识字教学 趣当先行

识字教学 趣当先行（共3篇）

1.识字教学 趣当先行 篇一

有效阅读“趣”字当先-小学教育论文

有人描绘了这样的情景，“孩子们获得的知识越多，但是他们的学习却不是变得越来越轻松，而是越来越艰难了。”怎样改善这样的现状呢?

教育家们给我们指明了方向。他们认为要减轻学生脑力劳动的强度，应给学生自由支配的时间，让学生用这些腾出来的时间去广泛阅读。有效的阅读，不能缺少教师精心指导。那么作为教师该怎样让孩子更有效的去阅读文字，去更好地感受中华文字的精妙呢?我认为应从“趣”字入手。

一、在浓浓的趣味中引领学生亲近祖国文字

苏霍姆林斯基曾经说过：“阅读是学生通往知识世界的一个最重要的窗口。通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽成长，取得收成。”

《小老鼠的漫长一夜》是一本非常有趣的书。文中描写了风声、树叶拍打窗户声、滴水声、大老鼠的呼噜声……教师在朗读时可模仿这些声音，让学生发挥想象力，根据这些象声词猜测小学教育论文，这是一种什么声音，从而引发学生的阅读兴趣。

低年级的学生刚刚正式接触阅读，教师此时是介绍人，其主要引导作用就是让孩子们喜欢汉字，从而奠定亲近汉字，喜欢阅读的心理基础。教师要让祖国的汉字一下子占领孩子的内心，让孩子们充分感受到祖国汉字的无穷魅力。引导孩子在浓浓的兴趣中感觉阅读文字的魅力。

二、在轻松有趣的氛围中帮助学生学会品读

《安塞腰鼓》是一篇内容丰富、意蕴深刻的散文。作者通过宏大的场面、奔放的动作、铿锵的节奏、激越的鼓点、反复的咏叹、尽情的赞颂来表现对生命、力量的诗意理解，对时代、生活的.审美感受、对家乡、民族的真挚热爱。

教学本课时我将本课的阅读重点定为“寻美”，要求学生在自主阅读的基础上去寻找文章的美点，以深入理解文章的内涵,展现自己的个性阅读能力。在教学过程中，应尊重学生的认知实际，帮助学生化解了课文的重点和难点，打开学生探究的闸门和思维的通道，引导学生走进文本，并将发现的机会给了学生。学生在发现的过程中将思维和情感融进了作品灵魂的深处。

通过合理的教学设计，将阅读的主动权交给学生，让学生依据自身的知识积淀和生活体验等进行整体性的阅读或个性解读，这样便于学生充分发挥思维的空间，用自己的情感和知识积淀去激活知识，去感受情感，以心灵去振奋心灵。这样，我们的语文课堂就能实现“交流”与“互惠”，就会迸发出学生智慧的火花，就会使学生的思想飞扬、阅读能力得到提升，难题自然就迎刃而解了期刊网。

三、在妙趣横生的活动中促进学生学会阅读

兴趣是最好的老师。课外阅读首先要培养学生的读书兴趣。因此，可组织一系列的教学活动激发学生的课外阅读兴趣。

1、智力赛。举行智力赛，看看谁的知识最丰富，成为班上的小博士。

2、介绍书。让学生把自己喜欢的课外书带来小学教育论文，小组交流说说为什么喜欢它。

3、交流读。把手中的书与其他小伙伴的书交换阅读!

4、拓书源。建立图书角，让学生在课余时间有书看，拓宽了学生的书源。

四、在暖意融融的交谈中点燃学生阅读热情

在阅读教学中，教师要为学生营造一个良好的言论自由氛围。发表自己的独立见解。就一篇文章而言,可从以下一些具体的方面人手，来点燃学生的阅读热情。

1、此文是否能引起你情感方面的共鸣?文章能让你受到哪些启发:

2、读完此文,你感受(印象)最深、收获最大的是什么?

3、你喜欢文中哪些内容和语言?能结合生活阅历谈谈自己的理解和认识吗?

4、你若也有相应的材料,假如让你写篇文章,你将如何从所读文章中有所借鉴、有所创新?如何行文?

5、学习文章后,课文后面的思考探究问题你能自己解决到什么程度?

