幼儿园民间游戏论文

幼儿园民间游戏论文（精选8篇）

1.幼儿园民间游戏论文 篇一

民间游戏

套圈

玩法：每人手里拿一个圈，站在指定位置上。把手里的套圈套向前面的瓶子里。谁套得多谁就获胜。

接力跑

玩法：亲子两人游戏。听口令，幼儿手执接力棒起跑，到达已站立在中线处的家长那儿，将棒交给家长，家长再执棒跑向终点。速度最快的一组为获胜者。

推小车

玩法：家长抓住幼儿的两条腿，幼儿双手撑地，听到口令后，幼儿双手向前爬，看谁先到为胜。

俯卧撑

玩法：幼儿抱紧家长的脖子，双脚夹紧家长的腰，背在家长的背上，家长双手着地做俯卧撑，看哪个家庭坚持最久为胜。

踩气球

玩法：幼儿在脚上系四个气球，家长去踩其他幼儿的气球（一分钟），最后看谁剩下的气球多为胜利，得星。

踩气球

准备：气球若干。玩法：每个家庭由一名家长和一名幼儿参加，老师给每个家庭发一个气球和一根细绳，请家长将气球吹大绑在自己的脚腕，身背幼儿。听到老师的口令游戏开始，家长就背着宝宝踩其他家庭的气球，气球被踩爆即被淘汰，比一比谁是冠军。

斗鸡乐

玩法：每个家庭由一名幼儿和一名家长组成，编上号码挂上数牌。然后在规定的范围内，用双手抓住自己的一只脚，用单脚跳着去碰撞他人，脚先着地即淘汰，余下的人继续，坚持到最后者获胜。

好玩的大力士

玩法：4个小朋友同时加入游戏，把绳索套在腰部，面向圈外，各自想措施向自己的方向用力拉，拾到前面的礼物为胜。

协同走

目的：培养幼儿团结协作、步调一致的能力。准备：2条1米长与幼儿脚同宽的木条，在木条上钉上2条宽松紧带。玩法：两名幼儿前后同时站在两块木条上面，把脚伸进钉好的松紧带内，同时迈左脚或右脚一齐向前走。为了增加游戏的难度，在同一方向走熟练的基础上，两名幼儿可面对面站立，这样，一名幼儿往前走，另一名则要后退走。提示：游戏时，可采取竞赛的方式来增加游戏的趣味性。玩法：幼儿持绳球得绳端，侧身伸臂朝一个方向转动，使球快速随身体转动。教师喊一二三！幼儿则放手，使球飞出。绳球飞达距离远的队获胜。

踢毽子

准备：绳球制作，用彩色布或塑料布做成球形，中间包些石子、锯末、乒乒球、用绳线扎好，系一条50厘米左右的短绳即成绳球。玩法：幼儿一手持绳，一只脚站立地面，用另一只脚内侧做踢毽（绳球）的动作，连续进行。内侧踢会后，可提高难度。跳起扣球

准备：绳球制作，用彩色布或塑料布做成球形，中间包些石子、锯末、乒乒球、用绳线扎好，系一条50厘米左右的短绳即成绳球。玩法：将绳球悬挂在横线上。球高于幼儿手臂上举后的手指25厘米左右。原地双腿用力跳起，用手掌去触及悬挂得球，也可以助跑几步，跳起触球、扣球。

传达室

玩法：父母孩子围坐在一起，由一人做一个动作如拍肩，每二个人跟做此动作，当第二个人做完后，第一一个有接着做其它动作，第三人跟第二人传的拍肩的动作，看能传多久动作不断。注意：（1）至少三人参加此游戏，所传动作最好是手上动作。（2）做传的动作前双手合拍一次，保持拍手两个重复动作的节奏，速度由慢到快，初玩时可将所传动作做几遍才换。

同手同脚

准备：绳子若干。玩法：（1）游戏者每人把左手和左脚用一根绳子连起来，右手和右脚用另一根绳子连起来，准备一条长10米的路作为比赛场地。（2）以接力赛形式进行。参加游戏的孩子和爸爸或妈妈为一组，需要两组以上并排站在出发线上，裁判下令出发后，游戏者开始朝终点走，然后返回，最快全部返回的一组是优胜者。注意事项：注意场地是否平整，避免摔倒时磕伤。拴绑绳子时要拴紧一点，避免游戏中滑落。

二人三足跑

目标： 学习两人相互配合用三条腿跑步，增进亲子情感的交流。规则：爸爸双手必须背后，妈妈必须将带子系紧。玩法： 在场地两端画一条起跑线和一条终点线，请几对父子站在起跑线上，妈妈用一根长带子将爸爸和孩子相邻的一条腿绑在一起，爸爸双手背后，听到口令后，爸爸和孩子一起出发向关跑，到终点线后反回，以先反回到起跑线者为胜。妈妈为爸爸和孩子解开带子。

三人五足行

目的：训练幼儿的平衡能力及协调能力。准备：小椅子2把，放在终点线。玩法：将幼儿分成人数相等的两队，每队以3人为一组，各队按顺序排列在起点先后，面对终点线后，面对终点线后的椅子。每组3人横排，两边的幼儿扮演助人为乐者，内侧手相拉，中间的一名幼儿扮演残疾人，一只脚站立，另一只脚弯曲搭在两位“助人为乐者”相拉的手上，两臂搭在“助人为乐者”的肩上、教师发出口令后，“助人为乐者”驾着“残疾人”向前跑，“残疾人”单脚跳。至终点线时，“残疾人”跑步绕过小椅子，3人在恢复原样，跑回起点线，依次进行。先跑完的队获胜。规则：各队两组间接替时，必须由前一组扮演残疾人的幼儿，拍后一组“残疾人”的手掌后，后一组方可起跑。

看你笑不笑

准备：一根吸管。玩法：（1）幼儿和家长围坐成一个大圆圈，由其中一人先用鼻尖和上唇夹一根吸管。（2）做出怪像逗对方发笑，并把吸管传递给对方，一个一个互相传递，把吸管弄掉的就算失败。注意事项：在围圈的过程中注意调整幼儿与家长的距离，以避免距离过远传递时掉落，鼓励孩子大胆将吸管传递给身边的伙伴或叔叔、阿姨，控制好自己的身体以保证顺利交接吸管。

木头人

游戏目标：培养了幼儿的表演能力和自控能力，游戏也充满了生活气息。游戏方法：幼儿边念儿歌边做动作，念玩儿歌后，幼儿能逼真的做出各种不同的造型，变形金刚、超人、老人、小动物等等，并保持持久的不动，使此游戏情趣颇足。游戏规则：幼儿念儿歌，儿歌念完后，立刻静止不动，不说不笑地对视，谁先忍不住动或笑了，就算输。温馨提示：幼儿有一定的常规意识和控制能力。附儿歌：我们都是木头人，扛起枪来打敌人，喊一不能动，喊二不能笑，谁动谁笑就把谁打倒。

小熊小熊没椅子

目标：学会遵守游戏规则。准备：小椅子五张。玩法：游戏前，先教孩子学会念儿歌。六人一组进行游戏，五张椅子背靠背一圈摆好。游戏者站在椅子旁。游戏开始，游戏者边念儿歌边绕椅子走，当说到“他”时，赶紧找椅子坐下，没有抢到椅子的就是小熊。先由爸爸妈妈家长进行此游戏找出大熊。再由幼儿组进行找出小熊。最后由家长跟幼儿一起混合进行这个游戏。附儿歌：一个娃娃一个家，小熊小熊没有家，小熊小熊是谁呀？小熊小熊就是他。

抢板凳

准备：12张板凳（分两组，每组各放6张）、鼓。玩法：（分年级幼儿进行，家长也可参加）把板凳摆成一个圆圈，每组10人分别站在一张板凳旁边。裁判敲鼓，参赛者在裁判敲鼓时，要围着板凳转，裁判说停，参赛者马上坐到板凳上，没有坐到的或坐的面积较小的被淘汰。最后一轮就剩4人和3张板凳，谁抢到了最后3张板凳谁就胜利了。获胜者可得印章一次。

2.幼儿园民间游戏论文 篇二

一、民间体育游戏的特点

(1)游戏材料,简单可见。民间体育游戏的材料简单有效、经济实惠,生活中随处可见,有来于大自然的,如沙子、石子、瓦片、羽毛、砖头等,可以玩沙包、跳格子、吹羽毛。有些游戏材料的制作也相当简便,一般都来自日常生活及一些废旧材料。如用小碎布缝几个小沙包,用塑料包装袋扎成一个毽子,用竹子穿根绳做个高跷等。有时孩子只需要随意地将材料加以创造想象就能开展起来。如玩“过家家”游戏,可以用泥土、野草等做成美味的餐点,还有些游戏是徒手开展的,如“蚊子叮”“金锁银锁”“捉迷藏”等利用孩子的肢体就能顺利开展,这是其他游戏所不能及的。

