部编版项链公开课教案

2024-10-31

部编版项链公开课教案(10篇)

1.部编版项链公开课教案 篇一

《四季》

预设教学目标:

1.认识11个生字,会写“是”字。、2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽。教学重点:

本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读,感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。教学难点:

让学生在自主、合作学习中,产生探究的兴趣。

第二课时

一、激趣导入

上节课,我们初步学习了《四季》这篇课文,知道了大自然妈妈有四个女儿,她们各有一个好听的名字,你们还记得是什么吗?(春,夏,秋,冬)真不错,今天,这4个女儿给我们带来了他们的好伙伴,是谁呢?我们一起跟他们打声招呼吧!草芽你好......哇,看到小朋友这么热情有礼貌,他们决定要带你们去参观他们的城堡,但是要先接受他们的挑战,你们有信心吗? 二.复习生字,书写生字

1.瞧,草芽给我们带来了上节课认的生字宝宝,你们还能叫出他们的名字吗? 开火车认读,扩词

2.调皮的荷叶小伙伴把生字宝宝藏在了儿歌里,现在你们还能认出他们吗?哪位同学来?

指名认读,全班齐读。

3.谷穗小朋友要跟我们介绍一位新朋友,他是谁呢?出示:是。读准它,翘舌音。这个字在我们的生活中经常用到,比如:我是老师,你们是学生,这是粉笔,那是。。所以我们要一起把他写好来。小眼睛认真观察,这个字是什么结构?上下结构。上面比较窄,下面比较宽。压线笔?

现在跟余老师一起来写一写,小手举起跟我写:是是上下结构,日在横中线上方,写成倒梯形,稍微细长,横从横中线起笔,左低右高,竖在竖中线上,撇短,捺从撇的上半部分起笔,写得舒展修长。

好现在请你们打开语文书,在书上把这个字写两个。比比看谁写得漂亮,注意坐姿,握笔姿势。

儿歌:拿起笔,挺起胸,脚平肩,一尺一寸要做好。头正,身直,脚放平。

展示学生作品,师生评议。(拍手整理好文具)

三、学习课文

1.雪人小伙伴看到大家的字写得这么美观,它迫不及待地跟三个小伙伴说,快邀请一年3班的小朋友来参观我们的城堡吧。城门打开了,你看到了什么?

小草长出来了,天上有小鸟在飞。按顺序观察。他们会说些什么呢?一起读读课文的第一小节。

春天到了,刚长出来的草芽是什么样的?绿绿的,尖尖的。所以我们读的时候要把尖尖这个词读得细一点,轻一点。

谁来读?草芽看到这么美丽的景色,感到非常高兴。所以我们要带着开心快乐的感情来读这一小节。谁愿意配上动作表演一下? 演得怎么样?让我们再读一读。

春天里,除了草芽,还有那些美丽的景色呢?

2.走过桃红柳绿的春季,我们迎来了烈日炎炎的夏季。瞧,池塘里可热闹了。他们都在做什么呢?你知道他们在说什么吗?我们一起来读一读吧。青蛙站在荷叶上,看到这么圆,这么绿的荷叶,你会对荷叶说什么? 美美地读。谁还愿意来读?老师也读一下。演一演。读一读。夏天还有哪些美丽的景物呢?

刚才,我们学习了一、二小节,我们用了什么学习方法呢? 看一看,读一读,演一演。

现在请同学们根据我们刚才的学习方法,同桌合作学习三四小节。

谷穗弯弯,沉甸甸的,课文用了一个词,鞠躬,我们可以看出这个谷穗是很有礼貌的。

多有礼貌的谷穗啊,我们一起礼貌地读一读。女生演一演,男生评一评,读一读,指名说一说

秋天,田野里一派丰收的景象,那冬天又会给我们带来怎样的惊喜呢? 这么可爱的雪人,他想说什么呢?请一小组读这一小节。同学们能把雪人顽皮的样子读出来吗? 男女生赛读。加上动作演一演读。

从你们的朗读声中,老师听出了你们对冬天的喜爱。

小结:刚才我们是分小结读了课文,现在让我们把课文完整地读一读。四季的风景美,文章也美,这么美的文章,我们要把他背下来,请同学们放下书,起立,加上动作试着背一背。四.扩展(说话训练)

大自然妈妈看你们这么用心学习,给你们送上了四季美景图,我们一起欣赏一下。想一想你能不能模仿课文也来当个小诗人,说说你心目当中的春夏秋冬 生1:桃花开了,她对小燕子说:“我是春天。”师:编得真好!

孩子们,你们可真了不起,不单完成了学习任务,还成了小诗人,现在,让我们一起把我们创编的诗歌读一读。

课后,让我们把这么美的文章读给爸爸妈妈听,或者画一幅画。

2.部编版项链公开课教案 篇二

1.把自己读过的一本童话书,用普通话清楚明白地介绍给他人;通过互相介绍,了解什么是童话书。培养学生多读书、读好书的习惯。

2.体会中华语言文字的奇妙,学会辨析近义词,掌握生动、形象的描写方法。

3.积累与勉励勤奋读书相关的名言警句。

教学过程

一、导入新课。

同学们,我们已经学习了本单元的3篇课文,今天,我们来学习语文园地的内容。

二、学习“交流平台”。

1.回顾本单元学过的童话故事,说一说故事中有哪些奇妙的想象。

(1)《宝葫芦的秘密》:有了宝葫芦,人们要什么就有什么。

(2)《巨人的花园》:巨人把孩子们赶走后,花园里一派冬天的景象,小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。

(3)《海的女儿》:小人鱼为了保护心爱的王子,自己的身体竟然化作了泡沫。

2.童话里的想象真是奇妙,读童话不但有趣,还能激发幻想。你还读过哪些充满奇思妙想的童话呢?

