小学教师职称评聘管理方案

小学教师职称评聘管理方案（共13篇）

1.小学教师职称评聘管理方案 篇一

教师职称评聘推荐方案范文

教师专业技术职务评聘工作关系到教师切身利益。为了能将师德高尚、教学成绩突出、既教书又育人的优秀教师推荐到相应的技术职务上来，为使教师职称评聘推荐工作做到公开、公平、公正，依据上级的通知精神并结合我校实际情况，通过教研组讨论、教代会研究，并于XXXX年X月X日下午召开了领导班子、教研组长、教代会成员联系会议，研究制定了依量化评分标准来推荐教师申报高一级专业技术职务方案。具体如下：

一、学历分：

本科学历6分，专科学历4分,中专学历3分。（以毕业证原件为依据）

二、资历分：

1、参加工作以来每年加2分。

2、职称年限加分：参评者达上一级职称评聘资格年限，每超一年加2分。

三、职务分：

任现职以来，担任班主任每年加3分，担任教研组长、学校中层领导每年加2分。（如拥有其中两项或三项者不累加，可取其中最高一项得分。）

四、考勤分：

任现职近三年来，每学期出满勤者加1分。

五、业绩分：

1．获奖成果加分：

（1）任现职以来，荣获国家、省、市、县级先进（优秀）教师（工作者、德育工作者、班主任）的每次分别加8、6、4、2分（可累加，须政府或教育行政部门颁发，以文件及证书原件为依据。）。

（2）任现职以来在说课、公开课、优质课、教学设计、多媒体制作等教学大赛中获一、二、三等奖者：

省级每次分别加：5、4.5、4分；

市级每次分别加：3、3.5、3分；

县级每次分别加：2、1.5、1分。

（以上获奖以证书原件及文件为依据、可累加）

2、任现职以来参加国家、省、市级科研项目研究并获得成果者分别加10、8、6分。（可累加）

3、任现职以来指导学生参加各类竞赛（以省、市、县教育业务部门组织的竞赛为准）的单项奖一、二、三等奖者：

省级每项分别加3、2.5、2分；

市级每项分别加2、1.5、1分；

团体赛加倍计分。

（以上以文件及获奖证书原件为准，可累加。不设优秀指导教师的不加分。）

4、工作量分

上一学学科周课时：各学科标准均为10节（中层班子每周加3节，教研组长每周加2节，班主任每周加2节。各管理岗位折合课时照常计算。可累加。）。

每学期超工作量加3分，满工作量加2分。（以教导处提供的配课表为准。）

六、论文分：

任现职以来，论文发表在国家级报刊每篇加5分、省级报刊每篇加4分（发表所在刊物须为CN类刊物）。获国、省、市、县级教育科研机构（须是教育主管部门主办，以印章为依据，社会团体主办的不加分）论文或征文评选一、二、三等奖者：

国家级每篇分别加5、4、3分；

省级每篇分别加3、2、1分；

（以报刊原件、证书原件为依据，可累加）

七、教师民主测评

满分10分，所有教师参加评分，取平均分。

八、按以上七项累积总从高到低依次推荐，以岗位数额为限。

九、有以下情况者不予推荐：

1、违反《中小学教师职业道德规范》受到处理或考核不确定等次、不合格等次的；

2、受到行政处分未满处分期的；

3、在申报过程中弄虚作假、徇私舞弊或挟私报复的2年内不得申报；

4、近三年来，任一学期累积请假30天或缺勤20天及其以上者当年不予推荐（公差、产假、工伤、婚假、丧假、病假住院、护理父母配

偶子女假除外。请假标准以请假制度为准）。

5、当年推荐参评没通过者，第二年不予推荐。

十、本方案解释权为职称评聘领导小组。

十一、本方案从公布之日起开始实施。

2.小学教师职称评聘管理方案 篇二

一职称评价体系现状及问题

对于培养中高级技能人才的技工院校来说, 办学模式多元化、人才培养职岗化、教学模式一体化、教师队伍双师化是学校可持续发展的内在动力。各省市专业技术人员职称 (职业资格) 工作领导小组根据不同层级职称评审, 制定了相关的《技工院校教师专业技术资格条件》, 主要包括两个方面:一是基本要求———对教师的政治素质、职业道德、学历和资历、计算机应用能力、继续教育等要求;二是专业水平的要求———即对专业理论知识、专业技能、专业技术工作经历 (能力) 业绩和成果以及论文和著作等要求。目前在教师职称任期管理中, 存在两个方面的问题。

(一) 定性考核不完善

像师德师风和职业道德, 虽然目前各职称主管部门、院校在职称申报、任期考核以及日常管理中, 对职业道德均采用了一定的评价办法, 但要进行系统地评价, 仍有一定的困难。

(二) 定量考核不具体

有的学校或者不考核, 或者只考核教学工作量、基本的教学规范, 部分学校的考核增加了发表论文和出版教材等, 内容、方式和手段比较单一。

学校应根据本校实际情况, 通过强化任期考核增加个性化的量化考核指标, 来弥补职称晋级申报条件的空白, 实现职称申报、任期考核和岗位分级竞聘的协调统一。

二任期评价考核内容的构成

在技工院校, 职称任期考核应以教师岗位为主, 建立健全教师职业素质评价考核体系。教师的职业素质具有专门性、指向性和不可替代性, 主要包括职业道德、教育素养、教科研素养和身心素养 (详见图1) 。如何在职称晋升与聘任中建立科学的职业素质评价方式, 需要缜密思考和科学设计。

(一) 职业道德

职业道德主要由职业理想、职业责任、职业态度、职业纪律、职业良心、职业作风和职业荣誉组成。用一句通俗的话来说, 教师是一种良心的职业, 你在工作中投入多少精力, 完全取决于你个人的态度。

(二) 教育素养

教育素养主要由人文素养、身心素养、专业知识、专业技能和履职能力组成, 其关键点是工作实效。

专业知识和技能。对于专业理论课教师来说, 应具备本专业大学及以上学历和中级工及以上技能等级证书;对于实训指导教师来说, 应具备本专业大专及以上学历和技师及以上技能等级证书;对于一体化教师来说, 应具备本专业大学及以上学历和高级工以上技能等级证书。对于中级工、高级工、技师或中级班、大专班、本科班不同层次的班级, 对教师专业知识和技能的要求也应随之提高。

履职能力。主要考核教师完成基本教学工作量, 以及考核利用本专业知识和技能更好地服务于教育教学工作, 在学院专业建设拓展、教育教学改革、管理制度创新等方面的参与度, 推动学校发展的贡献度。

人文素质。在教育素养中虽然不是显性的, 但却体现了职业的适合性。具有丰富人文知识与强大人格魅力的教师能激发学生的学习兴趣和信心, 直接或间接地对学生的成长产生一定的促进作用。人文素养的考核无法采用量化考核的方法, 通常纳入职业道德的多维度测评中一并考核。

(三) 教科研素养

教科研水平的高低是衡量一所学校师资队伍整体水平和综合实力的重要指标。在技工院校, 能够独立进行教科研的, 一般是具有中级及以上职称的人员, 能够承担省部级重点课题的课题负责人, 应具有副高级及以上职称。

(四) 身心素质

身心素质包括身体素质和心理素质, 健康的身体和良好的心理对一名教师尤为重要。老师的身体素质主要体现在出勤情况和课时完成情况上。随着考核机制的建立健全、教学模式改革的深化、生源质量逐年下滑以及用人单位对毕业生综合素质要求的提高, 老师在教育教学工作中承受的心理压力也愈来愈大, 如果不能得到及时调整和疏导, 将会影响正常的教育教学工作。

三评价考核方式的选择

教师职称的任期评价考核、聘用应与岗位聘用挂钩, 实行年度考核与任期考核相结合。重点考核其工作数量、质量、效果、实绩、成果以及所反映的专业技术水平和能力, 实行定性与定量相结合的考核方式。

(一) 定性考核的内容与比例

在职业道德、人文素养的考核中应采用“一票否决+多维度测评”的方式, 多维度测评参与人员根据岗位不同, 所选择的人员也不同, 其构成和比例详见图2。测评在考核体系中所占的比例, 教师工作一般应占30%~40%, 兼任教师和管理岗位的“双肩挑”人员应占40%~50%。

(二) 量化考核的构成

不同等级职称的教师, 在教育教学、教研教改所承担工作的侧重点有所不同, 应根据初、中、高不同等级的职称分别制定量化考核项目和指标。考核项目可以分为教学任务、教研教改、人才培养和综合管理四个方面进行考核, 每项工作的赋分应结合学校工作重点, 同时可以设定必备条件。

四评价考核的组织实施

学校的职称管理工作应由学校专业技术委员会 (职称评审委员会) 负责, 职称任期考核工作小组具体实施。评价考核具体工作一般由人事部门牵头, 教师的业务考核与教学评价相结合, 由教学管理部门组织实施。担任班主任、社团指导教师等教育管理工作的考核, 由学生管理部门 (团委) 组织实施。考核程序主要由个人自评、业务考核、多维度测评和综合评定四个基本程序。

