初中生物教师招聘试题

初中生物教师招聘试题（精选8篇）

1.初中生物教师招聘试题 篇一

初中美术教师招聘考试试题(一)及参考答案

初中美术教师招聘考试试题(一)及参考答案

一、填空题：(每空0.5分，共15分)

1、美术课程具有___________性质，是学校进行___________的主要途径。

2、《全日制义务教育美术课程标准》根据学生学习活动方式划分为___________________、___________________、___________________、_______________________四大学习领域。

3、文人画是中国传统绘画中重要的风格流派，自___________兴起，、__ __、__ __朝以后成为中国画坛的主流。它在创作上张扬个性，强调_______、_______、_______、_______等多种艺术的结合。

4、中国书法艺术创作的常用幅式有条幅、_________、_________、_________、_________

手卷等。

5、伦勃朗群像画《夜巡》，画面用一种___________式的___________把众多人物组合成一个完整的构图，油画颜料的___________与___________的对比使物体质感得到完美的表现。

6、画家是安格尔，他精于以_________、_________的线条和细腻、深入的描绘来营造出一种符合__________理想的美，而他的反对者_____________________却相信在绘画中___________的运用比素描法则重要得多，他一改古典派素描的表现手法，强调___________和___________，偏爱幻想的___________世界，追求灿烂的色调。

二、单选题：(每空1分，共10分)

1、河北满城汉墓出土了一件名为()的灯具，利用虹吸的原理，即使以今天的设计观点看，也是一件超凡脱俗的佳作。

A.树形灯 B.银错铜牛灯 C.铜雀灯 D.长信宫灯

2、在京剧《野猪林》中，林冲身受重刑，步履艰难地向前行进，演员采用跪步前行连带()，把林冲承受着的钻心的疼痛，形象地传达给观众。

A．甩水发 B．抖水袖 C．吹髯口 D．撩褶子

3、唐三彩常用的颜色主要是()。

A、红、黄、蓝 B、红、绿、白 C、绿、黄、紫 D、黄、绿、白

4、古代阴阳五行说以青龙、白虎、朱雀、玄武四种动物象征神，青龙为()之神。

A、北方 B、东方 C、西方 D5、唐代阎立本的《步辇图》分两个部分，打开以后先看到画面，接着是占据画幅左半边的题跋，记录了画面的内容，题跋的书体是()。

A、隶书 B、行书 C、篆书 D、楷书

6、齐白石的中国画《蛙声十里出山泉》描写的是()。

A、青蛙 B、牛蛙 C、蝌蚪 D、树蛙

7、浮世绘是日本17世纪兴起的一种艺术，它将民间日常生活作为创作题材，主要通过()的形式表现出来。

A、水彩画 B、工笔画 C、版画 D、油画8、1886年创作的青铜圆雕《加莱义民》的作者是()。

A、法国贝尼尼 B、意大利多纳太罗 C、法国罗丹 D、意大利米开朗基罗

9、故宫分为外朝和内廷两大部分，外朝是明清历代皇帝办理政务、举行朝会及其他重要庆典的场所，为主的三大殿是()。

A、文华殿、武英殿、太和殿 B、中和殿、太和殿、保和殿 C、中和殿、武英殿、保和殿

10、“吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕，不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”。此诗作者是

()。

A、苏东坡 B、金 农 C、王 冕 D、齐白石

三、多项选择题(每小题2分，共20分。每小题有2个以上正确答案，将正确答案的字母序号填入括号内，多选、漏选、错选均不得分)

1．某美术教师有一手“剪纸”绝活，在常规课教学中对学生进行单项的技能训练，其他内容一概少讲或不讲，这种做法是()。

A．突出专长，对于教学内容进行了优化B．违背了素质教育“全面发展”的要求

C．师傅带徒弟的传统模式D．应当大力提倡

2、新课标中所指的基本的美术素养应当包括（）。

A、能初步解读身边的美术现象

B、能在一定程度上运用美术形式表达自己的情感或观念

C、能熟练运用各种表现形式自如地描绘对象

D、有自己的审美趣味

3．笔触是指作画过程中画笔在画面上留下的痕迹，笔触的审美效果主要取决于（）。

A．画笔的特性B．画笔的大小、长短

C．用笔的力度和速度D．绘画材料的特性

4．石窟属于一种独特的寺庙形式，是专供佛教徒修行礼拜的场所，通常它的内部装饰是用

()。

A．卷轴画B．壁画C．年画D．雕塑

5．秦始皇陵出土的兵马俑被誉为世界第八大奇迹，这个庞大的地下军阵有()。

A．步兵B．骑兵C．弓箭手D．将军

6．有一幅于1936年创作的油画，画中人物的器官四分五裂，再组合成一个触目惊心的梦中幻象，揭示出战争的荒谬和残酷，其作品名称和作者是()。

A．《格尔尼卡》B．《内战的预言》C．毕加索D．达 利

7．绘画以内容、题材来分类有()。

A．风景画 B．油画C．静物画D．肖像画Ｅ．历史画

F．风俗画 G．壁画 H．年 画 I．漫 画 J．宣传画

8．同类色的配合可使人感到协调柔和、含蓄雅致，但也易于产生过于单调平淡的感觉，因此在同类色的运用中要有意识的加强色彩之间的()对比。

A．明 度B．冷 暖C．厚 薄D．纯 度

9．请就美术欣赏课的教学流程对以下选项进行排序()。

A．小结、评价 B．自由欣赏、分析 C．小组讨论 D．呈现作品

10．我国美术课程的教学设计发展过程经历以下几个阶段，请对以下选项进行排序（）。

A．重双基 B．重素质教育 C．重技能

四、判断题：(每题1分，共13

分，记“√”为对，记“╳”为错)

1、在美术活动中基本上不存在标准答案，在某些活动中也不存在“对”与“错”，美术活动是一种极富个性与想象力的创造性活动。（）

2、书法的结构就是指作品的整体布局。()

3、中国古典建筑的构建是砖木结构，西方古典建筑的构建是砖石结构。（）

4、普通中小学校的美术课程要改变单纯的学科知识体系构建模式，使专业化倾向淡化，要由专业化美术走向生活化美术。（）

5、初中美术常规课教学中，学生遇到的“写实”瓶颈应该用大量的专业写实训练加以突破。（）

6、彩陶、青铜器上均常见的纹饰有花卉纹、雷纹、人物、鱼纹等。（）

7、在ＣＭＹＫ印刷色彩中的Ｍ是指大红色。（）

8、空间是与时间相对的一种物质存在形式，对空间的呈现有平面的和立体的两种。（）

9、新课程的总目标是按照知识技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度进行表述的。（）

10、月份牌年画在20世纪初在广州兴起的一种绘画，因早期画面上附有年月历表故而得名。（）

11、清代山东潍坊年画《女十忙》描绘了当时妇女从事轧棉、弹花、纺纱、织布等情景。（）

12、苏美尔人用木棍把一些楔形符号刻在陶土砖上，记录事件，进行通信。（）

13、罗中立的《父亲》借鉴了西方艺术中的超现实主义手法。（）

五、分析题（12分）

以下是针对《陶瓷艺术》一课拟定的三种不同的教学设计思路，请参照第一种思路的分析方法分别对第二种、第三种思路的优缺点进行简短分析。

例子：第一种思路：具有“课堂化”特色的思路： 在教室里进行欣赏、评书、交流、讨论。教师最好能准备有特色的陶瓷器皿和其他用品，既有助于教学评述，也能丰富课堂视觉效果，营造好课堂教学的空间与气氛。由谈话、提问方式导入，展开多种形式的讨论，如小组讨论、班级讨论。

答：第一种思路的优点在于有专门的教师，师生可以方便、充分的传授、交流、讨论等，缺点是资源、资料有限，学生的直接观察、感受不足。

问题：

第二种思路：具有“现场感”特色的思路： 从参观陶瓷商场、了解陶瓷市场入手。让学生在琳琅满目的货架展台上直接感受到陶瓷工艺之美，现场及时交流，还可以拍照、画速写、写短文等方法加深感受、提高认识。

第三种思路：具有“虚拟性”特色的思路：在多媒体、网络环境下进行，教师可以预先制作好多媒体课件或者网页，可以与相关网站建立好超链接。可建立聊天室组织学生进行在线交流、讨论。还可以发电子邮件、将网上搜集的资料做成网页。

六、美术字（10分）

请在格子内将“国”、“语”分别写成黑体、老宋体（双钩即可，无需填充）。

注：术科水平测试（现场素描写生石膏头像《大卫》一幅，时间为90分钟，另外计分）参考答案

一、填空题：(每空0.5分，共15分)

1、人文 美育

2、造型•表现 设计•应用 欣赏•评述 综合•探索

3、北宋 元 明 清 诗 书 画 印

4、横幅 中堂 扇面 斗方

5、舞台 光线 厚 薄

6、冷静 清晰 古典 德拉克洛瓦 色彩 个性 情感 主观

二、单选题：(每空1分，共10分)

1、Ｄ

2、Ａ

3、Ｄ

4、Ｂ

5、C6、Ａ

7、Ｃ

8、Ｃ

9、Ｂ

10、Ｃ

三、多项选择题(每小题2分，共20分。每小题有2个以上正确答案，将正确答案的字母序号填入括号内，多选、漏选、错选均不得分)

1、ＤＣ

2、ＡＢＤ

3、ＡＣＤ

4、ＢＤ

5、ＡＢＣＤ

6、ＢＤ

7、ＡＣＤＥＦ

8、ＡＤ

9、ＤＢＣＡ（一定要按顺序排列）

10、ＣＡＢ（一定要按顺序排列）

四、判断题：(每题1分，共13分，记“√”为对，记“╳”为错)

1、√

2、╳

3、√

4、√

5、╳

6、╳

7、╳

8、√

9、√

10、╳

11、√

12、√

13、╳

五、分析题（12分）

答：第二种的优点在于直观性、现场感（3分），缺点在于教学内容的拓展、深化及充分交流不方便（3分）。

第三种的优点在于形式和内容丰富的教学资源和跨时空的学习交流（3分），缺点在于真实感不足（3分）。

六、美术字（10分）

七、术科水平测试（现场素描写生石膏头像《大卫》一幅，另外计分）

2.初中生物教师招聘试题 篇二

关键词：新课程改革,转变,生物教学

正文

新课程改革对广大初中生物教师提出了更新, 更高的要求。面对教育的改革, 作为初中生物教师应如何适应新课改的要求, 是值得我们共同思考的问题。以下几点是笔者一点浅薄的看法和思考。

