五队中学学生饮用水管理制度

五队中学学生饮用水管理制度（精选13篇）

1.五队中学学生饮用水管理制度 篇一

五队中学学生请假条

_________班 ___________同学因____________

需请假_______天，返校。

班主任：

德育处：

_______年_____月____ 日 ………………………………………………………………………………………………………………………

五队中学学生请假条

_________班 ___________同学因____________

需请假_______天，返校。

班主任：

德育处：

_______年_____月____ 日 ………………………………………………………………………………………………………………………

五队中学学生请假条

_________班 ___________同学因____________

需请假_______天，返校。

班主任：

德育处：

_______年_____月____ 日

2.关于林区饮用水的加强管理 篇二

【关键词】饮用水；质量；安全；管理

尽管我国近年来在保护水环境方面成效显著，但水源地的环境保护形势仍然不容乐观，饮用水源的环境污染已经或正在威胁人民群众身体健康，影响社会和谐稳定。水源地保护区内的工业污染源依然存在；农林业生产与畜禽养殖对水体的污染；保护区内随意倾倒垃圾等现象依然存在。必须切实采取强有力措施，确保饮用水源地的安全。

一、保证水源的可持续性

水源布局一定要合理，既要考虑当前，又要考虑长远；既要考虑水量，又要考虑水质。有条件的地方，可以建设一些高标准的水源工程，保证群众在特大干旱年份有水吃。要十分珍惜深层地下水资源，确需开采深层地下水时，一定要做到采补平衡，确保水资源的可持续利用。

二、结合造林绿化

将饮用水源地周围林地全部划为生态公益林或水源涵养林，严禁一切采伐、打枝割草、采挖野生植物等影响水土保持和水源涵养的人为活动；严禁新开果园等毁林行为；严禁在饮用水源地周围和上游区域内新上直接影响水源水质的工农林业项目，对饮用水源地成片林郁闭度0.3以下的疏林和残次林进行补植造林。并强化林政资源管理，规范林木采伐、木材运输秩序，有效保护饮用水源地的森林资源。

三、加强饮用水源地保护区的建设项目及环境管理

1.环境保护主管部门在水源地保护中，要严格执行《中华人民共和国水污染防治法》、《中华人民共和国环境影响评价法》和《建设项目环境保护管理条例》等法律法规，使其纳入法制化、规范化、长效化管理。在强化建设项目环境管理中，要坚持把好每个关口。

2.要建立一套完整的施工管理体系，通过法律和法规等手段对项目施工进行监管。针对农村饮用水工程的特殊性，要严格按照基本的建设程序，实施项目法人制、招投标制、工程监理制、合同管理制，进一步规范管理，实际工作中我认为给水工程就是一个在建项目施工中最重要的工程，给水工程质量的好坏，直接关系到农村饮用水工程的顺利进行和用户使用的便利。

3.要对工程原材料加强管理控制。很多工程渗漏都是由于原材料的质量不过关而引起，排水管材料品种繁多，质量参差不齐，选用管材时应严格把关，要求包装完好，注意是否有砂眼、裂痕，包括管件的承插口及存水管、检查口、清扫口等配件质量情况，发现有缺陷，或有疑虑，则可通水试验，严格控制施工用的原材料质量。

4.強化事中管理，把好项目“审批关”。一方面，要坚持以“环评”说了算。侧重五看：一看区域规划；二看投入规模；三看环境容量；四看项目性质；五看工艺流程。在项目环评上，要严格实行了环评质保单制度，无论企业或投资者在什么地方、委托什么单位进行环评，环评单位必须实事求是地反映受理的项目对周围环境的影响，杜绝弄虚作假现象，杜绝各类污染源的产生。

四、建立管理责任制

根据工程所有权的明确归属，应建立明确的管理责任制。林区饮水工程应根据工程大小和受益范围，建立管理机构和配备专管或兼管人员，对管理人员实行岗位责任制，集体举办或联办饮水工程，也可承包给有专门技能、工作责任心强的个人进行管理，签定承包合同，明确责、权、利，做到奖惩分明。

五、饮用水源地环境监测常规化

1.环境监测部门要切实加强对水源地的监测，把饮用水源地水质监测作为环境监测工作重点。要注意统筹规划，因地制宜，水量水质并重，防治结合，工程措施与非工程措施结合。一是加强对饮用水水源的保护。要划定供水水源保护区，制定保护办法，特别是要加强对水源地周边设置排污口的管理，限制和禁止有害化肥的使用，杜绝垃圾和有害物品的堆放，防止供水水源受到污染。要根据各级部门的规划、制度，制定严格环境监测计划，包括监测点位、监测频次、监测项目等等.

2.要扩大水源地环境监察范围和领域，加大对各类违法案件的查处力度，坚决杜绝跑、冒、滴、漏等环保设施不正常运转及超标排放现象的发生。同时，还要注重林区养殖业特别是畜禽养殖业的环境监管；要协调农业、林业、矿管、公安、交通、安监等部门，科学合理施用农药、化肥、植物生长激素，搞好退耕还林、退果还林，倡导和发展生态农果业和有机农果业，保护好水源地保护区山体、植物等生态环境，防止滥采滥伐，防止水土流失，搞好危险化学品运输的监管。给水同行应突破思想禁锢，迎困难而上，为改善林区居民水质做出贡献。

六、关于净化管理

1.污染较重的水源的要达到新制订的水质标准就要突破现有的净化工艺，而社会发展到现在，人工合成有机物日益增多，对人类的危害也日渐严重。根据建设部测定浊度、余氯、细菌总数、总大肠菌群4项合格之超过98%。这4项标准主要是微生物指标，可保证居民不发生水致传染病，但却忽视了有机构污染问题，有机物多了必然引起色、臭、味感官性能的问题，水质不好，那么不应该要居民适应我们陈旧的水质标准，应该由我们提高水质去适应居民的要求。

2.活性炭吸附技术最能有效的去除水中的有机物，并且可使致突活性从阳性转为阴性，将是今后净水首先应考虑增加的深度处理技术。另外生物预处理技术对氨氮、亚硝酸盐氮有很好的去除（80～95%），对铁、锰有相当效果，对有机物（15～20%）有一定效果；对色、昧也有一定效果。

总之，逐步控制点面源污染，创新饮用水安全工程投人和管理机制，明确林区安全工程的准公益性和有关产权，科学合理制定水价，进一步健全完善饮用水安全的有关优惠政策，响应十八大健康饮水号召，促进饮用水安全问题顺利解决。

参考文献

[1]杨柔，孙求.浅谈农村饮用水安全运行管理体制的建设.价值工程，2010-03-28.