(2)游戏开展,简便易行。民间体育游戏的随意性决定了游戏开展的简便性,它不受时间、场地、材料、人数等条件的约束,不要求有整块的时间,也不苛求场地的大小.孩子们凑在一起,商定好了游戏内容,就可以自如地在每个角落玩起来,户外场地、走廊、活动室的一角都是游戏的天地,每个孩子都会在不知不觉中,潜移默化地学会游戏的玩法,无须成人组织和指导.孩子在民间体育游戏的过程中,始终处于积极、主动的地位,无论从游戏的内容、规则、材料,都是孩子自己规定、准备的,这使游戏符合了孩子的心理特点和心理期待,易被孩子所接受。

(3)游戏内容,丰富多彩。民间体育游戏内容丰富多样、种类繁多,对孩子的身体发展起着多方面的作用,“揪尾巴”“跳房子”等游戏能促进孩子跑、跳等大肌肉动作的发展;“吹羽毛”“打弹珠”“翻花线”能发展孩子小肌肉动作,提高手眼协调能力;“斗鸡”“跳格子”“踩高跷”“推小车”等游戏能训练孩子的平衡能力,促进孩子机体健康和谐发展,从而增强他们的体质。

(4)游戏价值,传承发展。民间体育游戏不仅能促进孩子体能的发展,还能促进孩子语言、社会性、意志情感的发展。作为我国民族文化的一个重要组成部分,民间体育游戏源远流长,在伴随一代又一代孩子成长的历程中得到了流传与发展。不同民族、不同地区在继承和发展游戏时,都进行了民族化和地区化的浸润,挖掘和开发民间体育游戏,有利于本土文化的传承与发展。

二、巧组幼儿园民间体育游戏

(1)巧组不同游戏材料。民间体育游戏的材料主要来自三个方面。1大自然材料。民间体育游戏的随意性,决定了游戏材料的便捷性,大自然中随处可见,如沙子、石子、瓦片、羽毛、砖头等。2半成品材料。除了大自然中随手可得的物品,其他材料的制作也相当简便,如用小碎布缝几个小沙包就可以玩扔、抛、顶的游戏;用塑料包装袋扎一扎,就成了一个毽子;竹子切成一段段,穿根绳,做个拉手就可以踩高跷了。3自身器官。民间体育游戏中,有的游戏只用孩子的手、脚或身体的某些部位就可以三五成群地玩得很开心。如“蚊子叮”“金锁银锁”等只需孩子的一双手就可以游戏,“斗鸡”“炒黄豆”“民兵与强盗”“抬轿子”等也不需玩具,两名或多名孩子互相配合就可以游戏。

将这些材料与半成品材料组合起来,在玩乐中,鼓励孩子充分利用自己的想象力和创造力进行游戏,既符合年龄特点又有一定的难度,吸引孩子尽情游戏。

(2)巧组不同游戏方法。民间体育游戏种类繁多、规则不同、玩法也各异,在原有基础上组合玩法、改变规则,会让孩子乐此不疲。1一物多玩。在民间体育游戏开展中,我们鼓励孩子探索多种玩法,尝试不同的玩法。如游戏“滚铁环”中,我们让孩子在学会滚铁环的基础上,鼓励孩子一物多玩,孩子们想出了很多玩法,如“推铁环”“转铁环”“跳铁环”等,充分发挥了孩子的想象力和创造力。2活用形式。民间游戏开展中,有的可以一人玩,有的是两两合作的,有的是以小组或集体的形式开展的,灵活运用多种形式,更有利于游戏的开展和孩子的发展,如在游戏“顶锅盖”“金锁银锁”中,我们先让孩子一人玩,然后鼓励孩子和同伴一起玩,个别、两两、小组、集体、男女等形式的综合、灵活运用,使游戏开展得有声有色。3巧改规则。有的民间体育游戏玩法和规则不适合集体开展,需要适时地改变规则,这样更有利于游戏的开展。如游戏“老鹰捉小鸡”中,由于跑动的幅度大,后面的小鸡一直容易摔跤,所以我们尝试改变游戏规则与玩法,通过小组游戏向集体游戏转变这一形式来玩,通过猜拳或其他方式决定扮演“老鹰”的孩子,其他孩子扮“小鸡”。

方法、形式和规则的改变,能更好地注重孩子在游戏中的创造性、安全性与科学性,也维持了孩子对该游戏的关注度和兴趣点。

(3)巧组不同动作技能。趣味化、情境化的教学情节迎合了孩子的心理需要,很多时候民间体育游戏更多的是以比赛、组合的形式呈现在玩的过程中。如游戏“运粮食”中,我们创设了一定的情景与情境,让孩子通过“骑竹马”“滚铁环”“跳格子”去运粮食,孩子兴趣十足,在游戏中巧妙地组合了不同动作技能,既发展了幼儿跑、跳和手眼协调能力,又让孩子感觉游戏趣味十足,百玩不腻。

(4)巧组不同年龄段幼儿。在开展民间体育游戏时,我们主张混龄开展、大带小等活动更有利于孩子的发展。如游戏“老鹰抓小鸡”中,请大一点的孩子做鸡妈妈,保护自己的小鸡。游戏“金锁银锁”中请哥哥姐姐做关锁人,游戏“抬轿子”中,请弟弟妹妹做乘轿的人,男孩女孩一起游戏等。这样既能培养大孩子的责任感,也能发展小孩子的语言能力、社交能力。

(5)巧组不同种类的游戏。民间体育游戏种类繁多,有发展跑、跳、平衡的,有发展手眼协调的,有发展孩子语言能力的。如“顶锅盖”“拍大麦”“金锁银锁”等,还有不同民族的如“跳竹竿”等,将这些游戏按照运动量大小、动静搭配、时间、空间的限制、游戏人数等组合在一起,灵活、适宜地开展游戏,利于孩子各种能力的可持续发展。

3.让民间游戏走进幼儿园 篇三

关键词:民间游戏;幼儿园课程资源;开发策略

民间游戏是人们在民族传统文化的基础上经过不断加工而形成的,具有浓烈地方特色和生活气息。它将传統文化与儿童的现实生活状态相连,是幼儿园不可多得的教育资源,园本课程的开发需要民间游戏资源的支持。但是由于种种原因,幼儿园对民间游戏的利用相当有限,幼儿园现存课程体系存在的内在缺陷又使其对民间游戏的接纳和融合成为必须。目前,很多幼儿园都在努力建设园本课程,但真正形成园本课程的幼儿园并不多见。这不是说园本课程高不可就,而是说明园本课程的建设是一个长期、艰巨,需要坚持不懈的努力的过程。我园2006年开展了《民间游戏与幼儿园课程资源的开发》课题研究,试探索在幼儿园课程中开发民间游戏文化资源的策略,促进幼儿园课程体系对民间游戏的接纳和融合。

一、民间游戏引入幼儿园课程的策略

(一)民间游戏引入园本课程的标准

任何一种课程资源都不能直接引入园本课程,需要经过不断的加工以适应园本课程,同时,还要对课程进行不断的调整,使两者不断的融合与吸收,民间游戏也不例外。我们必须明确的是引入民间游戏并不是拿来主义,而是一个需要选择、融合的过程。民间游戏与园本课程作为相对独立的个体,都有它们独特之处,我们不能完全改变民间游戏去迎合课程的需要,因为完全改变民间游戏也就失去了我们引进民间游戏的意义,同时我们也不可能将民间游戏在课程中孤立起来。

1.科学性。

幼儿园教育作为基础性的教育对于内容的科学性有着非常高的要求。将民间游戏引入课程更是要注重内容以及形式的科学性,所以科学性原则也就成了引进民间游戏的首条原则。随着社会的不断发展,人们的生活方式、价值观念以及社会习俗的改变,许多民间游戏在内容和形式上都呈现出一定的局限性,有的甚至存在一些不健康、不安全的内容,因此我们要对选择的民间游戏进行改变。如“捉鬼”游戏,其中的“鬼”字充满了迷信的色彩,不利于对幼儿进行科学教育,我们在将此民间游戏引入课程时可将“捉鬼”改为“捉影子”,这样既保持了该民间游戏的特点,又符合了游戏的科学性。

