刍议构建趣味数学课堂的做法

刍议构建趣味数学课堂的做法（共11篇）

1.刍议构建趣味数学课堂的做法 篇一

构建小学英语高效课堂的几点做法

水泉中心小学 李维玲

尊敬的各位领导、同仁们：

大家好。

现在的小学英语教学已不是简单的要求教师完成教学内容，随着课改的到来，它对教师在教学设计、教学方法、教学策略、拓展学生文化、培养应用能力、形成学习技巧，保持终生学习欲望等方面提出了更高的要求，以真正地实现素质教育。40分钟的课堂，我们不仅要传授知识，更要透过知识培养兴趣与能力，知识基础不好的学生很难产生学习的兴趣和能力，而对学习没有兴趣的学生更没有意愿去学习知识，所以作为教师，我们必须充分利用好每堂课，让孩子在轻松的氛围里、带着渴望心态学好知识，只有高效的课堂才能实现学生素质的全面发展，并为其持续发展打好基础。以下就谈谈我个人对小学英语高效课堂的一些做法：

一、立足课堂教学，精心备课、是提高课堂效率的关键。课堂教学效率如何？关键是备课。要上好一节英语课，课前的准备工作尤为重要。在备课时，一是备教学大纲，明确教学目标，任务和要求。二是备教材，合理整合教材，分配知识点，抓住重点，分散难点。三是备学生，要深入了解学生的特点，考虑他们的认知规律与水平，从而确定教学方法。

1.每个单元的单词先行，听说读写后行。

单词教学不管是在最初阶段，还是在每个单元的教学，它都是一 个重点，同时，对于学生来说它也是一个难点，在处理这个重难点时我采取每个单元的单词先行，（不能只教学单词的读音、写法，要联系每个单元的重点句子，重点语法来教学。）其它的听说读写训练稍后再进行教学。当然，教学单词这个重难点也要利用时间差来分散它，这同时也把整个单元的重难点分散进行教学。（这个时间差大约在一个星期左右。）每个单元的单词不是一次教完，而是把它们分成几个部分，每天教学一部分，同时每天在进行新单词的教学之前又对前一天所学的单词利用几分钟检查学生对单词的掌握情况，如果时间允许，坚持每天听写前一天教学的单词和短语、句子、以及本单元所涉及的语法知识，因为单词离不开句子，句子又离不开一定的语法，（虽然小学不提昌在英语教学中讲语法，但我认为学生在了解英语语法后更有利于学生学好英语。）所以在教学单词时就把每个单元的重点短语，重点句子和每个单元涉及的语法分散成几个部分来进行教学，然后在课后再根据每节课的重难点来设计一些练习题，用来检查学生对重难点的撑握情况，这样，教师就能了解学生的学习情况，然后教师再根据学生的学习情况去备课，去设计课后练习。

2.备课，先要备学生

对于初学英语的小学生来说，对英语充满了好奇与害怕，这时得到老师的肯定和鼓励就尤为重要了。三（2）班的郑越宇同学反应较慢，上课回答问题经常出错，常受到几个同学的嘲笑，久而久之，就产生了自卑感，缺乏自信心，于是在课堂上我就有意识地多提问他，当他答错时，我就鼓励他：“不要紧，再想想，老师相信你会回答的。” 有时他实在答不出，我就走到他的身边轻轻地提示一下，只要他能简单地回答，我就会用“Good.”“OK.”来表扬他。这样，在不断地鼓励下，逐步增强了他学习英语的自信心。现在他也能积极举手发言了，还能和同桌表演对话呢。

3、充分利用好集体备课，我们英语组采取如下步骤：（1、）严格执行“个人初备——集体齐备——个人修改设计——反思复备”的步骤。

（2、）备课组成员必须在集体备课前先行备好教学设计，以及在心中想好自己的设想。

（3、）中心发言人在集体备课前要深入钻研教材和大纲，反复阅读教学参考书及积极查找相关资料，为发言作好充分准备。

（4、）集体备课时，除中心发言人作主题发言外，其他教师也要积极参与，发表自己的教学见解。

（5、）融入自己的教学风格，进行实施、总结和反思，最终形成对某一教学内容的最优秀的教学设计。

4、动手动脑，用心准备，是提高课堂效率的钥匙。

课前用心准备是打造高效课堂的基础。它的核心是钻研教材并结合学生实际制定有效的教学目标，分析教学重、难点，然后围绕教学目标和重难点选择适当的教法、学法，准备教具，并设计有效的教学活动。

(1)、单词卡片，方便直观的教具。如果买不到，教师可以打印四三线格，用彩色mark笔的粗端书写，只要书写规范、漂亮，教师 的手写体不仅能起到复习和呈现单词的作用，更能使教学真正达到方便，快捷，高效。

(2)、实物教具，取之不尽的教学资源。

在小学英语话题教学中，动物，水果，蔬菜，文具等，教师可以鼓励学生自带实物作为教具。而学生，教师，教室里的一切陈设本身也是资源。比如教师在上“My Classroom”时，教室就是最直观的教具，在上“My New Teachers”时，每一位科任教师就是活生生的教具。

(3)、高效利用教材配套的畅言智能语音教具和VCD 教材配套的畅言智能语音教具可以有效地帮助教师纠正学生的语音和语调，也可以减少教师的用嗓压力。而教材VCD画面清晰，音质优美。如果教师在教学中有效地运用，不仅能创设良好的情境，还能调动学生的各种感官参与学习，不仅学习气氛轻松愉快，教学效果也很好。

二、课堂教学要灵活多样

1、活用肢体语言，有效呈现，是提高课堂效率的目标。运用肢体语言也是情境教学法的一种形式。教师将肢体语言带进课堂，带领学生做动作，整个课堂就会随之动起来。如在教动词“flying，climbing，sleeping，swimming，running，jumping”时，就可以带领学生做动作，也完美地表达了“正在进行”的含义，比教师的任何语言都有效。学完后，学生在课外一做动作就会自然地反应出与之相对应的英语单词。

2、自主合作学习，是提高课堂效率的保障

小组活动充分体现：自主性、探究性、合作性。按照“自主、探究、合作”的理念设计教学活动，引导学生主动参与。教学实践表明：学生们喜欢小组合作学习的模式，通过讨论，最后展示交流，有些观点都让我有一种耳目一新的感觉。此模式能面向全体学生，有利于学生全面开展语言实际活动培养学生的团队合作精神，培养学生合作学习、与人共事的意识和能力。

三、优化作业设计，有效巩固，提高课堂教学效率。

1、注重英语课堂练习的针对性和层次性。练习的设计一定要针对教材内容和学生基础这两个方面去考虑，要克服不从客观实际出发的主观主义和形式主义的作法，做到有的放矢。练习要针对不同学生去设计。⑴新授课，针对教学重难点设计专项练习以基础题为主。如 教学“have/has”的用法后，我设计了chant:I have, you have, we have, they have.He has, she has, it has, Mike has.然后设计了根据主语的单复数来选择have/has填空的练习。⑵复习课，综合性的分层次练习，以活用知识为主。通过这样的练习由易到难，由简到繁，由基本到变化，由低级到高级的发展顺序去安排。避免了课上所有的练习所有的学生都要做，出现了后进生跟不上，好学生吃不饱的状况。让不同层次的学生都得到了练习和发展，提高了英语的综合运用能力，做到了备学生。

2、家庭作业是对所学知识的巩固与复习，教师应该经常布置学生感兴趣的自主性强的作业。比如低年级的教学中，家庭作业可以布 置为听一首英语儿歌、教爸爸妈妈学英语、给同学朗读课文等；而高年级的学生可布置为设计展示板、英语手抄报、英语口语角等交际性活动。老师要对每次学生的作业给予记录与表扬，达到一定数量可发表扬卡。鼓励学生们有效巩固并扩展知识，亲身体验成功的滋味。