一、要更新教育理念

初中生物教师应树立新的教育理念, 只有在新的教育理念的指导下, 才会采用创新方法培养出创新人才。教师要将传统“标准件”型教育观改变为创新型教育观;变“师道尊严”为“师生民主平等”的师生观;变“应试教育观”为“素质教育观”;变传授知识的教学观为培养学生学会学习的教学观。

现在初中生物的只是作为一门考查学科, 要求较低, 生物学这门课程的学习对于学生来说没有了太大的压力。那么如何提高学生的兴趣了?古人说得好:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”什么东西, 一旦心生快乐和喜好“负担”就没有了, 而做自己不喜欢的事情, 就会感到痛苦。使生物学学习成为学生自身的一种需求, 让学生通过生物学的课堂解决他们自己的问题, 通过教师朋友式的启发和引导使得学生学会观察、分析、理解、运用, 逐步学会自主学习, 应是我们每一位初中生物教师做的一件事。

在初中生物教育中, 教师不再仅是让学生获得生物学知识和技能, 而提高生物科学素养, 培养学生的创新精神和创新能力, 并重视学生的情感、态度以及价值观的形成, 成为了现在初中生物教育的一个主要部分。

二、灵活的使用教材

对教材的创新处理就是指改革教材中落后于社会与时代发展的知识体系, 建立使学生认识和把握未来发展的知识体系和活动体系。通常教材在编定后会在一定时间内保持基本稳定, 但科学技术和当今社会正在迅猛发展, 随着时间的推移, 教材中必然会有部分内容不能适应学生与社会发展的需要, 教师对这部分内容作适当变动是十分必要的。此外, 教材内容的编排不一定都符合学生的认知特点, 有时需要教师对其进行适当调整与重组, 使教材更符合学生的认知规律和发展需要。教师对教材的创新处理包括对教材内容的增减、调整、重组或重新选定。例如, 《花的结构》一课中是以桃花为代表来学习, 但是授课时间段里早已经没有桃花, 此时可以改用其他花如梅花代替, 并适当将课往后移, 这样便于学生有实物进行观察;再如《人体需要的主要营养物质》可以利用调解饮食减肥的方法让学生能更多的应用知识解决生活问题, 可以增加促进学生参加实践活动的知识, 培养学生的科学态度与实践能力。总之, 只要教师用创新思路来处理教材, 一定会使教学内容得到创新。

三、改革教学方法

古人云“师者, 传道、授业、解惑也”, 在生物教学中, 倍受教师青睐的传统“讲授法”现已受到严峻挑战, 它是以传授知识为主的教学方法, 但已不能适应现在对新素质教育的要求。广大初中生物教师可以大胆进行教学改革, 创新教学方法, 以学生为主体, 最大限度地培养学生的创新思维能力, 实际操作能力以及学会学习的能力。例如, 教师可引导学生进行探究式学习、讨论式学习、合作型学习、自学式学习等。

总之, 创新教学方法一定要以更加有利于学生掌握科学的学习研究方法为宗旨, 将现代的科学理念有机的结合到我们初中生物的教学实践之中。

四、使用新的教育手段

现代教育手段在当今教育和未来教育中应发挥特殊作用。现代教学媒体在生物教学中所起的重要作用是传统教学媒体所无法比拟的, 它能增大教学容量, 开阔学生视野, 诱发学生思维;它使生物课堂更直观, 更生动, 更容易为学生所接受。在信息网络高度发达的今天, 教师要引进各种先进的教学手段, 并对网上资源进行开发、利用, 重视网络对教学的影响, 并教会学生自己利用网络查找各种生物学信息。

同时传统的教育手段也要在新的时期有所调整。随着城市建设的逐步完善教育资源是越来越丰富, 科技馆、博物馆、主题公园等城市设施也成为了我们教学的优秀资源。生物学教学手段不再局限于课堂、书本, 走出教室, 走出学校, 走进城市, 走向生活, 让学生的眼、耳、口、鼻等所有能调动起来的感官都一起活跃起来, 感受自然, 感受生活。如在《绿化, 我们共同的行动》这个单元中就可以让学生走进城市的每一个角落, 观察、了解、记录、讨论、设计……为我们城市的建设出谋献策, 使学生觉得学习就是生活的一部分, 在生活中学习, 在学习中更好的生活。

五、不断学习

面对新课程改革, 教师应不断获取新知识、信息, 以提高自身的知识素养和创新能力。生命科学是当前发展最快的学科之一, 作为初中生物教师只有不断扩充知识信息, 才能适应教育改革与时代发展的需要。教师只有不断接受新知识才能促进创造性思维的发展。因为每个人在长期的生活工作中, 容易形成一种思维定势, 必然妨碍创造性思维的产生, 而新知识, 新信息的出现不仅给人们以新的创造基础, 而且能引发人们的好奇心, 引发新的联系乃至幻想, 增加迸发创造性思维火花的机会。

3.浅谈如何做好一名初中生物教师 篇三

关键词：初中生物教师；学习；教材加工；反思

随着新课程改革的进行，传统的教师角色、教学观念、教学模式都需要做出相应的调整。教师在重新定位，转换角色的过程中，应努力做到：成为学习促进者；成为课程以及课程资源的开发利用者；成为善于和同行交流的合作者；成为教学活动的研究者。因此，新一轮课程改革的到来，对所有的教师提出了更高的要求。那么，作为初中生物教师，应如何适应呢？

一、加强学习

作为学习个体，需要明确学习的内容，在观念和方法上进行改变，讲求学习能够解决教育教学实际问题，提出自己通过实践和教育、培训和学习要达到的愿景，并制定个人发展计划等维持持续学习，以保证不但能够学习到新的知识，并将知识加以保存，提高学习的保留量，还能够将知识有效利用与升华，增量创新知识，从而实现个人的自我超越。唯有个人不断提高，才能带动团队与组织的飞跃。

1.专业学习，提高展示生物专业水平的强度

“资之深，则取之左右逢其源”（孟子），教师有了精深的专业知识和足够的知识储备，教学才能游刃有余。

2.理念学习，启明蕴籍教学思想的亮度

要把学习与创新作为生物教学发展的核心理念进行塑造，把理念带进课堂，让理念在课堂教学中飘扬。

3.休闲学习，和谐张弛心情的节度

把学习作为一种行为习惯，并从中体味学习的乐趣，丰富文化生活，同时能调节机制运作节奏，消除生理心理的疲劳。

4.创造学习，体现教学价值的信度

对众多的学习信息进行筛选、整理、分享和有效利用，创造新知识，是提高绩效的关键。创造性学习是体现教学价值信度的变异系数。

二、提高分析和加工生物教材的能力

在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习和丰富多彩的学习参考资料；同时，教师也是教材的建设者。本次课程改革中的一些改革理念仍具有实验性质，不是定论，不是新教条，不是不允许质疑的结论，还有待在实践中进一步检验、发展和完善。因此，作为一名生物教师，不能把教材作为教学的依赖，不仅要研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材加以研究。

首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，哪些能力需要得到培养和提高等等。在我的教学中，通常我都是把教材中的知识通过自己的安排磨合成一个个专题，然后再根据学生的具体学情合理安排教学进度。并且在整个教学过程中贯穿很多的活動，例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学生在轻松的学习氛围中掌握知识。

其次要分析和加工教材。新教材改变了繁、难、多、旧的内容，使知识总量减少，难度降低，把许多新的科技成果编进了教材，如克隆哺乳动物、转基因食品等，注重了知识的时代性，同时还体现了学科知识的交叉，如果教师照本宣科，学生一定似懂非懂，更谈不上能力的提高。新课程标准对教师的要求高了，需要教师不断地学习，不断地进取，要有跨学科界限的丰富知识，在领会教材编写意图的基础上对教材进行加工、整合，使之成为学生熟悉的、有兴趣学习的知识，这就需要教师对生物教材进行二次开发、体现教师的教学个性。

再次要明确科学思维方法的重要性。生物学作为一门以实验为基础的研究生命现象和生命活动规律的学科，具有很强的实践性和严谨的科学性。因此，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。在习题讲析中，要培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯。

三、加强教学反思

1.反思教学过程是否存在着“内伤”

要反思自己是否在刻意追求所谓的“好课”标准的同时，有没有给学生思考的空间？小组合作学习有没有流于形式？讨论是否富有成效？有没有关注学生情感、态度、价值的变化？学生的创造性何在？对这些“内伤”必须认真回顾、仔细梳理、深刻反思、无情剖析，并对症下药，才能找出改进策略。

2.反思教学过程中是否迸发出“智慧的火花”

教学过程中，学生常常会于不经意间产生出“奇思妙想”、生发出创新火花，教师不仅应在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息捕捉、加以重组整合，并借机引发学生开展讨论，给课堂带来一份精彩，给学生带来几分自信；更应利用课后反思去捕捉、提炼，既为教研积累了第一手素材，又可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。将其记录下来，可以作为教学的宝贵资料，以资研究和共享。

3.反思教学过程是否适应学生的个性差异

学生的个性差异是客观存在的。成功的教育制度，成功的教育者，必须根据学生的个性特长秉赋优点，因材施教，因人施教，因类施教，充分发挥学生的个性特长，让性格各异的学生争奇斗艳，各领风骚，让每一个学生都有施展才能的天地与机会。

4.初中生物教师招聘试题 篇四

专业基础知识部分

一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个符合题意的答案，并将其号码写在题干后的括号内。本大题共10小题，每小题1分，共10分)1.下列词语中有错别字的一项是（）A.相辅相成B.轻歌漫舞 C.工伤事故D.寻人启事

2.下列词语中加点的字注音正确的一项是（）蜕变呵护朝霞蓓蕾

A.tūo，ā，cháo，péiB.tuì，hē，zhāo，bèi C.tuì，ē，cháo，bèi D.tuì，hē，zhāo，péi 3.下列句子中有语病的一项是（）

A.三生教育功在当代，利在千秋，志在教育，惠泽民众。B.首届“中国聂耳音乐周”将于今晚正式开幕。

C.通过参观自然科学展览，使我们进一步了解了大自然的奥秘。D.实施“特岗计划”是中央支持西部农村教育的重要措施。4.我国文学史上第一篇文学专论是（）A.《典论·论文》B.《文心雕龙》 C.《文赋》D.《人间词话》 5.《离骚》的作者是()A.李白B.司马迁 C.屈原D.庄子

6.称《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚”的是（）A.毛泽东B.鲁迅 C.郭沫若D.翦伯赞