3.五队中学学生饮用水管理制度 篇三

一、不良的交通习惯

1.不走人行横道，不靠路右边走。

2.不走人行横道、天桥，随意横穿马路。

3.不注意道路和车辆信号，不服从交通管理。

4.在车行道、桥梁、隧道上追逐、玩耍、打闹。

5.穿越、攀登、跨越道路隔离栏。

6.在铁路道轨上行走，玩耍。

7.横穿铁路和钻火车。

8.不听从铁道口管理和信号管理。

二、中学生骑自行车应禁止的问题

1.未满12岁的儿童独自骑车。

2.在人行道、机动车道骑车，逆行骑车。

3.骑车横冲直闯、争道强行，与机动车抢道。

4.转弯不减速，不打手势。

5.在路口闯信号。

6.骑车双手离把。

7.追逐打闹，三五并行。

8.手攀机动车行驶，紧跟机动车行驶。

三、中学生交通事故发生的原因

1.缺乏交通安全意识。

2.缺乏交通安全知识。

3.缺乏交通安全责任感。

4.存在麻痹思想。

5.存在侥幸心理。

四、正常的行路常识

1.走人行道，靠路右边走。

2.横过车行道，要走斑马线，或走天桥。

3.要注意各种信号灯的指示（红绿灯、人行横道信号灯）

4.上下汽车要避让过往车辆。

5.不在马路上逗留、玩耍、打闹。

五、正常的骑自行车常识

1.不要骑有故障的车。

2.不在人行道上骑车，非机动车靠右行驶。

3.横穿马路最好推车行驶。

4.转弯时减速慢行，观察并打手势。

5.不要双手离把，不并肩行驶。

6.骑车不打闹，追逐。

五队中学德育处

4.五队中学学生饮用水管理制度 篇四

一、坚持岗位责任制。按时开、关宿舍大门，按时开、熄灯，坚持公物日日查，及时记载汇报制度。

二、加强卫生打扫工作。督促检查各室值日生打扫工作，确保室内外清洁无杂物。

三、定期进行宿舍消毒。厕所、污沟及一些死角处经常消毒，禁止蝇、菌蔓延滋生。

四、强化防火防盗意识。非住宿生（包括走读生、学生家长、其他闲杂人员）未经允许不得进入宿舍，更不得在学生宿舍就寝。上课、晚自习期间学生须凭相关证明方可进行宿舍，管理员做好跟踪记载工作；禁止私拉乱接，杜绝用蜡烛照明，一旦发现，及时制止并记载汇报。

五、宿舍管理员必需坚持一日三查，（上午第一节、下午第一节、晚自习每节逐宿舍检查）发现病号及时汇报，并做好记录。

六、任何时间严禁学生在宿舍打牌、喝酒、抽烟、斗殴等，一旦发现立即汇报，并做好记载。

七、加强暴风暴雨及假日期间的巡舍检查工作，发现情况及时汇报，并现场监督不得离开岗位。

八、记全宿舍管理各类档案，妥善保管以便备查。

立状人：签状人：

5.五队中学校园安全工作检查小结 篇五

接到县局有关文件精神，及时的对全校进行安全隐患的排查、整改，确保将安全隐患消灭在萌芽阶段。

针对文件要求，检查了教室、宿舍、实验室、餐厅内的灭火器、楼道的应急灯、警示标语，检查了食堂的卫生状况，要求每天的食品做到留样，以备检查，组织护送，加强学生上下学途中的护送。加强夜间查铺、校内巡逻，定期检查管制刀具、易爆易然物品，组织后勤工作人员检查房屋，对危险房屋或问题处给予及时整改，我们还通过各种活动，加大宣传力度。如：下发告学生家长书，要求学生注意交通安全，与学生签定责任状，组织行政领导、班主任上路疏散，教育学生如何规范行驶，通过国旗下的讲话、演讲、朗诵、“与陋习告别，与文明握手”签字仪式，检查网吧，请公安干警来校做报告，讲法律常识、青少年违法犯罪的有关案例。与教职工、各处室签定安全责任状，通过各种形式加强安全工作的管理和领导，确保安全工作落到实处。

在排查工作当中，校门前的河滨大道存在较大隐患，来往重载车辆较多，且没有减速设施、警示标志，给我们的管理带来很大难度。

灌南县五队中学德育处

6.五队中学学生饮用水管理制度 篇六

关键词：饮用水水源地；保护制度；完善措施

饮水安全问题是我国全面建设小康社会的一个重大问题，是维护广大人民群众根本利益、落实科学发展观的基本要求；是实现全面建设小康社会目标、构建社会主义和谐社会的重要内容；涉及到人民群众的生命健康，又涉及到经济社会的可持续发展，是国家发展水平和质量的一个重要标志。目前，我国饮用水紧缺问题十分严峻，而饮用水水源地的安全也受到威胁，饮用水安全问题愈演愈烈，成为了热点话题。所以，饮用水水源地的安全问题必须得到重视，应该完善相应的保护制度，缓解目前的饮用水水源地安全问题。

1明确可持续发展的指导思想

在完善饮用水水源地安全保护制度的过程中，首先应该明确指导思想，为今后的发展提供方向。可持续发展观念影响到我国发展的全局，在国家的各个领域中都有体现，因而，应当结合当前国家发展的战略，确立可持续发展的理念，重视饮用水资源的可持续开发和利用。在这一指导思想下，既要做到对饮用水资源的适度开发和利用，还要避免因此给人们生活带来的负面影响，也不能影响其他区域人在饮用水资源中的利益，更不能影响后代人对该资源的開发和利用。因此，在建立和健全饮用水资源保护方面的各项制度、法律和法规以及实际的监督管理过程中，应该明确可持续利用的思想，不但要树立环境保护的意识，还要正确理解环境保护和经济发展之间的和谐关系。这样才能真正做到对饮用水资源的保护，才能实现饮用水资源的保护与经济发展的同步，实现二者的和谐统一。

2明确流域管理机构的法律地位

在我国饮用水水源地的监督管理中，通常是多个部门同时监管，但是各部门之间缺乏隶属关系，这样就会出现多个同时有效的管理制度，而一些流域管理机构的权限却十分有限。在这样复杂的管理机制下，针对同一个饮用水水源地的安全问题，通常在管理中容易出现漏洞，各部门之间的利益难以得到平衡，甚至会出现相互推诿的现象，致使饮用水水源地的安全问题不能及时解决，影响工作效率。因此，应该提高流域管理机构在监督管理过程中的法律地位，使其具备独立的管理职能和相应的决策权和行政权。在实际的监督管理中，应该在中央行政部门建立专职的饮用水资源管理机构，领导和管理下属领域的相关机构。而在每个流域管理机构中，应对部门进行调整和重组，建立一个专门负责该流域内饮用水水源地安全的部门。这样实行专职专管，既能行使自主管理权限，也能够管理和协调其他的相关部门的工作，平衡各种利益关系，有益于对饮用水水资源地的保护和管理，也能够形成统一的、有效的管理制度。所以说为了加强对饮用水水源地的监管，就因该以流域管理为主，同时结合区域监管，形成固定的管理模式，使用统一的管理制度，综合规划和决策，协调管理。