四、及时反思是提高课堂教学效率的保证。

教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、客观的思考和总结，对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。本人认为，每堂课后，及时认真的进行课堂反思，总结得失，是一种不断地优化课堂教学，提高课堂教学效果的很好办法。

总之，高效课堂的建立是一个系统的工程，是师生共同的事情，是新课改的需要，是素质教育的需要，是师生共同发展的需要，如何构建小学英语高效课堂，让孩子与课堂快乐地一起飞翔是我们教育界永恒的话题。愿我们的英语课堂阳光、和谐、高效！

这是我结合自身实践的一点体会，还有很多方面自己做的不够好，那也是我以后所要努力的方向。

谢谢大家！

2011.11.5 6

2.刍议构建趣味数学课堂的做法 篇二

因此, 应该在数学课堂教学中, 创设声情并茂教学情境, 激发学生学习的情感;科学设计数学练习, 训练学生的探究实践能力;培养学生的自主学习能力, 不断提高学生的数学素养;使我们的数学课堂教学内容生动形象, 趣味无穷, 充满活力与生机。笔者现就如何构建趣味飞扬的数学课堂谈谈以下几点体会。

1.营造生动活泼的教学情境, 展示课堂生活应用之“美”

实用主义学者认为, 学习知识、解决问题, 其根本目的是为了更好地认知自然、改造世界、适应社会。数学学科作为一门具有浓厚生活特性的基础知识学科, 在生产、生活、工作、学习等方面具有十分广泛的应用意义。同时, 数学学科生活应用案例对培养和激发学生主动学习情感具有促进和推动作用, 具有浓厚生活趣味特性的课堂教学, 有利于增强学生的主动参与意识, 激发学生强烈的学习欲望。通过对新一轮基础教育课程改革 (以下简称“新课改”) 下的初中数学教材整体内容的分析, 可以发现, 现实生活案例在教材内容中设置和渗透较为广泛和深刻, 学生能够通过对身边熟悉的事例和问题产生认同感, 保持主动积极的学习情感。如在“轴对称图形”教学中, 设置出“飞机、红双喜、蝴蝶等剪纸”现实生活案例等, 展示出数学课堂强烈的生活实用特性, 让学生感受到数学学科的生活趣味性和实际应用性, 在真实典型的生活案例中, 激发学生学习数学的兴趣。

2.设置趣味性教学案例, 展示课堂生动趣味之“美”

趣味性教学案例能够引发学生的注意力, 增强学生主动探知情感, 激发学生内在能动学习潜能。数学学科知识内容表面看似非常严谨、生硬和单板, 其实质蕴含了丰富生动的趣味因素, 它将抽象、深奥的数学知识内容通过生动、趣味的教学内容进行展示, 使学生从内心感受到数学学科知识内容的生动趣味性。如在教学“中心对称图形”时, 教师设置了如下题目:“你和你的朋友到必胜客买了一圆形披萨, 现在需分成大小和形状完全相同的两份, 你能办到吗?改成一块长方形的奶酪呢?既展示了数学课堂的生动趣味性, 又很好地解决了生活中的小问题, 初中生在趣味横溢的课堂教学氛围中, 其学习欲望自然而然得到增强和提升, 为学生更深入、更深刻地进行学习实践, 创设了愉悦的教学氛围。

3.借助现代信息技术教学手段展示课堂时代发展之“美”

随着信息技术的迅猛发展, 许多现代化的教学设备运用到了课堂教学中, 为提高数学课堂教学的有效性注入活力, 带来了生机。借助信息技术把抽象的概念和不易操作的实验活动, 在大与小、远与近、快与慢、整体与部分之间进行转化, 使数学概念的形成、数学事实的联系、教学规律的揭示形象而清晰地呈现出来, 把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象的教学内容;把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景, 为学生提供丰富的感知材料, 帮助学生建立清晰完整的表象, 起到化抽象为具体, 化难为易的作用。教师自己很难示范清楚的教学环节, 利用信息技术演示, 把教材中的图形图像动态化, 把抽象的概念和不易操作的实验活动过程直观生动、形象地展现, 帮助学生理解概念的产生和发展过程。

4.开展实践性教学活动, 展示课堂探究实践之“美”

实践探究能力是新课改理念下数学课堂教学的目标之一, 学生的数学探究能力只有在数学实践探究活动中才能不断积累和提升。因此, 我们在数学课堂中尽可能地多搭建学生动手实践活动平台, 让学生充分动手实践探究, 在实践探究活动中提高技能, 感受数学探究的乐趣。如在“反比例函数的应用”教学活动中, 设置了“请同学们用事先准备好的六个长宽4×1的长方形纸片拼成一个更大的长方形, 有几种拼法?”动手实践情境, 学生们在动手拼接过程中, 通过小组分工, 合作探究, 共同努力, 陆续找到了六种可能。

总之, 在数学教学活动中, 要将数学课堂构建成为培养学生学习情感, 锻炼学习技能的重要阵地和场所, 应利用丰富的教学资源, 展示和凸显数学课堂的生活性、趣味性、时代性和实践性, 创建数学教学的高效课堂。

摘要：在数学课堂教学中, 创设声情并茂教学情境, 激发学生学习的情感;科学设计数学练习, 训练学生的探究实践能力;培养学生的自主学习能力, 不断提高学生的数学素养;使我们的数学课堂教学内容生动形象, 趣味无穷, 充满活力与生机。

关键词：数学课堂,教学情境,趣味案例,现代教学,探究实践

参考文献

[1]曹万德.关于构建初中数学高效课堂的一些思考[J].都市家教 (下半月) , 2013 (07) .

3.刍议小学数学课堂教学的趣味性 篇三

关键词 小学数学；课堂教学；趣味性

教育家皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”数学教学的内容比较枯燥、抽象，学生们学起来也比较无味。因此，加强数学趣味性教学十分关键。笔者根据多年的教学经验，从以下方面谈谈小学数学课堂教学的趣味性。

一、课堂教学的趣味性——转换的教学方式

《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》是针对我国义务教育阶段的数学教育制定的。根据《义务教育法》、《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，《数学新课程标准》以全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，明确数学课程的性质和地位。根据《新课程标准》的要求，数学教师们要坚持开拓创新、与时俱进的教学精神，改变以往的“填鸭式”教学模式。对于那些平时上课不积极发言的学生来说，老师要启发他们的心智，激发其学习的兴趣。这就要求教师们不能一味的讲解，“填鸭式”教学，而是要精心设计所讲的内容，把所讲内容引入到学生们学习的兴趣点上，这样就会达到事半功倍的效果。例如：在讲解“年、月、日”的问题上，笔者是这样设计问题的：“一位老爷爷今年刚过完他的17个生日，你知道他今年多少岁吗？”学生们立刻议论起来，因为想知道这个问题的答案，所以每个人都集中注意力听老师下面的讲解。问题的精心设计能够给学生们留下悬念，使他们在思考问题上达到智力活动的最佳状态。

适当的竞赛也能激发学生们的学习兴趣。竞赛的形式多种多样，老师可以开展包括智力、体力和技巧等方面的竞赛。例如，在口算中，班内可以开展“星级口算状元”的比赛，对那些做題认真的同学颁发奖状以资鼓励。

