梅花教案

2024-11-15

梅花教案（共10篇）

1.梅花教案篇一

苍山县启蒙小学语文讲读课教、学案

年级学科主备人执教人课题：梅花魂

教学目标：１、理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的感情；２、了解梅花的品格，学习这种品格；

３、有感情地朗读课文；

重点难点：１、读懂外祖父有状对梅花品格的阐述，了解梅花的高尚品格。

２、理解外祖父爱梅花，并借助梅花寄托眷恋祖国的感情。

教前准备及教法设计：多媒体课件及梅花图片

教学过程：

导入定向昨天，老师要求同学在各种媒体中查找有关梅花的资料，让我们一起来交流一下。（板题：梅花魂；齐读课题）

老师配乐范读课文，理解课文内容

1、要求：老师先来朗读一遍课文，希望同学们边听边思考：文中写了几件事？表达了怎样的思想感情？(一)、情境导入，激发阅读兴趣

1.出示一幅幅梅花图片，在《梅花三弄》背景音乐中，教师导入：同学们，你们见过梅花吗？梅花，历来是我国诗人、画家赞美的对象，你能背出一两句与梅花有关的诗句吗？

2.指名学生背一背课前收集的诗句。

(正像诗人们赞美的一样，梅花不愧是花中君子。每当梅花盛开的时候，那朵朵冷艳、缕缕幽芳，总会使作家陈慧瑛想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。让我们来读一读她讲的故事。)

3.齐读课题。

【设计意图：教师在一幅幅梅花图片和音乐中娓娓导入新课，意在让学生在视觉与听觉的刺激中激起情感，调动知识储备，为进一步学习课文，做好知识和情感的铺垫。】

展示交流：出示课题，质疑：梅花有魂吗？这个“魂”在课文中指的是什么呢？请默读课文，想想课文写了哪些内容。在感受深的地方画一画、写一写。（学生默读、自学、画批）

1.认读本课新词。秉性训斥撩乱朦胧灵魂玷污名节颇负盛名

2.课文是通过哪几件事向我们展现了一位有着浓浓爱梅情结、思念故乡的老人的？请你再读读课文，找一找。

3.指名学生说一说，并引导学生读好相关的内容，教师提炼板书：

(1)读诗落泪。

(2)珍爱梅图。

(3)不能回国。

(4)赠送梅图。

(5)送梅花巾。

4.用连结事例的方法说说课文大意。

【设计意图：在初读阶段，理清课文的结构，并以小标题的形式概括段意，意图有二：第一，引领学生整体感知，高屋见瓴，整体把握课文的思想内容；第二，在理清结构的同时，把课文读通、读好，为更深层次地理解和体会文章的情感打好基础。这样，学生在头脑中形成对课文的整体印象，把握了课文的基本内容和情感基调。】

品读体验：解读梅魂，感受民族气节

1.整篇文章寄托了一位华侨老人对祖国深深的眷恋之情。这份情感与梅花之间又有什么联系呢？请大家从课文中找出表现外祖父喜爱梅花的句子。多读几遍，想想你读懂了什么。(4人小组讨论)

2.全班交流(教师根据学生回答，相机出示有关句段)

出示：“我五岁那年，有一回到书房玩耍„„又用红绸子慢慢抹净。”

① 出示“墨梅图”，学生自由读本小节，思考：从这段话中你体会到什

么?(祖父十分爱惜墨梅图)

②你从哪些诗句感受到祖父十分爱惜墨梅图呢？画出有关词句。(学生圈画并交流：拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净)

③“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？这清白的梅花为什么不能玷污？指导朗读，读出反问的语气。“轻轻”、“慢慢”这两个词该怎样读，为什么?

④一幅墨梅图有什么稀罕？一向宽容慈爱的外祖父为什么如此大怒？

出示：“想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢—— 一包雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”

① 指名读。

②外祖父为什么送梅花手绢给“我”?(让“我”保持梅花般的秉性，保持中国人的气节，也把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国)

3.讨论：此时，你对课题《梅花魂》中的“魂”有了更深的了解吗?引导学生理解，“梅花”不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的精神。

【设计意图：本片断教学设计先关注学生自己读懂了什么，再从学生的感受中，由梅花引出有气节的人。两次谈感悟，紧扣一个“魂”字，层层推进，启迪学生感悟“魂”的深刻含义。】

拓展延伸：扩充“思乡”内容

１、从来“故乡”这个字眼就是让人心中感到温暖，让人不禁落泪，外公那份无尽的相思，不仅感动了他的家人，也深深地感动了我们。千百年来，“思乡”也是人们吟诵的最多的主题，谁能给我们背一首？

２、老师推荐一首诗。

３、播放歌曲《我的中国心》

达标测试：

1、读准神字词读音，2、文中讲了外祖父的哪几件事？分别是什么事？有一句话概括。

板书设计：梅花魂借物抒情

梅花中华民族

愈压愈强顶天立地

越是困境越顽强坚定

思乡情爱国心

教学反思：

2.《梅花魂》教案篇二

一、欣赏图片，导入新课。

师：同学们，老师搜集了一些梅花的图片，我们一起来看一看。（播

放课件）欣赏着这些梅花，不禁让我们想起了描写梅花的古诗。有王冕的《墨梅》：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕，不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

生：宋代诗人王安石也写过梅花：墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来。

师：梅花不屈服凛冽的寒风，在寒冷的冬天仍然吐出清雅的香气；梅花是纯洁的，坚强的，是临危不惧的。它自古以来就是诗人、画家赞美的对象。这节课我们继续学习梅花魂，一起去解读漂泊他乡，葬身异国的华侨老人那深深的爱梅情，爱梅心。（红色笔板书：魂）

二、学习第三自然段。

师：请同学们把书翻到２５页，自由读第三自然段，画出外祖父爱梅的句子。（生读书）

师：谁来读一读你画的句子。

生１：外祖父家中有不少古玩……碰不得。

课件出示：１、外祖父家中有不少古玩，我偶尔搬弄，老人也不甚在意。２、唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。师：古玩值钱吗？可外祖父却