小组交流自己读过的童话,推荐给大家。

3.总结:书中的世界是丰富多彩的,课下同学们要养成读书的好习惯,多读书,读好书。

三、学习“词句段运用”。

(一)第一题。

1.读下面的句子,说说加点的词语在句子中表达了什么或者体现了什么。

◇他抬头望去,一缕阳光从窗外射进来。

◇鹅便昂首大叫,似乎责备人们供养不周。

◇这个字怎么写?我忘记了。

◇任岁月潺潺流淌,不能忘怀的,始终是老师深情的目光。

2.做类似联系,说说加点词语有什么不同。

3.总结辨析动作词语不同的方法。

(二)第二题。

1.想想下面的句子是怎样描写冬天的。

◇北风呼啸,隆冬来临,刺骨的寒风吹起雪花。

◇冬天,紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里。紫貂捕到一只野兔当美餐,黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。

◇冬天是个魔术师。他呼地一吹,湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子,都冻在玻璃里了。

2.照样子写一写其他季节。

四、学习“书写提示”。

1.出示几个有趣的书签,观察其特点。

2.总结书签上字的特点,总结做书签的注意事项。

要求:

(1)竖写时,要自右向左书写。

(2)字距要均匀。

(3)上下字要对齐。

(4)注意作者名字的位置,使格式更美观。

3.在书签上写一句你喜欢的格言。

五、学习“日积月累”。

1.熟读以下有关读书的名句,并试着理解其意思。

◎少年不知勤学苦,老来方知读书迟。

◎一日读书一日功,一日不读十日空。

◎学习不怕根底浅,只要迈步总不迟。

◎书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。

2.分享课前搜集的有关勤奋读书的名言警句,并用它们说几句话。

六、小结。

这节课我们回顾了本单元的课文,感受到了童话的奇妙,学习了不同动作词语所蕴含的意思、感情不同,希望大家课后继续搜集积累勉励勤奋读书的名言,理解意思并能正确运用到自己以后的习作中。

教学反思

1.通过本单元的学习,积累勤奋读书的名言警句,好好学习。

3.部编版项链公开课教案 篇三

13、乌鸦喝水教学设计

教学目标:

1、认识“乌,鸦”等9个字。会写“可,石、办”2个字。

2、正确,流利地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不 着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。教学重点:认字及初读课文

教学难点:朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。教学过程

一、谈话导入,激发兴趣

1、师:同学们,你们喜欢小动物吗?今天,老师给大家带来了一只小动物,你们猜猜看它是谁?

身黑似木炭,腰插两把扇,往前走一步,就得扇一扇。(乌鸦)

2、师出示图片,引导学生认识乌鸦。

3、师:我们认识了乌鸦,那你们听过乌鸦喝水的故事吗?今天我们就来学习这一课。请同学们伸出手指跟老师一起板书课题。

13、乌鸦喝水(相机指导乌和鸦)生齐读课题。

二、初读课文

1、师范读课文,生仔细听并圈画出本课的生字词。

2、生自由读文,要求:读准字音、读通句子,不认识的字借助上面的拼音读,难读的字多读几遍。

3、检查学生对生字词的掌握情况。男女生读、去拼音读、开火车读、小老师领读。

4、引导交流识记方法。齐读。

5、师:认识了本课的生字词,再读课文就会很简单,(指生读课文),其他同学当小老师认真听,仔细评。

6、认识自然段,师:每个自然段的前面有两个空格,现在请你数一数,课文共有几个自然段,并用序号123在空格地方标记出来。同桌之间互相检查是否像老师这样标的正确。

三、精读课文

(一)学习第一自然段

1、师:你们看老师刚刚给你们带来的这只乌鸦现在口渴了,正在到处找水喝呢!哪位同学能结合你的经验,说一说“口渴了”的感受。

2、指生表演“到处找水喝”,理解“到处”的意思,说明乌鸦口渴难耐而又着急的心情。

3、师:乌鸦为什么到处找水喝,因为他太渴了,那你能把乌鸦那种口渴了急切地想喝到水的心情读出来吗?出示第一句话,指生读,齐读,表演读。

4、师:乌鸦找到水了吗?它喝到水了吗?为什么?让我们继续读第一自然段寻找答案。

生自由读第一自然段,指生回答。相机板书(水不多,口又小,喝不到水)

(二)学习第二自然段

1、师:乌鸦好不容易找到了水,但是喝不到,多失望呀!乌鸦喝不到水真着急,那我们快帮乌鸦出出主意吧!

2、生讨论交流,指生回答。

3、师:感谢同学们为乌鸦想出了这么多好办法,其实啊,乌鸦也和同学们一样,它左思右想,绞尽脑汁。最后,乌鸦想出办法了吗?你从课文中哪里可以看出乌鸦想到了办法呢?乌鸦发现了什么?课件出示课文第二自然段,引导学生齐读。

(三)学习第三自然段

1、师:小石子有什么用?乌鸦是怎么做的呢?指生读,再读,其他学生边听边想象乌鸦喝水的画面。相机板书(往瓶子里放石子,喝到水)

2、师:最后,乌鸦喝到水了吗?高兴吗?让我们一起分享乌鸦终于喝到水的快乐吧!齐读课文第三自然段。

(四)小结

师:学了这篇课文,我们可以看出来这只乌鸦可真聪明,在遇到困难时,能认真思考,解决问题。那我们是不是也要向乌鸦学习呢?以后在学习或者生活上遇到了任何困难,都要静下心来,认真思考一下,一切困难都会迎刃而解的!

四、指导书写

1、观察

2、师范写,生书空

3、生描写,注意写字姿势,头正、身直、脚放平,注意三个一,一尺一寸一拳头。

4、展评

五、小结

4.部编版项链公开课教案 篇四

教学目标:

1、认识11个生字和偏旁女”,会写“多、出”两个字。

2、朗读课文,了解乌鸦喝水这个故事的大致内容。教学过程:

一、图片激趣,认识乌鸦

1、出示乌鸦的图片。

教师:瞧,这儿有一只小鸟,谁知道它叫什么名字?

2、学习“乌”字。教师:看看图片,说说小乌鸦长得什么样。

教师:乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思,它比“鸟”字少一点。鸟鸦是一种鸟,所以“鸦”是鸟字边。(板书“乌鸦”)

3、学生认读“乌鸦”这个词语。教师:这堂课,我们要学习一则乌鸦的故事,题目是《乌鸦喝水》。在这个故事里,我们会认识一只怎样的乌鸦呢?