二、课堂教学的趣味性——形象生动的语言

数学教学的内容比较枯燥、抽象，学生们学起来也比较无味。在一堂数学课上如果没有形象生动的语言和吸引人故事情节，就不会引起学生的注意，更不能激发其对数学的学习兴趣。在数学课上，笔者用具体形象的事物和有趣的故事做引子，引导学生学习数字的记忆方法。如在教授数字的记忆方法时，笔者教学生背诵数字顺口溜：1象粉笔，2象鸭子，3象耳朵，4象小旗，5象钩子，6象豆芽，7象镰刀，8象麻花，9象秤钩。在数学教学中运用顺口溜的教学方法不仅赋予数学内容一定的感情色彩，而且激发了学生对数学的学习兴趣。故事中生动的情节、丰富的情感能激发学生的学习兴趣、促进学生主动学习。《数学新课程标准》指出，广大的数学教育工作者和教师都应该“因地制宜，有意识、有目的地开发和利用各种数学课程与教学资源”。讲故事可以作为一种教学资源，引发学生的学习兴趣。例如，在学习“5的组成”时，笔者自编“兔妈妈带着兔宝宝在草地上吃草”的故事，并配上简单的图画，让学生掌握“3和2”、“4和1”的两种组成“5”的方法。

数学课上生动形象的语言的使用可以使原本枯燥、乏味的内容变得生动具体，学生们学起来也比较轻松。

三、课堂教学的趣味性——活跃的课堂氛围

在数学课上，教师应适度地运用幽默性的语言来活跃课堂气氛，让学生能在愉悦的氛围中学习。幽默性的语言往往能突出一些重点、难点和关键点。苏霍姆林斯基说：“如果你不想知识变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种重要的创造工具。”轻松愉悦的课堂氛围有利于学生的学习活动。在向学生提出要求时，教师要运用一定的感染力让学生有种亲切的感觉。这样学生们能在老师的影响下主动学习。在教学过程中，教师要建立与学生友好的合作关系，师生合作共同解决问题。同时，教师要尊重学生的主体地位，尊重学生的个体差异。如在教授“鸡兔同笼”问题时，笔者是这样设计问题的：鸡兔同笼有84个头，190条腿，请你算一算，有多少只鸡？多少只兔？老师说：“请全体兔子抬起前脚立正站好。现在鸡和兔的腿数一样了，上面有84个头，下面有多少条腿呢？”学生异口同声的回答：“84×2=168（条）”。老师接着问：“那么跟原来的条件相比，少了多少条腿呢？”“190-168=22（条）”学生们回答。老师又问：“这22条腿到哪里去了呢？被兔子提起来了，那么现在你们知道有多少只兔子了吧？”同学们欢呼着：“11只兔子”。虽然学生们对“鸡兔同笼”这个问题的掌握有一定的困难，但是老师采用了幽默性的语言让学生很容易就解决了这个问题。真正做到了化难为简。

四、课堂教学的趣味性——适时的教学评价

关注学生的学习过程和学生的发展是教学评价的重点。教学中教师适时的评价对提高教学质量有积极的意义。教学中建立的评价体系注重培养学生学习习惯的养成，教学实践证明好的学习态度和情绪与教学评价紧密相关，教师及时的正确的评价有助于促使学生积极主动的学习。老师对学生好的学习态度和学习方法应给予鼓励和肯定；如：“你做的真棒！”、“非常好”。对学生所犯的学习上的错误，教师不能仅限于批评，教师要清楚学生数学学习的个体差异，在数学课上要积极地贯穿激励性的语言，对每位学生取得的进步给予肯定。

综上所述，在数学教学过程中，教师要开拓创新、不断探索、灵活地运用教学方法，突出数学的“趣味性”学习。

参考文献：

[1]数学新课程标准（2011年版）[M].2012.

[2]徐晓敏.巧用修辞，让数学课堂语言“生趣”[J].小学教学参考（数学），2013（12）.

4.刍议构建趣味数学课堂的做法 篇四

摘要：初中物理是一门很重要的自然基础科学，它能通过一些自然现象真实的反映出来，学生通过物理的学习更深入的认识生活.在初中物理教学中，教师让学生认识到，物理无处不在，与生活息息相关.物理课堂教学中教师把更多的知识内容与生活相联系，使学生通过大量的实验来更好的掌握物理的基础知识和基本技能，提高学生的求知欲望，让学生在一个自由、快乐的环境下学习.关键词：初中物理；趣味课堂；课堂教学

课堂是反映学生学习的状态，学生对所学内容是否感兴趣的根本体现，所以要想让学生对所学的物理知识感兴趣，一定要丰富课堂内容，构建趣味课堂.在物理的教学过程中，教师应加强课堂与生活的紧密联系，这样才会使课堂丰富多彩，学生的学习兴趣也会随之提高.趣味课堂不仅能够集中学生的注意力，还能激发学生的学习兴趣，使学生跟紧教师的步伐，一起探索物理中的奥秘.物理是学生升入初中以后新接触的学科，那么怎样让学生在最短的时间内对新学科感兴趣是每个教师应该研究的问题，如何将初中物理与生活相联系，使课堂气氛变得更浓，增强学生学习物理的兴趣？以下是笔者对初中物理生活化教学的探析，主要有下面几点：

一、联系生活，增强课堂趣味

物理现象在生活中无处不在，不论是复杂的、抽象的，都可以用物理知识来解决，所以在学生学习物理的同时，不仅要学习基本技能，更要通过所学知识去解决生活中所遇到的问题和现象，让物理课程的学习变得有趣、生动.学生在物理学习中，结合生活中细微的变化和微妙的现象，用所学物理知识去解释和探究这些现象.如，在讲“物态变化”中的液化时，教师如果和学生说“物体有气态变为液态的过程叫做液化，液化要放热的过程”这样的概念通常会疑惑学生，但是如果联系生活，举例说明，效果会更突出，如，北方的冬天，可以看到户外的人不断的呼出“白气”，夏天从冰箱里拿出的雪糕也冒白气，这两种现象是生活中较常见的现象，通过这两个例子，给学生分析液化的形成过程，水蒸气遇冷液化成小水滴，这样就很容易区分液化与其他物态变化.联系生活不仅能迅速提升初中生学习的兴趣，也会让学生对知识的运用更灵活，培养学生善于发现观察事物的能力，同时也提高了学生的学习能力.二、实验探究，激发学习兴趣

图象、声音的有效结合是教学中最有效的教学方法，所以在众多教学方法中，我们应该重点运用多媒体进行物理教学.图文并茂的有效体现会迅速的将学生的注意力吸引到课堂当中，迅速的提高学生的学习兴趣，同时加深学生的印象.如，在讲“力”中的惯性时，首先，教师提问“你在坐车的时候，有有没有遇到急刹车的时候，这个时候你身体是怎么样的”，“在百米短跑中，当你到达终点时，能否迅速停下来”这两个问题给学生思考，让学生在心中想自己的经历，经过学生的思考，教师再借助多媒体，用动画或视频呈现出在紧急刹车时，人们身体的反应和百米短跑中的真实景象，这样通过所看到的图象和自己亲身的经历产生共鸣，教师最后将惯性的基本概念告诉讲给学生，像这样传授知识的方法，会使学生格外的喜欢物理课堂.用到多媒体教学会很形象生动，从而能够调动学生学习的积极性.再结合自己实际生活中的经验，学生能够很好的掌握知识.三、多媒体教学，提高学习兴趣

