新大洲本田考试题

2024-07-20

新大洲本田考试题（共8篇）

1.大洲大洋教案篇一

吉林省磐石市明城中学高飞

一、说教材分析

本节教材选自人民教育出版社《地理》七年级上册，第二章陆地和海洋的第一节大洲和大洋，是学习陆地和海洋的基础与铺垫。本节教材内容包括海陆分布、七大洲四大洋和各大洲的分界线三部分内容。

1.海陆分布：教材利用文字和图从两方面来说明世界海陆分布及其特点，使学生了解“地球”“水球”称谓的依据。

2.七大洲和四大洋：首先从大陆、岛屿、大洲的基本概念入手，然后说明通常情况下，人们把全球陆地划分为七大洲。通过“读图”，分别认识七大洲的名称、大小和位置，进而通过文字和图来介绍连接在一起的大洲的界线。另外，还通过“活动”来启发学生用简单的几何图形表示大洲基本轮廓，引导学生通过轮廓来认识各大洲。四大洋：首先说明地球上的海洋既被陆地分割，又相互连通。然后介绍了四大洋的名称，进而通过图表对比四大洋的大小，最后通过“阅读”介绍大洋、海、海峡。

3.各大洲的分界线：利用图片来说明各大洲的分界线。

二、说学生情况

学生已经学习了地球的形状和大小、经纬网、五带的划分和地图等内容，在学习过程中已经涉及到若干本节课的内容，尤其是前几节中出现的地球人造卫星照片、半球图等，使学生具备了学习本课的基础，利于调动学生的学习欲望，不断提高学生的读图能力和分析判断能力。总之，只要加以适当的情景创设、问题引导和学法指导，就可充分发挥学生的学习主动性和积极性，达到预期的效果。由于初一的学生在小学中已学过一部分地理知识，所以对本节课的内容并不陌生，但学生在学习方法、学习习惯、认识等方面都存在着欠缺与不足，针对这些情况，在学习时主要利用地图和学生的参与，培养读图分析能力，并指导学生用“图上记忆法”记忆地理事物的空间分布。

三、说教学目标

1.知识与技能：用地图说明全球海陆分布特征及七大洲和四大洋的名称。

2.过程与方法：通过观察各种地图得出结论，培养学生看图、析图、绘图的能力，学会使用地理的语言──地图。

3.情感态度与价值观：通过“地球”“水球”的争论，培养学生热爱科学、积极探究自然界奥秘的精神。

四、说重点和难点

重点：1．地球表面海陆面积比例。

2.识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。3．七大洲的名称、面积排序。4．四大洋名称、面积排序。

难点：识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。

五、说教法和学法

教法：启发、互助、探究、讨论、提问等方法。

学法：学生紧跟老师的思路，及时动手记笔记。

六、说课时要求和教具使用课时：第一课时

教具使用：大洲轮廓图卡片、地球仪、地理图册

七、说教学过程

（一）导入新课

我们人类居住在哪一个星球上？（地球）人类第一个乘宇宙飞船进入太空的人是苏联宇航员（加加林），中国第一个登入太空的宇航员是谁？（杨利伟）他们都说：在太空里看地球是一个蔚蓝色的星球，那么人类给地球起名字的时候，为什么叫它是地球，而不叫它水球呢？

如果你是一名宇航员，当你在太空中遨游的时候，你会发现地球上有什么？本节课我们就来学习第二章陆地和海洋的第一节大洲和大洋(板书)。

设计目的：以加加林、杨利伟等事迹提出地球像一个水球的观点，使学生感觉真实，既创设了本节课的学习情景，又激发了学生的兴趣。

（二）讲授新课

【互动一】世界海陆分布

1.读教材P26图2.1“世界海陆分布”，学生观察海洋和陆地的面积后回答：“海洋面积大还是陆地面积大？”（海洋面积大于陆地面积）

2．读教材P26图2.2“世界海洋和陆地面积比较”，让学生通过读图知道海洋和陆地各占地表的比例是多少。（地表的海陆分布：海洋：71%；陆地：29%）（板书）

3.读教材P27图2.3“地球还是水球”，请同学们来选择一下，你们觉得这个星球应该叫地球还是水球？（叫水球，因为地球表面大部分是海洋；叫地球，因为人类生活在陆地上的；可是古人在给地球起名的时候为什么不叫水球？因为古人生活的范围很小，居住在大陆两岸的人们没有交流，海洋被视为天地的尽头，他们根本不知道地球的全貌。）