2.娱乐性。

游戏最大的特点就是它的娱乐功能。从某种意义上来说,游戏既是课程的形式又是课程的内容。目前幼儿园中更多的是将游戏作为课程的形式来使用,游戏活动的开展都是为了让幼儿学到某个知识,带有很强的目的性,丢失了游戏的娱乐性。一般娱乐性较强的民间游戏具有共同的特点:内容生动具体、形式活泼多样、并配有琅琅上口的儿歌。娱乐性强的民间游戏会激发幼儿参与的积极性,通过游戏满足幼儿好动、好玩、好模仿的心理特点。如衡阳地区的“办酒酒”游戏,幼儿通过扮演角色、模仿角色的行动,在游戏中边玩边吟唱,游戏内容贴近幼儿的生活,幼儿从中获得积极的、愉快的情绪体验。当遇到一些娱乐性不是特别强的民间游戏,如:“踢毽子”,教师就要变化形式,变换“踢”的方法,为游戏创编琅琅上口的儿歌或是设置关卡、组织踢毽子比赛等,都可以取得很好的效果。

3.符合幼儿的身心发展特点。

民间游戏具有浓郁的生活气息,活动对象没有明确的限定。但有些民间游戏难度过高、内容过繁,幼儿在游戏中难以达到或实现,这就需要“去粗取精”,降低难度,让所选的游戏符合幼儿的身心发展特点。如:“走三国”在游戏难度上偏大,即使是大班幼儿也很难把握,我们在引入时就要改良、降低难度。

总之,将民间游戏引进园本课程的过程中,一方面要继承,另一方面要创新。从内容上来说,要不断的加入具有时代气息的元素;从形式上来讲,要不断根据幼儿的需要,变化形式。同时要注意从幼儿的实际出发,考虑幼儿的年龄特点及身心发展规律,有针对性地挑选适宜幼儿,适宜园本课程资源的民间游戏。

二、民间游戏融入幼儿园课程的策略

根据幼儿园和幼儿发展的特点,结合民间游戏的特点建立具有特色的园本课程是一个动态的过程。

第一步,收集民间游戏。

湖湘文化孕育了许多领袖伟人和文人才子,文化底蕴非常深厚。就衡阳地区来说,民间游戏极为丰富,但是均散见于民间,因此,加强民间游戏的收集、整理、分析和研究,做好活动内容的丰富和储备工作是非常有必要。

一方面,可以通过查阅资料收集民间游戏。查阅资料的途径一种是通过文献资料,文献资料是我们收集民间游戏的重要来源,经过前人的努力,将各类民间游戏收集成册,我们通过查阅相关的文献资料能从不同程度上了解到各民间游戏的目标、操作方法等。另一种则可通过互联网。据不完全统计,如今关于游戏的网站就有三千多个,许多网站还专门设立了民间游戏的板块,这极大地丰富了民间游戏的资料来源。

另一方面,可以发动教师、家长以及社会各界人士进行收集。民间游戏具有很强的地域性,在本土收集到的民间游戏更具有其独特的价值。一是联系社会上研究传统文化的机构以及个人进行联系,请他们利用各种机会帮忙收集,或是请他们将自己的研究成果无私的奉献给孩子;二是通过多种形式向家长、教师宣传民间游戏的重要价值,请他们帮忙回忆儿时的游戏。

收集到的民间游戏按照一定标准选编后,我们要根据各个幼儿园、班级、幼儿的特点构建具有特色的园本课程。首先,我们要从教育目标出发,将民间游戏与幼儿园相关联的其他活动结合起来;其次,我们要取其精华,古法新玩。注重民间游戏的时代气息,在内容与形式上尝试创新;再次,把民间游戏引入到幼儿园一日活动的各个环节,使之成为幼儿园课程体系的有机组成部分。

第二步:整理、加工民间游戏。

1.园本课程开发过程中保持民间游戏的整体性。

在园本课程的开发过程中,我们要注重民间游戏与园本课程的融合。但民间游戏与课程之间总会存在一些摩擦,或是在形式上,或是在内容上,民间游戏作为我国优秀的文化遗产有着其独特之处,在利用民间游戏的过程中我们要保持这部分优秀的文化遗产的整体性还要在充分利用的基础上发扬我国的优秀的传统文化。一些幼儿园已经进行了一定的尝试,保持民间游戏的整体性有以下几种途径:一是在幼儿园中创设民间游戏活动区,二是可以充分利用社区资源。

2.园本课程开发过程中坚持民间游戏的发展性。

4.幼儿园民间游戏—花样毽子 篇四

【活动目标】

1.进一步了解毽子的外形特征。2.能够运用不同的材料制作毽子。

3.在做做玩玩中体验活动的乐趣，萌发制作玩具的兴趣。【活动准备】

各种制作毽子的材料如鸡毛、毛线、剪刀、布条等 【活动过程】

1.情景导入，激发幼儿制作玩具的兴趣。

师：小朋友看，今天老师给你们带来一个有趣的玩具，它的名字叫毽子，看看它是怎么玩。

2.出示实物，了解毽子的外形和制作材料。

3.提问：毽子是由哪些部分组成？用什么材料制作成？ 4.学习制作毽子的方法：与幼儿共同探讨制作毽子的方法。

5.教师讲解示范制作的过程：将毛线、编织绳或布条剪成长短一样的线段，中间扎紧，然后在下面绑一个扣子。

6.幼儿制作，教师巡回指导 引导幼儿选择自己喜欢的材料制作毽子。提醒幼儿注意底部捆扎的基本方法。7.展示幼儿作品，相互欣赏、评议。活动反思：

优缺点：幼儿能选择自己喜欢的材料来制作毽子，能按老师教给的方法制作，但在捆扎时都不够牢固，需教师的帮助。

分析及措施：活动后，可以将幼儿制作的毽子放在体育活动区，让幼儿自由练习踢毽子的技能，体验做做玩玩的乐趣。

主题2：好玩的键子

【活动目标】

1.练习肩上挥臂投掷，在投远时，能挥臂甩腕，改善投远的动作 2.发展幼儿投掷的能力和动作协调性。【活动准备】

键子若干 【活动过程】

一、开始部分

教师带领幼儿做热身操。

二、基本部分

1幼儿自由探索毽子的玩法。

（1)幼儿自由尝试键子的各种玩法。教师：看谁的玩法最多?（2)幼儿交流、展示自己的玩法。2.幼儿学习肩上挥臂投掷

（1)幼儿自由尝试投远。教师：谁能把毽子投到离自己最远的地方?（2）教师示范并讲解正确的动作。

（3）幼儿站在起始线上，练习往前方投键子。）3.幼儿分两组轮流练习。4.比赛：谁的毽子飞得远？

引导幼儿在比赛中练习正确的投掷方法，并练习。

三、结束部分：

跟着老师随音乐做放松操：毽子飞。活动反思：

优缺点：幼儿喜欢玩毽子，这个活动是利用毽子训练幼儿的挥臂投掷动作。这个动作幼儿在分组体育器械里曾经做过，但动作不够准确，在活动中幼儿对这个动作有了更细致的认识，并充分地进行了练习。

分析及措施：大部分幼儿掌握得比较好，特别是在比赛中，老师将错误的动作进行了纠正，幼儿参与的热情高涨，但活动中个别幼儿不够遵守常规，将毽子往同伴扔，这个问题以后在活动中要进行重点的交代。

主题3：踢毽子

【活动目标】

1.通过观察、猜测性的提问，帮助幼儿理解故事内容及主要情节。

2.学习词：踩、踢、撞；短句：对不起，没关系。

3.教育幼儿要有礼貌，能与同伴合作游戏。

【活动准备】

1.大象、小兔、小狗、松鼠贴绒各一，毽子贴绒4 个，树林背景图一幅。

2.纸毽子若干（幼儿人数的一半）

【活动过程】

一、导入部分：小朋友，你们喜欢玩游戏吗？你们玩过什么游戏？

二、理解故事内容，学习短句：

1.出示图片，引导幼儿观察，提问：图上有谁？小动物们来到了什么地方？它们会在树林里干什么？

2.小动物们提出玩什么游戏呢，大家都同意吗？在树林里玩太危险的游戏会怎么样？它们最后决定玩什么？（出示毽子）

3.小动物是怎样踢毽子的？踢毽子时发生了什么事？它们是怎样做的还说了什么？（学词及短句）

4.大家在一起玩时，小动物们的心情是怎么样的？

5.教师运用图片完整地讲述故事一遍。

三、延伸部分：

1.请你们试试，可以用身体的哪个部位来踢毽子？

2.在人多毽子少的时候怎么样才能让大家都能玩踢毽子呢？

四、结束部分：

在日常生活中，如果你不小心踩到别人或让同伴受伤了，你会怎么做？

活动反思：

优缺点：这节教学活动幼儿比较感兴趣，因为爱玩游戏是孩子的天性。在运用观察性提问时，幼儿很快就能说出动物的名称、地点和它们怎样玩踢毽子，并用了猜测性的提问让孩子们说说小动物会在树林里干什么。

