初中记叙作文高中

初中记叙作文高中（精选11篇）

1.初中记叙作文高中 篇一

亲情，就像寒冬里的一缕阳光，温暖着那颗冰冻的心；亲情，就像黑暗中的光明，照亮你我前行的道路。亲情，是人世间最伟大的情感，也是最朴素的情感！我们生活在亲朋好友身边，亲情无处不在，只要你用心去体会、去感受、去理解，就会发现那浓浓的爱。而我们自己不是局外人，我们也是亲情的参与者，我们的加入才能真正的让这份爱永不下岗！那个深秋的晚上，下着细雨，我又生病了，高烧不退，躺在床上额头放着冰袋，全家人围着我守护着、揪心着，盼着我赶快退烧。可是，温度就是降不下来！时间慢慢的流逝，窗外滴滴答答的雨声渐紧，不时有汽车刷刷的碾过雨地，大人们在客厅嘀咕着，不知在说着什么。一会儿妈妈走了进来，轻声在我耳边说：“宝贝，我们还是去医院吧”。

在家人的鼓励下，我艰难地起来穿好衣服，这时已经接近子时。阴冷的夜晚不见人影，也没有空的出租车路过，妈妈等不及了，直接背上了我，婆婆打着雨伞，一行人急行在昏暗的湿漉漉的街道上。我说妈妈我自己走吧，她说怕弄湿了我的脚，加重病情，她说她背着我不会觉得很累，她说这样背着我她心里很踏实，她说······

妈妈就这样一直说着，温暖的声音仿佛是为了让自己安心，靠着妈妈暖暖的背，虽然身体不舒服，但心里却无比安宁，觉得自己就是世界上最幸福的孩子。妈妈是我坚强的依靠，她守护着我内心的信念。那种暖暖的记忆至今还留在我脑海里挥之不去。到了医院，医生说要输液，妈妈赶紧去交了钱拿了药，婆婆也忙前忙后，终于挂上了点滴。这个夜晚妈妈没有合眼，不停地给我物理降温，隔一阵喂我一杯热水，等我大汗淋漓时又不停的给我擦汗，还要注意液体的情况，每当我看见那双疲惫而焦急的眼睛心头就闪过一阵阵的歉意。天亮时，温度终于降下去了，在反复了两天之后，才算真的好完。在以后的闲谈中才知道，我从小身体就不好，有几年间我每年都会高烧一到两次，每次母亲都会有两天彻夜不眠的守着我。

大人们轻描淡写的说起这些，仿佛为我所做的一切都是理所应当，但我内心却泛起很多波澜，长辈们对我的深爱超过我的想象。他们的恩泽我会反哺回去，当他们老了我来照顾他们。我想这是一件很幸福的事情，因为终于可以让妈妈休息，让她看看她的儿子我在继续延续着我与她之间的情感，永不下岗！！！！！

2.初中记叙作文高中 篇二

一、生本课堂教学模式的特点

生本课堂教学模式是指,把课堂教学当作面向人的生活世界,在课堂教学中创造一种人的生命存在,促进人的生命完善发展,使教学质量整体提升的模式。此教学模式的特点:教学课堂上,把学生作为教学活动的主体,让学生在学习过程中充分发挥自主性,教师在教学过程中更多的是扮演一个引导者;教学过程中,要注重学生的自主学习,要注重学生的交流合作,要注重学生的学习探究,教师要从旁协助学生解决探究中遇到的问题。

二、生本教学模式在高中记叙文作文教学中的应用

生本教学模式运用到高中记叙文作文教学主要分为四个阶段,分别是录、记、译、展。

1. 录

这一阶段主要是要学生进行积累反思,要学生对先前文章中的精炼语句和典型事例进行记录,这一阶段教学的目的是加强学生对素材的积累和对经典的提炼。在教学中,教师要积极引导,充分发挥学生的自主性,让学生在讨论、探究、写作中对一些精彩的内容进行巩固,让学生在交流互动中共同对优秀作品中的精美词句进行赏析,并对此进行记录。例如,在教学过程中,教师可以为学生提供一些优秀的文学作品,让学生进行小组赏析,正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,小组成员通过共同阅读,各自提出自己的看法,将所有的精美语句都罗列出来,然后进行点评赏析,让学生指出它的精美之处,然后选择一些名言警句、精彩语段进行记录。当然教师还可以引导学生互相交流自己的生活体验,也将其作为写作的素材来记录,以此方式来丰富学生写作记叙文的素材。

2. 记

在这一部分的教学中,主要分为两个部分,第一部分是个体原生态写作训练,第二部分是提升性写作训练。在第一部分教学中,要学生根据自己的生活环境,依据他们自己的生活经验,通过对一些事物的观察,以自己特有的观察视角,自行选择写作对象,将他们在生活中看到的人或事记录下来。提升性写作是指学生在第一部分写作的基础上,通过和老师、同学交流探讨,进一步完善自己的作品。

例如,在教学过程中,老师可以安排学生写周记。教师可以指导学生写“这一周对我促动最深的事”。因为,人毕竟是一种有思想有感情的动物,在日常学习生活中,一些事物或多或少地会引起自身情感的波动,如师生对话、集体活动、生日派对等等。教师可以指导学生尽可能多的描写自己的情感活动,可以鼓励学生尽可能多发表自己的看法,在写作中没有过多的限制,没有固定的框架,让学生自己充分发挥,让学生在写作中体会到生活的意义,体会到写作的快乐。然后,教师将全班同学分成几个小组,进行交流点评,让小组成员互相指出每篇文章的优缺点,在此基础上让学生进行修改,修改之后,小组成员要针对此文章再次进行交流点评,然后学生根据相关建议反复地对文章进行修改,使文章质量进一步提高。

3. 译

在这一部分教学中,主要以培养学生写作的结构意识和主题意识为目标,这一部分教学分划为五个环节:晒文、讲文、评文、选文、译文。在学生的自主交流探究中,学生通过对各自作品的展示、介绍、点评、选择、演绎等,使文章结构更加完整,使文章主题更加鲜明,从而提升学生写作记叙文的能力。例如,教师可以引导学生将第二次修改过的文章在小组中展示,让小组成员再次进行品读,在小组成员阅读的过程中,学生本人可以向组员介绍文章所要表现的主题和文章的结构特点。然后小组成员要对文章再次进行综合点评,进过几个轮回之后,通过小组成员投票选出几篇较优秀的作品,然后以这几篇优秀的作品为范本,让小组成员或取其主题,或照其结构进行再创作。然后小组成员再针对新创作的作品进行交流点评,指出其优劣之处,让学生进行反复的修改,使文章的质量不断提高。

