太原市教育市场分析

太原市教育市场分析（共8篇）

1.太原市教育市场分析 篇一

太原市健康教育所 继续医学教育工作自评报告

继续医学教育是卫生专业技术人员继毕业后的医学教育，是以学习新理论、新知识、新技术、新方法为主的一种终生教育，目的是使卫生技术人员在整个职业生涯中，保持高尚的职业道德，不断提高专业工作能力和业务水平，提高服务质量，适应医学科学技术和卫生事业的发展。根据省、市有关文件精神，所领导非常重视，为确保评估工作的质量，于成立了继续医学教育自评工作领导小组，下发了“关于开展继续医学教育评估工作的通知”，对本所继续医学教育工作作出量化评估标准。继续医学教育自我评估小组先后召开领导小组全体成员参加的工作会议，并对照评估标准就“十一五”期间继续医学教育工作进行了认真评估。现将有关情况汇报如下：

一、继续医学教育的基本情况

（一）专业技术人员基本情况：我所现有在职卫生技术人员23人，其中：高级专业技术人员4人，中级专业技术人员12人（辅系列6人）、初级专业技术人员7人。

（二）参加继续医学教育情况：2005年以来，我所十分重视继续医学教育工作，认真落实《山西省继续医学教育管理实施细则》，加强学分管理，使继续医学教育工作步入全面化、正规化、系统化的轨道，逐步使学分达标工作成为卫 生专业技术人员职称晋升、聘任、职业再注册的必备条件。参加ICME管理系统的人数20人，参加率90﹪。

（三）学历教育：为了加快后备学科带头人和中青年优秀人才的培养，改善我所医学高层次人才的学历结构，2005年-2010年共培本科学历3人，积极进行“两专一本”教育，五年来共有4人取得了新的学历证书。

（四）在职教育：为了提高我所健康教育专业人才的知识水平，一是采取“走出去”的学习模式，积极鼓励大家走出去参加各种培训和进修；二是“请进来”，通过多种途径邀请省级专家进行学术讲座；三是组织各学科带头人深入基层讲课；四是参加国家级、省级和市级组织的各类学术活动，取得相应的学分；五是撰写发表学术论文，按刊物的级别获得学分；六是由单位组织的学术报告、专题讲座、技术操作示教、开展新业务、合作研究项目等，可取得学分；七是自学，自学与本学科有关的专业知识，应先定出自学计划，经本科室同意后执行，写出综述可按字数授予学分；八是参加卫生部指定的“好医生”远程教育网络获得国家级Ⅰ类学分。“十一五”期间，共邀请专家讲座25余次，撰写各类健康教育论文20余篇，参加远程网络教育人员20人，学分达标率为85%以上。

（五）传染病培训情况：按照《山西省卫生厅关于进一步加强在职卫生技术人员重点传染性疾病防治知识全员培训工作的通知》要求，及时召开会议，研究安排培训工作，先后培训本所及基层师资20余人，使在职健康教育专业技 术人员掌握了艾滋病、结核病、人禽流感和传染性非典型肺炎等重点传染病的防治知识和技能。

二、领导重视，提高认识，建立健全组织机构 卫生事业的改革与发展，人才是关键，教育是基础，我所领导十分重视继续医学教育工作，充分认识到继续医学教育在医疗工作、医学科研、卫生人力开发等方面的基础性、前瞻性和战略性的地位与作用，把继续医学教育作为健康教育工作与医疗卫生工作的切合点和切入点，作为医学科学技术转化为现实生产力的有效途径和卫生事业发展的推动力，进一步提高继续医学教育在实施“科教兴国”和卫生事业改革与发展中的地位与重要作用的认识，增强开展继续医学教育工作的紧迫感和责任感。成立了继续医学教育委员会，主任由所长担任，副主任由书记担任，成员为各科室主任。由办公室具体负责继续医学教育工作，不定期举办继续医学教育管理人员培训班和座谈会，把开展继续医学教育工作作为提高竞争实力和可持续发展的重要措施。同时让本所专业技术人员认识到，参加继续医学教育是党和政府对卫生技术人员的关怀和要求，也是维护人民利益，对人民健康负责的体现，继续医学教育是终身职业性的教育，是职业生涯的加油站。

三、制定和完善继续医学教育相关文件和管理办法 为实施“科教兴医”战略，加快继续医学教育工作的科学化、规范化、制度化建设，制定《太原市健康教育所继续医学教育“十一五”发展规划》、转发了《山西省卫生厅关 于开展网络远程继续医学教育工作试点的通知》、《关于进一步加强继续医学教育工作的通知》《关于加强继续医学教育工作中学分管理问题的通知》等相关文件，明确规定继续医学教育的组织管理，内容形式，考核评估，建立激励与约束机制等。

继续医学教育要坚持内容的先进性、针对性和实用性，要给卫生技术人员提供掌握新理论、新知识、新技术的条件，“十一五”规划提出在“十一五”期间要达到三个具体指标，一是单位继续医学教育工作覆盖率达到100%：二是单位继续医学教育活动项目的学科专业覆盖率达到100%；三是单位继续医学教育对象获取规定学分的达标率85%。为确保三个指标在“十一五”期间顺利完成，在加强领导、完善制度、规范管理、创造条件等方面均作出相应规定。

同时根据《太原市卫生局关于加强继续医学教育工作中学分管理问题的通知》精神，明确了Ⅰ类和Ⅱ学分的内涵，对不同的继续医学教育学分授予制定严格标准。规定凡从事健康教育专业技术工作的人员均要参加继续医学教育，将专业技术人员继续医学教育考核作为聘任、晋升技术职称的必备条件之一。

四、几点体会

“十一五”期间，我所继续医学教育工作取得了较好成绩。

一是建立健全组织领导机构，使继续医学教育工作形成网络化、多元化、系统化。通过大力宣传教育，使全体专业 技术人员从思想上提高了认识，行动上能够自觉接受继续教育培训工作，变被动为主动学习，不断提高专业技术水平。

二是每年至少举办一次继续医学教育管理人员培训班，使大家相互交流，互相学习，不断提高管理水平。

三是重视远程网络医学教育工作。“十一五”期间，先后开展远程网络医学教育试点工作，经过扎实细致的工作，使远程网络医学继续教育工作进一步深入开展。

四是广大专业技术人员通过参加继续医学教育，在单位建设中逐渐显现出喜人成绩，单位整体建设不断加强，人员业务水平不断有新突破，特别是新技术、新方法的应用给单位带来很大变化。同时通过学习，广大专业技术人员更加爱岗敬业，呈现出学理论、学技术的良好态势，单位凝聚力进一步增强。

五、继续教育工作中存在的困难和问题

继续医学教育工作尚处于起步和发展阶段，还存在一些急需解决的困难和问题：一是继续医学教育工作发展不平衡。有个别专业技术人员尚未把继续医学教育工作纳入总体工作规划，摆上重要议事日程，单位管理措施学落实不够到位，继续教育工作与其他兄弟单位相比相对滞后；有些工作停留在表面，被动应付，远远不能适应和满足专业技术人员学习的需要。二是相关配套制度建设有待进一步完善落实。单位未将继续教育与卫生技术人员考核、职称评聘挂钩要求落实到位，未纳入健康教育目标考核，继续医学教育工作失去了政策支持和制度保证。三是教育手段和教学形式还 不够灵活多样。四是管理的规范化水平和教育质量有待进一步提高。

五、今后的工作思路

（一）认清形势，提高认识，增强继续医学教育的紧迫感和责任感。全体专业技术人员必须进一步提高认识，统一思想，增强工作的紧迫感和责任感，把继续医学教育作为实施“科教兴医”战略的重要措施，作为单位事业发展的基础工程，切实强化措施，狠抓落实，加快发展，使之更好的为卫生改革与发展服务。

（二）加强领导，健全制度，进一步完善继续医学教育管理体系。继续医学教育是一个复杂的系统工程，按照省、市卫生部门要求，进一步完善继续医学教育各项制度建设，协调好其他相关部门关系，把学分制度作为职称考试、晋升的必备条件之一。

（三）规范化管理，严格考核，提高继续医学教育质量和管理水平。狠抓落实是继续医学教育规范管理的重点和关键。“十一五”期间，首先要做好继续医学教育活动的规范化管理。二是要做好学分登记和考核的规范化管理。三是继续用好管好继续医学教育管理软件。

（四）突出重点，结合实际，切实加强专业人员继续教育工作。医药卫生制度改革是当前和今后一个时期卫生工作的中心任务，专业技术人才队伍整体素质不高，已经成为制约我健康教育工作发展的重要因素，加大对健康教育专业技术人员的继续医学教育培训，为基层培养“下得去、留得住、用得上”的全心全意为人民服务的健康教育专业人才，充分利用各种医学教育资源，创造条件，组织针对性强，实施性好的培训班，为我市卫生发展培养急需的健康教育人才。

六、自评结论

对照《卫生部继续医学教育工作评估指标体系》的标准，认为我所继续医学教育工作应评为合格。

二O一一年四月二十日

2.太原市教育市场分析 篇二

山西省太原市成成中学成立于1924年9月, 由北平师范大学留日 (太原) 同学会捐资创办, 校名取自《中庸?自成》中“成己成人”之意。建校初期, 学校就以自力勤俭、师资雄厚、管理严格、教学精良而蜚声三晋。抗日战争初期, 成成中学一度成为中共北方局、八路军驻晋办事处、中共山西工委的所在地, 党的高级领导人刘少奇、朱德、周恩来等都曾在这里工作过, 当时的成成中学实际上已成为中国共产党在华北抗日前线的指挥部。

斗转星移, 新时代的成成中学继续秉承“厚德博知”的办学理念, 学校初中部顺应并践行国家关于义务教育均衡化发展的大政方针, 以课堂教学改革为突破口, 努力打造“高效课堂”, 开创了一条教育均衡化发展之路。日前, 本刊记者就该校初中部在义务教育均衡化发展方面取得的先进经验对成成中学校长聂惠娟进行了专访。

一项改革—“生本教育”激发学生自主学习热情

2007年伊始, 成成中学初中部以“生本教育”思想为指导, 以“生本学案”为依托, 全面推开了“创设情境、探究成因、共享成功、达标检测”四环节课堂改革教学模式。“生本学案”是以学生为本, 在充分了解学情的基础上, 教师为学生预设研究起点, 创设问题情境, 学生需要通过独立思考、小组合作、个性展示、全体交流等多个学习环节, 自主地构建认知体系, 最终达成教学目标。

聂惠娟校长说:“为更好地创造合作学习的氛围, 我们将学生的桌子由‘插秧式’变为‘围坐式’, 每六到七名学生为一个小组, 按照‘组间同质、组内异质’的原则组建。同时, 教室里由一块黑板变为三面墙壁三块黑板, 为学生的展示交流创造条件。”