分析及措施：教师给了幼儿充分的表达机会，幼儿也都把自己的想法说出来，答案各不相同。他们从故事里知道了不能玩危险的游戏；不小心碰撞了别人要道歉；同时我还让幼儿尝试一下踢毽子，做到了动静结合，幼儿能较好理解故事的内容，达到了活动的目标。

主题4：拍毽子

【活动目标】

1.练习抛击鸡毛键，提高手眼协调能力，锻炼手臂力量。

2.尝试在不同高度抛鸡毛键的不通告，体验准确击球的手臂挥拍动作。3.在挥拍时形成自我保护意识，并能关注到周围的活动空间，关心周围同伴的安全，具有安全意识。

【活动准备】

1.6种颜色的鸡毛键、鸡毛键拍（去了胶皮的乒乓球拍）幼儿人手1个。2.区域游戏材料：塑料筐若干，悬挂在固定长绳上的鸡毛键6个（长绳悬挂高度平于幼儿胸部），球网1个。

3.背景音乐磁带，路引进。【活动过程】

一、开始部分：幼儿站成6路纵队做“小球拍模仿操”（动作可自编）。上肢运动（学交警指挥）、下肢运动（学运动员踢球）、体侧运动（学飞行员开飞机）……

二、基本部分：幼儿进行鸡毛键游戏。

1.教师出示鸡毛键：小朋友们，会用你们的球和鸡毛键拍玩游戏吗？请你们去试一试。玩的时候注意周围小伙伴，不要相互碰撞。2.幼儿尝试多种游戏玩法。

请幼儿介绍各自的玩法，大家相互学习。

3.幼儿练习挥拍抛击鸡毛键。

师：你们会用球拍把鸡毛键拍起来吗？看看谁拍得高？

4.幼儿练习向上拍击鸡毛键。

（1）教师介绍动作要领：先向上轻抛鸡毛键，再用球拍右下向上挥击鸡毛键。

（2）引导幼儿再次尝试用球拍把鸡毛键击远。

（3）幼儿练习向远处击鸡毛键。

（4）引导幼儿讨论动作要领：球拍由下行远处击时，鸡毛键不要跑太高；球怕由上向远击时，鸡毛键要抛过头顶，手臂高举弯曲挥击鸡毛键。

5.游戏“鸡毛键过飞河”。

（1）教师介绍游戏玩法和游戏规则：场地中间拉一球网作为河。幼儿按照鸡毛键的不同的颜色分成六路纵队，站在距球网 2--3米处。游戏开始，幼儿轮流站在起点处用球拍把鸡毛键击过河。结束后看，哪一组的鸡毛键过河的多。每人有一次机会击球，没有击过河的鸡毛键拾回来。

（2）幼儿游戏一次（3）组织幼儿竞赛一次。6.幼儿进行区域游戏。

（1）教师介绍与鸡毛键有关的游戏：如踢毽子、投鸡毛键进框等。

（2）幼儿自选游戏进行活动。

三、结束活动。1.幼儿一起整理场地。2.听音乐做放松动作。

活动反思：

优缺点：本次活动是将毽子与拍球结合起来，练习拍的动作。幼儿在活动中显示出来充分的兴趣，在教师介绍时幼儿能认真地观察，在活动中能运用学到的动作要领进行充分的学习。运动量适中，运动密度适宜。

分析及措施：在练习中发现，有部分幼儿动作掌握得很好，在拍鸡毛键时还能与同伴互拍，特别是区域游戏受到了孩子的一致好评，教师将这个内容延伸到户外分组和平时的区域中，让幼儿能够继续进行练习。

主题5：键采飞扬

【活动目标】

1.能尝试单脚不连贯踢键子，在游戏中锻炼走、跑的基本动作和身体的平衡能力。

2.通过键子的一物多玩，能充分发挥想象力并了解翻子可以有多种玩法。3.乐于参加体育活动，对体育活动有浓厚的兴趣，懂得遵守规则，团结合作与克服困难，感受游戏的快乐。【活动准备】

键子，独木桥，小脚印，脸盆。【活动过程】

一、开始部分：

教师带幼儿做热身“跑圈”运动，激发幼儿的活动兴趣。

二、基本部分： 1.导入游戏：

教师在热身运动中融入踢穆子的动作，“小朋友，你们知道刚刚老师踢的是什么吗?厉害不厉害呀?你们想不想玩啊？”

2.探索游戏：

（1）幼儿自取游戏器材探索游戏：教师提供黄色和绿色两种颜色的键子，让幼儿自取。

（2）幼儿自由探索键子的玩法，教师观察总结幼儿的键子玩法，看谁的玩法最好玩。

（3）引导幼儿在踢键子的基础上发现其他的好玩的玩法。（请个别幼儿展示自己的玩法）

（4）分组探索：请幼儿按手中拿的键子的颜色排队：小朋友们，如果不用你的手拿键子，用你身体的其他部位，你能把键子运的又稳又快吗?（圆圈范围内活动）你可以用你们身体的任何一个部位去运送键子，让键子既不会掉下来，又能跑得快。”（在探索过程中幼儿需商量出一个最好的办法）教师适当介入指导并简单小结。

3.游戏：“键”采飞扬

A.两组幼儿面对面站立，讲解游戏规则，认识运送轨道：键子，小脚印，独木桥，脸盆。“你们看这是什么？”“脚印、独木桥！”“对，这合起来是一个运送键子的跑道！这是跑道的起点，那是终点，终点那里有一个脸盆。那现在老师有个任务老师想让你们完成！小朋友把键子经过这个跑道运到脸盆里面，注意，要用你们刚刚决定的方法！黄队是……绿队是……

两队小朋友分别出发，依次先踩过小脚印，再走过独木桥，最后将键子运进终点的脸盆里，跑回起点，轻轻的拍下一个出发的小朋友身体的肩膀，下一位小朋友才能出发，直到游戏结束。

（1）游戏反复一次。（2）简单小结，鼓励幼儿。

三、结束部分：教师带领幼儿做键子放松运动，结束游戏。活动反思：

优缺点：本次活动是在幼儿玩毽子活动基础上又生成的活动,《纲要》中指出:幼儿健康教育目标之一是幼儿喜欢参加体育活动,并且动作协调、灵活,根据幼儿动作发展目标和年龄特点,让幼儿在自由探索、互相交流、练习中轻松、愉快地学习,从而培养幼儿踢毽子的能力和兴趣。

5.开展民间游戏,创建特色幼儿园 篇五

犀浦镇幼儿园

李容

[摘要]创建特色幼儿园是学前教育发展的需要，是幼儿园在规范办园之后，走内涵发展的必由之路。了解特色园的涵义及特征，依据幼儿园自身发展情况，科学有效地寻找符合幼儿园发展的特色创建之路。本文拟就上述内容进行探究，利用科学有效的途径与方法，完成特色园的创建工作。

[关键词]

特色；幼儿园；创建；

创建特色学校是中国21世纪教育的一个热点，正确把握特色学校的科学内涵，有助于我们正确认识学校发展状况，提升学校办学水平。近年我县教育局更是大力推动学校特色创建工作的开展，教育局学前教育管理中心也提出了“园园有目标，一园一方案”的口号，积极引导园所关注自身内涵建设，提升自主发展意识，创建各自办园特色。在此背景下，我园也积极探索幼儿园的特色创建之路，逐步创建幼儿园品牌。

一、常见特色幼儿园解读模式

近年来，在争创特色的过程中，不少幼儿园从经济利益出发，急功近利，有些幼儿园特色研究还刚刚起步，有的还仅停留在外部硬件创设上，便自以为已办出了特色，王婆卖瓜，浅尝辄止，特色也谋取不了成昙花一现的过眼云烟；或者幼儿园的特色年年变来变去，根本不稳定，没有形成学校特有的“文化”；同时，有人把特色幼儿园看成是幼儿园在某一方面或某几方面有突出的强项，认为这种强项可以是德育方面，可以是智育方面，也可以是体育等方面共同，可以是属于智力因素方面，也可以是属于非智力因素的；有的人认为特色幼儿园是一种创造与个性化于一体的学校，是学校群体共同追求而形成的一种全面的、综合的幼儿园文化模式；还有的人把特色幼儿园理解为是高质量的、高台阶的名园，具有丰富的文化知识积淀和学校传统。

二、特色幼儿园的涵义

所谓特色幼儿园，我们的理解就是以其独特性、先进性、稳定性等区别于其他幼儿园并取得显著成绩，为社会和其他幼儿园认可的；也是一所幼儿园的特殊性或个性在办园过程中的体现，它表现于教育思想、培养目标、师资建设、教学风格、教学管理、幼儿园内外环境打造等等。古今中外涌现出一大批幼儿园如陈鹤琴的南京鼓楼幼稚园、宋庆龄的中福会幼儿园、上海的荷花池幼儿园、东方科技幼儿园等等，都是我们学习借鉴的特色园。