二、初读课文,学习生字

1、学生自己试着读课文,不认识的生字圈一圈。

2、出示课文第一句:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。

(1)想象乌鸦会去哪些地方找水喝。树林、田野、花园…去了很多很多地方叫“到处”,读准“处”的翘舌音。

(2)找东西需要用到手,联系偏旁来记忆“找”,再给找”组组词。

3、出示词语:办法、旁边、许多、放进(1)区分韵母,读准“办、旁、放”,“进”要读准前鼻音(2)辨析字形

办:熟字“力”加笔画 法:熟字“去”加偏旁 许:熟字“午”加偏旁 放:认识“攵”,并结合“处”来辨析“攵”在不同生字里的不同样子。进:利用形声字的构字规律来识记。

三、整体把握,了解大意

1、引导学生给自然段标序号。

(1)提问:数一数,课文一共有几个自然段?(2)学生给每个自然段标上序号。

2、学生自读课文,把课文读正确。

3、课题是“乌鸦喝水”,找一找,文中哪些词是带有喝”的词语,把它画下来,读一读。

(“找水喝”——“喝不着”——“喝着水”)

四、复习生字

1、开火车读词语:乌鸦、到处、找水、办法、旁边、许多、放进。

2、猜字谜。

水边去一去——法

鸟儿闭眼睛——乌 用上两点力——办

中午说说话——许

五、写字指导

1、出示田字格中的“多、出”,学生看范字,注意抓住在田字格里的关键笔画,观察字形以及在田字格中的位置。

2、教师边示范边提示书写要领,学生跟着书空。

3、写完后,学生之间互评,教师选择典型例子,先展示优秀作品,评价要点与之前的书写要求一致;再出示部分有典型问题的书写,如田字格中位置不正确,书写笔画不到位。

5.部编版项链公开课教案 篇五

教学要求

1.理解重点语句的含义,仔细揣摩语句所展示的语境,领悟作者的思想感情。2.正确、流利有感情的朗读课文,通过阅读去品味文中的感人之处。3.感受文章字里行间的亲情与责任感,形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情,提高学生人文素养。

重难点

1.学会品味优美的语言,字迹里体会爱的真谛,整体感悟课文。2.学会在细节中体会博大的爱。教学准备 多媒体资料 教学课时 一课时 教学过程

1.多媒体情景导入

(播放《自然的爱》,把学生情感吸引住,渲染情感,为后文打下感情基础。)温馨的画面像阳光一样照进我们的心里,爱是与生俱来的,但一次又一次感动我们的却是那一个又一个平凡的故事,今天我们就跟随莫怀戚的脚步一同踏上南方的初春,那里有田野,有铺展着生命的新绿,有阳光下的金色菜花,有水波粼粼的鱼塘„„还有相亲相爱一家人,现在我们就走进这和睦的家庭,感受一家散步的温馨。

2.走进作者

①莫怀戚,1951年生于重庆,1982年毕业于四川大学中文系,现任重庆师范大学新闻学院教授。1994年获全国庄重文文学奖,散文《散步》和《家园落日》选在了中学语文课文之中。视写作为生活的一部分;写作必得使其愉快,否则不写。胸无大志,重视世俗生活中的乐趣。(莫怀戚提供)

②.识字,累积

嫩芽(nèn)霎时(shà)

拆散(chāi)

委屈(wěi)

水波粼粼(lín lín)

3.初读课文,聆听爱的呼吸(可选择使用多媒体音频、视频)①.能够准确的朗读课文,并能初步概括要点。②.把握以下几个问题。

散步的地点?散步的季节?散步的人员?散步中的插曲?散步的结局?

田野

初春

我、我的母亲、我的妻子和儿子

产生了分歧

一家人在田野上温馨地散步

③.学生自读课文,注重文中成员之间的关系,读进文本,读出味道。4.合作学习,探找爱的支点

支点一:劝母散步,回馈母爱

<1>母亲是真的不愿意跟我们一起去散步吗?母亲说了身体不好,我为什么还要邀请她?

思考方向:不是,身体原因,不想妨碍年轻人;

把老人留在家里,老人会有落寞感;

老人晚景的追求不在物质,而在精神的慰藉;

严冬过去,初春来到,欣赏春的气息,有助于身心健康;

带着老人,可以让一家人其乐融融,即可以关爱母亲,也可以在无形中给儿子以感化,做一个有孝道的人。

总结:生活中一个平凡的问答,折射出母子的融洽关系,体现出家的温馨。支点二:十字路口,分歧中的温馨

<1>母亲和儿子发生了分歧,此时的“我”为什么感到“责任重大”? 思考方向:分歧,母亲要走大路,儿子要走小路。

责任大的原因“我的母亲老了,她早巳习惯听从她强壮的儿子,我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲,妻子呢,在外面,总是听我的。”在这个家庭中,“我”正好处在中间,是维系这个家庭的纽带,上有老下有小,如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情,破坏家庭的和睦,破坏家中这份浓浓的亲情。这个家庭中维系了家庭中所固有的重要关系——祖孙情、母子情、夫妻情、父子情,正是由于这种亲情联系在一起,而他们又取决于“我”,所以“我”感到了作为中年人责任的重大。

<2>尽管如此,“我”最终决定委屈儿子,遵从母亲走大路,为什么做出这样的决定?

思考方向:母亲年老体弱,余年不多,伴随她的机会已经很少;儿子年纪尚幼,来日方长,伴随他的日子还很多,在“尊老爱幼”思想的引导下,我决定委屈儿子,照顾母亲,做出了走大路的决定,而这个决定也是明智的。

<3>但母亲后来还是决定改变主意走小路,由此可以看出什么?

思考方向:母亲疼爱孙子

母亲对茁壮成长的支持,“望”着“金色的菜花”,“整齐的桑树,水波粼粼的鱼塘”,正是对成长的期盼,母亲的做法意味深长。

总结:我的决定是明智的,体现了中华民族的“尊老“思想,母亲的决定是让人敬佩的,决定自己克服困难满足孙子的心愿,这正体现了中华民族”爱幼”的美德。

支点三:背起“世界”,爱河绵延

<1>为什么把“我”背母亲,妻背儿子描写得那么郑重其事?