7.“春风又绿江南岸”这一名句的作者是（）A.王安石B.李白 C.杜甫D.苏东坡 8.《白鹿原》的作者是（）A.王安忆B.周立波 C.柳青D.陈忠实 9.《复活》的作者是()A.列夫·托尔斯泰B.巴尔扎克 C.莎士比亚D.席勒

10.下列作品中属于契诃夫的作品是（）A.《悲惨世界》B.《老人与海》 C.《装在套子里的人》D.《变形记》

二、多项选择题(在每小题的5个备选答案中选出2~5个符合题意的答案，并将正确答案的号码写在题干后的括号内，少选、多选、错选，该题均无分，本大题共5小题，每小题1分，共5分)11.下列中国古代作家中属于“唐宋八大家”的是（）A.韩愈B.司马光 C.苏东坡D.白居易 E.曾巩

12.下列作品中属于老舍的作品是（）A.《雷雨》B.《骆驼祥子》 C.《三里湾》D.《茶馆》 E.《四世同堂》

13.下列作品中属于批判现实主义的作品是（）A.《高老头》B.《变形记》

C.《巴黎圣母院》D.《安娜·卡列尼娜》 E.《伪君子》

14.下列外国作家中属于法国的作家是（）A.雨果B.莫泊桑 C.马克·吐温D.契诃夫 E.巴尔扎克

15.“之”在古汉语中的主要用法是（）A.助词，相当于“的”B.介词，相当于“替”

C.第三人称代词，相当于“他”D.指示代词，相当于“这” E.形容词，相当于“好” 试题由中人教育独家提供，任何网站如需转载，均需得到中国教育在线教师招聘频道和中人教育双方的书面许可，否则追究法律责任。

三、填空题(在横线上填写恰当的内容。本大题共10空，每空0.5分，共5分)16.“四书”指的是、、、，“五经”指的是、、、、，都属于家经典。

四、解释题(解释下列词语，本大题共3小题，每小题4分，共12分)17.意境—— 18.题材—— 19.倒金字塔结构——

五、简答题(简要回答以下问题，本大题共2小题，第20小题7分，第21小题8分，共15分)20.莎士比亚塑造的哈姆雷特只有一个，为什么说“一千个读者有一千个哈姆雷特”呢? 21.试述典型环境与典型人物的关系。

六、应用题(运用中学语文教学法中学到的知识，完成阅读教学和作文教学中的任务。本大题共2小题，第22小题16分，第23小题17分，共33分)22.阅读下面这篇文章，并回答文后问题。朽木之美

跨进菌子山，我被眼前的景色镇住了：抬头一看，是一片莽莽苍苍的树林，山坡上长满了层层叠叠的蕨菜；低头一看，全是郁郁葱葱绿草。眼前的景象惟有八字可以形容：满目葱绿，苍翠欲滴。若李清照在世，一定会惊呼：怎一个“绿”字了得!导游告诉我，菌子山有三杰：杜鹃、奇石和朽木。对于杜鹃和奇石，我自然能够理解，但是把朽木称为“三杰”之一，我却疑惑不解。因为自幼读《论语》，孔老夫子的一句话便镌刻在我的大脑里：“朽木不可雕也，粪土之墙不可圬也。”自此在我心目中，“朽木”总是与“粪土”之类联系在一起，很难与眼前这样的美景联系起来。但是，走进菌子山以后，却让我改变了这种长期以来形成的看法。

在原始森林里，除了生机勃勃的大树和青藤以外，还蹲着一个个长满皱纹的灰色的石头，其间横七竖八地躺着一根根朽木，倒使人感到肃穆的森林并不那么单调，而让人联想到列宾的油画，产生一种苍凉的美感。这哪里是一座森林啊，那生死交替，生生不息的生物世界分明是一部浓缩了的生命史。

顿时，我对朽木产生了兴趣，开始注意观察各种各样的朽木的形态；朽木似乎也有了生命，一个个摇头晃脑向我讲述自己的故事，进行生与死的对话：

有一个破开的树桩，露出了一道道黄色的木纹格外抢眼，褐色的树皮染上了一层绿色的青苔，三色相配是那样耀眼，又十分协调。还有一个粗大低矮的树桩，敞开宽大的胸怀，让一片片鲜嫩的叶子爬满他的胸膛，这让我想到寺庙里笑呵呵的罗汉和爬在他身上嬉戏的孩童。森林里更多的朽木则成了新生命的载体。一根直立的朽木上长出了几朵黄色的菌子，好似插在美女头发上的玉簪。一根横卧在荒草中的朽木竟然被一层层粉红的鳞状菌覆盖，似夕照下微风吹拂的波浪，让朽木也充满了生机。这生死相依的生命现象引起了儿童文学家的兴趣。吴然像一个稚趣的小孩，欢天喜地地跑到我面前，把他刚拍下的照片给我看：“你看这棵枯树上的两朵小白菌像不像两只小白鸽?”当得到我的认同后，他又欢天喜地地钻到隐藏在树林里的童话世界去了。

有一棵长在山坡上的枯树，已没有了头颅，两臂高举，似在垂问苍天。这让我想到了古代被斩首的烈士，也许这就是他就义时留下的雕塑吧!还有一棵枯树更让我震撼：它长在一块巨石的缝隙里，待慢慢长大后，它实在忍受不了巨石的压迫，于是不断地挣扎，不断地聚集能量，终于有一天，它掀翻了巨石；但是在掀翻巨石的同时，沉重的巨石也把它拔根而起，使它失去了赖以生存的土壤，倒地而亡。啊，这棵永远躺卧在林中的枯树以及被它掀翻的巨石，在向观赏者讲述一个反抗者与一个压迫者同归于尽的故事。我想，要是巨石能够给渐渐长大的树木一个自由发展的空间，或者树木能够绕开巨石从另外的方向寻求发展，也许这样的悲剧是可以避免的。

在深入到朽木世界进行了一番探寻以后，我彻底改变了当初的看法。原来朽木并不朽，它照样以一种新的形态延续着生命，而且朽木世界也是丰富多彩的，各有各的故事，各有各的美丽，它向人们讲述的是生死相依的故事，它的美是一种没有经过人工雕琢的，自然天成的死亡之美，照样具有不可替代的审美价值。子曰：朽木不可雕也!我说：朽木不必雕也!【问题】

(1)本文是以什么样的思维进行构思的?在立意方面最主要的特色是什么?(2)作者笔下的朽木之美蕴含着什么哲理?(3)请为本文设计一个简明突出的板书。

23.请批改下面这篇作文，要求改正文中的错别字(在错别字上打×，改在右侧的边白处)，改正画横线的病句并指出病因，至少写3条眉批(写在边白处)，在文后写出评语。评语要求能够简明、准确地概括本文主要的优缺点，并对学生今后的写作具有指导作用。母亲的手

每一提及到手，脑海中便会自然的闪现出母亲的手，那么的清晰，深刻。但每次那手总会如钢针似的插在心头，每每想起便会升起一阵阵隐隐的心痛。

那黝黑的手像被卤过的肉，上面纵横着的是条条明晃清晰的青筋，使布满水渍似班点的皮与嶙峋突兀的骨之间形成鲜明的对比。千沟万壑的裂纹将掌面分割得支离破碎，一个个老茧重了又重，叠了又叠，使那掌面似长了如铓的刺。儿时，总是不懂事，当背痒痒的时候总爱赖在妈妈的怀里让她帮我绕痒痒，妈妈便放下手中的活，将掌心轻轻的放我的背上婆娑着，她的手像刷子似的擦在我柔柔的背上舒服极了。直至今日，我已长大，才明白儿时的自己是多么的不懂事，而那双手则是历经多年艰辛岁月的折磨所雕琢的作品。

现在，在学校每与好友玩闹时，我总不愿伸出我的手，因为与她们那可称为“指如削葱根”的纤纤玉手相比，我的手决不算是一双美丽的手了。但每每想起母亲的那双饱经风霜的手时，心便不禁的痛了起来，与她的手相比我的手又是多么的柔美，和她劳苦的生活相比自己的生活又是多么的幸福，而这幸福是她用劳苦所撑起来的。为

了我，她付出了那么多，而我又在做什么呢?我含泪自责自己的虚荣和不孝。只有在俯首之时，我才明白应该怎样去感谢母亲为我所付出的一切。虽然我现在所能做的还微乎其微，但我希望我能用我自己的力量带给她一丝的温暖和安慰。评语：

教育学、教育心理学部分

七、简答题(本大题共2小题，每小题5分，共10分)1.简述学生在教学过程中认识的特殊性。

2.当前中小学生学习负担过重主要表现在哪些方面?

八、论述题(本大题共10分)有一位老师说：“父母给了学生生命，而老师却要给学生梦想。”教育学形象地把初中教育的理论比喻为“帮助少年起飞”。

请论述“初中教育在促进少年身心发展方面的任务”。

云南省2009年特岗教师招聘试题（初中语文科目一）参考答案及解析

专业基础知识部分

一、单项选择题 1.B 【解析】轻歌曼舞 2.B 【解析】略。

3.C 【解析】C项缺少主语，应将“使”删掉。

4.A 【解析】曹丕的《典论·论文》是我国现存的第一篇评论文学以及作家的专论。5.C 【解析】略。6.B 【解析】略。

7.A 【解析】“春风又绿江南岸，明月何时照我还”是王安石《泊船瓜洲》里的名句。8.D 【解析】《白鹿原》是陈忠实的代表作。9.A 【解析】略。

10.C 【解析】《悲惨世界》是雨果的作品。《老人与海》是海明威的作品。《变形记》是卡夫卡的作品。

二、多项选择题

11.ACE 【解析】唐宋八大家包括唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙，欧阳修、王安石、曾巩。

12.BDE 【解析】《雷雨》是曹禺的作品。《三里湾》是赵树理的代表作。

13.AD 【解析】《变形记》属于现代主义作品。《巴黎圣母院》是浪漫主义作品。《伪君子》属于古典主义喜剧作品。

14.ABE 【解析】马克·吐温是美国作家，契诃夫是俄国小说家、戏剧家。15.ACD 【解析】略。

三、填空题

16.《论语》《孟子》《大学》《中庸》《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》儒

四、解释题 17.【答案要点】意境——是指抒情性作品中呈现的那种情景交融、虚实相生的形象系统及其所诱发和开拓的审美想象空间。

18.【答案要点】题材——是文学作品内容的要素之一。题材，有广义和狭义的概念。广义的“题材”，指的是文艺作品所反映的社会生活的某些领域、社会现象的某些方面。狭义的“题材”，是指构成一篇或一部“叙事性”文学作品内容的一组完整的生活现象，它一般由人物、环境、情节这“三个要素”组成。