6、作品哪些地方引发了你的联想和想象?

7、你有文中类似的生活、认识和体验吗?说说看。

8、你能就作品或作品展示的内容开阔阅读吗?

9、假如让你当老师指导学生学习这篇文章,你将确立怎样的目标?从什么地方人手?选择哪些内容?采用什么方法?

10、假如您想向你的好朋友推荐此文,你会怎样介绍?

教师和学生应该在平等的基础上，交流各自的理解，甚至展开讨论，发表不同见解，教师允许学生保留自己的想法。使他们的个性插上理想翅膀，飞向光辉的彼岸。

阅读是释放孩子心灵的催化剂。而激发学生阅读，让孩子进行有效、高质量的心灵交流，是我们每个语文教师的职责。让我们共同努力，减轻学生脑力劳动的强度，让每个学生都有充足的时间进行有效的阅读，最终达到让学生喜欢语文、学会语文、会学语文。

 

2.识字教学 趣当先行 篇二

一、孩童识字, 非“趣”勿扰

【片段1】

师:老师今天奖励给坐得端正的小朋友们一个谜语。仔细听:王字头上竖辫子, 月字做底下面藏。它是哪位汉字宝宝啊?

生:青!

师:这位老朋友来自后鼻音家族, 一起叫出它的名字!

生齐说:青!

师:青多指一种介于绿色和蓝色之间的颜色, 长得这么耀眼、可爱, 怎样能把它规范、美观地写进田字格呢?谁来说说怎么写好“青”?

生:“青”字横画之间距离要相等……

师:“青”一个人住在田字格里觉得很孤单, 于是它决定到外面的世界找朋友。它走呀走呀, 不知不觉来到了偏旁王国。青宝宝在偏旁王国遇见了谁呢?这些偏旁你都认识吗?

(出示六个偏旁)

生:有三点水、虫字旁, 还有……

师:青宝宝见到这么多朋友非常开心, 和每位偏旁朋友都分别拍了合照 (配有相机拍照的“咔嚓”声) 。瞧, 奇妙的事情发生了!他们组成了一组新的形声字!

(出示6个形声字)

【分析】

识字教学是小学低年级语文教学的重点, 也是一大难点。《语文课程标准》提出, 要让孩子喜欢学习汉字, 有主动识字的愿望。

能够让学生在生动活泼的环境下轻松愉快地学习汉字是每位老师所追求的理想境界。低年级孩子天真活泼、童趣横生, 在教学实践中, 教师要注意选择适合学生年龄特征的话题, 适时地、有选择地运用各种游戏, 为学生创设愉快的学习氛围。如上面的教学片段中, 教师利用猜谜导入, 既迅速地组织了教学, 又让儿童在课堂伊始就产生了积极的学习心理。接下来“青宝宝找朋友”“与新朋友合照”这些故事情境的创设, 利用了小学生爱听故事的特点, 把枯燥繁复的构字知识融入学生生活情境中, 进一步点燃了学生的兴趣火花, 唤醒了学生主动识字的情感因素, 为接下来的形声字学习奠定了基础。

二、有效识字, 非“理”勿扰

【片段2】

师:你知道哪个字的意思?为什么用这个偏旁? (小组合作讨论)

生1:我想说“清洁”的“清”。水很干净, 所以是三点水。

师:是呀, 有了水可以把东西洗得干干净净, 没有污渍和灰尘。你看, 池塘里的水干净, 连水里的鱼儿、石头都看得清清楚楚, 这就叫———

生齐说:清澈见底。

师:这样的水叫———

生齐说:清水。

生2:做“事情”要用心, 所以“情”用竖心旁。

师:你真是一位有心的小朋友!哪些事情让你印象深刻?

生3:我在幼儿园, 全班小朋友帮我过生日……

师:这些事情我们一直记在心里, 怪不得用竖心旁呢!

你还能给“情”找找朋友吗?