物理是一门以实验为基础的学科，实验是物理的敲门砖，实验是生活的真实反映，同时也对物理学习有着较大的动力，实验可以使复杂难理解的问题简单化，从而降低物理学习的难度，增强学生的学习兴趣.实验的探究有利于培养学生的实验和操作的技能，让学生弄懂实验原理，正确的实验.如，在学习“摩擦力”中，研究摩擦力到底与什么因素有关？摩擦力我们看不到，但是通过实验我们就能很好的认识它，在课堂上教师将学生分好组，给每组学生实验器材，让学生运用所给的器材，联系实际生活，做出合理的猜想，并付诸于实践，通过实验来解答摩擦力与什么因素有关？学生通过合理的实验来证实自己的猜想是否正确，再得出结论.在物理教学过程中，教师应该给学生充足的空间，让学生发挥想象力和创造力，不断的实验，不断的提出问题，通过大量的实验激发自己的学习兴趣，结合生活，丰富自己的知识，让生活更加丰富多彩.物理的学习应首先培养学生的学习兴趣，只有学生对所学内容感兴趣了，才会不断的去探索发现新知识.教师在物理课堂中，要大量的运用生活中的事例和科学的实验，来提高学生的学习兴趣，激发学生学习物理的热情，同时，教师还应该培养学生主动的去发现、探索新知识，通过实验引导学生发现物理规律，培养学生的物理意识.在教学过程中，教师更应该运用恰当的教学方法，来有效的教学，使教学效果事半功倍.总之，一个良好的教学环境，不仅让教师教的更轻松，学生学的也更有效，在教师和学生共同的作用下，增强学生学习物理知识的兴趣，学生可以根据学习内容，有效的联系生活，运用所学的知识去发现和解决生活中的物理现象，让学生快乐的学习，自由的成长.参考文献：

[1]花韦华.提高课堂教学的实效性[M].安徽大学出版社，2006（6）.[2]刘金刚.正视传统 放眼未来――浅析传统教学模式的利弊及影响[J].职业技术教育，2012（1）.[3]查有梁.物理教学论[M].南宁：广西教育出版社.1996.[江苏省海安县南屏初级中学（226600）

5.小学数学课堂教学趣味游戏的运用 篇五

一、游戏教学模式的开启需要充足的准备

一个好的游戏能够充分调动学生的积极性，游戏过程中能够培养同学间的默契，促进同学的感情，学生会养成从游戏中探索、学习的良好习惯。对于游戏而言，是分组比赛、单人比赛还是全班学生一起完成一个目标，在事前应确立好这一游戏的形式。如对学生进行“人民币的换算”这一知识点的讲解时，教师可以让学生分组进行，让其他一组的学生扮演商店的老板售卖学生从家中带来的玩具，其他组的学生则分为几组进行比赛，看哪一组的同学能够用最少的钱买到最重的东西。这个环节不仅能加深学生对“人民币换算”的理解，还可以让学生学到重量的换算，一举两得，教师也可以根据教学进度自行修改。教师应提前告知学生带好相应的道具，保证游戏教学的环节能够顺利进行。此外，教师应充分考虑游戏的种类，若为竞技类，教师应制定能够控制课堂纪律的游戏规则和奖罚机制;若为团结合作类，教师应注意人数的控制，使得每一个人都能够为集体做出自己的贡献。

二、游戏教学模式的进行需要多样化

数学的学习是一个漫长而枯燥的过程，虽然有游戏教学的加入，但有时也显得有点无趣，这个时候应该针对同一知识点进行不同的游戏来强化我们的记忆。比如“应用题”。教师在该知识点的教学初期可以让学生进行“抱团”的游戏，将学生分成不同的小组，由学生当指挥官指挥学生抱团，每一个口令结束之后都会多出一些同学，将这部分同学淘汰再进行下一轮游戏，直到剩下两人为止;在教学中期教师可以让学生进行“分钱”的游戏，将学生分成四个小组，每个组选出一个组长，并给每一个组长相同的钱数让组长均分给其中的几个人，再让这几个人中的一个人将钱均分给剩下的学生，教师应做好相应的计算，让每一个学生都能分到钱;在教学后期教师应从学生的实际生活出发，让学生从之前的“购买玩具”的游戏中进行一些简单的计算，并且趁机讲解“单价×数量=总价”的知识点。多元化的游戏会让学生保持接受外来知识的新鲜感，从而保持对学习的热情，学生将会最大化的获取新知识。

三、教学游戏的进行需要教师有强大的控场力

小学生年龄较小，身心尚未成熟，在平时的学习生活中不能很好地约束自己，实现自我控制，反而比较贪玩，这就要求教师在课堂中能够对学生进行一定的管束，维持课堂秩序，保证课程的顺利完成。第一，强大的控场力需要教师平时对学生的教导来实现。教师在平时的教学中该严肃的时候不可和学生开玩笑，否则易造成学生认为这个教师很好欺负的错觉，教师就会失去自己的教学威信。第二，强大的控场力需要教师的自我相信。教师充满信心自身就会形成一种威慑力，学生会从内心诚服于这个教师并且听从教师的话，会遵从教师的指导，使得现场严谨有序。第三，强大的控场力需要教师拥有感染人心的演讲能力。当现场秩序差强人意时，教师可以凭借自己完备的演讲能力来吸引学生的注意力，让学生听从指挥，继续进行该有的游戏以完成教学任务。教师强大的控场力可以避免现场出现的混乱，解决诸多令人惊慌失措的问题，保证学生对游戏中学习的热忱不减。

四、教学游戏的再次进行需要教师的及时反思

游戏过后教师应进行及时的反思，反思课前准备是否充足，反思游戏过程中学生是否对相关知识有了完备的认识，是否达到了相应的教学目的，反思自身在游戏过程中是否语言得体。教学反思的实质是教师对自己教习方法的思考，也是教师对学生学习情况的记录，以便下一次的游戏能够有一个较令人满意的结果。反思的目的是解决实际问题，消除困惑，促进学生实践。教学反思分为以下两个部分，其一是对整个游戏过程进行一个全面、理性的思考，之后扬长避短;其二是通过实践来发现理论知识与实践的差距，在此基础上进行教学观念的改变。美国心理学家波斯纳提曾经提出一个教师的成长公式:成长=经验+反思。游戏教学不仅能够帮助教师更好地理解教材，也能促进教师了解学生的心理活动，改进自己的教学方法。对于学生来说，游戏教学能够放松他们的心情，让学生带着愉快的心情进行学习，进而享受学习，达到事半功倍的效果。

五、结语

6.刍议构建趣味数学课堂的做法 篇六

一、借助情境教学构建趣味性和开放性的数学课堂

情境教学是课改下所积极提倡的一种新的教学方法,目的就是要将学生引入到一定的场景中来理解相关的数学知识,进而在提高学生学习效率的同时,也能减少课堂的枯燥感,给课堂注入生机和活力。所以,教师要创设有效的情境来构建开放而具有趣味的数学课堂,以大幅度提高学生的学习效率。

例如,在教学“小数的加法和减法”时,为了提高学生的学习积极性,为了将课堂趣味化,我首先引导学生学习了儿歌“计算小数加减法,关键对齐小数点,用0补齐末位,便可进行加减。”然后,引导学生思考下面几个问题情境,即:(1)小明身高是1.49米,小芳身高是1.47米,小明比小芳高多少?(2)某工程队修一段公路,已经修好了130.5千米,剩下的比已经修好的少13.68千米,请问,剩下的还有多少千米?组织学生按照儿歌进行计算,同时,熟悉的生活情境也能加强学生对题意的理解,提高学生的知识应用能力。而且,音乐情境和生活情境的创设对构建趣味性和开放性的数学课堂也有着不可替代的作用,最终,为学生的健全发展做好保障工作。

