时间-中学生作文

时间-中学生作文（共11篇）

1.时间-中学生作文 篇一

一寸光阴一寸金，对时间珍惜，应该把每一分每一秒紧紧我在手中，不要放松，把它夺回来!

经济学家说：“时间就是财富”;军事学家说：“时间就是胜利”;医学家说：“时间就是生命。”

时间，在我们读书时候流逝;时间，在我们游戏时候流逝;时间，在我们吃饭时候流逝;时间，在我们悲痛时候流逝。不管我们在做什么，在想什么，时间都如流水一般不分昼夜流逝!

当读书时候，时间虽然流逝，但是我们却得到知识;当我们学习时候，时间虽然流逝，但是我们却得到经验;当我们做事儿时候，时间虽然流逝，但是我们却完成一件事儿;当我们游戏时，时间一样流逝，但我们却什么也没有得到。所以，一样光阴，一样流逝，而每个人所得到都不一样，因为每个人在时间流逝时候所做事儿都不同。

珍惜时间!要不它会悄悄溜走。

2.时间-中学生作文 篇二

在强调“以学生发展为本”, 教师是学生学习的“促进者”“引导者”“组织者”的教育改革潮流中, 教师在课上是否要给学生留出思考时间, 是笔者下文重点论述的内容。

一、平时教学阶段

新课改对初中物理教学的基本要求, 首先是激发学生学习物理的兴趣, 其次是培养科学学习的方法和习惯, 进而培养创新精神和实践能力。可见培养学生学习物理的兴趣是初中物理教学的首要目标。

1. 制订初二物理教学总目标:培养学生物理学习的兴趣

初中生在初二开始学物理, 有效激发学生学习物理的兴趣, 就能让学生跟着教师愉快地走过初中物理的学习, 最终真正学好物理。

笔者主要从三个方面培养学生学习物理的兴趣:

(1) 利用物理学科的特点激发学习兴趣

物理是一门以实验为基础的自然科学, 所有的物理知识都是在实验的基础上建立起来的。在平时教学中, 笔者不但做好课内的每一个实验, 还尽可能地补充一些趣味小实验, 利用实验创设问题情境, 唤起学生的注意, 引起学生思考, 激发学生的求知欲。

(2) 组织物理模型小制作活动, 培养学生兴趣

激发一时的兴趣容易, 但要让学生长期保持兴趣就难了。在初二这一学年, 笔者组织学生进行了几次物理模型小制作, 一次次激发学生对物理学习的兴趣。

(3) 开放实验室, 进一步调动、保持学生的兴趣

向学生开放物理实验室, 让学生课下能随时进入实验室, 进行各种相关实验, 这不仅能保持住学生对物理的兴趣, 也培养了学生思考和动手实践的能力, 对整个初中物理教学起到了很大的作用。

2.给学生留出思考时间:提高教学效率

现在的教学越来越注重减负增效, 创造高效课堂。但笔者发现, 对教师反复强调的知识, 学生依然不能很好地掌握, 做错的题目, 讲过之后, 再做还是错。但是在与学生交流后, 笔者意识到, 学生的绝大部分时间是在学校, 不能指望他们回家再做很多事情。而且灌进去的知识很容易遗忘, 就算没忘, 也是理解得不够深刻, 不能举一反三, 知识得不到迁移, 题目稍有变化就应付不了了。

这就需要教师在课上给学生留出时间思考、消化和吸收。因此, 笔者在课堂上尽量实施开放型教学, 将课堂的四分之一时间留给学生, 让他们讨论、思考。笔者采用教师讲解、学生讨论交流、教师解析遇到的难点、学生再次讨论交流 (思考消化) 的模式进行教学, 甚至有些阅读内容直接交给学生自学。这样的一节课, 学生需要完成不同内容的环节, 避免整节课都在听讲, 也就不容易感到疲劳和厌倦, 更能集中精力。这种模式也减轻了学生的课业负担, 有时候大部分家庭作业能在课堂内讨论完成。这让学生逐渐感觉到学习物理好像并不困难, 还有点轻松。虽然教师讲的少了, 但课堂效率却提高了。

二、中考复习阶段

这一阶段的总目标不是以培养学生的兴趣为主, 而是要以落实中考的知识目标为主, 最终让他们达到中考的要求, 取得良好的成绩。

1. 精选习题, 大胆取舍:提高复习效率

首先依据《义务教育物理课程标准 (2011年版) 》对习题进行大胆的取舍、重组和加工, 绝不搞题海战术, 那样只会使学生对学习失去兴趣。

在复习课中, 选题时笔者注意到以下三个方面:

(1) 选题的典型性

复习不是单纯的重复, 而是用旧知识的砖瓦建造新的高楼大厦。因此所选习题首先要有代表性。通过一道题的复习, 帮助学生学会解决新题的方法, 达到举一反三、触类旁通的效果。

(2) 选题的新颖性

复习时间一长, 学生就感到枯燥, 如果做的题目又是那种老套题, 学生很难提起精神。因此, 教师在选题时要注意结合时事, 贴近生活, 让学生做起来觉得有看头、有想头。

(3) 大胆舍弃繁题、怪题

以前只要遇到难题, 笔者就一定要让学生做一做, 也不管题目是否适合学生, 反正做了, 教师心里就踏实了。后来发现, 繁题只能让学生越做越“烦”, 其实还是那几个知识点, 只是人为地把题目搞得很繁琐, 对学生没有特别的帮助, 却浪费了学生宝贵的时间和精力。怪题也只是让学生的思维钻牛角尖。

2.给学生留出思考时间:自己解决自己存在的个性问题

在中考总复习阶段, 知识点复习过很多遍, 不少学生已经不愿意听教师的讲解了。他们很希望课上能有自己的时间, 去解决自己真正需要解决的问题。其实不只是学习成绩较好的学生, 就是“学困生”也不甘心只做学习的被动接受者, 也渴望有独立的思考空间, 有合适的消化过程。

多练固然是好, 但更重要的是多思考。很多教师总想让学生尽量多做题, 却使得有些学生越练越晕, 失去了方向。可见, 练习一定要建立在思考的基础上。这就需要合理分配课堂时间, 给学生留出一定的时间思考所学知识, 在思考过程中进行消化吸收, 实现真正的高效复习。

于是, 在总复习阶段, 笔者把原来的做题、讲题、再做题、再讲题的教学模式, 变为做题、讲题, 思考、再做题的模式, 特别加入了思考环节。笔者在课上大概用20~25分钟时间, 精讲共性的问题和一些值得深入探讨的题目, 然后留出15~20分钟时间让学生在课堂上充分讨论、思考, 独立解决问题。讨论环节并没有预先分组, 学生可以临时组合。有不少学生找到和自己水平差不多的同学讨论, 好像他们的思路更接近, 更容易沟通。