4. 展

在这一阶段的教学中,教师要充分发挥学生的自主性,通过积极引导,让学生在自主探究中学会写作中的立意、选材、安排结构,然后进行写作。例如,在小组探究中,先选择一名同学对某一作文题进行解读,然后提出作文的写作方向,确定出题人的命题意图,选择相应的写作材料,然后小组其他成员对他的看法进行讨论,选取其中正确部分,对不恰当的地方进行修改补充,从而确立文章的主旨。教师可从旁指导,不断地将学生引向正确的方向。然后小组各成员将自认为有价值的写作材料提出来,进过一番讨论、评比后,共同选出一些写作材料,然后进行写作。然后将完成的作品在小组中进行传阅,根据不同成员的观点建议进行多次修改,使文章质量不断提升。这种教学方式,可以提高学生写作命题作文的能力,有利于教学质量的提高,也有利于学生自身的发展。

三、结语

3.浅谈初中记叙文作文教学 篇三

一、激发兴趣提高能力

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生乐于学习的动力源泉。只要学生有东西可以写，通过教师适时的引导，学生就会乐于写，在不断的坚持中，文笔自会生花，学生的写作能力也会大幅度提高。

教师可以让学生熟悉身边的生活，让学生善于观察生活，积累素材。引导学生写真实的事情，力求写实。用自己的眼、自己的心去感受、理解生活。生活越丰富，作文素材和情感内容就越丰富。

二、培养习惯提高能力

1.培养良好的书写习惯

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对写字有这样的规定：“能正确、工整地书写汉字，并有一定的速度。”在平时写作训练中，要求学生在每次作文后对自己的书写自评一个等级：优、良、中、差。让学生进行自我评价，是为了引导学生书写规范，培养良好的书写习惯。

2.培养“意在笔先”的习惯

我们有些学生写作习惯很不好，一看到题目拿起来就写，有时甚至写到结尾了还没有给文章取题目，还没有想好究竟表现什么，这样根本写不好文章。

我每次在作文训练时，都要引导学生在动笔之前先想好写什么，要表现什么，大致怎么写，列一个简单的写作提纲。久而久之，学生自然会养成构思的习惯，让接下来的动笔“胸有成竹”。

3.给学生写作的空间

（1）课内完成。初中语文中考一般只有两个小时，基础阅读题题量大，这就限制了作文时间应该在40～50分钟左右。因此在作文训练时，我尽量给学生话题或材料作文，要求学生在课堂上一气呵成，不打草稿。因为时间短，学生只能在5分钟左右时间里审题、选材、构思，然后在35～45分钟内完成。初一600字左右，初二650字左右，初三700字左右。刚开始总有些学生完不成，可通过一次次的练习，这些学生也慢慢地提高了写作速度。

（2）课外自由作文。我要求学生把平时的观察所得及时写下来，让学生在课外自由练笔，尽可能地发挥其积极性和自主性。他们既可以写同学们的喜怒哀乐，也可以写世间的人情冷暖，还可以描绘周围景物和路人相貌等，让他们写尽生活的所见、所闻、所思、所感，写出一片灿烂的天空，写出自己的风格。

4.养成写日记（周记）的好习惯

要求学生每天把自己的收获、感受或身边的事写下来，也可以结合学生生活实际思考身边的问题等，能够做到行笔如流水，在最短的时间里写完日记或者周记。这是作文材料的来源和积累的有效方法，也是写作成功的关键。如果平时注意观察、发现身边的人和事，作文时也就用不着挖空心思去搜寻材料，有了“米”还怕“巧妇”做不出好的“饭”来吗？

三、模仿求新提高能力

模仿是学生写作的基本方法，在不断模仿中逐步提高作文能力。对于不爱写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴，培养自己的文风。

1.将教材中的选文当作写作教学的例文

叶圣陶说：“课文无非是一个例子。”这一点已经被广大教育界同仁所认可，现行初中语文教材许多课文都值得学生写作时借鉴。如《羚羊木雕》《风筝》《散步》等文章，可侧重让学生练习通过一件事表现一个中心的写法。《背影》《最后一课》《我的老师》等文章，可让学生感受通过细节描写表现人物思想感情的写法。

2.借助教辅读物中的优秀范文作写作教学的例文

作文前，选一些适合本次作文的优秀范文拿出来给学生读，让他们感悟和评析，然后再动笔。这样给他们的写作训练指明方向，让他们“摸着石头过河”，成功“过河”，获得写作的成就感。

3.环境描写也是文章的一道亮丽的风景线，恰到好处的环境描写常常能起到烘托或反衬的作用

例如《最后一课》一文中，有这么一段描写：“画眉在树林婉转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。”它不仅通过自然环境描写烘托小弗朗士的无忧无虑和天真幼稚，还点明普法战争的时代背景。

4.对其他一些写作技巧也作针对性练习

作文开头、结尾的一些技巧，语言训练上力求从通顺到优美，内容上尝试引用古诗词，引用经典故事，思维上训练题记的应用、小标题的应用，写作手法上训练对比手法、先抑后扬等技巧，这些技巧在某次作文中作专门要求，让学生练习，学生的印象自然会深刻些。

四、写作技巧提高能力

向学生介绍写作的基本知识，给学生开辟出一条广阔的写作

大道。

首先让学生明白一篇好的作文，要有新颖的题材、独特的构思、优美的语言、亮丽的标题。

其次教会学生拟好标题。好的标题是作文成功的一半。如果能拟一个好的标题，必定会起到锦上添花的作用。在拟题时要明确拟题的基本要求，力求做到确切、简洁、新颖。有的标题能点明事件发生的时间或地点，如《冬天的温暖》，还有的能揭示文章主题，如《诚信是一种美》。

总之，要提高作文教学的时效性，教师要不断深化语文教学改革，加强针对性训练，开发习作资源，激发寫作兴趣，培养写作能力。

4.高中记叙作文 篇四

这时家长们也陆陆续续来到教室，手里捧着香喷喷的饭菜，按顺序放在桌子上。

活动开始了，我们四个小主持人上台念主持词，下台后我们把包着的饭菜打开，这是我们大家眼前一亮，各种花样的饭菜展现在我们的眼前。有寿司、水果沙拉、水果串、水晶汤、还有小甜点。

要说好吃好看就数许金铭的妈妈和田?子的妈妈带来的美食，许金铭带来的是虾，虾的身上沾满了玉米粒，看上去就像一条条金鱼，我真不忍心吃掉它们。当田?子的妈妈把她带来的大蛋糕打开时，教室里发出了一阵惊叹的声音，蛋糕上是许多小西红柿和猕猴桃片，周围是美丽的橘子瓣，五颜六色的水果组在一起，美丽极了，美好的时光总是过得很快。