生本课堂是学生释放激情的地方, 完全抛弃了旧课堂的“规规矩矩”“步调一致”和“教师权威”。通过小组合作学习和交流展示, 学生不断迸发灵感的火花, 课堂变得生机盎然。学生体会到学习的乐趣, 增强了学习的信心, 提高了学习的主动性和积极性, 真正成为学习的主人。小组合作评价制度的实施, 更是极大地激发和调动了学生的学习热情, 培养了学生沟通的能力、交流合作的意识和集体主义精神。现在, 无论走进哪一个班, 你都会被各具特色的班级文化、小组文化所吸引, 为学生们的激情和智慧所折服。异彩纷呈的班级团队文化已经成为成成中学初中部一道亮丽的风景。

同时, 学校成立了以学生自主管理为宗旨的学生自律会, 下设纪检部、文体部、环卫部和秘书处, 实行“无人自习”和“无声自习”, 强化对学生自律能力的培养。学校在组织开展校园活动前, 会按照程序公开进行招投标, 让学生设计活动方案, 活动由中标的班级学生组织实施, 教师只起把关作用, 真正让学生得到锻炼。多样化的自主活动充分培养了学生的实践能力, 提高了学生的综合素质。

谈到生本教育取得的成绩, 聂惠娟校长露出了欣慰的笑容:“开放的课堂改变了学生的精神面貌, 学习的主动权交回给了学生, 学生的积极性被调动起来后, 他们主动思考、主动回答问题, 展示交流时个个充满自信, 激情洋溢, 课堂效率大大提高, 当堂达标率明显提升。教师观念随着课改的推进也发生着变化, 不管是老教师还是新教师, 大家争相观课、议课, 业务水平不断提高。学校相继推出的各种形式的示范课、展示课、过关课、精品课等, 带动了教师们的课改积极性, 大家在交流学习中, 不断反思自己的课堂教学, 课改研讨已蔚然成风。”

双向提升—装备建设与教育教学互促共进

随着近年来国家在教育信息化方面的投入不断加大, 教育装备的配置与使用风发泉涌, 短焦投影、交互式电子白板、探究实验室、数字图书馆等等, 不断升级的教育装备令教育教学更加生动、高效。

成成中学初中部在实验室和图书馆建设方面成绩斐然, 聂惠娟校长为我们介绍道:“我们化学实验室的药品存储柜采用国外先进技术, 恒温恒湿并有效通风, 让学生在充分安全的环境下做实验;生物实验室的大量动植物标本形象生动, 大大地激发了学生的学习兴趣;还有科技探究实验室、无线电实验室、劳技实验室等, 都在教育教学中发挥了巨大的作用。我们的图书馆建设在省内也走在前列, 数万册藏书中不乏近百年历史的书籍, 充分的阅览时间安排让学生在潜移默化中提升了内在素质。”

近几年来, 在教育装备部门的支持下, 成成中学初中部的信息化建设成果显著, 在硬件建设方面, 学校先后建成了校园网、智能广播、监控系统、电子阅览室、计算机机房及“组组通”样板间和“人人通”样板间等, 现有投影幕布式多媒体12套, 投影白板式多媒体20套, 师机比达到1:1, 生机比达到3:1。无线网络覆盖所有教学班级, 初一、初二年级18个教室建成“组组通”常态教学环境, 目前学校正根据山西省教育厅的要求筹建“人人通”教学环境。在软件建设方面, 学校全面推行了“乐学苑”网络教学平台。该平台的教师端的功能主要包括学案制作、分发、学生作业的智能评测以及问题墙等;学生端的主要功能包括接收学案、完成并提交学案、小组合作和展示等。通过“乐学苑”实现了学生在课堂和网络两个平台上学习, 使传统教学中有限的课堂得到了无限的延展。

初中部学生“双平台”教学

先进的教育装备对教育教学起到了什么样的作用呢?聂惠娟校长表示:“根据具体情况的不同, 可分为两个层次, 分别是助推和支撑作用。例如笔记本终端、有线网络、班级多媒体、电子白板、展台等设备, 方便教师拓展视野, 搜寻各种教学资源, 并采用丰富多彩的形式呈现给学生, 这些设备在教育教学中起到助推课堂教学改革的作用。班级内有笔记本存放柜, 有学生用笔记本终端、无线网络等, 这些设备和环境对学生的自主探究、协作交流、个性化展示以及针对性辅导起到了支撑的作用。没有这些设备, 新课改的核心理念就无法真正得到落实, 从这个角度讲, 先进的教育装备在教育教学中发挥的作用是不可替代的。”

为了让义务教育均衡化发展在更广阔的范围内展开, 根据太原市教育局的安排, 2010年, 成成中学初中部和阳曲县大盂中学结成了城乡联盟一体校, 通过基于信息技术的互动平台实现了远程同步教学和教研。课前, 两校教师共备一节课, 利用“校际联盟”网站实现优质教育资源共享, 了解城乡不同区域学生的共性和个性, 设计教学方案;课中, 两校师生共上一节课, 利用Ktree, Freemind等思维导图教学软件展示自学的收获和疑问, 一起在电子白板上书写作业, 互相质疑、补充、展示、评价;课后, 两校教师共商一节课, 进行远程同步教研, 大家各抒己见, 互通有无, 共同进步。在这个项目的实施中, 用到了远程视频互动系统、高清摄像头、高保真麦克、笔记本终端等, 这些设备为充分发挥信息技术优势, 实现优质教育资源共享, 探索城乡联盟互动, 促进教育均衡化发展提供了基础保障。

为了获得先进而又实用的教育设备, 成成中学初中部主要通过两种方式向教育装备管理部门申请: 一种是常态的设备申报, 每年一次, 根据上级安排, 及时上报;一种是以课题为目标和抓手, 密切和教育装备管理部门协作。近几年学校在教育装备方面的课题主要有三个:山西省“组组通”试点项目校、山西省“人人通”试点项目校和太原市城乡联盟互动项目校。在推进项目的过程中, 学校积极和上级教育装备管理部门沟通, 落实相关设备的采购并最大限度地提高设备的使用率, 为教育教学提供有力保障。

对于未来的教育装备发展, 聂惠娟校长也有些许期待:一是设备要更加实用、好用、耐用;二是要契合新课改的理念去开发相关产品, 比如围坐式桌椅、充电柜、笔记本存放柜等;三是产品要能切实开拓学生的实践能力和创新型思维;四是设备的运维保障体系要跟上。

多重保障——各项文化软实力建设齐头并进

义务教育公平和均衡化发展是国家针对基础教育发展的指导思想, 为了全面响应这一号召, 成成中学初中部全面加强文化软实力建设, 为义务教育均衡化发展提供坚实的基础保障。

首先, 建立新型的制度文化。为进一步推进课堂教学改革, 学校先后制定并出台了《太原成成中学加强教师队伍建设的八项制度》《成成中学初中部课堂教学改革制度》《生本教研制度》《初中部教师专业技术职务任职资格评审办法》《初一年级 “小组合作学习”实施及评价方案》《成成中学初中部教师课时奖考评试行方案》《“2+2”教师评估法听课反馈表》《专家引领制度》《中层领导带读制度》等, 积极推进和落实具有成成中学特色的三大工程:名师推进工程、奖优促学工程、阳光健身工程。

其次, 建设特色的课程文化。一、开设青春期健康教育课程:2000年学校正式开设健康教育课程, 2005年开设了校本课程“青春健康教育”, 2008年获太原市三优课程二等奖, 2011年课程更名为“健康快乐青春期”;二、开设荣誉课程:为了奖励优秀学习小组, 组织优秀学习小组成员在各地先后开展了六次荣誉课程, 将团队拓展训练的文化意识引入学生当中, 目的就是要强化学生的小组合作意识, 丰富学生的情感体验, 开阔学生的视野, 将社会文化和校园文化有机地融合; 三、组建师学社团:开设了舞蹈、合唱、美术、信息技术、篮球、乒乓球等校级拓展课程;成立了“无线电测向”“风驰太阳能”“计算机爱好协会”“悟理看花”“乐科军团”“化学集结号”等学生社团。与此同时, 成立了多个教工社团。

再次, 营造温馨的校园文化。独具特色的校园环境是一种巨大的教育资源, 它通过显性的文化陶冶师生的情操, 激发进取的精神, 是一种无声的教育。成成中学初中部在校园环境的整体设计中以红色为主色调, 寓意为成成事业红红火火, 再铸辉煌。学校还积极开展丰富多彩的校园活动, 如“校园之声广播—中华经典配乐诵读”“学生行为规范《三自律》诵读比赛”“小手拉大手科普进校园”“校园艺术节”“春秋季运动会”“学生风采大赛”等, 营造了充满朝气的校园文化。

最后, 创建和谐的团队文化。一个“勤政、廉洁、高效、创新”的领导班子, 是学校教育教学工作得以顺利开展的前提。成成中学初中部特别重视领导班子自身的政治素质和业务素质的培养, 要求班子成员要努力钻研业务, 不断提高教育教学能力和管理能力。积极为教师搭建思想文化交流平台, 独具特色的“成成讲坛”“班主任论坛”已经记录下了十几位教师的智慧与风采, “逢会必讲”成为学校的一大亮点。走出去开拓思路, 学习先进的教育思想、教学理念成为教师提高自身素质的重要途径, 他们带回来的不仅是先进的教学理念, 更有勇担课改重任的使命感、责任感。现在, 成成中学初中部已经拥有了一个团结合作、勇于开拓的教育教学管理团队, 一支在改革中锐意进取、敬业乐业的教师队伍。

3.太原市教育市场分析 篇三

一、村庄边界的封闭性

1.收入分配的封闭性。对于拥有“村籍”的本村人，从2007年神堂沟度假村大力发展村委经济到2013年村庄住房竣工以来，村民人均年收入由2000元涨到3万元，人均水平翻了四番。而每年旅游业和房地产业的集体收入分红更是人人有份，依据村民所占股份的不同，分红少则几千，多则上万。而本村的一些打工者，他们的工资是按所属的工作类别来制定，人均月收入约为1000元，年收入基本1万元左右。并且不享受本村的集体资产分红和各项其他收入。对于买了本村商品房的一些外地人，大多户口没有转到本村，即使户口转过来，也是社区的居民而没有“村籍”，也是不能享受村集体的分红。

2.社区文化的封闭性。在社区居民的就业观、婚恋观、交际圈及社会关系等各方面，均体现一定程度的封闭性。在就业和福利上，神堂沟村通过集体土地的分红及集体经济的分配等土地收益再分配的方式，保障了村民的基本生活水平和各项福利，使得村民人人都富起来了。它以村集体为核心，合作的对象是拥有“村籍”的全体村民，获得收益和承担风险的也是全体村民，因此这种合作具有明显了封闭性和强烈的排他性

3.村庄行政事务的封闭性。村民拥有两种身份、两份户籍，既是城市居民又是村民，既拥有城市户籍又保留着“村籍”。尽管村庄在行政上归属于城市社区，但实质上，村庄的大多数行政事务仍然按之前“村委会”的形式运作。