因此, 笔者一直在努力把课堂从原先的“精讲多练”变为现在的“精讲多思”, 给学生创造更自由的空间, 把课堂真正交给学生。

3.分层教学:培优、补差

笔者利用学生在课堂上讨论交流的时间进行分层教学, 因材施教, 个别指导。对成绩优秀的学生, 重点给予学习方法上的指导, 提倡自学, 指导他们适当拓宽学习内容、加强学习深度、提高学习难度, 还鼓励他们把课外题拿到课堂, 讨论交流。

学生的潜能是可以被无限激发的, 所以在交流思考的过程中, 笔者特别关注学习有困难的学生, 与他们在课上及时沟通, 了解困难所在, 随时提供帮助。在沟通中, 笔者意识到他们最大的问题不是智力上的, 而是自信心上的。对于这样的学生, 首先要帮助他们解决一些具体的学习上的困难, 指导他们掌握简单有效的巩固知识的技巧, 再帮助他们获得一些成功, 进而建立起自信, 并随时鼓励他们, 表扬他们, 增强其学习的信心和热情, 使其感受到学习的快乐。

4.交流合作:共同进步

在教学实践中, 笔者深深体会到合作交流是学生学习的重要形式。比如有的学生自己会做题, 却不会讲解, 这就迫使他们要更深入地理解知识, 掌握知识。因而在交流的过程中, 学习优秀的学生通过帮助别人, 进一步巩固加深了自己对相关知识的理解;学习有困难的学生也从中得到了有效的帮助, 而且他们觉得从同学那里得到的帮助更亲切。

3.把时间还给学生 篇三

一、学生基本上自己能学懂的少讲

学生只有经过自己的思考过程、探索过程、体悟过程，才能获取知识和技能，这是任何人都不能代替的。教师在课堂上必须给学生自主探究、交流学习的时间和空间，如果教师在课堂上只是对教材上的数学知识进行直白的解释，那么学生的思维定然难以启动。这种被动的学习方式，并不是新课程所提倡的，效果也不见得有多好。

每个学生都有自己的个性，学生之间存在着个体差异，尤其对数学的感悟差异更明显，因为思维速度的限制，部分学生常常在教师课堂讲课时处在被动和无效的境地中。如果自主学习，那么在宽松的环境中，学生将学得更有效，至少在心理上避免了一次又一次失败的压力，继而增强了自己对掌握新知识的信心。

教学中，笔者根据教材的具体情况，经常让学生自己阅读教材或笔者编写的提纲，可以边读边与同学讨论交流。实践证明，无论是时间的把握，还是学生情绪的调控，都比教师讲的做法要好。学生阅读后，笔者也担心学生是否能理解所学数学内容的实质，但采取的办法不是重讲，而是出几个看似简单，但最能反映本节内容实质的小题让学生练习。很多学生必然会错，这时教师再给予适当的指点。虽然教师讲的少，但讲的是学生最需要的，讲到了点子上。教师少讲，学生失去依赖，就会养成自己吸取知识的习惯，数学素质也在学习的活动中获得。

二、只有少部分学生能接受的要少讲

数学教师都有这样的经历：一些自己感兴趣的教学内容，比如技巧性强、综合性大的题目，喜欢讲给学生听，并且自己还讲得热情洋溢，而没有考虑到有多少学生真正能接受。其实，这样做给大部分学生带来的只是不能接受的苦恼。只有少部分学生能接受的题目要少讲，讲的目的只是为了引趣，让学有余力的学生有一个前进的方向。课堂上教师讲得太多，就相当于把能力水平不同的学生，当作一个统一体来对待，这种做法显然是不明智的。

三、不是通解、通法的少讲

教师有时喜欢大而全，却没有考虑有些教学内容及例题的长期效益如何？比如高中数学中求函数的值域和最值的方法就多，如判别式法、三角换元法、均值不等式法等，有些教师大讲特讲，还出一些题目来强化训练学生，当时学生也能学会一部分。实际上通解通法是，先判断函数的单调性，再根据函数单调性就可以求出函数的值域和最值了。若学生没掌握通解通法，日后拿到这类题目只会东套西套，还是一头雾水；若学生掌握了通解通法，日后他拿到这类题目，也会凭着经验和直觉，总是选择自己熟悉的方式解答。因而从两个方面来说，其实教师多数都是白讲了，这种贪多求全的做法还扰乱了主题，产生负面效应。

四、评讲试卷非出错集中点不讲

每次测验阅卷后，教师不能接受发现每个题都有人错（教师巴不得每個题个个都做对），心中焦急得不行，于是急冲冲地走上讲台，从头到尾开讲。由于要讲的多，当然得讲快点了。于是教师讲得口干舌燥，可学生也许边听边在思考，所以真正想听的，由于讲得快，也就只是飘过了。其实，试卷发下后，学生会自然而然地自动去纠错，同学之间也会互相讨论交流。教师只需要讲存在的共性问题，讲学生数学思想方法不到位的问题。

总之，教师可以通过少讲，把时间还给学生，把学习的主动权还给学生，这样有助于提高教学效益，有助于培养学生的思维能力和良好的学习习惯以及探索创新能力。

4.珍贵的时间中学生满分作文 篇四

那么在艰难中生长的生命，看人说，常常使他感动得潸然泪下，虽有人也知道珍爱生命，也只是嘴上说说。要保护青蛙，还他们一个美好的家园，乡村的蛙鸣是美好的，能捉害虫，然而这又有什么用?不见几日便在饭馆点上一盘牛蛙，吃得津津有味，不禁慨叹：“现在人们也没几个保护的，光我一个人有什么用?”生命的无常，它同样不需要有千百万人来尊重它，但至少有人啊，直到它们变少了，变得少之又少，这才会意识到这种生命已接近灭亡，于是挣扎着去行动去保护，稀有动物，珍稀动物，生命本是平等的，可就是一种小举动，生命哪以有这么一大截的差距呢?

相对而言，石缝间生长的生命却不得以被重视。他们为了生存拼尽了一切，却始终不得人们的敬畏。它们无名，甚至到生命的尽头也无人敬佩，他们所表现出的坚强勇敢被视若无睹，生命难道仅仅因为外表不同而因此没有任何尊严与权利?