思考方向:“我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”从字面上看,这是形容他们走得小心,走的 是小路,唯恐哪一步有闪失,特别是母亲,是经不起摔跌的,非稳当不可。本质上看很有象征意义,“我”背的是母亲,母亲给我们生命,给了我们爱;妻子背的是儿子,儿子是这种生命与爱的延续,是爱河的绵延,这需要代代传承。所以背负的是一种爱,一种绵延。

<2>怎样理解背起“整个世界”?

思考方向:对中年人来讲,沉重的责任必须背负。亲情、责任感在文中表现得很好,两个成熟的生命,中年的责任既要赡养老一代,又要抚养下一代,一个家庭是这样,一个民族是这样,一个国家,全世界又何尝不是这样?

总结:中年人具有成熟的生命,具有强烈的责任意识,但责任感并不是中年人才应该有,才去培养,这种责任意识,我们要从小培养,要在生活的点滴中去体会,才能有能力在中年的时候去承担应有的责任。

5.探寻美的足迹,感悟景物描写的意境美(老师引导,学生自由发言)

思考方向:<1>.南方初春田野的描写

“新绿”

“嫩芽”

“水泡”

感悟:春天的气息,不可遏制的生命,对生命的赞歌。<2>.母亲所望到的小路景物

“金色的菜花”

“整齐的桑树”

“水波粼粼的鱼塘” 感悟:春天的召唤,生命的召唤。

整体归纳:①冬去春来,“大块小块的新绿”有浓有淡,“树上的嫩芽也密了”,“田里的冬水也咕咕起了水泡”。

这“新绿”,这“嫩芽”,这“冬水”的水泡,分明是春的气息的透露,它显示了不可遏制的生机,这是对生命的高歌,对生命力的礼赞。

②亲所望到的小路远处景物:金色的菜花,整齐的桑树,水波粼粼的鱼塘春天在召唤,生命在呼唤。是啊,尽管“今年的春天来得太迟”,“一些老人挺不住”,“但春天总算来了”,母亲也总算“又熬过了一个严冬”,这字里行间流露的正是一种对生活的酷爱,对生命的珍爱。

春天来了,一切都要从头开始。是该抖抖精神,抖去冬日的慵懒;也得活动活动筋骨,用充沛的活力投入新的生活,迎接美好的明天。

6、探寻美的足迹,感悟平易朴实的语言美(教师引导学生发言)

思考方向:<1>.语言的情趣盎然

“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。”这句话写母子关系,母亲明理,儿子孝顺,相映成趣。“小家伙突然大叫起来:‘前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。’我们都笑了。”这两句话充满生活情趣,既表现了小家伙的天真、聪颖,又表现了家庭的幸福、温馨。

<2>.语言的意味深长

“我的母亲又熬过了一个严冬”,既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景,又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。“妻子呢,在外面,她总是听我的。”这一句表现了妻子的贤惠。“在外面”这个限制语用得好,令人想到 “在家里”就可能不是这样了,很可能“我总是听她的”。“我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”这句话含义深刻。它以轻衬重,突出了“尊老爱幼”的重大意义,还写出了中年人已意识到自己责任的重大,正在继承和发扬“尊老爱幼”的优良传统。

<3>.语言的句式美

纵观整个行文,无生僻华丽的词语,更无令人费解的句子,除文末有几分含蓄外,其余则明白如话。但通俗而不庸俗,明了而不直露。

句式的整齐与错杂,音韵的铿锵与连绵,语意的对举与反衬,似乎都是信手拈来,无丝毫的刻意雕琢。于平实中见灵气,在浅易中见哲理。

“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样”;“我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走在后面”,儿子突然叫起来“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子”。

这三个句子看来熟悉的字眼很多:无非就是“我的话”“她的话”,“前面”“后面”,“妈妈”“儿子”,读来却能撩起几多思绪,几多羡慕:慈母与孝子爱的深沉,和睦家庭的宁静温馨„„羡慕之余却又悟出:生命原本这样,代代相因,生生不息。

“母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思”。一个“平顺”,一个“有意思”,这分明是描摹母亲和儿子的口吻,加之运用顶真辞格,读时格外真切,琅琅上口,富有韵感。

“我母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲”,“我想一个两全的办法,找不出;我想拆散一家人,分成两路,各得其所终不愿意”。一“老”一“小”,一个看为“强壮”,一个视为“高大”,这种回环复沓的句式和遣词的变化既使句子饶有趣味,又很好地表现了“我”复杂的心理。

“我蹲下来,背起母亲,妻子也蹲下来,背起儿子”,“我母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然胖,毕竟幼小,自然也轻”——此种对举在文中是常见的,它构成了句式的对称美,同时也为文章的内容服务,作者站在人生的中点上,一边是长辈,一边是后代,也处在生命之链的关节上,这里既有作者强烈的责任感,又体现了作者挚爱生活,品尝人生甜美的无穷韵味。

7.拓展延伸,观看《给妈妈洗脚》视频

引导方向:小事中体现大爱,成熟的中年人是责任与榜样,画面中不停的出现两个字“慈”与“孝”,理解、信任、榜样、,这种良性循环正反映了古朴的伦理道德之美。

8.课文小结

6.部编版项链公开课教案 篇六

八塘小学兰湘

(第二课时)

教学目标:

1、正确朗读课文感受诗歌的生动有趣

2、借助具体事物认识逗号和句号

教学重点:正确朗读课文,借助具体事物认识逗号和句号 教学难点:认识逗号和句号,会写“雨”。教学准备:课件、青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠图片 教学过程:

一、复习导入

1.下雨了,一只可爱的小青蛙跳出了池塘,他要给我们写诗了,到底他写了一首什么样的诗呢?我们今天就来学习《青蛙写诗》全班书空题目,齐读课题。2.自读课文,把不认识的字词多读几遍,把句子读通顺。3.生字宝宝藏到了词语中,你们会认吗?开火车读词语。

二、学习第一小节,感受雨天的美

1、出示:下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦。

细细的雨丝落到荷叶上,变成一颗颗小水珠在荷叶上滚来滚去,落到池塘里变成了一朵朵漂亮的小水花……

出示“雨”的演变过程。

那雨字该怎么写呢,请同学观察田字格中的雨,你要提醒大家注意哪些笔画?指导书写雨。

2、看到这么轻柔小雨,小青蛙高兴极了,躲在荷叶下,静静地想啊想啊,终于写出了一首诗。你们瞧,(出示:“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”)哦,这首诗你们发现了什么问题呢?是呀,只有一个字“呱”,标点符号也没有怎么读呀?池塘里的一群小伙伴知道了,当当当来帮忙了,请小朋友们打开书84页,读儿歌的2-4节,他们是怎样帮助小青蛙的呀?