19.【答案要点】倒金字塔结构——也称“倒三角”结构，是消息写作中最常用的一种结构方式。它以事实的重要性程度或受众关心程度依次递减的次序，先主后次地安排消息中各项事实内容，犹如倒置的金字塔或倒置的三角形，因而得名。它多用于事件性新闻。

五、简答题

20.【答案要点】每个读者看了哈姆雷特之后都会有自己的理解，都会在心中刻画一个哈姆雷特的形象，但是每个人的意识和理解都不一样，所以刻画的形象也就都不一样，这就产生了“一千个读者的心中就有一千个哈姆雷特”。说明哪怕是对于相同的事物，每个人的思想和理解都是不一样的，无法统一的。

21.【答案要点】一方面，典型性格是在典型环境中形成的。同时，典型环境不仅是形成人物性格的基础，而且还逼迫着人物的行动，制约着人物性格的发展变化。另一方面，典型人物也并非永远在环境面前无能为力，在一定条件下，他又可以对环境发生反作用。典型环境与典型人物的关系还有互相依存的一面，失去一方，另一方也就不复存在。

六、应用题 22.【答案要点】

（1）作者一改以前对朽木的看法，写自己在游历中发现了朽木鲜为人知的另一面，在看似不可雕的朽木中发现新的哲理，提出了朽木不朽的主题，有新意。作者独具慧眼，立意新颖独特。

（2）朽木不朽，它以一种新的形态延续着生命，它的美是自然天成的，给人一种难以成就的美丽。在作者印象里，“朽木”总是与“粪土”之类联系在一起，然而，此时映入眼帘、震憾心灵的朽木却与这大自然的美景联系得天衣无缝。让人不禁驻足观望、细察、惊叹。（3）菌子山三杰——杜鹃、奇石、朽木 子曰：朽木不可雕也

朽木形态：黄绿褐三色相配，十分协调 朽木寓意：新的生命载体 朽木不朽自然之美 我说：朽木不必雕也 23.【答案要点】错别字改正：班点——斑点绕痒痒——挠痒痒

病句：她的手像刷子似的擦在我柔柔的背上舒服极了。病句错在主谓搭配不当。应改为：她的手像刷子似的擦在我柔柔的背上，我舒服极了。眉批：（1）把母亲的手比作卤过的肉，有失文雅。（2）对母亲的手的描写很细致，字字饱含深情。（3）结尾收束较快，可适当扩展。

评语：这篇文章饱含着对母亲的绵绵深情，对母亲的手作了细致的刻画，借写母亲的手表达了对母亲的爱。如果条理清晰些会使全文更流畅，感情充沛。教育学、教育心理学部分

七、简答题

1.【答案要点】从教学角度说，教学是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，它是一个发展的、增值的、生成的过程。课堂教学成功的关键在于教师从整体上把握学生的认识特点，从“生”出发。

（1）学生都不是一张白纸，即使是低年级的儿童，他们也有着丰富的生活体验和知识积累。（2）每个学生都有自己的生活背景、家庭环境，这种特定的社会文化氛围，导致不同的学生有不同的思维方式和解决问题的策略。

（3）学生的学习不是一个被动吸取知识、记忆、反复练习、强化储存的过程。一个有意义的学习过程是学生以一种积极的心态，调动原有的知识和经验尝试解决新问题，消化新知识，并构建他们自己。

（4）所有的新知识只有通过学生自身的“再创造”活动，使其纳入自己的认知结构中，才可能成为有效的知识。

2.【答案要点】学生课业负担总体偏重，从总体上看，城镇高于农村。课业负担过重依次表现为：

（1）超课时授课，在校时间长；（2）学生完成作业时间过长；

（3）校内自由活动时间以及文体活动时间偏少；（4）校外学习过多，时间过长；（5）中小学生睡眠时间不足；（6）学习升学压力大。

八、论述题

【答案要点】少年期的年龄特征决定了初中教育在青少年发展中的重要性和艰巨性。教师必须与对人生似懂非懂、渴求自主、力求摆脱成人束缚的青少年打交道。没有正确的少年观，没有高超的教育艺术与机智，便难以出色地完成教育任务。

5.初中生物教师招聘试题 篇五

2011年初中数学特岗教师招聘考试试题

一、选择题（每题2分，共12分）

1、‚数学是一种文化体系。‛这是数学家（）于1981年提出的。A、华罗庚 B、柯朗 C怀尔德 D、J.G.Glimm

2、‚指导学生如何学？‛这句话表明数学教学设计应以（）为中心。A、学生 B、教材 C、教师 D、师生

3、现实中传递着大量的数学信息，如反映人民生活水平的‚恩格尔系数‛、预测天气情况的‚降雨概率‛、表示空气污染程度的‚空气指数‛、表示儿童智能状况的‚智商‛等，这表明数学术语日趋（）A、人本化 B、生活化 C、科学化 D、社会化

4、a=|a|={ a 当a=0时；当a>0时；当 a<时；}这体现数学（）思想方法

A、分类 B、对比 C、概括 D、化归

5、直角三角形斜边上的中线等于斜边长的一半。其判断形式是（）A、全称肯定判断（SAP）B、全称否定判断（SEP）C、特称肯定判断（SIP）D、特称否定判断（SOP）

6、数学测验卷的编制步骤一般为（）

A、制定命题原则，明确测验目的，编拟双向细目表，精选试题。B、明确测验目的，制定命题原则，精选试题，编拟双向细目表。C明确测验目的，编拟双向细目表，精选试题，制定命题原则。C、确测验目的，制定命题原则，编拟双向细目表，精选试题。【百度文库】让每个人平等地提升自己！以下内容由李天乐乐精心为您呈现！

二、填空题（每格2分，共44分）

7、在20世纪，数学学习理论经历了从行为主义向 的发展历程。8、2001年7月，教育部颁发了依据《基础教育课程改革（试行）》而研制的，这是我国数学教育史上的划时代大事。

9、义务教育阶段的数学课程标准应体现基础性、，使数学教育面向全体学生，实现：①人人学有价值的数学；② ；③。

10、建构主义数学学习观认为：‚数学学习是 的过程；也是一个充满

的过程。‛

11、‚数学活动‛的数学教学观认为：数学教学要关注学生的。

12、数学新教材实现从学科中心向促进 的价值取向。

13、新课程理念下教师的角色发生了变化。已有原来的主导者转变成了学生学习活动的，学生探究发现的

，与学生共同学习的。

14、数学思维抽象概括水平分为三个层次：、形象思维、抽象思维。

15、数学课程标准安排了空间与图形、数与代数、、，四个方面的学习内容。它强调学生的数学活动，发展学生的 感、感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力。学

16、课程总目标包含：、、等具体目标。

17、一种运算、能解一种方程、知道一个性质和定理……，这种‚看得见、摸【百度文库】让每个人平等地提升自己！以下内容由李天乐乐精心为您呈现！得着‛的目标叫做 ；引导学生在数学活动中学会操作、思考、交流……，这种‚看不见、摸不着边际‛的目标叫做。

三、综合解答题（44分）

18、例举三个以上适合课外学生数学活动的形式？（4分）

19、各举两例说明数学新课程相比较传统大纲在内容上的加强和削弱的方面。（6分）

20、如何理解数学学习评价方式的多样化？（4分）

21、自己设计一个简明扼要的数学板书，并解释设计意图。（6分）

板书设计：

设计意图：

22、新课程提倡自主探索、合作交流的学习方式，与过去相比，教师讲得少了。有人说：‚讲授式‛过时了吗？你是怎么认为的？在教学中又是怎样做的？（5分+5分）

23、案例分析（14分）：《用火柴搭正方形》 搭1个正方形需要4根火柴棒。

（1）按图示方式搭2个正方形需要几根火柴棒？搭3个正方形需要几根火柴棒？

（2）搭10个正方形需要几根火柴棒？（3）100个正方形呢？你是怎样得到的？

（4）如果用X表示搭正方形的个数，那么搭X个这样的正方形需要多少根火柴棒？与同伴交流。

分析问题一（4分+2分）：请教师试着解第（4）个问题，尽可能有多种解法？并简要分析‚多样化‛的解题策略设计的作用？ 【百度文库】让每个人平等地提升自己！以下内容由李天乐乐精心为您呈现！分析问题二（8分）：一个好的课堂活动可以促进学生多方面发展。结合本案例，简要论述数学教学中应如何体现新教材学习目标？ 初中数学教师招聘测试卷参考答案

一、选择题

1、C

2、A

3、B

4、A

5、C

6、D

二、填空题（每格2分，共44分）

7、认知主义

8、《义务教育数学课程标准（实验稿）》

9、普及性、发展性，②人人都获得必需的数学；③不同的人在数学上得到不同的发展。

10、主动建构；生动活泼、主动和富有个性。

11、已有的知识和经验。

12、人的发展。

13、组织者，引导者，合作者。

14、直觉思维。

15、统计与概率、实践与综合应用 数 感、符号感。

16、知识与技能、过程与方法（或数学思考和解决问题）、情感态度与价值观（或情感态度）。

17、结果性目标；过程性目标。

三、综合解答题（44分）

18、答题要点：数学专题讲座、读书报告会、数学竞赛、数学游艺、数学晚会、数学手抄报、数学调查、小课题研究、数学演讲等。

19、答：略 见154页《大全》 【百度文库】让每个人平等地提升自己！以下内容由李天乐乐精心为您呈现！20、（4分）答题要点：数学学习评价的方式不能仅限于用笔纸测验的定量评价，还要用先进的评价手段和多种评价的方法，以便对学生在数学学习过程中所表现出来的知识与技能、过程与方法、情感谈度与价值观等全面的检测了解。比如，课堂观察、座谈、调查与实验、作业分析、成长记录袋、数学日记等方式。

21、答：略

22、答：略

23、分析问题一（4分+2分）：答题要点：

A、解法可能有：①第一个正方形用4根，以后每一个正方形都有3根，那么搭X个正方形需要[4+3（x-1）]根；②因为除第一个正方形外，其余正方形都只用3根，如果把第一个也看成3根，x个正方形就需要（3x+1）根；③上面和下面一排各用了x根，竖直方向用了（x+1）根，于是正方形就需要[x+x+（x+1）]根；④把每个正方形都看成4根搭成，但除了第一个正方形需要4根，其余（x-1）个正方形多用了1根，应减去，于是得到[4x-（x-1）]根。B、策略设计的作用：鼓励学生解题的多样化，这样能够充分体现以学生发展为本，把思考的时间和空间留给学生。