3完善饮用水水源地评价及监测制度

要想保护饮用水水源地的安全，首先要调查饮用水水源地的现实状况，只有掌握了详细的资料，才能对存在的问题和安全隐患进行分析，进而做出相应的规划，提出有效的措施，保护地下饮用水水源地的安全，最终实现对饮用水资源的保护和开发利用。因而，在对饮用水水源地保护的过程中，应该建立完善饮用水水源地评价和监测制度，对饮用水水源地的环境、水量以及开采条件等进行相应的评价；对水位、水质等动态变化进行定期的监测，建立数据库，对数据进行分析，并形成有效的书面资料，为饮用水水源地的相关监测和管理提供参考。通过这样的评价和监测制度，能够定期对饮用水水源地的水质和周围环境变化进行监察，掌握饮用水水源地的实时情况，也能根据水质、水温等一系列变化，分析是否存在安全隐患，也能够探究出现问题的原因，从而建立有效的治理措施，防止安全问题的发生。所以，建立及完善评价和监测制度有益于对饮用水水源地的保护。

4加强饮用水资源的水质监测工作

饮用水卫生安全是公众健康生活的保障，对饮用水水质的监测工作事关重大，应该受到重视。我们日常的饮用水水源多为分散式，并且地表饮用水源较多，这类饮用水资源极易受污染，因而应当加强饮用水资源的水质监测工作。在保护制度建设中，应该注重水质监测工作，并指定相应的责任部门，例如防疫站或环境卫生监测站等，明确水质检测工作的责任、义务等，避免推诿责任的现象。同时还应该对监测工作的过程进行监督，明确监测的内容，如时间、范围、指标、水质达标率等，并对取水、监测以及后续的供水抽检等过程都要进行监督，掌握水质的具体情况，列出各类问题，并分析原因。同时，还应该划分区域建立监测点，负责水质的检测和定期的净化消毒等，保证水质符合要求。加强饮用水水源保护区管理机构实时监测，控制水源地的水质、水量安全状况和周围重要污染源的入河排污口状况，提高预警预报能力，适应饮用水水源地保护的管理需求。

总之，随着经济的飞速发展，对水资源的需求量也逐年递增，目前解决饮用水的安全问题迫在眉睫，需要从制度保障方面入手，提高对水资源保护的意识，倡导环境保护与经济发展并重。在安全监管上，避免部门交叉执法的问题，明确一个综合的执法机构从头抓到尾，杜绝出现推诿扯皮现象。同时，要加大水质监测能力建设，提高监测频次，能及时、全面地反应饮用水水源地水质变化趋势，一旦出现问题能及早发现。通过建立和完善有关的制度和法规，严格执行相应的规定，进而保护水资源的安全，实现饮用水资源的可持续利用。

参考文献

[1]李代翕，杨广欣.我国农村饮水安全问题及对策[J].中国农村水利水电，2015

[2]蓝楠.论我国地下饮用水源保护法律调控的基本对策[J].公民与法，2013

7.五队中学财务人员安全工作责任书 篇七

为全面落实学校安全工作责任制，切实保障全校师生的人身安全和财产安全，努力创建“最安全学校”，现校长与财务人员签订安全工作责任书，其主要内容如下：

一、工作目标

学校安全工作以“谁主管、谁负责”为原则，财务人员须确立“防范胜于救灾，责任重于泰山”的防范和责任意识，通过认真细致的工作，确保所辖责任区内一般事故得到遏制，重、特大伤亡事故和责任事故得以杜绝。

二、工作职责和要求

1、严格执行财务管理方面的法律、法规，认真贯彻上级和学校有关财务安全工作方面的要求。

2、全方位加强现金存放、防火、防盗、规范财务手续等财务管理工作，确保各项安全工作制度健全，管理到位。

3、对财务安全工作情况实施定期履职报告制度，每月将财务工作情况向总务处及时汇报。

三、工作考核

学校将对财务部门安全工作进行考核，对考核优秀、良好的予以奖励，凡学期内安全工作考核不合格实行“一票否决制”，取消各项评比先进的资格，考核结果也将作为财务人员实绩考核的重要内容。

财务人员：_____________

校长：_____________

8.五队中学学生饮用水管理制度 篇八

著名教育家苏霍姆林斯基说：“在我们教育集体的创造劳动中有一条信念起着巨大的作用，这就是没有自我教育就没有真正的教育。”这一教育思想告诉我们：自我教育是学生个性发展中一个非常重要的环节，离开了这一环节，任何教育都无法奏效。为此，根据我校目前的教育状况，学校决定进行“班级自主管理”实验，适应新的德育理念，采用自我教育的方法，增强学生自我监控、自我指导、自我约束的能力，促进其良好习惯的形成，做到“学生人人有官做，班级事事有人管”。

“自主”“合作”“探究”是新的教学理念，在进行“学生自主管理”过程中始终贯彻这一教学理念。

现在的中学生，不怕老师，不怕家长，但就怕一样东西——被同学鄙视。其实，学生不怕家长和老师是时代的进步，是民主意识发展的表现，但他们知道自己的名誉是要爱惜的。所以我们将合理利用学生的这一心理特征，充分调动他们的积极性、主动性，发挥其创造性，做到“相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生”。