(一) 个人自评

由教师对照学校制定的“职称任期量化考核的项目与赋分标准”进行自我总结和评分, 说明依据并附相关佐证材料。

(二) 业务考核

由学校职称任期考核工作小组在个人自评的基础上, 根据分工, 逐项核实佐证材料进行评分。对个人自评中有疑问的地方应与教师个人进行沟通、询问。

(三) 多维度测评

由学校人事部门牵头, 工会配合, 把控好测评表内容设计和测评人员的选择, 测评的结果应反馈给个人。对测评结果偏低的教师要分析原因, 做好帮扶工作。

(四) 综合评定

召开学校专业技术委员会 (职称评审委员会) , 对教师任期考核结果进行最终审定, 并将考核结果以书面的形式通知教师个人。

在职称申报、聘任以及聘期考核中, 量化考核与多维度测评应分别设定及格线, 一般来说, 设定为60分。

五任期评价考核与岗位竞聘的实践

在技工院校专业技术人员岗位聘任中, 共涉及到4个等级10个层次。正高对应3、4级岗位;副高对应5、6、7级岗位;中级对应8、9、10级岗位;助级对应11、12级岗位。4、7、10、12四个层级涉及到职称晋升聘任, 其他层级涉及到分级竞聘。分级竞聘条件主要由任职年限等客观条件和工作业绩等内容组成。

(一) 客观条件

客观条件可以放入职称任职年限、校龄和工作年限, 这三项分值比例占30%~50%, 其中任职年限权重应达60%以上。每一层级任职年限最少满3年, 方可参加上一层级的分级竞聘;任职年限最少满6年, 可参加本等级最高层级的竞聘。必备条件的任职年限以及年限加分, 各校可以根据实际情况来设定。

(二) 工作业绩

工作业绩的分值比例应占50%~70%。比例过高, 会忽视了老教师对学校的多年贡献;比例过低, 分级竞聘变成了论资排辈, 不利于调动教师的工作积极性。

在开展岗位分级竞聘中, 工作业绩考核应与职称的任期考核相呼应, 如果职称任期考核正常开展, 考核结果可以作为工作业绩纳入分级竞聘量化项目, 减少重复性考核, 体现出学校的管理思路和政策导向的一致性, 以提高工作效率。

参考文献

[1]曹晔, 母华敏.我国中等职业学校教师职务制度的历史与现实[J].现代职业教育, 2011 (7) .

3.国外中小学教师的职称评聘 篇三

美 国

在美国，中小学教师的收入是根据学历、教龄来确定的，不用评职称，也没有任何级别划分。学监（片区学校的校长）会去听片区内老师的课，看他们讲课是否受学生欢迎，只要学生对老师的课感兴趣，那就证明这是一个好老师。

美国中小学教师的准入门槛较高。要想成为美国的中小学教师，必须取得相应的资格证书。普通大学的学生毕业后想要从教，需要先修完一年的教育类课程，修够一定的学分并通过资格证书考试后，才能到学校任教。

美国的中小学教师也十分注重学历，学历较高的老师，工资一般都较高。因此，常常会有很多已经四五十岁的美国中小学教师到大学拼命进修，以提高自己的学历。众所周知，美国高校的学历不是那么好拿的，必须付出很大的努力。学历提高了，工资待遇相应提高，这也是对知识与能力的一种肯定与尊重。

日 本

日本实行中小学教师职务评聘制度。日本的中小学、特殊教育学校和幼儿园教师必须取得教师资格证书。日本的教师资格证书分为3类：普通资格证书、特别资格证书和临时资格证书。普通资格证书全国通用，有效期10年；特别资格证书和临时资格证书只在颁发证书的都道府县范围内有效，其中特别资格证书有效期10年，临时资格证书有效期3年。

目前，日本教师的普通资格证书按照学前、小学、初中、高中、特殊教育分类，并按照受教育程度分为专修、一类、二类3个等级。要获得专修资格证书，必须具有研究生学历，一类资格证书必须具有大学本科以上学历，二类资格证书必须具有短期大学毕业以上学历。教师在一定期限内，通过在职学习取得相应课程的学分，也可以获得上一级资格证书。

在日本，无论是中小学教师还是大学教师，社会地位、工资待遇都很高，十分受人尊敬。

英 国

英国的中小学教师需要评定职称，其职称分为：主任教师、副主任教师、高级教师、四级教师、三级教师、二级教师和一级教师。没有职称的教师则为不合格教师。在英国，教师的职称是决定教师工资的一个极其重要的因素，因为英国教师的工资级别是按照教师的职称来划分的。

英国还设立了教师证书等级制，一个合格的教师必须具有政府规定的学位和证书，一般来说，学位越高，教师证书的等级也越高。教师证书的等级不同，起点工资和津贴的标准也不相同。例如，获得荣誉学士和硕士学位的教师，在每次加薪时都能受到优待。

另外，英国中小学还实行职务津贴制，津贴的多少按照教师的职称来确定，在较大的中小学里，约有40%的教师可享受到这种津贴。

德 国

德国中小学教师不设立职称评定体系，而是十分注重考查教师适合哪一学科的岗位，在岗位上能发挥出怎样的水平。

德国有专门的师范学校，中小学的师资培养都是通过普通大学的教师培训课程或项目来完成。参加培训的学生在完成所有规定的科目后，必须参加第一次国家考试，并由其所在的州考试局局长领衔以及多位教育界专家组成的考试委员会对考生进行成绩评定。成为一名实习教师或预备教师一年多后，还必须参加第二次国家考试，考试委员会依然是由考试局的局长、教育界专家以及实习学校的负责人组成，通过第二次考试之后就可以获得教师资格证书，成为一名正式的教师了。

德国对教师的从业要求十分严格，在各种职业中，只有教师、医生、律师必须通过国家考试，教师正式任教后，受到社会的普遍尊敬。当然，德国教师的工资待遇也很高，教师属于公务员编制，按照相关规定享受公务员的一切待遇，并且教师资格受法律保护，一旦成为正式教师，不会被随意解雇，没有失业之忧。

（综合《教育》、《中国教师报》、中国教育在线、央广网）

（责编 欧金昌）

4.学校教师职称评聘考核推荐方案 篇四

为进一步规范我校教师职称评聘管理，充分发挥职称评聘的激励功能，更好地调动教师的工作积极性，建立充满生机和活力的用人机制，实现专业技术职务由身份管理向岗位管理的转变，根据省、市、县有关文件规定，结合我校实际，制订本方案:

一、总体要求和原则

职称评聘要体现公平、公正、公开原则，以教师发展性评价方案为主要依据，兼顾相关因素，贯彻以人为本的精神，阳光操作，量化打分，高低排队，按照结构比例和岗位职数，依次递补。

二、组织机构

成立教师职称评聘领导小组，具体负责全校教师的职称评聘工作。（略）

三、内容和方法

职称评聘对教师的德、能、勤、绩等方面进行综合评价，适当考虑年龄和教龄，细化量化，计算总分。

(一)德

分

1、遵纪守法

分，任现职以来受过党纪、政纪处分者得

0

分;

2、爱岗敬业

分，经学校查实有违反教师职业道德的行为

0

分;

3、团结协作

分，有不服从领导安排，且强硬抵制执行学校计划制度者得

0

分;

4、爱校爱生

分，有体罚或变相体罚学生的行为者得

0分。

本项评价第一轮由学校负责出具证明，校长签字，评委会审核。

(二)能

分

1、基本素质

分

本科学历

分，大专

分，中专及其以下

分。

2、实际水平

分

(1)评聘年份担任校长的5

分，副校长得

分别，中层班子成员、教研组长、班主任得

分。(以县局或学校批文、决议为准)

(2)胜任主课循环教学

分。根据本校要求，初中教师曾进行过

7——9

年级循环教学，小学教师曾进行

1——3

年级，4——6

年级循环教学的得

分，不曾进行过相应阶段的循环教学者得

分别，任校长或学校行政工作人员

分。

(3)教育教学能力

分。教师任现职以来参加优质课或学术论坛评比，获三等奖(含交流奖，鼓励奖)，每人次得:国家级

分，省级

分，市级

分，县级

分。获二等奖以上奖励则在上述标准上上浮同等分数。(得分上限至

10分止)

(4)教研论文能力

分。教师任现职以来获上级教研论文(含同级报刊发表的论文、文章)，三等奖:国家级

5分，省级

分，市级

分，县级

分。获二等奖以上奖励则在上述标准上上浮同等分数。(得分上限至

分止)

(5)教学活动

分。校级对外公开教学的3

分，到外校送教一次加一次

分。(得分上限至

分止)

(三)勤

分

1、课时量

分，教师周课时为

即为

分，超一课时加

0.5

分，至

分止，少一课时间

0.5

分;担任校长的周课时量

节得

分，超一课时加

0.5

分，至

分止，少一课时减

0.5

分;学校中层班子以上担任周课老师

即为

分，超一课时加

0.5

分，至

分止，少一课时间

0.5

分。周课时一节加

0.5

分。(以当年为准)

2、出勤

分(以当年为准)

(1)上课

分，无故旷课

节扣

分，扣完止;

-(2)出工

分，无故旷工

天扣

分，扣完止;

(3)请假

分，连续请假

天扣

0.5

分，扣完止。

此项评价由学校提供相关原始材料和证明，校长签字后交评委会审核。

(四)绩

分

1、教学质量

分

竞赛活动:近三年来县级成绩测试平均成绩第一名加

8分，第二名

分，第三名

分，以后名次依次减

0.5

分。

(上限

分)

当年辅导学生参加各种竞赛活动，参赛项目获县级一等奖

分、(市级二等奖或省级三等奖与县一等奖同等)，县二等奖

分，县三等奖

分。(上限

分)

