部编版项链公开课教案

部编版项链公开课教案（10篇）

1.部编版项链公开课教案 篇一

《四季》

预设教学目标：

1.认识11个生字，会写“是”字。、2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。教学重点：

本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。教学难点：

让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。

第二课时

一、激趣导入

上节课，我们初步学习了《四季》这篇课文，知道了大自然妈妈有四个女儿，她们各有一个好听的名字，你们还记得是什么吗？（春，夏，秋，冬）真不错，今天，这4个女儿给我们带来了他们的好伙伴，是谁呢？我们一起跟他们打声招呼吧！草芽你好......哇，看到小朋友这么热情有礼貌，他们决定要带你们去参观他们的城堡，但是要先接受他们的挑战，你们有信心吗？ 二．复习生字，书写生字

1.瞧，草芽给我们带来了上节课认的生字宝宝，你们还能叫出他们的名字吗？ 开火车认读，扩词

2.调皮的荷叶小伙伴把生字宝宝藏在了儿歌里，现在你们还能认出他们吗？哪位同学来？

指名认读，全班齐读。

3.谷穗小朋友要跟我们介绍一位新朋友，他是谁呢？出示：是。读准它，翘舌音。这个字在我们的生活中经常用到，比如：我是老师，你们是学生，这是粉笔，那是。。所以我们要一起把他写好来。小眼睛认真观察，这个字是什么结构？上下结构。上面比较窄，下面比较宽。压线笔？

现在跟余老师一起来写一写，小手举起跟我写：是是上下结构，日在横中线上方，写成倒梯形，稍微细长，横从横中线起笔，左低右高，竖在竖中线上，撇短，捺从撇的上半部分起笔，写得舒展修长。

好现在请你们打开语文书，在书上把这个字写两个。比比看谁写得漂亮，注意坐姿，握笔姿势。

儿歌：拿起笔，挺起胸，脚平肩，一尺一寸要做好。头正，身直，脚放平。

展示学生作品，师生评议。（拍手整理好文具）

三、学习课文

1.雪人小伙伴看到大家的字写得这么美观，它迫不及待地跟三个小伙伴说，快邀请一年3班的小朋友来参观我们的城堡吧。城门打开了，你看到了什么？

小草长出来了，天上有小鸟在飞。按顺序观察。他们会说些什么呢？一起读读课文的第一小节。

春天到了，刚长出来的草芽是什么样的？绿绿的，尖尖的。所以我们读的时候要把尖尖这个词读得细一点，轻一点。

谁来读？草芽看到这么美丽的景色，感到非常高兴。所以我们要带着开心快乐的感情来读这一小节。谁愿意配上动作表演一下？ 演得怎么样？让我们再读一读。

春天里，除了草芽，还有那些美丽的景色呢？

2.走过桃红柳绿的春季，我们迎来了烈日炎炎的夏季。瞧，池塘里可热闹了。他们都在做什么呢？你知道他们在说什么吗？我们一起来读一读吧。青蛙站在荷叶上，看到这么圆，这么绿的荷叶，你会对荷叶说什么？ 美美地读。谁还愿意来读？老师也读一下。演一演。读一读。夏天还有哪些美丽的景物呢？

刚才，我们学习了一、二小节，我们用了什么学习方法呢？ 看一看，读一读，演一演。

现在请同学们根据我们刚才的学习方法，同桌合作学习三四小节。

谷穗弯弯，沉甸甸的，课文用了一个词，鞠躬，我们可以看出这个谷穗是很有礼貌的。

多有礼貌的谷穗啊，我们一起礼貌地读一读。女生演一演，男生评一评，读一读，指名说一说

秋天，田野里一派丰收的景象，那冬天又会给我们带来怎样的惊喜呢？ 这么可爱的雪人，他想说什么呢？请一小组读这一小节。同学们能把雪人顽皮的样子读出来吗？ 男女生赛读。加上动作演一演读。

从你们的朗读声中，老师听出了你们对冬天的喜爱。

小结：刚才我们是分小结读了课文，现在让我们把课文完整地读一读。四季的风景美，文章也美，这么美的文章，我们要把他背下来，请同学们放下书，起立，加上动作试着背一背。四．扩展（说话训练）

大自然妈妈看你们这么用心学习，给你们送上了四季美景图，我们一起欣赏一下。想一想你能不能模仿课文也来当个小诗人，说说你心目当中的春夏秋冬 生1：桃花开了，她对小燕子说：“我是春天。”师：编得真好！

孩子们，你们可真了不起，不单完成了学习任务，还成了小诗人，现在，让我们一起把我们创编的诗歌读一读。

课后，让我们把这么美的文章读给爸爸妈妈听，或者画一幅画。

2.部编版项链公开课教案 篇二

1.把自己读过的一本童话书,用普通话清楚明白地介绍给他人;通过互相介绍,了解什么是童话书。培养学生多读书、读好书的习惯。

2.体会中华语言文字的奇妙,学会辨析近义词,掌握生动、形象的描写方法。

3.积累与勉励勤奋读书相关的名言警句。

教学过程

一、导入新课。

同学们,我们已经学习了本单元的3篇课文,今天,我们来学习语文园地的内容。

二、学习“交流平台”。

1.回顾本单元学过的童话故事,说一说故事中有哪些奇妙的想象。

(1)《宝葫芦的秘密》:有了宝葫芦,人们要什么就有什么。

(2)《巨人的花园》:巨人把孩子们赶走后,花园里一派冬天的景象,小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。

(3)《海的女儿》:小人鱼为了保护心爱的王子,自己的身体竟然化作了泡沫。

2.童话里的想象真是奇妙,读童话不但有趣,还能激发幻想。你还读过哪些充满奇思妙想的童话呢?