生答：不甚在意

师：对墨梅图呢？

生：分外爱惜，家人碰也碰不得。

师读：是呀，外祖父家中有不……生读第二句。

师：从这两句，你们体会到了什么？

生：在外祖父心里，墨梅图比古玩更珍贵。

生：外祖父十分爱这幅墨梅图。

师：还有哪个地方也能体现外祖父对梅花的爱呢？

生：有生以来……抹净。

生：为了一幅墨梅图，外祖父有生以来，第一次训斥心爱的女儿，我们想象一下，当时他是怎样的训斥呢？

生：狠狠地

师：请你把“狠狠地”放到句子里读一读。

课件：有生以来，我第一次听到他_______训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”

师：还可能是

生：严厉地

师：也请你读一读。

师：课件：这清白的梅花，是玷污得的吗？改成陈述句应该是生：这清白的梅花，是不能玷污得的。

师：玷污的意思是什么呢？

生：“弄脏”

师：这儿怎么不用弄脏而用“玷污“呢？

师：这清白的梅花是不能弄脏的，这清白的梅花是不能玷污的。生：因为玷污更能体会出外祖父对墨梅的珍爱。

师：除了这个“玷污”，我们还可以从哪些词体会到外祖父对墨梅的珍爱。

生：“轻轻刮去”“慢慢抹净”

师：我们来比较一下这两个句子。

课件：１、训罢，便用保险刀片刮去污迹，又用细绸子抹净。２、训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。师：我们可以从“轻轻”“慢慢”体会到什么？

生：外祖父当时小心翼翼，体会出外祖父对墨梅的珍爱。

师：是啊，作者为了突出外祖父的爱梅，不但运用了比较，还进行了语言、动作的描写。

师：让我们一起齐读这一句，读出外祖父的小心翼翼，读出他对墨梅的珍爱。

三、学习十三自然段。

师：当时还年幼的我，很不明白外祖父的这些举动，“一枝画梅，有什么稀罕的呢？”更让我们不解的是，外祖父还将他最珍爱的墨梅图送给了她。到底是为什么呢？我们一起去文中１２－１３自然段找找答案，找到一句最能体现梅花魂的句子。

师：（指名读）找到答案了吗？

生读：她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！

师：同学们在细细读课文１３自然段，看梅花有什么品格、灵魂。课件出示句子：愈是。。。

师：“寒冷”和“风欺雪压”这两个词，你体会到了什么？生：环境很差。

师：别的花大抵都是什么时候开

生：春暖开花。

师：可梅花却不一样，愈是读（生读）

师：愈是——秀气，这是怎样的梅花啊？

生：这是不怕寒冷的梅花。师：请你读

生：这是不怕风雪欺压的梅花。读出临危不惧的梅花

生：这是最坚强的梅花。读出坚强的梅花

师：齐读：课件：这是最有品格、最有灵魂、最有骨气的梅花！师：梅花有什么骨气。找找文中的句子。

生答

师：课件（几千年来——一样）

师：你们知道我们中华民族出现过哪些有气节的人吗？又一两句话说出理由。

生：刘胡兰（王二小，李四光等）

生：精忠报国，笑谈渴饮匈奴血的岳飞。

生：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的陆游。

生：孔子之家语博大精深，诸葛亮神机妙算，郑成功收复台湾，孙中山不屈不挠，他们个个都是中华民族的气节人物！

师：这些人都是顶天立地，不肯低头折节的中国人，我们中国有气节的人实在是太多太多了，还有

师：课件“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅——生读（不管经历多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。）

师：课件“人生自古谁无死，留取丹心照汉青。”的文天祥（不管经历多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。）

师：在外祖父的心里，这梅花代表的就是这些有气节的？生：中国人。

师：梅花读（课件）愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。

师：我们中国人，齐读（不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。）

师：这看似平常的梅花，却融注了无数气节人物的英魂，漫漫几千年的中华史，有气节的人物怎能说得清，道得完呢？中华大地是一片丰美的沃土，她养育了世界上最善良、最坚贞的人民，在外祖父的心里，这梅花就是我们伟大的？

生：是祖国

师：是伟大的中华民族。

师：梅花读（课件）愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。

师：我们伟大的中华民族，齐读（不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。）

师：我们读懂了，原来这是借梅花来赞美谁？

生：赞美具有梅花精神的“中国人”。所以说梅花是祖国的象征，是民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”。让我们饱含激情地齐读这一段，牢牢记住外祖父的话。

生齐读十三自然段。

师：祖父深爱着梅花，原来是深深爱着祖国啊！深深爱着祖国，可身在异国，这种爱国的心又是怎样的啊？文中有三处写到外祖父落泪，同学们同桌合作找一找，分别是哪三处，从中你能体会到什么呢？生：第一次是外公教我读思乡的诗而落泪。第二次是外公老了不能回国而像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来。第三次是我们回国那天，外祖父送我绣着血色的梅花手绢而落泪。

生：外祖父非常想回家。

生：外祖父非常爱国。

师：老师想问问你们，你们见过什么颜色的梅花？

生回答。

师：可外祖父送给我的手绢是什么颜色呢？

生：血色。

师：血是生命的颜色！这就是流在心里的血的颜色啊！（播放音乐中国心）

师：是啊，虽然我不能回国，可祖国永远在我心中。现在我们也读懂了外祖父把那么珍爱的墨梅图送给我，在我们回国那天，又送我绣着血色梅花的手绢，他的用意是什么了吧？

生：他不能回国，希望我能把他对祖国的思念带回去。

生：他希望我也能像他一样爱国，做一个有骨气、有品格的人。师：讲得真好，孩子们，这位老人想让作者带回去的何止是一幅梅花图、一块手帕啊，那是一位飘泊他乡，心寄故乡的老人的心啊，这颗心就像梅花一样坚贞不移，无论何时何地都不会改变的心啊！

师：小时候读不懂外祖父的爱国心啊，多少年过去了，他终于明白了，我们齐读课文最后一段。他终于明白了这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。