找一找都有谁来帮忙,并用“__” 画出来。指名说,师板书(小蝌蚪、水泡泡、一串水珠)

2、自由读并思考:它们帮了什么忙呢?指名说(板书:逗号,句号,省略号)

3、小蝌蚪为什么能当逗号呢?

(1)出示小蝌蚪和逗号的图片,你们发现什么啦?(小蝌蚪就像一个小逗号)

小蝌蚪长着圆圆的脑袋,甩着小尾巴,跟逗号长得特别像,所以,小蝌蚪游过来说: “我要给你当个小逗号。”

(2)这个时候,池塘里的水泡泡自告奋勇地说:我出示水泡泡和句号的图片,你们发现什么啦?(水泡泡圆圆的,很像句号)

荷叶上的小水珠连成了一串,所以像省略号。在生活中还有哪些东西是一串一串的呢?例如(......)

小蝌蚪,水泡泡和一串水珠来到了青蛙的诗歌里变成了逗号、句号、这样,青蛙的诗歌就有了停顿,娱乐节奏。

四、学习第五小节

1、有了朋友们的帮助,青蛙的诗写成了 课件出示:青蛙的诗写成了:

“呱呱,呱呱,呱呱呱。呱呱,呱呱,呱呱呱……”

你能把藏在诗中的逗号和句号圈出来吗。

师小结:几个小小的标点就让青蛙的诗变得更有节奏,更有韵味了,我们还真不能小看了它们。我们来走进微课,让奎湖老师教我们如何正确使用标点符号吧!

五、指导书写:

这只小青蛙不仅诗写得好,字也写得很好看呢!我们一起向他学习吧。出示其余几个字,让学生观察字形结构,并且书写展示

六、课外拓展

老师一首标点符号歌送给大家,读读吧!

板书设计

7.部编版项链公开课教案 篇七

部编版三年级上册望天门山教学设计

1.引出课题,板书课堂,理解课题。

师:咱们先来认一个字,有点难度,因为是甲骨文。知道什么是甲骨文吗?出示甲骨文天,门,山还有望的甲骨文,让学生边观察边猜。2.学生齐读课题《望天门山》。一块儿读课题。(学生读课题。)

读出向远处看的感觉。(学生再读课题。)

二、初读感知。1.学生自读古诗。

李白的《望天门山》描写了怎样的景物呢?翻开课本,自由读几遍。注意字音读准确,节奏读清楚,读完了结合下面的注释和课文的插图想一想诗的意思。读自己的。(学生自读诗句,教师巡视。)指名读诗,纠正读音,找学生点评。

强调“至”是翘舌音,“此”是平舌音。(学生跟老师学读“中断”、“至此回”)3.初步指导读诗。

谁再来读读这首诗?我们要听听字音读准了没有,节奏读清楚了没有。指名读,指导学生朗读诗的方法

读得再慢一点,跟着老师的手势来。(学生看老师的手势读古诗第一句。)我们一起看老师的手势读后三句,感受一下诗的节奏。注意不要跑到老师手势的前面。(全班学生看老师的手势读诗句。齐读,读出节奏。4.初步了解诗的内容。下面我们静静地默读一下,找一找每一句都有哪些景物,拿起笔圈画下来。(学生默读诗,边读遍圈。)(指名汇报)楚江、碧水、青山、孤帆、天门、日边。

诗中就是写了这些景物,“天门、青山”写的都是天门山,“楚江、碧水”写的都是楚江,前三句从不同视角反复写了天门山、楚江,最后一句写了远处的“孤帆、日”,现在我们都是李白,让我们一起乘着小船去“望天门山”。

三、精读感悟。

1.学习第一句“天门中断楚江开”。(学生齐读古诗第一句。)从中间断了。就是从中间断了。

那我们一起来看看“断”的小篆写法。(教师出示“断”的小篆写法)中间是一把刀把两束丝全都剪断了,右边是一把锋利的斧头,就这个“断”字,你知道天门山是怎么断的吗?

在出示小篆“开”字

楚江把山都冲开了,你们感觉楚江怎么样?

“汹涌”。这样汹涌的江水,这样的气势,谁来读。(指名读,再读,男生读,全班读。)2.学习第二句“碧水东流至此回”

“回”字非常有意思,它是象形字,在甲骨文里就是一个旋转的漩涡,它在字典里面有三种意思。(教师翻开字典。)谁给大家读一读?

1、一回旋

2、二回转改变方向

3、三返回。

回字在这里应该取第几种解释

对,是流到这儿改变方向。你们知道天门山相聚有多远吗?老师告诉你们,据记载这两山相聚数公里,也就是江面宽十几里,这么宽的江面,这么汹涌浩荡的江水。这天门山硬生生地让它们掉了个头,你觉得天门山怎么样?(雄伟)

3.学习第三句“两岸青山相对出”。

什么叫相对呢?(教师利用绘画帮助学生理解。)

为什么是“相对出”呢?你们坐过船、坐过车没有?你想想车在路上开,两边的树、两边的景怎么样?同学讨论讨论。我们一起来想象,这就是眼前的青山……(教师画图,帮助学生想象。)很高很高把后面的山都挡到了。船行到这儿眼前一亮,啊!这两边的山景又扑入眼中,这就是“相对出”。一个“相对出”化静为动。李白就是远客,远客和青山四目相对。你觉得李白这时的心情是怎样的?(高兴、激动)。我见青山多妩媚。来读出里面的激动。(学生读本句。)

这么高兴,这么激动的李白。船行到这儿,他想对青山说什么?学生自由表达。齐读,读出喜悦 3:孤帆一片日边来。

“日边”指的是什么地方?太阳快落山的时候。太阳照在水面上什么感觉?