设计目的：以小组讨论的形式，谈谈对地球名称的看法，不是让学生争议地球的名称是否科学合理，而是通过学生讨论、运用地球仪和地图求证，加深对地球表面海陆分布的认识。

阅读“人类探索地球面貌的历程”，谈感想。

设计目的：了解人类探索地球面貌的艰苦历程，知道我们今天能够从课本上认识地球表面海陆分布的大势，这是无数的航海家、旅行家、探险家、外交使节拼搏奋斗和科学探究的结果，培养勇于探索的精神。

【互动二】七大洲和四大洋

1.识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡

绘图：读课本图2.5“大陆、半岛、岛屿与海洋”，把这幅立体景观图绘成平面图。在学生画好示意图后，小黑板展示“大陆、半岛、岛屿与海洋示意图”，让学生对照自己所画的示意图，分组讨论。

设计目的：采取对比的方式，学会识别海陆分布的不同形式，重在读图识别，避免死记概念，同时注意及时应用，实现知识的迁移。

2.我们把全球陆地分为七大洲，海洋分为四大洋，请同学们分别在地球仪、地图上找出七大洲和四大洋。（学生以四人一小组为单位，共同查找）

（1）请几个同学上台，分别在地球仪和地图上指出七大洲与四大洋。

（2）读图册P14世界陆地各大洲面积比较图，从大到小给他们排排位次。用口诀总结七大洲面积从大到小的位次（亚非北南美，南极欧大洋）。

（3）出示大洲轮廓图卡片，让学生按照七大洲面积从大到小的位次在黑板上排列出来。

（4）读图2.6“大洲和大洋的分布”，地球上的海洋被陆地穿插分割形成了彼此相连的哪四大洋？“四大洋面积”，比较四大洋的面积，最大的是哪个洋？最小的是哪个洋？总结成口诀（太大印北，四洋贯通）。设计目的：观察图的同时，了解大洲的命名，使形象记忆（轮廓）与意义记忆（名称由来）相结合，以加深印象。

【互动三】各大洲的分界线

根据书后的世界地形图，师生共同完成下列各地的界线。亚洲和欧洲的分界线：乌拉尔山、乌拉尔河、大高加索山脉；亚洲和非洲的分界线：苏伊士运河；亚洲和北美洲的分界线：白令海峡；非洲和欧洲的分界线：直布罗陀海峡；北美洲和南美洲的分界线：巴拿马运河。

设计目的：通过识图，要求学生学会读图，读懂图，从图片中获得文字信息。

（三）课堂小结

这节课你学到了什么？

通过本节课的学习，学生对于世界七大洲、四大洋有所熟悉，下节课正是在此基础上加强读图训练，强调七大洲、四大洋的相互位置关系。

（四）课堂作业：完成活动题。

2.大洲和大洋篇二

本节主要讲述三部分内容：世界的海陆概况，七大洲和四大洋，以及大陆漂移和板块运动。其中，七大洲、四大洋的名称和分布，是本节的重点内容。

“大洲和大洋”部分，是对海陆分布内容的具体化。课本用了“七大洲”、“四大洋”两个标题，出现的地理概念和地名比较多，大多数是学生在小学已经学过的，或在日常生活中已经了解的，如大陆和大洲、海和洋概念，七大洲和四大洋的名称等，可作为学生的已有知识。但从读图的意义上，如何使学生在图中能直接概括描述“大陆、半岛、岛屿和海洋、海峡的特点，是新的教学任务。

七大洲、四大洋的位置和分布上，有以下几个环节，1。七大洲、四大洋的相对位置，即哪个大洲面临哪些大洋?哪个大洋被那些大洲包围。2。大洲之间的关系，相连的大洲(大陆)、大洲间的分界(山脉、河流、运河、海峡)3。各大洲的轮廓、面积和分布的对比。