小组交流自己读过的童话,推荐给大家。

3.总结:书中的世界是丰富多彩的,课下同学们要养成读书的好习惯,多读书,读好书。

三、学习“词句段运用”。

(一)第一题。

1.读下面的句子,说说加点的词语在句子中表达了什么或者体现了什么。

◇他抬头望去,一缕阳光从窗外射进来。

◇鹅便昂首大叫,似乎责备人们供养不周。

◇这个字怎么写?我忘记了。

◇任岁月潺潺流淌,不能忘怀的,始终是老师深情的目光。

2.做类似联系,说说加点词语有什么不同。

3.总结辨析动作词语不同的方法。

(二)第二题。

1.想想下面的句子是怎样描写冬天的。

◇北风呼啸,隆冬来临,刺骨的寒风吹起雪花。

◇冬天,紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里。紫貂捕到一只野兔当美餐,黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。

◇冬天是个魔术师。他呼地一吹,湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子,都冻在玻璃里了。

2.照样子写一写其他季节。

四、学习“书写提示”。

1.出示几个有趣的书签,观察其特点。

2.总结书签上字的特点,总结做书签的注意事项。

要求:

(1)竖写时,要自右向左书写。

(2)字距要均匀。

(3)上下字要对齐。

(4)注意作者名字的位置,使格式更美观。

3.在书签上写一句你喜欢的格言。

五、学习“日积月累”。

1.熟读以下有关读书的名句,并试着理解其意思。

◎少年不知勤学苦,老来方知读书迟。

◎一日读书一日功,一日不读十日空。

◎学习不怕根底浅,只要迈步总不迟。

◎书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。

2.分享课前搜集的有关勤奋读书的名言警句,并用它们说几句话。

六、小结。

这节课我们回顾了本单元的课文,感受到了童话的奇妙,学习了不同动作词语所蕴含的意思、感情不同,希望大家课后继续搜集积累勉励勤奋读书的名言,理解意思并能正确运用到自己以后的习作中。

教学反思

1.通过本单元的学习,积累勤奋读书的名言警句,好好学习。

3.部编版项链公开课教案 篇三

13、乌鸦喝水教学设计

教学目标:

1、认识“乌,鸦”等9个字。会写“可,石、办”2个字。

2、正确,流利地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不 着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。教学重点:认字及初读课文

教学难点:朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

1、师：同学们，你们喜欢小动物吗？今天，老师给大家带来了一只小动物，你们猜猜看它是谁？

身黑似木炭，腰插两把扇，往前走一步，就得扇一扇。（乌鸦）

2、师出示图片，引导学生认识乌鸦。

3、师：我们认识了乌鸦，那你们听过乌鸦喝水的故事吗？今天我们就来学习这一课。请同学们伸出手指跟老师一起板书课题。

13、乌鸦喝水（相机指导乌和鸦）生齐读课题。

二、初读课文

1、师范读课文，生仔细听并圈画出本课的生字词。

2、生自由读文，要求：读准字音、读通句子，不认识的字借助上面的拼音读，难读的字多读几遍。

3、检查学生对生字词的掌握情况。男女生读、去拼音读、开火车读、小老师领读。

4、引导交流识记方法。齐读。

5、师：认识了本课的生字词，再读课文就会很简单，（指生读课文），其他同学当小老师认真听，仔细评。

6、认识自然段，师：每个自然段的前面有两个空格，现在请你数一数，课文共有几个自然段，并用序号123在空格地方标记出来。同桌之间互相检查是否像老师这样标的正确。

三、精读课文

（一）学习第一自然段

1、师：你们看老师刚刚给你们带来的这只乌鸦现在口渴了，正在到处找水喝呢！哪位同学能结合你的经验，说一说“口渴了”的感受。

2、指生表演“到处找水喝”，理解“到处”的意思，说明乌鸦口渴难耐而又着急的心情。

3、师：乌鸦为什么到处找水喝，因为他太渴了，那你能把乌鸦那种口渴了急切地想喝到水的心情读出来吗？出示第一句话，指生读，齐读，表演读。

4、师：乌鸦找到水了吗？它喝到水了吗？为什么？让我们继续读第一自然段寻找答案。

生自由读第一自然段，指生回答。相机板书（水不多，口又小，喝不到水）

（二）学习第二自然段

1、师：乌鸦好不容易找到了水，但是喝不到，多失望呀！乌鸦喝不到水真着急，那我们快帮乌鸦出出主意吧！

2、生讨论交流，指生回答。

3、师：感谢同学们为乌鸦想出了这么多好办法，其实啊，乌鸦也和同学们一样，它左思右想，绞尽脑汁。最后，乌鸦想出办法了吗？你从课文中哪里可以看出乌鸦想到了办法呢？乌鸦发现了什么？课件出示课文第二自然段，引导学生齐读。

（三）学习第三自然段

1、师：小石子有什么用？乌鸦是怎么做的呢？指生读，再读，其他学生边听边想象乌鸦喝水的画面。相机板书（往瓶子里放石子，喝到水）

2、师：最后，乌鸦喝到水了吗？高兴吗？让我们一起分享乌鸦终于喝到水的快乐吧！齐读课文第三自然段。

（四）小结

师：学了这篇课文，我们可以看出来这只乌鸦可真聪明，在遇到困难时，能认真思考，解决问题。那我们是不是也要向乌鸦学习呢？以后在学习或者生活上遇到了任何困难，都要静下心来，认真思考一下，一切困难都会迎刃而解的！

四、指导书写

1、观察

2、师范写，生书空

3、生描写，注意写字姿势，头正、身直、脚放平，注意三个一，一尺一寸一拳头。

4、展评

五、小结

4.部编版项链公开课教案 篇四

教学目标：

1、认识11个生字和偏旁女”，会写“多、出”两个字。

2、朗读课文，了解乌鸦喝水这个故事的大致内容。教学过程：

一、图片激趣，认识乌鸦

1、出示乌鸦的图片。

教师：瞧，这儿有一只小鸟，谁知道它叫什么名字？

2、学习“乌”字。教师：看看图片，说说小乌鸦长得什么样。

教师：乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思，它比“鸟”字少一点。鸟鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字边。(板书“乌鸦”)

