九年级语文上册陈涉世家教案

九年级语文上册陈涉世家教案（共10篇）

1.九年级语文上册陈涉世家教案 篇一

九年级语文上册《陈涉世家》教学反思

上个星期，我给学生上了《陈涉世家》这篇课文，仅仅一篇课文，就用了一个星期的课时，上下来之后，师生都觉得很疲惫，不少学生对这样的进度表示担忧，问我：“老师，照这样下去，什么时候才能把第五单元上完呀？”其实，这个问题不仅仅是困扰这学生，也无时无刻不在困扰着我。

刚开始上的时候，学生很兴奋，让他们对着课文注解一句原文，一句译文的当场翻译的，他们感觉有难度，有挑战，加上老师的一番鼓动，于是就兴致高昂地翻译起来，到下课时间，百分之六十的同学果然可以照着课文下面的`注解把课文的某一段翻译出来了。学生很高兴，觉得有所收获，一节课下来，记得的东西好像着实不少。然而，上到第三节课，问题来了，到底这样上下去，能不能在期中考试前把第五单元上完呢？不少学生提出了疑问。

我向有经验的教师请教了一番，关于翻译这块可以略略放松些，教会学生一些翻译要点即可。可让学生在预习的时候就把文意疏通了，课堂上只需串讲，让学生懂得大意即可。回到班上，我对教学方式的问题进行了一个调查，大多数学生愿意按照现在的方式上课。

经过一番讨论，我和学生达成协议，让学生加强预习，疏通文意这一环节在课堂上只可占用一节课。

2.九年级语文上册陈涉世家教案 篇二

学习目标

1、掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出起义的原因和经过。

2、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵，背诵精彩语段。

3、从作者和陈胜身上学习树立远大理想的重要性。认识人民对历史的推动作用。

一、预习导学

【知识链接】1--作者简介：司马迁(约前145-前90年)，西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳人。其父司马谈是汉朝太史令。司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。

【知识链接】2--《史记》简介：《史记》记载了上自传说中的黄帝下至汉武帝长达三千年的历史。全书包括12本纪、10表、8书、30世家、70列传，共130篇。本纪记述了历代帝王的事迹;世家主要记述诸侯王国的事迹;列传则是人臣之传。《史记》是我国第一部纪传体史书。鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之离骚。”

【知识链接】3--秦末农民起义的情况简介:秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和压迫，苛捐杂税繁重。到秦二世时，赋税更加严重了，人民痛苦不堪，阶级矛盾到了一触即发的地步。陈胜、吴广正是在这种情况下，发动领导了大泽乡农民起义，建立了我国历史上第一个农民政权--张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的便被刘邦的`西汉政权所取代。

1、读课文，查字典，给下列加点字注音。

阳夏人辍耕点缀掇啜泣怅恨苟富贵嗟乎鸿鹄之志闾左谪戍戊戌当行度已失期以数谏故罾丛祠篝火陈胜王忿恚佐毋斩鞭笞袒右攻蕲询徇殉社稷谯憔樵

2、下列加粗字注音，每组都有一个错误的，请找出来并改正。

(1)A阳夏(xià)B辍耕(chuò)C嗟乎(jiē)D鸿鹄(hú)

(2)A谪戍(zhé)B数谏(shù)C间令(jiàn)D篝火(gōu)

3、指出下列通假字，并写出本字

A、发闾左谪戍渔阳900人，屯大泽乡

B、今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者

C、得鱼腹中书，固以怪之矣。D、将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦。

4、下列句子朗读停顿错误的一句是()

A.发闾左/谪戍渔阳/九百人。B.今/诚以吾众/诈自称公子扶苏、项燕。

C.又间今吴广/之次所旁/从祠中。D.乃令/符离人葛婴/将兵/徇蕲以东。

5、下列几句加粗字，都是名词作动词，试解释其原意与本文的意思。

(1)乃丹书帛曰：“陈胜王”。(2)置人所罾鱼腹中。

(3)尉果笞广。(4)卒中往往语，皆指目陈胜。

(5)为坛而盟，祭以尉首。(6)诸郡县若秦史者，皆刑其长吏。

6、解释句中加粗的字

①天下苦秦久矣。②或以为死，或以为亡③为天下唱

④旦日，卒中往往语。⑤将军身被坚执锐。

7、补充句中省略的词语，并加以解释

(1)上使()外将兵。(2)守丞死，()仍入据陈。

(3)天下苦()秦久矣。(4)吴广素爱人，士卒多为()用者。

(5)广故数言欲之……令()辱之，以激怒其众。

8、对“王侯将相宁有种乎?”理解正确的是()

A.此句批判了帝王将相世代相袭的谬论，反映了农民们要推翻封建统治的气概。

B.此句批判了统治者企图永远把持政权的如意算盘;这种企图不能得逞。

C.此句说明统治者再也不能麻痹了，他们的阴谋被陈胜识破了。

D.此句揭露了统治者企图世世代代骑在人民头上的罪行，说明陈胜识破了诡计。

9、填空

(1)《陈涉世家》一文选自_______，课文记叙了______。

(2)《陈涉世家》作者是_______，他是我国______朝著名的_______、______。他用毕生的精力著成了____，全书_______篇，后人称这部书为《__________》。

二、探究展示

1、哪句话表现了陈涉年轻时的远大抱负

2、起义的导火线(直接原因)是

3、起义的根本原因：

4、哪句话表现了陈涉的博大胸襟?

5、起义的舆论准备：

6、他的计谋成功了吗?从哪里可以看出来?

7、陈胜、吴广谋划起义的主要策略是什么?

8、表明陈胜、吴广起义势如破竹、所向披靡的句子

9、进一步反映起义的影响、号召力之大;,这场农民运动的爆发是历史必然的句子：

10、你从哪些地方可以读出陈涉的“鸿鹄之志”?

起义前：

起义后：

11、起义的具体步骤：

12、陈涉是一什么身份的人，从文中哪个词看出来?

13、陈涉甘于目前所处的社会地位吗?从文中什么地方可看出来?

14、陈胜认为起义将得到广大人民支持的理由是哪几种?

这样就显示了陈胜既敢于斗争又有斗争的智谋，有洞察时局的能力(15)文章结尾“诸郡县……以应陈涉”的事实映证了上文陈胜关于“______________”分析和“________________”的预见，也进一步说明这场战争的必然。

15、选读课文中有关陈胜参与对话的内容，找出最能表现他性格的语言，并加以适当的评论。最能表现陈胜性格的语言及评论：

三、练习反馈阅读下面文言文，

二世元年七月，发闾左m戍渔阳九百人，屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎?”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵，今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎!”陈胜、吴广喜，念鬼，曰：“此教我先威众耳。”乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王。”卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。(节选自《陈涉世家》)

1、解释文中加点的字：

(1)度(2)亡(3)旦日，卒中往往语(4)会天大雨

(5)宜多应者 (6)为天下唱

2、翻译文中加线的句子：

(1)扶苏以数谏故,上使外将兵。

(2)今诚以吾众诈自称公子扶苏,项燕,为天下唱,宜多应者。

(3)天下苦秦久矣。 (4)上使外将兵。

(5)等死，死国可乎?