2、获奖情况

分

任现职以来获得各级荣誉称号，每人次奖:省级

分，市级

分，县级

分，镇级

分。此项得分上限至

分止。获省级以上荣誉称号的教师原则上予以优先评聘。

3、考核

分

任现职以来获得考核优秀等次每次加

分(上限

5分)

(五)年龄与教龄

1、男年满

周岁，女年满

周岁的教师得

分，每增加

周岁加

分，男年满

周岁，女年满

周岁的教师

-在有空岗的前提下原则上予以优先聘任。

2、教龄每年加

0.5

分。(上限

分)

3、学校在全镇素质检测中第一名，所在学校参评教师每人加

分，第二名每人加

分，第三名加

分，第四名加

分，第五名加

分。(依当年评比算)

其它

1、参加评聘的教师一律是本镇在编在岗的公办教师;

2、参加竞聘当年未评聘者，参加下一年评聘适当加分，每年加

分;

3、任现职以来:是指现有职务资格;

4、按年终综合评比排位倒数第一的学校，该校教师延迟一年参加评聘;

5.小学教师职称评聘管理方案 篇五

为了进一步规范我校的专业技术职称的评聘工作，贯彻“公开、公正、公平”原则，根据《温州市事业单位专业技术职务聘任实施意见》及市劳动和社会保障局《温州市技工学校教师职务评审综合评价标准》（试行）有关精神，经学校行政会议研究，教代会和工会讨论修订，特制定我校教师职称评聘方案（试行）。

一、成立职称评聘领导小组：

学校专业技术职称评聘工作由职称评聘领导小组组织实施。小组成员如下： 组 长：孙爱萍 副组长：蒋黎光

成 员：周恒、徐思哲、杨文燕、刘建明、陈文峰、冷拥军、郝国文 办公室负责人：刘建明、肖云考

（说 明：每年抽取半数教研组长进入评审小组，当年参评人员不能进入评审小组。）

二、适用对象：本校符合晋升、聘任基本条件的人员。

三、评聘条件与考核分值（以评价标准为准）：

1、基本条件(15分)（1）学历（5分）：硕士学位5分，研究生学历4分，学士学位记3分，本科2分。

（2）教龄（4分）：教龄满20年计4分，15年计3分，10年计2分，5年计1分。

（3）年度考核（3分）：每次优职计3分，校级优秀计2分，称职计1分。（4）专业技能（3分）高级技师3分，技师2分，高级工计1分。

2、职业道德（10分）

（1）遵守教师职业道德，事业心强，服从组织分配，团结协助，关心他人计2分。

1（2）优秀党员，先进工作者，优秀教师，优秀班主任（国家级计10分，省级1次计9分，市级1次计6分，市局级1次计4分，校级1次计2分。）

（3）省、市劳动模范计10分。

3、教育教学能力（55分）

（1）教育工作（15分）：A、现任校级领导正职计6分，副职计5分，中层干部正职计4分，副职计3分，教研组长计2分，省教研大组组长计4分，副组长计3分，市教研大组组长计3分，副组长计2分。B、班主任工作每学年计0.5分（本项满分10分）。（2）教学工作（20分）：

A、本人参加技能竞赛获国家级一、二、三等奖计6、5、4分，省级一、二、三等奖的分别计5、4、3分，获市级一、二、三等奖的分别计4、2、1分，指导学生获省级一、二、三等奖分别计4、3、2分，获市级一、二、三等奖的分别计3、2、1分，团体奖依次上升一个级别，多位教师指导按人数比例计分，以上奖项同年同类不重复计分。以上竞赛是指经政府行政部门组织批准的。

B、学校教育教学考核结果为A、B、C等分别计4、3、1分（每学年按学期取平均分）。

C、承担省、市、县（市局）编写教材或承担一定的生产实习教学研究、技术革新任务的分别计6、4、2分。

D、承担省、市、县（市局）公开课的，每次分别计4、2、1分。E、编写学校教材并推广使用的，主编计3分，参编计1分。F、年课时数320节以上、240节以上、160节以上分别计3、2、1分。（3）教学能力测试（20分）：说课或讲课

四、科研能力（10分）

（1）论文：发表在国家级刊物的每篇3分，省级2分，市级1分。（2）获国家、省、市、县（市、区）级优秀论文第一作者每篇分别计5、3、2、1分。

2（3）课题：承担省、市、县课题研究的负责人分别计6、4、2分，参与者分别计3、2、1分。

5、评委评定：10分

按赞同票占总投票人数的比例计分

四、评聘办法：

1、书面申报：凡符合条件者，均可向学校评聘领导小组办公室送交书面申请，未交书面申请者，按自愿弃权处理。

2、组织考核：由职聘领导小组按本方案集体考核打分。

3、初录推荐：按积分考核结果从高分到低分初录选取。（相互之间可以核对评分结果）

4、上报审批：由评聘领导小组将择录的候选人上报人事部门审批。

5、凡参加晋升、聘任的有关领导，不参与评审打分。

6、参与评审须实行亲属回避制度。

有下列情况之一者当年不允许申报聘任专业技术职务：

（1）学生或教师评教50%以上不满的；

（2）申报材料有弄虚作假的；

（3）当年受记大过及以上处分的；

（4）近三年一年内事假累计超过两个月或病假累计超过半年以上；

（5）评聘前一年旷课达3节及3节以上或任现职以来旷工累计达到2天以上。

（6）不服从学校工作调配的（7）近三年中，有拒绝完成教育教学任务情况的。（8）本学年没有担任教学任务的。

五、职称聘任办法：

（1）由聘任领导小组（名单同上）公布当年学校专业技术职务岗位设置职数、拟聘岗位、及聘任条件等；

3（2）已取得相应专业技术职务资格人员（包括聘任到期要求续聘人员）填表报名参加竞聘；

（3）资格审查。聘任领导小组对申报人员应具备资格和条件进行审查；（4）述职。申报人在教师大会(或教研组)公开述职；（5）民主测评。在述职的基础上进行民主测评；

（6）由所在岗位中层或相应部门提出拟聘建议，提交聘任领导小组研究确定聘任方案；

（7）公示。聘任领导小组确定聘任名单在单位公示7天；

6.小学教师职务评聘工作方案 篇六

一、指导思想：

以省、市有关教师职务评聘工作的文件精神为指针，以充分调动广大教师工作的积极性为目的，本着重师德、重业绩、重能力、重水平的“四重”原则，并严格按照xx市教育局职称工作会议的要求，结合我乡具体情况，制订此方案。

二、评聘对象：我乡小学在岗教师中符合晋升职务条件的人员。

三、晋职条件：自然条件按市教育局《XX年xx市中小学教师职务评聘工作有关具体问题的说明》的规定执行。

四、评聘办法：

1、民主制定评聘标准（全体教师讨论通过）。量化评聘标准各项累计，教师积分高者胜出。

2、评聘标准：

（1）申报高级职务的人员，任职以来考核结果必须达到称职，同等条件考核优秀者优先。

（2）教令及任职年限积分：截止XX年8月31日，教龄满1年积0.5分。任职年限满一年积0.5分。

（3）工作业绩积分（考核近三个）见下表：

荣誉类别

乡 级

xx市级

哈市级

备注

优秀教师

3记功6

记大功8

2模范班主任

3612

师德优秀教师

1.53

德育先进个人

单项工作先进个人

1.5

学科骨干教师（语、数）

其它（骨干教师）

24班集体奖励

4指导学生奖励

公开课（课件、教案）

24教育教学活动业绩

46（4）关于各级论文证书：根据今年xx市教师职务评聘工作要求，论文将不作为考核内容。

（5）关于学历：同等条件学历高者优先。

（6）参评教师业绩展示后，述职答辩，评审小组综合评定（权重40%）。

五、评审顺序

1、传达市局工作会议精神和有关政策精神。

2、成立领导组织。

3、讨论通过工作方案，公布岗位名额。

4、教师申报

5、申报人业绩展示。

6、申报人述职答辩。

7、申报人能力测试。

8、评聘领导小组汇总考评材料，确定推荐人选。

9、公示。

10、填写上报评审材料。

六、组织领导，成立评聘领导小组：

组长：xx 副组长： xx

成员：xx。

七、其他有关要求：

1、评聘过程坚持平等、公正、公开的原则。

7.中小学教师职称改革须谨慎推进 篇七

问题一：中小学只有设立“教授”才能体现尊师重教吗？

都说过去中小学教师不受重视，职称到了副高级(中学高级教师)就到顶了，不仅不利于吸引优秀人才终身从教，而且不利于焕发那些评上副高级职称的中小学教师继续奋斗的干劲，容易形成“船到码头车到站”的职业倦怠。可是，我们不禁要问：有朝一日，副高级之上设置了正高级，那些不想继续努力的教师就会成功地规避职业倦怠吗?不会，惟一的区别只能是在更高的职称等级上倦怠。

其实，以往，在副高级职称之上，中小学还有非常崇高、令人肃然起敬的特级教师。虽然是一种荣誉称号，但作为师德的楷模、教学的专家、育人的标兵，特级教师是层层遴选，严格评定的，理应在中小学职称改革中占有相当的权重，甚至应予以合理的认定，而不应该出现倒挂。假如特级教师都没评上中小学“教授”，评上的都是特级教师评选的落选者，那分明是对多年以来行之有效、广受尊重的特级教师的否定。对此，必须予以高度重视。

