价值的、有意义的问题，让学生去思考、去尝试解决问题，这个环节带动着同学们不断探索交流有关太阳的知识。

片段三：想象太阳请学生欣赏老师心目中的太阳是怎样的?以此引入制作方法的学习。接着我们从四方面入手，自由地想象属于自己的太阳：

一、太阳的光芒。太阳的光芒可以是多种多样的，直线式、火焰式等等。

二、太阳的眼睛。

三、太阳的鼻子。

四、太阳的嘴巴。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，它是科学研究的实在因素。”儿童是富于幻想的，但成人往往对此嗤之以鼻，说他们瞎想，伤害了他们的自尊心和自信心。我鼓励孩子大胆地想象自己心目中的太阳，自由地想象太阳的外形、太阳的光芒、太阳的颜色，我耐心地倾听，充分地肯定。片断四：创作太阳这一环节的作业要求是：“自由地想象并用泥塑的方法创作一个属于自己的太阳”。

这种教育要求美术教师在教学中重新定位自己的角色。教师不再是知识的传授者，而是学生学习的促进者、合作者、辅助者，以学习者的平等的心态参与到学生的自主学习活动中去，协同合作，师生互动，因材施教，教学相长。新课程强调发展学生的综合素质，强调学会学习。自主探究学习不失为新时期先进的学习方式。兴趣是学生自主探究学习的动力，是建立在学生具有学习的潜力，学生能尝试，尝试能成功和尊重学生个性、促进全面发展的理念上的。本课教学通过让学生凭借自身的感受、观察、体验、思考、判断、发现、讨论、搜集、尝试等活动完成学习目标。课堂上我充分发挥了美术学科特有的魅力，以种种途径创设引人入胜的教学情境，使学习内容与学生的年龄特征的情意和认知相适应，激发了学生的.学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度，把学生带入了美妙的学习乐园。

10.《画家乡》语文课反思 篇十

楚雄市北浦小学

甘清梅

《画杨桃》是人教版小学语文第六册第三单元的一篇精读课文。本单元围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题展开。本组课文语言朴实生动，含义深远，都是用具体的事情来说明一个道理。有关思想方法的专题在前几册教材中都有所涉及，本单元在此基础上有所扩展，不断提高。

本篇课文循循善诱，饱含哲理，字里行间表现出高超的教育艺术。课文脉络清晰：先略写父亲教育“我”画画要实事求是，接着具体的叙述“我”把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者抓住人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察，有不同结果的思想方法。

我引导学生用心看、仔细找、反复读、大胆说。通过直观看杨桃图片、杨桃实物；找文中重点词句体会，反复朗读关键语句段落，感悟文本，大胆交流练说，联系实际表达见解想法。在分析重点段落时，引导学生自读自悟，再配以不同方式的朗读，换位体会，亲身体验，升华感悟。

11.一年级课文《画家乡》教学反思 篇十一

教学时，我利用插图，创设情境，激发同学们的学习兴趣。我先让同学们观察图画，作者在描写图画时都是按照由远及近的观察顺序进行描写的，先写远处的景再写近处的人，课文也是这样对照图画来表现的。让同学们先观察图画后用自己的语言表达出来，很容易让同学们走进课文。课文的语言比较浅显，同学们能够流利地朗读。

运用多种方法进行识字、写字教学。低年级的学生注意力集中的时间较短，因此要采取多种识字的方法以调动他们学习的兴趣。在“男”这个字时，可以编口诀“田力男”;在教授“原”这个字时，给学生猜字谜：小白进工厂;在教授“跑”这个字时，让学生与“泡”、“炮”、“苞”“饱”这些形近字相区别。用这些不同的方法可以增强学生学生学习的兴趣。