二、太原市基层社会治理原因分析

1.土地巨额利益形成的封闭性格局。在“城中村”形成之初，土地的非农化有着至关重要的作用，由土地非农化转化出的资金和人力在村庄经济建设初期占有极大的比例，这种非农化的形式逐渐形成了土地巨额利益的封闭性格局。在这里，土地产权与村庄集体经济利益密切相关，非农化村庄中利益封闭性格局也与土地产权的内聚性密切相关。由于这种村庄利益封闭性格局的存在，使得村庄人员的社会流动受到阻碍，同时也影响了村庄各种社会事务和公共资源的正常流动。因而土地巨额利益形成的封闭性格局是造成村庄边界封闭性的一个根本原因。

2.“村籍”制度引发的村民经济理性。在“城中村”城市化过程中，经济发达地区的村庄存在着独特的“村籍”制度，这种制度造成了本村庄在经济上超前发展，与相邻落后村庄形成巨大反差，进而产生了对于本村庄利益的保护与控制，形成了一种封闭性的格局。实际上，“村籍”制度实际上已经演变成了一种与各项福利紧密相关的综合体系，拥有村籍，就拥有了各种各样的福利，包括优先择业、住房分配、股份分红等等，可见，这样一种利益分配的“村籍”制度进一步造成了城郊农民的经济理性。

三、太原市基层社会治理对策建议

1.打破城乡二元土地制度，实现基层社会治理创新。首先，要改善土地的使用制度，可以将邻村的土地纳入本村合作经营，吸收邻村的劳动力，并给予邻村村民一定的股份。这种利用未来的经济效益与股份期许来促成现在利益格局转变的方式，既为本村带来了劳动力，促进了本村集体经济的发展，又带动了邻村村民致富，实现了村庄边界的开放与共生。

其次，对于在本村长期居住、有突出贡献的外地人和打工者，也应当给其分配一定的股份，使之变为本村村民，享有村民的福利，这样这些外地人才可以真正意义上转变为本村人，从内心深处拥有归属感，这样才可以逐步打破本村旧有的利益封闭性格局，实现人员的流动与开放。

最后，对于本村经济的可持续发展，实现集体经济的股份制改革是必由之路。要建立利益共享、权责明确、归属清晰、监管有力的集体资产管理制度，不断促进集体经济持续发展，保障村民的收入福利。

2.深化户籍制度和行政管理体制改革。由于“城中村”行政管理体制的两套标准和“户籍”制度带来的两种身份，使得各项行政管理上存在壁垒效应，这势必造成“城中村”最终带来了村庄边界的封闭性。因而要打破此种封闭性，需要政府明确对“城中村”的立法和政策，深化“户籍”制度改革和行政管理体制改革。村庄的领导层可以吸纳其他地方的政府公职人员担任村领导，将来对于村领导及村庄管理人员的选拔逐步采用对外招聘的方法，这样可以实现村庄自上而下行政管理人员的社会流动，进而逐步打破村庄利益封闭性的格局，实现村庄人口的社会流动，最终打破村庄行政事务的封闭性格局，实现村庄边界的开放。

此外，要以政府职能转变为核心来实现行政管理体制的改革，加快推进政事分开和政企分开，政府管理的行政事项明确化、清晰化，从而在资源配置中市场能够发挥基础性作用，在公共事务管理中公民和社会组织也能拥有更大的自主性，从而更加有效地分配公共产品。

4.太原市教育市场分析 篇四

创客来源于英文单词“Maker”，是指努力把各种创意转变为现实的人，其共同特质是创新、实践与分享。创客群体可能来自于艺术、工程、电子等各个专业领域，他们通常有较强的知识管理能力，有分享不同知识领域的创意，以交流思想为乐。如火如荼的创客运动(Maker Movement)正在启动未来创新，加速区域经济发展。文章结合对台湾地区创客空间和创客教育的实地考察，分析了台湾创客运动、创客空间及推动创客教育的举措，系统阐释了台湾地区创客运动生态，并比较两岸创客运动发展的差异，提出相关建议与思考。

创客运动的缘起

创客的概念来源于美国，基于对个体制造和实作保持的高度信仰，美国人的家庭车库往往成为自己动手(Do It Yourself,DIY)的场所，并提供了各种创意落实的可能。十多年前，创客文化开始被高度重视，并形成一股创客运动潮流，美国从旧金山硅谷开始出现许多创客空间，其中以旧金山TechShop技术工坊最为知名，之后慢慢向外扩及其他城市乃至世界各地。

2005年，全球第一本以创客为主题的杂志——《创客》(Maker)在美国出版;2006年，美国举行了第一场全球性的创客博览会(Maker Faire)，创客运动的影响不断加深，成为全球创客风气最旺盛的国家。《连线》前主编克里斯·安德森(Chris Anderson)的《创客：新工业革命》(Makers：The New Industrial Revolution)一书，进一步引爆了创客运动。为了将创客运动发展为一场广泛参与的社会运动，在2014年6月18日举办的“First-ever White House Maker Faire”活动上，奥巴马将当天定为美国创客日(National Day of Making)。依托强大的创新力量和平台，高校亦助推了创客运动，美国麻省理工学院就是其中的重要领导者之一，其推广的FabLab成为全球创客空间发展的典范。

美国如火如荼的创客运动蔓延到亚州，在台湾扬起一股创客风潮。台湾区域创客议题的升温是从馥林文化出版社所引进的《创客》国际中文版以及2012年在华山1914创意文化园区主办第一届台湾创客博览会(Maker Faire Taipei)开始的。馥林文化出版社想带进台湾的不只是一本好看的杂志或一场盛会这么简单，其在于想把创客精神引进台湾，带动科技产业的创新动能。在此之后，台湾创客的汇聚和创客运动的崛起，加上台湾的FabLab、Maker Space的创建与推动，形成了台湾的创客风潮。台湾人赖佩芸、蔡牧民与杨育修通过集资的形式，拍摄了纪录片《自造世代》，系统推广台湾的创客文化。

从台湾地区的经济发展来看，以往的经济支柱产业为半导体行业，具有深厚的IT制造基础，但近些年台湾经济状况不尽人意，迫切需要产业转型升级。台湾政府与社会文化界相信，创客运动可以激发更多创意的产生并促进创业的发展，强化台湾区域竞争力的内涵，使创客的自主创新成为台湾制造业升级的重要助力，进一步激发数字制造产业上下游整合，建立下一代新的经济模式与价值，为台湾地区经济发展和区域创新带来新的未来。

创客空间发展现状

台湾的创客社群正通过全台各地的创客空间紧密串连。总体而言，台湾的创客空间呈现出多元样貌与开放文化，虽然绝大多数的创客空间仍聚集台北，但新竹、台中、台南、高雄至屏东都有创客者社群。在这些创客空间中，有专注于科学实验的创客，有专注于传统工艺传承的创客，有专注研究无人飞行器的创客，有关注3D打印行业发展的创客，也有专门做社会公益的创客。除了OpenLab Taipei是在2009年成立之外，其他的创客空间都是在2013之后陆续建立，而且大多数集中在台北。比较知名的创客空间包括FabLab Taipei、OpenLab Taipei、Future Ward等。

FabLab Taipei是目前台湾唯一获得FabLab官方授权教授Fab Academy在线课程的单位，其创办人洪尧泰在美国生活工作了10年，深受美国创客风潮的影响。他认为，创客是为了实现自己而做，创客空间最重要的是人和氛围，要有社群的感觉，这样才能在这里产生思维碰撞的火花。FabLab Taipei秉持三种精神——“动手做(Make)”“学习(Learn)”“分享(Share)”。FabLab Taipei致力于推广数字制造(digital fabrication)，以提供创客数字工具(digital tools)和空间，促进交流和创新。该空间为有偿使用，一次性的入会费是1680新台币，年费1000新台币;学生入会费500新台币，年费500新台币。

OpenLab Taipei是台湾创办最早的创客空间，是热衷以开源(Open Source)和自由软件(Free Software)作为艺术创作工具的社区空间。其成员背景最多元，包括学生、工程师、艺术家等。空间氛围混乱而多元、发散而自由，在每周三晚上定期举办“周三来玩Arduino”聚会交流活动，只要成员想用Arduino来做些什么，就可以将其想法与大家一起讨论并脑力激荡出更多想法。

Future Ward(未来产房)是目前全台最大的创客空间，面积超过300平方米，通过手工工具、数控设备等分享以及创造经验交流的空间。Future Ward共同创办人杨育修在《自造世代》纪录片拍摄完成后，对创客有了更多的认识，认为这是时代的趋势，与台湾大同大学设计学院院长吴志富商议之后，便开始建置Future Ward。Future Ward地点较佳，位于大同大学校园内，不在商业区，相对而言受到的限制比较少，富有朝气与活力的校园为该创客空间带来更多的可能性。Future Ward要分为co-working space，maker space以及活动空间。

Fun-Maker(数位手作工坊)主要致力于推广Life-maker精神和氛围，强调从平日生活出发，设计出简单又实用的东西，创造自己喜欢的风格和感觉。Fun-Maker创办人余有容说：“这里不做酷炫的四轴飞行器、机器人，只希望这个空间能够让小朋友从小就有动手实践的机会。”他认为，只有贴近生活，才能走得长久。

ArkLab是全台第一个结合自造者和无人机的团体，致力于做多轴无人机。ArkLab发起者张东琳是“国立虎尾科技大学”动力机械系学生，他在大二的时候就通过无人机投放水质监测模块监测河川水质。他曾写信给校长，计划申请经费创办一个可以打破科系、让大家聚在一起学习互动的空间，于是ArkLab诞生了。

3D如水同乐会主要致力于让更多人了解3D打印。该创客空间内有种类齐全的3D打印设备，其中包括全彩3D打印机。目前，台湾有全彩3D打印机的空间屈指可数，全世界只有两家厂商生产全彩3D打印机。

Fablab Dynamic(动态自造实验室)致力于用艺术的心态做社会公益。该创客空间与其他创客空间相比最大的不同在于完全不收费，也不接受社会捐赠。空间运营主要依靠相应的研发部门承接项目。2015年，该创客空间与政府部门共同推动“FabTruck高中职校园巡回计划”，让许多教师与同学了解FabLab、创客的运作与创客运动的精神。

Makerbar Taipei致力于推广社会设计(Social Design)的概念，该创客空间的项目设计围绕着都市规划、环境关怀，希望在改变社会环境方面做出实际的社会行动和设计。该空间有两个项目影响较广，一是“OPEN DESIGN CITY”项目，该项目是以台北城市脉络为基础的开源设计项目，通过社会设计的方法，以生活、交通、都市发展与历史脉络为思考点，加上台北本地化的设计思维，找出独特的解决方案;二是“UPCYCLING CITY”项目，该项目提出升级再造的实作概念，赋予老物品新的用途，将其做成有价值的产品，以此提倡环保与珍藏老物品的回忆。