三、创建特色幼儿园的必备条件

（一）幼儿园园长独特的办园思想是特色园形成的前提

富有个性的园长是创办特色幼儿园的关键。陶行知先生曾说过“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校先要评论它的校长。”正如人们常说的那样：有什么样的园长，就有什么样的幼儿园。因此，园长对幼儿园来说是非常重要的，创建特色幼儿园，园长是关键，特色幼儿园能否有个性首先取决于园长是否有个性，是否有独特的办园思想。我园紧紧抓住现代教育理念：孩子的童年应该是健康、快乐的，应该将幼儿教育回归到最自然的状态；幼儿教育必须遵循幼儿年龄特征，以游戏为主，通过在游戏中动手操作，动脑思考，才会去创造发现新的世界，从而提升孩子的综合素质。

（二）拥有特长的教师是形成特色幼儿园的师资保障

对于幼儿园来说，教师是办园的依靠力量，没有教师，再独特的思想也无法变成现实。教师的整体水平和个体能力对提高幼儿园办园质量具有举足轻重的作用，而要形成特色幼儿园，则除了要有整体水平和个体能力的要求之外，还必须具备富有特长的这一专项要求。蔡元培先生曾说过“有特色的教师是学校的宝贵财富，学校的特色，学校在社会上的影响往往是靠特色教师的努力而形成的”。可以说，没有特长的教师，就没有幼儿园的特色，也就难以形成特色的幼儿园，拥有特长的教师是形成特色幼儿园的前提。为了形成拥有特长的教师，幼儿园领导人必须注意两个方面的工作：

1、积极提供机会引发教师的特长，人各有所长，用人必用其所长，对教师 也是如 此。教师都有其独特的个性、爱好、特长以及工作习惯、教学风格，幼儿园领导要充分了解教师的这些特点，并注意提供机会让其展露自己的长处。

2、要努力创造条件培养教师的特长。教师的特长爱好是可以通过途径加以培养的。苏霍姆林斯基在这方面的做法值得我们借鉴：对青年教师，他努力帮助他们分析工作中的长处和短处，并积极创造条件提高他们的业务水平，为形成个人风格做准备；对中年教师也设法帮助他们找出各自的独特的风格，并不断加以总结；对老年教师则在总结的基础上积极加以传播，扩大影响。

四、创建特色幼儿园的策略

（一）选准突破口，确立特色目标

1、历史与时代的呼唤

我园1972年建园至今已有40年的历史，在建园之初条件较为艰苦，幼儿园游戏的内容与材料大多来至民间。当时我园幼儿教师们根据当下川西民间流行的各类民间游戏，制作搜集相应的民间游戏玩具供幼儿玩耍，如：木制七巧板、五子棋、丢手绢、老鹰捉小鸡、木马、皮筋、麻绳拔河、跳绳、玻璃弹球、竹蜻蜓、竹球、竹编、草编、废旧布料缝制的布娃娃等等。这些民间游戏经过一代又一代人的传承与发展，积淀了丰富的文化底蕴，折射出民族的精神风貌和生活趣味，其中还蕴涵了相当丰富的教育价值，曾给一代又一代幼儿带来欢乐的同时促进了他们各方面能力的发展和提高。

随着社会的发展、时代的进步，各种具有时代背景的综合因素，导致了现在的幼儿，更多生活在卡通、电脑游戏及现代玩具里。快乐、乐群的民间游戏正逐步远离幼儿的生活，他们不再熟悉甚至没有接触过那些古老又经典的民间游戏，民间游戏的传承迫在眉睫。远离了民间游戏的一些现代幼儿，显现出孤独、严重的自我中心与交往障碍，全世界发出了“还幼儿一个健康、快乐童年”的呐喊与呼唤。

以“民间游戏育儿”为特色，既继承我园历史传统又顺应时代发展的召唤。

2、幼儿园自身发展需要

近年来，我园以科研为引领，以研究活动为载体，以教科研并驾齐驱为手段，加强教师的行动研究，提升教师的教科研能力与水平，注重教师的专业素质的提高、内外兼修，以教研质量谋生存以科研成果求发展，力争打造具有犀浦镇幼儿园特色的教育教学。我园的“十一五”县级科研课题“幼儿园数学启蒙教学的实践研究”于2010年年底顺利结题。在结题会上，科研成果得到与会专家的好评，专家们建议将此研究继续深入以开展以民间游戏为载体，以数学素养培养为近期研究目标继续开展实践研究，通过深入研究打造出我园的特色与亮点。经过全园上下，在2011年中一年的探索研究，教师发现有的民间游戏中蕴含着丰富的教学价值。

我园已经迁入各项硬件设施设备相对完善的新园，幼儿园特色创建寻找到了新契机，并搭建了一个更高的展示平台。新园地处乡镇边缘的国宁村，具有得天独厚的农村自然资源，周边社区资源环境丰富，完全便于幼儿园“民游育儿”特色创建的开发利用。

“民游育儿”是我园自身发展需要的必经之路，是特色创建的星光大道。

3、政策与法规的指引

去年我国颁布了《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》与《国家中长期教育改革和发展规划纲要》两项纲领性文件，其中明确指出学前教育应“遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。”一直以来，幼儿园坚持贯彻党的教育方针政策，并确立以“呵护孩子的稚趣，让他们健康快乐的成长”为办园理念。

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“玩是幼儿的天性，要发现、保护和引导幼儿固有的天性，幼儿园应坚持以游戏为基本活动”。《幼儿园工作规程》中也明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，幼儿园应因地制宜地为幼儿创设游戏条件。”

政策法规的引领与指导，更加坚定了我园以“民间游戏育儿”为办园特色的发展方向。

4、确立了特色目标后，我们对发展战略进行规划设计，制定切实可行的分阶段目标。第一步为基础建设阶段，重在规范办园的管理，为进一步发展奠定人力和物质基础；第二步为特色幼儿园建设的初级阶段，积极创建幼儿园特色项目，并把特色项目化为对全园孩子发展的要求；第三步创建高层次特色园，达到办园特色形成独特风格，树立起幼儿园的品牌意识，全体孩子发展好，办学质量高，社会声誉好。

（二）、环境建设是特色园建设的基础

幼儿园的内外部环境在创建过程是基础工作。和谐的校园文化、心理氛围是建设的土壤；宽松、有力的外部环境建设则是重要的支撑。

1、良好的园所环境氛围非常重要

幼儿园环境氛围主要指幼儿园的自然环境和社会人文环境、幼儿园教育舆论的主要倾向、幼儿园人际交流的心理氛围等。“民游育儿”既然是作为幼儿园的特色，落脚于幼儿它不应该是片面的或单只某一时段、某单个项目的，而更应该是全面开花的。所以“民游育儿”应贯穿幼儿在园一日生活的方方面面，各个环节当中去。对游戏案例进行由表及里的分析，拨开表面现象找出里面蕴含的教育价值，再根据幼儿园一日活动安排，集体探讨这个案例放在哪个时间段的哪个环节当中去，更适应幼儿的心理特点与认知水平。在幼儿学习游戏时，在把握幼儿潜在兴趣点的基础上再深入教育价值的体现，切忌为了追求知识经验的深挖掘使幼儿失去了游戏的兴趣。对知识经验的挖掘也应是由浅入深掌握幼儿当前的最近发展区平行中适当提出深层次的挑战。

⑴、加强学习培训，更新教师观念拓展教师视野，深入理解特色创建的教育意义。

幼儿园定期组织教师学习相关的规程文件，展开讨论，领会文件精神并落实到具体的教育教学工作中去。重视理论学习，提升教师专业素养，积极联系对外参观学习，尤其是去对我园“民游特色”有一定启发借鉴意义的幼儿园，开展园内二次学习培训并撰写培训心得。采用“读万卷书”与“行万里路”双管齐下的方法，在更新教师观念、拓展教师视野上下足功夫，帮助教师找到特色创建与自己工作之间的结合点，从而促使教师们深入理解特色创建的教育意义。

⑵、完善并细化各项规章制度，严格执行，保障特色创建工作的顺利进行。

在新园建成投入使用之际，面对规模的扩大，教职员工的增加等多种变化，幼儿园的各项规章制度更加需要规范、明确、细化。“没有规矩不成方圆”我们必须在完善已有各项规章制度的基础上，思考将实际操作过程中一些较为宽泛的规章条例修改并增加子条例，使之在规范的前提下更加详细明确，幼儿园各项工作有章可循、有章可查。幼儿园行政管理严格执行“依法办园、制度治园”的方针政策，有效保障特色创建工作的顺利推进。