元旦周记400字5篇元旦周记400字5篇

5.高中成长记叙作文 篇五

或许是导师，或许是朋友，或许是一面让我们照清自己的镜子……总之，他们如影相随，一直伴着我们。他们和我的故事，绘成了一本书。翻开第一页。是很久以前了，白雪公主向着我微笑，是她，在我很小很小，还分不清善恶时，轻轻挽起我的手，带我走出迷茫，在我耳边温柔地说：“善就像阳光，令人觉得温暖，只要你让你身边的人获得快乐，幸福就会降临你身边。”我似懂非懂的点点头，但对她的话，我是完全信服的，我一点点的尝试着将稚嫩的双手伸向大家，很快彼此融在了一起。“乐于助人”“积极向上”渐渐在我心中发芽，成长，成熟。后来，我入园了。翻开第二页。

也是以前的事了。一只被遗弃的丑小鸭跑到了我身边，陪着我。她喜欢用笑容面对一切，无论再大的风雨。在我孤独，害怕幼儿园的新环境时，抱抱我，说我一定行。在我扔不好沙包，画不出花朵时，为我鼓掌，说我会赶上他们，并做得更好。我便一直努力着，最终同小鸭一起成为了天鹅。再后来，我上初中了，期间甚至没有再交“新朋友”。翻开第三页，就在不久前。我与相伴多年的安徒生先生说了拜拜。想一想，我已经好久没有进入那精彩的世界了。学习的任务重了，压力大了，课余时间少了，可我仍苦苦寻觅着那个能在此时与我同行的人。终于，我找到了他——保尔。保尔用他的那热血感染着我。对!我不可以松懈，我的路才走了一小段，还有很长一段没有打拼呢!此时岂能罢工?他把我从树荫下拉出，一起去品味洒汗的快乐。

是他让我懂得“经历风雨，方能见彩虹”“一个人的一生必须有所追求”之后，也就是如今，我想找个知己，可以理解我，支持我的，做我的心灵避风港。翻开第四页，一群梁山好汉正向我走来，他们嘻嘻哈哈，称兄道弟，像一个和睦的大家庭。他们与我交朋友，并用行为让我懂得：友谊是需彼此互帮互助，互谅互解，才得以建立。做人最重要的莫过于“忠”“义”二字，而与朋友相处更需“义”字当头。我没有去刻意学习，而是被他们传递了这份“义”，所以，我现在对朋友绝对讲义气。

6.高中记叙文作文 篇六

国庆节趣事作文

（一）当我小时侯，对于节日，最盼望的，除了春节就是国庆节了。在人人为工分拼命的农村，除了春节是没有什么节日可言。元旦五一，在冬修水利抢割小麦，三八国庆，是培育春花收割晚稻。

然而，这些节日中，国庆节又与其他节日略有不同。也许是因为为了显示祖国的繁荣昌盛，每年国庆节，村里除了要在各显要出贴上红红绿绿的标语外，还要用松柏搭一个彩棚，挂上四盏大红灯笼，写着“庆祝国庆”。我们看着大人爬上爬下，向消息灵通的人打听，晚上放不放电影？尽管是看了多遍的《南征北战》或《红灯记》什么的，总比在家早早管床要好。

国庆节，可以到街上去。这一天，大人允许，也会给你钱。有两毛，多的时候能得到三毛。除了到春江饭店吃一碗九分钱的光面，还有多余。可以买一本薄一点的小人书。阿浩有好多小人书，向他借，很小气。如果自己买来，他如果来借，也小气一下，至少要他换了看。

街上是很热闹的，可以到南门埠头看轮船，也可以到汽车站看汽车。我常和荣富去看汽车，他说他很想开汽车。我有些惊讶，因为我想这只是做梦。后来他考上技校，是板金工，敲汽车壳的。不过现在已经做老板了。

有些年，街上还游行，我们就站在街边看。找熟悉的人，可是就是很难看到。街上商店门口还会有大字报。骂涞骂去的我们也不懂。有一次，我看到一首词，叫忆秦娥，我记得我们课本上也有，叫《忆秦娥。娄山关》，可它是这样写的：红日照，廿五周年国庆到。国庆到，红旗如海，歌声如潮。九大精神光辉耀，十亿人民尽舜尧。尽舜尧，神州更盛，美苏更糟。啊，我佩服得不得了。就默默吟诵，直至烂熟于心。

时光如流，国庆依然一年比一年隆重。然而，现在近在迟尺的街上也不愿意去，满目的大削价商品对我已毫无吸引力。

不过我想，孩子们永远是快乐的。孩子们快乐了，大人们也就都快乐了吧。

忙碌的国庆

又一个国庆节到了，我们学校也放了假，>我的爸爸妈妈也可以休息七天。这七天的假期小朋友们打算怎么过呢？是去外地旅游，还是在家里看电视、玩电脑？是整天陶醉在书林之中，还是在家帮父母干活？我想，每位小朋友大概都要去逛逛街，买点东西吧。可是你们注意到了吗，在这个举国欢庆的节日里，有那么多的人还在各自的工作岗位上辛勤地工作着。

大街上每一家商店里的营业员和老板都在辛勤地工作，他们都热情地对待顾客，从不对顾客们翻白眼、说脏话。不管是什么节假日，这些商店里的营业员和老板从不休息。他们不仅仅是为了赚钱，还为了使我们得到更好的服务。

不仅各个商店、超市里的营业员在国庆节辛勤地工作，在大街上还有一群不知劳累的工作者——环卫工人。环卫工人每天都起早贪黑地劳动，就算在国庆节也从不休息。环卫工人每天都在为我们的城市做出贡献。大家试想一下，如果没有环卫工人，我们的生活会怎么样：到处是垃圾，臭气难闻„„我们一天也离不开他们，而他们每天都在工作，都在环保，都在劳累。他们为了什么？还不是为了让我们有一个清洁的生活环境，让我们能过一个舒适的国庆。

医院里的医生、护士在国庆节里也何时休息过？他们也在坚守工作岗位。他们对待病人都非常热情，就像对待自己的亲人一样好。他们不会因为自己的亲人或朋友邀约自己去玩而不到医院给病人治病。他们为了什么？还不是为了让我们能得到及时的医疗保障，过一个健康的国庆。

在国庆节里，旅游行业的人们更是在辛勤地劳动，祖国大江南北各个景点的工作人员都在忙碌着。10月1—7日之所以被称为“十一黄金周”，就是因为许多行业10月1—7日放假，大家都想借此机会去各地旅游，旅游人数大幅攀升。但是不论旅游人数再怎么多，各个旅游景点的工作人员都是一刻不停地工作着，让我们能度过一个开心的、高兴的、快乐的国庆节。

除了这些，还有许许多多的行业的工作者在祖国诞生的日子——国庆节得不到休息，如航空、铁路、公路运输和电视参的工作人员等等，目的就是为了让我们能够度过一个快乐的国庆节，一个开心的“十一黄金周”。