3、对选文内容理解有误的一项是()

A.选文记叙了陈胜、吴广谋划起义并作舆论准备的过程。

B.陈胜、吴广起义的导火线是公子扶苏被杀。

C.“失期，法皆斩”揭露了秦王朝严酷的刑罚，反映了“官逼民反”的客观现实。

D.陈胜、吴广派人“置书鱼腹”和“篝火狐鸣”是为了树立威信。

4、下面句子中加点的词与例句中加点的词意义、用法相同的一项是()

例句：扶苏以数谏故，上使外将兵。

A.虽乘奔御风，不以疾也(《三峡》)B.卷石底以出(《小石潭记》)

C.此独以跛之故，父子相保(《塞翁失马》)D.域民不以封疆之界(《孟子》)

5、下列各组句中加点词的意义和用法相同的一项是()

A、士卒多为用者/吴广为都尉B、广起，夺而杀尉/为坛而盟

C、陈胜佐之，并杀两尉/辍耕之垄上，怅恨久之D、且壮士不死即已/北山愚公者，年且九十

6、下列句子中加点的词的意义相同的一项是()

A.宜多应者诚宜开张圣听B.扶苏以数谏故故余虽愚，卒获有所闻

C.卒买鱼烹食食马者不知其能千里而食也D.又间令吴广之次所旁丛祠中中间力拉崩倒之声

7、陈胜认为当时的形势有利于发动起义，其理由是：

8、陈胜是怎样为起义做舆论准备的?答案：

9、你从本文中得到什么启示?答案：

10、从选文中，可以看出陈胜是一个怎样的人?答案：

11、陈胜、吴广为什么要诈称公子扶苏、项燕?(用简洁的语言回答)答案：

12、吴广是个有勇有谋的人，请你说说在杀死将尉的过程中，他的智谋表现在哪里。

答案：

13、陈胜被拥立为王的原因是什么?(根据选段内容用自己的语言概括)答案：

14、陈胜、吴广为什么要鱼腹藏书、篝火狐鸣?对这种做法你是如何评价的?

答案：

3.人教版九年级《陈涉世家》教案 篇三

一、熟悉课文，疏通文意。

二、理解课文的基本内容。

三、培养学生自学习惯和自学能力。

教学要点：

一、了解作者和《史记》

二、了解一些词古今的不同意义。

教学过程：

第一课时

一、简介司马迁和《史记》。

方法：引导学生看教材注解①。教师适当补充下边内容。

作者司马迁，10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。归来后，初仕郎中，曾出使西南各地。汉武帝元封八年（公元前108年）继承他父亲司马谈的官职，任太史令，掌管起草文书、编写史料、兼管国家典籍、天文历法等。他博览皇帝珍藏的大量图书、档案和文献。后国替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受官刑。出狱后，任中书令，掌管皇家机要文件。他发愤著书，公元前91年完成《史记》。

《史记》，我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，年表12篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇，共526，500字。在史学和文学史上都有很高的地位。鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

本课《陈涉世家》就节选自《史记》。

二、初读课文。

1．正音

学生参照注解，借助工具书，自读课文，读准字音。

［说明］本文较学过的文言文长一些，需要注音的字多。教学中，可以要求学生先读注解所注的字音，然后读课文；或学生通读课文，边读边掌握字音；也可以在学生自读后，集体对一些字正音，同时，结合注解，理解其意。有些字的读音，不可能一下子记住，在下边的教学中，随时复习。

2．试译课文

二人小组，结合注解流通大意，并记下看不明白的语句，待全班讨论解决。

[说明]学生分小组疏通大意，教师多给一些时间。其间教师巡视，随时解答一些学生的疑难问题。值得注意的是，学生只是疏通大意，不需要逐字“对号入座”。指导学生练习在书上做点笔记。

布置作业

完成课后练习一、三。

第二课时

一、检查作业，温习课文。

教师出示卡片，或利用投影（小黑板）出示练习一第1题所列的语句，请学生读出句中停顿，并说说句意。

（l）发间左谪戍渔阳900人

（2）今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕

（3）又间令吴广之次所旁丛词中

（4）乃令符离人葛婴将兵绚蕲以东

第2题。读下边三组句中A、B两句，注意读出语气（略去句后的标点）。

A若为佣耕，何富贵也

B．等死，死国可乎

A嗟乎，燕雀安知鸿韵之志哉

B．王侯将相宁有种乎

A.此教我先威众耳

B．且壮土不死即已，死即举大名耳

听教师范读一遍课文。

要求：听读时，想每句话的大意，想上节课有问题的语句现在明白了没有；准备提出自己不能解决的疑难问题。

二、集体解疑，疏通文意；理解基本内容。

学生提出有疑难的语句，全班集体解疑。具体方法：

一个学生提出不懂的词语或句子，教师鼓励其他同学给这位同学解说明白；同学们都不明白的地方，教师讲解。

二人小组，讨论课后练习二，填空。

（l）起义的导火线是____________________________________。

（戍卒在开赴渔阳途中遇雨失期）

（2）陈胜认为起义将得到广大人民支持的理由是：①___________；②________________。

（①秦二世杀太子扶苏，引起人民群众对秦王朝的更大不满；③楚人怀念楚将项燕，有强烈的复国愿望）

（3）为起义作舆论准备的办法是：①____________。②＿____。

（①将写有“陈胜王”的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书；②吴广在驻地旁的丛词中，狐呜呼口：“大楚兴，陈胜王。”）

（4）是起义的第一步；接着用。作为动员群众起义的口号。

（并杀两尉；自称公子扶苏、项燕的队伍）

集体讨论填室内容。

三、了解古今词义的不同。

完成课后练习五第1题为主要内容。

教师出示投影或小黑板，写上如下样子：

涉水时（年轻）

亦死（逃亡）

令吴广（暗地）

中停停语（处处）

（将军身披坚执锐（自己、亲自）

要求：为每组配上一句现代汉语，每句中要用上加点词，然后在句后括号内，注明现代汉语的意思。

四、复述课文的内容。

要求：（1）用现代白话复述；（2）复述要突出事件的重要环节和关键之处。可参考前边所做的填空练习。

4.九年级语文上册陈涉世家教案 篇四

《陈涉世家》教材说明

整体把握 本课节选自《史记·陈涉世家》的前一部分。陈涉，我国历史上第一次农民起义的领袖。《陈涉世家》是写陈涉的一篇传记，比较完整地叙述了陈涉起义的全部过程。本课所选内容，叙述了陈涉、吴广领导大泽乡起义的原因、经过和浩大的声势，表现了我国历史上第一次农民起义的伟大力量，赞颂了陈涉、吴广的反抗精神及历史功绩。本文按事件发展过程，分三部分。