练笔：每次看到外祖父送给我的墨梅图和给手绢时，“我”都会思绪万千，“我”都会想些什么呢？请同学们拿出本子写下来。

3.吹画梅花教案篇三

四海英才小学邱正芳

活动目标：

１．引导学生学习用吹画和笔点画的方法表现梅花树和梅花的基本特征。

２．引导儿童体验吹画的乐趣，培养儿童吹画的兴趣。

活动准备：

水彩颜料，毛笔、水彩纸、吸管、抹布、范例。

活动过程：

一．看范画引入

1．教师：小朋友们大家在上学期都学会了画树，我们今天也是来画树，但是这一次我们的画法却完全不一样，让我们一起来看看吧！

2．出示范画

你们看看这是老师画的一棵树，你们能告诉老师这是什么树吗？

我们再近距离的看一看这幅画，它有褐色的树干，还有许多的树枝，树枝上还开满了美丽的红色的花，它是什么树呢？（学生自由讨论）

2．哪位学生知道老师的这画是用什么画的呀？（学生随意说说）

小朋友说了不同的方法，老师到底是用哪种方法把这棵梅花树画出来的呢？你们想不想知道啊？（想）那老师就给大家演示一下，所以你们看的时候可要仔细点啊，过会要告诉我们你看到老师是用什么画出这梅花树的好吗？（好）

三．引导学生学习吹画的方法。

1．小朋友你们看明白了吗？这梅花树老师是怎么画出来的呢？（是用吹的，然后点的）小朋友的小眼睛都看得很仔细都看明白了，都看清楚了。

2．这种画画的方法我们叫它“吹画”，我们来再看一次老师是怎么画出这梅花树的（再次演示吹的过程）

教师讲述吹画梅花的树干和树枝的方法：先用毛笔蘸上颜料，点一点在纸的下半部分的适当位置，用吸管对着颜料往前吹，我们可以改变吹的方向，可以向左吹或是向右吹，慢慢吹出树枝的形状，注意不能吹到桌子上去。吹好树枝后稍等一会，等颜料干后在树枝的适当位置点画梅花这样我的梅花树就完成了。这下你们都明白了吧！

3．原来老师的梅花树就吹了几口气就完成了，你们觉得简单吗？好玩吗？

4．今天老师也为我们小朋友准备了材料，想让你们也试着吹棵梅花树好不好？（好）

四．交待要求，学生操作，教师指导。

1．在吹画前老师要提几点要求：

要求：1.画的时候要注意不能用手去碰树干的颜料，用手压住纸用吸管吹就行了（没有吸管也可直接用嘴吹）。吹的时候要鼓足气，嘴唇承鱼嘴型。

2．我们把树干,树枝吹好后要等一下,等颜料稍稍干了以后再用毛笔蘸上红色的颜料来点画梅花，注意不要点在树枝上，而要点在树枝的旁边,要多点些梅花。

3．要注意画面干净、整洁，点画后要在抹布上把手擦干净。

2．下面请学生在画纸上练习吹画梅花树。

3．学生操作时，教师重点帮助把握吹树枝的方法。要求能力强的学生多吹几棵树，能力弱的学生掌握吹的方法。都能享受到成功的快乐。

四．总结评价，结束活动。

1．老师对学生作品讲评。

4.梅花教案篇四

教学目标

1．指导学生区分并唱好歌曲中的切分节奏和反复后两个不同的结尾，用连贯、柔美的声音演唱歌曲《梅花》。2．通过创编《春晓》，培养学生的创编能力。3．用不同的形式表现歌曲《梅花》。教学重、难点 1．学习歌谱。

2．学生用不同的形式表现歌曲《梅花》。教材分析

歌曲为两段体，大调式。第一乐段由两个乐句构成。第一乐句的“墙”字，用了切分节奏，在以mi为主的一拍半中，又用了一个十六分音符的fa，强调了第一个字的语气，使音乐显得有生气。第二乐句在节奏上是第一乐句的重复，保持了旋律进行的统一。第二乐段的节奏和旋律同前一乐句形成了鲜明的对比，第一乐句把情绪推向了高潮，表现了梅花的坚强性格。第二乐句旋律逐渐下行，结束在主音上。第二乐段又反复了一遍，更加突出了梅花的坚强性格。教学过程(一份供任课教师参考的完整教案)

一、导入新课 1．《梅花》欣赏，（从形状、种类、香味、特性等方面加以介绍）导入新课教学。师：梅花是我国的特产，是中国十大名花之一，由于它独有的品质而被历来的文人墨客所赞颂。如：毛泽东的诗词《卜算子·咏梅》和宋代诗人王安石的诗《梅花》，就对梅花的坚强性格加以赞颂。下面，老师给大家介绍王安石的诗《梅花》。2．教师出示王安石的诗《梅花》图片，并有感情地朗诵这首诗。

师：在这首诗中，诗人不仅对梅花的坚强性格加以赞颂，而且还向我们展现了梅花幽香扑鼻、洁白如雪的另一面。

教学要求：通过观看录像和听老师朗诵王安石的诗《梅花》，同学们对梅花有了初步的了解。

二、《梅花》歌曲学习

1．初次聆听歌曲《梅花》范唱。教师提出聆听要求：注意聆听歌曲的情绪，听完以后说说你对这首歌曲的初步感受。（学生谈听后的感受。）

2．教师再一次有感情地范唱歌曲。

教学要求：在听范唱之前，老师提出问题：（1）歌曲表现的内容是什么？

（2）歌曲从什么地方反复？请举手表示。反复后的结尾是否一样？带着这两个问题，学生听歌曲录音范唱，并在反复处举手表示。

听完范唱以后，学生回答以上问题。歌曲表现的内容是：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。反复后的结尾不一样。

师：同学们回答得非常好。在寒冷的冬天，别的花都凋谢了，只有在院墙边上的几枝梅花，冒着严寒独自绽开，远远望去就像是一片白雪，忽然闻到淡淡的清香，原来是严寒中开放的白色的梅花。