靠职称等级的不断提升，让教师远离职业倦怠只能是一厢情愿。总不能在正高级职称之上，过些年，再设立中小学“博士生导师”抑或中小学“院士”吧?靠职称来促进教师的专业发展、让教师永葆进取的激情，固然是可供选择的路径，但不应当是惟一的路径，除此之外，似乎还应该有更多的提升教师幸福指数和专业激情的有效措施。在大规模启动中小学职称改革、让中小学拥有越来越多的“教授”之后，这一点，便更显重要。否则，中小学即使拥有了大量“教授”的身影，中国基础教育的质量也未必会有大幅、有效的提升。解决中小学教师队伍的问题，设置“教授”肯定有积极的促进作用，但这种作用究竟大到什么程度?需要拭目以待。关键取决于，职称改革之后的配套完善举措和除此之外其他路径的相互配合。

问题二：中小学“教授”与岗位聘用挂钩合理吗？

从已经公布的试点方案来看，这次中小学职称改革与目前正在进行的岗位聘用相结合，深究起来，这其实是有危险性和不确定性的，搞不好，不仅不会调动积极性，反而会挫伤积极性。之所以这么说，是因为从岗位聘用这几年的实践经验来看，由于过度放权，疏于监控，在某些地方某些单位出现了一些混乱，严重影响教职员工的积极性。

“职称”，是中小学教师师德及业务水平的一种外显的、物化的标志，是对其教书育人能力的一种客观衡量。职称改革的本意，是创生人尽其才的人才环境。可是，实际情况是，现在相当数量的教师对职称评定持怀疑和恐惧心理。当职称评定由客观公正的评审机制完成之时，教师会产生信任感;当职称由漏洞百出、徇私舞弊甚至逆向淘汰的机制完成之时，教师一定会产生怀疑感。

问题三：中小学“教授”由谁来评？如何评？

未来的中小学“教授”，强调同行评价的重要性，对于引导教师做好本职工作大有裨益。容易忽略另外一种情况，那就是像当代名师李镇西所言，很多教师能欣赏离自己很远的名师魏书生、于漪、窦桂梅等，但就是不能欣赏自己身边的名师，不仅不欣赏，甚至会排斥和贬损，对与自己同处一个单位甚至一个办公室的名师，更是如此。这也可以解释为什么很多名师在成长的过程中遭遇坎坷，“木秀于林风必摧之”也好，“墙内开花墙外红”也罢，都与现行的、过多的激发小圈子之中教师竞争意识的不良机制有关。正是由于这种“名额有限，你上我下”的淘汰式评审太多，恶化乃至毒化了同事之间的关系。如果不分青红皂白任由小圈子之中高利害关系者自行评价了断，很可能出现“逆淘汰”，真正学有所长但书生气太足的优秀者会被那些水平有限、人脉无限、会走关系的平庸者一举击败，不费吹灰之力淘汰出局。引入第三方、客观性、中介性的评审机制，势在必行，惟其如此，才可保证公开、公平、公正的职称评审，才可让那些真正优秀的名师扬眉吐气，在教书育人的本职岗位上尽显才华。

问题四：中小学“教授”如何能与大学教授等值？

有一种说法，现在十分时髦。那就是中小教师只需要教好课就行了，根本不需要从事力所能及的教育科研，甚至不需要写文章。不少地方，中小学教师评职称，基本上不看甚至少看论文了。笔者实在不敢苟同。教书育人固然是中小学教师的天职，但仅仅如此是不够的，要做一个有品位、有档次的优秀教师，一个字都未曾发表，那无论如何是难以令人信服的。长期以来有个不好的弊端，矫枉过正。当教师功利性地为了博取职称都去写垃圾性文字的时候，大家口诛笔伐，最后走向极端，不少真正基于教学经验、基于教育感悟、有利于教师自身专业素养提升的有意义、有价值的教育写作也受到连累，成了不受人待见甚至人人喊打的“过街老鼠”。有些人竟然说，“写作不就是‘天下文章一大抄’吗，有什么用?”在目前的中小学，这种观点很有市场。中小学教师如果仅仅满足于追求教学技术的进步，而根本不去思考教学的深层内涵与价值，缺乏必要的教学反省，最终只能离教育科学和教育艺术越来越远。这种危险的苗头，已经殃及正在试点的中小学“教授”评定。没有任何学术含量、仅仅满足熟练和技巧的“教授”，会与原来的“副教授”有区别吗?会与大学教授等值吗?不会!充其量，就是提提工资、改改待遇，仅此而已。一项原本应具有丰厚内涵、富有意义的重大改革举措，最终很可能沦落为单一的经济行为。

问题五：中小学“教授”能解决教育家千呼万唤不出来的难题吗？

时代呼唤新型教育家，但，教育家的诞生必然依托复杂的背景与土壤，绝非技术手段“短平快”即可制造出来的。为了“制造”教育家，我们已经屡见不鲜地看到各种各样、形形色色的所谓“名师工程”，很多地方以行政命令的方式凭空臆想出一些数字，立下大志，奢言以多少年的期限，打造多少教育家或名师。每每听到这样的新闻，笔者心头总会掠过一丝悲哀，这不是“大跃进”又是什么?教育家岂是发发狠、花点钱、下命令就可以轻易制造出来的?难道像工厂车间流水线制造产品一样?

在当下浮躁而功利的环境之中，窃以为，应该慎提教育家，慎提名师，除非是响当当、经得起时间和科学检验的真正大师级人物，像于漪、李吉林、魏书生、李镇西、窦桂梅等，几十年如一日，辛勤耕耘在教育教学第一线，有自己骄人的教学成绩和科研成果，这样的佼佼者，才配得上教育家、名师的金字招牌，才能在广大教师心中树立高山仰止的丰碑和标杆。舍此，很多徒有虚名甚至名实不符的所谓名师和教育家，很多都是炒作出来的“皇帝的新衣”，一般浪得虚名、一戳就破的赝品。在赝品众多的时代，中小学“教授”能否洁身自好、宁缺毋滥、名至实归，让人不禁捏了一把汗。千万别把这桩好事，变成有权有势、巧弄关系者比拼背景、关系、权力乃至金钱的舞台。

8.小学教师职称评聘管理方案 篇八

读者：黄女士

答：读者您好！现就您提出的问题答复如下：

（一）关于1989年的中学教师职称评审定额问题

根据《国务院关于发布〈关于实行专业技术职务聘任制度的规定〉的通知》（国发〔1986〕27号）精神，从1986年全国职称改革开始，实行专业技术职务聘任制，明确规定：“在定编定员的基础上，确定高、中、初级专业技术职务的合理结构比例”。国家《中学教师职务试行条例》及其实施细则明确规定：“中小学各级教师职务的定额应依据学校事业发展和教育教学工作需要、教师队伍结构及编制来确定……各省、自治区、直辖市应通过试点，根据国家有关规定和各自的实际情况，实事求是地确定本地区各级教师职务定额”。广西《关于执行〈中学教师职务试行条例〉的实施细则》（桂职改字〔1987〕99号）明确规定：“关于定额问题，各级教师职务有定额。中学各级教师职务的定额应根据学校事业发展和教育教学工作需要，教师队伍结构以及编制来确定。”同时，根据桂职改字〔1987〕99号文件精神及职称分级管理的模式，中学一级教师任职资格评审，由各地市教育主管部门组建评审委员会，其评审管理由地市负责。因此，您反映的关于1989年中学一级教师职称评审时的定额问题，确有相关政策依据。

（二）关于退休人员能否评定中学一级教师职称问题

根据原人事部《关于重申离退休人员不再评审专业技术职务任职资格的通知》（人发〔1997〕30号）精神，对达到离退休年龄的专业技术人员，除因工作需要，并按政策规定办理了延长离退休手续的人员外，已经办理退休手续的人员不再评定职称。因此，由于您已经退休多年，不属于评审对象范围，不能参加中学一级教师评审。

编辑部：魏珉

9.学校教师职称申报方案 篇九

根据上级有关文件精神，结合我校实际，经学校职称申报领导小组研究决定，今年的职称申报工作按照自愿申报、学校初审、考核量化、推荐对象几个环节，规范操作，公正公平地进行。

一、凡符合安徽省中学高级教师职称资格条件并有意参加申报人员，於8月2日下午5点前将下列材料上报学校办公室，逾期视为自动放弃参评：

1.中一职称聘任所有证书（不得有间断）；

2.大学专科以上学历证书；

3.计算机合格证书或免试证书；

4.以下条件之一：A 先进班集体、优秀班主任、县级以上优秀教师及优秀教育工作者；B 优质课评比获市级以上优秀（优胜）奖证书；C 参加学业水平测试班级合格率、优秀率超县平均水平证明（县级证明）。

5.个人论文专著，或市发表的专业论文期刊及获奖论文或县级以上教学公开课、评优课、观摩课教案，同时提交教学案例1篇。

二、经学校初审合格后，对符合条件人员进行逐项考核量化评分。

1.赋分内容：

A 按首聘聘任总时间赋分，每月0.1分，13.2分封顶；

B 业绩成果方面，8分封顶：

a 优秀班集体、先进班主任、县级以上优秀教师、优秀教育工作者赋6分；

b 优质课评比市优秀（优胜）奖以上赋5分，中考单科成绩进入县前6名赋5分；

c 参加学业水平测试合格率、优秀率超县平均水平赋4分。

C 教龄方面：按教龄数的20%赋分。

2.优先考虑在本校岗位工作的教师。

3.第1项汇总后，若出现分数相同，则按首聘时间早者优先，再次相同，以年龄长的优先。

4.确保原太慈中学、原沈冲中学每个片区至少有2名教师入选。

5.如本申报未获通过，五年内不得再次参与参评资格的竞争。

三、量化考核后，排名靠前的6名教师取得今年的职称申报资格，学校予以公示，参评对象8月7日上午上交相关材料，未按时上交材料人员视为放弃参评，学校按序通知其他人员上交材料，8月8日下午学校对申报人员材料予以审核，8月9日上报县局。