FabCafe Taipei有别于其他创客空间，除了提供自造者常用的3D打印和激光切割机服务外，还有咖啡和简单的轻食提供。“咖啡馆+创客空间”的模式，搭建了创客聚集连接的国际交流平台，主题涉及设计、科技、工艺、DIY精神和其他相关跨领域主题。在享用咖啡之际，让创意思维和想象力在此活跃发酵，用好玩、美味、简单易懂的方式传达FAB精神。

“vMaker行动计划”与创客创业基地建设

为进一步推进区域创客运动发展，2015年4月7日，台湾公布推动“vMaker行动计划”，希望通过三阶段措施促进台湾创客发展。

第一阶段，推广创客概念。通过载有3D打印机、CNC机台、切割机等器材的卡车巡回宣传。FabTruck将花费2年左右的时间巡回全台湾总计497所高中职学校，在每一所学校停留2~3天，向当地学生推广创客文化并介绍基本的工具，包括FabLab特色及其知识分享精神，相关开源的创客应用软件的教学，3D打印机等数字设备的操作及创客创作过程。

据统计，2015年，FabTruck已在全台巡回了203所学校，2016年将继续朝着497所的最终目标迈进。在FabTruck全台之旅的最后阶段，六台FabTruck将带着六所代表学校团队(新北市立新北高工、“国立桃园高级农工职业学校”“国立台中高级工业职业学校”“国立台南第二高级中学”“国立花莲高级工业职业学校”“国立凤山高级商工职业学校”)进驻“TAF空总创新基地”，并举办“相扑卡车竞赛”和“越野卡车竞赛”。

第二阶段，竞赛引领创客。2015年5月，民间FabLab团体首度推出“创客擂台发明竞赛”，竞赛涵盖建筑、设计、工业、艺术、电子、互动科技、环境工程等各个领域。该竞赛的宗旨为“奠定台湾成为创客基地”的基础，以此来培养、建构台湾创客社群。比赛邀请奠定台湾制造业基础、兼具经验与实力的科技业前辈，为晋级团队出题，并与FabLab的发源地麻省理工学院专家组成导师会议，协助团队完成作品。主办方希望通过“Make for All”数字制造竞赛寻找台湾的顶尖创客，并且能够搭建台湾两代创客——Maker1.0(台湾传统科技制造业，诸如电子等行业的前辈)与Maker2.0(现今所理解的创客)之间的桥梁，促进二者在实务、经验与创意之间的交流与经验传承，连接台湾深厚的制造业基础，成为台湾制造业转型的前导。

第三阶段，年会提升内涵。最后一阶段是参与FabLab年会，年会由政府与FabLab Taipei、台湾数字文化协会共同协办，包括创客展览、创客论坛等活动。主办方希望展出更多的台湾创客作品，传播创客精神和文化，给予创客文化可以发挥的空间和合理的社会环境，提高台湾创客文化知名度。

同时，在全球创业潮流下，台湾希望借创客运动的推广汇聚台湾创业青年，驱动台湾未来产业发展。从2014年开始，台湾鼓励各行各业的创客进驻创业基地，政府方面需要从政策、资源等方面支持创客产业、普及创客文化、推动创客产品的市场化。许多政府资源相继释放，包括闲置的空军总部旧址启用为“TAF空总创新基地”，已近10年未使用的金华官邸修缮成为社企聚落创业基地等。目前，各县市政府，如台北、台中、台南、高雄等均已陆续成立创业基地，并以优惠措施辅导创客创业，产生具有市场价值的创意，带动智慧产业发展。

创客教育推进

创客教育是一种重在培养学生创造与创新能力的新型教育方式。创客教育提倡真实情境下学生对自己的学习任务、路径与资源选择的自主权，带着问题学习的同时又解决问题，在深入学习的过程之中更容易生成新的创意。学生因此不但发展了发现问题、分析问题与解决问题的能力，而且更容易保持学习的激情、增强学习的信心。“vMaker行动计划”推行的同时也有助于大学、高中、“国中”或职训中心学生创客素养的培育。因此，学校在创客教育中扮演着重要的角色，中小学及大学都在着力建构开放学习的创客环境，让源源不断的创意成为驱动学生未来竞争力提升的核心力量。

台湾中小学的创客教育以社团参与形式为主。2014年，一些教师开始将创客教育带入学校，让学生在午休时间用3D打印机、激光切割机等数字化设备进行DIY活动。比如，新北市实验小学的“创客小学堂”中，教师利用简单易上手的Tinker在线3D建模平台引导学生进行3D打印学习;水源小学的食农创客营教导农艺、厨艺、工艺三种技能，教师借由有趣的实作课程，让学生们体验DIY的创客精神。但是，在台湾中小学推行创客教育也是一件比较困难的事情，因为目前中小学的教育仍旧以升学为导向，很多学生会因为升学压力而放弃创客创造。

台湾高校在推行创客教育方面主要通过建设创客空间为学生提供设备空间，尝试让不同科系的学生一起工作、修课。学校创客空间一般偏向FabLab模式，因为FabLab本身来自麻省理工学院的计划，提供了系统建置和完整的在线课程Fab Academy，可参照性和利用性强。此外，各高校也开设各种创客学程以推动创客教育。例如，2008年，台湾大学设立了创意创业学程(简称创意学程)，旨在打造创业情境下的专业学习的平台，使学生以跨领域多元学习整合行动实践，展现多元创意和不怕失败的创业精神。每期期末，学程会举办课程联合成果发表展，让学生完成团队合作专案。比较多的模式还有产学合作、育成中心等，也是目前台湾高校推行创客教育的方法。

在创客教育推进方面，也出现了一些值得思考的共性问题。第一，创客空间是创客教育得以实施的基本依托。创客空间不仅是一个物理空间或工具空间，还是基于人际互联的社区，具有一定的教育目标指向——让创客能够主动、积极、有效地设计、建模、创造作品，为创客提供接入创造设备、工具与资源的机会。由于对于创客的刻板印象，大部分创客空间的建置开始都偏好采购激光切割机、3D打印机、CNC等数字制造工具。但是，真正的创客空间的工具应该具有多样性，而不是仅局限在数字工具上，创客空间的工具应该是为成员所需而建置的工具与资源。而且，学校创客空间管理与使用方面还是比较偏向保守与安全地运作，甚至将其当作贵重财产来看待，导致学生进入空间不易，以及创客空间实际内容的规划与执行效率较低。创客空间应扮演创新交流平台的角色，着重构建开放分享的氛围，建构开放自由的协同合作环境，进而蓄积出强大的创新能量。

第二，由于创客教育的非制式，若像其他学科一样进行课程化，那么必然会产生新的评价机制，成果导向的方针容易让创客教育流于过去的工艺课或科学实验课形式，无法传达创客教育的真正内涵。教育系统中本来就存在与创客相关的课程，大致上与考试升学无关，比如美术、音乐、生活科技等，但是在升学以及社会主流价值观的影响下，这些课程被边缘化。因此，要推行创客教育应该从课程正常化方面去解决根本的问题，而不是舍近求远，用新工具与新名词来解决已经存在的动手实作不足的问题。

两岸创客运动发展与互动

在“大众创业、万众创新”的政策推动下，大陆创客运动已经显现出蓬勃发展的势头，两岸由于各自地域环境的差异，形成了不同的特点。相对而言，台湾创客相比较于大陆创客存在以下三点优势。一是台湾开放程度较高，创客更具国际化视野，同时在创客产品的市场化、国际化实践方面相对更占优势;二是台湾的教育条件相对优越，台湾创客教育层次较高，因此台湾地区创客总体在受教育背景、素质方面有所优势;三是从台湾众筹平台上的募资项目可看出，台湾创客创作通常较有人文精神，创客作品中文创作品比例较大。

由于地域因素，台湾地区创客发展也存在一些不足。第一，台湾创客相比较于大陆创客，缺乏移动互联网思维，而且投资人偏向于注重金融、航运、通讯、房地产等传统行业，对新兴的移动互联网公司关注度不高。第二，台湾年轻人基本上成长于较为优渥的环境中，能够受到良好的教育，生活在比较开放的环境中，寻求变动的意愿比较低。第三，台湾相对大陆而言缺乏创业氛围，创业环境比较落后。

5.太原市教育市场分析 篇五

根据太原市教育局《关于开展基础教育三优工程的评选活动》和《评选太原市第九届中小学教学能手》两个文件的精神，我校将于本学期在全校范围内开展竞赛选拔活动，现将具体要求安排如下：

1、三优活动

 “优质课”

各学科组织45岁以下、5年以上教学经历的教师根据参赛要求进行组内初选。5月10日之前将本组参加学校复赛教师名单（每学科1人，最多2人）报教研室。学校将于5月下旬组织复赛，选拔8-10名教师参加太原市“优质课”曁“太原市教学能手”竞赛活动。

 “优秀教学案例”

本次评比内容为“研究性学习教学案例”和“网络教研案例”，要求所有在职教师任选其一参赛（参加市优质课竞赛教师可以除外）。优秀教学案例一律用宋体4号字，A4纸打印1份，同时将电子稿发送至教研室邮箱（cczxjys@163.com）。5月31日前各组将案例文本收齐交教研室。

 “优秀校本课程”（见附件）

凡符合文件要求的优秀校本课程均可申报，不作指标限制。

2、市教学能手评选活动

市级“优质课”的评选将与我市第九届教学能手的评选整合进行。

1.师德考核：由学校组织座谈、考评。

2.专业理论：参评教师需参加答题时间为2小时的统一笔试。内容为任教学段、学科的课程标准，教材教法，专业知识和能力。

3.课堂教学：通过专业理论笔试的参评教师，需分别面对评委和学生各讲一节课，并针对评委提出的问题进行答辩。

4.教学资料：参评教师应提供2011年2月至6月的教学设计、观课议课笔记和2008年以来撰写发表的最高水平的论文一篇。（以上材料参评教师参加决赛时自带。）

太原成成中学

2011.4.18

附：文件摘要

一、“三优工程”评选主题与内容

评选主题为：“深化基础教育课程改革”，全面提升教育教学质量，促进教育健康和谐发展”。评选内容为：“优质课”、“优秀教学案例”、“优秀校本课程”。

二、“三优工程”评选具体内容与要求

1．优质课：体现新课程改革的理念，课堂教学模式与教学方法有创新、有特色；学生学习方式有突破，注重自主性、合作性、探究性；具有一定的示范、推广价值并在市级优质课评比中获奖。

2．优秀教学案例：内容为研究性学习教学案例和网络教研案例。优秀教学案例和教研案例是教学活动和教研活动主要环节的完整记录和再现，要体现出完整性、先进性、时效性和引导性，要体现正确的教育理念，教学、教研实践环节的主要特点，有较强的再现性和真实性。还应包含在教学活动中的创新和教学、教研活动后的总结反思，具有借鉴意义和推广价值。