5.高二学生作文：时间 篇五

时间，世界上最珍贵的东西;时间，世界上最残忍的东西。时间改变一切，在我们的生活中，随着时间的变化，所有的一切都在变。

时间流逝匆匆，当人们想伸手去抓住它，它却无声无息地溜走，想抓都抓不住。当我们匆匆完成一件事情的时候，总觉得时间不够。有许多的人，总是把没做完的事情推到最后一段时间去做，最后总是后悔时间的不足。当一位病人走在生命尽头的时候，它总是会珍惜时间的每一分每一秒，去完成他所没有完成的事情;就像我们一样，我们只要努力学习，珍惜时间，对事情执着，勇于去战胜，拥有那种不屈不挠的精神，那么我们就算是走在时间的前面了。如果想要走在时间的前面，那还需要一种敢于启程的勇气，不要因为遇到了困难与挫折就放弃，给自己一份启程的勇气吧!不要因为考验而放弃了自己的前程，只要想想，这虽然不是很容易的事情，但只要努力就一定能成功，这样你的勇气自然就会来了。朋友，鼓起你的勇气启程吧!时间是不等人的，不要让时光白白地流逝在我们眼前，高尔基曾说过：“世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视而又最令人后悔的就是时间。”所以请以我们最大的实力去努力，去做一些有意义的事情，不要让你的人生留下遗憾，不要在人生的最后时刻才感叹时间的流逝。

时间流逝匆匆，回首过去，展望未来，我们深切地感受到，最易流逝的是时间，最难得的是抓住时间。我希望每个人都能够珍惜时间，懂得与时间赛跑，时间是金钱是生命，让我们合理地去利用时间，把握时间，让我们的生活变得越来越精彩!

6.初二学生作文：时间 篇六

昨天带着回忆默默地逝去了，今天携着希望悄悄地来临了，而明天又闪烁着光辉等待着人们。有人沉浸在回忆中，他们依恋昨天;有人沉醉在梦幻中，他们期盼着明天，这两种人，都忘记了最应当珍视的是宝贵的今天。

今天，不就是短短的一天吗？我从明天开始勤奋学习。今天，不就是区区的24小时吗？我从明天开始认真工作。今天，不就是一年的1/365吗？我从明天开始为共产主义事业奋斗(有些人是这样想的，也是这样做的)。朋友，你为什么把要做的事情放到明天，一切从明天开始呢？日月匆匆，到了明天，明天又变成今天，而每个今天之后都有无穷无尽的明天。 那么，你的决心，你的理想，哪一天才能变为行动、变为现实呢？

莎士比亚说过：抛弃时间的人，时间也会抛弃他。我说：抛弃今天的人，今天也会抛弃他。而被今天抛弃的人，他也就没有了明天。

明日复明日，明日何其多;我生待明日，万事成蹉跎，短短几句诗，是先辈千曲百折、历经磨难的生活体验的结晶啊！古人有感与此，于是有了悬梁刺股、囊莹映雪、凿壁偷光的勤学佳话。现在我们条件优越了，不是更应珍惜今天、抓紧今天的分分秒秒吗？

抓住了今天，就是抓住了掌握知识的今天;抓住了今天，就是抓住了发明创造的可能。聪明、勤奋、有志的人，深深懂得时间就是生命，甚至比生命还珍贵。他们决不把今天宝贵的时光虚掷给明天。伟大的发明家爱迪生向来就珍惜时间，利用在车上卖报的闲暇做实验，渴了，喝口凉水;饿了，啃块面包;困了，趴在桌上打个盹。牛顿、居里夫人、爱因斯坦一切有志气、有成就的人都是如此，他们决不沉湎在昨天，更不空空地观望明天，他们永远从今天开始。

相反，对有些人来说，时间就像代表他的那本日历，撕了这张，还有下一张，撕完了这一本还有下一本，却不知在洁白如雪的日历上留下自己辛勤奋斗的汗水。他们从初懂生活到长眠地下，都是在闲散、观望和等待之中度过的。如果人的一生如此度过，那么消逝的岁月将如一场凄凉的悲剧。留在个人生命史上的回忆，也将拌和着悔恨、痛苦和哀伤的泪水

7.时间-中学生作文 篇七

根据《学生伤害事故处理办法》 (以下简称《办法》) , 学校在学生伤害事故中承担法律责任的前提之一是学生伤害事故是在校期间发生的, 但至今对学生在校时间还没有明确的法律界定, 由此导致法院在判决时因对学生在校时间的理解不同, 大致相同的案件却出现了不同的判决结果。因此, 研究学生在校时间及对策, 对学生伤害事故的预防与处理, 无论在法律规定的层面上, 还是在学校和家长实践的层面上, 都具有理论和现实意义。

一、问题的缘起———学生在校时间的争论

案例一:大连市某小学三年级学生张某在午休时见两名同学在玩耍, 于是便想加入。其中一名学生王某见状想用拳头阻止, 由于没打到, 便将其绊倒, 随后王某把张某摁在墙上, 将其左腿踢伤。经诊断, 张某韧带损伤, 其家长为此花去医药费7000余元。出院后双方因赔偿问题未达成一致, 张某家长提起诉讼。

法院宣判, 学生在校期间学校有教育管理责任, 学生受伤, 学校应负赔偿责任。

案例二:沈阳市某中心小学学生刘成和王亮午休时间在校园里相遇, 两人用石子下起了棋。在这个过程中, 王亮不小心将刘成的食指打伤, 导致刘成左手食指骨远端骨折。经司法鉴定为九级伤残。事故发生后, 刘、王两家就赔偿问题进行了磋商, 但未达成一致。刘成将王亮、王亮父亲和该中心小学告到了法院, 要求王家赔偿医疗费、交通费、伤残补助费等共计近2万元。

法院审理认为:原告刘成身体受到被告侵害, 被告王亮应当承担赔偿责任。另外, 事故发生时间为午休时间, 被告中心小学在本案中无责任, 故不承担赔偿责任。最后, 法院判决由被告王亮的父母承担原告刘成的医疗费、交通费等相关费用。

案例三:柳州市某小学一年 (2) 班学生张翔午托于本校, 某日午饭后从教室跑出时意外摔伤。事故发生后, 诊断为左肋骨踝间骨折, 张翔住院期间共花费医疗费8354.6元, 护理费2580元。出院后双方未就赔偿问题达成一致, 张翔的父母向法院提起诉讼。

法院判决认为, 被告某小学应赔偿原告张翔医疗费、护理费等共计3702.56元, 其余由自己承担。

三起案件的共同特点是学生的伤害是在学校发生的, 焦点在于午休时间是否属于学生在校时间。司法审判结果表明, 如果无法界定学生在校时间, 便难以保证审判标准的统一, 势必影响审判结果的公正性和一致性, 必然不能保护学校、学生及其家长的合法权益。