第一部分（第1段）叙述陈涉年轻时的佣耕生活，表现了他胸怀大志，有反抗精神。开始，先交代陈胜、吴广的姓名、籍贯，然后重点介绍陈胜。“尝与人佣耕”，点明他雇农的身分。“辍耕之垄上，怅恨久之”，一个行动，一个神态及两句对话，表现陈涉年轻时，对压迫剥削的雇佣生活强烈不满，希望摆脱痛苦处境，有远大志向。这段叙述，暗示了陈涉起义是有思想基础的。

第二部分（第2段）写起义的筹划过程，表现了陈胜、吴广的斗争决心和政治远见。先交代征发贫民戍边的时间、人数和陈胜、吴广在队伍中的职务，然后叙述起义原因。“会天大雨”，“失期”，“法皆斩”，既点出了起义的直接原因，也说明了秦王朝刑法的残酷，逼得农民走投无路。在“亡”（逃跑）与“举大计”同样是死的情况下，在束手待毙与奋起反抗斗争之间，他们做出了“举大计”的抉择。这里的叙述，表现了他们斗争的决心和政治远见。

往下，作者运用对话，详写陈、吴二人对当时形势的分析和制定策略。“天下苦秦久矣”一句，概括了秦王朝对人民压迫、剥削程度之深，这是起义根本原因，也是可以利用的有利条件。陈涉提出利用封建统治集团内部的矛盾，即假借扶苏、项燕的名义，“为天下唱”，以顺应民心，树立起义队伍的威信。他确信，只要义旗一举，“宜多应者”。显示了他有勇有谋。最后，叙述了陈胜、吴广为了顺利发动起义，使用了问卜、念鬼、鱼腹藏书，篝火狐鸣等办法，制造舆论，鼓动人心，树立威信，让戍卒相信“大楚兴，陈胜王”的必然趋势。结果，在戍卒中很快得到反应。再次显示了陈、吴二人的斗争才智。

第三部分（第3段）写陈胜、吴广发动起义，胜利进军及建立政权的经过，昭示了农民起义的伟大力量和历史意义。

头一句话先写吴广有良好的群众基础。再写陈胜、吴广抓住时机，采用激将法来激发群众的反抗情绪，“并杀两尉”，扫除了起义障碍，为下面动员、组织起义作了准备。文章对并杀两尉的描写极为简练、生动，用“挺”、“起”、“夺”、“杀”、“佐”几个动词，生动的写出了一场激烈的格杀场面，表现了陈胜、吴广的机智勇敢和反抗斗争精神。

接着，写动员群众。陈、吴二人抓紧群众“激怒”之后的时机，“召令徒属”，进行宣传动员，号召起义。他们指出大家的处境，分析了利害分析，又指明了斗争方向（“不死即已，死即举大名”，也就是要为国而死），结果徒属皆“敬受命”，点燃了反抗斗争的怒火。往下，用简练的语句，交代了起义军的名义——树扶苏、项燕的旗号；标志——“袒右”；号称——“大楚”；誓师——“为坛而盟”、“祭以尉首”；组织领导——陈涉为将军，吴广为都尉。这样，一场轰轰烈烈的农民起义爆发了。

最后，写起义军在陈涉、吴广领导下胜利进军及迅速壮大的形势。起义军势如破竹，地方守令闻风而逃。终于，“陈涉乃立为王，号为张楚”，得到广大群众的拥护、响应和支持，1

证实了陈涉“宜多应者”的预见，显示了农民革命战争的伟大力量。围绕中心来选材、组材。文章围绕着秦末农民起义这一中心事件，详略得当地记叙了起义的发生和发展过程。作者首先简略地交代了主人公陈胜的身世和抱负，继而详写起义的原因、谋划情况、起义的经过及得取得的胜利。条理清楚，主次分明。

通过对话描写来刻画人物。全文共写了三次对话。第l段陈胜与同伴们的对话，表现了他远大的志向和反抗意识；第2段陈胜同吴广的对话，反映了他们善于斗争的智慧和才能；

第3段陈胜同戍卒的对话，表现了陈胜反抗阶级压迫的英雄气概。不仅如此，作者还善于根据人物不同的身分和处境，写出对话的语气。如若为佣耕，何富贵也？”与“等死，死国可乎？”两句，皆为疑问句，但语气表达方式同中有异，前句“也”相当于“啊”，表达的语气肯定意味强些，表现了“佣耕者”对陈胜的话根本不相信；后句“乎”表达的语气委婉些，含有征询的意味。从而生动地刻画小人物性格，使人物形象栩栩如生。

《陈涉世家》教学建议

一、反复朗读课文，对于学有余力的学生可以要求他们背诵其中部分段落。《史记》的语言相当规范，反复诵读有利于培养学生良好的文言语感。

二、由于课文较长，无论采取哪一种教学方式，都应当抓住重点，使学生能较好地理解这次起义的原因、舆论准备的情况和起义发动的经过，特别是要在理解陈涉说的几句话的含义的基础上，了解陈涉在历史发展进程中的作用。

5.陈涉世家经典语文教案 篇五

课文研讨

一、整体把握

课文节选的是《史记·陈涉世家》的前部分，主要叙述陈涉发动起义的经过和起义军初期的迅猛发展形势。文章属于传记体裁，着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴政斗争的关键时刻所发挥的重要作用，以显示他洞察时局的能力和卓越的组织领导才干。作者善于把握历史事件的发展进程，又善于运用语言描写、动作神态描写等多种技巧来塑造人物形象，从而生动真实地再现了这一场伟大斗争的图景。

课文以陈胜、吴广的活动为线索，生动地描述了这一场起义的发生、发展过程，鲜明地揭示了它的实质──一场得到广大人民支持的、反对暴力统治的农民运动。文中的主要形象是陈胜，作者通过对典型历史环境的描写和人物语言、行动的刻画，生动地再现了这位农民运动领导者和组织者的形象。 陈胜年轻时“与人佣耕”，当时正值秦王朝的残暴统治时期，阶级压迫极深。他不甘心受人奴役，同情跟自己同命运的人，从“怅恨久之”可以看出，他是在痛苦中思考如何改变这种受压迫受奴役的地位，因此才对众佣者说：“苟富贵，无相忘。”当众佣者表示不理解时，他又进一步说道：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉!”说明他当时已有非凡的抱负，有反抗命运的决心，只是要等待时机到来后再施展自己的才能罢了。