具体构思如下：

一、不设班主任，学生自聘指导老师

指导老师只做学生的参谋、当学生在管理过程中遇到困惑和困难时，指导老师只负责出谋划策，问题最终由学生自己解决，决定权归学生所有；成立学生自主管理委员会。

二、机构设置分两级

学校学生自主管理委员会和班级学生自主管理委员会。

学校学生自管会下设：纪律部、卫生部、学习部、宣传部、文体部、宿管部、校卫队、纪检部(执行主任一人)。

班级学生自管会下设：信息部、活动部、学习部、纪律部、卫生部、纪检部(常务班长一人)。

三、学生千部产生办法

自荐、民主选举、推荐(民主选举为主)。

四、学生干部要求

纪律部：在学生中有一定的威信，并有一定的管理班级能力。

宣传部：有一定的写作能力，并能讲一口流利的普通话，有一定的编稿、组稿能力。

学习部：学生成绩优良，有较强工作能力。

卫生部：热爱劳动，讲究卫生，有一颗真诚为同学服务的心，并有公正、公平处理事情的能力。

文体部：能歌善舞，大胆活泼，有一定的编排节目的能力。

男(女)宿管部：能热心为同学服务，做事比较细心，有一定的责任心，有公正、公平处理问题的能力。

校卫队：热爱学校，胆大心细，有一定的责任心。

纪检部：责任心强，能主持公道，有公正、公平处理问题的能力。

五、学生干部职责

(一)纪律部：

1.负责学生考勤(缺勤、迟到、早退)检查。

2.负责学生集体活动纪律检查、早操和午操出勤及步伐整齐度评比、口号整齐响亮度评比。

3.学生课间违纪行为抓查。

4.参与校外住宿点、商店、其他场所巡逻、检查。

(二)卫生部：

1.负责全校教室、清洁区、饭堂的卫生督查、评分工作。

2.抓查校内各种不讲卫生的行为。

(三)学习部：

1.参与教务处组织的作业、教案展评。

2.负责每周一次任课教师民意测评(课改作为主要指标)，连续三次民主测评中优秀低于40％，不合格高于50％的任课教师实行末位淘汰制。

3.负责课改“四清”工作中周五的互查与抽查工作，实行循环抽查的办法，在被抽查人签名确认后，将与本班拨付班费挂钩。

4.组织全员进行超越平行班前一名同学的赶超活动，超越的受奖，被超的受罚，经费从拨付班级班费中提取。

5.负责督促“每天由学生轮流抄一条格言”的活动。

6.扮演教师角色。

(四)宣传部：

1.负责学校广播宣传工作。

2.负责板报、唱歌、“周一国旗下演讲”的检查与评分。

3.负责组织有关宣传活动。

(五)文体部：

1.配合同学的思想建设以及学习，举办各类有益身心的文娱活动，丰富同学们的课余活动，组织好每学期的艺术节。

2.在音乐教师的指导下组建舞蹈队、合唱团等团体，带领有文艺特长的同学定期参与、参加比赛、表演等文娱活动。

3.在音乐教师的指导下协助各班文娱活动的开展。

(六)宿管部：

1.对学生住宿、饭堂纪律进行管理。

2.负责校内住宿生的出勤、纪律、卫生检查。

3.负责开展文明寝室的创建活动。

4.负责午休、晚睡查房。

(七)校卫队：

1.负责学生中违规违纪行为的抓查。

2.维护校园正常的治安秩序。

3.参与校外住宿点、街道、商店、其他场所巡逻、检查。

(八)纪检部：监督各个机构学生干部是否徇私舞弊，对不称职的学生干部提出罢免要求。

六、评比

(一)各部制订本部的评分细则。每项再设若干条评比规定，底分100分；评比方式可采用量化加分或扣分，每月评出30％的优胜班级。自管会组织检查员依据学生日常管理评比细则开展自主管理；组成自管会专项检查小组、班级检查小组的管理机构，实行责任到组，责任到人；做到有组织、有制度、有落实，形成一个层层管、层层抓的有效管理体制。

(二)构建有效的信息反馈机制。反馈机制分为两部分：第一部分是原始数据反馈。它就是检查员当天或当周开展的各项常规检查所记录下来的原始数据反馈，是可以具体到时间、人物、事件的客观凭证。该数据的反馈便于了解班级存在的问题，并及时处理和整改。第二部分即量化数据反馈。它根据检查所得的原始数据，按类别、违纪轻重等对其进行数据量化分析，最终以积分或排名的形式予以公布。该反馈有利于班级了解自身在学校或年级中所处的位置，排名的先后。

(三)把管理工作落实到个体。传统的管理方式是对事不对人，在检查过程中往往因为一个人而否定整个群体。而学校实行的学生自主管理正是可以避免这一弊端，它坚持“具体负责到人”的工作要求，即每一项工作、每一次活动，都定出相应的负责人负责，这样一旦发现问题，即与具体的负责人联系，既能够及时地处理问题。又不至于全盘否定。还加大了管理的透明度。对于管理工作中的行为规范检查也一样，将检查工作落实到个人，对学生个人的行为习惯予以考核，对集体和个人来说，都能有所触动、有所推动、有所促进。

(四)管理的自主性、能动性与民主性。自主性及学生有管理制度的拟订执行权，自主管理的处决权及经费使用的决定权。如每学期的学生自管会干部的选举和“校十佳优秀学生”“校十佳优秀学生干部…省市优秀学生干部”“省市三好学生”的产生都必须经过学生竞选与学生代表投票民主选出。自主管理提倡并要求每位学生都参与其中。(1)从活动的组织策划，到集体综合管理，全由学生自己来完成。每位学生可以根据自己的特长或才能，参加其中的某一项或某几项的实践活动，体现“学生人人有官做，班级事事有人管”的全员参与特征。(2)当学生参加某一个项目的管理的同时，他还处于整个环境下对他的监督，这样真正做到学生自主管理。(3)坚持公布每日各项常规评比结果，检查结果的公平、公正性接受班级、学生的监督。

七、换届

学校学生自主管理委员会一学期换一届，期末由自管会执行主任组织进行；班级学生自主管理委员会半学期—换届，开学和中期由常务班长组织进行。对不称职的学生干部由纪检部提名，通过学生代表大会罢免。

9.五队中学学生饮用水管理制度 篇九

认真贯彻“安全第一，预防为主”的方针，切实加强对学校安全工作的监督管理，杜绝学校重大安全责任事故的发生，维护正常的教学秩序，保障公共财产和师生人身安全，落实学校安全工作目标责任制，特制定本责任书。

一、主要安全任务、责任和工作原则

1、负责学校安全保卫和平安和谐文明校园的创建工作，抓好安全保卫工作的落实，建立健全各项规章制度，保证学校正常的工作秩序。督促检查和指导德育处和保卫科的安全工作。深入基层，调查研究，总结经验，不断推动和改进安全保卫工作，做好全校安全保卫工作的检查、考核、考评，认真贯彻执行校园治安综合治理有关规定，确保学校安全。

2、领导德育主任具体抓好常规管理、班级管理和学校各类重大活动的安全，实施安全教育计划，定期对学生进行交通安全、法制教育、日常行为养成教育、自救自护知识宣传等安全教育工作。及时处理学生中发生的违法违规等事件，发现不安全因素及时处理；做好问题学生的帮教工作；经常检查寝室安全，发现隐患及时处理，安排值班工作，确保校园安全。

3、领导保卫科长具体负责校园全面保卫工作，抓好安全保卫工作和学校周边环境治理工作。安排并督促门卫人员做好门卫日常工作及交接班工作，经常检查学生寝室的安全卫生状况，发现安全隐患及时处理。做好全校安全保卫工作的检查、考核、考评，认真贯彻执行校园治安综合治理有关规定；检查各工作人员履行岗位职责的情况，规范各种安全制度，结合学校实际制定并组织实施安全工作计划；深入基层，调查研究，总结经验，不断推动和改进保卫工作，确保校园安全。

4、坚持“安全第一，预防为主，一岗双责，责任到人”的原则。常抓不懈，排除隐患，确保安全。

5、各部门负责人是部门安全工作第一责任人，全面负责部门安全管理工作。各岗位责任人是各岗位安全工作第一责任人，值周、值日老师及所有教职工要各司其职。

二、奖惩办法

学校对认真履行工作职责，在安全管理工作中作出突出成绩的部门和个人给予表彰奖励；对未认真履行职责，导致安全责任事故的，实行安全工作“一票否决”，并给予通报批评和相应的处罚；对因玩忽职守、失职、渎职而造成重大事故的，要依法追究责任。