让我们合作读一读。两岸青山相对出……

生:孤帆一片日边来。师:相对出。

生:日边来。

李白的心和山水融在了一起。你认为此时的李白心情怎样? 愉快、激动、欣喜、兴奋。

让我们激动中带着欣喜再来读一读。(学生齐读后两句诗。)

四、配乐朗读,感悟情感

1、播放《望天门山》的朗读录音,学生边听边感受节奏

2、教师范读,学生跟读

3、指名读,读出感情,读出韵律

4、全班齐读

五、拓展延伸

1、让我们一起当一回小画家,把诗人所看到的景象画下来(画中景物有青山、碧水、太阳帆船)。

2、背诵古诗。搜集李白的其他古诗,阅读积累。

8.部编版项链公开课教案 篇八

南乡子·登京口北固亭有怀⑴

何处望神州⑵?满眼风光北固楼。千古兴亡多少事⑶?悠悠⑷。不尽长江滚滚流。

年少万兜鍪⑸,坐断东南战未休⑹。天下英雄谁敌手⑺?曹刘⑻。生子当如孙仲谋⑼。

(1)京口:今江苏省镇江市。北固亭:在今镇江市北固山上,下临长江,三面环水。

(2)神州:这里指沦陷的中原地区。

(3)兴亡:指国家兴衰,朝代更替。

(4)悠悠:形容漫长、久远。

(5)年少:年轻。指孙权十九岁继父兄之业统治江东。万兜(dōu)鍪(móu):犹言千军万马。兜鍪,原指古代作战时兵士所戴的头盔,这里代指士兵。

(6)坐断:坐镇,占据,割据。东南:指吴国在三国时地处东南方。休:停止。

(7)敌手:能力相当的对手。

(8)曹刘:指曹操与刘备。

(9)“生子”句:曹操率领大军南下,见孙权的军队雄壮威武,喟然而叹:“生子当如孙仲谋,刘景升儿子若豚犬耳。”

一、知人论世

辛弃疾,原字坦夫,后改字幼安,中年后别号稼轩居士,南宋著名爱国诗人、将领、文学家,豪放派词人,有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”,与李清照并称“济南二安”。辛弃疾一生以恢复为志,以功业自许,却命运多舛、壮志难酬。但他始终没有动摇恢复中原的信念,而是把满腔激情和对国家兴亡、民族命运的关切、忧虑,全部寄寓于词作之中。

二、课前预习

读完《南乡子》,你有什么发现?

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你有什么疑惑?

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三、教学过程:

读“望”:通读全词,读准字音:万兜(dōu)鍪(móu),读通词义,读出情味。

品“望”:析“望”中深情。请大家默默地思考,把你认为有深情的地方做好批注。

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再品:典故之中有深意。结合背景思考作者的言外之意。

故事一:孙权十九岁继父兄之业统治江东,西征黄祖,北拒曹操,独据一方。赤壁之战大破曹兵,年方二十七岁。

故事二:曹操曾对刘备说:“今天下英雄,惟使君(刘备)与操耳。”

故事三:曹操有一次与孙权对垒,见吴军乘着战船,军容整肃,孙权仪表堂堂,威风凛凛,乃喟然叹曰:“生子当如孙仲谋,刘景升(刘表)儿子若豚犬耳!”

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寻“望”:

沁园春·雪(毛泽东)

北国风光,千里冰封,万里雪飘。

望长城内外,惟余莽莽;大河上下,顿失滔滔。

山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。

须晴日,看红装素裹,分外妖娆。

江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。

惜秦皇汉武,略输文采;唐宗宋祖,稍逊风骚。

一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。

俱往矣,数风流人物,还看今朝。

1.析“望”之异同:

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2.古代文人的家国之“望”:

路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。——屈原

前不见古人,后不见来者。——陈子昂

独自莫凭栏,无限江山,别时容易见时难。——李煜

国破山河在,城春草木深。——杜甫

怒发冲冠凭栏处,潇潇雨歇,抬望眼,仰天长啸,壮怀激烈。——岳飞

遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。——陆游

四、.抒“望”:

曾经,我在《南乡子》中,我望见了你——辛弃疾。

你凝望着这片破碎的山河,黯然神伤。你流下了两行热泪,却无人为你拭去。

英雄难觅,故土难收,知音难遇,痴情难寻。错误的年代,却成就了你惊艳世人的人生。

现在,我在《沁园春·雪》中,我望见了你——毛泽东。

你凝望着这片壮美的山河,嘴角含笑。

长城内外、白雪皑皑,是你眼中的锦绣河山;风流人物、还看今朝,是你胸中的凌云壮志。你是英雄、是豪杰,你是真正的一代天骄。

曾经,我在《_________》中,我望见了你——_______________。

_______________________________________________________________________________________。

现在,我在《_________》中,我望见了你——_______________。

9.部编版项链公开课教案 篇九

望》教案

1.能借助注释、工具书,独立读懂诗歌的大意。

2.能熟练运用已掌握的诗歌阅读技巧和赏析方法。

3.能体会诗歌的思想情感,能感受诗人的家国情怀。

4.通过了解诗人和学习作品,增强学生的爱国主义情感。

一、课前热身

(一)谈话导入

(师)中国自古就是一个诗意的国度,光阴的故事、华夏的智慧酝酿成最绮丽的诗篇。我喜欢《诗经》,我喜欢《楚辞》,我喜欢李白的飘逸,我喜欢苏轼豁达……在这众多的文人中,有个人他是最独特的存在。

【P1】世上疮痍,诗中圣哲;民间疾苦,笔底波澜。——郭沫若

(师)郭沫若曾评价他:“世上疮痍,诗中圣哲;民间疾苦,笔底波澜。”孩子们,你猜到他是谁了吗?