兵马俑

（二）兵马俑是祖国中间的一颗明珠，她坐落在陕西省西安市近郊临潼区的怀抱中，这里原本只是一个普普通通的小村子，但这里自从发现了兵马俑以后，便热闹了起来，许多人都来参观兵马俑。

兵马俑博物馆里有许多分馆，有１号坑，２号坑，３号坑。其中，１号坑最大，里面的兵马俑一个个整齐的排列着，就像一个训练有素的军队，随时做好战斗的准备。这些兵马俑姿态各异，有的赤手空拳，有的手拿宝剑，有的骑马······虽然这些兵马俑有的少一只手，缺一条腿，少一颗头，但它们庄严地站着，使它们显现出一种气势，就像打仗一定要赢的那一种气势。看着这些惟妙惟肖的兵马俑，就像回到了古代，看它们在战争一样。

在兵马俑博物馆中，综合陈列厅里的东西也很好看。里面放的都是属于战车，马车类的文物。其中最吸引我眼球的就是高车和安车。这两件文物都是保存的很好，呈现出完好无损的感觉。高车是一辆开道车，主要装备武器为主。而安车是辆车主乘坐的车，刻得非常精致。这些文物，真是鬼斧神工的好作品啊！

兵马俑不仅是一个巨大的地下军库，也是个庞大的武器仓库。出土的武器达数万件，分为长兵器，短兵器和远射兵器三大类。长兵器有矛，戟，戈，殳，铍，钺，短兵器有剑，吴钩，远射兵器有弓，弩。其中剑的保存非常完好，2000多年前的剑能保存到现在，还如此锋利，真是太不可思议了，我们的古人真厉害啊！

兵马俑不愧被称为“世界第八大奇迹”，里面的展示品，个个有模有样，千姿百态，每个兵马俑都栩栩如生，简直已经到达神之领域了。兵马俑真是我国的一大骄傲啊！

小城旧事

（三）终于迎来了十一长假，我独倚在灯光下，享受着来之不易的惬意，可时光却不容我怠慢，还要回老家探望一下他们——我的亲人们。又想起那繁重的学习计划，望一眼桌上早已备好的火车票，不知怎的，竟对明天的旅程感到疲倦，是时光无情冲淡了亲情吗？还是我无情？

于是，在这种复杂的感觉压抑下，我踏上了火车。那是晴朗的天空，留给了我一丝安慰。坐在安静的车厢里，阳光抚摸着孩子们的笑脸，那纯净的眸子里透射出的期待，像是在告诉我：你们，是快要回到家的孩子，他们的眸子，就像那阳光>温暖融化我心中的厚障壁，指引我的心不在流浪。穿越了地域的局限，我又看到那铁轨两旁的平房，那矮矮的烟囱，瓦盖的房顶，还有那几方土地上，都成行地整齐像在迎接多年前的那个小孩，曾无忧无虑地在这一块块大方石砖上玩耍。

忆起的往事，像潮水般涌来，此起彼伏，一浪一浪拨动着我的心弦。还记得小时候，爷爷骑着那辆蓝色的电动车，在阳光下接你放学吗？还记得搬家前，那故居里的淡黄色木制家具，那一大箱已被拆得零碎的玩具，那张曾躺在上面幻想过无数美梦的单纯的大床吗？还有黑色的沙发，茶色的茶几，你曾坐在上面，期待着开门的声音，看到父母那张疲惫而亲切的脸。

阳光再次把我从回忆着拽了出来，是啊，我马上就要见到他们了。在那短暂的出租车程中，我看到那些高层拔地而起，遮住了阳光；那垃圾箱也变得可爱了起来，虽然它与多年前不一样了。

“叮咚！叮咚！”开门，又是那种熟悉的淡淡香草味道，混杂着炒菜声、笑声、嗑瓜子声，几个姑姑热情的唤我进来，在关门的一刹那，我的眼角湿润了„„

回忆起的往事，是剪不断的亲情和对过去的留恋，何必要割舍它们呢？过去的那么多美好的记忆，那些发生在小城的旧事，我会将你们珍藏，因为你们让我的心境变得安定，让我的心灵有所归属。

捡来的快乐

（四）春日的上午，课间时间，一个十岁左右的小男孩捧着一大把包装精美的玫瑰花，来到我们这个简陋的农民工子女学校办公室。他径直走到一位年轻漂亮的女老师身旁说：“老师，送你花。”那位年轻的女老师，惊讶地抬起头，看着面前的小男孩，脸通地红了。她仿佛不敢相信似的问小男孩：“是送给我的吗？”小男孩童稚的声音有如温暖的阳光开放在沉寂的办公室：“是送给你的！”说这话时，小男孩一脸灿烂的笑。“为什么要送给老师花？”年轻的女老师有些莫名其妙，因为三八妇女节也早已过了呀。“不为什么，就是想送给你。”小男孩子仍一脸天真的笑容。

办公室的老师们都笑了起来。小男孩有些不好意思了，不明白老师们为什么会笑。

一个女老师逗他：“那你为什么不送花给我呢？我也想要啊！”

“可以呀”，小男孩认真地说，“我捡了好多呢？”说完小男孩“咚咚”地跑了出去。

原来是捡的啊！我拿过那把花仔细观看，每朵花都用两层华丽的玻璃纸包裹着，透过玻璃纸，里面的绿叶有些微微泛黄。也许是花店过剩的，也许是情侣们丢弃的，但仍不失其鲜艳，多么美丽的花啊！

果然，不一会儿小男孩又抱来一大捧鲜红的玫瑰花，他在每个老师的办公桌上放两朵。我们把它插在红墨水瓶里，顿时，办公桌上如雨后春笋般冒出一丛丛玫瑰，高高地竖立着，给单调的办公室带来无限生机和活力。每个老师的脸上都像花儿一样绽放，特别是女老师们几乎是争着抢着把小男孩剩余的花插到自己的“花瓶”里，快乐像春天的阳光在每个人心里洋溢„„

7.例谈高中记叙文的选材 篇七

有人将问题归结于学生没有丰富的生活,枯燥单调,两点一线。 其实不然。黄厚江老师说:“问题的症结在于他们缺少生活意识,对生活抱有一种无关痛痒的态度。所以,再鲜活再丰富的生活对他来说也是无意义的,因为并没有为他所积累。”确实如此,过着同样单调生活的其他学生也能写出优秀的作品,区别在于心中有没有作文,脑中有没有思考,对生活有没有观察。而教师所要做的就是借给学生一双慧眼,引导他们引入生活,打开思路,仔细观察,逐渐积累。

而这也正是课程标准对于学生的要求。 《普通高中语文课程标准(实验)》 第二部分 “ 课程目标” “必修课程”的“表达与交流”中第一条对写作的要求就是“学会多角度地观察生活,丰富生活经历和情感体验,对自然、社会和人生有自己的感受和思考”。