二、学生在校时间的界定

根据法律规定, 学校与学生之间是教育与被教育、管理与被管理的关系, 如果学校接受了委托, 与家长签订了“委托协议”, 便发生了监护权的暂时转移。在“委托协议”履行期间, 学校应按照协议规定, 对学生在校的生活安全履行监管和照顾的义务, 因没有履行好义务而发生学生伤害事故, 学校应承当相应的法律责任。案例三中学生张翔是午托生, 因此, 张翔受伤事故发生的时间属于在校时间, 法院的判决是符合法律规定的。但是, 案例一和案例二中两位学生同样在午休时间受伤, 案例一中的法官认为午休时间属于学生在校时间, 案例二中法官的认定却截然相反。由于对学校承担法律责任前提之一的午休时间是否属于学生在校时间认定不同, 导致审判结果也不同。

那么, 何为“学生在校时间”?目前对学生在校时间众说纷纭, 根据《办法》第2条“在学校实施的教育教学活动或者学校组织的校外活动, 以及在学校负有管理责任的校舍、场地、其他教育教学设施、生活设施内发生的, 造成在校学生人身损害后果的事故”和第13条“在放学后, 节假日或者假期等学校工作时间以外, 学生自行滞留学校或者自行到校发生的;在学生自行外出或者擅自离校期间发生的”学生伤害事故, “学校行为并无不当的, 不承担事故责任”的规定, 笔者认为, 学生在校时间是指学校履行教育管理职责时间, 应据此来界定学生在校时间段, 即使相同情况的学生, 在校时间段的界定也应不同。

1. 对参加学校组织的校外活动的学生和寄宿生的在校时间的界定。

前者的在校时间是指学生按学校的规定集合和活动结束后的解散这段时间;后者的在校时间是指按教委或学校的规定, 学生星期日晚上或星期一早上进校门和星期五下午放学或星期六早上离校门这段时间。

2. 对走读生在校时间的界定。

如果学生中午回家就餐, 学生在校时间是指学生早晨进校门和上午放学离校门以及下午进校门和放学离校门这两段时间, 包括上课、课间操和课间休息等时间。如果学生中午在校就餐, 绝大多数人认为, 学生在校时间是指学生早上进校门和下午放学离校门这段时间, 相当于“日托生”。案例一中的法院法官就持此观点。

笔者认为午休时间不属于学生在校时间, 原因在于家长只委托学校负责学生的午餐, 而没有委托学生就餐后的教育管理, 因此午餐时间属于学生在校时间, 午餐后的时间不属于学生在校时间, 由此可见, 在校就餐生的在校时间包括上课、课间、课间操和就餐等时间。案例一中法官认为张某属于在校时间受伤, 笔者认为应认定放学时间, 而且学校也不应承担赔偿责任。案例二中刘成受伤的时间也是在午休时间, 但法官认为是非在校时间, 笔者认为是正确的, 且发生事故后, 学校积极履行了救治义务, 学校的管理和保护也是到位的, 因此学校没有过错, 不应承担责任。案例三中如果学生张翔不是午托生, 他的受伤发生在就餐后, 不属于在校时间, 学校就不应承担责任。尽管就餐后的午休时间不属于学生在校时间, 但不能因家长未把孩子接回家或到校履行监护义务便延长学校履行教育管理学生职责的时间, 把家长的监护时间无法律依据地转移给学校。为了避免午休时间学生伤害事故的发生, 笔者建议, 学校最好像案例三那样与家长签订午托协议。

3. 对接送生在校时间的界定。

如果是校车接送, 学生在校时间是指早上学生到校车停车站集合和下午放学学生在停车站下车这段时间, 包括午休时间, 相当于日托生。如果是家长集体租车接送, 学生不在学校就餐, 在校时间和不在校就餐的走读生的在校时间相同:如果在校就餐, 在校时间和在校就餐的走读生的在校时间相同;学生在下车后和进校门期间的衔接问题, 最好由学生家长与接送车所有者签订协议时做出明确规定, 如司机接送学生时, 要点名, 发现学生没在车上, 应及时与家长和学校联系, 避免因管理不到位导致发生伤害事故。

三、学校应采取的对策

1. 教育教学活动时间采取的对策。

教育教学活动时间是教师按照学校的安排组织学生进行活动的时间, 是学生的非自由时间, 主要包括上课、课间操、课外活动课时间。学校要督促教师严格执行学校有关规定, 无论组织什么活动, 事先既要加强学生教育, 又要检查和消除可能存在危险的因素, 事中还要加强指导管理, 同时教育教师不能伤害学生, 如体罚等。

2. 非教育教学活动时间采取的对策。

非教育教学活动时间是在校学生按照学校规章制度要求, 自主安排并自行活动的时间, 是学生的自由时间, 主要包括上课前、课间休息、午休和放学后出校门前等时间。由于学生在这段时间活动的自主性, 使得学校对学生管理职责的履行在事实上相当困难, 因此, 学校要根据学生的年龄、认知能力和法律行为能力, 采取不同的对策, 避免和消除相应的危险。对于小学低年级学生, 学校不仅要加强教育, 而且要尽可能采取必要措施, 同时要召开家长会, 使家长知道学校的有关规定, 最好签订有关协议, 如对放学后出校门前这段时间, 很多学校都有比较好的规定:班主任要将学生交到接孩子的家长手里;如果家长没有提前告诉班主任不来接孩子, 班主任要将学生带回办公室等家长来接或给家长打电话询问情况, 对于决定不接孩子的家长, 学校要与之签订相应协议;再如, 对在校就餐生, 学校与家长要签订“午托协议”。这些规定厘清了学校和家长各自教育管理职责履行的时间段, 便于双方更好地履行义务, 不仅预防和避免了学生伤害事故的发生, 也有助于法律纠纷的解决。对其他年龄阶段的学生, 随着年龄的增长, 认知水平和行为能力的不断提高, 学校只需经常加强学生的教育即可。如果学生因不知道学校的有关规定而造成伤害, 学校要承担相应的法律责任。由于受师生比和学生自身特点等因素的影响, 如果学生在自由活动时间内受到了伤害, 只要学校履行了相应的职责, 便不能苛求学校, 学校也就不应当承担事故责任。

另外, 无论在学生自由时间还是非自由时间, 学校都要建立校舍、场地、其他教育教学设施和生活设施等的常规检查制度, 及时发现安全隐患, 及时消除。特别是组织教育教学活动前, 教师要检查相应设施设备的安全性。

总之, 讨论学生在校时间问题并对其进行界定, 让学校老师和学生家长在各自的职责时间内都能履行各自应尽的义务, 让学生得到最安全的呵护, 并能够自由地成长, 是本文的目的。

参考文献

[1]李连宁, 孙葆森.学校教育法制基础〔M〕.北京:北京师范大学出版社, 1997.