3．学习歌谱。

（1）在学习歌谱前，先复习切分节奏，学生一起拍击X X X。再学习切分节奏，和老师一起拍击。

（2）学生分组演唱歌谱，教师提示难点。① 指导学生唱准歌曲中出现的并加以区分不要唱混。

② 要唱准反复后的两个不同的结尾，不要混淆。

（3）学生分组演唱，针对出现的问题老师及时纠正。（4）全班一起唱歌谱。4.歌词学习。

（1）学生按节奏有感情地朗读歌词。

（2）教师帮助学生解决歌词学习中出现的难字，指导他们读准多音字“为”。（3）学生分小组有感情地朗读歌词，教师加以指导。（4）全班学生再次有感情地朗读歌词。

教学要求：教师先范读，然后，指导学生带着感情朗读歌词。诵读歌词时，要注重指导学生用声音来表现情绪。5．学唱歌曲。

（1）聆听《梅花》范唱，小声哼唱歌曲。

（2）教师演唱歌曲，学生模仿教师的口形，随《梅花》伴奏张口，无声地学唱歌词。

（3）学生演唱歌曲，教师随《梅花》伴奏张口无声地唱歌词。（4）学生运用正确的气息和清晰的吐字演唱歌曲《梅花》。

（5）教师在学生学唱过程中，要注意随时纠正学生演唱中的不足。教学要求：在学生学唱过程中，教师要注意指导学生运用正确的气息和清晰的吐字唱好歌曲，并随时纠正学生演唱中的不足。6．歌曲处理。

演唱歌曲时，力度要随旋律线的起伏而变化。歌曲中第一乐句的“墙”字，虽然作者把它放到了强拍上，强调了这个字的语气，但我们在演唱时不要唱得过强。反复后的结尾要唱得渐慢渐弱，好像梅花的香味永远都飘散不掉。7.设计演唱形式。

（1）分组设计不同的演唱形式。（2）分组展示，师生共同评价。

教学要求：学生分组设计不同的演唱形式，丰富歌曲的表现形式。8.听伴奏演唱歌曲《梅花》伴奏。

三、集体创编《春晓》 1．聆听音乐《春晓》。

2．全体同学一起视唱曲谱。

3．以小组为单位，将课本中的几个片段旋律排序连成歌曲《春晓》。4．随小组进行展示。（老师和学生一起进行评价。）5．试着让学生即兴创编歌曲《春晓》。

教学要求：小组创编组织有序、要求清楚；教师在小组创编过程中应鼓励学生的创造。

四、交流有关梅花的艺术作品

1．教师介绍梅花的艺术作品。如：陆游的《咏梅》、王冕的《素梅》等。2．学生介绍自己搜集的有关梅花的艺术作品，相互交流学习。

五、课堂小结

5.梅花魂教案篇五

本课以梅花为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。【教学策略与设计说明】

文中较难理解的是外祖父对于祖国的热爱，在学习过程中，要让学生通过多读来分析理解，可以采取分角色读、开火车读等多种形式，感悟外祖父的情谊。【教学目标】

1．认识本课14个生字，并要求会写。正确读写下列词语：

梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢

2．能够正确、流利、有感情地朗读课文，并且摘录让你感动的词语句子或者段落，增强对课文的理解。

3．把握文章的主要内容，体会作者笔下外祖父的思乡之情，深刻感受这种思念情感的熏陶。

4．反复默读课文，在默读的过程中标出疑难问题，以自主学习和相互交流的方式来解决相关问题。培养独立阅读思考的习惯及相互合作学习的能力。【教学重点】

准确把握文章的主要内容，深刻体会外祖父的思乡情感，继续开展“浓浓乡情”这类实践活动。【教学难点】

准确理解“梅花魂”中“魂”的深刻含义。【教学准备】

自主查阅并收集相关资料，理解文中涉及的关于梅花的诗句的具体意思，并了解其出处，了解华侨在海外生活经历，特别是他们的思念家乡的人物情感。【课时安排】

两课时【教学过程】

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

春去秋来，一年四季相互交替。一年之计在于春，春天是百花齐放的季节，而夏天独有那“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的荷花，秋天独有那“本性能耐寒，风霜挺且直”的菊，而在那百花均已凋谢的严冬里，则独秀一枝梅花。

自古以来，梅兰竹菊都是是画家、诗人笔下赞美的对象，而这梅花最是受文人雅士的青睐。我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都对梅花有过许多赞美性的代表作。我们的开国领袖毛泽东同志也曾专门写词盛赞她。所以说这梅花是花中之王，花之君子，是名副其实的。

1．播放歌曲《梅花三弄》，从而引出“梅花”与“魂”。（大家自由交流讨论自己听完歌曲后的感悟）

2．板书课题，并带领同学一起读课题。

二、检查预习，初读感悟

1．大家自由朗读课文，注意生字生词，要求读准字音，做到读通课文。

（老师出示“初读提示”，引领学生按照初读提示进行自学：学生自行朗读课文，看清每字每句，读通每一句话。在读的过程中将不认识的字句标出来，然后通过自主查看课后生字表，或者查字典来解决问题，正确朗读课文。）

2．相互交流大家自学的情况，主要针对生字生词进行探讨。让学生当老师，提示易错之处。

（例如：弄清楚“魂”字的发音与笔画、“缕缕幽香”、中“幽”字和“衰老”中“衰”字的笔画，强调“缕”的是边音，“葬”是平舌，规范发音。）

3．大家再次默读课文，将难懂的地方反复多读几遍，做好批注了解课文内容。（学习小组内部交流学习成果，共同交流各自的疑惑问题，小组不能解决的继续进行全班交流。）

三、交流反馈，体会情感

1．解答课堂上生成的一些问题。（以自行解答方式为主，留做思考，下个环节解答）2．体会重点句子的具体含义（课件出示）

（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”

比较句子下面两个句子：

“惟独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得。” “书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。”

谈谈这两个句子的相同点和不同点，你觉得哪个句子更好？指出好在哪里。

（体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱，学会使用对比手法。）

（2）“不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”