我们来看一段关于沈从文小时候经历的内容:

沈从文爱逃学,常将书篮藏到土地庙里,然后在城里城外闲逛。 在表哥的指点下,他学会用谎话应付家中和学塾。他说:“当我学会了用自己眼睛看世界一切,到一切生活中去生活时,学校对于我便已毫无兴味可言了。”

沈从文从小喜欢观察身边的人。天气不好时,他不能进山玩, 就到熟人少的庙里去,看庙前那些人绞绳子、编竹簟、做香。有人下棋,他就观棋;有人打拳,就看拳;有人吵架,他就看他们如何骂来骂去。

每天上学出门,他脱下脚上的鞋拎在手里,赤着脚先绕到城西的牢狱,看犯人被衙门派去挖土,或从杀人的地方走过,看被野狗叼到小溪中的昨天被杀的人的尸体,拾起一块小石头在满是污秽的头颅上敲打一下,或拿木棍戳戳,看会不会动;然后再绕到南门,在南门的河滩上看杀牛,到织簟子的铺子前看几个老人和小孩破篾织簟,到铁匠铺看打铁。日子久了,这些手艺的种种他都明了于胸。如此绕上一圈,才会去城北的学校上课。

这些细致观察的生活经历,为他以后的写作打下了坚实的基础, 可以很好地证明,写作的源头活水是生活。但是,逃学闲逛的孩子并没有个个成为大作家,这又说明, 大多数人对于生活是麻木的,是无意识的。所以,如黄厚江老师所说: “我们所强调的生活积累,就是善于把普通平常的生活‘据为己有’,使之成为写作的材料,写作的源头, 写作的动力,写作的灵感。”

至于选材的原则,我想,首先要在思想上引导学生摆脱以自我为中心的意识。为文即做人,学生写作记叙文选材狭隘的最主要原因是以自我为中心。作为一名高中生, 写作记叙文仍囿于自己的小天地, 满足于以自我为中心的小情小调的自娱自乐,根源正是学生以自我为中心。 《那目光令我感动》 所写的目光之所以感动“我”,是因为那目光的主人“对我好”。不止一篇作文的个案,学生所写的作文不管材料如何,题目如何,他反复来去都能写成亲情,写成父母“对我好”。当然,这跟学生的生活圈子封闭,生活阅历较少有关,但更重要的是他们视野狭窄,以自我为中心,只看到小我和独我,没看到大我和众我。只想到人人为我,没想到人人都是脱离“我”而独立存在的个体,他们有自己的个性、爱好、生活、社交,有自己的情感态度价值观,他们是一个个社会的人,“我”固然在他们的生活中占有很重要的位置,但“我”不是他们的全部。当然也就更不可能想到我为人人。这些论述在拙作 《记叙文如何立意深刻》 (《语文教学与研究》 中旬刊,2015年6月P49) 一文有详细论述。

所以要引导学生认识自我,剖析自我,摆脱以自我为中心的意识,看到亲人和他人身上的社会性,站在他人的立场,设身处地地去为别人想一想。经过引导,有学生重新选材,“那目光令我感动” 以一个宁愿卖船也不愿偷捕的渔民为原型,塑造了一个“父亲”的形象,他的目光中含有对“我”的深深的歉疚,有对偷捕者的切齿痛恨,有对大海家园的无限热爱,有毅然决然的正直坚定,让人感动。 还有学生写作为空巢老人的爷爷奶奶孤寂渴盼的目光;作为进城老人(帮子女洗衣做饭带孩子) 的爷爷奶奶离开家园的目光;养猪场主父亲在猪肉市场低迷的时候亏本坚持,独自承受,不让妻儿受苦的有担当目光;年轻守寡多年,靠开黄沙水泥场艰辛拉扯子女长大的外婆那一直坚强乐观的目光等等。

在指导学生实际选材时,具体有哪些方法和步骤呢?我在实践中积累了一些经验,来和大家分享。

分析2015年江苏高考优秀作文,选材的共同特点是来自生活, 而又有不受自我中心主义的局限和束缚,视野宽广,角度多元。我试着将它们分成几类。 《布拉格不说话》 是建筑类题材的, 《云深不知处》 《逃离智慧的周庄》 是行旅见闻类题材的, 《农之月令》 是故乡民俗文化类的题材的, 《瞳孔之内》 《写作的智慧》 是以眼前之景为题材的, 《智慧就藏在房间里》 是亲情类题材的, 《王大爷的早餐店》 是工匠职业类题材的, 《“倔” 和“笨”的力量》 《晚晴里智慧的灵蝶》 《庄子的智慧》 是名人类的题材的, 《红烧肉的智慧》 是食物类题材的,等等。在此基础上,引导学生有意识地关注相关题材,然后积累,形成自己独有的素材库。

具体来说,以食物类题材为例,我采取了以下的方法。

首先是给出示例。

我选取了高考优秀作文 《红烧肉的智慧》 一文作为示例。文章用红烧肉有“淳朴的智慧”“融合的智慧”“创新的智慧”来结构文章, 选材新颖,接地气,生活化,有情趣。从选材独特能得高分的功利角度来“引诱”学生写作的欲望。

然后学生挖掘素材。

让学生谈谈生活中自己感兴趣的食物,然后说说它的特点。学生都不是空着脑袋进入到你的课堂的,他们有着丰富的生活可以挖掘。学生打开思路,讲了很多食物,比如说土豆、青椒、面饼、茄子饼、蛋饺子等等,并且挖掘出它们的精神内涵。比如土豆,它能屈能伸,可以作主食,也可以炒菜, 烧菜时可以做主菜,也可以做配菜;它包容和谐,和任何菜搭配都能融合成绝妙的味道;它其貌不扬,甚至很丑陋,但营养丰富;它还善于变通和创新,能变成洋派的土豆泥和薯片,与时俱进。

接着,让学生实战演练,再将学生作品中的优作拿来展示。有学生写出了 《白粥咸瓜中的爱》 《亲爱的土豆》 等优作。

再接着,要指导学生修改,特别是语言和结构。这时,可以结合名家散文进行指导,我选取了石彦伟的 《奶白的羊汤》 和苏沧桑的 《等一碗乡愁》 两篇,又补充了一篇与食物相关的文章,苏禾的 《餐桌记》,与学生一起欣赏品评,学生感觉受益良多。当然,也可以由教师自己写作下水文来与学生共享写作经验。有大学教授曾批评说, 语文教学效率低下,原因就是不读书的老师教不读书的学生,不写文章的老师教不写文章的学生。我坚持有时间和精力时,尽量和学生一起写作,体会艰难,解决问题,因此我写了 《酸梅汤———等待的智慧》 一文。学生的写作兴趣也更浓厚了。