责任书下达人（校长）：

责任书承担人（副职）：

10.如何培养中学生自主管理能力 篇十

关键词：培养；学生；自主管理

现在的中学生越来越难教了，这是大部分中学老师的共同观点，为什么会出现这种现象呢？原因是多方面的：有家长受读书无用论思想的影响，认为孩子读书再多，也是要出去为别人打工的，放任自流；有留守儿童的增多，家长管理不到位，学校教育变得困难；有受网络游戏、电视剧等影响，使学生的自控能力降低等等，这给学校的教学秩序造成了严重的影响。为此，要把加强对中学生自主管理能力的培养摆在学校教育教学的重要位置。随着社会的进步和发展，现在中学生的性格也各有不同。有的家长为了能赚到更多的钱，扔下孩子外出打工去了，孩子便成了留守儿童，听话的孩子独立生活的能力显得更强了，而不听话的孩子，在学校里面表现得更槽糕了，经常迟到、不想上课、多手多脚，整天沉迷于网吧或者娱乐场所里面，挥金如土。针对种种情况，作为教师特别是班主任就要加强对中学生的自主管理能力的培养。如何培养中学生自主管理能力呢？

一、在班级管理中培养学生自主管理能力

1、制定自主管理目标。班级目标采取民主集中制的原则，经全体学生充分讨论，统一认识，集体制定。班级目标的制定要适合不同层次的学生需要。可把目标分为常规目标和特色目标。常规目标是指学校或班级规定必须达到的，如学习、纪律、卫生、日常行为规范等方面。特色目标是在常规目标的基础上由学生根据自己的特点、特长制定出不同的目标，也可以是别人已经做到，自己还没有做到、做好的。这些目标是学生上进心的体现。虽然有些难度，但只要难度适当，会成为学生自我调整，自我提高的动力。

2、师生共同制定班规，完善自主管理制度。在大部分农村中学传统的班级管理中，学生对于班规校规概念较为模糊，因此常常导致学生自我约束能力较差。为了改变这种不良现象，班主任在每个学年初，可通过组织学生认真学习学校规章制度，结合班级实际进行充分讨论，共同制订出关于学习、纪律、行为、礼仪等方面的班规，并贴在显眼位置，让学生对照自查。这样的班规体现了“民意”，学生乐意遵守，违纪现象将会大大减少。

班规制定的过程要体现民主化。可先由班主任和班干部共同合作草拟初稿，然后全班讨论，在讨论中使学生明白哪些该做，哪些不该做。最后综合意见进行整理归纳，由全班通过。此外班规实施的过程要体现由强化到自觉。班规实施的前期要有一个强化的过程。班主任应花费更多的精力，每天争取更多的时间（特别是早晚读和自修期间）和学生在一起。随时发现问题，随时提醒学生注意。同时要充分利用学生之间的相互监督和学生自己的自我监督，使学生适应制度，习惯制度，逐步提高自我检查、自我约束能力。使制度的实施由强化逐步趋于自觉。

3、实行班干部竞争上岗制度。实行班级自主管理后，班干部不再由班主任指定，而是实行竞争上岗制度，一般一学期为一任期。竞争上岗前，班主任结合实际情况设置一定的岗位，学生根据自己的志愿进行竞聘演说，再由全班同学选举（学习中等以上，自我约束能力、责任心和管理能力必须强），并征求任课教师的意见后方可正式当选。班干部任职期间，建立反馈评价机制，班主任利用班会课，定期让“干部”与“群众”进行互动式的反馈与评价。班干部对前一段工作进行小结，提出建议，其他学生发表对干部“施政”的看法。任职期满再行选举，因为班干部是大家选出来的，“干部”与“群众”就会拧成一股绳。

4、增强班级“文化”气息。班容班貌是班级的一面镜子。通过美化教室环境，确保班容班貌整洁，具体可设置读书角、创办板报，张贴名言警句、开展小组竞赛等，既可展现良好的舆论环境，营造热烈的学习氛围，又可以激发同学们的学习兴趣，为学生提供健康丰富的精神食粮，促进学生的身心健康发展。在有条件的情况下，还可安排学生自己设计并动手美化教室。这样既可以增强学生的实践操作能力，提高学生的创新思维能力，又可以增强学生的主人翁意识。

5、实施“一日班主任制”。在实施做“一日班主任制”前，先让学生明确“班主任”与班长的区别。班长只是主持班级工作，大小事要及时向班主任汇报，但做“班主任”就不必汇报了。那就是说做班长和做“班主任”是不同的。做“班主任”时你既要负责记载，还要负责处理班级事务，管辖范围要宽得多。这样可以锻炼学生的观察能力、口头表达能力、处理事务能力和创新能力。可按学号顺序，尽量让每一位学生都得到锻炼。每天值日后，写班主任工作总结，在第二天的晨会课上宣读。全班同学当场对这位“班主任”进行打分，满分为100分。第1号学生，教师点拨怎样按班规管理 、怎样写“班主任”总结，鼓励后面的同学超过他。“班主任”的工作情况怎样，在当天的报告中会全部反映出来，只要听听同学们掌声的热烈程度，可以判断这个“班主任”工作细致与否。总结报告一般分为四部分：①感受（简洁的几句）②表扬（从班干部的工作、劳动卫生、上课发言、午休、自修纪律、到校情况）③批评（迟到的、不交作业的、课堂不专心老师批评的、做操不认真的、课间发生争吵的、垃圾桶不干净的、带零食进教室的等）④提出希望（从专心听讲、加强团结、勤俭节约、天冷多加衣服、全班同学齐心协力搞好本班常规工作等等）。

自主管理使教师的工作压力减轻，更多的精力用于教育、教学及班主任工作的研究当中。

二、在学习中发挥学生的管理能力

1、在学习文化知识过程中进行的“三自”教育。时代的发展要求学生形成新的学习方式，课堂改革倡导新的学习方式。新型的学习方式要求学生应是学习的主人，教师是学习的组织者、倡导者。在这一新课程理念的指导下，我们改革课堂教学方法，把学习的自主权交给学生，还学生一个自由的学习空间，在学习过程中探索、实施了“三自”教育。所谓“三自教育”，即课前让学生自己备课，课上让学生自由提问，作业由学生自己点评。具体做法如下：

第一，自己备课。让学生自己备课，即该由学生课前预习的内容，教师不应该包办。课前信息的获取、资料的查找等工作应让学生独立或合作完成，教师应把这部分的备课权交给学生。布置学生自己备课时，应考虑到学生的基础差异，可以事先让基础较差的四、五人组成学习小组，选好组长。同时应给学生明确备课提纲，提纲列得尽可能切合学生实际。放手让学生去备课，教师上课旁征博引的资料让学生去查找，教师上课滔滔不绝的言谈由学生精彩交代来替代。这样不仅激发了学生的兴趣，同时也培养了学生搜集和处理各种信息的能力。