⑶、改革调整教科研管理评价制度，促使特色创建工作优化高效地运转。

教科研工作是幼儿园工作的核心部分，一所幼儿园要做出特色做出亮点，打响名声打造品牌很大程度上与教科研工作的质量有着直接的关系。在幼儿园特色创建之路上，改革调整幼儿园教科研的管理与评价制度显得尤为重要。管理上，幼儿园各项工作采用教师“承包制”与“教研组长负责制”的创新型管理制度，权责明确，幼儿园提供专项工作经费与奖励资金，充分调动每位教师工作的积极性以及对自己工作能力的认同感。评价制度采用“三方测评”的评价体系，即行政测评、年级组交叉测评、家长测评三方综合测评。教科研管理评价制度的深化改革与积极调整平行推动，促使特色创建工作优化高效的运转。

⑷由上而下、由内而外，由表及里、由浅入深地开展丰富多彩的民间游戏活动，促进特色创建的横贯纵深。

①从学校与教师层面，“民游育儿”的特色创建应是由上而下、由内而外成梯度推进。

我们搜集改编了许多“民游”的方案，那么这些方案是否有趣？它适合哪个年龄段幼儿玩耍？其中蕴含了哪些教育价值与什么样的知识经验？这许许多多的疑问需要我们去逐一解开，实践出真知但幼儿不应该成为试验品，所以为了确保游戏的趣味性、教育性，每个游戏案例都要从领导到教师再到幼儿“由上而下”进行实践。如果我们成人都觉得非常有趣并具有丰富的教育价值和知识经验，那么再到幼儿当中进行游戏推广。实践过程中的优秀案例又是“由内而外”进行推广展示，好的东西应该大家分享，优秀案例首先在园内推广继而到家长层面、社区层面进而向姐妹园依次扩大展示范围与平台，优秀游戏案例幼儿园内部首先记录在案并鼓励教师将优秀案例文字或视频资料投稿到各级各类报刊杂志上发表。

②从幼儿层面，“民游育儿”的特色创建应是由表及里展方针，大推动特色创建的横贯纵深。

⑸确立我园教研、科研、特色创建三者相结合的捆绑式特色，确定方向共同围绕一个核心目标“民游育儿”来开展各项工作。在全园范围充分开展研讨，集思广益制定出科学的、适宜我园自身情况的具体发展规划，三者整合捆绑、并驾齐驱，走简而精的特色创建之路。

2、园所环境打造是基础

（1）室外走廊墙饰楼梯

所有装饰材料全部选用具有民间文化代表性与民间幼儿游戏特征的乡土材料，如：麻绳、草编、竹编、天然木质材料、芦苇、竹子、废木料、麻布、传统染布等等。幼儿所不能触及的高度以上如走廊的吊饰等，采用50%购买成品装饰材料、30%教师手工制作、20%幼儿与幼儿家长共同参与装饰制作，这20%中以幼儿参与为主。而幼儿能平视和触及的部分如墙饰、楼梯，80%完全是提供给幼儿展示的平台，幼儿可进行绘画手工、区角与民游材料的创意制作展示，20%是教师绘画手工摄影与民游特色创意展示区。所有装饰到位后，聘请相关专业人士对室外走廊、墙饰、楼梯进行整体布局的规划指导，力争打造出艺术美观、富有“民游育儿”特色的环境。

（2）户外操场绿地

充分利用乡土材料创设有民游特色的户外器械，如麻绳与汽车轮胎编结的攀爬架或攀爬墙，木梯子、竹梯子搭建的多功能游戏器械，设置摆放与民游相关联的石雕，在操场角落投放具有川西特色的鸡公车、背篼、箩筐等各类“民游”材料等等。

聘请专业的园艺公司或设计人士充分开发利用绿地环境，搭建弧形竹篱笆，上挂吊饰盆景植物下部分留给幼儿饲养种植。绿地边缘种上具有川西特色的竹子，并创设竹筒科学流水输送管道，斜埋入土的各类大小不同的陶罐用作水源源头的储存。提供各类竹筒、木瓢等用于幼儿平时灌溉植物，设置高矮起伏不定的草坪、小桥、水缸、石子路等供幼儿感受戏玩。

（3）楼顶与校门外环境的打造

在条件允许的前提下，充分开发楼顶的绿化与户外活动功能，将校门外环境进行一定的拓展，开辟一条两边竹林水声、中间上下起伏的石子特色入园路。

3、外部特色建设是保障

（1）、引入外援，为特色建设把关铺路。

①寻求专家引领指导，在理论层次为我园特色建设把关。

我园正积极地与成都大学学前教育学院刘院长联系，商讨幼儿园挂牌成为该学院教育实践基地。从而在理论上得到该学院专家们的引领指导，尤其在幼儿园科研和特色创建方面，为幼儿园今后的特色发展把关的同时搭建更高更亮丽的展示平台。

②联系各项“结对牵手”，在实践层次为我园特色建设铺路。

乘着国家大力发展学前教育之风，牵手市内知名幼儿园，尤其是与特色工作做得相当出色的幼儿园结为姐妹园。在特色创建工作的实际开展中，得到她们具体的实践指导并借鉴其成功的经验，为我园特色建设铺路。

⑵、加大外宣，为“犀幼民游”这张特色名片增光润色。

媒体宣传：积极策划开展大型以“民间游戏育儿”为主题的特色活动，联系县市媒体进行拍摄宣传。

网络宣传：将我园开展的各级各类“民游育儿活动”及时上传到幼儿园网页，并筛选出亮点突出、特色鲜明的信息报送至县教育网页，并广泛参与幼教刊物专网的投稿和视频传送。

报刊杂志宣传：联系郫县教育杂志约写“民游育儿”专栏，鼓励教师搜集、记录文字影像资料并积极向各级各类教育刊物投稿。

业内宣传：开展“民游育儿”的现场研讨观摩，邀请县市各姐妹园参观交流、学习探讨。承接学前教育会议，展示我园“民游育儿”内涵特色，环境特色。

社区宣传：定期组织开展“民游育儿”进社区活动，在犀浦镇各社区广场展示宣传，让社区内的孩子和家长共同参与，快乐参与。

家长宣传：开设专题讲座，让家长了解幼儿园“民游育儿”的特色创建工作。邀请幼儿园家长入园观摩“民游”特色教学课，并积极参加幼儿园组织的亲子民游活动。

6.开展幼儿闽南民间游戏 篇六

厦门市第九幼儿园：王惠涵

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“游戏是幼儿的基本活动，珍视幼儿生活和游戏的独特价值。”在闽南地区流传着许多具有浓厚生活气息的民间游戏，是传承闽南本土文化的良好载体。结合园本特色课程，探索幼儿闽南本土文化教育，积极开展闽南民间游戏，既丰富幼儿的经验，也促进幼儿富有个性地发展。

1.在闽南特色主题活动中的开展

指南中提出：充分利用多方面的资源，激发幼儿爱家乡的情感。闽南民间艺术宝库为幼儿主题活动的开展提供了广泛的选择内容。如在闽台地区流传着“送王船”这一古老而独特的民间信仰，它发挥着联系海内外亲人情谊，增进共识，促进闽南民间文化交流的社会功能。利用这一民俗文化资源来开展“送王船”的闽南特色主题活动，生成并创编了幼儿喜欢玩的“抬王船”游戏：教师与幼儿共同收集并利用各种月饼盒、彩带等制作成一艘大王船，由8名大班幼儿抬王船。刚开始由于彼此步调的不一致，他们抬的王船东倒西歪，前进不了，经过大家的反复尝试，逐渐摸索到规律，幼儿齐心协力抬王船。“嘿咻、嘿咻！大家齐用力哟！嘿咻、嘿咻！脚步要一致哟！嘿咻、嘿咻！力气要一样哟„„幼儿自发、主动地探索“抬王船”游戏的内容、规则，不仅促进了情感、态度以及与同伴合作等社会性的发展，而且幼儿在参与游戏的过程中，玩中学，各种潜能都得以很好的发挥。