太慈中学职称资格评审领导小组

10.中学教师职称聘任工作方案 篇十

为进一步深化我校教育人事制度改革，根据《事业单位实行聘用制办法》、省教育厅关于《中小学校聘用制实施细则》文件精神，结合我校人事制度改革的实际，按编按岗全面推进教师聘用合同制，特制订如下实施方案：

一、指导思想

以全面贯彻国家教育方针、全面提高教育质量为宗旨，推进教师聘任制，建立公开竞争、择优聘用的教师管理机制,充分调动个体教师的工作积极性，努力打造一支德才兼备、爱岗敬业、与时俱进的教师队伍，努力提高我校教育教学质量和整体办学水平。

二、成立领导机构

经校级领导会议研究决定，并通过全体教职工会议表决同意，成立xx中学教师职称聘任工作领导小组：

组 长：

副组长：

成 员：

三、聘用原则

（一）坚持公开、平等、竞争、择优的原则。

（二）坚持定编定岗聘用的原则。

（三）坚持只有胜任教学工作方能聘任的原则。

（四）坚持本校在职教职工优先聘用的原则。

（五）坚持按积分从高到低依次聘任的原则。

（六）应聘教师要服从学校的考评结果，无故闹事者，后果自负，构成重大影响的，要承担相应的法律责任。

四、聘用条件

（一）坚持四项基本原则，思想品德好，热爱本职工作，热爱学生，师德良好，遵纪守法。

（二）努力做好本职工作，认真履行教师岗位职责，团结协作，教风端正，为人师表，无违背《中小学教师十不准》的行为。

（三）对所教学科有系统而扎实的理论基础和专业知识，胜任学校分配的教育教学工作，积极参加教学研究活动，教育教学成绩突出。

（四）积极承担班主任工作和其他社会工作，服从学校工作安排，积极帮助初级职称的教师提高业务水平和教学能力。

（五）担任学校行政工作，能尽职尽责，较好的完成各项工作任务，并取得一定的成绩。

（六）无违法违纪现象，任职期间考核均为合格及其以上等次。

（七）学校聘用教职工必须符合国家法律法规及有关政策的规定。

五、竞聘对象 ：全校具备中学高、中级教师职务条件的教师。

六、聘用办法与程序

（一）召开全体教职工会议，通过教师职称聘任领导小组名单。

（二）教师职称聘任工作领导小组对应聘人员进行考评。

（三）教师职称聘任工作领导小组做出最后评议。

（四）公示拟聘用人选，确定聘用人员，并上报教育局人事局审批。

（五）校长颁发聘用证书并与教职工签订聘用合同。

七、考评办法与评分标准

以教师任现职期间业绩为主，兼顾教师的工作年限、任职年限、学历和职务等，由教师职称聘任工作领导小组，逐项加分，得出评价指标积分，作为聘任的主要依据。

（一）学历分：大专7分；大本10分。

（二）教龄分：分/年。封顶6分。

（三）职龄分: 分/年。取得资格未聘每年加1分。

（四）职务分：普通教师分，班主任分，教研组长3分，班子成员分（兼任两项职务的以最高一项分数为准）。

（五）班主任分：任现职期间担任班主任职务每年加1分。

（六）教师评议：20分 去掉5个最高分，5个最低分，取平均分。

（七）说课教学：20分一等18-20分，二等14-17分，三等8-13分，四等7分以下。

（八）出勤考核20分：5年内每年出全勤给20分，事假每天扣分，病假每天扣分，旷课旷会每节次扣1分。当事假累计超过一个月或病假累计超过三个月或旷课5节以上者取消当年聘任资格（以受聘当年办公室、各处室检查统计考勤结果给分）。

（九）教学成绩50分近5年平均成绩（见绩效工资考核方案）

（十）教师教学比赛记10分：近5年来在各级教育部门（学校）举办的教坛新星、优质课评选等教学竞赛或汇演、汇展中获得等次奖。省级教坛新星8分，市级教坛新星6分，区级教坛新星4分。

教学竞赛或汇演、汇展获奖。

国家级1次8分

省级一等级1次7分，二等奖1次6分，三等奖1次5分

市级一等1次5分，二等级1次4分，三等奖1次3分

区级一等1次4分，二等奖1次3分，三等奖1次2分。

上述二项，同一项目评奖只计最高奖项，不累计计分。累计不超过10分。

（十一）、辅导学生参加学科竞赛分：

a：近5年辅导学生参加省教育行政部门批准的学科竞赛获奖，按下列标准计分。

国家级1人次6分

省级1人次：一等奖3分，二等奖2分，三等奖1分。

市区级1人次：一等奖2分，二等奖1分，三等奖分。

b：近5年来，辅导（指导）学生参加区级以上的教育部门举办的文艺汇演、汇展或体育比赛中获奖，按下列标准计分：

国家级1人次6分

省级1人次：一等奖3分，二等奖2分，三等奖1分。

市区级1人次：一等奖2分，二等奖1分，三等奖分。

体育比赛前2名视为一等奖、3——5名视为二等奖、6——8视为三等奖。

上述二项，同一人在同一轮次或同一项目在不同轮次参赛，按最高分计分，不累计计分。以任现职期间计，封顶10分。

（十二）教研成果分10分：（论文、课例、优秀教案、课件制作、自制教具等。论文必须是本学科教育教学方面的，其它方面的计0分。学术专著不包括学生习题类书籍，如××课课练等）

1、评比获奖分：国家一、二、三等奖分别记6分、5分、4分；省级一、二、三等奖分别计4分、3分、2分；市一、二、三等奖分别计3分、2分、1分。区一、二、三等奖分别计2分、1分、分。

2、论著、论文发表分：正式出版教育教学领域内本学科学术专著一本，计10分，合著者主编5分，参与者3分。每发表一篇国家级记6分，省级记4分，市级记3分，区级计2分。以正式期刊(cn或issn刊号)及行政印章为准。学术刊物含学术报纸，不包括论文集、副刊、增刊。

以任现职期间计，此项封顶10分。

（十三）课题研究记10分：应包括教育行政部门批准立项的文件或课题立项批准书，课题研究报告，结题报告（或阶段性成果报告、总结），批准立项手续不全的，计0分。市级、区级课题（不含子课题）本人须课题组主要成员，省级以上课题的子课题（需市教研部门确认），可按市级课题评分。

结题的评分（国家级8分，省级6分，市级5分，区级4分）

未结题的评分：国家级7分，省级

5、市级4分，区级3分（课题研究正在进行，提供阶段性成果报告或总结，否则计0分）。

（十四）奖励先进分：

1、综合奖（一般为劳动模范、先进工作者、先进个人、模范教师、优秀教师等称号）

国家级10分，省级8分，市级6分，区级4分。

2、单项表彰：（一般为乡级及以上的先进班集体、优秀班主任、学科带头人、骨干教师等）

教育部9分，教育厅7分，市教育局5分，区教育局3分。

以任现职期间计，封顶10分(由各级党委授予的先进称号的得分与同级政府相同)。

（十五）、有下列行为之一，性质严重且造成不良影响的，取消当年聘任资格。

1、有较大教学事故一次以上的（见《教育教学工作事故认定和处理办法》）。

2、提供的各种证件有造假的。

3、从事第二职业、未经批准在外兼课的。

4、乱订资料、乱收费的。

5、有其他损害教师形象或学校声誉的违法、违纪行为的

（十六）、特殊情况加分由聘任工作领导小组研究确定。教师提供的证件必须是原始件

11.漫谈职称档案管理 篇十一

【关键词】档案管理 现状 对策

【中图分类号】G647.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0049-02

一、现行体制下职称档案管理的现状

现行职称档案制度已经失去了往日的严肃性、准确性、唯一性，被越来越多的职场新人视为一种“鸡肋”，造成了计划经济时代的公共政策文本与市场经济时代的公共政策环境在同一时空的条件下，相互震荡，造成了公共行政管理过程中的尴尬。领导干部为了实现自我价值和个人福利的最大化，往往寻求流动性和迁徙的自由，传统的职称档案制度和户籍制度往往设置了种种的障碍，于是，职称档案中就出现了“弃档死档”、“人档脱节”“虚假档案”等各种现象及其严重。职称档案关系到个人的升迁、工资水平和福利待遇等切身的利益，于是“虚假档案”的存在就屡见不鲜了，“学历越来越高，年龄越来越小，工龄越来越长，奖项越来越多”的现象极其严重，据知情职称透露“假工龄、假年龄、假学历、假职称等材料”塞进原来的档案，使原来事实准确的档案变成了“注水”的档案，同时，涂改和伪造也冲击着档案的真实性，从而导致社会的信任度大大降低，特别是近几年来，一些行政事业单位实行考评与绩效工资挂钩的薪酬制度，一些胆大妄者，就在档案资料上做起了手脚，达到谋取私利的作用，这种“注水档案”无疑使档案失去了原有的严肃性和规范性，使一些真正按章办事的个人和单位得不到本应该有的利益，使社会公平受到了损失，同时也为官场的腐败滋生了温床，加深了腐败的严重性。