分析问题二：（8分）：答题要点：

① 加强过程性，注重过程性目标的生成；

② 增强活动性，力图情感性目标的达成；

③ 加强层次性，促进知识技能、思想方法的掌握与提高；

④ 加强现实性，发展学生的数学应用意识；

⑤ 突出差异性，使所有学生都得到相应的发展等。【百度文库】让每个人平等地提升自己！以下内容由李天乐乐精心为您呈现！补充习题

1、写作《又做‚学生‛》谈教师角色变化。

6.初中生物教师招聘试题 篇六

400-8585-820

2015年江西省中小学教师招聘考试大纲初中生物考试大纲

初中 生物考试大纲 第一部分 学科专业基础

一、生物界与生物学 1 掌握生命的基本特征。掌握生物命名的二名法及生物的分类阶元、五界分类系统。3 熟悉生物学的基本内容、在所学课程中的地位, 明确学习目的。了解生物学所取得的重大成就、生物学的发展趋势及与其他学科的相互关系。5 了解生物学与现代社会的密切关系。

二、分子与细胞

(一)生命的化学基础 熟悉组成生命的元素及四种主要元素的原子结构。2 掌握水的特性与生理意义。掌握碳架、大分子与小分子间转换的化学反应。掌握糖类、脂类、蛋白质、核酸等大分子的单体结构特点与大分子的功能。5 了解蛋白质、核酸的高级结构与功能的关系。(二)细胞的基本形态结构与功能 掌握细胞的结构、原核细胞与真核细胞的区别、动物细胞与植物细胞的区别。2 掌握细胞核、主要细胞器线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、溶酶体的结构特点与功能。掌握生物膜结构组成与流动镶嵌模型的特点、生物膜的功能。4 掌握物质的跨膜转运的方式、原理。5 熟悉细胞骨架的组成。6 了解细胞连接的种类。(三)细胞代谢 掌握吸能反应、放能反应、细胞呼吸、光合作用的基本概念。2 掌握酶的作用特点和机制、辅助因子、酶活性的抑制。3 掌握生物的代谢类型。熟悉糖酵解、柠檬酸循环、电子传递链的概念, 了解其反应过程 和作用。熟悉生物的无氧呼吸和有氧呼吸过程。6 掌握光合作用的基本原理和反应过程。(四)细胞的分裂和分化 掌握细胞周期、细胞分化、细胞凋亡、细胞全能性的基本概念。2 掌握有丝分裂各期核结构变化的特点。3 了解动、植物细胞有丝分裂过程的异同。4 掌握有丝分裂的意义。5 了解无丝分裂。了解细胞衰老和细胞凋亡。

三、动物结构与生理

江西教师招聘基础知识考试大纲

易公教育 江西教师考试培训第一品牌

400-8585-820

(一)高等动物的结构与功能 掌握组织、器官、系统的基本概念。掌握高等动物的四种基本组织的结构特点与功能。3 熟悉高等动物的器官与整体系统的组成与功能。4 了解维持动物的正常活动与内部、外部环境的关系。(二)营养与消化 掌握营养素、消化、完全蛋白质等的基本概念。掌握异养生物人与动物所需的六大类营养素的种类、功能及主要食物来源。3 掌握消化系统的组成器官、胃与小肠的结构与功能。4 了解营养、消化功能异常的现象。(三)血液与循环 掌握体液、凝集、心动周期等基本概念。2 掌握血液的组成及各成分的作用。掌握人血液循环系统, 体循环、肺循环的途径以及血液循环的功能。4 了解心血管疾病。(四)呼吸: 气体交换 掌握内呼吸、外呼吸、肺通气量等的基本概念。2 掌握呼吸系统的组成, 特别是肺的结构及其功能。3 掌握呼吸的整个过程和呼吸的原理。4 了解呼吸运动的调节过程。5 了解呼吸系统的疾病。(五)内环境的控制 掌握恒温动物、变温动物、排泄的基本概念。2 熟悉体温调节的过程与机理。掌握泌尿系统的组成与功能, 特别是肾的结构及各部分的作用。4 掌握尿的形成过程。5 了解尿渗透压的调节。6 了解泌尿系统疾病及救治。(六)免疫系统与免疫功能 掌握免疫、干扰素、抗原等的基本概念。2 掌握人体对病原体防御的三道防线。3 掌握淋巴免疫系统的组成。掌握特异性免疫细胞免疫和体液免疫的作用机理。了解免疫接种、单克隆抗体、过敏反应、免疫系统的功能异常。(七)内分泌系统与体液调节 1 掌握激素、体液调节的基本概念。2 掌握激素的作用、两类激素的作用机制。3 熟悉脊椎动物内分泌系统的组成。掌握垂体、甲状腺、胰腺、肾上腺等分泌激素的作用。5 了解甲状旁腺、性腺的作用。(八)神经系统与神经调节

江西教师招聘基础知识考试大纲

易公教育 江西教师考试培训第一品牌

400-8585-820

掌握神经冲动、突触、反射等基本概念。2 掌握神经元的基本结构、神经冲动的产生。3 了解脊椎动物中枢神经系统的进化。4 掌握人神经系统的组成。5 熟悉内脏神经的功能特点。6 熟悉左右大脑半球的功能特点。(九)感觉器官与感觉 掌握感觉的适应、适宜刺激等基本概念。2 掌握眼球的结构、眼的聚焦和调节。熟悉耳的基本结构与听觉产生的机制、过程。4 了解化学感受性与皮肤感觉。(十)动物如何运动 1 了解骨骼的种类。熟悉人类骨骼的组成、骨的结构和成分、骨骼的功能。3 掌握肌肉的结构种类与肌肉细胞收缩。(十一)生殖与胚胎发育 掌握无性生殖、有性生殖、受精、分娩等基本概念。2 了解人的生殖系统。掌握睾丸、卵巢的结构与功能。4 掌握精子、卵子产生的过程。5 熟悉卵巢、子宫周期性变化规律。

四、植物结构与生理

(一)植物的结构、生殖和发育 熟悉植物组织的分类、形态特征及其功能。掌握双子叶植物根和茎的初生结构及次生生长与结构。3 了解营养器官的变态类型及各类型代表。4 掌握花的概念和结构, 雄、雌蕊结构。5 熟悉果实的类型及代表, 种子的基本结构。(二)植物的营养 掌握土壤中的水分和矿物质进入根木质部的途径。2 掌握水分沿导管向上运输的蒸腾作用-内聚力-张力机制。3 掌握糖分等有机物在韧皮部中运输的机制———压流模型。4 了解植物的必需元素及常见的缺素症状。5 熟悉植物从土壤中获得阳离子和阴离子的机制。了解真菌和细菌对植物营养的特殊作用、异养植物的类型。(三)植物的调控系统 掌握植物激素和生长调节剂的概念。掌握目 前已发现的 5 类植物激素及其功能、应用。3 熟悉植物的膨胀运动和 3 种向性运动。4 掌握植物的生物钟现象及其光敏素理论。了解生物胁迫及植物防御植食动物和病原微生物的方法。

江西教师招聘基础知识考试大纲

易公教育 江西教师考试培训第一品牌

400-8585-820

五、遗传与进化

(一)遗传的基本规律 掌握伴性遗传、完全连锁、染色体图等基本概念。2 掌握遗传的三大基本定律的本质、规律。3 熟悉性染色体与性别决定的关系。4 熟悉伴性遗传规律。了解利用重组率进行基因定位的方法。(二)基因的分子生物学 了解遗传物质是 DNA(或 RNA)的直接证据。2 掌握遗传物质的概念及类型。掌握 DNA 半保留复制、转录、翻译的实质与特点、大致过程。4 熟悉 mRNA、rRNA、tRNA 的作用。5 掌握遗传密码的基本特点。6 掌握遗传中心法则的主要内容。掌握基因突变与染色体畸变的概念, 并能举例说明。(三)基因的表达与调控 熟悉什么是基因, 理解基因决定蛋白质的概念。2 了解原核生物的基因表达与调控作用。(四)重组 DNA 技术 掌握克隆、DNA 的变性与复性、杂交等基本概念。2 掌握基因工程中主要的工具酶。3 了解基因工程的应用。(五)人类基因组 掌握基因组、基因组学等基本概念。2 熟悉人类基因组计划的内容。掌握人类基因组各组成部分的基本特征。4 了解几种常见人类遗传性疾病。(六)达尔文学说与微观进化 掌握基因库、群体、微观进化等基本概念。2 熟悉达尔文的自 然选择学说。掌握群体的 Hardy-Weinberg平衡及其必需条件。熟悉微观进化的 5 大影响因素及自 然选择的 3 种主要模式。(七)物种形成 掌握物种、生态位、地理隔离等基本概念。2 熟悉物种形成的方式。(八)宏进化与系统发生 172 掌握化石、趋同进化、平行进化等基本概念。2 了解研究宏观进化依据的科学材料。3 掌握宏观进化的大致历程和进化趋势。

(九)生命起源及原核和原生生物多样性的进化

江西教师招聘基础知识考试大纲

易公教育 江西教师考试培训第一品牌

400-8585-820

掌握生命的化学进化的 5 个主要阶段。2 掌握原核生物的主要特点和代表生物。3 了解原核生物的重要性。掌握非细胞型生物病毒的结构特点和增殖过程。5 熟悉原生生物、原生动物、藻类的特点。(十)植物和真菌多样性的进化 掌握植物四大类群的结构与进化特点。2 熟悉真菌的结构特点和在生态系统中的作用。(十一)动物多样性的进化 1 了解动物种系的发生。掌握无脊椎动物多样性的进化。3 掌握脊索动物门的三大共同特征。(十二)人类的进化 掌握人类进化的主要阶段。

六、生态学基础(一)生物与环境 掌握环境、生态因子、生物的耐受性法则等基本概念。2 掌握水、阳光、温度等对生物的影响。3 了解生物与生物之间有哪些重要的相互关系。(二)种群的结构、动态与数量调节 1 掌握种群、出生率、死亡率等基本概念。2 熟悉标志重捕的动物种群密度调查方法。熟悉种群中的个体有 3 种分布型及它们的分布特点。4 了解种群的数量调节。173

(三)群落的结构、类型及演替 掌握群落、群落演替、顶级群落的基本概念。2 掌握群落的结构和主要类型。3 了解物种在群落中的生态位。(四)生态系统及其功能 掌握生态系统、食物链、生物量的基本概念。2 掌握食物链、食物网的组成。掌握生态系统的组成及其各功能类群的功能、特点。4 掌握生态系统能量流动、物质循环的特点。5 熟悉水、碳、氮循环的大致过程。6 了解人类活动对生物圈的影响。(五)动物的行为 掌握本能、趋性和固定行为型基本概念。2 掌握经典条件反射和操作式条件反射的异同。3 熟悉动物有哪些防御对策。掌握动物多种通讯方式, 这些通讯方式各有的特点。