这样的时机果然到来了。“(秦)二世元年七月，发闾左谪戍渔阳，九百人屯大泽乡”，“会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩”，这是一个典型的历史环境。二世是靠赵高搞阴谋上台的，执政还不满一年，最高统治集团当中就存在着深刻的矛盾;戍卒屯驻的地点大泽乡距秦首都咸阳较远，统治力量比较薄弱，易于突破;而因遇雨失期，已被置于死地的九百戍卒，则是一支可以依靠的力量。作为屯长的陈胜看出这是他实现自己抱负的绝好时机，于是跟吴广商量，决定了“举大计”的方针，尽管他也估计到有失败的可能，但又认为“死国”是有价值的，显示了他宽广的胸襟。

作者着重表现陈胜洞察时局的能力。陈胜对吴广说的那一番话，实际上是一段很精彩的形势分析。“天下苦秦久矣”，说明全国人民对秦王朝的残暴统治极其愤恨，处处都蕴蓄着反抗的力量。长子扶苏“贤”而被杀，二世胡亥“不当立”而“立”，必然加重秦王朝的内部危机，并由此引起更深刻的社会矛盾;楚在秦灭六国的过程中受荼毒最深，早有“楚虽三户，亡秦必楚”的说法，而当时的楚人又把他们的这种心情寄托在对项燕的怀念上。

陈胜抓住了当时这两个最敏感的问题，利用百姓不知二人存亡这一情况，提出了“诈自称公子扶苏、项燕”的策略，从而掌握了人心动向。他的这个策略的效果很快就得到了证明：起义军到达陈的时候，已经发展成为一支“车六七百乘，骑千余，卒数万人”的庞大队伍了;在张楚政权建立的同时，“诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉”。在危机时刻，陈胜的清醒与果断是难能可贵的。liuxue86.com

对陈胜的组织领导才干，作者也描写得极为生动。首先是为起义做舆论准备。陈胜、吴广从卜者“然足下卜之鬼乎”的建议中，得到了借鬼神“威众”的启示，先以鱼腹中书树立陈胜的形象，然后“狐鸣”而呼，把陈胜的形象跟楚国的复兴联系在一起，顺应士兵的愿望，从而进一步巩固了陈胜在士卒们心目中的地位。其次是发动起义。

关键是既要杀死两尉，又要得到士兵的支持，所以先使吴广“故数言欲亡，忿恚尉”;待到“尉果笞广”，众被激怒，然后动手，这又表现了陈胜的勇敢机智。就在群龙无首的时候，陈胜站了出来，先揭露秦的苛政，晓之以利害，然后用“壮士不死则已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎”来坚定抗争的信念。这一席话令人信服地说明，参加起义是士卒们的惟一出路;陈胜理所当然地得到了全体士卒的拥护。接着提出策略口号，并“为坛而盟”，一支团结战斗的农民起义军宣告组成。这支队伍的迅速组成证明陈胜是一名卓越的组织者和领导者。

二、问题研究

司马迁为什么把陈涉归入“世家”?

《史记》中的人物传记分三类，本纪、世家、列传。这是按传主的地位和影响划分的。帝王的行事关系到全国的政局，对后代政治也有很大影响，是立国之本，故其传记称“本纪”。《史记》中有十二篇“本纪”。王侯是一个地区的实际统治者，世代保有其国，对全国政局有一定的影响，故其传记称“世家”。《史记》中有三十篇“世家”。列传则是为人臣及各方面的代表人物立传，如《滑稽列传》《游侠列传》等，《史记》有“列传”七十篇。

但这仅仅是一个大略的划分，对于某些历史人物，作者有他的特殊考虑。例如项羽，他并未统一天下称帝，但作者高度评价了他在反秦斗争中的领导作用，说：“三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，号为‘霸王’，位虽不终，近古以来未尝有也。”所以将他列入本纪，可算一个特例。陈涉则是又一个特例，他出身低微，是所谓“瓮牖绳枢之子，隶之人”，起义后虽自立为王，但为时仅六个月。

6.陈涉世家教案 篇六

司马迁早年受学于孔安国、董仲舒，漫游各地，了解风俗，采集传闻。初任郎中，奉使西南。元封三年（前108）任太史令，继承父业，著述历史。他以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。被公认为是中国史书的典范，该书记载了从上古传说中的黄帝时期，到汉武帝元狩元年，长达3000多年的历史，是“二十五史”之首，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

陈涉世家

【作者】司马迁 【朝代】汉 译文对照

陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也？”陈涉太息曰：“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！”

二世元年七月，发闾左適戍渔阳，九百人屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎！”陈胜、吴广喜，念鬼，曰：“此教我先威众耳。”乃丹书帛曰：“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王！”卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。

吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”徒属皆曰：“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。攻大泽乡，收而攻蕲。蕲下，乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东。攻铚、酂、苦、柘、谯皆下之。行收兵，比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中。弗胜，守丞死，乃入据陈。数日，号令召三老、豪杰与皆来会计事。三老、豪杰皆曰：“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。”陈胜乃立为王，号为张楚。当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。

(1)世家，《史记》传记的一种，主要是为王侯将相所作的传记。陈胜虽出身雇农，但他首事反秦，功大，又曾建立“张楚”政权，故给予他重要的历史地位，列入“世家”。(2)阳城：今河南登封东南。(3)阳夏（jiǎ）：今河南太康县。