生踊跃发言:亲情、友情、感情、心情……

师:这些词语都和心理活动有关。

【分析】

汉字属于表意文字, 其中80%以上是形声字, 正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中, 教师要注意分析形声字形旁的表意功能, 加深对造字规律的理解。在学过部分合体字的基础上, 学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义, 比如木字旁的字大多与树木有关联。有了这一认识基础, 让学生小组合作看字形、说字义才能得以实现。“事情”的“情”为什么用竖心旁是我预设的学习难点, 因为“事情”一词不如“心情、亲情”等词更容易和心理联系起来。然而, 一位学生说出“做事要用心”让我十分惊喜。童心纯真, 童心无邪, 孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光芒。在识字教学中, 教师若能以满腔的热情为学生铺路搭桥, 给予方法上的指导, 那么识字将不再是他们的负担, 而会成为一种乐趣。

三、指导写字, 非“实”勿扰

【片段3】

师:“青”宝宝把偏旁朋友带回了家。

(出示田字格中的“情、睛、晴”)

师:这几个字有什么特点?

生:都是左窄右宽。

师:对, 他们都是左右结构的字, 左右结构的字要比宽窄, 比穿插。借助魔法棒和小气泡, 自己观察下, 怎样写好“情”这个字?

生:左边右边差不多高, 左窄右宽。

(师范写, 提示要点)

师:竖心旁, 左点低, 右点高, 长竖挨着右竖写。青的横画多, 长短有变化。上身扁而宽, 下身细又长。

师:接下来, 请按照“情”的学习方法, 自己观察“睛、晴”这两个字。观察好了, 就可以开始写了。

【分析】

按照生字的结构特点来分类教学是一种很高效的写字教学方法。这一课8个生字中有6个是左右结构的字, 只要交给学生观察左右结构的字的方法, 学生就能以一带多, 老师就能由扶到放、由点到面。从一年级下学期开始, 教师就要重点引导学生去观察比较独体字成为偏旁、部首后的变化, 发现其中的规律。指导合体字时, 要掌握偏旁部首的写法与占位, 熟悉合体字的间架结构, 准确呈现笔画或部件间的相离、相交和相接。这一教学片段中, 教师授之以渔, 既培养了学生的自学能力和写字技能, 又大大提高了课堂教学的效率, 让写字教学容量更丰富。

3.识字教学 趣当先行 篇三

【教学目标】

1.认识“万、千”等 12 个字，会写“万、小”等五个字。

2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.了解量词的运用，在阅读 中积累词语。

4.在朗读中，感受夏天的美 好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

【教学过程】

一、导入课题

1.同学们，你们喜欢夏天 吗？谁来说一说？

2.夏天到了，池塘里可热闹 了，你们听（出示青蛙的儿歌音 乐），你听到了什么？

（出示书上的插图）瞧，它 们穿着青绿色的外衣，所以称 为青蛙。青蛙吃田间的害虫，对 农业有益。“蛙”字的左边是虫 子旁，再来读读这个词：青蛙。

3.有多少只青蛙呢？我们来 数一数。一、二、三……十只青 蛙可真多啊！一起来读一读：十 只青蛙。

4.夏天的池塘里这么热闹，王佳佳

—《识字 2 万片荷叶》（第一课时）教学

除了青蛙，还有什么呢？今天我 们就来学习识字 2（板书课题）。

二、初读课文

1.教师范读。明确听的要求： 先听老师读一遍，小朋友们要一 边看着课文，一边听老师读，注 意听清字的读音和停顿的地方。

2.学生自读。明确读的要 求：看清拼音，读准字音，词语 连读，不拖音。提示读书姿势： 双手捧书书外斜。

3.指名读，相机点评正音。【设计意图：课标第一学段 中提出：学习用普通话正确、流 利、有感情地朗读课文。一年级 的学生刚学完拼音，听的要求、读书姿势、读书的要求都需要 教师手把手地教，在教学过程 中教师要明确每一项要求，让 学生习得方法。】