3、学生认读“乌鸦”这个词语。教师：这堂课，我们要学习一则乌鸦的故事，题目是《乌鸦喝水》。在这个故事里，我们会认识一只怎样的乌鸦呢？

二、初读课文，学习生字

1、学生自己试着读课文，不认识的生字圈一圈。

2、出示课文第一句：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

(1)想象乌鸦会去哪些地方找水喝。树林、田野、花园…去了很多很多地方叫“到处”，读准“处”的翘舌音。

(2)找东西需要用到手，联系偏旁来记忆“找”，再给找”组组词。

3、出示词语：办法、旁边、许多、放进(1)区分韵母，读准“办、旁、放”，“进”要读准前鼻音(2)辨析字形

办：熟字“力”加笔画 法：熟字“去”加偏旁 许：熟字“午”加偏旁 放：认识“攵”，并结合“处”来辨析“攵”在不同生字里的不同样子。进：利用形声字的构字规律来识记。

三、整体把握，了解大意

1、引导学生给自然段标序号。

(1)提问：数一数，课文一共有几个自然段?(2)学生给每个自然段标上序号。

2、学生自读课文，把课文读正确。

3、课题是“乌鸦喝水”，找一找，文中哪些词是带有喝”的词语，把它画下来，读一读。

(“找水喝”——“喝不着”——“喝着水”)

四、复习生字

1、开火车读词语：乌鸦、到处、找水、办法、旁边、许多、放进。

2、猜字谜。

水边去一去——法

鸟儿闭眼睛——乌 用上两点力——办

中午说说话——许

五、写字指导

1、出示田字格中的“多、出”，学生看范字，注意抓住在田字格里的关键笔画，观察字形以及在田字格中的位置。

2、教师边示范边提示书写要领，学生跟着书空。

3、写完后，学生之间互评，教师选择典型例子，先展示优秀作品，评价要点与之前的书写要求一致；再出示部分有典型问题的书写，如田字格中位置不正确，书写笔画不到位。

5.部编版项链公开课教案 篇五

教学要求

1.理解重点语句的含义，仔细揣摩语句所展示的语境，领悟作者的思想感情。2.正确、流利有感情的朗读课文，通过阅读去品味文中的感人之处。3.感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情，提高学生人文素养。

重难点

1.学会品味优美的语言，字迹里体会爱的真谛，整体感悟课文。2.学会在细节中体会博大的爱。教学准备 多媒体资料 教学课时 一课时 教学过程

1.多媒体情景导入

（播放《自然的爱》，把学生情感吸引住，渲染情感，为后文打下感情基础。）温馨的画面像阳光一样照进我们的心里，爱是与生俱来的，但一次又一次感动我们的却是那一个又一个平凡的故事，今天我们就跟随莫怀戚的脚步一同踏上南方的初春，那里有田野，有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花，有水波粼粼的鱼塘„„还有相亲相爱一家人，现在我们就走进这和睦的家庭，感受一家散步的温馨。

2.走进作者

①莫怀戚，1951年生于重庆，1982年毕业于四川大学中文系，现任重庆师范大学新闻学院教授。1994年获全国庄重文文学奖,散文《散步》和《家园落日》选在了中学语文课文之中。视写作为生活的一部分；写作必得使其愉快，否则不写。胸无大志，重视世俗生活中的乐趣。（莫怀戚提供）

②．识字，累积

嫩芽（nèn）霎时（shà）

拆散（chāi）

委屈（wěi）

水波粼粼（lín lín）

3.初读课文，聆听爱的呼吸（可选择使用多媒体音频、视频）①．能够准确的朗读课文，并能初步概括要点。②．把握以下几个问题。

散步的地点？散步的季节？散步的人员？散步中的插曲？散步的结局？

田野

初春

我、我的母亲、我的妻子和儿子

产生了分歧

一家人在田野上温馨地散步

③．学生自读课文，注重文中成员之间的关系，读进文本，读出味道。4.合作学习，探找爱的支点

支点一：劝母散步，回馈母爱

<1>母亲是真的不愿意跟我们一起去散步吗？母亲说了身体不好，我为什么还要邀请她？

思考方向：不是，身体原因，不想妨碍年轻人；

把老人留在家里，老人会有落寞感；

老人晚景的追求不在物质，而在精神的慰藉；

严冬过去，初春来到，欣赏春的气息，有助于身心健康；

带着老人，可以让一家人其乐融融，即可以关爱母亲，也可以在无形中给儿子以感化，做一个有孝道的人。

总结：生活中一个平凡的问答，折射出母子的融洽关系，体现出家的温馨。支点二：十字路口，分歧中的温馨

<1>母亲和儿子发生了分歧，此时的“我”为什么感到“责任重大”？ 思考方向：分歧，母亲要走大路，儿子要走小路。

责任大的原因“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”在这个家庭中，“我”正好处在中间，是维系这个家庭的纽带，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。这个家庭中维系了家庭中所固有的重要关系——祖孙情、母子情、夫妻情、父子情，正是由于这种亲情联系在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。

<2>尽管如此，“我”最终决定委屈儿子，遵从母亲走大路，为什么做出这样的决定？

思考方向：母亲年老体弱，余年不多，伴随她的机会已经很少；儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的日子还很多，在“尊老爱幼”思想的引导下，我决定委屈儿子，照顾母亲，做出了走大路的决定，而这个决定也是明智的。

<3>但母亲后来还是决定改变主意走小路，由此可以看出什么？

思考方向：母亲疼爱孙子

母亲对茁壮成长的支持，“望”着“金色的菜花”，“整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘”，正是对成长的期盼，母亲的做法意味深长。

总结：我的决定是明智的，体现了中华民族的“尊老“思想，母亲的决定是让人敬佩的，决定自己克服困难满足孙子的心愿，这正体现了中华民族”爱幼”的美德。

支点三：背起“世界”，爱河绵延

<1>为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写得那么郑重其事?