①理解句中“清白”和“玷污”两个词语的意思。

②外祖父的话表现出了怎样的情感？你能感受到什么？外祖父的动作又表现出了什么？你能读好它吗？

（通过认真分析老人的语言和行动，来体会他对梅图无比珍爱的情感。）

（3）“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”

讨论：

①梅花具有什么样的秉性？这种秉性像什么？

②老人表面赞梅花，实际上是在赞美什么？

③升华：你能以当时外祖父的那种情感来朗读他的这番话吗？。

（4）朗读“想不到外公竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭了起来„„”这句话，深刻体会老人对祖国永恒的思念，可惜却不能回去，于是他难过地哭了，深刻体现了他对祖国深深的眷恋之情。

四、回顾课堂，再次记忆

1．过渡：外祖父为什么如此钟爱梅花，我们可以从文中哪一段话找到答案？

2．自由朗读外祖父所说的那段话，然后互相交流、讨论学习。

（1）读完这段话，你从中了解到哪些内容？

（2）把你了解到的内容和同桌一起交流。第二课时

一、歌曲引入，回顾上节内容 1．送歌曲

上节课大家表现都很不错，恭喜大家顺利进入下个环节学习。现在老师带来一首歌──《故乡的云》，以此表示祝贺与鼓励。

2．回顾课文

大家听到这首歌里面唱到“天边飘过故乡的云，它不停地向我召唤，归来吧归来哟，浪迹天涯的游子，归来吧归来哟，别再四处漂泊。”那么这些与我们上节课学的内容有什么联系呢？现在有谁能说说我们上节学的是什么呢？

二、品味语言，多角度体会“魂”

1．默读课文，理解”梅花魂”的真正含义。

边读边找那些写了“魂”的句子和段落，思考作者是用什么来书写“魂”的，并说说哪些“魂”感动了你？

2．有感情地朗读句段，指出“梅花魂”。

学生将自己找到的结果反馈给老师，然后老师引领大家共同品读课文，感悟写作方法。（此环节需要结合

上节课内容，进一步品读语言文字）3．用心思考，书写“梅花魂”。

“梅花魂”中的“魂”究竟是指什么？让同学们写出自己的感悟，同时轻声播放《故乡的云》来营造感情氛围。

三、总结全文，升华“梅花魂” 1．再次集体朗读课文，体会“梅花魂” 课文中所写的关于梅花魂的段落分五部分朗读 2．出谋划策，设计“梅花魂”

假如要求用影像镜头来表现“魂”？你觉得该如何表现？你会选择哪些事物来进入你的镜头？而什么应该是出现最多的？

备注：①可采取允许小组合作或者单独思考的形式完成；

②可以参照课文，还可查阅相关资料（诗歌、音乐、图片）以及联系生活经历。

③总结学生的设计

四、拓展升华，加深体验 1．说话练习

要求：认真思考之后说出自己的想法（出示课件）看着船儿越漂越远，我_____________。（点名说）2．写话练习

如果你是莺儿，构想一下孤独的外祖父会如何寄托他的思乡之情呢？在祖国日益繁荣富强的今天，你有什么最想对外祖父和众多海外华侨说的吗？

要求：想象要多角度，把自己内心的真实想法写下来。【板书设计】

梅花魂民族魂

外祖父爱国心

6.梅花魂教案篇六

故乡的梅花又开了.那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花,总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父.我出生在东南亚的星岛,从小和外祖父生活在一起.外祖父年轻时读了不少经、史、诗、词,又能书善画,在星岛颇负盛名.我很小的时候,外祖父常常抱着我,坐在梨花木大交椅上,一遍又一遍地叫我读唐诗宋词.每当读到“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”“春草明年绿,王孙归不归”“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁”之类的句子,常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背.这时候,我会拍手叫起来：“外公哭了!外公哭了!”老人总是摇摇头,长长地叹一口气,说：“莺儿,你还小呢,不懂!”

外祖父家中有不少古玩,我偶尔摆弄,老人不甚在意.唯独书房里那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得.我五岁那年,有一回到书房玩耍,不小心在上面留了个脏手印,外祖父顿时拉下来脸.有生以来,我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好,这清白的梅花,是玷污得的吗?”训罢,便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净.看见慈祥的外祖父大发脾气,我心里又害怕又奇怪：一枝画梅,有什么稀罕的呢? 有一天,妈妈忽然跟我说：“莺儿,我们要回中国去!” “干吗要回去呢?”

“那儿才是我们的祖国呀!”

哦!祖国,就是那地图上像一只金鸡的地方吗?就是那拥有长江、黄河,万里长城的国土吗?我欢呼起来,小小的心充满了欢乐.可是,我马上想起了外祖父,我亲爱的外祖父.我问妈妈：“外公走吗?” “外公年纪太大了……”

我跑到外祖父的书房,老人正躺在藤沙发上.我说：“外公,您也回祖国去吧!” 想不到外祖父竟像小孩子一样,“呜呜呜”地哭了起来……

离别的前一天早上,外祖父早早的起了床,把我叫到书房里,郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西,我打开一看,原来是那幅墨梅,就说：“外公,这不是您最宝贵的画吗?”

“是啊,莺儿,你要好好保存!这梅花是我们中国最有名的花.旁的花,大抵是春暖才开花,她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开的愈精神,愈秀气.她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人,他们不管历经多少磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节.他们就像这梅花一样.一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!”