2.在闽南民间艺术活动中的开展

纲要指出：“幼儿园的教育活动应注重趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏中。”闽南民间艺术教育活动的形式丰富多彩，其中的闽南童谣结构短小、韵味十足，能较快地反映闽南的风土人情、民俗、民趣。选择具有趣味性的童谣来开展闽南民间游戏，深受幼儿的喜爱。如“一放鸡”、“草蜢公”等，这些游戏童谣用闽南方言来朗读既压韵，又富有节奏、风趣。幼儿边游戏边吟诵，动口、动手，其乐融融。又如游戏“炒米香”：两名幼儿亲昵友好地边拍打对方的手掌边有节奏地念“一的炒米香，二的炒韭菜，三的冲冲滚，四的炒米粉„„”游戏中也可以循着数目次序摆出许多闽南小吃，幼儿享受了游戏的无穷乐趣，又丰富相关的生活经验。利用充满诙谐、幽默的闽南民间音乐也能开展趣味十足的游戏，如“海龙王娶亲”中教师以游戏伙伴的身份参与到幼儿的模仿游戏中，使幼儿再次体验闽南民间艺术活动特有的魅力和所带来的快乐。

（三）在闽南节日习俗活动中的开展

节日是文化的一种表现，与文化不可分割，开展节日习俗活动是幼儿园课程中不可缺少的内容。闽南地区有许多内涵丰富的传统节日，把握特有的节日文化底蕴，结合传统习俗开展闽南习俗游戏，让幼儿以游戏的形式来反映家乡的变化和发展，是非常有意义的。如春节“攻炮城”游戏：据传，该游戏是从古代军营活动演化而来，当年郑成功在闽南操练水师，部将洪旭创作这一游戏，让士兵抛掷、锻炼瞄准技巧，提高作战能力。郑成功收复台湾后，该游戏也在台湾流传，数百年来成为闽台春节并可少的游戏。我们利用这一节日习俗，创编适宜幼儿玩的“攻炮城”习俗游戏，在游戏中，幼儿利用自制的鞭炮，以自己喜欢的方式“建炮城”、“攻炮城”，寓教于乐。而元宵节的“踏火”习俗，端午节的“赛龙舟”“抓鸭子”等习俗都可以充分的挖掘利用，成为适合幼儿玩的闽南民间游戏。

（四）在闽南特色区域活动中的开展

区域活动是幼儿充分体现自主性的活动。从幼儿的认知出发，在生活中寻找幼儿感兴趣的的游戏材料，投放到区角中，开辟富有闽南特色的民间游戏区。如在闽南地区盛行一种名叫“葫芦问”的游戏，是当时民间十分喜欢的一种游戏，古老极具乡土特色。这个游戏有它独特的闽南语口诀，游戏图纸呈螺旋状，囊括了中国神话中的八仙及其他一些动植物等，除了作为游戏终点的“张果老”外，其它图形都有两个。大班幼儿在益智区中玩“葫芦问”时即要掷出骰子点数寻找相匹配的图形，又要念出相应有趣的闽南语口诀，幼儿在轻松自发的状态下积极开动脑筋。美工区中引导幼儿主动参与闽南玩具棋等的制作，幼儿在丰富的操作活动中做中学，开拓眼界，体验闽南娱乐游戏的乐趣。闽南民间游戏区既弥补了集体活动不足，又极大激发和满足幼儿探索闽南民间游戏的好奇心和兴趣，在游戏中也给教师提供了许多有利于观察幼儿并进行针对性教育的机会。

（五）在体育活动中的开展

体育活动是幼儿一日活动中必不可少的环节。闽南民间游戏种类繁多，玩法多种，灵活性和创造性较强，没有严格的时间限制，准备的材料也简便易行。教师每天安排一定时间让幼儿到户外进行形式多样的闽南体育活动，对幼儿身体发展起着多方面的作用。许多闽南体育游戏贯穿了跑、跳、爬、平衡等各种动作的练习，如“点油点兵兵”、“田蛤仔”等闽南民间体育游戏，这些游戏形式生动有趣，本身就包含体育活动的目标，幼儿在愉快的嬉戏中促进了的大肌肉动作的发展。在体育活动中开展闽南民间体育游戏，极大地调动幼儿参与体育活动的兴趣，吸引幼儿主动参与，自主训练。早操活动中，教师将闽南流传以久的玩具“贡球“和”“钱棍”经过改制，再配上闽南民歌小调的音乐，编排了别具一格的闽南民间器械操和体育游戏，成为幼儿每天喜爱的体育活动。

7.利用民间游戏,促进农村幼儿发展 篇七

一、充分利用民间传统游戏, 促进幼儿身体发展

在一些最简单的走、跑、钻等基本动作的练习中, 如果只是一味地让幼儿反复去做, 则大部分幼儿会表现出积极性不高, 兴趣不浓, 不愿参与的情况, 最终的锻炼效果也会不明显。针对这种情况, 教师如果改变授课思路, 利用好民间游戏, 效果就会发生改变, 因为民间游戏内容生动具体, 形式轻松活泼, 趣味较强, 同时民间游戏随机性也很强, 不受地点、时间、空间的限制, 只要幼儿们想玩游戏, 愿意玩, 随时可以在教室内、操场上开展活动, 从而保证幼儿们有足够的户外活动时间。

在游戏和活动中为幼儿提供语言表达的平台, 更加提高了幼儿的语言表达能力。在游戏和活动中, 小伙伴之间会相互交流, 逐渐学会说话、交流, 丰富了语言, 而且游戏和活动中的儿歌生动、有趣, 节奏性强, 朗朗上口, 容易激发幼儿兴趣。如游戏“找朋友”, 幼儿在游戏的同时用语言表达:“找啊、找啊、找朋友, 找到一个好朋友, 行个礼, 握握手。”幼儿边念儿歌边拍手边做游戏, 心情高兴, 乐于参与, 一方面增进了同伴间的情感, 另一方面提高了语言表达能力。幼儿在游戏和活动中不再是简单的语言学习, 而是用组合的方式把语言作为思想和行动的表现。

在游戏和活动中可以矫正幼儿以自我为中心的心理暗疾。大部分游戏是让幼儿学会合作的基础, 在游戏中让幼儿学会合作、学会竞争, 帮助树立集体荣辱观。游戏规则是幼儿必须遵守的。只有遵守规则, 幼儿与同伴在游戏和活动中才能掌握规则, 才能建立人际协调的合作关系, 才能帮助幼儿矫正以自我为中心的“小王子”、“小公主”心理。例如:游戏“蚂蚁搬家”, 它的规则是, 幼儿扮演“蚂蚁”, “蚂蚁”边念儿歌边从“障碍物”上通过, 哪一对“蚂蚁”速度快就能赢得比赛, 输的一对就当众表演节目。但是, 有些幼儿比较顽皮, 不能遵守规则;还有些幼儿集体荣誉观较差, 幼儿之间合作不够, 导致输了比赛;也有不少的顽皮孩子为了能再次参加游戏而遵守游戏规则。游戏规则, 有的是明显的规则, 有的是隐藏的规则, 幼儿必须按照规则控制自己的行为, 学会用规则协调关系;输的幼儿会在下次力争上进, 努力赢得游戏比赛。参与游戏的兴趣使幼儿愉快地服从游戏规则, 约束自己, 游戏结果使幼儿学会了竞争, 学会与人交往、协商、谦让、解决纠纷、遵守规则和良性竞争等社会行为, 可以弥补幼儿在家庭生活中缺少同龄伙伴的不足。

二、巧妙利用民间游戏, 促进幼儿良好品质的发展

一个人的品质是从小就要培养的, 要培养幼儿的良好品质, 光靠老师父母说教是远远不够的, 平时要让孩子在无拘无束的游戏中知道什么是应该做的, 什么是不应该做的, 要学会判断是非、善恶、美丑、好坏。游戏可大大缩短幼儿掌握道德行为规则的过程, 促进社会化行为的发展。

1.培养幼儿关心别人、团结合作的精神

现在一个班内的学生多是独生子女, 在家中都是“小皇帝”“小公主”, 自我意识很强, 平时很少能想到主动关心别人, 只知道别人照顾自己, 关心自己是应该的。因此, 教师应通过玩角色游戏, 让幼儿能够体验到帮助、关心别人的快乐, 从而达到教育目的。

2.让幼儿在交往中学会正确使用礼貌用语

在日常生活中, 能主动使用礼貌用语的不多, 而大部分幼儿能在家长老师的提醒下使用。此时教师如果能通过一些角色游戏让幼儿学会正确使用礼貌用语, 可能会收到事半功倍的效果。如让两个小朋友分别扮演主人和客人的角色游戏, 他们就会说一些如“你好, 请问你找谁”、“你好, 请坐”、“你好, 请喝水”等。通过这些简单有趣的角色游戏, 使幼儿体验到礼貌用语给人带来的愉快, 在日常生活中幼儿也学会了主动使用礼貌用语的习惯。