2、自由提问。提问是教学过程中的重要环节，传统的教学过程通常是由教师不断提出问题，学生回答。当学生答不上来时，教师便使用“设问”句式自问自答。学生熟悉了教师的这一教学模式，上课除了少数同学积极思考举手回答外，绝大多数同学只是消极听讲，忙于记录。要改变这一现状，就应该把提问权还给学生，让学生自由提问，再由学生讨论回答，自主地参与整个课堂教学。

3、自主点评。点评，通常是由教师对学生所作答题、文章进行的口头或书面的圈点评价。教师的点评虽然高屋建瓴，一语中的，但有时恰恰是给学生画地为牢，桎梏了学生的思维，因此课堂上教师不妨把点评权交给学生，让学生大胆地评，自由地议，在评中悟己之不足，在议中学他人之长处。

2、在双休日中加强学习管理。如何合理安排双休日的学习生活？让每一个双休日过得有意义？一直困拢着学生。有的学生把老师布置的作业在周五晚上就全部赶完，接下来的两天就是昏天黑地的看电视、上网，结果星期一老师复习提问时举手者寥寥无几；有的学生把作业放在最后的时间做，由于时间匆忙，经常是草草收笔，结果错误百出；还有的学生抵制不住诱惑，无心做作业或干脆不做，在社会上闲逛，结交一些不三不四的“哥儿们”，干些违法的勾当，更是收不回心……。总之伴随着双休日，出现了学生学习、行为习惯散慢的这种“星期一综合症”，极大地影响了学生的学习效果和健康成长。

针对学生这种意志力薄弱、经不往诱惑、不善自我管理的缺点，我们要进行班级调查和研究分析，指导学生制定双休日生活计划表，让学生的自主管理从“表格”开始。具体的做法是在星期五放晚学时由班主任老师发放一份学校统一制作的“习惯养成作业”——双休日生活计划表，要求学生依据自己的实际认真填写，在双休日依照表严格执行，让家长督促签字后，在星期一当“必做作业”收起来交给老师检查。

3、在考试中试行“无人监考”。可以在每学期的阶段考试中，尝试在部分学科实行“无人监考”。考试实行“免监”，对激发和培养学生的自尊心、自信心和自律意识有巨大意义。学校对“无人监考”有严格控制，不搞形式主义，不搞花架子，不搞轰动效应。哪一科、哪一班搞“无人监考” ，首先由班级学生提出申请，任课老师同意并签字，最后由学校批准。学校提出“以诚实和自尊通过品德考试，以实力和信心通过学业考试”的口号。

由于“无人监考”由班级学生提出来的，反映的是全班同学的意愿，他们提出申请时都怀着一种真诚的期待，希望学校给他们一次向自我挑战的机会，这时全班形成了共识：以自己的人格和班级荣誉作为“无人监考”的担保，因此，学生本能地会产生一种内在的约束力，如果有人“作弊”，将受到全班强大的舆论谴责。 “无人监考”是一种形式，同时也是一种荣誉，更是一种动力。

三、在校园文化建设中发挥学生自主管理能力

开展丰富多彩，生动活泼的校园文化活动，符合学生身心和思想特点，是备受学生欢迎的教育形式。它既是学校物质文明建设的成果，又是学校精神文明建设的反映。整洁优美的校容校貌，充满生机活力的花草树木，实用美观的物质设施，能使学生在不知不觉中受到熏陶、暗示、感染，能给学生带来愉快、希望和活力，增添生活和学习的乐趣。优美的校园文化环境，有助于培养学生正确的审美观，陶冶学生的情操，培养学生积极奋进，自强不息的道德情感，形成健康、活泼、开朗、向上的精神风貌。

把校园文化环境作为对学生进行素质教育的大课堂，开辟素质教育的新径，在学生自我管理中迈出了可喜的一步。

1、学生自主设计，凸现班级特色。丰富多彩的校园文化，可以培养学生的综合能力。学生是校园文化实践的主体，在校园文化建设中占据着重要地位，渗透在校园文化各个角落。我们力争让每一面墙壁都说话，让每一个角落都闪光。学校的各个班级，都各显其能，美化教室，美化环境，给师生创造文化氛围。走进各班的教室，我们看到各个班级的展示学生才华的园地，每个标题就显示了特色，内容丰富多彩，有学生创作的小小说、诗歌、散文，有学生的书法作品，摘抄的名人名言，有学生精心设计编写的手抄报等。学生用智慧装饰了教室，给人耳目一新的感觉。小小一面墙，展示了学生的个性风采，是我们学生自我管理能力的体现。

此外，在主题班会、文艺汇演，体育比赛中，都能充分发挥学生的主体性，许多活动都由学生自主设计。一年一度的文艺汇演，是各班竞赛中最为激烈的活动，老师一般都不会放弃。让学生自编自演，展示个性才华，每次文艺汇演，无论从服装、道具、还是演出内容，表演水平等方面看，简直就是一场高水平的文艺联欢会。通过演出，一批表演能力强的学生都崭露头角。秋季田径运动会上的竞争更加激烈，学生都能把老师想不到的都做到了，并且做得很好。

2、学生自主参与，发挥个性特长。校园文化文娱活动，使学生有了很多表现自我、发现自我的机会，学校尽量为学生参与活动、发挥爱好和特长搭建平台，让每一个学生都有用武之地。给会画画的学生一个空间，给会唱歌的学生一个舞台，给会制作的学生一点时间，给爱运动的学生一片场地……如我们学校的“校园之声”广播站的建成就是一个很好的例子。广播站由一名教师担任辅导员，由学生会干部担任站长，播音员、编辑都由学生担任，各班的通讯报道员负责采编组稿。每星期广播，如“校园新闻”、“热点透视”、“听众中来”、“文艺看台”等栏目，都深受学生喜爱。播音员声音亲切、柔和，字正腔圆，编导二十分钟的广播，构思缜密，内容丰富，通讯员报道内容具体详实，生动精彩，丰富了学生的课余生活，在学校文化建设中，广播站的作用不可忽视，是我们校园文化的一个窗口，是彰显我们学生自我管理能力的舞台。

加强校园文化建设，不仅是学校育人的需要，也是时代的需要、社会的需要。在校园文化建设中，每一个成员既是客体，也是主体，是主客观双重角色的统一。只有在校园文化建设中充分发挥学生的主观能动性，培养学生的自我参与自我管理的能力，就能让学生在实践中把握方向，形成积极进取的人生观，走上人生的征途。