3．优秀校本课程：参评的优秀校本课程为学校自主开发并已实施的校本课程，对该校本课程开设经过充分的调查研究和分析论证，符合新课程改革的目标，有利于学生个性和特长的充分发展，具有地方和校本特色。参评优秀校本课程报送的资料应包括：校本课程开发与实施方案、校本课程纲要、校本课程文本及两篇校本课程教学案例等反映校本课程特色及实施情况的资料。

三、评选办法与时间安排

1.我市的“优秀教学案例”、“优秀校本课程”评选活动定于2011年9月进行；各学校务于6月10日前按要求向市教研科研中心报送相关材料。

2.各普通高中新课程实验校（基地“1+1”）评选指标再增加3名：体育1名；音乐、美术共1名；信息技术、通用技术、研究性学习共1名）

3.省级“三优”评选活动定于2011年10月中旬进行。“优质课”参赛选手按省里要求时间地点由省教科院另行通知。

四、名额分配

1.在2011年获太原市优质课竞赛三等奖以上荣誉者，可申报并直接参加全市教学能手决赛。

2.首批挂牌命名的市学科基地校可在名额之外增加本学科参赛教师1名。

五、特别说明

1.此次能手大赛的评选结果一评两用，同时做为省、市“三优”评选中优质课评选结果。

2.中小学理、化、生、科学学科实验教师今年也将参加教学能手的评选，具体安排和评选办法将由太原市教育物资装备中心下发文件。

附：太原第三届“三优工程”评价标准

一、“优质课”评价标准

强化“以学论教”原则，评课就是评效果，执行评价课堂教学的精要指标：①学生整体上是否表现出积极、振奋、愿意学习的精神状态；②课堂是否表现出师、生都明确的教学目标，教学目标是否符合课标要求和学情实际；③教师是否关注目标达成，主要教学环节是否有效于指导全体学生努力达标，达标效果是否良好、明确。

二、“优秀教学案例”评价标准

1.案例事实：事例典型，主题鲜明，能说明某方面的问题；叙述事实客观公正，具有真实性；思想新，故事新，观点新，角度新，有个性特点，有独到见解，有时代精神；能引起大家对某些问题的关注，具有一定的指导性；有助于激发思考与辨析，有深度，能反映教育教学规律。

2.案例分析：能针对具体案例进行分析，观点与事实结合紧密；能透过事实案例分析现象的本质；分析具有先进的教育思想和教育方法；提出解决问题的策略有独创性、可操作性强，对指导教育教学具有很高的参考价值。

3.案例的写作：能正确无误的表达作者的思想，科学严密，没有歧义；文字精炼，详略得当，重点突出。

三、“优秀校本课程”评价标准

是否有利于促进学生可持续发展，是否有利于学校的可持续发展，这应是评价校本课程的最基本的价值标准。根据这个价值标准，具体从以下四个方面进行评价。

1.评课程理念

是否立足地方与学校的实际课程资源，立足学校的实际课程开发能力，立足学校学生的实际需要来开发课程。是否有利于促进全体学生的全面发展，是否有利于学生的个性发展、学校办学特色的形成。

2.评课程目标

课程目标是否全面、科学、均衡和现实；课程目标是否阐述清楚；是否正确处理教育目的、教育目标、课程目标与教学目标之间的关系；制定课程目标的价值观念是否得到理解；必要时，是否允许对课程目标做出修改、删减或补充。

3.评课程开发与组织

是否制定了合理的课程开发方案：是否选择了有价值的课程内容；课程内容是否符合已确定的课程目标；课程内容的排列顺序是否有科学依据；是否符合青少年身心发展的特点；是否向教师和学生提供了课程纲要、教材与其它教辅资料；是否向教师和学生提供了可供选择的课程标准、教学方式等。

4.评课程实施与教学

6.太原市技术市场管理规定 篇六

第一章

总

则

第一条

为加强技术市场管理，维护技术交易各方的合法权益，促进技术商品流通，推动生产力发展，根据《中华人民共和国技术合同法》和国家的有关规定，结合本市实际，制定本条例。

第二条

本条例所称技术市场，是指常设和非常设的技术交易场所以及其他技术交易场合。

第三条

凡在本行政区内法人之间、法人与公民之间、公民之间进行的技术交易都必须遵守本条例。但是，当事人一方是外国的企业、其他组织或个人的合同除外。

第四条

市人民政府对技术市场实行统一领导，市、县(市、区)分级管理，贯彻放开、搞活、扶植、引导的方针。

第二章

技术交易

第五条

技术交易必须遵守国家法律、法规和政策，并遵循自愿平等、互利有偿、诚实信用的原则。

第六条

技术交易的业务范围包括技术开发、技术转让、技术咨询、技术服务、技术培训、技术入股、技术承包、技术中介等。

第七条

技术交易的内容：

(一)新技术、新产品、新工艺、新材料、生物新品种等研究开发成果;

(二)技术项目的可行性论证、技术预测、专题调查和评价报告等;

(三)运用科学技术知识改进产品结构、提高产品质量、降低产品成本、节约资源能耗、保护生态环境、改善经营管理、提高经济效益等技术服务;

(四)专利权转让、专利申请权转让、专利实施许可、非专利技术转让等;

(五)其他可以转化为技术成果的知识或技能。

第八条

进入技术市场的技术商品，一般应是实用、可靠的技术或阶段性成果。

第九条

转让涉及国家安全或者重大利益的保密技术，须经核定密级的机关审批。

危害国家和社会利益的技术，侵犯他人权益的技术，以及国家法律和政策不允许转让的技术不得进入技术市场。

第十条

技术商品经营机构和技术交易中介机构，须经市、县(市、区)科学技术行政管理部门批准，依法办理工商和税务登记手续。进行技工贸一体化经营的，还要办理核准手续。

第三章

市场管理

第十一条

太原市科学技术行政管理部门是全市技术市场的主管机关，负责对全市技术市场的宏观指导，协调各业务部门的关系，对技术经营活动实施统一政策，对技术商品经营机构的审批、技术合同登记和技术交易统计，实行统一管理。

各县(市、区)科学技术行政管理部门、负责本行政区内的技术市场管理工作。

工会、科协等群众团体受太原市科学技术行政管理部门的委托，负责管理本系统的技术交易活动。

第十二条

各级工商行政管理部门，应依法对技术合同和技术经营进行管理。

第十三条

专利技术交易，按照《中华人民共和国专利法》的规定进行管理。

第十四条

技术交易活动，必须依法签订书面合同，并统一使用市科学技术行政管理部门和工商行政管理部门联合印制的技术合同书。需要公证或鉴证的合同应到公证机关或其他有关部门办理手续。

第十五条

科技人员在完成本职工作任务和不侵犯本单位技术权益的前提下，从事业余技术服务，必须具备与服务项目相应的技术资格或能力，并要与接受服务单位或中介机构签定书面合同。服务报酬与支付方式通过合同规定。

第十六条

技术合同签订后，应经市、县(市、区)技术合同登记机构，或由市科学技术行政管理部门委托的单位进行登记。当事人凭登记证明，按照有关规定，申报减免税，申请贷款，提取奖金。

第十七条

技术合同登记机构，负责对技术合同进行认定和登记。根据国家规定，收取工本费。工本费由技术出让方支付。

第四章

价款、支付和税收

第十八条

技术交易价款和支付方式，由交易双方协商议定。

第十九条

全民和集体所有制企业，支付技术交易价款，实行一次总付的在管理费中列支。按新增销售额或新增利润提成的，在实施该项技术后的新增利润中税前列支。

全民所有制事业单位支付技术交易价款，在事业费包干结余或预算外收入中列支，没有事业费包干结余或预算外收入的，在事业费中列支。

第二十条

由单位签订技术合同所获得的收益，可提取一定比例用于直接从事该项技术的工作人员的奖金;非市属大专院校和科研单位，为本市经济建设服务，特别是所有直接为本市农村经济服务的技术合同，提取奖金的数额和比例由市人民政府按有关规定确定。该项奖金不计入单位

奖金总额，不计征奖金税。

第二十一条

技术交易中介方按照协议取得酬金。

第二十二条

技术交易收入，按国家有关规定纳税或享受减免税待遇。

个人收入达到征税标准的，依法缴纳个人收入调节税。

第五章

技术权益

第二十三条

有关单位和个人应按《中华人民共和国技术合同法实施条例》中的有关技术成果权属问题的规定，区分职务技术成果和非职务技术成果，以维护成果所有者的技术权益。

第二十四条

执行国家和省、市计划所取得的研究和开发成果，保证按计划推广后，经下达计划的机关批准，研究开发单位可以进行转让。

第二十五条

接受其他单位委托，研究和开发的技术成果，应按技术合同中明确规定的使用权和转让权执行。技术合同没有明确规定的，委托方和受委托方均有使用权和转让权。

第二十六条

非职务技术成果，其支配权属于完成该项成果的个人。如需使用本单位器材、设备和未公开的技术资料进行业余开发研究，须事先征得单位同意，并按协议向单位交纳使用费。

第二十七条

技术合同发生争议时，依据《中华人民共和国技术合同法实施条例》第七章的规定进行调解、仲裁和诉讼。

第六章

奖励和惩罚

第二十八条

对促进技术成果商品化、开拓技术市场、繁荣技术贸易有突出贡献的单位和个人，由各级人民政府给予表彰和奖励。

第二十九条

违反本条例第九条第一款，依照《中华人民共和国保守国家秘密法》的规定处理。

第三十条

违反本条例第九条第二款，由工商行政管理部门或人民法院宣布所订合同无效，没收其非法所得并赔偿损失，触犯刑律者，依法追究刑事责任。

第三十一条

违反本条例第十六条，当事人不依法进行合同登记，骗取优惠待遇者，由工商、税务部门会同科学技术行政管理部门，根据情节轻重，给予行政处罚。

第三十二条

违反本条例第二十二条，由税务部门给予行政处罚。

第三十三条

技术市场管理人员，渎职失职，违法乱纪，由其所在单位给予行政处分;触犯刑律者，依法追究刑事责任。

第三十四条

对行政处罚不服的，在接到处罚通知后十五日内向作出处罚决定机关的上一级机关申请复议。对复议决定仍不服的，应在收到复议决定之日起三十日内向人民法院起诉，逾期不起诉又不执行的，由处罚决定机关申请人民法院强制执行。

第七章

附

则

第三十五条

市人民政府制定的有关规定，凡与本条例抵触的，均以本条例为准。

第三十六条

市人民政府可根据需要制定实施本条例的具体办法。

第三十七条

7.太原市区域科技创新体系运行分析 篇七

一、区域科技创新能力的内涵

国内学者对区域创新系统的定义见表1。

本专题把区域科技创新能力定义为:在一定的时空条件下, 将区域内外的资本、土地、技术和信息等有形和无形资源转化为知识, 并将知识转化为新产品、新工艺、新服务, 最终推动地方经济和社会发展的能力。区域创新科技系统通过知识的创造 (研发) , 从技术上推动产业结构调整, 提升产业竞争力。