回国的那一天正是元旦,虽然热带是无所谓隆冬的,但腊月天气,也毕竟凉飕飕的.外祖父把我们送到码头.赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发,我觉得外祖父一下子衰老了许多.船快开了,妈妈只好狠下心来,拉着我登上大客轮.想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船,递给我一块手绢—一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花.多少年过去了,我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢,就想到,这不只是花,而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心.课后习题

1.有感情的朗读课文。想一想课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情。2.默读课文，提出不懂的问题和同学讨论。如，“梅花魂”的“魂”是什么意思？

3.找出描写外祖父喜爱梅花的句子读一读，体会这些句子对表达外祖父的思乡之情有什么好处。

4.抄写课文中让你感动的语句。

梅花魂教案

教学目标：

1.认识本课的生字词，会读会写。能够正确、流利有感情地朗读课文。

2、感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情，体会梅花坚韧高洁的品质。

3、学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识以及爱国情谊。教学重难点：

1.引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情是重点。

2.理解“梅花魂”中“魂”的含义是难点。

一、导入：

1.请同学介绍关于梅花的诗句。

2.说说梅花有什么特点。(ppt展示梅花图片)3.师：今天让我们一起来学习第六课《梅花魂》

【设计意图：通过课件演示，让学生欣赏梅花傲立风雪、凌寒独放的风姿，初步感受梅花的品格，并通过吟诵古代诗人咏梅的诗句，帮助学生积累，激发学生学习兴趣。】

二、教学过程

1.齐读课题，问：魂是什么意思？到后面来验证。（引导学生紧扣“魂”自由质疑）2.找五个同学读课文。

3.通过读课文知道描写了回忆外祖父的哪五件事？（教读诗词、珍爱梅图、不能回国、赠墨梅图、送梅花巾）4.接下来大家找一找文中共写了外祖父几次落泪？（3次）

三、体会三次落泪 1.第一次落泪：第二段；

A.体会三句诗的意思（并往乡愁上引）B.为什么落泪？

C.师总结：诗句字字都是乡思、乡愁，怎能不拨动外祖父那思乡的心弦呢？他由诗句想到自己，思乡之情不能自己，因而潸然泪下。2.第二次落泪：

A.外祖父不顾自己的形象在莺儿面前竟像小孩子一样“呜呜呜“地哭了起来，从中你感受到了什么？（外祖父的爱国情之深沉）B.这次是为什么落泪？

C.外祖父因年纪太大，不能回到自己亲爱的祖国的怀抱，他哭了，他把感情寄托在了什么身上？（梅花）

D.你从哪些诗句感受到祖父十分爱惜墨梅图呢?画出有关词句?(生圈画并交流：拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净)E.从这些动作能感受到什么？（梅花在他眼里不仅仅是梅花，而是祖国的象征，值得用全身心去爱。）（方法迁移运用，教师放手让学生自己理解。）

指导朗读“这清白的梅花，是玷污得的吗?”这一切，读出反问的语气。“轻轻”、“慢慢”这两个词该怎样读，为什么? F.外祖父为什么如此珍爱墨梅图呢？ 1.这梅花与旁的花比有哪些不同之处呢？（旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。）

2.我们之所以说他是最有品格的，那是因为_______________（旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。）

3.我们之所以说他是最有灵魂的，那是因为_______________（旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。）

4.我们之所以说他是最有骨气的，那是因为_______________（旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。）

【设计意图：在前面学习的基础上我才用引读这一方式，以读代讲，从而让学生在反复地朗读梅花的的独特之处的句子中感受到梅花的品质，在朗读中升华认识，加深体会】

G.“几千年来……才好”（他们指谁——梅花和中华民族有气节的人物；谁是有气节的人物？都有什么气节？）（引导理解梅花魂更是我们中华民族的精神）

H.那么现在你知道魂的含义了吗？（精神）梅花的精神就是——不管经历……，这也正是中华民族的民族精神。I.再读这个自然段 3.第三次落泪：为什么落泪？（不舍亲人；思乡）

4.总结：三次落泪都表明了他渴望回国返乡的强烈感情。

5.那么多年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是——身在异国他乡的华侨老人一颗眷恋祖国的心。

6.那么通过上面的学习，我们知道外祖父深深眷恋着自己的祖国，外祖父有着一颗中国心。

7.师：血是生命的颜色，流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算身在异国他乡也改变不了他的中国心，外祖父这位与梅花依依相存的老人，他的爱梅情节其实是深藏的一颗眷恋祖国的心（同时播放我的中国心）。（激发爱国之情）

8.这篇课文不仅写了梅花还说他是有魂的，这种写法叫做借物喻人（留一个有关借物喻人小练笔）。9.阳光大本

三、板书设计精神

梅花魂

借物

民族

精神

喻人

家乡

7.梅花魂教案篇七

栗山中学----秦嫩

教学目标：

1、学习本课的生字新词。正确，流利，有感情地朗读课文。

2、自读探究，合作交流文章写了哪几件事情表达外祖父的思乡之情，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。

3、学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情意。教学重点难点：

通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。教学过程：一．导入

梅花是中国的名花，历来都被文人墨客所青睐，你能吟诵一些描写梅花的诗句吗？（学生吟诵诗句）

这节课，让我们走进《梅花魂》，感受《梅花魂》之所在。板书：梅花魂

（此处是指一种精神、品质）二．字词闯关

1.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。2.出示生词，指名学生读、带读。

3.教师讲解“魂”“葬”等难写字的书写。三．品梅

请大家打开课本，边读边思考：出示小组合作讨论目标：

（1）文中写到外祖父几次落泪！（3次）找出相关段落读读，想想他因何而落泪？你从中体会出外祖父怎样的情感？

（2）作者回忆了外祖父生前的几件事，哪一件最另你感动？

你能读出来感动来吗

（学生读完后相互讨论，教师巡视，点拨）

2、（处理合作讨论目标，重点理解第三个问题）出示句子

这梅花„„..愈秀气。

“愈”的意思是“越”，表示程度越来越深。“越是寒冷，越„„„”。能用一些词语来形容梅花吗？（坚强不屈不畏严寒）带着这种不屈的语气齐读这段话。

3.是什么原因让外祖父如此衷爱梅花呢？我们一起来探究。

出示探究题：

（1）梅花与外祖父之间有怎样的联系？

（2）题目中的“魂”是什么意思？“梅花魂”指什么？（3）文中的“梅花魂”指什么？标出有关语句。

（学生小组合作探究，教师指导点拨，小结，重点理解第三个问题）出示句子：几千年来，„„..他们就像梅花一样。

是的，同学们，几千年来我们中国历史上涌现出千千万万这样像梅花一样有气节的人物，古有岳飞、文天祥，今有坚强不屈的解放军战士，你能说出几个这样的人物吗？（王二小、雨来）