11.五队调解制度（本站推荐） 篇十一

切实加强规范化调委会建设，深入开展以“防激化”为重点的人民调解工作。

1、成立学校“调解委员会”，庄健校长亲任“调委会”主任，成员由学校副校长、法制副校长、总务处主任、教导处主任、及各班班主任组成。

2、及时传达、贯彻上级人民调解工作会议精神。组织学习、培训，指导我校开展好调委会的培训工作。

3、不断加强学校调委会规范化建设工作。为认真贯彻做好上级人民调解工作会议精神，全面提升调解工作整体水平，我校创新思路，大胆实践，多形式、多渠道地加强调委会的规范化建设。

4、着力指导调解组织开展以“防激化”为重点的人民调解工作。以“防激化”、创“平安校园”为目标，扎实工作，积极做好调解工作为维护社会稳定做出贡献。

12.五队中学德育工作简报跑操比赛 篇十二

简报

五队中学德育处于2012年3月12日星期一下午举行了阳光体育冬季长跑“跑操”比赛活动，全校16个班级参加角逐，经6名评委的严格考评，呈现出一场丰富多彩、别开生面、富有教育意义的跑操比赛。获奖如下： 一等奖：

初三（4）班初二（1）班初一（2）班高三（1）班 二等奖：

高三（2）班初一（3）班初一（1）班初三（2）班 三等奖：

高二（2）班初三（1）班高二（1）班初二（2）班 初三（3）班初一（4）班初二（4）班初二（3）班 体育道德风尚奖：

初二（1）班初二（2）班高二（1）班高二（2）班

五队中学德育处

13.五队中学学生饮用水管理制度 篇十三

一、学习上缺乏自我管理能力

早晨,学生在父母的叮咛声中起床,带着几份朦胧,走进学校,班主任或英语教师早已等在教室门口,每周的四个早自修,不用自己动脑老师早已安排妥当。一天课程,早已安排,什么课拿什么书,不用你“勤奋”用脑。该听讲就听讲,该做作业就做作业,一切听从老师的安排,倘有自己思想,拿错了书本,走错了课堂,这可闯了大祸,非要老师一番“帮助”不可。劳累一天,待到夕阳在山,父母早已准备了一番丰盛的作业晚餐。学生在此种学习环境中成长,学习的主动性被钳制。学习的兴趣被淹埋,学习上自我支配,自我约束,自我管理,自我促进无从谈起,有的只是被动接受,倘若有一节课无教师,学生将觉得无所适从。倘若有一晚教师或父母没有按常理布置学习任务,学生将会茫然不知所从,这样的学习谈何主动,也更无从谈自我约束,自我管理,自我进步了。曾经有这样一位家长,孩子从上小学起,每晚做作业,她都陪在身边,孩子从小学读到高中毕业,她就一直这么陪读下去,孩子的课本,作业她都认真地学习过,在儿子考上大学时,她自豪地说,从小学到高中课程,我读了两遍。活到老,学到老的精神令人钦佩,但这位家长的人生乐趣在哪里,而她的孩子,始终生活在她的目光注视之中,在她的万般叮咛之下。她的孩子虽然考上了大学,但未来的人生道路上,却缺少了一件最重要的东西,那就是独立自主。缺乏自主精神,独立意识,自我管理,自我调控能力,孩子的人生之路将会是坎坷的,这也是每个父母不愿看到的。

二、生活上缺乏自我支配能力

学生发展的可能性能否成为现实的发展,需要多方面的条件,人是自然性与社会性的统一,个体的发展,早期更多是自然属性的约束,进入学校以后,社会性的因素对个体发展制约逐步加大。推动个体自然人向社会人转变,推动转变的动力是社会环境对个体的客观需求所引起的需要与个体发展水平之间的矛盾,这一矛盾运动的阶段性完成是个体和客观现实之间相互作用的结果,是个体在参与社会实践活动的过程中发生的。没有个体与环境的作用,就没有个体的发展。客观环境的刺激,诸如家庭劳动,生活自理等,这些能否引起学生的精神需要,如果这些需要是积极的,那么它将能促进学生的发展。但现在无论在学校与家庭,学生在精神层面上的需要较为缺乏,结果导致是学校里学生连起码的值日生工作都马马虎虎,孩子的自理能力,自我管理水平低下令人痛心。

如今导致学生高分低能的原因是什么呢?难道是如今的学生智商真的十分低下,以至不能胜任诸如扫地叠被子,系鞋带这些“高难度”动作,答案当然是否定的,究其原因,不外乎以下几方面:

(一)学校教学忽视自我管理能力的培养

现今,以班级为单位,每节课45分钟的时间安排,语文、英语、数学、自然科学、思想品德、体育等学科的课程设置,每一章节多少课时,每课时的教学内容,每节课的练习题目等,教学大纲作了安排;学期授课内容,学科教师作了安排,在这层层周密安排之下,作为学生无需动脑,只需按要求一步步地去做,学生若想发挥自己的主观能动性,发挥自我教育,自我管理能力,如果数学是强项,语文是薄弱学科,课堂时间学生想自己安排,数学课偷偷拿出了语文书,在现如今的课堂氛围中的结果只能有几个:一则没收书本;二则批评教育,三则报告父母。教师会称其为“不务正业”,屡教不改者,任课教师反馈给班主任,班主任反馈给德育管理处,待到最后,肯定是处分难逃了。上课尚且如此,更别说因为自己基础好,作业不做,考试不考了,那将是十恶不赦的大罪.总之,课堂学习你是无需自我了。许多班主任抽屉里琳琅满目的“战利品”就是见证。

(二)学校教育缺乏自我管理氛围

学生的本质属性是处于迅速发展时期的人,是具有能动性和自我教育可能性的受教育对象。学生的发展性与不成熟性,是一个问题的两个方面,正因为不成熟,才有巨大的发展潜力。学校教育是有计划、有目的、有组织地培养人的社会活动,教师根据一定的具体场景选择教学内容,组织教材和教学活动,并采取一定的教学方法,对学生施加影响。此时,学生具有依赖性和向师性,即一种盲目信任教师的特点。然而这并不意味着在教育过程中学生只是一个受动者。教师要巧妙地利用学生的依赖性和向师性,从根本上培养学生独立、自主的意识与能力,提升学生自我管理,自我教育的能力。然而现在,教师为了简化教学程序,减少教学管理难度,在活动过程中,往往教师或班主任是领导者,组织者,学生是参与者、接受者,师生之间是一种主动与被动关系。由于缺少学生自我设置、自我组织、自我监督等程序,往往参与的积极性不高,活动的质量大打折扣。即使有部分学生站在队伍前与教室前进行组织管理,那也是狐借虎威,而非学生自主管理的体现。更有个别教师偷偷地观察学生,使师生管理活脱脱是猫抓耗子的样子。引导学生自我管理,积极发展,是对教师素质的考验,而现今教师过分地滥用学生依赖性与向师性,总是不敢放手学生自我管理,从而挫败了学生自主性发展。