8.把时间和空间留给学生 篇八

教学正方体有8个顶点、6个面、12条棱这个知识时，设计了这样的教学环节。首先学生是以小组为单位，要求学生利用教师提供的学具（小棒和一些橡皮泥小球）搭一个正方体。于是学生就纷纷动手搭了起来。但是一段时间过去了，问题也就出现了，有些小组搭出了“漂亮”的正方体，可是有的小组搭出正方体就是不像样，还有的小组连一个完整的正方体也搭不成，这是为什么呢？教师抓住这一机遇，向学生提出了问题。让全班同学共同分析不能搭成正方体的原因。于是同学们你一言，我一语，展开了积极的讨论……原来不能搭成正方体的小组的小棒只有11根；搭得不“漂亮”的小组虽然有12根小棒，但是这12根小棒的长短是不一样的……。这样，学生在一种轻松愉快的环境中，感悟了人类对正方体特征的认识过程，在玩中学到了这一数学知识，正方体有12条棱，每条棱都是相等。

看了上述教学环节，思考一个问题，那就是小学数学到底要教给学生什么？仅是一些基础知识？当然基础知识是我们小学数学教育必须完成的任务。但是21世纪的建设者，在需要这些的同时，更需要一种创新的精神和创新的能力。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。杰出人才的创新能力开辟着人类的未来，个体的创新能力创造着个体的未来。或许在我们的教育过程中不可能出现什么科学家，但是从小培养学生创新的意识这是我们可以做到的，也是新时代对小学教学提出的新要求。那么我们能为培养学生的创新精神做些什么呢？可以从以下几方面作一些尝试。

一、精心设计问题，给学生创新思维的能力

问题是思维的核心。只有提出有一定深度的问题，才能引发学生的积极思维，才能培养学生的创新能力。所以教师备课的重点就是设计好有效的问题，起到纲举目张的效果。上述教学环节中教师的“为什么这些小组搭的正方体不漂亮?”这个问题就问到了点子上，让学生带着问题去观察、去思考、去解决问题。学生通过自主探索，很快就得出了“正方体12条棱长度相等”这一结论。其实，小学数学中的许多知识，只要我们教师去认真地分析教材，精心地设计问题，充分相信学生，让学生自己去探索，绝大部分知识都是可以通过学生自己的努力掌握的，教师没有必要通过传授的方法将这些知识教给学生。学生在积极探索的过程中，不仅使学到的基础知识得到了应用，解决问题的能力也得到了培养，更主要的是摆脱了长期依赖教师传授的学习模式，教学中，教师重视培养学生打破“人云亦云”的思维定势，启发学生多角度地思维，鼓励他们发表不同的见解。自主学习，积极探究，不断创新的精神得到充分的培养，从而渐渐形成了创新的能力。

一节成功的课，不在于老师口若悬河地讲解，而在于学生能够主动去理解、探索、记忆。在平时的教学中，我总是鼓励学生积极发表自己的意见，不完整的可以补充，不清楚的可以适时地提问，不同的想法各抒己见，并可以争论。对学生发表的不同见解，我也不轻易否定，而是追根溯源，让他们说出自己的见解，这样可有效地激发起学生学习的积极性，在很大程度上锻炼了学生的思维，提高了学生对知识的好奇心和创造性，同时也培养了学生解决实际问题的能力。放手让学生说，使他们在没有心理压力的愉快气氛中进行活动，充分发挥了学生的主动性、创造性，真正成为学习的主人。学生要想深入了解和认识事物，就必须亲自参与尝试、体验、亲自去做。从而学生的创造欲在执着的追求中受到激发，因为数学是和现实生活联系密切的学科之一，数学知识来源于生产生活实际，教师只有结合教学内容，经常给学生提供亲自参与实践活动的机会，放手让学生做，学生通过动手、动口、动脑促使外部学习活动逐步内化为自身内部智力活动，学生只有在做的过程中才能感悟出数学的真谛，才能逐渐养成创新的习惯，才能培养创新的意识和能力。

二、提供充分的时间，给学生以创新的机会

人类社会的创新发明，大凡不是某一个科学家凭空想象得到的，而是要进行不断的实践。所以，给学生创新的时间是培养学生创新能力的关键。一节课40的分钟也好，35分钟也罢，如果这些时间老师还是窃为已有，不能给学生自主学习的时间话，那学生创新能力的培养那只是一句空话。设想，如果将课例中的教学环节，改成教师展示，学生睁大眼睛看，这样填鸭式的教学模式，虽然从表面上看“节约”了时间，但是长期在这样的教学方法教出来的学生，除了被动的接受，不能有些什么？更不要说创造能力的培养了。学生的也就没有了提炼新思想胆识。

三、给学生以空间，让学生自由地活动

创新需要时间，创新更需要空间。学生只有在活动的过程中才能感悟出数学的真谛，才能逐渐养成创新的习惯，才能培养创新的意识和能力。离开了空间、离开了学生的活动，创新能力的培养就成了无根之木、无源之水。创新不仅需要独立的思考，也需要相互沟通；创新不仅要敢于异化，还需要合作攻关；创新不仅要自我内化，还需要学生之间交往，在交往中受启发，再碰撞中激火花。创新离不开“互化”。“互化”包括师生、生生合作，合作应该有平等、融洽、和谐的环境，这是培养创新能力的温床，“互化”的佳境才会形成。所以我们教师要像课例中那样，给学生创设一个良好的活动空间，让学生在这个空间中去发现、去探索、去创造。也使我真正体会到只要你给学生创造一个自由活动的空间，学生便会还给你一个意外的惊喜。

人与人的交流靠的是真诚。学生与老师之间更是靠的心对心，心贴心的沟通交流。老师应该学会赞美、赏识、热爱学生，这种爱来不得半点虚假。爱是教育的源动力，是联系师生情感的纽带，只有爱学生，走进学生的心灵世界，他们才愿意把知心话向老师倾诉，把老师当作可以信赖的朋友。老师真诚的爱，如春光暖人心怀，如春雨润人心田。总之，学生创新能力的培养是历史赋予我们这一代教育工作者的使命，为了我们的社会，为了我们孩子的未来，给学生一点创新的时间吧。只要我们从每一堂课、每一个练习设计、甚至每一个提问扎实地做起，培养的学生创新能力就不只是一句空话了，用真诚赏识学生，会取得良好的教育效果。

9.时间小学生作文 篇九

清晨，迎着朝霞，仰望蓝天。不知自己在干嘛，只能让时间渐渐流去，却无法挽回。有时也按耐不住自己那惆怅而迷茫的心。 我有时静静地躺在床头想:时间是什么?可是，至今都没有人能给出一个确切的回答。时间是那样的模糊，让人难以捉摸。有人说，时间像一望无际的大海，而我们的日子就如里面那一小滴水一样的渺小;有人说，时间就像广袤无垠的沙漠，而我们的日子就如同那里的一粒细小的沙粒;还有人说，时间像郁郁葱葱的森林，而我们的日子就如那里面一片微不足到的叶子而已。 时间是漂浮不定的，他就像一位魔术师，让你感觉到他的存在，但又不让你发觉，时间是无处不在的。也许，当我们和伙伴们一起嬉戏玩耍时，他便从我们的欢笑声中拂过;当我们聆听音乐时，他便从我们的耳旁轻轻走过;当我们遇到难题努力思考的时候，他便办这种生‘‘嘀嗒，嘀嗒’’的流逝了。 时间是我们看不见，摸不着的。我们不可能伸手去挽留时间，但我们可以紧随着时间的脚步来努力。 时间从我的指尖一点一点的溜去了，如今已是夕阳西下。残霞已为天空铺上了一层金纱。时间就是这样从我身边溜走了，我不禁想流泪。不知为什么，酸楚和悲伤交织在心尖。 l能告诉我时间到底是什么?