(二)介绍诗人

【P2】:杜甫(712—770年),字子美,自号少陵野老,世称杜拾遗、杜工部、杜少陵、杜草堂等,唐代伟大的现实主义诗人。代表作《登高》《春望》《北征》以及“三吏”“三别”等,作品大多集于《杜工部集》。杜甫在中国古典诗歌中的影响深远,被后人称为“诗圣”,他的诗被称为“诗史”。

(师)是的。他就是诗圣杜甫,唐代伟大的现实主义诗人。他历尽世事沧桑,遭受安史之乱,一生不得志,最终贫病而死;他的诗反映社会现实、民间疾苦,被称为“诗史”。

今天,我们将从他的《春望》中去感受一段辛酸的历史。

二、+自主学习

【唐•杜甫】

在,城

深。

泪,恨

心。

月,家

金。

短,浑

簪。

(一)初读古诗:

1.自由朗读

2.检查字音

3.体裁、节奏

4.学生范读

5.全体齐读

(重点字音:深shēn、烽fēng、搔sāo、簪zān)

板书:春望

杜甫

(二)理解大意:

1.独立理解

2.重点词语

3.学生展示

4.重点点拨

(重点词语:①国破(国都陷落)

深(茂盛)

②感时(感伤时局)

恨别(怅恨离别)

③烽火(借指战争)

抵(值)

④搔(挠)

浑(简直)

欲(将要)

不胜(不能够承受)

簪(发簪))

三、+双边共生

(一)一望——赏析写景诗句

1.题目是文章的眼睛。“春”字是春天的意思,直接点明了时令。你从哪里读出来是写春天的?

(城春草木深。)

2.“望”字是什么意思?哪些诗句是写所望的?具体望见了哪些景物?

(①望见,看见。②国破山河在,城春草木深。③国破,山河在,草木深,花,鸟。)

板书:望见

国都破

草木深

3.葱茏茂盛的草木,令诗人产生了怎样的心情?

(预设:①感时花溅泪,恨别鸟惊心。②悲痛,忧愁……)

4.诗人内心悲痛的原因是什么?分别从诗歌和背景材料中去发现。

(①国破、烽火——安史之乱。②国都破碎,家人离散,失去自由……)

附创作背景:

【P】唐天宝十四年(755)十一月,安禄山起兵叛唐。次年六月,叛军攻破潼关,长安沦陷,唐玄宗仓皇逃往四川。杜甫带着妻小离开居住了十年之久的长安,到鄜州羌村亲戚家避难。七月,太子李亨于灵武(今属宁夏)即位,世称唐肃宗,改元至德。杜甫闻讯,即将家小安顿在鄜州,只身投奔肃宗朝廷,想要再有一番作为。结果不幸在途中被叛军俘获,解送至长安,过了半年多囚徒一样的生活。至德二年(757)春,身处沦陷区的杜甫,目睹了长安城一片萧条零落的景象,伤国破家亡,感时势**,百感交集,便写下了这首传诵千古的名作《春望》。

5.讨论:诗人是如何表达悲痛心情的?

(预设:①用词精妙:破、深……②手法精当:含蓄与直露,对比或反衬,环境烘托,移情于景……③韵律手法顿挫:en为韵尾,如同呜咽,音调上给人悲凉之感……)

板书:望见

国都破

草木深

(融情于景)

6.长安城的繁荣与衰败对比。

【P】

冲天香阵透长安,满城尽带黄金甲。

【唐•黄巢《不第后赋菊》】

暗闻歌吹声,知是长安路。

【唐•储光羲《长安道》】

三月三日空气新,长安水边多丽人。

【唐•杜甫《丽人行》】

九天阊阖开宫殿,万国衣冠拜冕旒。

【唐•王维《和贾舍人早朝大明宫之作》】

(师)花团锦簇——“城春草木深”。歌舞升平——“感时……惊心”。山河在,……不在。

(二)二望——探究家国情怀

1.“望”字在诗中只有“望见”的意思吗?哪里体会到的?

(①盼望,渴望。②烽火连三月,家书抵万金。)

2.诗人心心念念地盼望着什么呢?

(预设:烽火——战争平息,和平到来;家书——家人团聚,百姓安定……)

板书:盼望

战火息

亲人聚

3.了解杜甫思念亲人、厌恶战争的同主题诗作:

【P】今夜鄜州月,闺中只独看。遥怜小儿女,未解忆长安。

香雾云鬟湿,清辉玉臂寒。何时倚虚幌,双照泪痕干。

《月夜》

有弟皆分散,无家问死生。寄书长不达,况乃未休兵。

《月夜忆舍弟》

4.战争没有停止,愿望就无从实现。而今,诗人只望得见

……,却望不见

……

(预设:战火纷飞——国泰民安,百姓流离失所——安居乐业,草木丛生——妻儿家人,满目疮痍——和平安宁……)

板书:盼望

战火息

亲人聚

(家国情怀)

5.感知典型艺术形象“搔白头”。

(1)【出色演员】假设你是一个优秀的演员,你打算怎么表演(动作、表情)?

(预设:狠狠地抓扯头发,痛苦万分的表情……)

(2)【研究角色】要做到形神兼备,还需要深入研究角色。你对“白头”怎么看?

(预设:花白,稀疏;年迈45岁;“白头”是愁出来的;“搔”欲解愁而更愁……)

追问“根根(满头)白发蕴含着杜甫

……

(预设:对和平的企盼,对家人的思念,对百姓的关怀……)

(3)内心独白:诗人满面愁容、手搔白头时心底可能会说:“

……

(预设话题范畴:国家、战争、百姓、家人、个人……)

板书:盼望

战火息

亲人聚

(忧国忧民)

6.诗人痛恨战争渴望和平的愿望实现之时会是什么样子呢?

《闻官军收河南河北》【唐•杜甫】

剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。

(四)概括形象

1.学生小结

读罢诗作,想必对杜甫有了更深入的了解。你觉得“杜甫是一个

……的诗人”。

(预设:热爱祖国,深爱家人,忧国忧民……)

2.跳出本诗

(师)经典文学作品,大多有“作者或文学人物”崇高的人格支撑,达到“人格与文品”的高度统一,最终成为人类精神世界的珠峰。让我一起展读杜甫的其它诗作,再度感受“诗圣”崇高而恒久的家国情怀——

在家常早起,忧国愿年丰。

《吾宗》

北极朝廷终不改,西山寇盗莫相侵。

《梁甫吟》

剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳。

《闻官军收河南河北》

穷年忧黎元,叹息肠内热。

《自京赴奉先咏怀五百字》

安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜!

《茅屋为秋风所破歌》

(师生深情配乐诵读《春望》,向杜甫致敬!)