三、精读课文

1.热闹的池塘里除了青蛙，还有什么呢？（根据学生的回 答，相机出示荷叶、荷花、小鱼、青蛙。）

（1）荷叶

①出示“叶”的字卡，认读。

瞧，老师把“叶”字横过来放（出 示一片叶子），它们像吗？记住 这个字了吗？

②（出示荷叶的图贴）这是 荷叶。“荷”是个生字，你有什么 好办法记住它？“荷”的上面是 草字头，表示和植物有关，下面 这个字“何”也读 hé。

③请小朋友们看看图，荷

叶是什么样的呢？

出示：()的荷叶（绿绿的 荷叶 圆圆的荷叶 又大又圆 的荷叶……）

（2）荷花（出示词卡与图贴）①瞧，荷花又是什么样的呢？ 出示：()的荷花

② 请小朋友们看看图，这 么多的荷花，分别是什么样的 呢？（引导用“有的……有的

……”说清楚。）

它们的样子各不相同，有 的全开放了，有的半开，有的还 是花骨朵儿，它们都是荷花。

（再次认读词卡“荷花”）（3）小鱼（出示词卡）

小鱼在哪里啊？它们在干

什么呢？（出示小鱼的图贴）

小鱼在荷叶下捉迷藏呢，是一种虚指的用法，表示很多 游来游去的，可真快乐啊！我们 很多。教学时借助图片，利用文 也快乐地读读这个词：小鱼。

本，在语境中灵动识字，通过朗 【设计意图：借助读物中的 读，升华理解。】

图画阅读是低年级教学中常用 3“.万”和“荷叶”是怎么交朋 的方法。文本中的插图就是这 友的呢？“千”和“荷花”“，百”和 首儿童诗的完美呈现。在把课 “小鱼”又是怎么交朋友的呢？

文读准，读通顺的情况下，借助（1）认读“片”“朵”“条” 图画阅读，加深学生对文本的 “只”。

感受，也便于对文本的理解。】

你能把这些生字宝宝送到 2（.认读板书）池塘里可真 它的朋友那儿吗？（生上台贴相 热闹，有大大的荷叶，形态各异 应的字卡）

的荷花，快乐的小鱼，还有青 ①片

蛙。（出示书上插图）看看图，你 瞧，老师手里拿的是纸片，感觉怎么样？（很多）我们再来 薄薄的，张开的，平平的。荷叶 读读课文，你从哪儿感受到了 呢？也是平而薄的，所以，“片” 多？（“万“”千“”百“”十”）

让“万”和“荷叶”交上了朋友，（1）（认读：万、千、百、十）读：万片荷叶。

这四个字都表示多，但数量却 还可以说：一片（）（一片不一样。

树叶，一片糕……）

（2）我们知道“，万”是个很

②朵

大的数字，10000，后面有 4 个零，（出示一朵荷花图）看看 同学们再看看图，数一数，图上真 字，再看看图，你有什么发现？ 的有一万片荷叶吗？（不是）满眼 “朵”字的下面部分像花枝，上 望去，池塘里到处都是荷叶，一片 面部分就像花苞，花儿可娇嫩 挨着一片。读读：万片荷叶。

呢，可不能带刺，所以第二笔是 这里的“万”不是表示真的 横折弯。

有一万片，而是表示荷叶很多，【设计意图：“一个汉字就 多得数不清了。再来读读：万片 是一幅画”。“朵”字的教学很好 荷叶。

地利用实物图将汉字由具体的（3）荷花呢？这儿有，那儿 图画逐渐抽象成一个能表示意 也有，也数不清呢。读读：千朵 义的符号，让学生很好地将事 荷花。

物与汉字的内涵相联系，不仅（4）小鱼能数得清吗？这么 将汉字的形和义牢牢扎根在学 多的小鱼在一起，这儿一群，那 生的脑海中，还解决了“朵”字 儿一群，一会儿游到东，一会儿 易错的笔画问题。】

游到西，可怎么数得清呢。带着 ③条

你的感受读读“百条小鱼”。

（5）青蛙呢？有十只，这个我们（出 示 古 文 字）可以数清楚了。读读：十只青蛙。“条”，原来指的是像枝条这样 【设计意图：“万”“千”“百” 细长的东西。看小鱼的样子，也 的理解是本课的重点，在这首 是细细长长的，我们就可以用

