网络社区的构成与推广方式

网络社区的构成与推广方式（精选5篇）

1.网络社区的构成与推广方式 篇一

网络营销的推广方法有哪些？

社群营销将有共同兴趣爱好的人聚集在一起，将一个兴趣圈打造成为消费家园，病毒式营销：所谓“病毒式网络营销”，是通过用户的口碑宣传网络，信息像病毒一样传播和扩散，利用快速复制的方式传向数以千计、数以百万计的受众。

视频营销：“网络视频营销”指的是企业将各种视频短片以各种形式放到互联网上，达到一定宣传目的的营销手段。感染力强、形式内容多样、肆意创意等等，又具有互联网营销的优势，例如互动性、主动传播性、传播速度快、成本低廉等等。

新闻营销：主要有四种载体：文字、图片、声音和视频。新闻营销属于文字传播的范畴，也是其中最优秀的传播方式。新闻的权威性高，品牌宣传力度强，却有着相当高的进入门槛。博客营销：博客营销即利用博客进行营销，它是企业利用博客这种特殊的交互性应用方式，发布企业信息，及时与客户沟通交流，开展市场活动的新型营销方式。

微博营销：微博营销是刚刚推出的一个网络营销方式，因为随着微博的火热，既催生了有关的营销方式，就是微博营销。每天的更新的内容就可以跟大家交流，或者有大家所感兴趣的话题，这样就可以达到营销的目的，这样的方式就是新兴推出的微博营销。论坛营销：论坛营销就是“企业利用论坛这种网络交流的平台，通过文字、图片、视频等方式发布企业的产品和服务的信息，从而让目标客户更加深刻地了解企业的产品和服务。最终达到企业宣传企业的品牌、加深市场认知度的网络营销活动”，就是论坛营销。

其实营销方式还有很多种，这需要我们在平时的工作中不断的总结，这些只是我收集的一些资料，主要还是靠大家自己总结。本文有合肥网站优化 http:// 收集整理！谢谢阅读！

2.网络社区的构成与推广方式 篇二

一、网络学习方式的内涵

传统的学习理论关于学习概念的定义可以分为三种基本类型:结果论、过程论和活动论。然而学习活动的多层次性、多侧面性、对环境的适应性以及心理机制等决定了我们必须对学习活动进行系统的分析。随着网络学习环境由学习终端时代、微机时代向多媒体和网络时代发展, 网络学习已经绝不只是所谓的“机器学习”。一方面网络学习是一种基于多媒体技术和网络技术的工具性学习, 具有较强的工具特性;另一方面, 由于网络学习的本质内涵的改变, 它又表现出非工具性的一面, 即追求自身的学习特性和文化内涵, 而这一发展趋势正是网络学习成为未来的人的新型学习方式的特征体现。

学习方式不同于具体的学习方法。现代汉语词典把方法解释为“关于解放思想、说话、行动等问题的门路、程序等。” 学习方法是指“在学习过程中, 一切为达到学习目的、掌握学习内容而采取的手段、方式、途径, 以及学习所应遵循的一些操作性原则。”而学习方式是指学生在完成学习任务过程中基本的行为、态度、意识、习惯品质和认知的取向。学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和, 学习方式较之于学习方法是更为上位的东西。“研究者往往把学习方式作为一个组合概念, 看做是行为参与、情感参与或认知参与方式及社会化参与的有机结合, 其中学生的行为方式是载体, 认知和情感因素表达了学习方式的实质内涵。学生的学习方式的改变, 意味着要改变学生的学习态度, 学习意识, 学习习惯品质。”所以, 学习方式的转变不仅仅意味着改变学生的学习方法, 更要改变学生的学习态度、学习意识和学习习惯等品质, 对促进学生发展具有战略性的意义。

有人认为“生产方式是由生产力发展的水平决定的, 学习方式同样要由学习能力发展的水平决定。”生产工具是生产力发展水平的决定因素。同样, 学习工具——学习活动的物质载体和物质手段成了制约学习能力发展的重要因素。麦克卢汉《理解媒体》一文对传播媒介的三个发展阶段的划分:口头传播时期、文字印刷传播时期、电子传播时期。麦克卢汉认为文字印刷延伸了人的视觉功能, 而电子传播不仅延伸了人的视觉而且延伸了人的听觉功能。当今时代人类进入了信息网络时代, 多媒体和信息高速公路的快速发展使延伸人的多种感官功能的愿望成为可能。学习工具——学习活动的物质载体和物质手段的革新促进了学习能力的发展。“信息技术将成为人类学习方式演变发展中的又一个里程碑。”学习活动的物质载体和物质手段的革命引发了学习能力和学习方式的革命。