思考方向：“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”从字面上看，这是形容他们走得小心，走的 是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。本质上看很有象征意义，“我”背的是母亲，母亲给我们生命，给了我们爱；妻子背的是儿子，儿子是这种生命与爱的延续，是爱河的绵延，这需要代代传承。所以背负的是一种爱，一种绵延。

<2>怎样理解背起“整个世界”？

思考方向：对中年人来讲，沉重的责任必须背负。亲情、责任感在文中表现得很好，两个成熟的生命，中年的责任既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是这样，一个民族是这样，一个国家，全世界又何尝不是这样？

总结：中年人具有成熟的生命，具有强烈的责任意识，但责任感并不是中年人才应该有，才去培养，这种责任意识，我们要从小培养，要在生活的点滴中去体会，才能有能力在中年的时候去承担应有的责任。

5.探寻美的足迹，感悟景物描写的意境美（老师引导，学生自由发言）

思考方向：<1>.南方初春田野的描写

“新绿”

“嫩芽”

“水泡”

感悟：春天的气息，不可遏制的生命，对生命的赞歌。<2>.母亲所望到的小路景物

“金色的菜花”

“整齐的桑树”

“水波粼粼的鱼塘” 感悟：春天的召唤，生命的召唤。

整体归纳：①冬去春来，“大块小块的新绿”有浓有淡，“树上的嫩芽也密了”，“田里的冬水也咕咕起了水泡”。

这“新绿”，这“嫩芽”，这“冬水”的水泡，分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命力的礼赞。

②亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘春天在召唤，生命在呼唤。是啊，尽管“今年的春天来得太迟”，“一些老人挺不住”，“但春天总算来了”，母亲也总算“又熬过了一个严冬”，这字里行间流露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。

春天来了，一切都要从头开始。是该抖抖精神，抖去冬日的慵懒；也得活动活动筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。

6、探寻美的足迹，感悟平易朴实的语言美（教师引导学生发言）

思考方向：<1>.语言的情趣盎然

“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。“小家伙突然大叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’我们都笑了。”这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。

<2>.语言的意味深长

“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。“妻子呢，在外面，她总是听我的。”这一句表现了妻子的贤惠。“在外面”这个限制语用得好，令人想到 “在家里”就可能不是这样了，很可能“我总是听她的”。“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话含义深刻。它以轻衬重，突出了“尊老爱幼”的重大意义，还写出了中年人已意识到自己责任的重大，正在继承和发扬“尊老爱幼”的优良传统。

<3>.语言的句式美

纵观整个行文，无生僻华丽的词语，更无令人费解的句子，除文末有几分含蓄外，其余则明白如话。但通俗而不庸俗，明了而不直露。

句式的整齐与错杂，音韵的铿锵与连绵，语意的对举与反衬，似乎都是信手拈来，无丝毫的刻意雕琢。于平实中见灵气，在浅易中见哲理。

“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”；“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面”，儿子突然叫起来“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”。

这三个句子看来熟悉的字眼很多：无非就是“我的话”“她的话”，“前面”“后面”，“妈妈”“儿子”，读来却能撩起几多思绪，几多羡慕：慈母与孝子爱的深沉，和睦家庭的宁静温馨„„羡慕之余却又悟出：生命原本这样，代代相因，生生不息。

“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”。一个“平顺”，一个“有意思”，这分明是描摹母亲和儿子的口吻，加之运用顶真辞格，读时格外真切，琅琅上口，富有韵感。

“我母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲”，“我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所终不愿意”。一“老”一“小”，一个看为“强壮”，一个视为“高大”，这种回环复沓的句式和遣词的变化既使句子饶有趣味，又很好地表现了“我”复杂的心理。

“我蹲下来，背起母亲，妻子也蹲下来，背起儿子”，“我母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然胖，毕竟幼小，自然也轻”——此种对举在文中是常见的，它构成了句式的对称美，同时也为文章的内容服务，作者站在人生的中点上，一边是长辈，一边是后代，也处在生命之链的关节上，这里既有作者强烈的责任感，又体现了作者挚爱生活，品尝人生甜美的无穷韵味。

7.拓展延伸，观看《给妈妈洗脚》视频

引导方向：小事中体现大爱，成熟的中年人是责任与榜样，画面中不停的出现两个字“慈”与“孝”，理解、信任、榜样、，这种良性循环正反映了古朴的伦理道德之美。

8.课文小结

6.部编版项链公开课教案 篇六

八塘小学兰湘

（第二课时）

教学目标：

1、正确朗读课文感受诗歌的生动有趣

2、借助具体事物认识逗号和句号

教学重点：正确朗读课文，借助具体事物认识逗号和句号 教学难点：认识逗号和句号，会写“雨”。教学准备：课件、青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠图片 教学过程：

一、复习导入

1.下雨了，一只可爱的小青蛙跳出了池塘，他要给我们写诗了，到底他写了一首什么样的诗呢？我们今天就来学习《青蛙写诗》全班书空题目，齐读课题。2.自读课文，把不认识的字词多读几遍，把句子读通顺。3.生字宝宝藏到了词语中，你们会认吗？开火车读词语。

二、学习第一小节，感受雨天的美

1、出示：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

细细的雨丝落到荷叶上，变成一颗颗小水珠在荷叶上滚来滚去，落到池塘里变成了一朵朵漂亮的小水花……

出示“雨”的演变过程。

那雨字该怎么写呢，请同学观察田字格中的雨，你要提醒大家注意哪些笔画？指导书写雨。

2、看到这么轻柔小雨，小青蛙高兴极了，躲在荷叶下，静静地想啊想啊，终于写出了一首诗。你们瞧，（出示：“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”）哦，这首诗你们发现了什么问题呢？是呀，只有一个字“呱”，标点符号也没有怎么读呀？池塘里的一群小伙伴知道了，当当当来帮忙了，请小朋友们打开书84页，读儿歌的2-4节，他们是怎样帮助小青蛙的呀？