诗中并不表示具体的数量，而 “条”来说。读：百条小鱼。

JiaoanjingX uan 教案精选

（出示尾巴图）还可以说 “一条尾巴”。你还知道哪些东

西可以用“条”来说？出示：一条（）

“条”字还可以放在后面。（出示图）认读：面条 油条……

（2）看图，瞧，青蛙张大着

嘴巴，正唱歌呢。“唱”字左边是 口字旁。

大家一起唱，就叫做“合唱”。（3）认读：指挥家。你会指

挥吗？请小朋友学着做做动作。

（出示合唱指挥的图）让别

人跟着你的节奏唱歌，就被称 为—指挥。

那指挥得特别好的人呢？ 这个人就被称为—指挥家。

钢琴弹得特别好的人，被称 为—钢琴家。这里的“家”就 是指某项技能特别好的人，所 以用“个”来说。读一读：一个合 唱指挥家。

（出示插图）看看图，谁是 合唱指挥家呢？请你来找一找。

这里把青蛙当作一个人，再来读一读：一个指挥家。

4.夏天的小池塘可真热闹，我们再来读一读这首小诗吧。

【设计意图：课标第一学段

中提出：诵读儿歌、儿童诗，展 开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。在教学中充 分尊重学生独特的感受、体验 和理解，通过创设情趣，发挥 想象，引领学生用自己个性化 的体验去感受文本，品味语言 的精妙，彼此促进。在美读课文 中，培养学生语感。】

四、认识笔画

教案精选 JiaoanjingX uan

吴 婷

—《秋姑娘》教学

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地 朗读和背诵课文。

2.复习巩固汉语拼音，学会 本课五个生字，两条绿线内的 八个字只识不写，认识一种新 笔画“横斜钩”。

3.结合上下文和生活实际 了解“凉爽”“甘甜”等词句的意 思。

4.通过读文，了解秋天的 景物变化，体验寻找秋天的乐 趣，培养学生热爱秋天、亲近大 自然的情感。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题 1.小朋友们，秋天到了，秋 姑娘来了。

2.教师出示课题：秋姑娘，指名读。正音：“娘”是后鼻音，单独读的时候是二声，在这个 词当中要读轻声，咱们一起来 读读课题—秋姑娘。

（课件出示）

qiū ɡū nianɡ 秋 姑 娘

3.咦，秋姑娘在哪儿呢？哦，她和小朋友捉迷藏呢，藏哪儿 了？让我们打开课本，到课文里 找找吧。

是这节课的生字，在“姑娘”一 词中读音发生变化，教师注意 指导学生读好音，力求导入简 约而扎实。】

二、初读课文，整体感知

（一）范读课文

请大家捧起书，听老师读 课文，注意眼睛看清每个字。

（二）初读课文 朗读课文。

1.请小朋友借助拼音自由

2．检查生词朗读情况，指导 学生读正确、读流利。

（1）小朋友们，课文里有一 些生词宝宝，你们能读好它们 吗？（加拼音）（课件出示）

清香 甘甜

【设计意图：导入开门见 山，“秋姑娘”是秋天拟人化的 一种说法，每个学生心中的“秋 姑娘”都是不同的，在课的导入 部分，不做过多渲染，是为了留 给学生更多的想象空间。“娘”

（1）自学笔顺，注意：“万” 的第二笔是横折钩。

（2）指导写好横折钩：折稍 斜，钩要小。

凉爽 美丽

小虫 脸庞

竖钩 小锄头，竖挺直，钩有力。（2）学生书空笔顺，知道先 中间后两边的写字规律。

（3）观察书写位置：竖钩写 在竖中线，两个点点分两边。

（4）指导写好竖钩。

师边示范，边口述：起笔斜一 斜，竖挺直，停稳出锋，钩有力。

（5）学生书空练习，边写边 念口诀。

【设计意图：教师将汉字的 笔画变成生活中的画面，让学 生具体可感，符合低年级学生 的认知特点，轻松突破了笔画 的识记及书写要求的难点，表 现了汉字的形态美。】

五、指导写字 1.指导写好“万”。

（3）观察书写位置： 第一笔很重要，确定了字 的位置，写在横中线上方，横画 长长盖下面，横折钩在竖中线 起笔，折稍斜，钩回到竖中线。

（4）师范写，学生描红，强 调先摆好写字姿势再动笔。

2.指导写好“小”。（1）自学笔顺。

（6）学生描红、书写，反馈。（作者单位：江苏南京市天 妃宫小学）