关于“七大洲、四大洋”的教法建议

对于七大洲三和四大洋部分，以读图为主：

第一步：读图讲解：读“大陆、岛屿、半岛示意图”，让学生在初中地图册上的“世界地形图”中找出实例加以区别。

第二步：读“东、西半球图”，和“亚洲、欧洲、非洲的分界线图”掌握大洲的名称，位置和三条洲际分界线。

第三步：读图比较：读“七大洲面积比较图”，让学生说出哪个洲的面积最大?哪个洲的面积最小?并按面积大小的顺序说出七大洲的名称。(可按以下顺口溜记忆：“亚非北南美，南极欧大洋”)。

第四步：读“东、西半球图” 。读图讲解：找出四大洋的名称和位置。读图比较：比较四大洋的面积大小。指图讲解：在图上结合具体的洋、海、海峡，列表讲清它们的概念，并让学生在地图册上找出实例加以区别。

关于“世界海陆分布”的教材分析

“世界海陆分布”这一段主要讲述了以下两个内容：1、海陆面积的比例，即三分陆地，七分海洋(或陆地占29%，海洋占71%);2、海陆分布的大势，即陆地集中分布在北半球，海洋大多分布在南半球。这里应补充说明一点，无论是在北半球还是在南半球，都是海洋面积大于陆地面积。

关于“世界海陆分布”的教法建议

本节教材配有14张分布图、示意图、比较图。在教学中，应尽量使用地图、图表，增强直观性，便于学生记忆和掌握。由于图较多，设计问题不但要具体、明确，问题的难度要由浅到深，也要注意系统性、层次性。

对于世界海陆分布：设计了三个环节，1.观察比较：对照“世界海陆分布图”和“世界海陆面积比较图”，看看地球表面是陆地面积大，还是海洋面积大?海陆分布呈什么形势? 2。组织讨论：是“地球还是水球?这是一个开放性的讨论，教师应鼓励学生大胆发表自己的观点。3.读图对比：在“南、北半球海陆分布图”上，看看陆地主要集中在哪个半球?海洋大多分布在哪个半球?图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地?

关于选学部分内容的教材分析

第三部分为选学主要介绍了大陆漂移和板块运动。这一内容安排在这儿，起到了承上启下的作用：一方面紧接上面七大洲、四大洋的分布，说明了七大洲、四大洋这一海陆轮廊的形成原因;另一方面为第三节讲述地形变化、海陆变迁、地震和火山等知识打下基础。有关板块运动的内容比较抽象和概括，是教学上的一个难点。为此课文首先介绍了魏格纳提出的大陆漂移假说，为讲述板块运动作了铺垫。

教材安排了一段的阅读材料，介绍了魏格纳提出大陆漂移学说的故事。魏格纳原先德国的一为位年轻的气象学家。传说他从世界地图上发现大西洋两岸轮廓相似而得到启示，转向对大陆漂移的研究，并且坚持不懈，直至为此而献出生命。这段阅读材料蕴涵丰富的非智力因素，它可以培养学生发现问题、钻研问题的主动学习精神和为探索真理而百折不挠、勇于献身的精神，还可使学生受到地壳“活动论”这一辩证唯物主义思想的教育。

关于选学部分的教法建议

大陆漂移和板块运动(选学)的内容，。以学生活动为主，通过读故事，谈读后感，找证据，用魏格纳不畏艰难，不怕失败的精神，来学习他的学说，发挥学生学习的主体作用，培养了他们对科学的兴趣和科学研究的方法。

读图训练方面，可引导学生读三幅不同地质时期的海陆分布图，说出两亿年来南北美洲、非洲大洋洲、南极洲的位置有了些什么变化? 读图讲解：读“六大板块示意图”，讲解板块学说的主要内容。引导学生读书：为什么海陆分布不是固定不变的，从板块学说的角度做出解释：

(1)地球表层分成六大板块;

(2)板块都处在不断地运动之中;