10.珍惜时间小学生作文 篇十

珍惜时间小学生作文 篇1

一个偶然的下午，一个偶然的机会，我翻开了书本，从此，一句话深深印在了我的心底——“你所浪费的今天，是昨日死去之人苦苦奢望的明天，你所厌恶的现在，是未来的你再也回不去的曾经。”

当初看到这段话的时候，我的心情不知如何描述，好似自己触碰到了一个从未涉足过的事实。有一种力量引领着我打开了电脑，翻阅着一篇篇新闻。

目光扫过一行又一行的字，最终停在了一个地方。在不久前，就发生过一场车祸，那是个一家三口，孩子还只有一岁大，可他的母亲却已经永远离开了他。车祸发生的那一瞬间，一位妇女被甩出了车厢，她的身体狠狠地撞在了高速公路的水泥隔离带上。妇女紧紧地护着孩子，让自己一个人承受了所有的冲击力。 最终那位母亲抢救无效，就这样告别了世界。

我想，那位母亲一定还很舍不得这个世界吧，舍不得她的丈夫、家人，还有那个只有一岁大的孩子。那个时候，谁也没有料到这个结果，谁也不知道这种事情会发生在自己身上，可事实就是这样突如其来，让人措手不及。那位母亲闭上双眼的那一瞬间，在想什么呢？是否在想那个只有一岁大的孩子呢？是否在担心孩子的安全呢？又是否在遗憾自己还没有亲眼目睹孩子的成长呢？

那时候的.妇女一定还很想活下去吧，一定还很想拥有明天吧，可即便再怎么想，这一切也已经是注定不可能的了。

那个时候的我在做什么？无所事事地浪费每一分每一秒？浪费着死去之人苦苦奢望的时间，以还有很多时间作为借口。

事故一直都是那么的突然，时间也总是在不经意间流逝，为了不后悔，我们应该学会珍惜时间，哪怕一分一秒也是如此，因为不知道会什么时候开始，这一切就会消失在你的眼前。

珍惜时间小学生作文 篇2

昨天下午放学后，因为我和同学在学校打闹，出来得很晚，晚上做作业的时候，我又在那儿开小差，一张卷子就做了一个半小时，结果做完作业都十点了，气得妈妈直跺脚。妈妈和我约定，如果明天上午第四节课能早点做完作业，能早点出来，就给我奖励。

今天中午，我飞快地做完了语文作业，第二个出来了（和第一名只差两三步），妈妈很高兴，夸我是个说话算话的好孩子。我试探地问：“妈妈，我可以吃个雪糕吗？”妈妈很爽快地说：“可以！”（要知道，妈妈管冰箱里那些雪糕可严了，没有她的允许，偷吃雪糕就得挨骂，所以吃雪糕要在合适的天气、合适的情况、合适的理由、合适的心情才能吃啊）。我美美地吃着雪糕，觉得比什么时候都好吃。

回到家后，我只用了半个小时就把中午的作业做完了，吃了饭才一点钟，妈妈又允许我看半小时电视再午休。我开心地看着电视，心里想：抓紧时间真好啊，又能吃雪糕，又能看电视，真是一举两得。

珍惜时间小学生作文 篇3

燕子去了，有再来的时候；花儿谢了，有再开的时候；树木枯了，有再青的时候；可时间却如滚滚长江东逝水，奔流到海不复回。时间是何等重要，所以我们要珍惜时间。

时间是人类的财富，是全部财富，正如时间是国家的财富一样，因为任何财富都是时间和行动化合的结果居里夫人说过：“我只惋惜一件事，日子太短，过得太快。一个人从来看不出做了什么，只能看出来该做什么。”倘若给居里夫人更多的时间，她会创造出世上更灿烂的辉煌，为人类创造出更多的财富。

时间就是生命，珍惜时间就是爱护自己的生命，因为时间是组成生命的材料，生

命是以时间为单位的，放弃时间的人，时间也会放弃他。记得二次世界大战期间，发生了时间与生命有关的一件事。在美国与德国交战时，美国要派100名战士到德国后方，他们要学会德语，限他们40天学会，学会的人去，学不会的人也是要去的。如果学不会，德国人就会发现他们是 “美国鬼子”，那岂不是白白送死？所以，40天之内，100人都学会了德语。

时间是乌黑秀发中的几根白发，是生日蛋糕上逐渐增多的蜡烛，是无法挽留却又一次次重复的春秋与冬夏。时间催促沧桑的巨变，时间扬起未来的风帆，时间是生命的黄金海岸，时间是获取成功的基石，时间是人类的生命航船。

珍惜时间吧！莫等闲，白了少年头，空悲切！

珍惜时间小学生作文 篇4

在早上，我的闹钟响了，还早，就还睡一会吧，心里这样想着，于是就继续睡了，开始心里还想着不能睡着了，不然呆会肯定会睡过，。刚继续睡时还很清醒，根本不敢放心大胆地睡，再过一会就睡着了，时间就这样睡过了。

这样的画面竟在我脑海中如此清晰。曾有过多少类似的情形。该做作业了，或该去学习了，总有念头想继续往后再拖一会。

记起了小学大概是三年级吧，那时是个小组组长，每周负责检查作业，一星期结束我的愁事又来了，组里的同学都做完了作业，惟有我自己的没做完，要么是一上课就被老师抓了，要么是还没被抓我在那抄作业。这种记忆太深刻了。周末是想两天时间呢，还早，等到了周日晚上我又在那赶作业，爸妈要睡时让我也赶紧睡，彻夜难眠啊，总惦记着作业，心想下次不能这样了，可真正到了下一次是，结果又是怎样呢？做人咋就这么失败呢？我对自己处于无语中这让我深深地记住了当时那种感觉，很难受这种思维持续到了现在，做事爱往后拖。

现在总想时间还多，玩一会没事。我的多少个一会就这样完了，时间哗哗地流过去了。现在不再会像小时那样觉得时间过得很慢。我不是没时间，而是不会把握时间，让它全都浪费了。时间过得真快了，他不会再跟我开玩笑了，他动了真格的了，他已撒开腿跑了，而我还在愣着，不知不觉时间就把我甩开了一大截。