二、现行职称档案下存在的问题

在计划经济转向市场经济的宏观背景下，职称档案已由原来的“香饽饽”变成了今天的“绊脚石”，甚至被称为计划经济体制下的“阑尾”。

1.职称档案的管理混乱。职称档案本身的缺陷就不断突出，非规范化的操作，致使档案的社会信度和效度大大降低，传统职称档案以控制人和制约人为根本出发点，强调的是“档随人走、人档不分”封闭式管理，旧式的管理模式中涉及的是个人的思想品质、家庭背景、社会关系等方面的内容较多，涉及工作能力、专业特长的方面较少。重学历、轻能力、重历史、轻现实，档案材料收集不全、新材料补充不及时、不能反映个人的真实面貌，涂改和伪造的非法行为日益突出。传统职称档案缺乏行政控制，加深了行政的“随意性”。

2.职称档案下的“制度交易”，使职称档案制度进一步扭曲。本来平等公平的雇佣关系，变成了金钱和权力的“角斗场”，制度外公私关系的“幕后交易”有增无减，职称档案衍生下的一系列腐败现象大为存在，档案成为了某人升官发财的“阶梯”成为了权力寻租的必备品，为了使档案从原来单位调走，花钱、托关系、走后门、是原来不具备商品价值的东西，有了价值，一些人用档案作为掩护，名为公司上班，其实是在为自己干私活，还可以在多个单位，多个企业，领取薪金，获取非法的收入。

3.职称档案的“克隆现象”严重。一个人在正常的情况下只有一份档案，重建档案的前提是档案的遗失或者损坏，如果在原有职称档案存在的前提下，只因为无法转档而重建档案，从严格意义上讲是违背职称档案的原则，有些人本想从正规的途径调走档案，但因为原单位不肯放人，不转档，新用人单位的“无奈良计”的条件下的缓兵之计，“档案克隆”的现象源于对高级人才的争夺战，普遍存在于事业单位的技术人才，为了留住人才，不惜作“克隆档案”，扰乱了了档案管理的正常秩序。

三、职称档案的改革之路

基于以上职称档案的管理困境，应制定合理、具有理性結构的职称档案管理模式。

1.建立信息化档案的网络结构。类似公民身份证号码的社会号码构建公民的档案，包括个人的信用记录、司法记录、驾驶记录、学历记录、获奖记录等一系列的记录，这种档案具有明显的社会性，查阅起来较为方便，通过特定的密码在互联网上查询，方便、快捷，可以把个人的静态材料（工作、学习、业务状况、业绩、考核的结果、评价的说明）和动态材料（知识、智慧、性格、气质、健康、能力，综合能力等方面）如实记录在档案上，既可以提供完整的个人信息，又可以维护档案的真实性和严肃性。

2.建立领导干部的信用法律制度。在市场化和资讯化的的基础上，完善我国的职称档案的法律管理制度，征信数据的完全公开、完善信用相关的法律法规，档案管理机构要逐步转化负有权威的征信机构，建立健全征信体系，作为中介的档案管理机构，加大征信的力度，有效的实现资源共享，及时与公安、银行、工商、税务、民政、法院、企业、相关部门提供征信的材料，有利于社会信用体系的建立。在管理上，既采取透明公开，又强调严格控制，按制度程序调阅查看，非档案管理人员无权直接查看和索取档案资料。

3.加强领导干部的行政伦理道德的教育。在干部的教育培训中，必须把党性教育作为必修课，强化党性锻炼，也就是教育党员干部以高度的政治责任感和道德使命感，坚持共产党人的为“官”之道，恪守人民公仆的为“官”之德，自觉提高道德修养功夫和道德自律能力。

12.小学教师职称评聘管理方案 篇十二

（2013年讨论稿）

为进一步深化职称改革，完善专业技术人才评价机制，客观、公正、科学地评价专业技术人员的业务水平，根据《教师法》、《教师资格条例》、《贵州省小学高级、小学中高级教师职务任职资格申报评审条件》（试行）（黔人通[2007]87号文件）、《贵州省事业单位岗位设置管理实施意见》（黔人发[2007]9号）、《毕节地区中小学教师职称评审工作实施细则》（毕地教【2011】121号文件）和有关教育法律法规，结合我校实际，现将2009年制定并实施的原《毕节地区威宁县哲觉镇哲觉小学岗位设置管理工作（竞聘）实施方案》做了修改，制定本了方案。

一、工作原则

1、公平、公正、公开原则

本实施方案初拟后，经考评小组、行政办公会、教职工全体大会讨论通过，报教育局、人事局备案后，组织实施。竞聘工作做到“三公开一监督”，即计分标准公开、考核结果公开、申报推荐和聘任对象公开、接受群众监督。

2、绩效优先原则

注重教师个人业务能力和工作实绩，择优聘任。做到优胜劣汰,能上能下,能进能出,保证教师职称推荐、聘任工作的质量。

3、适当倾斜原则

注重偏远学校师资队伍建设，酌情向在边远学校任教或支教的教师倾斜，促进教育均衡发展。

二、竞聘范围和基本条件

1.本校在编在职的专业技术人员（包括正式借调人员）均可参加，根据岗位任职条件和要求，按岗聘用，竞聘上岗。竞聘某一专业技术岗位的教师应取得该专业技术岗位及以上等级的职称资格。

2.坚持四项基本原则，遵纪守法，具有良好的思想政治素质和职业道德，忠诚人民的教育事业，为人师表，教书育人。

3.外语水平，计算机应用能力符合国家和贵州省对外语、计算机应用能力考试的有关规定。

4．积极参加继续教育，完成规定的继续教育任务。属教材关考试“五不能”对象者按教育局相关规定执行。

5．现聘任期内年终考核均为合格及以上。6．符合上级及相关文件规定的其他条件。7．现聘任期内没有受党纪、政纪处分。8．身体健康，具备正常履行岗位职责的身体条件

三、工作程序

1．成立工作组织：①成立以校长为组长、分管副校长为副组长、校务会人员为成员的竞聘工作领导小组，全面组织竞聘工作；②成立竞聘评审委员会，负责参聘人员资格审查、材料审查、竞聘量化打分等具体工作。委员会由单位教职工全体大会推荐产生。③成立竞聘监督委员会或设立竞聘监督员，负责岗位竞聘工作的全程监督，从不参加竞聘的人员中产生2—3人。

2．符合条件的人员书面申请：凡符合条件者均可在指定时间内向学校竞聘工作领导小组递交书面申请（写清楚参与竞聘哪一级岗位）并附职称资格证书及各种所需证件材料原件和复印件一式三份，未交或不按时交书面申请者，按自愿弃权处理，各种所需证件材料过时不补。

3．评审委员会依据竞聘资格条件进行资格审查，对符合参加竞聘条件的人员进行公示。

4.评审委员会根据《哲觉镇中心学校教职工岗位竞聘细则》对教师个人提供的各种证件材料进行审查并逐一量化打分。

5.复核审查：对上一环节中各种证件材料的认可性和量分进行复核，对有争议的由评审委员会集体现场商议表决确定后统计个人得分，按得分从高到低排序拟聘。

6.公示拟聘人选：对拟聘人员在本单位范围内进行书面公示，时间3—5天。

7．聘任备案。公示结束后，经教育局审核、人事局备案后，由校长或其委托人与受聘人员签订聘用合同，公布聘用结果。

四、竞聘办法及竞聘细则

（一）工作业绩

1.工作量：此项得分即每学期绩效核算中的教学工作量积分加非教学工作量积分。取评比时限内各学期此项得分的平均数。

2.教学质量：按照学期统考成绩，根据以下积分办法进行排名，全镇第一名至十五名分别记20、19、18„„.6分，第十五名之后统一记3分。上多个课头的，取最好一科和最差一科得分的平均数。完全上术科（非统考统评科目）的教师只要圆满完成教学任务的统一记14分。

同级同科排名积分=平均分×0.7+及格率分子×0.2+优秀率分子×0.1+学生数×0.1 3.中途接班：刚刚接课的这一学期与上一学期的名次相比，每上升一个名次记1分，名次保持的记2分，名次保持加分与进步名次加分不累计，取较高的一项加分，但此项得分与该学科教学质量名次分（上述第2项该学科得分）之和不超22分；与上学期的名次相比，每下降一个名次扣0.5分。该学科教学质量名次分（第2项该学科得分）减去被扣分后如果低于3分的就直接记3分。接课后的第二学期不予加减分。

4.课头分：每学期任教统考统评的每一个课头记1分，一学期内此项分最多不超5分。（建议按照课型进行积分）

（二）工作能力

1.优质课：获市（及以上）、县、乡镇一、二、三等奖分别记7、6、5分； 5、4、3分； 3、2、1分；校级只是第一名记0.5分。必须是层层选拔推荐参加评比的方能记分。逐级组织开展的同一次优质课按最高层次奖对应记分。其余层次奖证不参与累计记分。被市、县教育综合信息平台采用的优质教学资源（录像课）按同级别优质课一等奖记分。

2.示范课：每承担一次市、县、乡镇级示范课且效果良好的分别记3、2、1分。示范课的效果由组织此次活动的领导小组认定并颁发证书，凭组织活动的文件和证书计分。

3.课题实验：最近6个学期内未参与记分的，经县级以上教育行政部门正式行文批准立项而未结题的实验课题，省、市、县级分别给负责人记4、3、2分，其余参与教师不记分。如结题且获奖的负责人按国家级一、二、三等奖记12、11、10分；省级一、二、三等奖记10、9、8分；市级（地级）一、二、三等奖记8、7、6分，县级一、二、三等奖记5、4、3分；课题参与教师按以上规定减2分执行。