二、太原区域科技创新体系运行情况对比分析

(一) 深化科技管理体制改革, 完善科技政策法规, 科学化、规范化的科技管理体系和制度化、法制化的政策环境体系初步形成

1.科技政策体系的进一步完善, 使地方科技立法在促进专利转化和科技风险投资、发展科技服务业等方面取得突破, 科技管理体系逐步优化, 为区域科技创新体系建设提供了重要保证。

2007年, 在《国家中长期科学和技术发展规划纲要 (2006—2020年) 》及若干配套政策陆续出台的基础上, 中共太原市委、太原市人民政府出台了《关于积极提升自主创新能力加快创新型城市建设的意见》 (并发[2007]1号) 和《贯彻省委省政府<关于加快推进科技进步和创新的决定>的实施意见》 (并发[2007]25号) , 把建设创新型城市作为推动发展的主战略, 把提高自主创新能力建设作为深入实施科教兴市、人才强市战略的着力点。“十一五”期间, 太原市以构建区域创新体系, 推动企业自主创新, 营造创新创业氛围为目标的政策法规体系初步形成, 相关的配套措施日趋完善, 地方科技立法在全国更处于领先水平。2007年11月1日颁布实施的《太原市促进专利转化办法》以专利转化为龙头, 在专利创造、管理、保护和运用中营造鼓励发明创造、加强专利转化及专利保护的法制环境, 促进全市经济社会又好又快发展。2009年7月1日颁布实施的《太原市科技风险投资促进条例》, 在破解科技型中小企业融资难、加快科技成果转化和高新技术产业化等方面发挥了积极的作用。2010年1月1日实施的《太原市促进科技服务业发展办法》在尚无“上位法”的情况下, 在全国起到了先行引导和示范作用。

“十一五”期间, 太原市深化科技管理改革, 确定了具有太原特色的“3+2”科技计划体系;构建了“计划、项目、经费三分离”管理模式, 全面实行选题招标制、前期可研制、专家评审制、立项公示制、管理合同制和项目具体化的“五制一化”以及“三到场、三见面、三了解”的项目管理制度;加强对科技项目前期立项、中期检查、验收鉴定的跟踪服务和管理, 实现了由重审批向重培育、重立项向重全过程管理、重经费分配向重使用绩效的转变;加大科技项目公开招投标力度, 面向全国的科技项目招标占到每年项目立项总数的50%以上, 提高了科技经费的使用效益。

2.科技投入强度不断加大, 研发经费占GDP的比重逐年增加, 但科技经费的投入结构仍不尽合理, 科技投入强度与中部省会城市还有较大差距。

近年来, 太原市科技投入强度不断加大, 科技经费支出总额逐年上涨, 2009年达到120.052亿元, 是2005年的4.5倍;全市研究与试验发展 (R&D) 经费也出现较大幅度的增长, 2006—2009年分别为16.04亿元、25.06亿元、31.13亿元、33.40亿元, 2009年比“十五”期末的6.23亿元增长453%。但与中部其他省会城市相比, 太原市R&D经费支出总量并没有排在前列。2010年, 太原市R&D经费投入50.8亿元, 排在武汉、长沙、郑州、合肥之后列第5位, 人均R&D经费投入位列第1位, R&D经费投入占GDP的比重排在长沙、武汉之后列第3位。2009年, R&D经费总量太原市处于中下游水平, 排列顺序分别为:武汉第一, 长沙第二, 合肥第三, 太原第四, 郑州第五, 南昌第六。

(二) 以提升科技服务能力为重点加快科技基础条件建设, 以项目实施为载体加大人才培养力度, 为创新提供公共技术与服务的科技创新服务平台和人才支撑体系日臻完善

1.依托省城高校、大院大所已有的工程技术中心、中试基地、重点实验室等研究开发机构和人才团队, 建设产学研紧密合作的开放、共享、服务、共赢的产业创新技术研发公共服务平台, 攻克影响和制约产业发展的共性、关键技术等瓶颈问题。

近年来, 太原市的重点实验室、企业技术中心、工程技术中心在为行业提供技术服务、培养专业人才、转化科技成果等方面做了大量工作, 有力地推动了行业技术进步与创新。截至目前, 太原市企业技术中心73个, 其中国家级3个, 省级37个, 市级39个, 与中部其他省会城市相比, 国家级、省级企业技术中心4个, 处在偏后位置, 仅相当于排在首位的合肥的一半。拥有国家级、省级工程技术中心39个, 在中部六省会城市中排名第二, 但这其中只有省级工程技术中心, 国家级空缺。拥有重点实验室20个, 其中国家级3个, 省级17个, 在中部六省会城市中均排名第四。拥有中试基地28个, 其中国家级3个, 省级20个, 市级5个。

总体上讲, 太原市拥有的科技资源总量在中部六个省会城市中居中下游位置, 而且, 这些科技资源大部分集中在中央属和省属的高等院校、科研院所和国有大型企业, 其中国家级和省级重点实验室、工程技术中心、企业技术中心拥有的仪器设备在全市范围内占有的比例较高, 但平均使用率却只有20%, 比全国平均使用率低5个百分点;科技数据量占到全市的80%以上, 使用率却不到10%。一方面是科技资源门类不全、质量不高、高端仪器缺乏, 另一方面是使用率不高, 由各级政府投入形成的科技资源为部门和单位“所有”, 科技资源闲置浪费严重。

2.强化科技成果转化能力, 科技成果转化服务体系逐步完善, 为科技成果转化提供综合性、全方位服务。

近年来, 太原市不断加强制造业信息化服务平台、清洁能源技术服务平台、专利技术网上交易服务系统、科技成果发布暨项目对接会、科技成果转化服务平台等技术服务平台的建设和完善, 丰富专家库、成果库和企业技术需求项目库, 延伸服务领域, 提升服务能力。截至目前, 清洁能源技术服务平台拥有专家、企业以及技术成果和难题信息1100余项。制造业信息化服务平台积极开展CAD、ERP等信息化培训。专利转化服务平台可查询1985年至今的国家专利文献信息。

“十一五”期间, 太原市拥有科技中介服务机构571个, 比“十五”末增长77.9%。2011年, 孵化器面积达136万平方米, 同比增长82.26%, 在中部六省会城市中排名第一。太原市科技企业孵化器建设总体水平在中部省会城市中处于中上游位置, 基本实现了从以数量增长为主到以规模增长为主的发展目标, 并且孵化能力、竞争能力明显增强。太原市的孵化器建设处于快速增长阶段, 科技企业孵化器技工贸收入和利税情况也有明显增长, 为经济社会转型发展、和谐发展起到了积极的促进作用。

3.整合科技资源, 完善科技基础条件平台服务功能, 提高服务能力, 充分发挥基础条件平台为区域科技创新活动服务的基础性支撑作用。

作为区域创新体系的重要组成部分, 以及创新体系建设中的一项重要基础性工程, 太原地区“一网两库” (大型科学仪器协作共用网、科技文献库、科技数据库) 为整个创新体系的研发活动和成果转化活动提供基础性支撑作用。“十一五”, 太原地区“一网两库”为520余家企事业单位提供了检索、传递等数据服务, 点击率达到20万人次。通过建设“一网两库”, 加强了对外服务能力, 提高了服务队伍素质, 建立了服务模式、在线和离线服务流程、平台的管理等服务机制, 为促进太原地区科技进步和创新提供了强有力的科技条件支撑。

4.科技人员队伍日益壮大, 科技人才的素质和层次有所提高, 为基础研究、技术开发、成果转化和产业化提供智力支撑。

为不断加强人才培养, 太原市出台了《大学生创新创业扶持办法》、《在市级科技计划项目实施中加强青年科技创新人才培养的意见》和《鼓励和支持青年科技拔尖人才创新创业的意见》等政策措施, 把青年科技人才培养作为科技计划项目评审、鉴定、验收的重要考核指标。设立大学生创新创业专项和科技明星专项, 以科技创新项目为载体, 每年支持100项大学生创新创业项目和30名青年科技拔尖人才项目。

截至目前, 太原市从事科技活动人员总数为4.36万人 (包括高校、科研机构以及各类企业中科技人员) , 在中部六省省会城市科技人员总量排名第四, 与排在前两位的武汉、长沙差距较大, 从事科技活动人员的总量还不到武汉的62%, 仅相当于长沙从事科技活动人员总数的72%。专业技术人员比重偏小, 全市在研究与开发机构从事科技活动的专业技术人员仅为2.12万人, 占全部科技活动人员总数的比例不到44%。科技人才行业分布不合理, 全市现有一半以上的专业技术人才集中在教育和卫生行业, 优质冶金、装备制造、清洁能源、精细化工等传统支柱产业人才比例偏低, 金融、证券、投资、保险、国际贸易、法律和旅游等新兴第三产业专业技术人才比较紧缺, 新材料、新能源、生物技术、环保等高新技术产业方面的专业人才严重不足, 难以满足转型战略智力支撑的要求。

三、太原区域科技创新体系运行中的问题及对策建议

1.科技投入方面。全市科技活动经费投入和支出结构不尽合理, R&D经费占科技活动经费的比例不升反降;财政科技投入下滑导致企业整体投入增速放缓。财政科技投入吸引企业科技投入的比例2007年为1:80、2008年为1:83, 2009年达到1:96, 2010年达到1:105, 从表面上看呈递增趋势, 但2011年财政科技投入总量仅为8380万元, 比上年缩减13.4%, 未达到法定要求, 企业科技投入807000万元, 与上年基本持平。

保障和加大科技投入, 首先要强化政府在科技投入中的引领作用, 完善政府科技投资的运行机制, 进一步提高财政科技经费支出比率, 加强落实对科技企业的财政贴息、税收优惠等政策措施;其次要加大企业研发经费投入, 支持、引导企业向上级政府申请创新基金, 鼓励金融资金和社会资金进入科技创新和成果转化, 建立健全风险投资机制, 逐步形成以财政投入为引导、企业投入为主体、银行贷款为支撑、风险投资为重要发展方向、社会捐赠和引进外资为补充、优惠政策作扶持的多元化、多层次科技投入体系。

2.产学研合作方面。产学研联合模式缺乏多样性, 联合层次不高, 合作覆盖面较小, 融资渠道不畅, 组织松散化、行为短期化, 往往以临时组合争取政府项目和资金为目的的居多, 缺乏产业技术创新的持续性。利益分配、风险保障、投入力度等制约产学研合作战略性、长期性和稳定性的瓶颈问题也未有效解决, 缺乏创新成果产业化的保障机制。