3.春天,大洲广场散文篇三

阳春三月，你沿江而立的一排垂柳，似婀娜娉婷的美女，与和风翩跹，迷人的风情，似春天的姹紫嫣红。

你一头细密柔美的青发，在晴明的空际似一团团瀑布，不见其发端也不见其终极，有着融融春阳般的温柔。那浮于青发上似有若无的雾霭，弥漫着比月光还浅淡的神秘。

你一绺绺青丝，透露出青春的气息，洋溢着生命的活力;青丝上无数只似青燕抑或是青色的.蝴蝶，向着天空翩然灵飞，似乎是去迎接春天的使者。

你身旁波光潋滟的沱江河，像一面硕大颀长的明镜。你四季对镜巧梳妆，把完美的一面呈现给人们。这面明镜是内江市政府特意为你建造的，它有一个好听的名字——甜城湖。此时，似乎有隆隆的鼙鼓声际天而来，那是每年端午节，全国各地的龙舟，以及国外的龙舟，在甜城湖举行盛况空前的龙舟大赛，其声势绝不亚于钱塘江观潮。

人们常说，女人是水做的。所以，江南出美女。那么，大洲广场，你是因为有了这甜城湖，才有了卓绝的风姿吧!

你的一角，有甜美嘹亮的歌声传来，那是十几位退休老人欢聚于此。演唱的是一男一女两位老人，其他的则各自拿着乐器演奏着。他们沉醉于歌声的世界，似乎插上了双翅，正展翅飞翔。

他们演唱的是宋祖英的《好日子》。因为他们真切地感受到，我们生活在这好日子里，我们应该为这好日子纵情高歌。

4.五新大调研学习心得篇四

一、要身入群众，关注民生。就是要走出机关，走出文山会海，扑下身子、放下架子，到群众中去。通过与群众面对面接触、交流，特别是注重走访偏远的地区，困难的群众，了解他们的生产和生活，听取他们的意见，可以掌握最真实、最鲜活的社情民意，可以拉近干群距离。

二、必须全面准确把握“五新”大调研的深刻内涵和基本要求，不断学习政治理论和教育教学理念，只有不断学习，才能深刻领会党和国家的政策，了解中职发展的环境及趋势，从而更好地指导我们的工作。

三、要有奉献精神，吃苦在前，享受在后。党员有自己的合法的正当的权益，但是当个人利益与党、国家、集体利益发生矛盾时，作为党员应该把以党、国家、集体利益为重，必要时能牺牲个人利益。