最后我要求学生们积累一种自己感兴趣的食物,搜集材料,把它的形状,制作方法流程,与它相关的人、事、景写生动,作为素材库中的一员。值得一提的是,很多学生都积累了不止一种食物,而乐在其中,兴趣盎然。

像这样的训练我们还做了很多。比如风景名胜古镇类素材、自己生长的环境类素材、戏曲类素材、工匠职业类素材、植物类素材、动物类素材、静物类素材、琴棋书画类素材、电影音乐娱乐类素材、邻里人际关系类素材、名人类素材、一个特立独行的人的素材、 即事有感类素材等等。而有趣的是,我们发现,积累到一定程度, 其实很多素材都是可以互相迁移的。比如 《王大爷的早餐店》,它属于职业类素材,又属于邻里关系类素材,又属于熟悉的生活环境类素材。所以,其实我们积累的素材还可以一材多用。

以写作的选材作为系列,带动谋篇布局、写作技巧、语言运用等作文知识点的训练,收到了不错的效果。也让学生的眼界和思想扩展到生活环境、艺术人文、旅行见闻、 传统文化、传承创新、人与自然、 人际关系等方方面面各个领域,

通过不断地示范,积累,写作, 修改,再示范,形成学生们自己的写作素材库。更重要的是让他们意识到,生活中,任何人、事、物、 景都可以拿来为我所用,为作文所用,生活即作文。更进而培养学生的观察能力,思考能力,感知生活的能力,提升人格修养,培养生活情趣,做一个永远对各种事物保有好奇心、求知欲和满足感的人。

8.高中记叙文立意探究 篇八

有的学生写起记叙文来立意肤浅，往往人云亦云，没有自己的见解；或者就事写事，无法挖掘现象背后的本质和深刻的内涵。例如，以“拒绝”为话题，写一篇记叙文，不少学生都是这样立意的：拒绝考试作弊；拒绝父母对自己的关爱；拒绝为同学抄写作业……这些立意都比较平常，而一个班上有这么多学生写，自然会“撞车”到一起，既无新意，更无深度。这样的记叙文又怎么能受到阅卷者的青睐呢？那么怎样才能做到立意深刻、新颖呢？我们可以从三个方面入手。

一、从现象中看本质

记叙文不可就事写事，而应做到以小见大，在个别现象中看到带有规律性的本质内涵。学生们的生活相对来说是狭小的，但不能说就是枯燥单调的。关键是你怎样看，看到了什么。

还是以《拒绝》这篇作文为例，有学生写学校里总避免不了为迎接上面的领导检查而进行的卫生大扫除活动。他描绘了这种仅仅为应付检查而进行的大扫除浪费了学生的时间，不仅没有培养学生“劳动光荣”的思想意识，反而使师生搞起了形式主义。结尾响亮地喊出“我们拒绝领导检查”、“我们拒绝搞形式主义”。这篇文章，虽然没有跳出学生的生活范围，却可看出作者善于发现生活的问题，针砭时弊，给人启发，是一篇很好的文章。这种检查对我们来说真是司空见惯，但如果我们能留心观察，用心思考，就可以看得更深，想得更远，又何来生活单调乏味无话可写，无深意可立呢？

再如，有学生写了《同桌的你》的记叙文，文中描述了同桌生活中几件感人的小事：家境贫寒可能辍学却一如既往地拼命学习；学校捐资助学，依然捐出自己微不足道的一份……结尾是这样凸显立意的：

现在，你真的走了，走上了一条打工之路。当我在学习上想偷懒时，看到身边空荡荡的座位，我就有了精神；当我乱花钱时，想到你辍学打工，我就没有了勇气……李勇，你虽然离开了我，但却给了我巨大的帮助。当我为这些而心存感激时，又想，社会和岁月会把你磨炼成一个怎样的人呢？我真的渴望在你解决了你现在所面临的困难后不会丢失你自己。

我为你祈祷！

该学生并没有仅仅停留在表现同桌勤奋好学、品学兼优等特点上。他一方面写同桌给了自己无形的精神帮助，另一方面，又表达出自己对李勇这样一个面对生活困境而不得不辍学的同学的关心与担忧。如此，我们从中感受到人性的良知，感受到作者真挚深厚的情谊。写的是生活中的小事，反映的却是社会问题、人性问题。有这样的认识，你还会说我们的作文立意肤浅吗？

二、于平常处见不同

记叙文写作，切不可人云亦云。我们要能在平常的司空见惯的生活中看到与众不同。

比如，以“等车的经历”为话题，写一篇记叙文。有学生这样写：

自己等车时，为了更快到达目的地，在等待过程中，往往不惜多跑点路到自认为更便捷的站台去等车，可结果却事与愿违。

最后，他给出的立意是：

我们为了将事情做得更完满，往往会不惜花费更多的时间和精力，可结果却事与愿违。我不由想到了一首题为《生活》的小诗：“为了看日出，便去爬山。可有时，恰恰因为爬山，才失去了，看日出的机会”。

等车是如此，人生，又何尝不是这样呢！

写这样等车的经历，多数人可能会就上面的现象给出“欲速则不达”的立意，当然也可以，但这篇文章却写出“为了将事情做得更完满，往往会不惜花费更多的时间和精力，可结果却事与愿违”的認识，显得与众不同：人生的追求与无奈有时就是这样紧密相伴。这样的立意可以说既深刻又新颖。

又如江苏高考作文《忧与爱》中，一位考生是这样写的：

忧与爱同是情感表达的方式。

忧是外在情感的表达，爱是内在情感的诉说。

忧，心旁着一“尤”字，“尤”字可译为“责备，埋怨”义，也可译为“十分”义。一种情感的宣泄，一种程度的表现，都让这个字所蕴涵的深意凸显出来。

巧妙地从“忧”与“爱”（繁体字包含“心”）的字形入手，来分析忧、爱与心的关系，于平常中见奇崛。平中见奇，其实就是要求我们多用心去体悟生活中的现象，发现其中的真善美，揭示其中的假恶丑，从中感悟出人生的意义与生活的哲理。

三、在思辨中求独到

记叙文写作，同样讲求思辨。如能辩证地看问题，我们往往会另辟蹊径，有自己独到的见解与认识。还是以《拒绝》这篇文章为例。

有学生是这样写的：小时候，爸爸妈妈拒绝我帮助他人的请求，理由是，有些帮助会给自己带来不必要的麻烦；长大后，我拒绝了爸爸妈妈帮助他人的请求，理由同样是帮助他人也许会给自己带来麻烦。文章在“听了我的话，爸爸妈妈目瞪口呆”中结束。