找一找都有谁来帮忙，并用“__” 画出来。指名说，师板书（小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）

2、自由读并思考：它们帮了什么忙呢？指名说（板书：逗号，句号，省略号）

3、小蝌蚪为什么能当逗号呢？

（1）出示小蝌蚪和逗号的图片，你们发现什么啦？（小蝌蚪就像一个小逗号）

小蝌蚪长着圆圆的脑袋，甩着小尾巴，跟逗号长得特别像，所以，小蝌蚪游过来说： “我要给你当个小逗号。”

（2）这个时候，池塘里的水泡泡自告奋勇地说：我出示水泡泡和句号的图片，你们发现什么啦？（水泡泡圆圆的，很像句号）

荷叶上的小水珠连成了一串，所以像省略号。在生活中还有哪些东西是一串一串的呢？例如（......）

小蝌蚪，水泡泡和一串水珠来到了青蛙的诗歌里变成了逗号、句号、这样，青蛙的诗歌就有了停顿，娱乐节奏。

四、学习第五小节

1、有了朋友们的帮助，青蛙的诗写成了 课件出示：青蛙的诗写成了：

“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……”

你能把藏在诗中的逗号和句号圈出来吗。

师小结：几个小小的标点就让青蛙的诗变得更有节奏，更有韵味了，我们还真不能小看了它们。我们来走进微课，让奎湖老师教我们如何正确使用标点符号吧！

五、指导书写：

这只小青蛙不仅诗写得好，字也写得很好看呢！我们一起向他学习吧。出示其余几个字，让学生观察字形结构，并且书写展示

六、课外拓展

老师一首标点符号歌送给大家，读读吧！

板书设计

7.部编版项链公开课教案 篇七

部编版三年级上册望天门山教学设计

1．引出课题，板书课堂，理解课题。

师：咱们先来认一个字，有点难度，因为是甲骨文。知道什么是甲骨文吗？出示甲骨文天，门，山还有望的甲骨文，让学生边观察边猜。2．学生齐读课题《望天门山》。一块儿读课题。（学生读课题。）

读出向远处看的感觉。（学生再读课题。）

二、初读感知。1．学生自读古诗。

李白的《望天门山》描写了怎样的景物呢？翻开课本，自由读几遍。注意字音读准确，节奏读清楚，读完了结合下面的注释和课文的插图想一想诗的意思。读自己的。（学生自读诗句，教师巡视。）指名读诗，纠正读音，找学生点评。

强调“至”是翘舌音，“此”是平舌音。（学生跟老师学读“中断”、“至此回”）3．初步指导读诗。

谁再来读读这首诗？我们要听听字音读准了没有，节奏读清楚了没有。指名读，指导学生朗读诗的方法

读得再慢一点，跟着老师的手势来。（学生看老师的手势读古诗第一句。）我们一起看老师的手势读后三句，感受一下诗的节奏。注意不要跑到老师手势的前面。（全班学生看老师的手势读诗句。齐读，读出节奏。4．初步了解诗的内容。下面我们静静地默读一下，找一找每一句都有哪些景物，拿起笔圈画下来。（学生默读诗，边读遍圈。）(指名汇报)楚江、碧水、青山、孤帆、天门、日边。

诗中就是写了这些景物，“天门、青山”写的都是天门山，“楚江、碧水”写的都是楚江，前三句从不同视角反复写了天门山、楚江，最后一句写了远处的“孤帆、日”，现在我们都是李白，让我们一起乘着小船去“望天门山”。

三、精读感悟。

1．学习第一句“天门中断楚江开”。（学生齐读古诗第一句。）从中间断了。就是从中间断了。

那我们一起来看看“断”的小篆写法。（教师出示“断”的小篆写法）中间是一把刀把两束丝全都剪断了，右边是一把锋利的斧头，就这个“断”字，你知道天门山是怎么断的吗？

在出示小篆“开”字

楚江把山都冲开了，你们感觉楚江怎么样？

“汹涌”。这样汹涌的江水，这样的气势，谁来读。（指名读，再读，男生读，全班读。）2．学习第二句“碧水东流至此回”

“回”字非常有意思，它是象形字，在甲骨文里就是一个旋转的漩涡，它在字典里面有三种意思。（教师翻开字典。）谁给大家读一读？

1、一回旋

2、二回转改变方向

3、三返回。

回字在这里应该取第几种解释

对，是流到这儿改变方向。你们知道天门山相聚有多远吗？老师告诉你们，据记载这两山相聚数公里，也就是江面宽十几里，这么宽的江面，这么汹涌浩荡的江水。这天门山硬生生地让它们掉了个头，你觉得天门山怎么样？（雄伟）

3．学习第三句“两岸青山相对出”。

什么叫相对呢？（教师利用绘画帮助学生理解。）

为什么是“相对出”呢？你们坐过船、坐过车没有？你想想车在路上开，两边的树、两边的景怎么样？同学讨论讨论。我们一起来想象，这就是眼前的青山……（教师画图，帮助学生想象。）很高很高把后面的山都挡到了。船行到这儿眼前一亮，啊！这两边的山景又扑入眼中，这就是“相对出”。一个“相对出”化静为动。李白就是远客，远客和青山四目相对。你觉得李白这时的心情是怎样的?（高兴、激动）。我见青山多妩媚。来读出里面的激动。（学生读本句。）