四、要有务实精神。改进工作作风，就是要净化政治生态，营造廉洁从政的良好环境。必须要提高适应新形势的能力。要通过学习，提高认识，提升党性修养，提高自我剖析的勇气。

5.区域地理大洲大洋教案篇五

总路咀高级中学孙文秀

一、教学目标： 1.知识目标：

（1）学生能力利用地图说明海陆分布的特点，记住海陆面积比例；

（2）学生能够在世界地图上说出七大洲和四大洋的名称、位置、轮

廓和分布特征；

（3）运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海、海峡等的具体位置。2.能力目标：

掌握各大洲大洋的分界线，学会利用经纬网对地球上的大洲大洋进行定位，培养识图用图能力。3.情感目标：

通过对地球的七大洲四大洋的探索，激发学生的热爱科学、探索科学的精神。

二、教学重难点：

1.教学重点：七大洲、四大洋的轮廓、相对位置和所跨经纬网。

2.教学难点：利用经纬网图对大洲和大洋进行定位。

三、教学用具：自制的多媒体课件

四、教学方法：参与式开放型教学，开展学生读图，拼图的活动。

五、教学过程：

【导入新课】展示地球的卫星图像，学生讨论地球的名称是“地球”还是“水球”，从而引入新课。

（一）、海陆分布不均匀：

给出地球海陆分布饼状图，学生读图，得出：地球“三分陆地，七分海洋”的结论，由此得出：地球的海陆分布不均匀。不均匀的表现：

给出南北半球海陆分布图，学生观察得出：

从南北半球看，陆地集中于北半球，海洋集中于南半球；但南北半球海洋面积均大于陆地面积。

学生读东西半球海陆分布图，观察得出：

从东西半球看，陆地集中于东半球，海洋集中于西半球。

由地球海陆分布不均，将地球划分为水半球和陆半球：

无论我们怎么划分大小相等的两个半球，海洋面积总是大于陆地面积。

（二）、七大洲：

在学习七大洲之前，先了解四个概念：

1.什么是大陆？半岛？岛屿？大洲？

出示一幅海陆分布图：学生读图，说出箭头指示的地方的名称：

大陆：面积广大而完整的陆地；

半岛：三面临水，一面与大陆连接的陆地；

岛屿：面积较小，四面环水；

大洲：是大陆和它附近岛屿的总称。

2.认识七大洲：

展示世界大洲分布图，学生找出七大洲说出它们的名称；

并思考：主要位于东西半球的大洲有哪些？

主要位于南北半球的大洲有哪些？

给出东西半球大洲分布图，并回顾东西半球的划分：以160°E和20°W为界。

学生回答：主要位于东半球的大洲：欧洲、亚洲、大洋洲、非洲；

主要位于西半球的大洲：北美洲、南美洲；

赤道横穿的大陆：非洲大陆、南美洲大陆。

给出南北半球大洲分布图，学生回答：主要位于北半球的大洲：亚洲、欧洲、北美洲；

主要位于南半球的大洲：大洋洲、南美洲、南极洲。3.七大洲面积的比较：

学生读七大洲面积直方图和轮廓图，比较得出，七大洲面积由大到小排序：

亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲

给出记忆口诀：亚非北南美，南极欧大洋。

开展活动一：出示各大洲的轮廓图，让学生认一认各大洲，记住它们的轮廓，并动手画一画。4.主要的大洲分界线：

展示欧亚非三大洲界线图：根据图示，得出：

亚欧界线：乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、黑海、土耳其海峡。

亚非界线：苏伊士运河、红海。

读亚洲和北美洲的界线图，得出，亚洲、北美洲界线：白令海峡。

读南、北美洲的界线图，得出，南、北美洲的界线是：巴拉马运河；

并指出：美国以南的美洲地区称拉丁美洲。

读欧洲、非洲界线图，得出，欧非界线：直布罗陀海峡、地中海。5.根据地图的“关键”经纬度进行定位：

给出地球上关键经纬线，学生回答，这些关键经纬线，经过的大洲：

重要的纬线：

如：赤道通过：南美北部、非洲中部、亚洲东南部、大洋洲；

30°N通过：北美南部、非洲北部、亚洲（西亚、中国中部）；

40°N通过：北美中部、欧洲南部、亚州中部；

30°S 通过：南美南部、非洲南端、澳大利亚大陆南部。

重要的经线：

如：90°W通过：北美东部、南极洲；

60°W通过：北美东南部、南美中部、南极洲； 0°