4．外祖父不仅是在赞颂梅花，更是赞颂具有梅花精神的人，同时，他也希望莺儿（出示“一个中国人„„..总要有梅花的秉性才好。”）

我们也应该谨记老人的教诲。（齐读“一个中国人„„..总要有梅花的秉性才好。”））四．悟梅

让我们带着老人对梅花的赞誉，对中华民族有气节的人的赞誉，对莺儿和所有中国人的期望，齐读这段话。

课堂作业：缕缕梅花魂，悠悠爱国心，让我们永远铭记梅花魂。将《梅花魂》中让你感动的句子摘抄到作业本上。五．板书 6.梅花魂读诗落泪、珍爱中国、不能回国伤心流泪、赠送墨梅图、送梅花手绢潸然泪下

教学反思：

8.梅花音乐教案篇八

熊少权

教学目标：

1、听唱歌曲，能用自然、柔美的声音演唱歌曲《梅花》，知道梅花不畏严寒在风雪中竞相开放的特性，象征着坚强不屈的性格；

2、通过古诗歌曲的演唱，感受音乐的情感和古诗文化的博大精深；教学重点：有感情地演唱歌曲，体会古诗与音乐相结合的意境。教学难点：用柔美的声音演唱歌曲教学准备：电子琴

课件教学过程：

一、发声练习

二、导入

师：同学们，我们从小家长就教我们背古诗，长大后老师也教过我们好多古诗，下面就请你们说一说，你都学过哪些古诗？生：回忆自己学过的古诗。师：你能给大家背诵一下吗？生：背古诗。

师：其实许多古诗词都合辙押韵，朗朗上口，是可以吟唱的。现在的作曲家把配上曲，用现在的唱法给了古诗词以新生，就叫古诗新唱，今天我们学习的一首歌曲就是由古诗《梅花》编曲的。出示这首诗，让学生齐读。老师介绍作者。

师：谁能来介绍一下古诗所描写的内容及它所要表达的意思？生自由回答

师小结，梅花既有柔美又有坚强美。

这首诗哪里表现了它的柔美，哪里表现它的坚强美。生回答，师板书。柔美

坚强美现在我们来听这首歌曲，看看音乐是怎样用旋律来表现梅花的柔美和坚强美的。师：谁能来介绍一下古诗所描写的内容及它所要表达的意思？

三、学习歌曲

1、仔细聆听歌曲。教师范唱

2、生回答乐曲是哪里表现梅花的柔美和坚强美？

3、再听歌曲，数一数整首歌中诗句重复了几次。

4、第三次欣赏歌曲，感受歌曲情绪。

5、讲述古诗创作背景，加深学生对诗词的理解，初步引导学生用恰当的感情演唱歌曲。

6、老师弹琴范唱，学生轻声哼唱旋律。

7、学生随琴轻声演唱歌曲。

8、纠正学生演唱不准确的乐句，反复练习。

9、请学生找出演唱中的难点，集体练习。

四、巩固提高训练

1、学生齐唱，提示大家用柔美的声音自然地演唱。

2、为学生的演唱录音，通过自评与师评找出不足，总结演唱技巧，再次齐声演唱。

3、学生分组演唱、单独演唱，师生互评。

五、拓展欣赏

1、出示毛泽东的《卜算子·咏梅》，让学生齐读。

2、下面我们来欣赏用京剧唱腔演唱的这首咏梅作品。

9.梅花魂教案篇九

《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”，语文教学必需“充足激发学生的自主意识和进取精神，提倡自主、合作、探索的学习方法”。因而，这节课上，我将用心创设自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，紧扣一个“魂”字，按“质疑---释疑---升华”这样的主线展开学习，感悟至真至纯的爱国深情。

教学目标

1、读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。

2、体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。

3、有感情地朗读课文。

教学重、难点

1、读懂课文，理解梅花的高洁品格，理解“魂”的含义。

2、理解课文，结合重点词句体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。

教学准备

多媒体课件

教学流程

一、引题质疑

1、揭题，读题。引导学生紧扣课题中的“魂”质疑。

2、复习课文围绕外祖父写的五件事情。

3、围绕这五件事件，你能提出哪些不懂的问题呢?

(设计意图：俗话说，兴致是学生最好的老师，那里的质疑为学生创设了自主学习的课堂空间，为完成结合重点词句体会人物的思维感情，并琢磨这种感情是怎样抒发出来的教学目的打下基础。)

二、逐渐释疑

(一)解读“梅花魂”

读读课文，找到课文中能说明梅花魂的话。

反馈，出示句子：

“是啊，莺儿，……一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!”

层次一：梅花魂是指梅花的精神。

1、简略地说，梅花魂就是梅花的DD精神

2、这段话中哪几句是介绍的梅花的精神?(出示句子)

3、那该怎样读出梅花的精神呢?

指名读DD齐读

原先外公爱好梅花，就是喜欢DD(梅花的精神)

层次二：梅花魂是指中华民族的精神。

1、梅花魂仅仅指的是梅花的精神吗?再找句子读。(出示句子)

2、播放课件：歌曲《红梅赞》

告知学生：这首歌是影片《江姐》的主题曲，歌曲唱的是梅花，歌颂的却是江姐。那么在你的记忆中像江姐那样有中华民族气节的人还有吗?

3、是啊，他们就像这昂首盛开的梅花一样，千里冰霜脚下踩，三九严寒何所惧，一片丹心向阳开!带着这种感情，自我再好好读读。

4、外公赞扬梅花，就是赞颂DD具有梅花精神的中国人!而他们的这种精神正是我们中华民族的精神。

层次三，做拥有梅花精神的人

引读DD“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!”

老师小结：其实，这段话不仅仅仅是外公对莺儿说的，这更是他老人家自我心灵的独白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱不变，就像他深爱的梅花一样，有品德，有灵魂，有骨气。

(设计意图：绕开旁枝，直奔重点段落，对外公的话开展研读，这样使整节课的教学主次明显，重点凸起。)

(二)分析“爱国心”

此时，我们心中的疑问能解决了吧!