这么高兴，这么激动的李白。船行到这儿，他想对青山说什么？学生自由表达。齐读，读出喜悦 3：孤帆一片日边来。

“日边”指的是什么地方？太阳快落山的时候。太阳照在水面上什么感觉？

让我们合作读一读。两岸青山相对出……

生：孤帆一片日边来。师：相对出。

生：日边来。

李白的心和山水融在了一起。你认为此时的李白心情怎样？ 愉快、激动、欣喜、兴奋。

让我们激动中带着欣喜再来读一读。（学生齐读后两句诗。）

四、配乐朗读，感悟情感

1、播放《望天门山》的朗读录音，学生边听边感受节奏

2、教师范读，学生跟读

3、指名读，读出感情，读出韵律

4、全班齐读

五、拓展延伸

1、让我们一起当一回小画家，把诗人所看到的景象画下来（画中景物有青山、碧水、太阳帆船）。

2、背诵古诗。搜集李白的其他古诗，阅读积累。

8.部编版项链公开课教案 篇八

南乡子·登京口北固亭有怀⑴

何处望神州⑵？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事⑶？悠悠⑷。不尽长江滚滚流。

年少万兜鍪⑸，坐断东南战未休⑹。天下英雄谁敌手⑺？曹刘⑻。生子当如孙仲谋⑼。

(1)京口：今江苏省镇江市。北固亭：在今镇江市北固山上，下临长江，三面环水。

(2)神州：这里指沦陷的中原地区。

(3)兴亡：指国家兴衰，朝代更替。

(4)悠悠：形容漫长、久远。

(5)年少：年轻。指孙权十九岁继父兄之业统治江东。万兜（dōu）鍪（móu）：犹言千军万马。兜鍪，原指古代作战时兵士所戴的头盔，这里代指士兵。

(6)坐断：坐镇，占据，割据。东南：指吴国在三国时地处东南方。休：停止。

(7)敌手：能力相当的对手。

(8)曹刘：指曹操与刘备。

(9)“生子”句：曹操率领大军南下，见孙权的军队雄壮威武，喟然而叹：“生子当如孙仲谋，刘景升儿子若豚犬耳。”

一、知人论世

辛弃疾，原字坦夫，后改字幼安，中年后别号稼轩居士，南宋著名爱国诗人、将领、文学家，豪放派词人，有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。辛弃疾一生以恢复为志，以功业自许，却命运多舛、壮志难酬。但他始终没有动摇恢复中原的信念，而是把满腔激情和对国家兴亡、民族命运的关切、忧虑，全部寄寓于词作之中。

二、课前预习

读完《南乡子》，你有什么发现？

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你有什么疑惑？

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三、教学过程：

读“望”：通读全词，读准字音：万兜（dōu）鍪（móu），读通词义，读出情味。

品“望”：析“望”中深情。请大家默默地思考，把你认为有深情的地方做好批注。

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再品：典故之中有深意。结合背景思考作者的言外之意。

故事一：孙权十九岁继父兄之业统治江东，西征黄祖，北拒曹操，独据一方。赤壁之战大破曹兵，年方二十七岁。

故事二：曹操曾对刘备说：“今天下英雄，惟使君（刘备）与操耳。”

故事三：曹操有一次与孙权对垒，见吴军乘着战船，军容整肃，孙权仪表堂堂，威风凛凛，乃喟然叹曰：“生子当如孙仲谋，刘景升（刘表）儿子若豚犬耳！”

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寻“望”：

沁园春·雪（毛泽东）

北国风光，千里冰封，万里雪飘。

望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。

山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。

一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

俱往矣，数风流人物，还看今朝。

1.析“望”之异同：

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2.古代文人的家国之“望”：

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。——屈原

前不见古人，后不见来者。——陈子昂

独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。——李煜

国破山河在，城春草木深。——杜甫

怒发冲冠凭栏处，潇潇雨歇，抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。——岳飞

遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。——陆游

四、.抒“望”：

曾经，我在《南乡子》中，我望见了你——辛弃疾。

你凝望着这片破碎的山河，黯然神伤。你流下了两行热泪，却无人为你拭去。

英雄难觅，故土难收，知音难遇，痴情难寻。错误的年代，却成就了你惊艳世人的人生。

现在，我在《沁园春·雪》中，我望见了你——毛泽东。

你凝望着这片壮美的山河，嘴角含笑。

长城内外、白雪皑皑，是你眼中的锦绣河山；风流人物、还看今朝，是你胸中的凌云壮志。你是英雄、是豪杰，你是真正的一代天骄。

曾经，我在《_________》中，我望见了你——_______________。

_______________________________________________________________________________________。

现在，我在《_________》中，我望见了你——_______________。

9.部编版项链公开课教案 篇九

望》教案

1.能借助注释、工具书，独立读懂诗歌的大意。

2.能熟练运用已掌握的诗歌阅读技巧和赏析方法。

3.能体会诗歌的思想情感，能感受诗人的家国情怀。

4.通过了解诗人和学习作品，增强学生的爱国主义情感。

一、课前热身

（一）谈话导入

（师）中国自古就是一个诗意的国度，光阴的故事、华夏的智慧酝酿成最绮丽的诗篇。我喜欢《诗经》，我喜欢《楚辞》，我喜欢李白的飘逸，我喜欢苏轼豁达……在这众多的文人中，有个人他是最独特的存在。

【P1】世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。——郭沫若

（师）郭沫若曾评价他：“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。”孩子们，你猜到他是谁了吗？

（二）介绍诗人

【P2】：杜甫（712—770年），字子美，自号少陵野老，世称杜拾遗、杜工部、杜少陵、杜草堂等，唐代伟大的现实主义诗人。代表作《登高》《春望》《北征》以及“三吏”“三别”等，作品大多集于《杜工部集》。杜甫在中国古典诗歌中的影响深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。