三、利用民间游戏, 促进幼儿认知发展

民间游戏的过程, 也是幼儿认识地名、亲近社会的过程。如玩《开火车》游戏时, 教师和所有的小朋友一同玩。老师说:“小小火车谁来开?”甲幼儿就可以说:“我来开。”老师说:“哪儿开?”幼儿们接着说“你的火车哪儿开”, “北京开”、“上海开”, 等等。也可改成《开小车》, 地名可以改成幼儿熟悉的村社。通过这个游戏, 幼儿不仅可以知道许多我国省的名称, 而且体验到了共同游戏的快乐。

在跳短绳的游戏中, 幼儿要想数出自己跳的个数, 就要不断地数数, 幼儿就自然而然地数:“1、2、3、4、5……”毫不费力地数下去。这样的游戏带给幼儿的结果是幼儿很顺利地能数出这些平时数不出的数, 同时增加幼儿学习数学的乐趣。

四、利用民间游戏, 培养幼儿良好个性及意志品质

幼儿在游戏中心情快乐, 没有压力。幼儿在游戏中获胜时, 则能体验到成功的喜悦, 使他们的心理得到极大满足, 从而增强自信心和成就感, 但民间游戏也有一定的竞争性。在游戏中, 幼儿很多时候会面临失败而产生挫折感, 但有趣的民间游戏又吸取着幼儿, 使他们能承受遇到的挫折, 从而克服自身弱点, 继续参加游戏。在这一过程中, 幼儿承受挫折的能力及活泼开朗的性格得到培养。在游戏过程中, 为了使游戏能顺畅地进行, 玩游戏的每个人都必须遵守事先规定好的规则, 这就需要幼儿能控制好自己的行为。在游戏《老鹰捉小鸡》中, 有三个重要角色, 老鹰、母鸡和小鸡。游戏时, 需要“母鸡”和“小鸡们”紧密配合, 这样才有可能不会被老鹰捉到。通过此游戏可潜移默化地培养幼儿良好的意志品质。

五、利用民间游戏, 充分促进幼儿园和家庭的联系

民间游戏对于农村长大的人来说并不陌生, 许多家长也都会玩。因此, 教师可以请幼儿家长帮忙收集整理民间游戏, 并让家长和自己孩子一起玩游戏, 充分了解自己的孩子在幼儿园中的表现情况。如在离园和饭后等空闲时间里, 家长可选择一些发展幼儿手眼协调能力的民间游戏, 如“弹弹珠”、“抓丫丫”等, 让幼儿选择游戏场地, 在自由的氛围中得到发展。

在游戏的开展过程中, 幼儿园老师可以参与到幼儿的活动中, 适时地给幼儿提供帮助与指导, 发挥支持者、合作者和引导者的角色作用。当幼儿胜利或成功时, 老师可以给他们掌声;当幼儿之间有新的游戏玩法时, 教师虚心向他们请教;幼儿需要合作时, 老师是他们的伙伴。在平等的交往互动中, 幼儿感受到老师是他们的朋友、伙伴, 从而建立民主、平等、尊重、理解、亲密、友好的师幼关系, 使幼儿在一种人文关怀氛围中快乐发展。

民间游戏作为中华民族传统文化的重要组成部分, 也是幼儿园课程建设的重要资源, 民间游戏对幼儿综合素质的培养有重要作用, 是幼儿学习社会、了解生活、获得知识、开发智力、增进才能、强健体魄的一种活动。让我们把更多游戏时间和空间还给孩子们, 让他们在游戏中快乐成长, 培养体验生活、适应生活的能力。促进身心健康和谐发展, 还给他们一个快乐的童年。

摘要：根据农村民间游戏的特点, 幼儿园实施民间游戏在促进幼儿身体发展、社会交往能力、亲子间的交流等方面有积极影响。

关键词：幼儿,民间游戏,发展

参考文献

8.幼儿园民间体育游戏探析 篇八

民间体育游戏不应拿来主义

许多幼儿园只一味地引进民间体育游戏，“拿来”便让孩子们玩耍，缺乏对民间体育游戏的深入挖掘和分析，也就是缺乏对民间体育游戏的再创造性。民间游戏具有竞技性特征，从某种意义而言，其实它并不一定适合幼儿园孩子玩。但是如果幼儿园孩子没有从小接触到这些民间体育游戏，作为中华文化的重要组成部分，时间久了就会失传。所以，我们应该创造性地继承和引进民间体育游戏到幼儿园。

比如：“拍手游戏”和“新娘抬轿”游戏，这两种游戏的内容都掺杂一些不健康的内容，不适合现代幼儿玩耍，并妨碍幼儿的身心健康发展。其中“新娘抬轿”游戏的内容较为低俗，像这种不符合现代孩子玩耍的游戏就不应该拿来直接让孩子们玩，它们需要经过加工改造，在保留特定文化的基础上编出新的适合时代发展的内容。可以保留“新娘抬轿”的形式，但是内容上呈现与现代生活有关的信息。老师还是可以让两个幼儿作抬轿子的姿势，其中一个幼儿坐在轿子中间的这种游戏方式，改名叫“公主坐车”，孩子们的观念不会被过去的旧思想束缚，也感受到现代的文化气息。

民间体育游戏植入幼儿园，不能单靠拿来主义的思想，应该深入地发掘其对幼儿的实用价值，促进幼儿的身心健康发展，让幼儿的思想能够与时俱进，某类民间体育游戏在内容、形式、规则、材料等某一方面不完全适宜于幼儿，那就需要对这一方面进行改良后，方能在幼儿园正式实施。

科学合理利用民间体育游戏

民间体育游戏因为它的自由、随意性深受孩子们的喜爱，既然它具有随意、自由的特点，老师在把民间体育游戏引入幼儿园时是否需要精心的教学准备？因为民间体育游戏没有科学的教学方法和内容，在各个年龄段的孩子之间没有差异，久而久之，孩子便失去了兴趣。所以，老师应该科学合理地安排民间体育游戏的教学方法、内容。

笔者认为，民间游戏被引进幼儿园，可以把它当成是幼儿必学的内容来看待，它应该得到幼儿园老师、家长的重视。科学创新的教学方法和内容有助于培养幼儿对民间体育游戏的兴趣，如果把它当成是幼儿必学内容来学习，提高民间体育游戏在中华文化中的地位，也使得它能够得到孩子的重视。而且民间体育游戏作为一种游戏，可以提高孩子语言、行为、认知等能力，通过游戏，孩子们在潜移默化的过程中感受有关文化内容。比如：家庭亲子活动，这个活动每次开展要求展现不同的主题思想，每次玩的游戏方法都不一样，需要有具体的教学方法和内容，这样孩子们才会有兴趣参与。每个季节开展不同的家庭亲子活动，每次胜出的家庭获得具有纪念意义的奖品，或者是孩子和家长共同表演一个节目等，激发孩子的游戏兴趣。

很多年轻父母由于工作的原因，无法长期陪伴孩子，就连幼儿园开展的活动甚至也不能参加。幼儿园开展亲子活动的机会并不多，笔者认为像这种有益于幼儿成长的活动，不仅激发孩子的参与兴趣，而且有利于孩子与家长、孩子与孩子之间增进感情。

民间体育游戏应确保孩子安全

民间体育游戏具有竞技性特点，幼儿园的孩子年龄太小，身体发育并不完善，肢体不协调，幼儿的安全便很难保障。孩子之间因为游戏出现摩擦、因为玩游戏而受伤等情况，都是老师无法预料到的突发事件。老师难以对孩子玩游戏进行全程监控，于是民间体育游戏被引进幼儿园也埋下了安全隐患。所以，为了确保孩子游戏时的安全，老师应该事前对孩子们进行游戏的安全教育。

比如：给幼儿单上一节游戏安全教育的课，教给孩子们如何正确使用游戏器材，懂得避开危险以及在游戏中应该注意的事项，提高幼儿自我保护意识。孩子们在幼儿园很听老师的话，如果老师告诉他们哪些是危险的或者玩游戏应该注意哪些事项，他们一定会熟记于心。在进行一项民间体育游戏之前，教师还应该亲自检查游戏器材的安全性，有些器材可能使用的时间太长，零件有可能松动等都需要仔细检测，防患于未然。教师还要时刻关注孩子们玩游戏的状态，对于危险性比较大的游戏及时阻止，引导孩子们制定合理的游戏规则，并指导孩子们积极遵守游戏规则。

让孩子们安全上好教育课，并检查器材的安全性，照看孩子的安危是每个幼儿园老师应尽的职责。幼儿园的孩子都太小，自己还没有自理能力，身心没有完全地发展，需要精心细致地呵护。

为了让民间体育游戏更恰当地融入幼儿园，需要给孩子们创新出适合他们的游戏方式，并且确保孩子们在游戏时的安全。只有这样，才能激发孩子的游戏兴趣，促使孩子们积极地学习文化，并且在这些过程中，无形地培养了孩子综合体验能力。