(4)尝与人佣耕：曾经同别人一道被雇佣耕地。佣，被雇佣。

(5)辍耕之垄上：停止耕作走到田埂高地上休息。之：动词，去，往。(6)怅恨久之：因失望而叹恨了很久。怅，失意，不痛快。(7)若：代词，你，指陈胜。

(8)燕雀安知鸿鹄（hú）之志哉：燕雀怎么知道鸿鹄的志向呢！燕雀，麻雀，这里比喻见识短浅的人。鸿鹄，天鹅，这里比喻有远大抱负的人。

(9)二世元年：公元前209年。秦始皇死后，他的小儿子胡亥继位，称为二世。

(10)发闾左適（zhé）戍渔阳：征发贫苦人民去驻守渔阳。闾左，指贫民，古时贫者居住闾左，富者居住闾右。適（zhé）戍，发配去守边。

(11)皆次当行（háng）：都被编入谪戍的队伍。当行，当在征发之列。(12)屯长：戍守队伍的小头目。(13)亡：逃跑；逃走。

(14)举大计：发动大事，指起义。下文的“举大名”意思与此相同。(15)等：同样。

(16)死国：为国事而死。(17)苦秦：苦于秦（的统治）。

(18)以数（shuò）谏故：因为屡次劝谏的缘故。数，屡次。谏，古代下级对上级提意见或建议，劝诫。

(19)上使外将（jiàng）兵：皇上派（他）在外面带兵。上：臣下对皇帝的尊称，指秦始皇嬴政。

(20)项燕：战国末年楚国著名将领，项梁之父、西楚霸王项羽的祖父，曾大败秦将李信。(21)怜：爱戴。

(22)诚以吾众：如果把我们的人。诚：果真，表假设。(23)唱：通“倡”，首发。

(24)宜多应者：应当（有）很多响应的人。宜：应当。(25)足下：指对方，古人对于别人的敬称。

(26)卜之鬼乎：把事情向鬼神卜问一下吧！卜之鬼，就是“卜之于鬼”，“于”字省略。(27)念鬼：考虑卜鬼的事。念，考虑、思索。

(28)乃丹书帛曰“陈胜王（wàng）”：于是（用）丹砂（在）绸子上写“陈胜王”（三个字）。丹，朱砂。这里是“用朱砂”的意思。书，写。王，称王。

(29)置人所罾（zēng）鱼腹中：放在别人所捕的鱼的肚子里。罾（zēng）：鱼网。这里作动词，是“用鱼网捕”的意思。

(30)固以怪之矣：自然就诧怪这件事了。以，通“已”，已经。(31)间（jiàn）令：暗使。间，私自，偷着。

(32)之次所旁丛祠中：往驻地旁边的丛林里的神庙中。次所：旅行或行军时临时驻扎的地方。丛祠，树木荫蔽的神庙。(33)旦日：明天，第二天。(34)往往语：到处谈论。

(35)指目：指指点点，互相以目示意。(36)将尉：押送（戍卒）的军官。(37)忿恚（fèn huì）尉：使尉愤怒。(38)笞（chī）：用鞭杖或竹板打。(39)剑挺：拔剑出鞘。

(40)召令徒属：召集并号令所属的人。(41)公等：你们诸位。公，对对方的敬称。

(42)藉第令毋斩：即使能免于斩刑。“藉”“第”“令”都是“即使、假若”的意思。(43)十六七：十分之六七。

(44)王侯将相宁（nìng）有种乎：王侯将相难道有天生的贵种吗？宁，难道。(45)受命：听从（你的）号令。

(46)袒右：露出右臂（做为起义的标志）。(47)祭以尉首：用两（尉）的头祭天。(48)蕲（qí）：今安徽宿州南。(49)符离：今安徽宿州。

(50)徇：指率军巡行，使人降服。

(51)铚（zhì）、酂（cuó）、苦（hù）、柘（zhè）、谯（qiáo）：秦时地名，铚、谯，在今安徽。酂、苦、柘，在今河南。

(52)行收兵：行军中沿路收纳兵源。

(53)比：等到。陈，秦时县名，今河南淮阳。

(54)守令皆不在：郡守、县令都不在。秦时，陈县属于砀郡，是郡府、县府所在地，所以有守有令。

(55)守丞：守城的当地行政助理官。(56)谯门中：城门洞里。

(57)三老：封建社会里管教化的乡官。豪杰，指当地有声望的人。

(58)被（pī）坚执锐：披着铠甲，拿着兵器。比喻亲自投身战斗，冲锋陷阵。被，通“披”，穿。坚，指铁甲。锐，指武器。

(59)社稷：“社”是土地神，“稷”是谷神。后来社稷就用来做国家的代称。(60)号为张楚：对外宣称要张大楚国，即复兴楚国之意。一说定国号为“张楚”。(61)刑其长吏：惩罚当地的郡县长官。刑，惩罚。

通假字

1．为天下唱，宜多应者（“唱”通“倡”，首发）2．卜者知其指意（“指”通“旨”，目的，用意）3．固以怪之矣（“以”通“已”，已经）4．将军身被坚执锐（“被”通“披”，穿）5．苟富贵，无相忘（“无”通“毋”，不要）

6.发闾左适戍渔阳（“适”（zhé)，通“谪”，被发配，被流放。）古今异义词 【等死】

古义：一样，同样。今义：等候，等待。【卒中往往语】 古义：处处，到处。今义：常常，经常。【楚人怜之】 古义：爱怜，爱戴。今义：怜惜，怜悯。【而戍死者固十六七】

古义：十分之六七，表分数的约数。今义：十六或十七，表整数的约数。【借第令毋斩】

古义：即使，假若，表假设关系的连词。今义：借给，常用以为凭借，假托义。【今亡亦死】 古义：逃跑，逃走。今义：死亡。

【又间令吴广之次所旁丛祠中】 古义：私自，偷着。今义：间隙。

【今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕】 古义：如果。

今义：诚心诚意，的确，实在。【比至陈】 古义：等到。今义：比较，比方。【会天大雨】

古义：适逢，恰巧遇到。今义：集会，聚会，见面等。【会计】 古义：聚会商议。今义：管理财务的人员。【篝火】

古义：指用竹笼罩的火，鬼火。

今义：泛指在空旷的地方或野外架木燃烧的火堆。【或以为死，或以为亡】 古义：有的人。今义：或者，也许。

【号令召三老、豪杰与皆来会计事】 【三老】

古义：封建社会里掌管教化的乡官。今义：三位老人。【豪杰】

古义：这里指当地有声望和有地位的人。今义：才能出众的人。【尝与人佣耕】 古义：曾经。

今义：品尝事物的味道。【燕雀安知鸿鹄之志哉】 古义：怎么，哪里。今义：安全，平安。【陈胜吴广皆次当行】 古义：编次

今义：次序；品质差等 【度已失期】 古义：估计 今义：限度，分寸 【将军身披坚执锐】 古义：亲身，亲自 今义：身体 词类活用

【大楚兴，陈胜王】 王：名词活用为动词，称王。【天下苦秦久矣】

苦：形容词意动用法，苦于，因……而受苦。【夜篝火】

夜：名词用作状语，在夜间，修饰动词。篝火：名词用作动词，用笼罩着的火，指鬼火。【狐鸣呼曰】

狐：名词用作状语，像狐狸一样。【置人所罾鱼腹中】 罾：名词用作动词，用网捕。【将军身被坚执锐】

坚：形容词用作名词，坚硬的铠甲。锐：形容词用作名词，锐利的武器。【死国可乎】

死：形容词的为动用法，为……而死。【乃丹书】

丹：名词作状语，用朱砂。书：名词作动词，书写 【法皆斩】

法：名词作状语，按照法律。【固以怪之矣】

怪：形容词意动用法，对……感到奇怪。【忿恚尉】

忿恚：形容词的使动用法，使……恼怒。【皆指目陈胜】

目：名词活用为动词，用眼睛示意。指：名词活用为动词，用手指指着。【皆刑其长吏】

刑：名词活用为动词，惩罚。【尉果笞广】

笞：名词作动词，用竹板打。【宜多应者】

多：形容词作动词，有很多。【功宜为王】

功：名词作动词，论功劳 一词多义 之：

辍耕之垄上（动词，到，去，往）

怅恨久之（语气助词，无意起辅助音节的作用）二世杀之（代词，他，指扶苏）燕雀安知鸿鹄之志哉（结构助词，的）楚人怜之（代词，他，指项燕）令辱之（代词；他，指吴广）陈胜佐之（代词；他，指吴广）