高中时有位心理学教授到我们校做演讲，当时他说了句“要干就干好，不干就拉倒”，我当时很是不能理解其真意，现在有些感同身受了，既然选择做了一件事，就要把它做好，再苦再难都要咽下去，因为这是当初自己的选择，没有人强迫你。

看来得让我接受更多的磨难了，让自己受到更多的伤，就像田馥甄的《寂寞寂寞就好》中唱的“死不了就还好，这时候谁都别来安慰、拥抱。”因为每次的伤都能让我进步、思考。既然选择了来这，就不要浪费时间了，选择做的事就把它做好吧。好吧，不回忆过去了，我刚又沉入了过去的回忆，都说了过去可以不忘记，但是不能不放下吗-我是一个矛盾体。

珍惜时间小学生作文 篇5

当一个人学会制定计划的时候，真的会感觉时间不够用。

小时候对时间的概念会比较模糊，更多的印象就是每逢下课铃声响起来的时候，讲台上的老师却没有半点下课的意思，那时真的感觉如坐针毡，度日如年。而当暑假，寒假即将过去，要开学的时候，只会觉得时间过得真的如白马过隙，过的太快。

越长大就会越觉得时间不够用。然而这种感觉也是针对每个人的情况有所不一吧。我没有制定相关计划之前，日子一天天过去，竟也没有特别的感觉，而当定计划之后就会发现时间真的好快，还没有做什么事情，时间就已经跑到了下个钟头。心中就有一种紧迫感，无形中对时间的关注就高起来，一整天时间的利用率也高了。

后来我发现身边优秀的人都是非常重视，珍惜时间的人。别人在玩，在挥霍时光的时候，他在努力学习，锻炼，按自己的时间表稳稳地踏着自己表中的每一步。

11.大学生时间观现状 篇十一

【关键词】时间；时间观；大学生

1 引言

时间是最宝贵的财富，它非常特殊，只向前走，不向后移。人们无法将时间储存起来留待后用，只能支配当前这一刻。每个人每天都有24小时，在这一点上，时间对任何人都绝对公平。但换个角度，时间又是从来都不公平的，因为每个人花同样的时间，却不能达到同样的效果。究其根源，在于每个人的时间观不同，时间管理也不同。俗话说：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，可知时间是多么重要。然而即便时间如此重要，人们却无法将之储存、积蓄；更无法再生或重复使用。

时间观是指不同的人对时间产生的不同认识和理解。从哲学角度来看，时间观的差异受到诸多因素的影响，如文化、年龄、性别、民族、社会阶层、受教育水平等。而时间管理就是要使人们对时间的使用从被动的自然经历与随意打发，转而系统地、集中地、有目的有计划地主动分配使用，从而进行高效能的富有创造性的活动。

大学生作为社会新技术、新思想的前沿群体、国家培养的高级专业人才，代表着最先进的流行文化，是推动社会进步的栋梁之才。他们进入大学以后，课程不再像高中那么紧凑，可供自由支配的时间一下子明显增多。然而，并非每个人都能合理安排自己的时间，科学高效地进行学习、生活、工作或娱乐。研究他们的时间观，了解他们的时间管理能力，有利于在今后的大学教育中更为合理地进行训练和培养，指导他们科学合理地安排好学习、工作和生活，在人生的舞台上更好地实现自身的价值，更好地为社会为祖国贡献自身的力量。

2 分析现状

大学生，处于从中小学教育迈向社会、投身工作和家庭的过度阶段，他们的时间有着自身的特殊性。一、总体而言，他们的时间较为单纯，大致可分成课堂时间和课余时间；二、通常课余时间较为充足，如何利用就成了大问题；三、身处当今的信息时代，大学生们大量拥有智能手机、电脑等电子设备，往往分散了他们相当一部分时间和精力。

美国著名管理大师德鲁克说：“不能管理时间，便什么也不能管理。时间是世界上最短缺的资源，除非严加管理，否则将一事无成。”每个人，只有管理好时间，充分利用时间，才能发掘出自身最大的潜力。一个真正懂得时间管理的人，应该能够科学地分配自己的时间，并且有效地利用自己的时间。

要当时间的主人，首先要从观念上把握时间，这是科学管理时间、合理利用时间的前提和基础。时间观体现了一个人的价值观，在单位时间内到底能够产生多少价值，和这个人的时间观、时间管理能力有着直接的关联。学生时代也好，工作时代也好，拥有正确科学的时间观，才有可能提高自己的办事效率，进一步提升自己的竞争力。

然而，大学生时间观的现状不容乐观，存在于大学生身上的时间问题比比皆是。

2.1 缺乏明确的目标和可行的计划

目标明确，才不会迷失方向，才能最大限度地节省和控制时间。有目标，注意力就会集中起来，从而不易被繁乱的杂务干扰。我们做事的时候，都怀着良好的心愿，对自己设置一定的时间限制。但时间常常被很多看似不可控制的力量所左右，结果我们所花的时间超出了原来的计划。

所谓“计划”，是指对未来行动所做的先期决策。“凡事预则立，不预则废。”在工作或者学习中，如果没有计划，盲目行动，只能是消极应付，将处于被动地位。而事先做好计划的人，则会有意识地支配时间，从而提高效率。做好计划，做好适当的准备，非但“磨刀不误砍柴工”，而且能提高工作效率，缩短工作时间，进一步还能从容应付突发事件，有助于更快更好地实现自身的人生目标。

大学生们在跨进大学校门之前可能并不需要或者并不完全需要自己安排计划，学习生涯虽然紧张，但需要做的仅是照着老师和家长的要求，按部就班。而此时，随着自由时间的增多、老师管辖的宽松，制定计划、实施计划都提上了议事日程。计划又分短期计划和长期计划。对于大学生而言，每个学期要修满多少学分、通过哪些考试、锻炼哪些能力等等，都是短期计划。而职业规划、人生目标，则属于长期计划，需要放远目光，合理筹谋。

当然，确定好目标，制定好计划，接下来最难的就是执行计划。在当代大学生中，不乏计划修订完美，执行却无法坚持的情况。这就是常说的“知易行难”，行动往往会受到诸多因素的影响，如懒惰、社交、娱乐、伤病等等。然而，我们只有遵照计划坚持不懈地执行下去，才会取得预期的理想效果。如果不能执行，那么有计划等于无计划。因此，一方面要严格执行，另一方面还要适时检查和调整。