进一步加强产学研合作, 必须尝试建立多模式的产学研运行机制, 以行业协会为基础, 以企业项目、技术成果转移为载体, 设立技术研发和成果转移平台、技术创新中心、工程中心等科研机构, 共享科技资源, 共担创新风险, 形成可持续发展的产学研服务产业。其次, 完善产学研合作的资金保障机制, 加大财政扶持力度, 探索基于知识产权价值的融资途径, 鼓励和支持金融机构为产学研合作服务。同时, 引导企业建立研发、项目、技术、人才的联动机制, 支持企业加大科技研发投入、主动寻找创新项目、吸纳专业优秀人才, 充分发挥企业创新主体作用。

3.科技创新人才方面。科技人才总量及结构与经济、科技发展需求存在较大差距, 行业分布不合理、规模偏小且高层次人才短缺, 特别是高新技术领域的高级专业人才匮乏, 制约了区域创新能力的提高, 战略性新兴产业领域专业人才严重不足, 难以满足转型发展的要求。

解决科技创新人才数量与质量问题, 要坚持在创新实践中发现人才, 在创新活动中培育人才, 在创新事业中凝聚人才。一要创新人才培养模式, 依托重大科研项目和科技工程吸引吸纳人才, 促进学科带头人的培养和创新团队的建设;二要有的放矢, 柔性引才, 将人才、项目、成果相结合, 推动知识、技术等生产要素参与收益分配, 营造出拴心留人、人尽其才、才尽其用的创新环境;三要建立健全公平公正的用人机制和人才评价体系, 加强落实太原市科技奖表彰办法, 建立多层次的奖励机制, 激励创新人才投身科技创新。

4.科技基础资源方面。太原市大型科研仪器、国家重点实验室等科技资源多数集中在中央属和省属的高等院校、科研院所和国有大型企业, 多头投入、重复分散、封闭分割现象严重;科技资源整合共享不够, 资源配置和利用率低, 服务创新能力较弱, 且存在“共享易、共建难”现象。

提升科技资源整合能力, 加强科技资源的统筹协调, 可采取行政引导、利益调控等手段形成健全的共享机制, 鼓励资源拥有单位参与共建和整合;通过联合资助、风险共担等方法推进开展科学研究, 消除资源封闭和条块分割;创新产学研合作机制, 防止重复投资, 有效合理地利用科技资源。

摘要：文章在列举诸多学者对区域创新系统所作定义基础上, 厘定区域科技创新能力的理解内涵, 并将太原市区域科技创新体系运行情况置于中部六省会城市中, 作出理性对比分析, 并针对其中所存在问题提出对策建议, 以期为能全面推进太原市科技体制改革, 完成战略转型, 大力开展创新型城市建设作些理论前导。

关键词：太原,科技创新体系,对比分析,对策建议

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8.太原市教育市场分析 篇八

关键词：太原市艺术职业院校；大学生；健美操教学；音乐选配与应用；调查与分析

中图分类号：G831.3文献标识码：A文章编号：1000-8136(2009)23-0118-04

自20世纪80年代起，健美操运动作为一种新型的健身手段自欧美传人了我国以后，便深受社会及学校健身人群的喜爱，现如今已经发展成为我国各大中城市群众健身乃至各类高校体育课程领域的一种普遍健身形式。健美操是一项涉及体育、美育和娱乐三大领域的，充分体现了体操、舞蹈、音乐完美结合的，在音乐伴奏下以有氧运动为基础，以健、力、美为特征的大众体育运动形式。在这项运动形式中，健美操音乐又被称之为健美操的灵魂。音乐可以使健美操成为有声有色，有情有形的艺术体育项目。音乐给健美操带来了蓬勃生机，使健美操兴旺发达，经久不衰，富有魅力的音乐陶冶情操的同时可以提高练习者的乐感、美感及表现力，丰富练习者的想象力和创造力，从而达到增进健康、培养正确体态、塑造美的形态的健身育人目的。作为艺术职业院校体育教师，针对艺术职业大学生的特点，结合教学实际认识、研究、掌握和运用有关健美操音乐选配及应用特有的一些规律和方法，是完成健美操教学任务、提高教学水平必须重视和解决的重要问题，具有一定的现实和指导意义。

1研究对象与方法

1.1研究对象

太原市艺术职业院校200名大学生。

1.2研究方法

(1)问卷调查法：本文通过随机抽样问卷调查，发出问卷200份，收回200份，回收率为100％。

(2)文献资料法：查阅了国内相关的文献资料。

(3)访谈法：与太原市各艺术职业院校健美操教师进行谈话交流，并进行了讨论。

(4)现场观察法：在课堂教学中对学生进行观察。

2结果与分析

2.1大学生对健美操态度的调查

大学生年龄一般在18～23岁都处在青春发育旺盛时期，精力充沛，接受新生事物快，追求美感的愿望强烈，渴望拥有健美的体形、匀称的身材和良好的气质，但在选择运动项目上，大部分尤其是女生普遍存在着怕难、怕晒、怕脏、怕枯燥和对剧烈运动恐惧的个性心理特征。作为融音乐、舞蹈、体操为一体的健美操课，可充分满足女生的个性生理及心理需要。

表1显示大学生对健美操的喜好多数倾向于“比较喜欢”，可见健美操课程在高职院校的开展是可行的。调查结果显示。将近40％的学生对健美操的“非常喜爱”，可见随着年龄的增长，大学生对体育运动项目的选择有了明确的目标，值得注意的可能是研究对象为艺术职业院校的学生的原因，有45％的学生能够接受这项与他们的艺术相关联紧密的艺术体育项目。因此我们也看到在艺术类院校开展艺术类体育项目的可行性。

2.2健美操音乐选配应遵循思想性、一致性、适合性的原则

2.2.1把握音乐的思想性

健美操是一种有意识、目的性非常强的社会文化活动。近年来。随着健美操在我国的广泛传播和开展，健美操理论研究也在不断丰富和科学化。研究表明音乐作为高格调的运动项目——健美操的灵魂，其对健美操运动起到的支撑和主导艺术风格的作用。随着现代教育思想的发展，体育教育思想体现出了不仅仅只包含“增强体质”，传授“三基”的内容，而且注重并融入了“育人思想”的这种趋势下。因此将健美操教学同育人紧密结合起来，实现强身健体、团体心理辅导、提高智力、培养情商的教学目的，把握教学音乐的思想性是健美操能否取得完满教学效果的根本和关键所在。同时我们还必须在健美操音乐选配把握思想性与健美操的特点紧密结合的基础上，遵循体育教学的原则。健美操音乐在思想性上的把握要有体现时代感，要有健康、积极向上、催人奋进的教育元素在里面，与健美操教学、练习结合来，充分实现健美操教学的育人功能。

2.2.2强调音乐风格与动作风格的相一致性

健美操与音乐的关系密不可分，健美操要求动作与音乐的旋律、节奏应该协调一致、相互吻合。音乐的选择直接影响着健美操的风格，结构、速度和节奏，音乐选配得好则容易激发编操者的创作灵感和练习者的锻炼激情。因此在音乐的选配上即要注意旋律优美、又要注意音乐与动作的协调一致，使其融为一体，才能发出健美操的光彩，才能突出时代特征的发展方向。

音乐的选择可以在创编健美操之前确定，按照音乐的节奏、特点设计动作，也可以先创编动作，再根据动作自己制作音乐。无论音乐的选择在前在后，创编整套健美操时，都必须要求动作和音乐协调一致；其次在动作编排上应注意造型优美、表现力度、结构上有起伏变化，高潮迭起，技巧和连接处理力求奇特巧妙，使人有意想不到、新奇的感觉，以激发学习者的学习热情为原则。总之。要想做到音乐的效果和动作的表现相统一，就必须加强音乐创编者和动作编排者各方面的修养，提高他们的艺术水平、欣赏水平和审美能力以及互动能力。只有这样，才能使音乐与动作融为一体，相得益彰。

2.2.3音乐速度选用的适合性

健美操的音乐速度是以10 s为单位作为设计动作速度的标准。健身健美操的音乐分为慢、中、快3个速度。一般慢速为10s16-20拍；中速为20-24拍；快速为24拍以上。竞技健美操为了表现健美操的力度、激情、表现力要配节奏快的音乐，音乐速度通常能达到10 s26-30拍之间。这种音乐节奏具有强劲的感染力，能使运动员在多姿多彩的音乐中激发情绪，产生兴奋，发挥最大的潜能。大众健身操的音乐为每10 s20-24拍，充分体现大众健美操的健身性。

2.3健美操教学与训练中音乐的选配

健美操是一种在基本动作的教学与训练时比较枯燥的运动项目，其教学过程充分体现由易到难的规律特点，所以在健美操音乐的选配上也应该严格遵守由易到难的选配规律，及音乐必须以健美操动作为依据。具体来讲，其基本动作与训练音乐的选配，要从音乐节奏，音乐的旋律和风格两个方面来考虑。

(1)在音乐节奏方面，我们知道音乐节奏的快慢与强弱，音调的优美和谐，关系到动作节奏的快慢，动作力度，幅度的大小，动作高低起伏与运动负荷的大小等等。特别应该强调的是明确把握在不同的教学阶段使用不同的音乐节奏，只有这样才能使音乐节奏与学生掌握动作的各个阶段的生理特点相符合。在动作初学

(泛化)阶段要选择相对慢节奏的音乐，在动作逐渐掌握(分化)阶段要选择相对快节奏的音乐，进而过渡到正式使用的音乐(此时音乐节奏明确并且相对固定)，在掌握动作熟练巩固(固化、自动化)阶段可以尝试不同艺术风格的音乐(此时音乐节奏明确并且相对固定)。只有在音乐节奏与学生完成动作的频率、幅度配合的恰到好处，才能使学生在节奏感明确的前提下，达到练习动作与音乐节奏协调统一。只有在学生练习动作与音乐节奏协调统一的基础上教师才能够进一步尝试对学生韵律感的培养，并且不断提高对学生的要求。注重加强教学过程中的引导及鼓励，最终达到对学生节奏感、韵律感、美感、心理、个性等方面的培养目标。

(2)在音乐的旋律和风格方面，必须与动作性质、节奏、风格和学生的情绪融为一体，教师在教学过程中，一定要根据教学内容选择不同的音乐，如：形体训练时应选择轻音乐，使动作舒缓到位。健美操基本动作教学时，应采用重音乐，节奏感强，使动作刚劲有力，洒脱自然，棱角分明。成套动作的音乐应根据动作的编排，将音乐和健美操融为一体，从健美操动作中表达音乐的意境，表现音乐可塑造的艺术形象，烘托气氛，使整套操变得有声有色。学生通过聆听音乐，感受理解音乐使自己的动作形象与音乐达到和谐统一，从中获得美的享受和美的熏陶，并体现出对美的追求，对动作美的欣赏，使之心情舒畅，充满青春活力，达到健身健美的功效。