文字印刷、教室、黑板是传统学习方式的主要物质载体和物质手段。因此, 传统的学习方式以教师、教材、课堂为中心, 教师是知识的拥有者和传授者, 是问题的设计者和解答者, 教师主宰着学生的学习, 学生被当作接受知识的‘容器’, 被动地学习。在当今网络信息时代, 由于学习活动的物质载体和物质手段发生了巨大的变化。因此, 在网络学习方式中, 学习者可以利用新的学习工具——网络进行学习, 学习者成为学习的中心;教师由“演员”变为“导演”, 成为学习资源的开发者、建设者和学生学习活动的组织者、指导者、参与者、促进者、研究者。令人担忧的是, 在目前网络教育实践中, 人们往往把网络教学或学习模式与网络学习方式等同起来, 其网络教学或学习模式的概念是从传统的教学模式概念中移植过来, 从某种意义上说这样的网络教学或学习模式仅仅只是对传统教学过程的一种“网上搬家式”的外部描述, 或者说是对学习计划和范型的组织形式。

网络学习方式不同于传统的学习方法、学习方式, 也不同于网络教学或学习模式。在网络学习环境中, 人们的学习方式发生了重要的变化。网络技术以及数字技术为学习者自己决定学习进度、选择学习内容、自我评估, 以及通过信息的不断反馈, 为学生和教师进行互动式教学提供了便利。网络学习与传统的学习不同, 网络学习者的学习不是依赖于教师的讲授, 而是利用网络平台和数字化资源, 教师、学生之间开展协商讨论、合作学习, 并通过对资源的利用探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习。网络学习方式有着不同于网络教学或学习模式的内涵, 网络学习方式不只是对网络学习计划和范型的组织形式。网络学习方式意味着学生应该具备在网络学习环境下应有的学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质以及心理认同等心理因素和心灵力量。因此, 我们在这里把网络学习方式定义为:在网络学习环境下网络学习者进行学习的活动形式和心理倾向的总称。从外在的形式来看, 网络学习方式表现在网络学习者借助不同于传统课堂的媒体——网络来进行学习;从内在的实质来看, 网络学习方式体现了网络学习者在学习过程中所表现出的心理倾向性。

二、网络学习方式的特征

(一) 外部行为与内部心理活动的统一

网络学习方式不能仅仅被看成是传统学习方式的一个补充或提高学习效率的一种手段。从调查中我们发现大部分人认为网络学习方式是未来学习发展的必然趋势, 网络学习方式必将影响人的生存方式。网络学习方式不只是一种方法或手段问题, 而更是一种心理、行为习惯、人文素质层面上的问题。因此, 网络学习方式是网络学习者外在的学习行为与内在的心理活动的统一。一方面, 网络学习者通过不同于传统课堂的空间——网络来进行学习;另一方面, 网络空间创造了一种不同于传统学校的学习情景和心理感受。

(二) 工具性与人文性的统一

工具性和人文性体现了网络学习方式的两大重要特性。工具性突出网络对学习的技术支持;人文性强调的是人性化的熏陶感染。学习者利用网络技术获取信息、分析信息、应用知识解决问题。与此同时, 网络学习必须走综合化发展之路, 让网络学习与社会生活结合, 让网络学习在解决问题的过程中体现其价值, 让网络学习者在解决问题的过程中掌握网络, 充分体现网络学习方式工具性与人文性的统一。

(三) 传统校园环境与网络资源的统一

网络以其丰富的、可共享的资源优越于它以前的一切媒介而成为新一代教育和学习的有利工具, 网络最显著的特点表现在它能使学习者共享丰富的学习资源。网络给学生提供了其他媒介所不能提供的、能追求大范围的、各种各样的学习选择的真正机会。从学习场所和学习氛围上来看, 传统学校教育以课堂为中心、教师为中心, 学生的学习、生活局限于狭隘的学校环境中。而在网络学习环境中, 学习者成为学习的中心, 学习者在虚拟现实中自由翱翔, 学习者和学习者之间逐步形成了共同的心理认同和网络文化氛围, 从而实现了传统校园环境与网络资源的统一。