4.优秀教学成果：①小学素质教育测试学科在全县同级同类学校前三名（以教育局核算排名为准）的记8分（如第①条计分，接下来的第②条就不再计分）；②教学质量奖（小考奖）：评比时限内获得县教育局小考奖一、二、三等奖的分别加3、2、1分。同一年内任毕业班几个统考科目的只取最好的一个学科进行加分。③音、体、美、科学、信息技术教师本人参加市县教育行政部门、科协组织的各类专业技能大赛获县级一等奖、地级二等奖以上（含）的（文本类、课件、课堂片段、录实、录像课、电影课除外）记5分。同一次逐级推荐参加的不累计记分，只取最高一项计分。

5.教学教研论文：聘期内公开发表在省级以上正式刊物或获省级论文评选一等奖的每篇记3分；公开发表于市级刊物或省级评选二等奖或市级评选一等奖的每篇记2分；发表于县级刊物或省级评选三等奖、市级评选二等奖、县级评选一等奖的每篇记1分。论文记分限2篇。论文认定参照《毕节地区中小学教师职称评审工作实施细则》（毕地教【2011】121号文件）执行。

6.表彰：获市级及以上的表彰记5分，县级记3分，镇级记1分（以证书和相关文件为依据）。受表彰的荣誉称号认定参照《毕节地区中小学教师职称评审工作实施细则》（毕地教【2011】121号文件）执行。

7.指导学生：辅导学生个人参加教育行政部门组织的各类教育教学竞赛或《毕节地区中小学教师职称评审工作实施细则》（毕地教【2011】121号文件）文件中认可的其它竞赛中获奖的。省级一、二、三等奖分别记5、4、3分；市级一、二、三等奖分别记4、3、2分，县级一、二、三等奖分别记3、2、1分，镇级一等奖记0.5分。辅导集体（3人以上的团队）获奖的按以上规定加1分执行。同一次逐级推荐参加的不累计记分，只取最高一项计分。须提供组织文件，学生获奖证书，教师获奖证书。

8、业务常规按照“绩效竞聘方案”中的条款进行积分。

（三）出勤

1.加分：以学期为单位进行统计。2.扣分：学期统计旷课每节扣1分，迟到、早退一次扣0.5分，事假每节扣0.1分，病假每节扣0.05分。病事假每天按3节算，集会、升旗等均按1节算。学期统计缺旷超过（含）10节，事假超过（含）30天，病假超过（含）一学期的（除双休日）不准参与评聘。

3.上级规定的几种特假和产假不扣分。

（四）德

1.近三年内违反教师职业道德、教育法律法规及教师从教行为有关规定、工作失误失职造成影响、不服从学校正常的工作安排或其他原因受到纪律处分（警告、记过、记大过等）的一律不准参与评聘。

2.近三年内违反教师职业道德、教育法律法规及教师从教行为有关规定、工作失误失职造成影响、不服从学校正常的工作安排或其他原因被中心校记不良记录的一次扣3分，被记严重不良记录的一次扣5分，此项累计计入总分。

3.每学期末的民主测评中，在师德师风、政治思想、工作态度及成效、从教行为等方面存在严重问题，测评满意度在70%以下的，每次扣5分。

4.在岗位聘用等工作中无理取闹、故意滋事、行为过激、辱骂、诽谤、威胁工作组人员的经竞聘领导小组集体研究决定，可以将滋事人的岗位等级聘用在最低等级甚至取消竞聘资格，报教育局调离原所在学校。

（五）其他规定

1.教龄：以参加工作时间（提供分配文件）为准，每年记0.2分，按累计分计入总分。此项最高不超过5分。

2.任现职年限：以取得现任专业技术职务任职资格的时间（见现任职称资格证书）为准，每年记0.25分，此项最多不超过5分。3.近三年内任中层及以上干部（校长、副校长、教务（副）主任、总务（副）主任、党支部书记）的每个学期记0.8分；大队辅导员、工会主席、教代会主席、班主任每学期记0.6分；教研组长、实验室管理员、图书管理员、报账员、营养餐会计、出纳、食宿管理员每学期记0.4分；班主任每期记1分；其他经学校明确分工参与非教学工作的每学期记0.2分，此项累计计入总分。如有身兼几职的只选择其最高一项记分。

4.在新的聘期内（此次聘用起三年内）退休的，若近三年考核均在合格及以上且未受过任何处分的，优先聘用到已取得职称资格证的最高职称岗位上。

5.评比时限以申请竞聘同一岗位等级人员中有可比性的共同时间段（一学年至三学年）为准，具体由竞聘工作领导小组根据情况确定。

6、五、几点说明

1．本方案解释权属哲觉镇中心学校。方案中未尽事宜由哲觉中心校岗位竞聘领导小组参照相关文件相关条款予以解决。

2．证件记分不累计，每个证书只记分一次；

3．凡是学校推荐和评选的材料必须是经校务委员会公开评选，在教职工会上宣布、公示的方为有效证件；

13.小学教师职称评聘管理方案 篇十三

根据区教体育《罗庄区2015年中小学教师竞争推荐评聘专业技术职务的实施意见》的文件精神，结合学校实际，特制定临沂朱陈小学教师竞争推荐评聘专业技术职务的实施方案。

一、基本原则

1.坚持向一线教师、骨干教师倾斜的原则。

2.坚持注重师德和工作实绩的原则。注重师德、教育教学能力和工作实绩考核，根据职称评聘条件要求、全面、客观、公正、准确地进行考核。

3.坚持多元化评价的原则。加强对竞争推荐人员进行师德素养、政治思想表现、履行岗位职责情况、教育教学能力和工作业绩等的综合评价。

二、竞争推荐范围

已取得中级相应专业技术职务资格未被聘用的和未取得中级专业技术职务资格、符合相应岗位评聘条件的在职在岗教师均可参加竞争推荐。

三、竞聘推荐条件

凡参加竞争推荐评聘中级专业技术职务的教师必须在职在岗，并符合下列条件：

1.遵纪守法，爱岗敬业，具有良好的职业道德和行为规范；

2.近五年内年度考核合格及以上，具备岗位所需的学历、专业、能力、技能和资格条件，能全面履行岗位职责；

3.2014年专业考试合格（含符合免考条件者）； 4.身体健康，能坚持正常工作；

5.《山东省中小学教师水平评价基本标准条件》和省市关于中小学教师职称 评聘有关政策规定的其他标准条件和要求。

四、方法步骤

1.成立学校竞聘推荐领导小组。竞聘推荐领导小组由学校领导和教师代表组成，学校主要领导任组长，其他成员有党支部明确宣布。领导小组组织领导竞争推荐评聘工作，依据区方案制定学校工作方案和考评细则，须经教代会讨论，经教职工大会代表85%以上人员同意，组织开展工作。

2.成立竞聘推荐委员会（7人以上）。竞聘推荐委员会由专家和一线教师组成，成员由民主推荐产生。在学校竞聘推荐领导小组的领导下开展工作，坚持原则，秉公办事。根据上级有关规定，认真审核竞聘人员的资格条件，严格审查材料并考核赋分，同时受理业务考核及竞聘推荐结果异议等事项。

3.公布竞聘推荐岗位职数。公布教体局分配到学校的岗位职数以及岗位职责、竞聘推荐条件等事项。

4.竞聘推荐上交保证书。否则不予参加此次竞聘推荐，保证书内容有：⑴本人情况简述；⑵对竞聘推荐的认识；⑶竞聘推荐后的态度与打算；⑷保证提供证书真实。保证书一式三份，教体局、学校、本人各存一份，提供虚假证件者，取消参加竞聘推荐资格。

5.审查资格。竞聘推荐委员会对申请人的资格及应聘推荐条件进行审查，决定是否同意其参加竞聘推荐。

6.工作业绩考核赋分。竞聘推荐委员会收集有关材料，根据考评细则对所有参加竞聘推荐的人员进行考核赋分。

7.民主评议。竞聘推荐委员会根据单位人数多少等情况，确定参加民主评议的人员。参加评议的人员按德、能、勤、绩四项内容给竞聘推荐人员现场打分，校级领导分值占30%，中层教干分值占30%，教师代表分值占40%。

8.成绩汇总。竞聘推荐委员会将工作业绩和民主评议分别以75%、25%的比例，按百分制折算成绩，再按照竞聘推荐的职位由高到低排出得分顺序。

9.张榜公示。竞聘推荐委员会根据参加竞聘推荐人员的得分顺序，按照区教体局下达的岗位职数确定竞聘推荐人员名单，经领导小组通过后张榜公示。公示期为五天。

10.竞聘推荐结果使用。通过竞聘推荐和无异议后，依据确定的竞聘推荐人员名单，已取得相应专业技术职务资格的，有学校直接聘用；未取得专业技术职务资格的，须按照规定程序和要求参加评审，通过评审的，由学校聘用到相应教师岗位。如因提供虚假材料、评审条件不具备等情况而出现岗位空缺，11.按时上报相关材料