2.2 对自己的生物钟没有清醒的认识和利用

人的大脑不可能无休无止地保持高效运行，在不同的时间段，它会呈现不同的效率。头脑最为清醒的时候就是一个人最佳的学习时机，对于不同的人，这个时机会体现在不同的时间段。有的人在清晨，有的人在黄昏，有的人在下午，有的人在夜间。不管是哪个时间段，抓住这一时机，合理地利用和分配好这个时间段，才能保障最高的学习效率。珍惜时间，善加利用时间，无疑是对自己生命的尊重。反过来，若是在思考最活跃、记忆力最佳的时间段内睡觉或娱乐，错过最高效的时刻，这其实是对时间极大的浪费。

如果在已经感到疲倦的时候继续工作或学习，那么效率就得不到保障，更重要的是，长此以往还会导致很多脏器的功能退化或紊乱甚至病变。可以说，不懂得休息的人就不懂得学习、工作和生活。与其在疲劳的状态下低效地学习，不如先休息一下，等精神饱满了再接着做。应该学会时间统筹，科学地支配时间，保证每天除學习外，都有必要的睡眠、活动、休息的时间。反过来，这也正是为了更好地学习和生活。

2.3 课堂时间的利用效率偏低

课堂教学是我国各阶段教育中的一个重要环节，也是知识技能传递的基本形式。课堂上任课老师会采用不同的教学方法，实施不同的教学手段，从而达到预期的教学效果。从理论上讲，课堂学习占据了大学生大部分的学习时间，如果能够充分利用，无疑会大大提高学习效率。事实情况却是，相当多的大学生存在逃课现象。有的是厌倦了从小到大的这种授课模式，有的对自己的专业不感兴趣，有的认为高中阶段太辛苦了进入大学必须放松一下，有的痴迷于游戏或网络，有的容易受情绪左右不能及时自我调整……原因各各不一。

还有一些学生，虽然没有旷课，按时进入了课堂，但相当于一个摆设。他们坐在那里手里操控着手机，或者跟朋友聊天或者浏览网页或者逛店购物，完全没有注意老师在说些什么。这种情况，也可称之为“隐性逃课”，因为只是人到了，心却在别处。

即便是没有分心，端坐听课的学生，也不一定能有理想的课堂听课效率。一部分学生从小没有领悟到听课的真谛，分不清重点，记不好笔记。或者没有及时复习前课的要点，或者没有提前预习本课的内容，这些都不利于提高课堂效率。

可以说，善于抓住课堂的学生学习最轻松，而且可以成绩最大化。反之，课堂不认真，课后即便花费翻倍的工夫，也未必能到达如期的效果。

2.4 缺乏坚毅的心理素质

很多大学生都有拖延的习惯，他们会说，“明天”或者“总有一天”他们要去做什么，但事实上常常无限制地往后拖，成了一种惯性。这种惯性从短期看会降低办事效率，使手头的事情不能按时完成，并且伴随而来烦恼、焦虑、自责等负面情绪，进一步导致效率低下；从长期看终究会造成机会的丧失、精力的耗损，甚至消磨人的意志和信心，于是生命就在拖延中白白流逝了。难怪莎士比亚要说：“放弃时间的人，时间也会放弃他。”一个人要是被时间放弃了，那么等待他的将会是无限制的恶性循环，如果不及时醒悟，后果不堪设想。

造成拖延的內部因素有人口学变量、人格特征、认知因素、动机因素等，外部因素有父母教养方式、情境因素等（徐：27）。大学生们要自我检测问题的关键到底出在何处，以求针对性地做出改进，培养坚毅的性格，强化时间的管理。

如果善加利用，手机、电脑和网络对学习有很大的帮助。不仅能促进智力，如想象力、理解力、记忆力、思维能力的发展，还能促进非智力因素，如兴趣、意志、动机等方面的发展。尤其现在市面上出现了越来越多的学习软件，恰当利用，均可帮助提高学习效果。当然事物都有两面性，如果不能合理利用，反而被手机、电脑牵着鼻子走，不能成为自己时间的主人，那就沦为手机、电脑的奴隶。需要专注学习的时候，要学会对电子设备说不。

2.5 欠缺科学合理的时间管理技巧

有时候在有限的时间里，等待完成的事情却有好几件。这时就要分清轻重缓急，有些事情非常重要非常紧急，那么必须优先完成；有些事情并非特别重要或者不是十分紧急，那么可以先缓一缓，等重要的紧急的事情完成以后再加考虑。可以说，时间管理在很大程度上就是选择，或者说做出正确的决策。但有时，做出选择，尤其是正确的选择非常困难。

很多时候人们都在等待中浪费时间，要想把这样的时间节约下来，就要学会统筹安排事情的先后顺序。能够同时进行的事件称之为并行事件，在统筹学思想中，发现并行事件越多，就越能在同一时间内做更多的事情，因而大大提高办事效率。要站在一定的高度，对整体进行把握，理清思路，采用恰当的时间安排，这样才能更好地利用时间。

2.6 其他

有些大学生对他人的时间不太看重，不了解准时守时的必要性。鲁迅先生曾说过：“浪费别人的时间就好比谋财害命。”守时，是人与人沟通交流的一座桥梁。守时，可以表现出本人的诚意，也是对待他人的尊重。此外，提前几分钟到达约会地点，可以熟悉一下周围的环境，酝酿一下和对方见面的话题，这样准备越充分，越能顺利达到约会的目的。

3 结语

实践证明，时间管理是事业成功的关键，要从忙碌中成就辉煌，在竞争中占据主动，就必须管理好时间。只有充分利用时间，才能发掘自己最大的潜能。时间管理其实就是人生管理，管理好时间，才有可能成为一个高效能的人。

每个人的成长过程中，都有不同程度的进取心激励他们不断努力，朝着更高的目标前进。如果这种动力足够强大，可以让时间不断增值，即不断提高时间的利用效率。就大学生们而言，具体可行的步骤包括：深刻理解并培养正确的时间观，制定科学合理的计划并严格遵照执行，养成说做就做的习惯摒除拖延，学会分清不同事情的轻重缓急，全神贯注于目前的事件不轻易分心，可以并行的事情学会统筹安排，等等。

参考文献

[1]（美）兰德尔，舒建广，译.时间管理：如何充分利用你的24小时[M].上海：上海交通大学出版社，2012.

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[3]赵红瑾.时间管理与学习能力提升[M].北京：中国时代经济出版社，2010.

[4]刘子仲.这样管理时间最有效[M].北京：九州出版社，2012.

[5]王媛媛.大学生时间管理的现状及对策研究[J].陕西职业技术学院学报，2007（12）：59-62.

[6]徐爱红，徐梦吟.大学生拖延行为的影响因素及对策[J].广西青年干部学院学报，2013（02）：26-28.

作者简介

张伟华（1976-），女，江苏省宜兴市人。硕士学位。现为无锡工艺职业技术学院副教授。研究方向为高职教育、英语教学。

作者单位