(四) 自主性与协作性的统一

自主性与协作性的统一是网络学习方式的内在属性。网络学习方式是一种个性化、协作化、开放化的自我建构性的学习方式。一方面, 网络学习者与网络教师的分离状态决定了其学习的自主性;另一方面, 充分的交流与协作以及开放化的网络学习环境为学习者自我建构提供了可能。其次, 网络学习是一种多层次、多侧面的、适应性的学习活动过程。因此, 网络学习环境下的学习方式具有多种途径:利用资源的学习, 即利用网络化资源进行情境性探究学习;自主发现的学习, 借助资源, 依赖自主发现、探索性的学习;协商合作的学习, 利用网络通信, 形成网上社群, 进行合作式、讨论式学习;实践创造的学习, 使用信息工具, 创新性、实践性地解决学习问题。

(五) 深度与广度的统一

在传统学校教育中, 由于印刷媒体占主导地位, 学习者是一个“视觉学习者” (《学习的革命》一文中把学习者分为三种类型:触觉学习者、视觉学习者、听觉学习者) , 文字使视觉功能得以强化和延伸, 而“作为视觉功能的强化和延伸, 拼音字母在任何有文字的社会中, 都要削弱其他官能 (声觉、触觉和味觉) 的作用。”而网络学习环境下的学习方式强调的是:不仅仅使学习者成为一个视觉学习者, 更要使其成为一个多觉学习者。多种信息与符号的刺激使网络学习者向深度和广度发展, 使他们对事物的认识建立在多层次、多角度之上。“网络的出现是‘多维实在’的一种更加充分的‘显展’。”网络为学习者进行更深层次、更广泛的学习提供了可能。

三、网络学习方式的基本要素构成

要素是构成事物的相互关联的基本元素, 基本要素具有独特性和稳定性的特征。因此, 相对于事物的系统构成来说是, 基本要素有不可或缺性。要素不是孤立的元素, 要素与要素之间是相互关联的, “要素在自身的内在联系中成为系统, 系统又在自身的外在联系中成为要素”, 基本要素之间的关系性存在就决定了事物的基本特征。

一般观点认为, 教育活动的基本要素包括:“教育者、受教育者、教育措施 (包括教育内容和手段) ”。网络学习环境下的学习方式是不同于传统学校教育的一种新型学习形式, 网络学习是基于连通世界的互联网的学习, 它不以地理位置上定点的校园为主要活动空间;网络课堂是全天候, 而不是传统课堂的定时开放和定时关闭;网络学习的内容主要体现为流动的、基于文本的多媒体材料, 而传统学校教育内容基本上是静止的文字材料;网络学习资源中有从不关闭的、随用随取的全球数字图书馆和实验室等, 而传统学校图书馆和实验室等却有不便于使用的诸多限制。因此, 网络学习方式的基本要素既包含学习活动的基本要素又包含其特定要素。一方面, 网络学习方式的基本要素的选择要体现基本要素的独特性、稳定性等特性;另一方面, 网络学习方式的基本要素构成及其相互关联性要凸现出网络学习方式的本质特征。在这里, 我们认为网络学习者、网络导师、网络和网络课程是网络学习环境下学习方式的基本要素。因为没有学习者、没有网络导师、没有网络或者没有网络课程, 将不存在网络学习环境下的学习方式。

1.网络学习者。

从广义上讲, 任何人不论年龄、性别、社会地位、工作与否、文化背景、生活习惯都可以参加网络学习。所以网络学习者与传统学生之间的区别就在于对网络学习者各方面的限制已经不复存在。网络学习产生的根本动力来自于人的各种需要。网络学习者的学习是意义的主动建构, 不是知识的被动容纳。网络学习者是学习的中心, 网络其巨大的功能之一是提供给每一个用户既可以接收信息、也可以发布信息的权利和便利。正是拥有了这种权利和便利, 网络学习者不仅仅是信息的受众, 还是信息的创造者。

2.网络导师。

网络导师不仅仅只是充当一位教师的角色, 即网络课程的开发、设计和评价者以及网络课程的传送者, 而且是网络学习者自主学习的促进者、帮助者、协作者。网络导师不再像传统教师那样通过面对面课堂教学中的命令控制学生, 而是靠知识来“赚取”学生的尊重和对学生的“命令”。所以, 网络学习对导师提出了更高的要求。一方面, 网络学习要求以学习者为中心, 网络学习方式本质上是学习者主动的、自我建构的知识和能力的生成方式;另一方面, 网络学习者是受教育者, 依赖于导师的指导, 网络学习者的这种自我建构因为网络导师的指导、帮助、协作评价而顺利完成。