作为一名学生,其受教育主要在学校,学校教育在学生的受教育比重中已有很大的比例,但不能忽视的是学生,回到家庭之后,家庭教育和家庭环境的影响也让学生的成长出现了盲区,尤其是在学生自我教育、自我管理能力形成方面更是空白,究其原因,可以有以下几方面:

(三)“重智轻德”的家庭教育理念,束缚了学生自我管理能力的提升

从孩子呱呱落地,父母就给予了极高的期待:智力超群,成绩傲人,结果骄人,或上清华或上北大,至少也要考上一类重点,父辈的厚重期待将贯穿在孩提至成人的教育过程中。至于家务活,那都是大人干的。只要分数高,全都皆可抛。成堆的作业,成摞的书本,成了孩子的全部。孩子不用烧饭,刷锅,不用生活自理,不用自我约束,不用自我管理。只要成绩好,德育都可抛,而现今,由于就业形势的严峻,社会竞争的加大,家庭教育“重智轻德”有愈演愈烈之势。

(四)“众星捧月”的家庭结构,磨蚀了自我管理,自我教育的土壤

现代家庭,尤其是城镇,均是6+1的构成形式(爷爷、奶奶、外公、外婆、父亲、母亲再加上一个孩子),6+1的模式,使孩子从小就生活在关注的目光之中,含在嘴里怕化了,放在手上怕掉了,6人的惊恐,换来的是一人的至高无上。在这样的家庭结构中,学生缺少实践的机会,因为不用做,不用自我管理,久而久之惰性回到了身边,不良习气聚集在他周围,甚至等到犯了错误,也不用自我反省,因为早有长辈庇护了。不知幸福还是悲哀,这种结构家庭,对孩子自我管理能力的形成产生了很大的制约作用。

现如今初中学生自我教育,自我管理能力的弱化,在一定程度上影响了学生德、智、体、美全面发展,尤其在普通中学,由于种种原因,这些学生的自我管理能力更显缺乏,学校管理力不从心,家庭教育有苦难言,学生本人也万分迷茫。那么如何提高学生自我教育,自我管理的能力呢?

策略一,加强自我管理,自我教育知识的学习。

日本道德教育主要内容是从个人自身,个人与他人的关系,个人与自然的关系,个人、社会、国家的关系四大方面来对学生进行教育,通过教育使学生明白人是社会的人,人必须不断地修正自己的言行,才能适应社会需要,才能促进个人成长。因此结合初中生的身心特点,积极引导学生进行自我管理能力教育十分必要。课堂上认真听讲,课后认真完成作业,积极参加体育锻炼,听老师话,积极要求进步,举止文明,注重节俭,遵守《中学生日常行为规范》,注重“八荣八耻”。遵守《交通法》,《安全法》。自己的事情自己干,乐意帮助他人,与别人建立良好关系,知错能改,能随时发现自己不足,对自己言行进行调整,通过学习,获取人类社会历史经验,一旦学生明确了社会言行的标准,认识到了自己言行的偏差,掌握了自我教育,自我管理方法,学生内部需要就会转化为学习动机,学生自我学习,自我教育的积极性将大大加强。

策略二,增强“自我管理,自我教育”方法实践性。

陶行知先生将“教学做合一”作为他的一个重要教育原则。“教学做合一”实际上是知行合一,行是做,即实践。德育过程,既不是单纯的知识传授,也不是单纯的行为训练,而是一定社会关系中主体实践活动,只有在这样的基础上,知识的传授、行为训练及其他措施才能奏效。

在培养学生自我管理能力的过程中,要突出的几方面基本要求:

第一,要给学生主体地位:人是主客体的统一,在德育实践的过程中,师生都是客体,也都是主体。但实际工作中最容易忽视的是学生的主体性,主要体现在自我管理上面;在接受教育的过程中,要求学生具有自觉性与能动性,当学生具有自我管理需要时,才是主体性和自觉能动性表现得最强的时候。例如,在校园生活中,学生自己组织的篮球赛、足球赛、校园歌手大奖赛、校园书法家选拔赛等活动,特受学生欢迎,他们自己设计,自己构想,自己组织,出现问题大家协商解决,或咨问教师,或上网查询,或集体讨论。反之,如果是教师为主导,学生的状态是疲软至极,无兴趣可言,当然,自我管理能力也无从谈起。

其次,教师和家长要适时引导。

在参与实践的过程中,学生由于本身的智力和技能差异。在完成同一任务时,所表现出的感受大不一样,智力动作方式和肢体动作方式较强的学生在完成自我管理的过程中,得心应手,游刃有余;反之,那些技能与心智较弱的学生在完成自我实践任务时,则表现较为迟钝,动作协调能力差,甚至动作操作正确与否,也不能准确判断。适时的教育与指导,可以增强学生自我教育,自我管理能力,稳定学生情绪,使其胜利地完成任务。

策略三,培养“自我管理,自我教育”行为的自觉性。

德育在形式上有外在的规范性和约束性,但在实质上的约束却来自于个人的主体。自我管理行为的形成,不能仅靠说教、灌输,而是在实践中经过主体道德选择,自主构建形成的。这就需要主体在实践与学习中不断反思,这就需要教育者不断地教育和引导,使他们形成主动自觉精神,养成自我反省,自我改正,自我努力的习惯。教室里有垃圾要主动打扫,地上有废纸要主动捡起,这两点开始学生很难做到,总是要在教师提醒下才被动去做,讲洁净环境重要性,带领学生打扫校园的卫生,让学生自己设计主题班会,让学生自己组织义务劳动。不知不觉中,学生意识到了良好环境靠大家,只有每个人积极参与才能创造美好环境。著名教育家魏书生先生所教班级,在其长年在外仍能考出好成绩,我认为主要是学生具有自我管理、自我教育、自我约束的能力。由此可见,自主、自我管理的自觉性的培养是何等重要。

策略四:增进沟通,构建自主教育网络。

人是社会的人,任何一个个体都不能脱离社会而孤立地存在于世,学校教育、家庭教育、社会教育,形成一个有利于学生自我管理能力提升的有利环境,那么学生自我管理将会更快地形成。多设置家长开放日活动,让学生家长走进课堂,了解学生在校学习与生活;多开展社团活动,学生会值周活动,团委少先队社会实践活动,为学生自我管理能力形成创造条件;多进行教师与班主任的家访活动,使教师了解学生成长的家庭环境,了解在家表现;家校联系本、给家长一封信、家长会、家长信箱、校长信箱无一不是家校桥梁。通过以上方式和举措,三位一体的教育网格就会形成,也就为学生自我管理能力的提高打下了良好基础。

总之,学生自我管理能力,尤其是初中生自我管理能力的培养,不是一朝一夕的事情。只有大家同心合力,一个个“独立自主、积极向上”的学生群体一定会出现。