(A)正是这眷恋祖国的心才使外祖父在吟诗诵词的时候悄然泪下。

我们来看看，外祖父吟诵的都是一些什么诗啊?出示重点句，边读边悟情。

(B)由此，我们也不难解释，在我弄脏梅花图时，外公为什么会拉下脸来，训斥我妈。(出示句子)

问：外公说的玷污，玷污的仅仅是梅花图吗?

(在外祖父的心目中，梅花是中华民族民族精神的象征，这梅花代表的就是祖国。外公不容许中华民族的气节受到一丝一毫的玷污!)

引读：所以他拉下脸，有生以来第一次申斥我妈DD训罢，便用……

外公爱护的是DD自我深深眷恋祖国的心

老师小结。

(C)外公因自我不能回国而失声痛哭的原因。

(D)外公之所以临别前要将他最珍视的墨梅图和绣着梅花的手绢送给我是由于在外祖父的心中，梅花已不仅仅仅是梅花，它更是祖国的化身，正如作者写道(出示句子)(齐读)

(设计意图：让学生在个性化阅读的基础上，领会人物的情感，从而冲破本文的教学重难点。)

四、升华主题

设想写话，延长“爱国心”。

当我们回国的大客轮越行越远，泪眼朦胧满头银发的外公望着远去的船儿，感叹万千：______________________________。

他在想些什么，心里默默念叨着什么呢?拿出笔，写下这位爱国老华侨的心声。

10.6梅花魂(教案) 篇十

1.认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

4.摘录让自己感动的词句。

引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。

两课时

一、激情导入，板书课题。

出示幻灯片（梅花图），教师指导观察并提问：同学们，你们见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格吗？（梅花主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。特别是它在万花凋零的初春时节开放，不畏严寒、不怕风欺雪压，它顶天立地，不肯低头折节，因此深受人们喜爱。）

今天我们就来学习《梅花魂》这篇课文。（板书课题）同学们说说“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯

体后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。）

梅花虽是有名的花，但为什么说“梅花魂”呢？读读课文，就知道了。

二、初读课文，质疑问难。1.指名读课文，解决生字、新词。

（1）教师要提醒学生注意文中一些字的字音和字形。“分外”的“分”读fèn，“抹净”的“抹”读ｍā，“低头折节”的“折”读zhé。“幽”的笔顺是竖、撇折、撇折、点、撇折、撇折、点、竖折、竖。“甚”的最后一笔是竖折。“衰”字写的时候要与“哀”加以区别。

（2）理解词语：

颇负盛名：名气很大。颇，很。古玩：可供玩赏的古代器物。不甚在意：不太在意。玷污：弄脏。

杭绸：杭州一带出产的丝绸，是很珍贵的。大抵：大多；大都。骨气：坚强不屈的气节。

折节：①降低身份，屈己下人。②强自克制，改变初衷。无所谓：谈不上，说不上。隆冬：冬季最冷的时候；深冬。眷恋：怀念，留恋。

2.作者围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？

明确：本文围绕着梅花讲了漂泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事，表达了外祖父热爱祖国的思想感情。

3.画出最令你感动的语句，读一读。

4.质疑问难，同学前后左右分组讨论、交流，教师点拨。

三、理清脉络，概括段意。

本文共分三部分，要指导学生把“回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情”作为一部分，这样就很明显地把文章的三大部分划分出来了。

第一部分（第1自然段）：“我”由梅花想到外祖父。

第二部分（第2~15自然段）：回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。第三部分（第16自然段）：从梅花想到外祖父的爱国心。

四、课堂练习。有感情地朗读课文。

一、复习检查。

指名读课文，说说本文的主要内容。

明确：本文主要写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱及对祖国的眷恋之情，表露了华侨老人的爱国心。

过渡：课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的呢？

二、学生自学，教师点拨。

1.课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？（学生先自学，后讨论、交流。）课文围绕着梅花写了外祖父的五件事：

（1）常教小外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出眼泪。（2）对一幅墨梅图分外爱惜。（3）因不能回国而难过得哭起来。

（4）在离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女。（5）船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。表达了外祖父眷恋祖国、热爱祖国的思想感情。

2.引导学生抓住重点段第2自然段，体会外祖父的思想感情。（1）学生有感情地自由朗读，画出令外祖父伤心落泪的诗句。（2）反复朗读并思考：外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？

明确：因为这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。

（3）说说你是怎样理解这几句诗的意思的？说说从这些诗句中你体会出外祖父怎样的思想感情？

明确：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这是唐代诗人王维《九月九日忆山东兄弟》中的诗句。意思是：我独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归”是王维《山中送别》中的诗句，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋词人秦观的词《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中随风飞舞的落花，轻得好像夜里的梦；满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。从这些诗句，可以体会出外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。

3.自学重点段第13自然段，学生分组朗读并讨论：

（1）梅花的品格是什么？你是从哪些词句中看出来的，用画在书上。

明确：梅花的品格是坚韧不拔，遇到困难不屈服。主要从“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气”这些词句中体会出来的。

（2）外祖父为何珍爱梅花？这说明了什么？

明确：外祖父把梅花作为中华民族精神的象征，即“最有品格、最有灵魂、最有骨气，不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”他珍爱梅花，是让自己保持梅花的秉性，也就是保持中国人的气节。这充分说明外祖父热爱祖国的思想感情。

4.外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”？

明确：外祖父把梅花图、梅花手绢送给“我”，是为了让“我”也保持梅花的秉性，保持中国人的气节。也说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。

5.“梅花魂”的内涵是什么？本文为什么以“梅花魂”为题？

明确：“梅花魂”的内涵是：保持梅花的品格，保持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明了中心。

6.说说最后一自然段在文章中的作用？明确：总结全文，点明中心。7.播放《我的中国心》这首歌。8.回顾全文，归纳中心。

明确：本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的爱国之情。

三、总结、扩展。1．围绕重点，学习表达。