3.网络。

网络要素从广义上讲包括能支持学生学习的一切人际环境、信息通信技术环境等, 在这里“网络”特指基于多媒体技术与信息技术的计算机网络。因此, 网络特别是因特网内含着电脑的存在、网络学习的基本技术支持以及学习空间的存在。因为, 网络是电脑的网络, 网络的存在已经为网络学习提供了基本的技术支持和学习空间。网络学习的所谓“学习空间”已经嵌入了网络之中。而且, 网络学习的“学习空间”突破了传统意义上的物理空间。这就证明了网络是网络学习方式的基本要素。也恰恰是网络学习方式不同于传统学习方式的区别之一。

4.网络课程。

网络学习资源和学习支助服务是网络学习的两大支柱, 而网络课程是网络学习资源的核心部分。网络学习依托于网络课程实现, 网络课程一般包括四个成分:学习目标、网络课程内容、指导性策略和网络课程评价。网络课程设计要遵循的基本原则是网络课程的交互性, 即网络课程要利于和便于学生与教师之间、学生之间、学生与其他专家或学者之间、学生与课程之间、学生与其他网络资源之间、学生与电脑之间的交互。作为网络课程已经不再是传统意义上的课程了, 它既包含基于网络的学习内容, 并且这一内容随着交互在不断增值。

参考文献

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[6][加]马歇尔.麦克卢汉.理解媒介[M].北京:商务印书馆, 2000.

3.网络社区的构成与推广方式 篇三

一、引言

网络媒介的出现，标志着比特时代的来临。新媒体的出现带来了新的语言形式，网络语言应运而生。网络语言是人们在互联网上进行信息交流和信息处理的交际符号，它是信息时代的产物，主要活跃BBS(电子布告栏系统)、聊天室、电子邮件、网络杂志及Weblog(网络日志)等空间。在网络语言中一个突出现象是大量英语外来词杂揉其中，形成鲜明的语言特色。它体现着现实的社会行为，并折射出一定的民族文化心理，反映了汉民族的某些心态，凸显出人们生活观念、价值取向的多元化。本文通过分析网络语言中英语借词构成方式，来探讨汉民族求新求简心理对其的影响和制约。

二、构成方式

网络语言的特殊之处主要体现在词汇方面，而从英语中借用词汇是网络语言的突出特点。与网络有关的专业术语，如：防火墙(ifrewal1)、浏览器等browser)；还有一部分是与网络有关的特别用语，或是网民在聊天室和BBS上的常用词语，如：网民(netizen)、电脑高手(hacker)，灌水(addwater)，THX(Thanks)等。

通过对大语境范围内的网络词语进行全面分析，从英语外来词汉化的相关理论为人手，结合网络词语的特点，网络语言中的英语外来词的构成可归纳为以下几种方式：

1．意译外来词・

指根据英语单词的意义．翻译成汉语文字。如：点击(Click)、冲浪(Surf)、链接(Link)、电子公告牌(BBS)、网页(WebPage)。

2．音译外来词

指借用英文单词或词组的音译或谐音，用汉语文字记录。如：比特(Beta)、拷贝(Copy)、猫(Modem)、伊妹儿(E―mail)、烘陪鸡(Homepage)、电脑高手(Hacker)、播客(Podcast)、博客(Blog)、雅虎(Yahoo1

3．字母数字缩略词

指借用英文单词或词组的首字母缩写或谐音缩写形式，或借用字母和数字的组合形式来引进英语外来词，通常用大写字母。

如：THX(Thanks谢谢)、U(You你)、BF(BoyFirend男朋友)、BTW(Bytheway顺便问一下)、TMR(Tomorrow明天)。

4．借用英文字母或单词同汉字的组合

在这种方式中，英文字母或单词的位置可以是在汉字前面，也可以放在汉字后面或汉字之间，有的英文字母或单词会连带着数字或符号。发音时依次逐个读出拉丁字母。

如：IT(informationtechnology信息技术)、URL(UniformResourceLocator，统一资源定位格式)、WAP(WirelessApplicationProtocol无线应用协议)。