四、收束全课

当我们轻轻掩上杜工部的诗卷,泛黄的诗笺氤氲着无尽的忧伤,而那些刻骨铭心的诗句永志不忘、余音绕梁,跃动着穿越时空的主旋律——赤子丹心,家国情怀。

五、创意板书

《春望》【唐•杜甫】

《春望》【唐•杜甫】

国——破—-—忧

望见:国都破

草木深

(融情于景)

家——离—-—念

盼望:战火息

家人聚

(家国情怀)

己——老—-—悲

六、巩固拓展

【课堂检测】(共计13分)

1.诗人常识(5分)

杜甫(712—770年),字,自号,世称杜拾遗、杜工部、杜少陵、杜草堂等,唐代伟大的现实主义诗人。代表作《登高》《春望》《北征》以及“三吏”“三别”等,作品大多集于《

》。杜甫在中国古典诗歌中的影响深远,被后人称为“诗圣”,他的诗被称为“

”。杜甫与李白合称“

”。

2.背诵并默写古诗《春望》(8分)

《春望》【唐•杜甫】。。。。

【艺术风格】“沉郁顿挫”

清人吴瞻泰在《杜诗提要》中说:“沉郁者,意也,顿挫者,法也。”即沉郁和顿挫分别是指杜诗思想情感和艺术手法两方面的特色。

1.沉郁是指杜甫诗中情感的深沉蕴藉。

“感时”便是对家国时局的担忧,“恨别”就是对家人分离的忧愤。家国之忧与个人之恨交织在一起,便郁结为深沉巨大的悲恸。但是,杜甫深受儒家思想的影响,形成的中和处世的心态,将这喷薄欲出的情感力量抑制住,使它变得缓慢、深沉,变得低回起伏。于是形成了“沉郁”的风格。

2.顿挫是指杜甫诗歌韵律的抑扬顿挫,表现手法的含蓄曲折。

(1)首先是韵律的抑扬顿挫。《春望》中,首联上联“破”、“在”,“春”、“深”,平仄相对,读起来声声金石,有极强的顿挫之感。全诗以“en”为韵尾,读来如同人的呜咽,光从音调上就能感受到那种悲凉的情感。

(2)其次是情感表达的含蓄曲折。《春望》中,情感是极其悲慨而明显的,但杜甫的表达并不浅显。

首联以“山河在”与”余物”不在,以“草木深”写无“余人”,就曲折而深沉,因为看到山河历历在目,才能感受到国都沦陷的悲愤,看到草木繁盛而荒凉,才能感受到人民流离失所的悲伤。

接着,诗人内心的悲恸已经难以自抑,于是诗人借花之溅泪,鸟之惊心,来写自身无法抑制的情感,仍然以曲折的方式来表达。

然后,诗人转笔,去写战火不息,家信难得。以家信这个具体事物,来承载诗人对这个时代的悲愤。

最后,诗人只说自己头发越掻越短,已经快插不上簪子了。诗人为什么掻头呀,还因为担忧时局担忧家人呀。

总之,杜甫在《春望》中,不断用迂回的方式来表达自己的情感,使得自己的情感不断郁积,郁积到让人难以承受的程度,当读者读懂了诗中的情感,就会被这难以承受的情感击倒。

10.部编版一年级上学期教案《项链》 篇十

[教学目标]

知识与技能

1.会认“蓝”“又”“笑”等11个生字,会写“白”“的”“和”等4个生字。

2.准确、流利地朗读课文,读准字音。

3.理解课文内容,知道大海的项链是什么。

情感态度与价值观

培养学生对大自然的喜爱之情。

[教学重难点]

1.掌握本课所学生字,能够按笔顺准确、规范地书写生字。

2.正确、流利地朗读课文,理解课文内容。

[教学课时]

2课时

第一课时

教学过程教师批注

一、启发谈话,导入新课

1.师:同学们,你们有没有去过一些很好玩的地方?河边呀,公园里呀,森林里呀„„你能给大家描述一下最让你难忘的地方吗?(学生自由举手回答)

2.师:你们知道大海是什么样子吗?有一个小朋友啊,他去过海边。他说那里可好玩了,我们一起去看看吧!

二、初读课文,整体感知

1.让学生自由朗读课文,画出课文生字词,多读几遍。不会读的借助拼音或向老师请教。

2.读一读课文,标出自然段序号。(课文共有几个自然段)

3.不明白的地方用横线画下来,向老师请教。

三、动动脑筋,学习生字

1.老师随机课件出示课文生字(去拼音),指名读,开火车读。

2.认读这些生字,并给这些生字找朋友。(进行口头扩词练习。)

3.巧识字形,妙趣横生。

(1)师:你有什么好办法能很快记住这些字的字形?

(2)四人小组讨论识记方法。(鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。)

(3)同桌之间互相说一说你是如何记住的,汇报交流识记方法。

4.书写生字。(引导观察生字书写笔顺及在田字格中的位置,教师范写,指导难写的字。)

第二课时

教学过程教师批注

一、复习导入

1.师:同学们,既然到海边来了,当然不能空着手回去,现在咱们来玩一个游戏:海边拾贝。

2.游戏“海边拾贝”:课件出示的贝壳和海螺的背后写有生字、词,指名读,字词读准了就可以得到它哟。

二、学习第一自然段

1.让学生自由朗读第一自然段。

2.师:同学们,读完第一自然段,你知道了什么?(学生自由举手说一说)

3.指导学生画出文中的重点词语,并出示配图课件,帮助学生理解。

板书:大海(蓝蓝的又宽又远)沙滩(黄黄的又长又软)浪花(雪白雪白哗哗地笑)

三、学习第二自然段

1.让学生自由举手(指名)朗读第二自然段。2.师出示问题:小娃娃挂在胸前的彩色项链是用什么穿成的?(海螺和贝壳)这些小小的海螺和贝壳是从哪儿来的呢?(浪花冲到沙滩上的)

3.再读课文,说一说:大海的项链是什么?(小娃娃快活的脚印)是谁给它穿的?(小娃娃)

4.课文为什么以“项链”为题?(板书)

预设:①因为小娃娃的胸前挂着用海螺和贝壳穿成的彩色项链。

②因为大海的胸前挂着小娃娃快活的脚印穿成的金色项链。

5.指导学生正确、流利地朗读课文。

[教学板书]

11项链

大海:海螺、贝壳——小娃娃的项链

小娃娃:金色的脚印——大海的项链

[教学反思]

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