江西教师招聘基础知识考试大纲

易公教育 江西教师考试培训第一品牌

400-8585-820

第二部分 初中生物课程内容

义务教育阶级生物学课程内容是本标准的重要组成部分, 包括 10个一级主题:科学探究生物体的结构层次生物与环境生物圈中的绿色植物生物圈中的人动物的运动和行为生物的生殖、发育和遗传生物的多样性生物技术健康地生活

每个一级主题一般由若干二级主题及具体内容和活动建议组成。具体内容规定了义务教育阶级的生物学课程所要达到的基本的学习目标。活动建议列举了有利于学习目 标达成的观察、调查、资料的收集和分析、讨论、实验、实践等活动建议。

一、科学探究

生物学课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。科学探究通常涉及: 提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达和交流。将科学探究引入义务教育阶段生物学课程内容, 是为了促进学生学习方式的改变, 使学生能主动地获取生物科学知识, 体验科学过程, 形成一定的科学探究 能力和科学态度与价值观, 培养创新精神。理解科学探究和科学探究能力的形成需要学生亲历探究性学习的过程, 因此本标准将科学探究列入课程内容之中。教师应积极提供机会让学生亲自 尝试和实践, 并将科学探究的内容尽可能渗透到各主题内容的教学活动中。教师在引导学生参与科学探究活动时不仅应让学生参加科学探究的某些方面的活动, 也应该注意让学生有机会参与若干完整的探究活动。(一)理解科学探究(二)发展科学探究能力 1 提出问题。

(1)尝试从日 常生活、生产实际或学习中发现与生物学相关的问 题。

(2)尝试书面或口 头表述这些问题。

(3)描述已知科学知识与所发现问题的冲突所在。2 作出假设。

(1)应用已有知识, 对问题的答案提出可能的设想。175

(2)估计假设的可检验性。3 制订计划。

(1)拟订探究计划。

(2)列出所需要的材料与用量。(3)选出控制变量。(4)设计对照实验。4 实施计划。

(1)进行观察、实验。(2)收集证据、数据。

(3)尝试评价证据、数据的可靠性。5 得出结论。(1)描述现象。

(2)分析和判断证据、数据。(3)得出结论。

江西教师招聘基础知识考试大纲

易公教育 江西教师考试培训第一品牌

400-8585-820

表达、交流。

(1)写出探究报告。(2)交流探究过程和结论。

二、生物体的结构层次

生物体有一定的结构层次。细胞是生物体结构和功能的基本单位。细胞的分裂、分化和生长是细胞重要的生命活动。细胞经过分裂和分化可以形成生物体的各种组织, 由功能不同的组织可以形成器官,共同完成某种生理功能的器官可以形成系统。多细胞生物体依靠细

胞、组织、器官(系统)之间的协调活动, 表现出生命现象。(一)细胞是生命活动的基本单位 1 说出显微镜的基本构造和作用。2 使用显微镜和制作临时装片。阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。4 说明单细胞生物可以独立完成生命活动。5 区别动物细胞、植物细胞结构的主要不同点。6 描述细胞核在遗传中的重要功能。(二)细胞分裂、分化形成组织 1 描述细胞分裂的基本过程。概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。3 识别人体的几种基本组织。4 识别植物的几种主要组织。(三)多细胞生物体的结构层次 描述绿色开花植物体的结构层次: 细胞、组织、器官、个体。2 描述人体的结构层次: 细胞、组织、器官、系统、个体。

三、生物与环境

任何环境中都有多种多样的生物。每种生物都离不开它们的生活环境, 同时又能适应、影响和改变环境。生物与环境保护着十分密切的关系, 并形成多种多样的生态系统。(一)生物的生存依赖一定的环境 举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件。2 举例说明生物和生物之间有密切的关系。(二)生物与环境组成生态系统 1 概述生态系统的组成。2 列举步同的生态系统。描述生态系统中的食物链和食物网。举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。5 阐明生态系统的自 我调节能力是有限的。(三)生物圈是人类与其他生物的共同家园 1 阐明生物圈是最大的生态系统。2 确立保护生物圈的意识。

四、生物圈中的绿色植物(一)绿色开花植物的一生

江西教师招聘基础知识考试大纲

易公教育 江西教师考试培训第一品牌

400-8585-820

描述种子萌发的条件和过程。2 描述芽的发育和根的生长过程。3 概述开花和结果的过程。4 体验一种常见植物的栽培过程。(二)绿色植物的生活需要水和无机盐 1 说明绿色植物的生活需要水和无机盐。2 描述绿色植物的蒸腾作用。

(三)绿色植物的光合作用和呼吸作用 1 阐明绿色植物的光合作用。举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。3 描述绿色植物的呼吸作用。

(四)绿色植物对生物圈有重大作用 概述绿色植物为许多生物提供食物和能量。2 说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡。3 描述绿色植物在生物圈水循环中的作用。4 参加绿化家园的活动。

五、生物圈中的人

(一)人的食物来源于环境 1 说出人体需要的主要营养物质。2 描述人体消化系统的组成。概述食物的消化和营养物质的吸收过程。4 设计一份营养合理的食谱。5 关注食品安全。

(二)人体生命活动的能量供给 1 描述人体血液循环系统的组成。2 概述血液循环。描述人体呼吸系统的组成。概述发生在肺部及组织细胞处的气体交换过程。5 说明能量来自 细胞中有机物的氧化分解。(三)人体代谢废物的排出 1 描述人体泌尿系统的组成。2 概述尿液的形成和排出过程。3 描述其他排泄途径。

(四)人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动 1 描述人体神经系统的组成。2 概述人体神经调节的基本方式。概述人体通过眼、耳等感觉器官获取信息。4 举例说明人体的激素参与生命活动调节。(五)人是生物圈中的一员 1 概述人类的起源和进化。2 举例说明人对生物圈的影响。

江西教师招聘基础知识考试大纲

易公教育 江西教师考试培训第一品牌

400-8585-820

拟订保护当地生态环境的行动计划。

六、动物的运动和行为(一)动物的运动 列举动物多种多样的运动形式。2 说明动物的运动依赖于一定的结构。(二)动物的行为 区别动物的先天性行为和学习行为。2 举例说出动物的社会行为。

七、生物的生殖、发育与遗传(一)人的生殖和发育 概述男性生殖系统的结构和功能。179 概述女性生殖系统的结构和功能。3 描述受精过程。4 描述胚胎发育过程。(二)动物的生殖和发育 举例说出昆虫的生殖和发育过程。2 描述两栖动物的生殖和发育过程。3 描述鸟的生殖和发育过程。(三)植物的生殖 1 列举植物的无性生殖。2 尝试植物的扦插或嫁接。3 描述植物的有性生殖。(四)生物的遗传和变异 说明 DNA 是主要的遗传物质。2 描述染色体、DNA 和基因的关系。3 举例说出生物的性状是由基因控制的。4 解释人的性别决定。5 认同优生优育。6 举例说出生物的变异。举例说出遗传育种在实践上的应用。

八、生物的多样性(一)生物的多样性 尝试根据一定的特征对生物进行分类。描述病毒和细菌的主要特征以及它们与人类生活的关系。3 描述真菌的主要特征及其与人类生活的关系。概述植物(藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物)的主要特征以及它们与人类生活的关系。概述无脊椎动物不同类群(如腔肠动物、扁形动物、线形动物、江西教师招聘基础知识考试大纲

易公教育 江西教师考试培训第一品牌

400-8585-820

环节动物、软体动物、节肢动物等)的主要特征以及它们与人类生活的关系。概述脊椎动物不同类群(鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类)的主要特征以及它们与人类生活的关系。关注我国特有的珍稀动植物。7 说明保护生物多样性的重要意义。(二)生命的起源和生物进化 1 描述生命起源的过程。2 概述生物进化的主要历程。3 认同生物进化的观点。

九、生物技术

(一)日 常生活中的生物技术 举例说出发酵技术在食品制作中的作用。2 说明食品腐败的原因。3 运用适当的方法保存食品。(二)现代生物技术 举例说出克隆技术的应用。2 举例说出转基因技术的应用。关注生物技术的发展对人类未来的影响。

十、健康地生活

(一)健康地度过青春期 1 描述青春期的发育特点。2 养成青春期的卫生保健习惯。(二)传染病和免疫 说明传染病的病因、传播途径和预防措施。列举常见的寄生虫病、细菌性传染病(包括淋病)、病毒性传染 病(包括艾滋病)。3 描述人体的免疫功能。区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。4 说明计划免疫的意义。

(三)威胁人体健康的当代主要疾病 1 关注心血管疾病的危害。2 关注癌症的危害。

(四)酗酒、吸烟和吸毒的危害 1 说明酗酒对人体健康的危害。2 说明吸烟对人体健康的危害。3 拒绝毒品。(五)医药常识 说出一些常用药物的名称和作用。2 概述安全用药的常识。3 运用一些急救的方法。第三部分 学科课程教学指导

江西教师招聘基础知识考试大纲

易公教育 江西教师考试培训第一品牌

400-8585-820

一、中学生物学课程 了解中学生物课程的性质、地位和价值。2 理解生物课程的总目 标及具体目 标。了解生物必修课程与选修课程性质与关系;了解国内生物课程发展的阶段;了解生物课程发展的新趋势。了解课程标准的结构及内容;认识新教材内 容的基本特点;认 识生物教材发展的趋势。理解课程标准与教学大纲的区别;理解生物课程的基本理念;理解课程标准中课程设计的思路。

二、科学的本质与生物学素养 1 理解科学的本质与特征。2 理解科学的四个维度。182 熟悉科学素养的基本内容;熟悉生物学素养的四个水平。

三、生物学教育学习和教学理论 理解学习的概念;了解生物学学习心理;掌握生物学学习方法。了解经典条件作用学习理论及其对生物教学的启 示;了解试误学习理论及其对生物教学的启 示;理解斯金纳程序教学理论及其对生物教学的启示。理解接受学习与发现学习;理解发现学习特征;理解有意义学习的条件;掌握有意义学习的教学策略。了解建构主义理论的渊源及其代表人物;掌握建构主义的知识观、学习观、教学观;掌握建构主义对生物教学的启示。理解概念转变理论及其对生物教学的启示。