三、汉民族求新求简文化心理

网络语言是汉语言在网络环境下的一种语言变体，是汉语词汇的外围部分，它可与内核部分的基本词语相辅相成，互不取代网络语言的构成方式能折射出的社会文化心理，而汉民族求新求简的文化心理又影响了网络语言中英语外来词的构成方式。 汉族人民的思想意识中，对新的东西总是抱有特殊的感情。特别是在瞬息万变的现代社会，丰富多彩的生活更加深了人们求新的愿望．促使人们不断追求语言创新。而网络语言使用者主要是知识青年．他们是具有一定文化、懂一些外语、对网络比较熟悉的35岁以下高知阶层。他们因其身心发展的特殊性，加之生活在网络时代，因而学习，交流、休闲多以网络为主他们求新的文化心理对他们把反映世界科技，文化最新潮流的英语外来词引入网络语言的方式产生了重大影响。年轻人喜欢与众不同，标新立异，因此，他们喜欢用新奇有趣的语言来引入英语外来词．以张显个性，引人注意。如：“灌水”(addwater)原指向容器中注水，在网络中则表示在网上发表长篇大论而又内容空洞、“水分”含量高的文章，以此来形容在论坛上滥发帖子。再如猫(modem，调制解调器)、烘陪鸡(homepage，主页)、、鼠(mouse，鼠标)，伊妹儿(e―mail，电子邮件)等说法就非常新颖、奇特，显得幽默、诙谐，形象可亲。而“电脑高手”(hacker)则表现出对“采取非法手段躲过计算机网络系统的访问控制，进入计算机网络的人”的憎恶之情。另外，网络语言交际中往往出现汉英语码转换的现象，在汉语中夹杂着英语词，这体现出以年轻人为主体的上网人群对西方语言文化的认同以及追求新奇、追求时尚的心态。如USB接口，移动QQ．MP3手机等。

此外．汉民族在审美观念上崇尚简约，主张以简驭繁。在语言使用中也一向主张言简意赅。由于网络交际需要通过敲打键盘进行字符输入和从屏幕上阅读字符来实现，所以，很难做到思维和交流的同步，往往造成对话的延迟和脱节。加之键盘输入速度、网络费用等方面的影响，网民只有采用缩略简约的语言形式．才能方便、及时地进行信息交流。英语借词的简洁性是适应网络交际的需要而形成的。如：CU(Seeyou再见)．BF(BovFriend，男朋友)。网络语言的经济性除用字节俭外．还尽量突破原有书写符号的局限、改变现有语言中某些词语形音义方面的约定俗成，创制了新的形音义的结合体，如：，F2F(FacetoFace，)，B4(before)，IH8U(Ihateyou)。从这些例子可以看出．网络语言中的`英语外来词对现有语言成分的改变主要体现在“形”上，它是用最简洁的字符来巧设言语交际的跨度，缩短信息交际的宝贵时间。使用网络语言可以简化输入、提高速度，能够节约时间，进而节约上网费用，具有很高的效率价值。

四、结语

4.中国英语词汇的构成方式 篇四

中国英语词汇的构成方式

介绍中国英语和中国英语词汇,分析中国英语词汇的3种构词方式:音译、译借和语义再生.认为中国英语是用英语的特殊形式来表达中国发展的特殊形势的语言系统,中国英语为英语带来了大量新的语汇、新的表达法和新的.视野,丰富了英语的表现力.

作 者：张秀梅 ZHANG Xiu-mei  作者单位：华东交通大学,外国语学院,南昌,330013 刊 名：重庆工学院学报(社会科学版) 英文刊名：JOURNAL OF CHONGQING INSTITUTE OF TECHNOLOGY 年，卷(期)：2007 21(10) 分类号：H313 关键词：中国英语   中国英语词汇   构词方式  

5.段落构成方式 篇五

常见的段落构成方式（也是段落分层方式）1.总分关系

总分关系是指一段话里由总述部分和分述部分构成。总述部分就是先用一个概括性的句子作为中心句，又叫做“总起句”。然后再围绕总起句分几个方面来叙述。这样的层次结构就是总分关系。又分三种情况：

（1）先总述后分述即先出现总起句，然后再具体进行叙述。例一（总分）

天空中的风筝越来越多，热闹极了。那金黄色的“小蜜蜂”翘着两只绿色的翅膀，好像在百花丛中飞来飞去。那鲜红色的“大金鱼”，尾巴一摆一摆的，好像在水里游。还有那精致的“小卫星”，闪着金光，仿佛在宇宙中飞行……