作者虽然描述的是两个近乎相同的事情，甚至在描述中，情节也基本相似，但由于“我”和“爸爸妈妈”“主客”身份一颠倒，文章深刻的立意就凸显出来了：正是由于我们总是在“拒绝帮助他人”，所以，人与人之间的关系才变得越来越冷漠；正是在这种“拒绝帮助”的氛围的“潜移默化”下，孩子的成长才会出现这种最终让我们“目瞪口呆”的结果。这样的拒绝又岂止是目瞪口呆呢？

还有一位学生写他们班在某位同学的带动下，晚自习全体坐在班上看世界杯，结果这位同学却回家反省、写检查，全班接受老班的“思想教育”——要把学习放在第一位，要“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。结尾用夸张的笔触写道：

班主任讲完了，临了，还颇为关切地问我们一句：“后面的比赛大家还看不看了？”我们竟异口同声地回答：“我们拒绝世界杯！”

班主任会心地笑了，似乎很满足。

我们也放心地笑了，好象踏实了许多。

“我们拒绝世界杯”其实是学生违心的无奈的拒绝。如此拒之，是如此的矛盾、如此的尴尬，又是如此的悲哀！学生的“拒绝”完全是教师的“拒绝”，教师拒绝世界杯在很大程度上又是学校的“拒绝”、教育界的“拒绝”。这是很滑稽的。而表面上的对世界杯的拒绝从本质上说则是对素质教育的拒绝，这在大多数学校是普遍存在着的发人深思的现实。这样的拒绝不正是一种无奈甚至悲哀吗？所以，如果你能换个角度去发现、去挖掘，何愁立意不深。但要注意的是：写文章并非只有批判和揭露才能体现立意的深刻。我们应该做的，当是在揭露中引起对某些现象、某些问题的关注，引发人们对问题的思考，表现当代中学生高度的社会责任感，即我们的心态应该是健康的，我们的动机应该是积极的。

总之，记叙文的立意力求深刻、新颖、独到，在文章中写出个性和新意，这样的记叙文才是有深度的好文章。

9.作文高中记叙文 篇九

在一望无际的海滩上，金色的细沙在阳光下，散发着耀眼的光芒，与蔚蓝的大海完美的融合，是那么令人心旷神怡。一个人静静的走到沙滩的中间，将一块硕大的金子埋进了沙滩的深处，然后又静静地离开了，这块金子就和这些平凡的沙子混在了一起。

那以后，每天都有无数人从这片沙滩上走过，却没有人细心观察、发现金子的耀眼光芒。直到几年后的一天，当一位年轻的老师走过后，发现了沙滩深处耀眼的光芒，于是便挖出了那块金子，得到了一生的财富。是金子总会发光。

夜很静，爸爸妈妈正在到处为我打听中学的消息，当最后得知我没有考上时，在同一时间，几乎所有人都震惊了，所有人都失望了。我没有哭，一个人坐在书房里，随意的翻动着那一本本已经泛黄的旧书，爸爸妈妈站在阳台上，我清楚地听见他们那一声长长的叹息。

我的心缩紧了，已经开始嚎啕大哭，可脸上却没有一滴眼泪。想起今天和诸葛的谈话，他那一句意味深长的“是金子总会发光，不要小看自己”总是在我的耳畔响起，如挥之不去的云雾，时时在我心中萦绕。

不要小看自己，理想的学校没有考进，不代表我没有这个实力，考不进会死吗?不，那只是为了满足自己那心中所谓的虚荣心。考不进有什么关系，考不进我考别的学校，留得青山在不愁没柴烧，如果我现在连自己最基本的良好心态都没有，我有什么资格在这里说我要考进清华北大!我连说这四个字的资本都没有!

不要小看自己，风不会在我考不进的这一刻停止流动，地球不会在我失败的时候停止转动，时光不会因为我的抱怨而倒流。

一些不会随着我的一句话而改变。如果我这时对自己没有一点信心，我走要面对我今后的人生，我怎样续写我花样的年华，我怎样面对人生路上的挫折?连这点风浪都经不起，还要去完成我伟大的志愿、抱负吗?一切只是空谈，今后一点失败就要自暴自弃，那人生那么多坎坷，我就一路哭过去，可能吗，现在的社会还会因为你的泪水而不再残忍吗!

虽然这所学校没有理想的中学那么好，但是只要我用心去读，我照样可以完成我的人生目标，我照样可以活得很快乐。人活着不是为了去计较名誉，而是去寻找自己的快乐，一个人整天多愁善感，忧国忧民，为一点小事儿想不开，就算你考上清华北大又有什么用呢?

10.高中记叙文作文 篇十

对于我来说，学业为大，学习上取得优异的成绩对我来说就是莫大的幸福，而对于妈妈来说，就是找到一份踏踏实实的工作。

“哎，好累啊，”一脸疲惫的妈妈打开冰箱，拿出一罐名为“紫之花”的饮料，在房间看书的我不以为然，只当是家常便饭，正看到故事中有一位妈妈也像我妈妈一样没有工作，决心自己创业，于是在家人的支持下，开了一家饭店，我忽然想到灵感，大声对妈妈说：“妈妈，要不你开一家快餐店吧!实在又不会太亏本，”妈妈听到这话，像是发现了新大陆似的跳起来说：“对啊，我怎么没想到呢，还是我的乖宝贝聪明。”

但困难接憧而至，没有店面，没有资金，没有经验，什么都没有，妈妈的信心火焰慢慢熄灭下去，我提议说：“奶奶平时不是都省吃俭住的吗，可以找奶奶投资啊，一方面要是成功了，可以给奶奶带来一笔不菲的收入，万一失败了，奶奶是自己人，钱可以慢慢还，不过这个失败的几率十分的小，开快餐店，是啥都不用的，所以……”妈妈在抉择之后还是决定找奶奶，奶奶对妈妈不再光吃饭不干活的行为十分感到开心，欣然接受了。

开业之后，妈妈在开业前找了专门的师傅教她做一些简单的便饭和一些实在的餐点，不久，就红红火火起来了，原因有几点，一是妈妈的店注重原材原料，二是妈妈做的饭实在是非常好吃，三是妈妈收钱非常实在，绝不贪图别人一分一毫，四是妈妈的菜都比别人便宜好多，许多事情大都亲力亲为，小到鸡毛蒜皮。

11.高中记叙文写作如何抒发真情 篇十一

一、挖掘素材的价值点

常听不少学生说，三点一线的生活太过平淡，根本就没有可供写作的素材。其实，我们身边的素材有很多，关键在于要能够发现其动人之处和写作价值所在。我们在写作中，就要善于挖掘身边素材中的感动点、价值点，而不是粗线条地罗列事件。要将写作的视野从单纯的自我拓展到身边的人或事、社会上的人或事；要将写作的内涵由事件本身延伸到事件的本质或本源；要将写作事件的外在表象过渡到事件的内在精神或情感。