四、生物学基本教学技能与教学设计 了解微格教学的概念及其特点;掌握各种生物教学的基本技能。2 了解教学设计的概念;了解现代生物教学设计的基本特征;掌

握生物学现代教学设计的基本环节;能正确进行中学生物教学设计;能正确编写生物学课堂教学教案。了解说课的概念;了解说课与上课的区别;能正确进行生物学说课。

五、生物学教学方法与策略 理解中学生物教学的基本原则。了解教学方法的概念;了解影响生物教学方法的因素;了 解生物学现代教学方法的特征;掌握常用的生物学教学方法;理解教学方法的优化组合;理解选择教学方法的基本依据。了解教学策略的概念;掌握常用的生物教学策略。183

六、生物教育研究

(一)科学探究与探究教学

理解科学探究与探究教学的内涵;理解科学探究与探究教学的区别与联系;掌握科学探究的基本方法及一般过程。(二)生物教学研究方法

江西教师招聘基础知识考试大纲

易公教育 江西教师考试培训第一品牌

400-8585-820

了解主要的生物教育研究类别;理解生物教育研究的基本步骤。实验研究: 知道好的课题的标准;理解假设的特征;能提出 明确的假设;能够确认自 变量、因变量及无关变量;会下操作性定义;能够根据研究目 的进行基本的实验设计;了解抽样的方法, 能根据研究要求进行合理的抽样。调查研究: 了解调查研究的类型;知道调查的一般过程;知道问卷设计的基本准则;知道问卷的基本结构;能够设计常用问卷。实验数据分析: 会制作统计图表;会制作频次分布图表;会计算平均数、标准差、标准分、百分数;会进行初步的 t 检验。

七、生物学教育评价 1 生物教育评价概述。

理解测量与评价的概念及其关系;掌握四种测量量表及其特性;知道教育评价的主要类型;知道教育评价的功能。2 生物学科教学评价。

掌握教学评价的基本原则;掌握教学评价的基本方法和程序;掌握生物教学评价的指标和内容;能够根据不同课型制定教学评价量表。3 生物学教师评价。

知道教师评价的内 容;知道教师评价的形式;知道教师评价的方法。4 学生的评价。

掌握测验编制基本程序;掌握生物测试卷编写的基本要求;会根据测试要求编制双向细目 表;掌握生物学不同题型试题编制的共同原则;掌握生物试题与试卷的信度、内容效度、难度与区分度的计算方法;了解实作评价的基本类型;掌握实作评价的基本方法和步骤。

八、生物学教师的专业发展 了解教师职业生涯发展阶段理论。了解生物学教师的知识结构组成;理解新课标对传统教师观念转变的要求;了解新课程对生物学教师的基本素质要求;了解当前我省生物学教师所存在的主要问题.更多江西教师招聘考试大纲点击查看：

http:///newsinfo.aspx?cid=33&id=917

7.初中生物教师招聘试题 篇七

一、课前作用

首先,虽然新课标强调尊重学生主体地位、发挥学生主体作用、实现主体发展教育,但绝不是放任自流,不是毫无目的地任学生随意游戏课堂。在实验前,教师必须事先拟订预习提纲,布置预习,并抽时间检查预习情况。根据检查结果,再在课前有针对性地介绍操作程序和方法,同时提问实验目的、要求、注意事项等,让学生进一步明确实验的目的和任务,这样做可以防止学生对所做的实验一无所知,是实验成功、实现教学目标的必不可缺的基本保证。

二、培养学生实验的规范性

学生在第一次进入实验室的时候就应该了解:“面对每一次的生物实验,每位学生的态度都应该是认真而严谨的,科学实验不是游戏、不是生活小事,不能简单、随意对待。作为实验者,应当打破日常生活中形成的操作定势,时刻注意操作的规范性和科学性,才是对科学负责、对自己负责的正确态度和行为。”在课堂上,教师还要密切注意学生的每一个行动,保证学生实验的规范性。因为初中生年龄小、好奇心强、好动,往往忽视教师的告诫试图猎奇;或者没有仔细观察教师的行为而使用错误的实验方法;又或者因为对实验的生疏而导致手忙脚乱,忘记了教师的提醒。比如,在使用显微镜时,按照要求实验者必须两眼睁开,左眼观察,右眼用来记下观察的东西。而很多学生在进行显微观察时总是习惯睁一只眼闭一只眼。面对学素养为核心,推行面向全体学生,倡导探究学习,注重与现实生活相联系的新课程理念,更“强调学生学习的主动性,力求在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展,能够在责任感、合作精神和创新精神等方面得到提高”,更多地强调教与学的灵活性和特异性,以促进每个学生的充分发展和持续性发展,这与“生本教育”殊途同归。生物学科高效课堂的构建要基于新课标的理念与要求,教师要“将开发文化宝库的钥匙,尽我们知道的交给学生”,要在充分研究教材、教法、学情的基础上,找到适合每一个学生学习天性的方法与途径,引领学生植根于现实,面向世界,面向未来,尽情开发开放而富有的求知天性,通过行之有效的师生互动、学生探究、分工与合作完成归纳总结、形成结论,实现知识的内化与升华,让课堂真正成为“木欣欣以向荣”的欢乐舞台,把一堂生物课上的遍地开花,香溢四野,由此而渐次推及其他各门学科的教这样不规范的行为,教师绝不能视而不见,以免学生习惯成自然,养成错误的行为定势。教师必须时刻注意纠学生错误的行为,并引起大家的注意,才能帮助学生养成正确的实验方式。

三、实验过程的监督作用

生物实验大多要分组进行,并不是所有的学生都会正确面对。所谓一母生九子,个个不一样。有的学生会偷懒耍滑或是投机取巧,不认真做实验、不仔细观察、不认真记录,还会有的同学实验不成功的时候因为怕受批评而不实事求是地观察记录,随意篡改数据。没有严谨的科学态度,仅凭书本知识随意应付会使实验课失去应有的教学效能,不利于学生的发展。心理学家布鲁纳指出:“学习者自己发现的东西,才是最重要的和最富于独特的个人特色的知识。也只有这样获得的知识,才容易纳入自己的知识结构,便于掌握和记忆,同时还能促进抽象思维能力的发展和科学方法的掌握。”因此,教师要使学生养成实事求是的科学态度,培养积极思维的良好习惯,培养和提高运用知识解决实际问题的能力,而这需要老师在实验教学中细心观察,及时发现各种敷衍应付的行为,适时监督指导每个同学都能亲自动手,认真完成实验。

四、实验过程中对学生进行交流的调动作用

在多组实验中,实验过程、实验结果和实验中出现出现的各种问题千差万别。为了让学生能够真正取得实验效果,达到实验目的,提高实验兴趣,我总是适时、充分地调动各小组进行交流讨论。

比如,我们在制作口腔上皮临时装片时,课前设计步骤是这样的:(1)用滴管在洁净的载玻片中央滴一滴生理盐水。(2)用凉开水把口漱净,用牙签在口腔腮壁处轻轻刮几下。(3)把牙签上附着的一些碎屑放在载玻片的生理盐水滴中涂几下。(4)盖上盖玻片。(5)染色。(6)把制好的口腔上皮细胞装片放在低倍显微镜下观察。然而在实验中有同学打乱了实验过程的顺序,于是就出现了一些与正常顺序下实验结果不同的现象。盖盖玻片时有的同学看到的是细胞,有的看到的则是水泡。实验取材于口腔内侧壁的发现细胞数量较多、但不易分散;取材于上颚的发现细胞数量少、但分散较好,便于个体观察,可以说各有利弊。染色剂选取,使用碘液的在观察中发现细胞构成较为模糊,不易分辨;而使用高锰酸钾溶液染色的结果较有层次:细胞核呈棕色,细胞质呈紫红色,细胞膜无色,显然效果更好。在讨论交流过程中同学们由不同的方案得出了学中去,让“生本”之花万山红遍。

美国著名教育家斯宾塞说过:“在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨,自己去推论。给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些。”我们在教学过程中已经自觉与不自觉地实践着“生本教育”,并获得了不菲的收获,“生本教育”已经沁入我们的心脾,跳出“师本”的樊笼,身轻如燕的教育者必将乘着新课改的东风,沐浴教育改革的大潮,踏着“生本教育”的阳光大道扬帆远航。

参考文献:

[1]郭思乐.教育激扬生命———再论教育走向生本.人民教育出版社,2007.9.1.

[2]郭思乐.教育走向生本.人民教育出版社,2004.2.1.

生物探究式教学的误区及对策

陈兆洧

(赣榆县欢墩中学,江苏赣榆

生物课程标准的课程理念之一是倡导探究性学习。在生物教学中,绝大部分生物教师都在努力去达到这一目标。但是,不可否认,在探究式教学过程中也存在一些误区。

1. 目前生物探究式教学存在的误区

1.1应试教育式的探究式教学。在素质教育的大环境下,穿新鞋走老路。他们强调的是学生的解题探究、背诵探究、考试探究,也就是应试式的探究式教学。这种方式与生物课程标准中所倡导的探究性学习是完全背道而驰的。

1.2探究即实验。有的教师因忙于其他事情而疏于学习,未能及时掌握国际国内的生物教学发展动态,就肤浅地把探究等同于实验,而忽略了更多的探究内容和探究方法,从而使探究式教学仍然停留实验教学的层面上。这实际是一种倒退。

1.3绝对化的探究式教学。即不问教学内容,生搬硬套探究式教学的教学模式。例如,有的教师在七年级第一节绪论课堂上就让学生进行探究,学生还没有掌握生物探究的方法和注意事项,一脸茫然。

1.4不结合学生实际的探究式教学。探究的难度和所探究的问题的难度,与学生的实际不相符合。难度太小,学生不用动脑就能完成,达不到探究式教学的目的。例如,教师要求学生探究一颗绿色开花植物上共有几朵花,学生看一眼就知道,根本就没有探究的意义,难度太大,远远超出学生的理解能力和操作能力,学生就会无从下手、无法探究。例如,教师要求七年级学生探究国际有关组织反对日本捕鲸的意义,同样达不到探究式教学的目的。

1.5不结合教师实际的探究式教学。一种是学生“独立自主”式的探究。教师把探究内容告诉学生,器材发给学生,以为该项探究很简单,撒手不管,让学生自己去探究,放任自由。另正确的答案,更重要的是他们由此求证了实验的科学严谨性,增加了对比性,发现了生物实验课的趣味性。