通过：欧洲西部、非洲西部、南极洲； 30°E通过：欧洲中部、非洲中部、南极洲；

60°E通过：欧洲东部、亚洲西部、南极洲；

90°E通过：亚州中部（中国西部）、南极洲；

120°E通过：亚洲东部（中国东部)、澳大利亚大陆西部、南极洲； 150°E通过：北亚东部、澳大利亚大陆的东部、南极洲。

随即检测学生利用经纬网的读图能力，展示只有经纬线的图形，学生确定图中A、B、C、D、E五点的所处的大洲，并请同学回答：

A位于北美洲，B、C位于南美洲，D位于亚洲，E位于非洲。6.各大洲的关键经纬线：

北美洲的关键：三线：90°W、30°N、40°N

两点：（90°W、30°N）、（90°W、40°N）南美洲的关键：三线：60°W、0°、30°S

两点：（60°W、0°）、（60°W、30°S）

欧洲的四个关键点：（10°E、40°N）、（0°、40°N）

（10°E、50°N）、（0°、50°N）

非洲的十字坐标经纬线：20°E、0°

东亚的四条关键线：90°E、120°E、30°N、40°N

四个关键点：（90°E、40°N）、（90°E、30°N）

（120°E、40°N）、（120°E、30°N）

大洋洲的两个关键点：（120°E、30°S）、（150°E、30°S）

学生记住这些关键经纬线，并能够在经纬网图中确定七大洲的位置。

认识了七大洲，我们再来认识四大洋：

（三）、四大洋：

在认识四大洋前，先来了解以下概念： 1.什么是洋？海？海峡？内海？陆间海？

展示相应图片，总结出：

洋：指海洋的中心部分；

海：指大洋的边缘部分；

海峡：两个海区之间的狭窄水道；

内海：深入大陆内部，只有狭窄水道与海洋相通的海；

陆间海：介于两个或两个以上大陆之间的海。2.认识四大洋：

展示世界地图，学生找出世界上的四大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋；

读四大洋面积饼状图，可知：四大洋面积由大到小排序：

太平洋＞大西洋＞印度洋＞北冰洋

给出记忆口诀：太大印，小北冰。3.四大洋之轮廓图：

（1）出示太平洋的轮廓图，太平洋：面积最大，约占世界海洋总面积的一半以上。

学生判断太平洋周围的大洲，如：西北是亚洲，东北是北美洲，东南是南美洲，以南是南极洲，西南是大洋洲；

欣赏太平洋中夏威夷风景图。

（2）从世界海陆分布图中，找到大西洋，它是世界第二大洋，轮廓略象“S”形。

学生判断大西洋周围的大洲，如：以西是北美洲和南美洲，以东是欧洲和非洲，以南为南极洲；（3）读印度洋轮廓图，确定印度洋的位置：

如：以北是亚洲，以西是非洲，以东是大洋洲，以南是南极洲；

展示印度洋海啸图。

（4）展示北冰洋位置图，北冰洋：面积最小，跨经度最广的大洋。

从中读出：北冰洋周围是北美洲、欧洲、亚洲。

欣赏北冰洋景观图。

学习完了世界上的七大洲和四大洋，开展活动检测一下学习效果。

（四）、活动二： 1.拼图：

展示世界海陆分布图，图中各大陆分别为不同的颜色，学生四人一小组，讨论各大陆和大洋的位置，请三位同学上讲台来拼图。2.拼一拼：

出示只有赤道、回归线和极圈五条线的东西半球图，图中只有南极洲和大洋洲的位置，给出另外五大洲轮廓图，学生先判断，轮廓图分别对应的大洲；后讨论五大洲轮廓图应在的位置，并请一位同学来拼图。3.练一练：

展示中国海南岛区域图，学生判断图中对应序号的名称：

海南岛

琼州海峡

雷州半岛 4.知识的运用：

给出“金砖五国”分布图，学生说说它们的海陆位置。

如：中国位于亚洲的东部，太平洋的西岸；

印度位于亚洲的南部，它的南部是印度洋；

俄罗斯位于欧洲，它是跨亚欧两大洲的国家，它的北部是北冰洋，并复习亚欧的界线：乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、黑海、土耳其海峡。

南非位于非洲的南端，以东是印度洋，以西是大西洋。

巴西是南美洲最大的国家，南美洲以东是大西洋，以西是太平洋，它与北美洲以巴拿马运河为界，等等。

（五）、总结：

通过本节课内容，学生了解了世界上的海陆分布情况，认识了世界的七大洲和四大洋，学会了确定它们在经纬网中的位置，并能够进行知识的迁移，通过经纬网确定世界上任何一点的位置。