二、借助游戏活动来构建趣味性和开放性的数学课堂

心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。”也可以说,游戏活动的组织是数学教学活动中有效的方法之一,也是构建趣味性和开放性数学课堂的重要手段。例如, 在教学“三角形的分类”时,为了构建具有趣味性和开放性的小学数学课堂,在本节课的授课时,我组织了“自我介绍”的游戏,也就是说,引导学生分别扮演不同的三角形,然后,进行自主介绍。如, 我是锐角三角形,我最大的特点就是三个角都是锐角。这样的游戏活动不仅能够加深学生对相关知识的印象,提高学生的学习效率, 而且轻松的游戏也增加了课堂的趣味性,同时,也能保护学生长久的学习兴趣。

三、借助动手操作构建趣味性和开放性的数学课堂

动手实践操作是数学学习的重要方式,也是凸显学生课堂主体性,构建趣味性和开放性数学课堂的有效方法之一。所以,在授课的时候,教师要搭建自主操作平台,充分发挥学生的主观能动性,鼓励学生在动手实践操作中获得良好的发展。例如,在教学“图形的拼组”时,为了构建精彩的小学数学课堂,在本节课的授课时, 我鼓励学生借助“锐角三角形、直角三角形、钝角三角形”等图形进行自由的拼组,这样的过程不仅能发挥学生的想象力,使学生在开放的环境中掌握基本的数学知识,而且,学生的动手操作过程也能打破传统课堂的沉闷,活跃课堂气氛,进而也能确保数学课程目标最大化地实现。

7.刍议构建趣味数学课堂的做法 篇七

[关键词]小学数学 课堂教学 趣味课堂 有效途径

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.155

寓学于乐，不仅是一种良好的教学状态，也是一种良好的学习状态。随着现代教学的不断发展，教师在教学的过程中不仅要关心学生是否学习了知识，还要关心学生是如何获取知识，力求能够使学生在快乐的学习中获取更多的知识。兴趣是最好的老师，因此，教师在教学的过程中应该对提高课堂教学的趣味性引起重视。在实际的教学中，有助于提升小学数学课堂教学趣味性的方法有很多种，笔者根据自身的教学总结就构建趣味小学数学课堂的有效途径进行探析。

一、教学素材生活化

在打造趣味小学数学课堂的过程中，教师要注重教学素材的生活化，数学本就是一门与实际生活联系十分密切的学科，虽然数学是由一些数字与符号组成的学科，但是却是随着生产的不断发展，为了更好地服务于生产实践而产生的一门学科，因此，生活是数学学科产生的根源，在打造趣味数学课堂的过程中，教师势必要与实际生活有效结合起来。

在实际的教学中，本人深深的体会到实现教学素材的生活化，能够有效提升课堂教学的趣味性。翻开小学数学教材我们不难发现，较之于传统数学教材，小学数学教材上的图形等对小学生更加有吸引力，然而，教师在对学生进行知识点讲解的过程中，只有将知识点与实际生活中鲜活的例子结合起来，才能对学生产生更大的吸引力。当然，教师在通过教学素材生活化实现提高课堂教学趣味性的过程中，要想达到预期的教学效果，需要教师在选择素材的过程中多下工夫。通过大量的教学实践发现，教师在选择素材的过程中要从小学生的特点出发，并且要选择小学生感兴趣的话题，同时，这些话题还应该对学生的数学学科学习有一定的帮助，这样才能在提高课堂教学趣味性的基础上，达到提升课堂教学有效性的目的。

二、教师的教学生动形象化

到底什么样的课堂才是有趣的课堂，才是能够调动学生学习积极性的课堂，我们可以从不同的角度进行定义。热闹的课堂能够使学生感觉课堂教学是十分有趣的；能够使学生有效获取知识点，使学生感受到获取知识的课堂也是快乐、有趣的。在定义趣味课堂的过程中，我们可以实现角度的多样化，但是，想要使学生在课堂教学的过程中既感受到快乐，同时又获取大量的知识点，就需要教师在提高课堂教学趣味性的过程中，能够将知识点的讲解与提高课堂教学的趣味性有效结合起来。

教师在对学生进行知识点讲解的过程中，实现知识点讲解的生动形象化，就是提高课堂教学趣味性的一种有效方法。数学知识点较为抽象，这就对学生的理解提出了挑战，教师在对学生进行知识点讲解的过程中，以生动形象的方式将知识点呈现出来，不仅使数学课堂教学变得更加有吸引力，而且还大大降低了学生的学习负担，使学生既能够更加有效的获取了知识，同时又切实感受到数学学科学习的乐趣，一箭双雕，不失为一种有效的教学方法。

三、教学形式丰富化

在提高课堂教学趣味性的过程中，实现教学形式的丰富化，也是提升课堂教学趣味性，打造趣味课堂的有效方法。随着现代教学的不断发展，人们越来越认识到，教师在教学的过程中采用单一的教学形式，会使课堂教学变得十分枯燥，不仅不能很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来，而且对有效的将知识点呈献给学生，也会带来不良影响。

现代教学要求教师在教学的过程中，将多种多样的教学方法有效运用于课堂教学，进而更好的提升课堂教学的有效性，更好的提升課堂教学的趣味性。作为一名小学数学教师在实际的教学中，也应该实现课堂教学形式的多样化。例如：教师在教学的过程中不能在一味的采用讲授法，可以将小学生十分喜欢的游戏教学法等，有效与知识点的讲解结合起来，进而更好的提升课堂教学的趣味性，既更加有效的向学生进行知识点的传授，同时又达到打造高效课堂的目的。

四、建立良好的师生关系

建立良好的师生关系不仅是提高课堂教学有效性的要求，同时也是提高课堂教学趣味性的一种有效方法。传统教学中，教师既扮演者知识传播者的角色，同时也扮演着管理者的角色，为了维持良好的课堂秩序，教师在教学的过程中对学生进行严格的管理，在心理上教师对学生存在一种畏惧心理，导致学生在课堂教学的过程中，心理处于一种较为紧张的状态，学生的这种心理状态无助于趣味课堂教学的构建。那么，在实际的教学中教师注重构建良好的师生关系，能够很好的拉近师生之间的心理距离，学生在课堂教学中内心处于一种十分放松的状态，自然教师在将一些有助于提升课堂教学趣味性的方法运用于课堂教学的过程中，学生能够更好的感受到课堂教学的趣味性。

在小学阶段，教师注意良好师生关系的建立，不管对学生的学习，还是对学生的成长，都具有重要意义，作为一名小学数学教师，在实际的教学中，应该对培养良好的师生关系引起高度重视，并落实到实际的教学中去。

五、及时帮助学生克服学习中存在的困难

学生的主要任务是学习，因此，学生在课堂教学的过程中如果能够有效的掌握知识点，那么，就能过感受到极大的成就感与快乐，使学生在课堂教学中感受到极大的乐趣，自然课堂教学对学生而言是十分快乐的。然而在实际的教学中，学生学习知识的道路并不是一帆风顺的，尤其在数学这门对小学生而言，学习难度较大的学科学习的过程中，经常会遇到一些困难，教师在课堂上对学生进行知识点的讲解，学生有时候会出现知识盲区，进而在数学学习的过程中遇到困难。

作为一名小学数学教师，在打造趣味课堂的过程中不能仅仅从打造热闹的课堂教学氛围的角度提升课堂教学的趣味性，还要从学生对知识掌握的角度，提升课堂教学的趣味性，这样才能使学生更好的感受到数学学习的乐趣。学生在数学学习中遇到的困难得到及时解决，为学生顺利的进行数学学科学习奠定了良好的基础，学生在数学学习的过程中顺利掌握知识点，自然学生的数学学科学习兴趣更加浓厚，学生能够更好的感受到数学学科学习的乐趣。