五、注意事项

1.所有获奖证书的有效时间为任现职以来至2015年9月30日之前（时间以证书验发日期为准）。

2.竞聘推荐以及教师岗位的年度考核以近4年的为准。

3.凡有下列情况之一者，不得参与竞争推荐：⑴违反计划生育政策者；⑵2014年以来师德考核或专业技术年度考核有一年不合格者；⑶违反信访条例者；⑷政治业务素养较低，不服从领导安排或者工作表现较差，不遵守工作纪律，工作懈怠，难以适应工作要求者；⑸履行岗位职责差，忽视劳动安全纪律，发生严重事故者；（6）未参加专业考试或专业考试不合格者（符合免考条件者除外）；⑺2014年以来因其他方面违法乱纪受到党纪、政纪处分的。

4.在竞聘推荐时积分相同的，按照以下几个方面综合考虑，择优推荐：⑴在 教学第一线认真工作，完成基本工作量者；⑵年度考核和师德考核连年优秀或优秀次数多者；⑶任现职以来，获得过区级及以上优秀教师、优秀教育工作者、模范班主任称号的；⑷担任班主任年限长者。

六、工作纪律

专业技术职务竞聘推荐工作是一项涉及面广、敏感度高、政策性强的工作，关系到教师的切身利益，影响到教育的形象和稳定，必须引起高度重视。我校本着积极、周密、稳妥的原则组织本单位的中级教师专业技术之舞竞聘推荐工作。加大对教职工的政策宣传和思想教育，引导教师正确对待竞聘推荐，同时要积极解决在实施过程中出现的新矛盾、新问题、要严格按照竞聘推荐程序办事，确保竞聘推荐工作公开、公平、公正。要严肃竞聘推荐工作纪律，对工作不负责任，考核失真失实甚至故意拨弄是非，扰乱正常竞聘推荐秩序的，学校将按有关规定实行责任追究，情节严重者将上报区教体局进行处理。

附件：1.临沂朱陈小学教师竞争推荐评聘领导小组 2.临沂朱陈小学教师竞争推荐评聘工作小组 3.临沂朱陈小学教师竞争推荐评聘考核赋分办法

临沂朱陈小学 二〇一五年九月二十八日 附1

临沂朱陈小学教师竞争推荐评聘领导小组

组长：王连启

成员：密其彬 张彦彬 刘文选 尤佩卿 赵晓博 陈维修 庞在明 宋燕飞 刘广梓

附2

临沂朱陈小学教师竞争推荐评聘工作小组

组长：密其彬

成员：张彦彬 尤佩卿 刘文选 刘广梓 孙爱萍 徐伟 高杰

Z 附3 临沂朱陈小学教师竞争推荐评聘评聘考核赋分办法

为实现考核工作的“公开、公平、竞争、择优”的原则，依据区教体局《高、中级教师专业技术职务竞聘推荐考核赋分办法》，结合学校具体实际情况，特制定本考核赋分办法

一、工作业绩赋分（占75%）

（一）教龄

每年1分。教龄计算办法，自从事教育工作之日起，按周年计算。脱产进修时间，不计教龄；民师考入师范学习期间可计算教龄。

（二）学历

初中0.3分、高中0.5分、中专0.6分、专科0.9分、本科1.1分、硕士生（毕业）1.3分。计算办法：分值×获得相应学历教龄。

（三）任职年限

任职年限内每年1分，任职年限以聘任日期为准，按周年计算。

（四）年度考核

优秀每年2分，合格每年1.5分。超过规定任职年限不再计分。中级以近四年计算。

（五）荣誉称号

各级党委政府及教育人社联合表彰的优秀教师、优秀教育工作者、优秀班主任等。国家级12分，省级10分，市级8分，区级6分，处级2分。教体局表彰的十佳教师、十佳班主任、师德标兵按上述同级标准赋分。

评分办法为：①各奖项只限任现职以来的。②获得的以上荣誉不同年度的可 以累加，累计最高分值不得超过12分。

（六）出勤

2014年、2015年（时间截止到2015年9月30日）出满全勤者每年得10分，请事假每天扣0.1分（婚、丧、产假除外），病假两年累计超过20天以外者，超出天数每天扣0.1分，旷工每天扣1分，扣完为止。

若聘任人员任现职以来，工作单位变动的，调动钱的出勤赋分可由原单位考核提供。

（七）论文、论著

1、正式刊物发表的论文，考核赋分标准为：国家级2分，省级1.5分，市级0.5分。论文字数原则上按省市规定执行。论文必须是在教育期刊或教育报刊正式发表的。增刊、专集、以书代刊的论文集及综合性报刊和非正式刊物发表的不予赋分。论文系两人以上者，只取前两位赋分，第二位减半赋分。只取最高级别，不累加赋分。

2、由各级教育主管部门所属各级教研机构组织评选的论文，省级1.5分，市级0.5分、区级0.2分。论文系两人以上者，只取前两位赋分，第二位减半赋分。只取最高级别，不累加赋分。

3、国家正式出版社出版的专著20万字以上者计6分，以下者计4分。合著的，主编前两位计4分，后计3分，副主编计2分，参编计1分。如为参考资料、习题集等不予计分。只取最高级别，不累加赋分。

所有论文专著必须是任现职以来的。

（八）教科研成果

1、任现职以来，获得自然科学奖、发明奖、科技进步奖，国家级一、二、三等奖分别为6、5、4分；省家级一、二、三等奖分别为5、4、3分；市级一、二、三等奖分别为4、3、2分；区级一、二、三等奖分别为3、2、1分。以上获奖只取前三位人员，位次每下降一位递减1分。只取最高级别，不累加赋分。

2、任现职以来获得的科研成果。由学校和主管部门考核认定的教科研项目，在教育教学中已明显见效，其成果又经教科研部门评审核定。省级主持人为3分，课题组成员递减0.5分；市级主持人为2分，课题组成员递减0.5分；区级主持人为1分，课题组成员递减0.5分（各级递减到零分为止）。赋分时，须附有立项、鉴定等各部门盖章的课题研究齐全材料。只取最高级别，不累加赋分。

（九）业务工作成绩

1、个人奖部分

(1)任现职以来，获齐鲁名师、沂蒙名师、罗庄名师称号的，分别计10分，7分，5分；获教学能手、教学新秀、骨干班主任称号的，省级7分，市级5分，区级3分。本项只取最高级别赋分，不累加。

(2)任现职以来，获教学优秀成绩奖的，市级3分，区级2分，处级1分；教研室组织基础学科竞赛颁发的学科教学奖级1分。该项不同年度的教学优秀成绩奖、学科教学奖可以累加，但最高不得超过10分。

(3)任现职以来，由各级各类教研部门组织的讲课比赛，并有正式证件，省级一、二等奖3分，市级一、二等奖2分，区级一、二等奖1分；师德演讲、公开示范课按相应级别的一等奖赋分；课件制作降级赋分；该项只取最高奖项赋分，不累加。

(4)任现职以来教育主管部门为主主办的各种竞赛、辅导奖。赋分标准：国家级一等奖计3分，二、三等奖计2分；省级一等奖计2分，二、三等奖计1分；市 级一等奖计1分，二、三等奖计0.5分。各种奖项只取最高级别中的一项，不累加。

(5)任现职以来，由各级教育主管部门主办的运动会或艺术节，或优秀辅导奖的指导教师（只限第一人），省级2分，市级1分，区级0.5分。该项只取最高级别中的一项计分，不累加。4、5两项不重复赋分。

(6)任现职以来，担任班主任工作的，每年计1.2分，最高不超过6分。(局聘教干每学年计1分，最高不超过5分，校聘教干每学年0.8分，最高不超过4分，教研员每学年计0.7分，最高不超过3.5分、教研组长每学年计0.5分，最高不超过2.5。本项计最高分，不重复计分。)(7)任现职以来，由各级行政主管部门表彰的个人非教学类单项奖，省级计3分，市级计2分，区级计1分，教师远程研修按上述同级标准执行。该项只取最高级别中的一项计分，不累加。

2、集体奖部分

（1）学校工作。由各级党委政府或教育主管部门表彰的综合性集体荣誉奖，省级：校长3分，副校长1.5分；市级：校长2分，副校长1分；区级：校长1分，副校长0.5分；该项不累加计分，只取最高项，最高不超过3分。

（2）由各级党委政府或教育主管部门表彰的单项集体奖赋分，国家级：主持人2.5分，校长和分管领导及主要参与人员2分；省级：主持人2分，校长和分管领导及主要参与人员1.5分；市级：主持人1.5分，校长和分管领导及主要参与人员1分；区级：主持人1分，校长和分管领导及主要参与人员0.5分；（主持人指主要从事这项工作的同志，分管领导指具体分管该项工作的学校领导成 员，主要参与人员指在该项工作中作出积极贡献的有关同志）。

（3）区级以上运动会单项集体奖，小学团体前6名。文艺演出奖只限教育主管部门组织的艺术节等比赛的团体先进（优胜）单位。

（4）学校工作现场会可按组织召开的相应级别，按单项集体奖赋分。单项集体奖计分办法：①所有单项集体奖必须是任职以来的；②单项集体奖赋分时，必须有获奖证书及学校开具的证明；③获多项单项集体奖者，只取最高级别的一项计分，不累加计分。

（十）专业考试

根据区2014年教师专业考试成绩。考试成绩分三个等次，85分及以上为优秀，85-75分（含75分）为良好，75-60分（含60分）为合格，分别按5、4、3分值赋分。符合免考条件者按4分计分。

（十一）附加分

往年落聘的专业技术人员，落聘一年加2分，落聘两年加4分，落聘三年以上（含第三年）加6分；中学分流人员加2分。

以上十一项工作业绩赋分，最后按75%折算到考核总分中。

二、民主评议（占25%）