（六）、作业：

下图为世界地图上的一段纬线，P点以西为海洋，Q点以东为海洋，PQ为陆地。

问题：

判断PQ是哪个大洲？ P点以西是哪个海洋？Q点以东是哪个海洋？

（七）板书：

大洲和大洋

1.地球的海陆分布： 2.七大洲：

（1）了解以下概念：

大陆、半岛、岛屿、大洲（2）认识七大洲

（3）七大洲面积的比较（4）大洲的分界线

（5）根据经纬网进行定位（6）各大洲关键经纬线 3.四大洋：

（1）学习以下概念：

洋、海、海峡、内海、陆间海（2）认识四大洋

（3）四大洋的面积大小（4）四大洋的轮廓比较

6.《大洲和大洋》教学反思篇六

一、课堂教学精彩剪辑：

甲同学：我认为应该叫“水球”，因为全球海陆分布中海洋面积为3.61亿平方公里，占全球71%，我们常说“少数服从多数”就应该叫“水球”。

乙同学：我认为应该叫“地球”，因为全球海陆分布中陆地面积为1.49亿平方公里，只占全球29%。我们常说：“物以稀为贵”就应该叫“地球”。

A同学：地球是我们人类的家园，目前我们主要生活在陆地上，陆地对我们人类来说又非常重要，因而应该叫“地球”。

B同学：21世纪被称为“蓝色的世纪”，人们将向海洋进军，变海洋为人类的第二家园，所以应该叫“水球”。

C同学：老师我认为应该叫“气球”，因为地球表面有一个保护它不受伤害的大气层，而且风云雨雪等天气现象也是大气层的杰作，应该叫“气球”。

D同学：老师我认为应该叫“足球”，用脚在陆地上行走。

E同学：老师为什么要叫“什么球”呢，我说：‘球’表明了地球的形状是个球体。”我想叫“earth星”，既继承了“地球”的历史，又和其它星球统一。

课后的思索：

我最初只是想通过海陆分布比例的差异去认识地球的名字“水球”好还是“地球”好，孩子们的思维潮水一旦被调动起来想法真是五花八门，我惊叹他们集思广益后的异彩纷呈，让我越发感觉到教师在课堂教学过程中应该更多给孩子创造这样的思维震荡场景，激发他们的创新思维和想象，在“百家争鸣”中最大限度扩大了知识的外延，同时在对所学知识的综合运用中培养了学生综合素质。

(二)一场拼图游戏的心得体会

为了让活动真正融入到课堂教学中我经常冥思苦想，在海陆分布的教与学中“七大洲、四大洋”的空间位置对学生来说是难点，怎样能在乐学中学会是我的着眼点，游戏竞赛比较适合初中生的心理特点，于是我着手准备：

教师明确比赛规则：

A、先是小组讨论学习;

B、在每大组中随机抽取一名学生，上台拼图;

C、计时：用时最短为胜。

D、不许带地图册或教材到黑板前拼图，在拼图的过程中不能回到座位上，发现问题，派另外学生代表来修改。

课后的思索：

课上实施这种比赛教师的组织者、激励者身份尤为突出：教师计时要公平公正。教师要及时提供帮助调整学生们拼图时的一些心理反应：有些同学不敢出头露面，教师要鼓励他们“自古英雄少年”，“勇者先行”;有些同学嘲笑别人，自己在下面品头论足，却没勇气到前面展示自己解决问题的能力，我就提起纸上谈兵的赵括;有些同学仓促上阵，我及时提醒，“冷静思考，计划得好才能做得好。”教师对比赛的结果评价要把握分寸，注意多肯定优点但也要兼顾不足，同时提出期望。

7.大洲和大洋教学反思篇七

本节课学生能够主动积极参与到教学中来，通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，调动了学生的学习热情，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境，学得较为轻松，课堂教学效果还不错，也体现了新课程改革的具体要求。在整个过程中，采用强化讨论法这一学习方法，以培养学生的主动探索精神为指导思想，在对教材处理中，创设教学情景，化抽象为具体，并提出富有启发性和开放性的问题，引发了学生的兴趣，学生的注意力集中在课堂上，从而引导学生分析归纳，以化解教学重点、难点，培养学生的分析、归纳能力;同时通过使用地球仪、世界地图、讨论、课堂练习活动等，使学生动口动脑，加深学生对知识的感知和理解，增强学生的交流合作和分析探究能力，品尝自主学习的乐趣，让学生也体会到人类的认识世界是需要不断的探究和拼搏的，追求真理是人类的永远的目标。本节读图较多，难度并不大，因而特别注意在提问时问题的目的性，尽量避免重复、罗嗦，把能由学生完成的尽量让他们来做。注意面向不同层次的学生，使基础差的学生也能有表现的机会，多使用鼓励性语言，增强他们的自尊心和自信心，激发其学习热情。同时通过师生互动，创建一种民主、平等、交往的新型师生关系，一起突破难点，突出重点。使学生逐渐从“学会”发展到“会学”，掌握学习方法，促进学生学习能力发展体现以学生发展为本的教学理念。不足之处在于学生过多了些，对于讨论时间有所把握不是很到位，我们的学生认识水准还有待进一步提升，有些学生参与探究的主动性还没有充分发挥出来，部分学生缺少自己的创见，当然教师的教学方法也要进一步变化与相结合运用才好。