8.刍议构建趣味数学课堂的做法 篇八

【关键词】数学课堂 有效教学 创新意识 学习兴趣

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0266-02

新课改给教学一线的老师带来了新的机遇和挑战。作为一线的数学教师，长期的数学教学工作，使我深深地意识到，要适应新课改的要求，就必须把好课堂教学关，提高课堂教学效率。怎样能使自己的课堂教学高效呢？下面我就数学课堂有效教学的策略进行一些初步的探索。

一、实

“实”一是指教学内容要“实”，教学目标要明确，一堂课好不好一个重要的方面就看是否达到了课前设定的三维目标。要想摘掉“华而不实”的帽子，我认为要处理好四个方面的问题：第一，教学内容的 设置是否符合学生的认知规律，能否激发学生探究的欲望；第二，某一问题的设 置是否带有一定的挑战性，学生通过独立思考、合作交流能否解决，思维碰撞能 否达成共识；第三，环节的设置能否体现学生的主体地位、教师的主导地位，师 生互动时学生是否有所感、有所悟、有所收；第四，练习能否体现出本堂课学生 的收获——对新知识的理解和运用能力.二是说教学手段要“实”， 要依据所学 内容适当选择是否用多媒体。 有的课用多媒体好些， 有的课用多媒体就不太好了， 课件做得是堪称完美，课堂气氛紧凑、活泼，活动多样，但最后学生作小结时竟 然没有一个说到点子上，学生感觉在看电影。

二、新

喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我们的学生最烦教师教得千篇一律，课堂每次是一样的，让学生感觉到没有变化。教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。也就是说，教学环节的设计应该有所新奇，抓住学生求新心理，不断在学生面前展现知识的新天地，你就会受到他们的欢迎。在课堂教学中，方式方法要尽量多一些，活一些。活动要交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感受到有新意，有新意就能兴奋起来。只有兴奋性脑力劳动，才会使学习过程出现美妙的境界，出现生成性的课堂，从而使课堂教学更加高效。新的教学方式产生于现代的教育理念，教师应该善于从理论中获取新知，补充能量，并且通过内部消化，运用到创新教育的实践中去。我们要不断摸索合乎校情、学情、教情的理论，努力做到因校择教、因材施教、因人用教。通过理论学习，我们可以明确创新教育的指导方针，运用创新教育的教学，提高学生的学习主动性，使我们的数学课堂教学达到高效化。

三、活

高效课堂的模式很多， 但不能因此而作茧自缚， 在具体的教学实践中教师必 须根据具体情况灵活的选择教学模式。不同的课型采取不同的教学模式，我主要 使用以下三种： 1. 新授课 ：“引导----发现"模式。在教学活动中，教师不是将现成的知识灌输给学生，而是通过精心设置的一个个问题链，激发学生的求知欲，使学生在老师的引导与合作下，通过自主探索、合作交流、发现问题、解决问题。 这种模式的教学目标是： 学习发现问题的方法，培养、 提高创造性思维能力。 2. 复习课：“整合----创新”模式。学生复习的过程就是对已学知识进行整理、巩固、提高的过程，在这个过程 中应以学生的活动，即主动整理知识为主，让学生主动参与教学全过程，充分发挥每位学生的主体动能，激活学生的思维，这样才能实现数学复习课的教学目的。这一模式的教学目标是：养成积极思维的习惯，培养批判性思维的能力，培养数学交流的能力和协作能力。它的特点是，对学过的知识构建自己的知识系统，对学习内容通过问题串形式开展讨论，学生积极思考，充分发表自己的意见和看法。通过讨论，交流思想，探究结论，掌握知识和技能。3. 讲评课：“反思一一诊断”模式。讲评课是针对数学检测后学生的反馈情况通过讲解和评价的方式再向学生 反馈的一种课型。在教学中，考试后的试题讲评，往往存在着学生处于接受现成答案的被动地位，参与或独立完成某一个问题的解决的机会较少，这样就削弱了学生的自学能力、善于思考和发现问题的优势，学习效率不高。为了更好地发挥 试卷讲评课排疑解难、查漏补缺的作用，更好地体现学生学习的主体性，我们构 建“反思----诊断”讲评课模式。讲评的主要目的就是让学生清楚地知道自己在此阶段数学学习中存在的问题及问题产生的原因，相互取长补短，激发学生对数学的学习动机，正确归纳， 促进认知结构的良性发展。

四、分

1、学生分层 把一个班的学生动态地分成 A、 B、 C 三个层次，分别提出不同要求，因人施教： 对 C 层次学生"指导过河"，对 B 层次学生"带着过河"，对 A 层次学生"牵着过河"， 促使人人参与，全面提高. 授课分层是课堂教学中最难操作的部分， 也是教师最富 创造性的部分。在课堂教学中采用：低起点、缓坡度、多层次、立体化的弹性教 学。为了能鼓励全体学生都能参与课堂活动，使课堂充满生机，教师将有思维难 度的问题让 C 层的学生回答，简单的问题优待 A 层的学生，适中问题回答的机 会让给 B 层学生，这样，每个层次的学生均等参与课堂活动，便于激活课堂。 对 A、B 层的学生深入了解他们存在的问题和困难，帮助他们答疑解难，激发他 们主动学习的热情，让他们始终保持强烈的求知欲，增强自信心，变要我学又不 知道怎么学为我要学，主动地学，会学学会。对于 C 层的学生在教学中注意启 发思考探索，领悟基础知识、基本方法，并归纳出一般的规律与结论，再引导学 生变更问题帮助学生进行变式探求，进行自主探究式学习。2、练习分层，是分层教学的核心环节，其意义在于强化各层学生的学习成果，及时反馈、矫正，检测学习目标的完成情况，把所理解的知识通过分层练习转化成 技能，反馈教学信息，对各层学生进行补偿评价和发展训练，达到逐层落实目标的作用。 因此， 教师在备课时，针对学生实际和教材内容精心设计编排课堂练习，或重组，或重新选编不同层次的练习，在选编三个不同层次的练习时，必须遵守基本要求一致，鼓勵个体发展的原则。通俗点讲就是“下要保底，上不封顶。” ，3、作业分层 作业能及时反馈不同层次学生所掌握知识的情况，能反映一堂课的教学效 果，又能达到初步巩固知识的目的。因此，作业应精心编排，针对不同层次的学生，设计不同题量、不同难度的作业。A 层的学生以重在对基础知识的记忆和理 解为主，模仿学会做一些简单的基本题，使他们尝到成功的喜悦；B 层的学生， 以把握概念，掌握一般解题方法为主，难度为例题的简单变式，一、二个知识点 的小综合，使他们感受学习数学的乐趣；C 层的学生则以深化对概念的理解，灵 活熟练的运用为主，从数学思想方法和能力培养方面考虑。

9.刍议构建趣味数学课堂的做法 篇九

关键词：初中,英语课堂教学,趣味性

一、构建和谐、融洽的师生关系

和谐的师生关系是教学工作取得成功的重要前提和根本保证, 尊师爱生, 才能互相配合, 使课堂生机勃勃, 才能保证教学任务的顺利完成。青少年的心理特点告诉我们, 这个年龄段的学生“亲师性”较强, 如果他们对某位老师有好感, 便对这位老师的课感兴趣并分外重视, 肯下大力气学这门课, 因而成绩卓著。反之, 他们会有叛逆心理。所以, 在英语课堂教学中, 我特别注重与学生进行情感交流, 深入学生, 了解学生的兴趣、爱好、情绪的变化, 时刻关心、爱护学生, 尊重学生, 有的放矢地帮助学生。同时, 多与学生进行感情方面的交流, 达到师生关系的最佳状态, 做到师生关系和谐、感情融洽, 令学生饶有兴致地进行学习。另外, 我还注重充分相信学生, 充分发掘学生的潜力, 正确鼓励学生, 耐心引导, 从而使得师生关系不断完善, 学生对我有了更多的信赖感, 拉近了师生之间的距离, 强化了他们学习英语的兴趣。