这段话第一句总的写风筝“越来越多”，很“热闹”，然后第二、三、四句具体写了三种风筝放飞的情景，显然这前后构成了先总后分的关系。

（2）先分述后总述即先写分述的部分，再用总结句进行概括。例二：（分总）

松鼠的肉可以吃，尾巴上的毛可以制画笔，皮可以制作衣服。松鼠真是一种既可爱又有用的小动物。这几句则是先分后总的关系。还有一种方式便是先总再分后总。（3）总-—分——总即先总起全段内容，再围绕总起句分述，最后再用一句话总结全段的意思。例三（总分总）

花园里，花的样式真是扑天盖地而来。有月季、芍药、蝴蝶花等，光是月季的花就大小不一，颜色各式各样。月季的花小的开的又密又稠，你挤我，我挤你，分不出朵儿来，但走到近处从枝叉上可看得一清二楚，那是一枝一枝的。月季花大的又别有一番风味，大的花朵独秀一枝，另立门户，但又不是一棵上只开一朵花，而是一朵一朵来开的，所以才突显出它的大而美丽。月季花还有个特点，那就是它的花期持续的时间也长，所以月季花最耐看。闲遐之余观赏着月季花，心里不由生出的那个美啊，感受出生活的美！2.因果关系

任何一件事情都会有它的起因和结果。一段话的因果关系，就是一部分叙述事情的起因，另一部分叙述事情的结果。这种段落一般有两种结构方式。（1）先因后果。

例如：

我们要重视“专才”。我们不能奢求每个人都成为全才, 我们应重视那些在某一领域某一方面有独特建树的专才。被称为文化昆仑的钱钟书先生当年数学不及格, 却被清华大学录取,后来成为一代国学大师。2 铁一般的事实证明: 专才不仅是人才, 而且可能成为大有用处的人才。

（2）先果后因。

如：

疑是思之始, 学之端。科学上的重大突破, 理论上的重大创造, 往往是从疑开始的。“苹果为什么落在地上?”这个疑对于探索“万有引力”的牛顿曾有极大的启示;“挂灯摇摆幅度不论大小, 为什么时间都是一个样?”这个“疑”使伽利略发现了等时性的原理。这些自然现象, 皆是人们生活中惯常所见, 然而, 寻常人熟视无睹,惟有具有探究精神的人对此产生“疑”,努力探索, 以至有所发现, 有所发明, 有所创造。3.并列关系

在一段话中，有时围绕着同一个中心写了几方面的内容，构成了段的并列关系。并列关系的段落一般有下面两种情况：

（1）按事物几方面写即按照同一事物的几方面，分为一个方面一个方面地写。如：

李时珍一面行医，一面研究药物，他发现旧的药物书有不少缺点，许多有用的药物没有记载；有些药物只记了个名称，没有说明性状和生长情况；还有一些药物记错了药性和药效。他想，病人吃错了药，那多危险啊！于是他决心重新编写一部比较完善的药物书。（2）按事物的类别写。这种段落是围绕同一中心，分别写了几方面的内容。如：

翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。4.连贯关系

在一段话里，每层意思之间是按事情的先后顺序叙述出来的，这样就构成了段的连贯关系，在文章中常见的连贯关系有两种情况：（1）按事情的先后顺序写。这种段落后一层意思比前一层意思推进一步，层次递进表达段的主要内容。如：

小狮子爱尔莎出生才两三天，它的妈妈就死了。我从岩石缝里把它抱出来，抚摸它，喂它奶粉和用鱼肝（gān）油、葡萄糖配成的饮料。不久，它那蒙着蓝薄膜的小眼睛睁开了，那水汪汪的眼珠滴溜溜地转。五个月以后，它长大了，很强壮。它一刻也不离开我，晚上也跟我一起睡。半夜里它常常用粗糙的舌头舔我的脸，把我舔醒。（2）按事情的时间顺序写，这种段落时间先后顺序分明，段中有表示时间顺序的词。例文：

我家的小园

我家的东南边有个小园，里面种着树木、花草和各种蔬菜。这里一年四季都是美丽的。

春天到了，大地像铺上了一条绿毯子。园里一片绿油油的。一群小鸟落在树枝上，叽叽喳喳叫个不停。静静的小园开始热闹起来。夏天，成行的向日葵长得很茁壮，绽开一朵朵金黄色的花，迎着朝阳在怒放。火红的石榴花长得十分茂盛，散发着阵阵芳香，引来一群群蝴蝶和蜜蜂，翻翻起舞。一排排玉米威武地挺立着，结出了大玉米棒子。地里茄子紫了，西红柿红了。望着这些丰硕的果实，我感到小园是那么可爱。