杀之以应陈涉（代词；他们，指各县长史）然足下卜之鬼乎（代词；它，指起义的事）次：

陈胜、吴广皆次当行（编次）

又间令吴广之次所旁丛祠中（旅行或军队在途中停留）会：

会天大雨（适逢，恰巧遇到）与皆来会计事（集会）王：

功宜为王（大王）陈胜王（称王）将：

上使外将兵（带领，率领）项燕为楚将（将领）为：

为屯长（担任）为天下唱（向）士卒多为用者（被）为坛而盟（修筑）项燕为楚将（是）书：

乃丹书帛曰（名词作动词，书写）得鱼腹中书（书信，这里指丹书，布条）数： 广故数言欲亡（多次）卒数万人（几，概数词）以数谏故（屡次）数有功（多次）乃：

当立者乃公子扶苏（表判断，是）陈胜乃立为王（才）乃入据陈（于是，就）号：

号令召三老、豪杰与皆来会计事（动词，号令）号为张楚（定国号，宣称）以：

以数谏故（因为）

固以怪之矣（通“已”，已经）

今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕（把）祭以尉首（用）

蕲以东（表时间方位的界限）杀之以应陈涉（来）与：

与战谯门中（和）尝与人佣耕（和……一起）与皆来会计事（全，都）行：

陈胜吴广皆次当行（行列，队伍）乃行卜（进行）行收兵（行军）故：

广故数言欲亡（故意）扶苏以数谏故（缘故）而：

夺而杀尉（表承接）

而戍死者固十六七（表转折，但）佣者笑而应曰（表修饰）上：

辍耕之垄上（方位名词，上面）上使外将兵（名词，圣上）道：

道不通（道路）伐无道（仁道，道义）令：

乃令符离人葛婴将兵（命令）陈守令皆不在（县令）应：

佣者笑而应曰（回答）宜多应者（响应）等：

等死，死国可乎（同样）

公等遇雨（用在名词之后，表示数量多）然：

然足下卜之鬼乎（然而）吴广以为然（正确，对的）指：

卜者知其指意（通“旨”，意图）皆指目陈胜（指指点点）欲：

广故数言欲亡（想，想要）从民欲也（欲望，愿望）诚：

今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕（连词，表假设，意思是如果）从：

从民欲也（依从）

小惠未徧，民弗从也（跟从）比：

比至陈（等到）其两膝相比者（靠近）当： 当此时，诸郡县苦秦吏者（正在）陈胜吴广皆次当行（当中）当立者乃公子扶苏（应当）所

置人所罾鱼腹中（所：代词，用在动词前构成“所”字结构，相当于“……的东西”）又间令吴广之次所旁丛祠中（所：名词，可译为“处所”)其

百姓多闻其贤（代词；他，指扶苏）卜者知其指意（代词；他，指吴广）以激怒其众（代词；他们，指起义的人们）皆刑其长史（代词；他们，指郡县里被秦压迫的人）省略句

1．守丞死，乃入据陈：“乃”的前面省略“起义军”。2．广以为然：“以为然”是“以之为然”的省略 3．上使外将兵：“使”后面省略代词“之”，指扶苏

4．吴广素爱人，士卒多为用者：“为”后面省略了代词“之”或“其”，指吴广 5．令辱之：“令”后面省略代词“其”，指都尉 6．辍耕之垄上，“辍耕”前省略陈胜 判断句

1．陈胜者，阳城人也，字涉。（……者，……也 是标准的判断句式标志，后演化为 ……者 或 ……也 这都是判断句）

2．当立者乃公子扶苏。（乃……，是、为……）3.未知其死也 倒装句

1．祭以尉首——以尉首祭（状语后置句，以尉首为状语）

2．诸苦秦吏者，皆刑其长吏（定语后置句，苦秦吏是郡县的后置定语）

陈胜，是阳城人，字涉。吴广，是阳夏人，字叔。陈胜年轻时，曾同别人一起被雇佣给人耕地，（一天他）停止耕作走到田埂高地上休息，因失望而叹息了许久，说：“如果有谁富贵了，不要忘记大家呀。”一起耕作的同伴笑着回答说：“你一个受雇耕作的人，哪来的富贵呢？”陈涉长叹一声说：“唉，燕雀怎么能知道鸿鹄的志向呢？”

秦二世元年七月，朝廷征发贫民调派去驻守渔阳，驻扎在大泽乡。陈胜、吴广都被编入谪戍的队伍里面，担任戍守队伍的小头目。恰巧遇到天下大雨，道路不通，估计已经误期。误了期限，按（秦朝的）法律都应当斩首。陈胜、吴广于是商量说：“即使现在逃跑（被抓回来）也是死，发动起义也是死，同样是死，为国事而死，可以么？”陈胜说：“天下百姓受秦朝统治、逼迫已经很久了。我听说秦二世是始皇帝的小儿子，不应立为皇帝，应立的是公子扶苏。扶苏因为屡次劝谏的缘故，皇上派（他）在外面带兵。现在有人听说他没什么罪，秦二世却杀了他。老百姓大都听说他很贤明，而不知道他死了。项燕是楚国的将领，曾多次立下战功，又爱护士兵，楚国人都很爱戴他。有人认为他死了，有人认为他逃跑了。现在如果把我们的人假称是公子扶苏和项燕的队伍，号召天下百姓反秦，应当会有很多响应的人。”吴广认为他讲得对。于是二人就去占卜（来预测吉凶）。占卜的人了解了他们的意图，就说：“你们的大事都能成功，可以建立功业。然而你们把事情向鬼神卜问过吗？”陈胜、吴广很高兴，考虑卜鬼的事情，说：“这是教我们利用鬼神来威服众人罢了。”于是就用丹砂在绸子上写上“陈胜王”（三个字），放在别人所捕的鱼的肚子里。士兵们买鱼回来烹食，发现鱼肚子里面的帛书，本来已经对这事感到奇怪了。陈胜又暗地里派吴广到驻地旁边丛林里的神庙中，在夜间提着灯笼，作狐狸嗥叫的凄厉的声音大喊：“大楚将兴，陈胜为王。”士兵们整夜惊恐不安。第二天，士兵们中间议论纷纷，只是指指点点，互相以目示意看着陈胜。

7.《陈涉世家》教案 篇七

本单元以史传文学作为学习重点，学习这些文章不但增长历史知识，而且可以受到古人智慧、勇气和节操方面的感染和激励。《史记》是我国第一部纪传体通史，它不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值。因而鲁迅先生称它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。因此教材把本文列为第六单元第一篇讲读课文并列为中考阅读篇目，是很有道理的。