二、创建轻松、愉快的学习环境

依据新课程改革意见, 教师是教学活动的组织者和引导者。课堂环境如何, 对于激发学生的学习兴趣影响极大, 教师的任务之一在于为学生创造轻松愉快的学习环境。所以, 我始终坚持以满腔的热情全心地投入教学, 用抑扬顿挫的语调、充满诱因或设置悬念的语言来组织教学。注意精神饱满, 表情轻松愉快, 目光亲切, 态度和蔼, 举止大方文雅, 言辞简洁, 语言纯正流利, 书法规范漂亮, 版面设计合理醒目等。同时, 注重发挥学生学习的主动性, 寓教于乐、动静结合、学用结合、师生配合。避免教师“一言堂”、课堂上总是教师向学生灌输所带来的学生始终处于消极、被动的学习地位, 没有发言权, 没有表现机会所引发的缺少轻松、愉快学习氛围和较高学习兴趣的问题。给学生增添了无穷的情趣, 让他们在愉快的氛围中, 在英语的环境中学习英语、掌握英语。始终让学生学得轻松愉快、兴趣浓厚, 尽情享受英语学习的趣味性。

三、创设情境, 增添趣味性

我们的母语不是英语, 学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境, 教师就要有意创造英语环境, 以增加教学环节的趣味性。在教学工作中, 我经常根据教学内容的要求, 采取有效措施, 直观地为学生提供促进理解的感性材料, 为学生营造出一种社会生活的真实情景, 以激发学生的兴趣, 引导他们去想象和参与, 使他们在运用的过程中学习和掌握语言。例如, 在单词教学中, 如果让学生耳朵听着单词读音, 眼里看着图画, 很快就能掌握这些单词。因而, 在课前, 我通常要求学生自带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西, 以便在课堂上进行实物教学。有时我还让学生做出一些表情、动作, 或让他们到黑板上画出简笔画, 或编一些短剧进行即兴表演, 创设一些情景。另外, 从某种意义上讲, 游戏教学也是情境教学的一种。每一个单元都有独特的主题, 这些主题又是由许许多多同类词组成的, 比如说“Why do you like koalas ?”单元中出现了大量的动物名字, 当练习这些名词时, 我把学生分组, 做一个叫“我来比划你来猜”的游戏, 每组同学派两名同学, 一位同学来比划所看到的动物, 另一个同学用英语说出动物的名字, 在一定的时间内, 说出越多、越准确的组为胜。通过这种游戏情境教学, 取得了良好的效果。

四、善用技巧, 深入开展情趣教学

一是进行英文电影及歌曲欣赏。在教学中, 我注重充分挖掘教材的文化因素, 常常给学生放一些英文电影或歌曲, 让学生感受原声电影中的文化魅力, 提高自己的听力能力, 增强教学的情趣性。比如成龙主演的电影《邻家特工》中出现了很多七年级下册的形容词, 比如cute, unly, good, beautiful等等。在课堂教学中, 我适时给学生播放了该片的精彩片段, 为学生熟悉口语发音、寻找自己已掌握的知识、肯定自己奠定了坚实基础, 这些是学生在平时的课堂中无法体会和得到的。

二是充分利用名言警句和格言练习口语。在练习语音、语调的过程中, 反复操练对形成新的语音习惯非常重要。但重复练习的机械性、枯燥性和一段时间内的持久性使许多学生中途放弃了练习。日常教学中, 我发现许多学生喜欢摘抄和背诵名句格言。因而, 我因势利导, 抓住英语名句和格言富有韵律、有节奏感、读起来朗朗上口的特点, 引导学生学习口语。我经常让学生把摘抄的名句、格言写在黑板上, 每天让学生写上两句, 上课时有针对性地对其进行训练, 训练完后问学生:“What do you learn from them?”学生用他们所学过的单词、句型来发表意见, 这样既练习了口语, 又增加了练习的趣味性。

三是广泛应用多媒体技术进行教学。《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出:“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学, 形象直观, 生动活泼, 有助于学生直接理解所学的英语。”所以, 在课堂教学中, 我经常利用收录机、幻灯机、录像机等辅助工具进行教学, 使学生直接地、具体地获得英语知识。如在上课时, 我利用幻灯片帮助学生复习上一节课的内容, 生动、直观的图片, 使学生对已学的内容过一次“电影”, 加深了对所学知识的掌握, 增添了学习兴趣。有时, 我还用录像机拍下与课文内容相符的景象, 进行录像教学。

10.构建小学数学趣味性课堂的重要性 篇十

【关键词】小学数学 把握心理 游戏教学 合作学习 意义学习

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.185

“兴趣是最好的老师”，这句话对于学生来讲无非是对某一学科的学习兴趣，但是对教师来讲，教师就要考虑如何激发学生的学习兴趣，通过什么样的教学方式才能使学生始终保持对一门学科的兴趣。这两大问题是教师在教学过程中必须注意的，而且对于数学这种从一开始就必须好好的培养学生兴趣的学科，教师更加需要培养学生对这门学科的学习兴趣，激发他们对数学知识的探索求知欲。从生理心理发现角度来考虑，趣味性教学是培养学生学习兴趣的最高教学模式。

一、善于从学生的年龄心理出发，把握学生的心理特征

趣味教学，简单的来理解就是通过有趣的、能够激发学生兴趣的教学方法来提高学生在课堂上的参与性。小学数学是一门理科性质非常明显的学科，小学阶段的学生在数学学习上一般不会产生两极差异。从小学生的年龄心理特点出发，数学学科的教学主要是培养学生对数学学习的兴趣，根据自身的教学经验来看，学生对于数学学科的恐惧心理远高于语文英语等学科，而且数学成绩的差异也明显大于语文英语这两门文学性的学科。因此如何激发学生的学习兴趣，如何培养学生的学习兴趣就成了小学阶段数学教学的一个需要重点探讨的问题。

趣味教学在不同的学科上是有不同的体现的，就数学学科来讲，趣味教学就是要从数学学科知识的基础上出发，结合数学学科知识，由教师提出一些有价值的能够吸引学生要求的或者是激发学生思考的问题，让学生进行探讨，由此培养学生的数学思维和对数学学科的学习兴趣。学习兴趣是使学生始终保持对一门学科学习热情的保障，趣味教学的首要任务就是要根据学生的特点，包括学习特点和心理特点进行教学。小学生在学习上都是处于打基础的阶段，学习方法基本上都是按照教师的方法来进行的，而对于学生的心理，教师是无法从根本上去改变的。学生正处于好玩的年纪，教师可以顺着学生的好玩之心，结合学科知识对学生进行兴趣的开发。举例来讲，小学数学注重培养学生的计算能力，但是如果一节课下来都只是枯燥的让学生进行不同程度的计算，很有可能导致学生对数学学科产生厌烦情绪，但是，如果教师通过现实生活中的一些实例，将其转换成计算形式的解答题让学生进行解答，这样就很容易调动学生的积极性，调动课堂气氛，而不至于导致课堂乏味。趣味课堂最主要的就是要把握住学生的心理特征，本着不强行改变的宗旨，从学生自身的兴趣点出发，加以引导，从而调动课堂气氛，提高学生课堂参与的积极性。