秋天，喇叭花开了，绿叶中伸出一支支粉红色、淡紫色、藕荷色的小小的喇叭正在为小蜜蜂吹着动听的歌。石榴的皮裂开了，露出了珍珠般的颗粒，迎着我咧嘴傻笑。这一切怎不惹人喜爱？

冬天，一场大雪过后，石榴树披上了白雪，青菜披上了白雪，大地披上了白雪。整个小园成了银装素裹的白色世界。我不禁赞叹道：“好美的小园啊！”

小园如此美丽，真是一幅诱人的四季画。

5、总分总关系：就是开头提出论点（开门见山），中间若干分论点，结尾总括论点（或重申论点，或总结引申），而几个分论点之间可以是并列关系、层递关系、对比关系等等，但不能是包含关系或交叉关系。总分总是议论文常用的结构方式，这种结构还有总分、分总、分总分等几种变式。例文

尊严之花

（1）总：星河云淡，水榭歌台，是谁手持狼毫，泼墨那尊严于宣纸？残月清风，亭台楼阁，是谁怀抱琵琶，拢捻抹挑那尊严于琴弦？ 5 岁月的烟云中，那份尊严依旧如新；尊严的世界中，一切的时空围墙均被消弭，只有那尊严之魂，永存于天地之间！

（2）分1：尊严如菊，凌霜自得，不趋炎热。丝丝淡黄，用中锋一抹而下，随意，自由，无拘无束，恰似东篱下 那位居士。您用归隐维护尊严，那颗不肯低下的头颅，怎能在权贵前亲吻膝盖！彭泽县令，您丢弃这身外之物，只为尊严。人可以活得穷困潦倒，但不可以丧失尊严。金钱权位永远无法摧毁尊严的世界。如菊尊严，在这时空的画卷上淡定绽放。

（3）分2：尊严似竹，筛风弄月，刚毅潇洒。节节翠绿，在侧锋中彰显骨气，坚定，执着，犹如零丁洋上那不屈之魂。破灭的旧国，无能的幼主，尽管处境若此，又怎能奈何您？赤诚的追随，最后化作一屏鲜红，染遍青山绿水树，逊煞红花粉萼。文天祥啊，你的尊严，不容许您摇尾乞怜，做一只狗，依附在胡人身侧。似竹尊严，在这时空的画卷上挺立不朽。

（4）分3：尊严如兰，空谷幽香，风流清华。焦墨下招摇的草叶，靛蓝中隐藏的花朵，在清风冷月下似墨般幽香。桃花坞中，石木亭下，唐寅的春树秋霜，庆祝着他的劫后余生。装疯卖傻，街市裸奔。别人笑你斯文扫地，尊严尽失，又有几人明白真正的尊严究竟何在！宁王的逼迫下，顺从造反是不忠，抵抗到底只有一死。而你选择放浪不羁，在乱世到中保持尊严，让他人对您的践踏无果而终。风流兰草，恰似您的尊严，看似疯癫浪荡，在这时空的画卷上飘摇弥散。

（5）分4：尊严像梅，剪雪裁冰，一身傲骨。赭褐的枝干刚柔并济，洁白的花朵冰洁孤傲。看似柔枝嫩骨，实则敢为人先。长安城的大牢中，太史公，您独对清月，受刑还是死亡，这是一个问题。是默默忍受命运暴虐的毒箭，接收宫刑，还是奋起反抗，英勇就义？谁曾经历过您的无奈？谁曾感受过您的难堪？您的选择，不是怯懦，谁人明白这需要怎样的勇气？您的生存，不是耻辱，却让尊严之花开得似梅般傲霜斗雪。《史记》一页，血泪万点，您的选择让后人理解，真正的尊严不在于曾经的苟且，而需要高洁的品性。像梅尊严，在时空的画卷上烂漫微笑。

（6）总：尊严之色，清华其外，淡泊其中，不做媚世之态。它需要淡泊之心加以刚劲之意配以柔和之骨，方可调和而成。尊严的世界，任何人都有可能成为胜者。守护尊严吧，让尊严之花香馨世间！