如考场佳作《别无选择》一文中，作者挑选的素材也并不是那种独一无二、“天生丽质”的，而是很普通的“亲情”类素材，是写爷爷去世后，奶奶所表现的种种，以此来说明，人的逝去是别无选择的，但爱却可以平淡、永恒地存在。这就在对比中呈现了素材的特质，也就是作者挖掘出的素材中的价值点，也就是平淡事件背后给予人的认知上的感动。请看下文片段：

又是一个除夕，没有了爷爷，似乎焰火也不再炫目。没有兴致再去忙，年夜饭是在饭店吃的，桌上六个人六双筷子，沉默的奶奶突然尖声叫服务生添一双筷子。全家人都没有说话，看着奶奶，大家都知道，那一双是给爷爷的。当服务生要添椅子时，奶奶却忙说：“不用，老头子说了，跟我挤一张就够了。”大家都沉默着，只有奶奶说：“孩子们都孝顺，老头子最爱吃的菜都点了，快吃吧。”我再也忍不住了，心里的那道防线决堤了，奶奶却笑着，眼里晶莹一片。

这个片段的事件其实很简单，但作者借助奶奶的几句话就很好地将素材中的价值点挖掘出来，突出了奶奶对爷爷离开的不舍、不习惯、无法割断情感上的交流等，成功地煽动起“我”、妈妈以及所有在座的的情感，当然也包括我们读者。

二、提炼写作的“煽情”点

找准了素材的价值点，还要在具体写作中善于提炼出“煽情”点，“煽风点火”，让情感的堤坝不再设防。提炼写作的“煽情”点，就是要将素材中最能触动人心的地方，用细节化描写的方法凸显出来，就是运用艺术化的手法呈现出来，就是用文学性强的句段展示出来，让读者深深为之动容。写作中“煽情”点的选择，也很有讲究，应该是整个素材中最具震撼的、最具细节表现力、最有情感申发空间的地方，而不是想在何处“煽情”就“煽情”，“煽情”太多也就俗了。如《别无选择》一文中虽然写的也是“煽情”中比较常见的亲人重病或去世等事件，但其并没有将“煽情”点放在事件本身，而是放在人物的情感上，借助细节描绘和文学语言来“煽情”的：

可是，世事无常，不好的事总会在你快乐的时候到来，在你温热的心上浇上冰块，将心冻结到冰河时代。爷爷病了，病得很严重。最终，爷爷躺在洁白的床上，白色的布盖到了他的脸上，留下浅浅的印，但深深地刻到了我的心里。奶奶坐在椅子上，没有哭，没有泪，似乎很平静。但我知道奶奶的心很冷，泪已被冻在心里，再也流不出泪的爱多么让人心酸。

对爷爷去世后奶奶的情感刻画，作者采用了极具“煽情”的笔法，很好地将“煽情”点提炼出来。在整个文章中，自然是爷爷去世那一刻的素材是最能触动人心的，文中作者用“在温热的心上浇上冰块，将心冻结到冰河时代”这一艺术性的说法来加以暗示，手法夸张却极具艺术感染力。对爷爷去世时情节的细节描绘，也极具泪点，“白色的布盖到了他的脸上，留下浅浅的印，但深深地刻到了我的心里”，试想，我尚且如此，何况奶奶？这里以我来进行衬托，自然而又突出。最后才直接写奶奶的反应，“没有哭，没有泪，似乎很平静”，这是欲扬先抑，“泪已被冻在心里，再也流不出泪的爱多么让人心酸”才是作者真正的“煽情”点所在，此刻的语言已经不需要太过夸张与深刻，映衬铺垫至此，情感的洪流就如在最后的堤坝千被阻挡，就等着蓄势一击的迸发了。此段描绘极具文学艺术性，对于高中生来说实在难得。

三、抓住情感的迸发点

如何实现作者情感与读者情感的同频共振？这就需要抓住情感的迸发点，将这种情感用或直白或含蓄的方式喷发出来、渲染开来，在情感的迸发方式上下功夫、做文章。往往我们可以借助环境描写来渲染情绪，自然流露情感；也可以借助内心独白来宣泄情感，直接表达心意；还可以储力蓄势，卒章迸发。抓住情感的迸发点，就是要在记叙文写作过程中，适当抒发情感，以自己的真情来打动读者。如《别无选择》一文是这样写的：

那是一个拥有无限暖阳的冬日午后，天很蓝，蓝得让人没有哀伤。初春的温度已回升了，爷爷的墓旁冒出了些许小野花，积雪还有剩余，空气那么清新，我站在墓旁，看不见所有的东西，只有那一丛突兀的红衬着残存的纯白。

奶奶坐在黑色的墓旁，那么静那么淡然。有时候，我真想对奶奶说：“你哭吧！奶奶你哭吧！也许哭出来，心会轻些。”但我也怕，我怕这些话将奶奶那最后一点坚强打碎。毕竟，我知道，这层保护自己的坚强像冰片一样伤不起。可是别无选择，人随风逝，就像这初春飘飞的柳絮，如雪花般落在奶奶的发丝中，但是却难以拂去，爷爷，多希望你是雪花中的一片，落到奶奶的眼中，让她哭出来吧！

文章中，作者以奶奶为爷爷扫墓，作为情感迸发的点。首先是环境描写，渲染了情感迸发钱的凝重、抑郁的气氛，让人泪泫欲下。接着不写奶奶情感的迸发，而是写自己情感的迸发，自己渴望奶奶情感得以宣泄的心理，这样的方式比直接写奶奶如何落泪伤心要高明许多，这是情感迸发方式。最后，作者用心设计了一个非常巧妙的细节，作为情感迸发的触发点，就是借助眼前的柳絮，加以想象，渴望爷爷“是雪花中的一片，落到奶奶的眼中，让她哭出来”就以这种化抽象为形象的方式，这如雪花般的柳絮既是眼前触动情感迸发的媒介，更是人物内心情感的外化，像导火索一样将奶奶对爷爷的情感、我对奶奶的情感都彻底点燃、迸发出来。“煽情”至此，读者自然也是“泪飞顿作倾盆雨”了。

在高中记叙文写作中，“煽情”并非是唯一的，情感的真实表现才是最重要的。记叙文的生命是真情实感，如果为了“煽情”去编造则就落了下乘。而且编造出来的事件，往往并不能直达人心，如在以往的考试中，我们发现不少同学为了“煽情”，就喜欢写亲人罹难、自身遭遇不幸等，久而久之，也就失去了情感的纯洁性，体现到文字中的那种诚挚也就没有了，在阅卷老师看来这种情感就显得虚假、造作了。记叙文写作要学会“煽情”，不是鼓励编造，而是希望每一位学生都带着善于发现的眼睛、善于感动的心灵，以“情”作为着力点，不仅仅有艺术的真实，也是有着情感的真实，真正地展示内心真情、抒发人生感动，做到以真心换真情、以真情动真心。