2.4健美操教学与训练中音乐选配的内在效应

健美操的内涵不仅仅是完成几个动作和套路，更重要的是通过各方面的内涵结合而体现健与美的神韵和风采。

2.4.1动作节奏与音乐节奏的内在效应

健美操作为集舞蹈、体操、音乐为一体的富有青春活力的体育项目，它体现了人体在力量、柔韧、节奏感、审美及表现力等诸方面的综合能力日。所谓健美操动作节奏是指完成动作时及每个动作间所表现的用力强弱和用力时间长短与动作幅度大小等方面的关系，动作节奏对于健美操运动是至关重要的，它是健美操特点的体现。健美操特点之一是其节奏强烈、奔放与热情。同时要求有一定的节奏及频率，它使动作的特点清晰有力，动作与动作连贯流畅。任何一个组合或一套动作都需要有良好的动作节奏，才能表现出健美操的内涵。也就是说，健美操必须讲节奏感，凭借人的身体运动和动作组合来体现，而具有身体美感，则是身体运动在节奏中韵化了的动律美感，但仅有身体单一的节奏运动，而无韵化的动律美感，是不能形成以健美和艺术为特征的健美操运动。

健美操必需在节奏的延续中进行，即依附于节奏去发展动作，还要在乐感中巧妙去韵化动作。即在连续不断的运动中产生无穷的律变与韵变，形成一个接一个美妙流动画面——健美、协调、和谐的节奏运动。给人以一种律动美感的享受。

2.4.2健美操音乐对学生的全面发展的显著影响

音乐是情感的艺术，它充分利用鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色来表情达意，因而能直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵，对学生的情感世界、思想情操、道德观念的渗透和影响是很大的。音乐教育不仅帮助学生形象地认识客观世界，扩大他们的知识视野，并且可以以乐促智。让他们的智能得到多方面的发展，诸如思维、想象、情感体验、审美感观等。音乐具有形象性、情感性、愉悦性三大基本特征，它主要是在音的运动与结构中让人们感知美、享受美。学校健美操的音乐教育应注意抓住音乐的基本特征，让学生充分享受一切美的音乐，做到以乐怡性，以乐愉体，让他们欣赏、感受、体现、创造音乐的美，用音乐之美陶冶性情，树立健康的审美情趣。这对于健美操练习者全面发展是非常重要的。

2.4.3动作风格与音乐风格的内在效应

音乐的风格指导着动作的风格为动作风格引导与控制。优美完整及独特的音乐风格是展现动作与艺术的动力，音乐风格受时代的变化、民族地域、环境、作者等因素影响，因此我们应当尊重音乐的风格，只有这样，动作与音乐才能协调，立乐才能有力地支撑起动作。

(1)健美操音乐是节奏鲜明强劲，旋律悦耳动听，热情奔放，具有蓬勃的精神。它符合健美操自身的特点，健美操音乐多取材于迪斯科、爵士、摇滚和轻音乐等。爵士乐表现的是一种喜悦的气氛，just fun(只是为了快乐)是他们的格言；迪斯科多是带唱，但音乐的目的是追求快节奏，表现出一种旺盛的精力。摇滚乐有称滚石乐，它有快有慢，往往以一种节奏型反复出现，带有摇摆的感觉。音乐作为健美操的组成部分，有着自己独特、系统、完整的表达方法与方式，健美操动作在音乐的陪衬下，使健美操更具生命性与艺术性。

(2)在教学中选配曲调活泼、奔放、节奏感强的民族音乐会给整套健美操带来不同的教学感受。这种民族风格的体现，充分反应了民族与现代、民族与世界结合的结果，是受教育者在做动作时能够很快适应其音乐的风格，积极配合教师的教学活动，进而使动作风格有了新的体验。

(3)悠扬的世界名曲，由于大多旋律优美，节奏较舒缓、明快，体现出一种随意悠闲的音乐风格，因此在使用名曲时可以在一定程度上使学生放松肌肉，大脑从激烈的乐曲环境中调整到悠扬的音乐中，全身得到舒展、调整和放松。所以说，名曲音乐也是与健美操调整放松动作风格必选的音乐之一。

2.5健美操音乐选配效果调查

2.5.1配乐对健美操的影响

音乐是健美操中不可缺少的重要部分。它使其缺少活力或本来没有内涵的动作产生了新的生命力，是动作的发展在内在的基础上产生了向前发展的动力。

通过对问卷的统计得出下列数据，见表2。

见表2，①有92.5％的学生认为健美操必须选配音乐才能激起锻炼和学习健美操的兴趣。没有音乐的伴随感觉的是无节奏的长跑运动，调动不起情绪提不起学习的兴趣；②在健美操动作和音乐搭配效果上，47.5％的学生提出音乐旋律和动感的选择上再强烈一些。音乐作为健美操练习的条件之一，不仅可以帮助学生培养节奏感、韵律感、提高协调能力和审美能力，而且对学生的生理、情感及举止行为等方面都产生积极影响。因此，在健美操学习和动作练习过程中，音乐与健美操动作的和谐搭配在对掌握动作技术和提高动作质量的促进效应上是不容忽视的；③在音乐更换频率的调查中，有20％的学生认为更换频率较高，65％学生一般还可以接受更换的速度，而且20％感觉比较新颖，由于音乐的更换所以对健美操的兴趣越来越高。同时也有15％的学生认为更换的频率有点低，学校的音乐跟不上流行趋势希望能随流行更换率更高一些。在音乐的更换上教师应采用多种类的积极向上，活泼奔放的音乐，如可更换流行乐曲，也可更换带有民族传统音乐也别有一番韵律。通过对学生音乐更换适应程度的调查有35％的学生认为很快就可以适应，有52.5％的学生觉得还可以适应，仅有12.5％的学生认为音乐更换适应不了需要一段较长的时间才能适应。由此表明健美操的配乐还是需要一些更新。鉴于当代的年轻人接受新鲜事物的脚步非常地快，因此教师在音乐的选配

上应该做到在固守积极向上一面的同时又紧随流行的趋势。

2.5.2健美操音乐选配结构的调查

从表2健美操音乐类型的选择可以看出72.5％的学生在健美操音乐类型的选择上，选择了自己喜欢的音乐。这充分说明学生的个性发展和参与意识的增强，因此选择好的学生喜欢的音乐才能大大提高上课效率。学生作为教学的对象以及练习的主体来讲，自己参与才有积极性，如果在教学中无视这种要求，教学效果可想而知。

由于音乐是健美操不可缺少的部分，它的音乐节奏鲜明强劲，风格以热烈奔放为主。健身健美操的动作节奏比竞技健美操蚵节奏慢，一般要求在24拍/10 s以下。图l显示，学生希望健美操的音乐节奏大部分是在20拍/10 s和22拍/10 s上，据数据统计，共有140人，所占的比例达到70％。选择快速度音乐节奏的也有30人，占总数的15％。在同一套健美操中，音乐节奏慢，相对来说动作难度则会下降，运动量相对会小一些。反之，动作难度则上升，学生的运动量相比之下会大一些。节奏鲜明轻快的乐曲更易使学生情绪高涨，同时利于有节奏、韵律的身体练习。使学生产生轻松愉快的感觉。

笔者通过与健美操教师的交流和分析认为：大部分学生在老师口令下进行练习基本动作时，动作幅度和力度不够，情绪比较低落，没有积极运动的情绪，从而使得动作质量和效果达不到要求。而当配合较欢快的音乐时不需要老师的提醒动作都能非常地到位而且情绪马上会活跃起来。在音乐的选择上节奏较明快的更能激起学生的积极性。

2.5.3健美操音乐选配对学生身心健康促进的调查

在上过一段时间的健美操课程之后，学生所感受到的身心变化见表3。很大一部分学生认为，上过健美操课后，在发展身体素质的同时，自信心确实有所增强，同样也提高了自我鉴赏和对事物的审美观。健美操相对于一些田径项目来说，是一项集体参与锻炼的活动，相对于一些球类项目来说，它又不带有强烈的相互竞争性。受到很多学生的欢迎。从表中的统计可以看出，通过上健美操课程后，同学交流的增多，也是同学之间关系的主要变化。在学校、班级中，有了良好的人际关系，使他们能够更好的适应新的环境，融入集体，形成健康的心态。

体育锻炼能够培养意志品质无可厚非，但通过了解，学生认为健美操在锻炼自我的意志品质方面，还没起到很好的效果。究其原因，在一学期的体育课程中，每周只有2个学时，而且其中并非每堂课都是健美操。由于健美操的教学特点，光是新动作的学习就要咱用半节课时，时间上的不足造成锻炼的局限性，也就很难使学生像进行长跑一样，达到身体的极限，因此，增加课时也是一些学生提出的建议。

3结论与建议

3.1结论

健美操与音乐的结合是体育与艺术的交融，是健美操项目个性价值的凸现，也是健美操之所以具有风靡魅力的根源。音乐是表达思想感情的一种艺术形式，健美操的音乐是服务于健美操动作的功能性音乐，用音乐烘托健美操的气氛表现健美操的特点，二者紧密结合。音乐使健美操有声有色，增强了健美操的感染力，突出了健美操的艺术性。科学地应用适合健美操项目发展和健美操个性展现的音乐，是使健美操淋漓尽致地散发生机、活力、奔放、优美、协调等魅力的关键，也是健美操大放光彩的根本。正确的健美操音乐的选配与应用，对提高教学水平和效果以及育人等方面有重要作用。健美操教学比较适合于在艺术职业院校开展。

3.2建议

(1)在艺术职业院校健美操教学中应尽量选用一些适合学生年龄段的健康、阳光、充满活力、积极向上的音乐，并且这些音乐要有一定的艺术水平。

(2)尽量考虑多选择一些学生们喜欢的时尚音乐歌曲让他们感受到健美操运动的时代气息，感受到自己开发了自己喜欢的音乐的娱乐健身功能，找到成就感；教师则通过巧妙的利用音乐带给学生的新鲜感、成就感，而达到引导、提高学生的学习积极性的教学效果。

(3)音乐更换对学生的学习情绪有非常大的影响。在教学过程中应适当提高音乐曲且更换的频率使学生有新颖感、变换感，使健美操课更有吸引力。

(4)健美操在教学过程中，不仅要利用音乐配合学生来做动作，提高其在音乐的指导下进行练习的能力，更要尝试培养学生能根据音乐来创编设计动作，以突出培养学生的参与性、思考性；保护和培养学生的自信心及独立个性的形成，让学生在学习的过程中体验艺术体育带给他们的艺术创造乐趣。

(5)每一种音乐的使用都会影响到运用该音乐的健美操中的动作结构、风格、速度和节奏，影响着不同教学阶段教学效果的实现。因而，在具体的教学和练习中要注意音乐时序、风格等方面的选择。

(6)加强学生对音乐与动作结合能力的培养。针对艺术大学生理解和欣赏音乐有一定基础和水平的学生特点，强调对音乐节奏与动作节奏结合时艺术表现力的理解和把握，这样才能因势利导，提高学生练习健美操时的表现力，感染力；才能充分体现出健美操运动的丰富内涵，开拓了体育课程功能，促进了学生的全面发展。这也是为了提高健美操教学水平，体育教师必须重视一个教学环节。