在学生交流探究结果的过程中,我总是在给学生最大的自主交流空间的同时,通过倾听学生的观点和发言,关注学生的即时表现,对自己何时参与、如何参与作出决策,以取得最好的效果。在讨论的过程中,我还经常有一些意外的收获———通过倾听学生,我常常能轻易地辨别出哪些学生具有更高的悟性和理解力,也能发现学生理解上的疑惑和偏差,从而判断学生理解的深度,并决定需要强调或更改教学内容。

五、找准时机起到主导作用

在实验教学中,教师的主导作用可以通过示范、监督、调控、指导等多种方式实现。但是,实验教师必须准确把握介入指导的时间,才能帮助自己完成教学目的。如果介入过早,学生还没有充分地自主探究,反而会失去本可以自主发现的机会;如果介入过晚,让学生过久地处于无助状态,则很可能浪费实验的时间而让学生一无所获。

六、对学生创新意识的培养作用

科学是严谨的,但从来不排斥创新。教师应重视对学生创新意识的培养,鼓励学生大胆探求,勇于创新。每次实验有它要达成的目标,但在实验中仔细观察用心实验或许会有意外收获。1928年,英国细菌学家亚历山大·弗莱明在检查培养皿时发现,在培养皿中的葡萄球菌由于被污染而长了一大团霉,而且霉团周围的葡萄球菌被杀死了,只有在离霉团较远的地方才有葡萄球菌生长。他把这种霉团接种到无菌的琼脂培养基和肉汤培养基上,结果发现在肉汤里,这

一种是教师演示式的探究。教师以演示实验代替学生探究,学生感受不到探究的过程和结果。这两种方式也达不到探究式教学的目的。

1.6不结合学校实际的探究式教学。在校园内找不到探究所要用的材料,学校没有探究所要用的药品和仪器。这样的探究根本就无法进行,又何谈效果?

1.7不结合地方实际的探究式教学。无论过去还是现在,要探究的内容与本地方实际一点关系都没有,学生对此探究毫无兴趣,自然达不到探究式教学的目的。例如教师要求山区学生去探究海洋生物的形态结构或者生活习性,让沿海地区的学生去探究高寒地区生物的形态结构或者生活习性,毫无现实意义。

1.8不结合社会实际的探究式教学。例如,教师要求学生去探究一个早已过时的、毫无现实意义的问题,或者要求学生去探究一个连世界顶尖科学家还没有搞清楚的问题。学生自然不想探究,或者无法探究,当然达不到探究式教学的目的。

1.9不结合中国国情的探究式教学。例如,教师要求学生去探究一种过去和现在中国从未有过的植物的形态结构,或者是动物的生活习性。学生会提出反对意见,或者毫无兴趣。有的教师在带领学生探究过程中,学生不经意间违反了国家已经颁布的有关动植物保护方面的法律法规,如果教师不注意纠正和制止,就会助长学生的违法行为,淡漠他们的生物保护意识。

2. 对策

2.1我国的考试制度和考试方法都在改变,以便不断地适应教育制度和教育方法的改革。因此,生物教师要彻底地改变观念,把教学的着眼点放在培养和提高学生的生物学素质上。种霉菌生长很快,形成一个又一个白中透绿和暗绿色的霉团。通过鉴定,弗莱明知道了这种霉菌属于青霉菌的一种,他把经过过滤所得的含有这种霉菌分泌物的液体叫做“青霉素”。接着弗莱明又把这种霉菌接种到各种细菌的培养皿中,发现葡萄球菌、链球菌和白喉杆菌等都能被它抑制,这极大地鼓舞了正急于找到一种治疗化脓性感染药物的弗莱明。经过一系列试验和研究,弗莱明认为青霉素可能成为一种可以全身应用的抗菌药物,这就是极其偶然的青霉素的发现史。敷衍了事永远不会有创新,为实验而实验永远不会有奇迹出现,幸运永远光临那些用心探求的人。实验结果重要,创新意识更重要。

七、提醒学生注意理论联系实际

学生看到实验现象的时候,往往兴致勃勃、情绪高涨,但是如果不注意总结,只是当作新奇的游戏,看过以后就抛之脑后了,则完全背离了实验的目的。要完成教学任务,达到教学目标,取得教学效果,教师就应抓住时机,适时地引导学生在观察的同时总结实验的过程,写出实验报告,撰写小论文。这样循序渐进、环环相扣,才能让学生明确生物课程的科学方法,牢固地掌握基础理论知识,培养学生动手与动脑相结合的实验习惯。

总之,在多年生物教学中,重视实验课教学已经成为我的特色教学方式。在实验教学中,我指导学生学习科学理论知识,提高实践能力,培养浓厚兴趣和创新意识,而这也已经成为我教育教学的乐趣所在———在实验教学的互动过程中,与学生共成长。

摘要：生物课是一门以实验为主的学科,本文通过七个方面说明教师在实验过程中所起的主导作用:课前作用;提醒学生实验的规范性;实验过程的督促作用;实验过程中对学生进行交流的调动作用;找准时机起到主导作用;对学生创新意识的培养作用;提醒学生注意理论联系实践。

8.初中生物教师如何适应新课程改革 篇八

一、要有新观点、新方法。

1、强调师生交往，构建互动的师生关系。注重开放充满活力的课堂教学体系。

现在教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。虽然教学是教师的教与学生的学的统一，但这种统一的实质应是交往，是知识、信息的交流。对教学而言，交往意味着对话、意味着参与、意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。对教师而言，交往意味着授课不是传授知识，而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。

我们周围的生物世界、探索生命的奥秘……这一切的一切不能仅仅是教师的解说，可以这样说，学生是具有主观能动性的人，他作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，每一节课堂教学都呈现出丰富性、多变性和复杂性。只有师生互动，共同参与，开放性的学习才能真正使我们发展性的了解生物世界的所有科学。

2、要面向全体学生，注重学生生物科学素养、正确的世界观、人生观和价值观的培养。

生物学奥秘包罗万象，新教材安排了形式各异、丰富多样的学习活动。课堂教学应注重分层次教学，以满足不同层次学生的需要，积极创造和谐的育人氛围，使每名学生都树立信心，扬起理想的风帆。热爱大自然、关注生物、维护生态平衡等等，良好的情感、态度、价值观的教育完全可以在教学中渗透培养。新教材每章节前的情境解说图片，以及每节“课外阅读”，反映现代生物学的迅猛发展、关注社会热点问题、生物学联系生产实际应用，均能激发学生的的学习兴趣，拓展学生的视野，同时促进了学生作为普通公民公民应具备的生物科学素养的形成。

要实施素质教育，中学生物教育改革的目标必须重视培养学生的全面发展，培养学生的主动性和首创能力。我们应立足教学第一线，根据自身、学生和学校的实际情况，进行切合实际的教研和教改活动，真正树立起“教师为主导，学生为主体”的教育教学观念。

二、要有较强的临场应变能力

对初中生而言，学习的动力仍然主要源于兴趣，也只有产生了兴趣，才会主动学习。如果教师专业知识储备不足，课前准备不充分，教法单一，上课照本宣科，语言平淡无力，则必然导致课堂气氛沉闷，学生昏昏欲睡或思想开小差。所以教师课前要精心设计教学方案，充分准备各种教学用品，搞好新课的导入，尽量采取灵活多变的教学方法和课堂教学组织形式，语言力求风趣幽默，最大限度地把学生的兴趣调动起来。

事实证明，一个神情严肃、古板的教师，其课堂气氛也大多是死气沉沉的；而一个风趣幽默的教师，总是受到学生的欢迎，成为课堂上学生注目的焦点。在很多时候，教学的内容难免有些枯燥，使得课堂气氛比较沉闷，遇到这样的情况，教师的活泼幽默，往往能收到奇效。比日，在给学生上人体的激素调节，在讲人体有哪些内分泌腺及什么是激素时，会有某些学生显得没精打采，便转移话题，说前不久播出的电视剧《汉武大帝》中出现了一个很好笑的错误，因为剧中的司馬迁竟然长了胡须。有的学生懵了：司马迁是男人，男人长胡须，这错在哪？司马迁受过宫刑，这个学生一般都知道，但什么是宫刑，为什么受宫刑的男子不会长胡须学生却不一定知道，于是便很自然地把话题引到人体的内分泌和激素的作用上。这时，你可以幽默的说：“看来不懂得生物学知识，还会有人闹出太监生儿子的笑话呢！”全班学生一下子都笑起来，困意一扫而光。由此可见，教师的机智幽默就象课堂润滑剂，在活跃课堂气氛上常有意想不到的效果。

三、要广泛联系生活实际

生物科学是一门与实际联系十分紧密的科学，生物教师在课堂上绝不能照本宣科，而应广泛地联系实际，尤其是学生的生活实际，这必能使学生对生物学产生浓厚的兴趣。例如在学习“关注食品安全”这部分内容时，我让学生将自己平时吃的零食（带包装）带到课堂上，让学生对这些零食进行分析研究，学生们经过认真地观察和思考后将自己的发现在班上进行交流，然后我再让学生谈谈在生活中如何注意食品安全，学生各抒己见，互相补充，一节课下来，学生人人感到收获不少。我在每节课上几乎对每个知识点，都尽量做到联系实际，如学习细菌的知识，就联系食品保鲜技术；学习植物的光合作用，就联系农作物的增产技术；学习植物的生殖，就让学生观察花和果实的结构；学习青春期发育的知识，就为学生具体讲解青春期的卫生保健知识；学习人的呼吸系统，就联系吸烟的危害、煤气中毒的急救等；学习人体的血液循环，就联系各种心血管疾病、义务献血等……事实说明，教师在课堂上注重联系实际，就能帮助学生加深对所学知识的理解，增强学生的学习兴趣，培养学生联系实际、解决实际问题的能力，使学生的手与脑都“活”起来，也让课堂“活”起来。

四、要改革评价方法。

从以往中学生物教育教学评价来看，评价着重关注期中、期末的相对评价，忽略对学生平时学业的绝对评价、诊断评价、过程评价与成果评价，特别是学生在实践活动、兴趣、思考力、判断力等方面的评价。通过增加平时的绝对评价，激励和改造学生的素质，也使得生物教育教学评价更合理更科学，保证和促进学生的创造力、实践能力的发展。

教学改革的教学评价，是从单纯通过书面测验、考试来检查学生对知识技能掌握的程度，转变为运用多种方式综合评价学生在情感、态度、价值观、知识与技能、创新意识和实践能力等方面的变化与进步。因此，在生物教学中，我们对学生的评价不再是以学习成绩的好坏论成败，而是要看其各方面的发展与变化。要面向全体学生，学会从全方位、多层次、多角度去看待学生，发现学生身上的每一个闪光点，用常识教育的观点评价学生。要尊重学生，不能轻易对学生进行否定。