（师）是的。他就是诗圣杜甫，唐代伟大的现实主义诗人。他历尽世事沧桑，遭受安史之乱，一生不得志，最终贫病而死；他的诗反映社会现实、民间疾苦，被称为“诗史”。

今天，我们将从他的《春望》中去感受一段辛酸的历史。

二、+自主学习

春

望

【唐•杜甫】

国

破

山

河

在，城

春

草

木

深。

感

时

花

溅

泪，恨

别

鸟

惊

心。

烽

火

连

三

月，家

书

抵

万

金。

白

头

搔

更

短，浑

欲

不

胜

簪。

（一）初读古诗：

1.自由朗读

2.检查字音

3.体裁、节奏

4.学生范读

5.全体齐读

（重点字音：深shēn、烽fēng、搔sāo、簪zān）

板书：春望

杜甫

（二）理解大意：

1.独立理解

2.重点词语

3.学生展示

4.重点点拨

（重点词语：①国破（国都陷落）

深（茂盛）

②感时（感伤时局）

恨别（怅恨离别）

③烽火（借指战争）

抵（值）

④搔（挠）

浑（简直）

欲（将要）

不胜（不能够承受）

簪（发簪））

三、+双边共生

（一）一望——赏析写景诗句

1.题目是文章的眼睛。“春”字是春天的意思，直接点明了时令。你从哪里读出来是写春天的？

（城春草木深。）

2.“望”字是什么意思？哪些诗句是写所望的？具体望见了哪些景物？

（①望见，看见。②国破山河在，城春草木深。③国破，山河在，草木深，花，鸟。）

板书：望见

国都破

草木深

3.葱茏茂盛的草木，令诗人产生了怎样的心情？

（预设：①感时花溅泪，恨别鸟惊心。②悲痛，忧愁……）

4.诗人内心悲痛的原因是什么？分别从诗歌和背景材料中去发现。

（①国破、烽火——安史之乱。②国都破碎，家人离散，失去自由……）

附创作背景：

【P】唐天宝十四年（755）十一月，安禄山起兵叛唐。次年六月，叛军攻破潼关，长安沦陷，唐玄宗仓皇逃往四川。杜甫带着妻小离开居住了十年之久的长安，到鄜州羌村亲戚家避难。七月，太子李亨于灵武（今属宁夏）即位，世称唐肃宗，改元至德。杜甫闻讯，即将家小安顿在鄜州，只身投奔肃宗朝廷，想要再有一番作为。结果不幸在途中被叛军俘获，解送至长安，过了半年多囚徒一样的生活。至德二年（757）春，身处沦陷区的杜甫，目睹了长安城一片萧条零落的景象，伤国破家亡，感时势**，百感交集，便写下了这首传诵千古的名作《春望》。

5.讨论：诗人是如何表达悲痛心情的？

（预设：①用词精妙：破、深……②手法精当：含蓄与直露，对比或反衬，环境烘托，移情于景……③韵律手法顿挫：en为韵尾，如同呜咽，音调上给人悲凉之感……）

板书：望见

国都破

草木深

（融情于景）

6.长安城的繁荣与衰败对比。

【P】

冲天香阵透长安,满城尽带黄金甲。

【唐•黄巢《不第后赋菊》】

暗闻歌吹声,知是长安路。

【唐•储光羲《长安道》】

三月三日空气新,长安水边多丽人。

【唐•杜甫《丽人行》】

九天阊阖开宫殿,万国衣冠拜冕旒。

【唐•王维《和贾舍人早朝大明宫之作》】

（师）花团锦簇——“城春草木深”。歌舞升平——“感时……惊心”。山河在，……不在。

（二）二望——探究家国情怀

1.“望”字在诗中只有“望见”的意思吗？哪里体会到的？

（①盼望，渴望。②烽火连三月，家书抵万金。）

2.诗人心心念念地盼望着什么呢？

（预设：烽火——战争平息，和平到来；家书——家人团聚，百姓安定……）

板书：盼望

战火息

亲人聚

3.了解杜甫思念亲人、厌恶战争的同主题诗作：

【P】今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。

香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。

《月夜》

有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。

《月夜忆舍弟》

4.战争没有停止，愿望就无从实现。而今，诗人只望得见

……，却望不见

……

（预设：战火纷飞——国泰民安，百姓流离失所——安居乐业，草木丛生——妻儿家人，满目疮痍——和平安宁……）

板书：盼望

战火息

亲人聚

（家国情怀）

5.感知典型艺术形象“搔白头”。

（1）【出色演员】假设你是一个优秀的演员，你打算怎么表演（动作、表情）？

（预设：狠狠地抓扯头发，痛苦万分的表情……）

（2）【研究角色】要做到形神兼备，还需要深入研究角色。你对“白头”怎么看？

（预设：花白，稀疏；年迈45岁；“白头”是愁出来的；“搔”欲解愁而更愁……）

追问“根根（满头）白发蕴含着杜甫

……

”

（预设：对和平的企盼，对家人的思念，对百姓的关怀……）

（3）内心独白：诗人满面愁容、手搔白头时心底可能会说：“

……

”

（预设话题范畴：国家、战争、百姓、家人、个人……）

板书：盼望

战火息

亲人聚

（忧国忧民）

6.诗人痛恨战争渴望和平的愿望实现之时会是什么样子呢？

《闻官军收河南河北》【唐•杜甫】

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

（四）概括形象

1.学生小结

读罢诗作，想必对杜甫有了更深入的了解。你觉得“杜甫是一个

……的诗人”。

（预设：热爱祖国，深爱家人，忧国忧民……）

2.跳出本诗

（师）经典文学作品，大多有“作者或文学人物”崇高的人格支撑，达到“人格与文品”的高度统一，最终成为人类精神世界的珠峰。让我一起展读杜甫的其它诗作，再度感受“诗圣”崇高而恒久的家国情怀——