二、游戏教学是趣味教学的一种最有代表性的方式

游戏教学，顾名思义就是通过一系列的游戏，将游戏与学科知识结合在一起，让学生在游戏过程中能够学习到知识。小学数学中的很多知识都是可以运用游戏的形式来进行讲解的，无论是新知识的讲解还是旧知识的复习，教师都可以运用游戏的形式来激发学生对数学学习的兴趣。举例来说，小学三年级会学习有余数的除法，这种形式的计算对小学生来说都是非常新颖的，因此教师在刚开始讲解的时候，就可以先通过一个小游戏来进行课堂导入。

因为是有余数的除法问题，而且游戏设计需要学生能够参与到其中，这种情况下教师就可以通过大灰狼与小红帽的故事来开始，由于小学生都或多或少的知道一些童话故事，所以由童话故事中的人物来切入是最能引起学生兴趣的一种形式了。教师可以找九个同学扮演小红帽，一个同学扮演大灰狼，然后教师把游戏规则告诉学生，扮演小红帽的学生问大灰狼“几点了”，大灰狼随机说一个0—9之间不能被9整除的数字，比如说小红帽问几点了，大灰狼说两点了，这时候扮演小红帽的人就需要两两组合在一起，最后就会余出一个人，如果大灰狼说五点了，那最后就会余出四个人。这就可以与除法的余数相结合，没有找到搭档的同学就是被余出来的，这些被余出来的同学的性质就与除法的余数的性质是一样的。通过这种形式进行课堂导入，不仅能够在一开始就激发学生对这部分知识的探索欲而且学生可以很直观生动的理解余数的性质，一举两得。所以，通过游戏教学的形式来提高趣味课堂的实效性是一种很有效的方法。

三、分组学习是趣味课堂中不可缺少的一个环节

分组学习就是将班级学生划分成若干小组，学生通过小组合作的形式进行自主性的学习探究，分组学习是教学过程中一种很灵活的教学方式，在学生的自主探究活动中，教师根据小组之间的探讨过程进行相应的指导，当然不能把答案直接呈现给学生，要根据学生的情况进行不同程度的指导，防止出现探讨方向错误的情况。

数学学科大都是需要学生具备一定的逻辑思维的，而逻辑思维的培养是通过慢慢的知识积累的过程去逐步培养的。通过分组教学，学生可以把从课本中学习到的理论知识应用到实践当中，提高自己的动手能力和探究能力，对培养学生的逻辑能力也有很大的帮助。趣味课堂讲究的不仅仅是课堂的趣味性，还要注重课堂的价值性，学生的小组合作探究学习能否真正获得新的认知而不是流于形式，是教师在营造趣味课堂的时候需要注重的问题。

四、意义学习有助于学生加深对旧知识的理解和新知识的认知

意义学习是学生通过自己认知结构中已有的知识来学习新知识的过程，这个过程就是知识的同化过程。在这一过程中，学生的知识框架会越来越丰富，知识分支会越来越多，而知识的框架也会越来越结实。所以，意义学习不仅能够使学生不定时的运用自己头脑中已有的旧知识，而且能够提高学生对新知识的理解和接受能力。意义学习对数学学科的学习是非常适合的，小学阶段包括后来的初中或是更高阶段的数学学习都是相互联系，彼此关联的，不是说不同年级的数学知识是相互封闭的，因此意义学习能够使学生经常性的去运用自己已有的数学能力，在已有基础上去获得更高能力的发展。从最终的学习效果上来看，意义学习是趣味学习最重要最关键的一步，不仅能够使学生保持对数学学习的兴趣，而且可以切实提高学生的数学能力。

11.刍议构建趣味数学课堂的做法 篇十一

一、整合知识，数学变得“简单”

小学数学课本后面的阅读材料实际上是教材的重要补充，如果能够将这些阅读材料和要学习的知识点结合起来的话，那么就能够更好地促进学生学习数学，让他们从原来的畏惧数学变得喜欢数学，感受到数学的乐趣。

利用阅读材料帮助学生进行知识点的总结，让他们在阅读材料的过程中有恍然大悟的感觉，例如，在学习公倍数和公因数的计算方法之后，学生阅读课文后面的阅读材料，我告诉他们：“其实聪明而智慧的古人在很久以前就明白了计算最大公因数的方法，那就是‘以少减多，更相减损。”我让他们在阅读资料之后思考一下，《九章算术》中所说的这句话到底是什么意思，这种方法到底是否正确，对他们计算最大公因数是不是有什么启发。通过这样的扩展阅读，学生们的学习积极性顿时被激发了起来。在此基础上，我让他们将阅读的内容和学习到的知识点结合起来，起到了整合知识的作用，让学生的学习变得更加生动有趣。

使用阅读材料能够帮助学生在学习过后整合知识点，让原本枯燥的数学变得生动起来，让他们利用阅读材料化繁为简，让数学学习变得简单起来。

二、编写故事，数学也会“好玩”

为了让学生在完成习题的时候感受到学习的快乐，教师应该经常会利用阅读材料中的内容来编写一些好玩的故事，并且将它们融入到数学练习之中，让学生改变对数学的观点，让原本枯燥乏味的练习题变得好玩起来。

例如，在学习“数字与信息”这部分阅读材料的时候，笔者就利用自编的小故事让学生都沉浸在了学习的氛围之中：在数字的王国里，住着很多的数字，它们组合在一起就能够表达不同的信息。然后我便用一些生活中常见的号码来给学生做示范，告诉他们如邮政编码表示的是邮政方面的信息，电话号码表示的是电信方面的信息，接着让学生举例在数字王国里的号码家族代表的不同信息。学生们都激发了学习兴趣，认真地思考了起来，有的说出生日期，有的说身份证号码，还有的说电影票的座位号码等。在这个基础上，我又给学生出了一些和号码信息有关的应用题，我将数字信息编成了一个个有趣的小故事，激发他们的学习兴趣。

根据阅读材料的内容来设置适合的问题情境，用充满情趣的故事来吸引大家的注意，引发学生的学习兴趣，能够促使学生更好地投入学习之中。

三、结合实践，数学就在“身边”

学习的最终目的就是要学以致用，而数学又是实用性很强的一门学科，所以我在教学的时候也经常从阅读材料的内容延展开，让学生通过自主阅读来获得知识，并尝试通过实践来解答一些现实生活中的问题，达到学以致用的目的。

例如，在学习“确定位置”一课的时候，课后的阅读材料中有关于经度和纬度的阅读材料，为了让学生更好地掌握确定位置的方法，我给了学生一些经纬度的信息，然后让他们以小组为单位，尝试在地图上找到这些位置，并且指出这些都是什么地方，此外，我还给学生一些全球著名景点的名称，然后让他们尝试在地图上找到这些位置，并且尝试用经纬度来将这些地方标注出来。在学生们都能够准确地根据经纬度来确定位置之后，我让学生尝试做一个“小小导游”的游戏，然后比一比看谁能够最快最好的解决旅客所提出的问题，找到旅客要去的地方，并且在地图上标注出来。这样的游戏具有一定的实践性，而且能够让学生感到，他们所学习的内容是在现实生活中有用处的，这样就能够更好地激发学生的学习意识，让他们体悟到，原来数学就在他们的身边。

理论联系实际的方法能够很好地激发学生的学习兴趣，让他们在解决实际问题的过程中感悟到数学的魅力，体会到数学独有的乐趣。

数学教材中的阅读材料能够很好地激发学生的学习兴趣，促进他们探索数学奥秘，感受到数学中所蕴含着的文化气息，在数学教学中适当地使用各种阅读教材能够构建一个更加生动有趣的数学课堂，更好地促进学生学习，提高他们的数学能力。