本文是《史记・陈涉世家》的开头部分，生动地再现了我国历史上第一次农民起义的发生发展过程。《陈涉世家》抓住陈胜、吴广的活动线索，向我们重现了我国历史上第一次大规模农民起义的画面。作品不仅有起义发起的经过的叙述，更有起义主要领导人对当时形势的分析和起义前途的规划，使人读后对这场声势浩大的斗争有了全面而深刻的认识。同时，在整个起义发起的过程中，两位领导人物又表现出不同的特点和各自的个性，是阅读中不可忽视的问题。

教学目标

1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的原因、经过及其历史意义。

2、领会课文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。

3、学习课文材料处理详略得当。

4、认识我国古代农民起义反抗压迫和剥削的英勇斗争精神。

教学重点：熟读成诵，积累文言词汇，培养文言语感。

教学难点：领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。

教学准备

学生：借助课下注释通读全文，初步理解文意;课前了解《史记》以及司马迁。

教师：查阅有关《史记》及司马迁的相关资料;制作多媒体课件。

教学活动过程

第一课时

【教学要点】

资料助读：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，熟悉文意，把握文章主要内容。

【教学步骤】

一、导入

同学们，你们学过中国古代史，能说说我国历史上第一次农民起义爆发是哪个朝代，起义的领袖是谁吗?(秦朝、陈涉)今天我们就来学习一篇记录这个历史事件的文章《陈涉世家》。

请同学介绍作者及《史记》，并介绍鲁迅的评价。

(司马迁(约前145―前90年)，西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳人。其父司马谈是汉朝太史令。司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。

《史记》是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。全书共130篇，包括本纪(帝王传记)12篇，世家(记诸侯本系)30篇，列传(序列人臣事迹)70篇，表10篇，书(记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况)8篇。)

【设计意图】通过学生熟悉的历史事件发问，直接入题，毫不拖沓。由学生介绍作家作品，教师适时补充，有利于调动学生的学习热情。

二、初读正音

请一名学生朗读课文，要求：声音响亮，吐字清晰，读音准确，节奏分明。

(一名学生朗读，其他同学简单点评，并读读本文中的易错字。)

【设计意图】通过朗读，检查预习，了解学生课前朗读的基本情况。掌握文中的部分词语(生字、

多音字、通假字)的音、形。

三、再读通意

1、学生自读课文，结合注释，借用工具书，同桌合作疏通文意。

2、以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。教师巡视各组，答疑解惑。

3、教师指导学生积累本课的文言知识。

(通假字、一词多义、词类活用、省略句等)

【设计意图】通过译读，疏通文意，积累文言知识，把握全文的主要内容。翻译主要由学生自己完成，教师只解决疑难，以此培养学生解决问题的能力、自读习惯和善于利用注解的习惯。

四、整体感知

请简要复述《陈涉世家》的内容大意。

要求：1、用现代白话复述;2、复述要突出事件的重要环节和关键之处。可参考前边所做的填空练习。

(陈胜的经历：出生贫寒，少有大志。谪戍渔阳，会天大雨，谋而举计。行卜问神，装神弄鬼。鱼腹藏书，篝火狐鸣。巧施苦肉，杀尉起义。自立将军，攻下大泽。令人徇蕲，攻克诸郡。(、、苦、柘、谯)至陈一役，苦战守丞。号令三老，计事豪杰。众人推举，自立为王，国号张楚。诸县百姓，纷纷响应。)

【设计意图】学生在翻译全文的基础上，要求他们复述《陈涉世家》的内容大意要求，力求培养学生的想象力和口头表达能力，为接下来的文章鉴赏做基础。

五、布置作业

熟读课文

第二课时

【教学要点】

认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。品读课文，领会课文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。

【教学步骤】

一、温故知新：请一名同学来复述文章主要情节。

二、根据课文内容，依次回答下列问题。

1、陈胜、吴广发动起义的直接原因是什么?农民起义的根本原因是什么?

(会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。?天下苦秦久矣。?)

2、陈胜为起义制定的策略是什么?

(诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱。?)

3、“燕雀”、“鸿鹄”各比喻什么?文中哪句话表现了陈涉强烈要求改变自己地位的愿望呢?

(燕雀：比喻见识短浅的人。鸿鹄：比喻有远大抱负的人。苟富贵，无相忘。)

4、陈涉对当时的形势作了怎样的分析和估计?

(“天下苦秦久矣”是起义可以利用的有利条件：假借扶苏、项燕的名义，“为天下唱”，以顺应民心，义旗一举，“宜多应者”。)

5、陈胜、吴广指出的众士面临的绝境是?(公等遇雨，皆已失期，失期当斩。借第令毋斩，而戍死者固十六七。)

6、陈胜在发动起义前所做的“威众”准备是什么?这样做的效果是什么?(鱼腹藏书，篝火狐鸣;卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。)

7、陈胜在动员起义时，最具有鼓舞性，气魄雄伟、扣人心弦的一句话是?

(王侯将相宁有种乎??)

8、陈涉、吴广起义经过了几个步骤?每一步为什么要这样做?

(首先用问卜、念鬼、鱼腹藏书、篝火狐鸣等办法制造舆论，鼓动人心，树立威信;然后陈胜、吴广抓住时机，采用激将法来激发群众的反抗情绪，“并杀两尉”，扫除了起义的障碍;接着陈、吴二人号召徒属，进行宣传，指出大家的处境，分析了利害关系，又指明了斗争的方向;紧接着明确了起义军的名义、标志、称号及组织领导，使起义工作从思想到组织上落实，最后起义军在陈胜、吴广领导下胜利进军，并迅速壮大，一场轰轰烈烈的农民起义已成燎原之势。)

9、“攻陈，陈守令皆不在”，“当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉”，这两句话说明了什么问题?

(“攻陈，陈守令皆不在”：守令闻起义军将至，皆弃城逃跑。由此可以想见起义军所向披靡的声势。“当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉”：照应上文，“天下苦秦久矣”和“宜多应者”，说明陈涉的分析完全正确，局势的发展恰如他起义前所料。)

10、文中哪些词语表现了起义军的胜利进军情况?结尾一句有什么作用?

(“攻”、“下”、“收”、“皆下”等动词，表明陈涉、吴广起义势如破竹、所向披靡。结尾一句进一步反映起义的影响、号召力之大，农民起义风暴席卷各地，猛烈地动摇了秦王朝统治。同时也告诉人们，这场农民运动的爆发是历史的必然。)

【设计意图】通过一连串的追问，引导学生深入认识整个农民起义的原因和经过，加深对文本的理解，为下一步品评人物打下基础。)

三、品评人物

要求学生选读课文中有关陈胜说话的内容，找出最能表现他性格的语言，并加以适当的评论。

最能表现陈胜性格的语言有：

(1)“苟富贵，无相忘”。

(2)“燕雀安知鸿鹄之志哉!”