在家常早起，忧国愿年丰。

《吾宗》

北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。

《梁甫吟》

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

《闻官军收河南河北》

穷年忧黎元，叹息肠内热。

《自京赴奉先咏怀五百字》

安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！

《茅屋为秋风所破歌》

（师生深情配乐诵读《春望》，向杜甫致敬!）

四、收束全课

当我们轻轻掩上杜工部的诗卷，泛黄的诗笺氤氲着无尽的忧伤，而那些刻骨铭心的诗句永志不忘、余音绕梁，跃动着穿越时空的主旋律——赤子丹心，家国情怀。

五、创意板书

《春望》【唐•杜甫】

《春望》【唐•杜甫】

国——破—-—忧

望见：国都破

草木深

（融情于景）

家——离—-—念

盼望：战火息

家人聚

（家国情怀）

己——老—-—悲

六、巩固拓展

【课堂检测】（共计13分）

1.诗人常识（5分）

杜甫（712—770年），字，自号，世称杜拾遗、杜工部、杜少陵、杜草堂等，唐代伟大的现实主义诗人。代表作《登高》《春望》《北征》以及“三吏”“三别”等，作品大多集于《

》。杜甫在中国古典诗歌中的影响深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“

”。杜甫与李白合称“

”。

2.背诵并默写古诗《春望》（8分）

《春望》【唐•杜甫】。。。。

【艺术风格】“沉郁顿挫”

清人吴瞻泰在《杜诗提要》中说：“沉郁者，意也，顿挫者，法也。”即沉郁和顿挫分别是指杜诗思想情感和艺术手法两方面的特色。

1.沉郁是指杜甫诗中情感的深沉蕴藉。

“感时”便是对家国时局的担忧，“恨别”就是对家人分离的忧愤。家国之忧与个人之恨交织在一起，便郁结为深沉巨大的悲恸。但是，杜甫深受儒家思想的影响，形成的中和处世的心态，将这喷薄欲出的情感力量抑制住，使它变得缓慢、深沉，变得低回起伏。于是形成了“沉郁”的风格。

2.顿挫是指杜甫诗歌韵律的抑扬顿挫，表现手法的含蓄曲折。

（1）首先是韵律的抑扬顿挫。《春望》中，首联上联“破”、“在”，“春”、“深”，平仄相对，读起来声声金石，有极强的顿挫之感。全诗以“en”为韵尾，读来如同人的呜咽，光从音调上就能感受到那种悲凉的情感。

（2）其次是情感表达的含蓄曲折。《春望》中，情感是极其悲慨而明显的，但杜甫的表达并不浅显。

首联以“山河在”与”余物”不在，以“草木深”写无“余人”，就曲折而深沉，因为看到山河历历在目，才能感受到国都沦陷的悲愤，看到草木繁盛而荒凉，才能感受到人民流离失所的悲伤。

接着，诗人内心的悲恸已经难以自抑，于是诗人借花之溅泪，鸟之惊心，来写自身无法抑制的情感，仍然以曲折的方式来表达。

然后，诗人转笔，去写战火不息，家信难得。以家信这个具体事物，来承载诗人对这个时代的悲愤。

最后，诗人只说自己头发越掻越短，已经快插不上簪子了。诗人为什么掻头呀，还因为担忧时局担忧家人呀。

总之，杜甫在《春望》中，不断用迂回的方式来表达自己的情感，使得自己的情感不断郁积，郁积到让人难以承受的程度，当读者读懂了诗中的情感，就会被这难以承受的情感击倒。

10.部编版一年级上学期教案《项链》 篇十

［教学目标］

知识与技能

1.会认“蓝”“又”“笑”等11个生字，会写“白”“的”“和”等4个生字。

2.准确、流利地朗读课文，读准字音。

3.理解课文内容，知道大海的项链是什么。

情感态度与价值观

培养学生对大自然的喜爱之情。

［教学重难点］

1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。

2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程教师批注

一、启发谈话，导入新课

１.师：同学们，你们有没有去过一些很好玩的地方？河边呀，公园里呀，森林里呀„„你能给大家描述一下最让你难忘的地方吗？（学生自由举手回答）

2.师：你们知道大海是什么样子吗?有一个小朋友啊，他去过海边。他说那里可好玩了，我们一起去看看吧！

二、初读课文，整体感知

1.让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。不会读的借助拼音或向老师请教。

2.读一读课文，标出自然段序号。（课文共有几个自然段）

3.不明白的地方用横线画下来，向老师请教。

三、动动脑筋，学习生字

1.老师随机课件出示课文生字（去拼音），指名读，开火车读。

2.认读这些生字，并给这些生字找朋友。（进行口头扩词练习。）

3.巧识字形，妙趣横生。

（1）师：你有什么好办法能很快记住这些字的字形？

（2）四人小组讨论识记方法。（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。）

（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的,汇报交流识记方法。

4.书写生字。（引导观察生字书写笔顺及在田字格中的位置，教师范写，指导难写的字。）

第二课时

教学过程教师批注

一、复习导入

1.师：同学们，既然到海边来了，当然不能空着手回去，现在咱们来玩一个游戏：海边拾贝。

2.游戏“海边拾贝”：课件出示的贝壳和海螺的背后写有生字、词，指名读，字词读准了就可以得到它哟。

二、学习第一自然段

1.让学生自由朗读第一自然段。

2.师：同学们，读完第一自然段，你知道了什么？（学生自由举手说一说）

3.指导学生画出文中的重点词语，并出示配图课件，帮助学生理解。

板书：大海（蓝蓝的又宽又远）沙滩（黄黄的又长又软）浪花（雪白雪白哗哗地笑）

三、学习第二自然段

1.让学生自由举手（指名）朗读第二自然段。2.师出示问题：小娃娃挂在胸前的彩色项链是用什么穿成的？（海螺和贝壳）这些小小的海螺和贝壳是从哪儿来的呢？（浪花冲到沙滩上的）

3.再读课文，说一说：大海的项链是什么？（小娃娃快活的脚印）是谁给它穿的？（小娃娃）

4.课文为什么以“项链”为题?(板书)

预设：①因为小娃娃的胸前挂着用海螺和贝壳穿成的彩色项链。

②因为大海的胸前挂着小娃娃快活的脚印穿成的金色项链。

5.指导学生正确、流利地朗读课文。

［教学板书］

11项链

大海：海螺、贝壳——小娃娃的项链

小娃娃：金色的脚印——大海的项链

［教学反思］