(3)“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎?”

(4)“壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!”

(分析：(1)句表达了陈胜极想摆脱贫困，改变现状的强烈愿望，反映了陈胜具有“有福同享，有难同当”的朴素阶级感情，说明陈胜虽然出身低贱，但胸怀大志，不寻常人。

(2)句以“燕雀”比喻见识短浅的人，以“鸿鹄”比喻有远大理想的人。通过比喻，表现陈胜年轻时就是个有理想有抱负的人，也反映了他对同伴目光短浅的惋惜。

(3)句说明了陈胜面对秦王朝的暴政，面对死亡，毫不畏惧，决心不受命运的摆布，为建立自己理想中的国家而举行起义，表现了他勇于反抗的大无畏英雄气概，这也是他“鸿鹄之志”的具体表现。

(4)句彻底否定了封建统治阶级欺骗劳动人民的所谓天生贵种、尊卑有序、贵贱有别的谎言，砸碎了长期禁锢劳动人民头脑的封建精神枷锁，是鼓舞人心的战斗口号，表现了陈胜敢于解放思想，敢于推翻封建统治的斗争精神。由此可以看出，陈胜是一个对封建统治强烈不满，敢于反抗，敢于斗争，善于斗争的有志气，有抱负的农民起义的领袖。)

【设计意图】通过引导学生不断地朗读，不断地与文本对话，从语言描写中品评人物，挖掘人物的内心世界，分析人物性格。

四、深入探求

同学们，这么多的发现帮助我们把陈胜吴广起义这一历史事件梳理得清楚明了，也在一定程度上感受了《史记》的风味。陈胜这个人物给你什么启发和感受?《史记》在刻画陈胜这个人物的写法上有什么可取之处?你能就这两个问题中任意一个发表一下自己的看法吗?想一想，后面这个问题还可以讨论一下。把自己的意见拿出来和大家分享。

(陈胜是一个富有政治眼光的人物，他能够判断和分析形势，制定行动方针，并大胆地付诸实践，这种敢想敢干的精神令我欣赏;陈胜少有壮志，不甘平庸，后来终于成就大事，可见，小时候养成的个性对一个人一生的发展有很大的影响;陈胜在残酷的统治下敢于奋起反抗，这种挑战命运的精神很值得我们学习;文章刻画陈胜采用了衬托的写法，用吴广来衬托他，写出他拥有别人不具备的政治头脑;《史记》写人还注意铺垫──陈胜少年时期拥有鸿鹄之志，后来做处惊天动地的行动，少年时期为后来做了很好的铺垫)

【设计意图】本文叙事性强，如果只求把握情节，阅读就会流于肤浅，古代作品的写作技法、历史人物的个性特点、史传作品的语言味道就不能得到品味。激励学生从古语朴言中去领悟一些东西，发现一些东西，就能帮助我们不知不觉跨过古今语言的障碍并领会作品深层的东西。

五、拓展延伸

1、陈涉是农民起义的领袖，作者司马迁对这一历史人物持什么态度?

(作者司马迁对陈涉是肯定和赞扬的。“世家”是《史记》中为那些对全国政局有影响的王侯将相所作的传记，司马迁将陈涉与一般的王侯齐观，可见对他首先发难的功绩是予以充分肯定的。)

2、说实话，仅凭节选的一部分《陈涉世家》就来谈陈胜，凭短短四段文章就来论拥有本纪十二篇表十篇书八篇世家三十篇列传七十篇共一百三十篇五十二万多字的不朽名著《史记》，实在是有点坐井观天，有兴趣的同学可以去读完这篇《陈涉世家》，也可以更多地去了解这部被称为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》和它背后的故事。

【设计意图】激发学生课外走进《史记》，毕竟课堂学习并不是语文学习的全部，而应该成为学生更自由更主动的学习的起点。

六、布置作业

要求学生几个人组成一个小组，分幕合作创作《陈涉世家》的课本剧。

要求：

1、情节尊重原作，可加以合理想象、创造。

2、语言通俗化、口语化，言行突出人物个性特征。

3、尽量少用旁白，适当运用道具。

板书设计

陈涉世家

司马迁

少时：有“鸿鹄之志”

谋划起义：“天下苦秦久矣”根本原因

鱼腹置书、篝火狐鸣 威服众人

发动起义：“王侯将相宁有种乎”煽动众人

起义胜利

反思与跟进：

课后学生可能存在这样的疑问：

1、吴广为什么没有称王?而是陈胜称王

8.《陈涉世家》教案 篇八

1、积累文中重要的文言词句

2、了解司马迁和《史记》

3、了解陈涉起义的原因、经过及陈涉在反秦斗争中表现出来的才干。

4、分析陈涉的形象，学习本文通过对话描写，语言描写和神态描写塑造人物的方法。、5、引导学生客观公正地看待历史人物的功过得失。

6、学习陈涉少有壮志、壮有所为，激发学生树立远大理想的决心和意志。

重难点：

了解起义的原因、舆论准备及经过，学习本文塑造人物形象的方法。

第二课时

教学要点一：

研读课文

教学过程：

一、围绕起义这一中心事件，本文是按什么顺序记叙的？事件发展的先后顺序记叙的）

二、本文可分为几个部分？各部分的大意是什么？

【三个：一、（1）写陈涉的出身和抱负，二、（2）起义的原因及为起义所做的谋划准备，三、（3）写发动起义和建立政权的经过）】

三、起义的导火线是什么？（直接原因：会天大雨，道不通，失期，法皆斩，）

四、根本原因是什么？（天下苦秦久矣）

五、陈胜对当时的形势进行了怎样的分析？提出了什么口号？（他抓住了秦王朝面临的严重政治危机和楚国人民的反抗要求这两个问题作了精辟的分析。天下苦秦久矣，长子扶苏贤而被杀，二世胡亥不当立而立，项燕数有功，爱士卒，而百姓不知是死是活，秦王朝内部危机四伏，人民的反抗情绪一触即发，起义当然会成功。口号：诈自称公子扶苏，项燕。）

六、陈胜是怎样为起义做舆论准备的？又是怎样发动起义的？（舆论准备有）

（1）丹书帛曰：陈胜王，置人所罾鱼腹中，

（2）吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰，大楚兴，陈胜王。起义的步骤有三：

（1）广故数言欲亡，愤恚尉，

（2）并杀两尉

（3）招令徒属，为坛而谋，立为将军。

教学要点二：

继续探究课文，分析人物形象，学习写作方法。

一、全班齐读课文，抽查重点词语的意义和用法

二、分析陈胜这个人物形象：少有大志，壮有所为，不安平庸，具有洞察时局和组织领导才干，关键时刻沉着机智，智勇双全。

三、陈胜出身低微，虽自立为王，但为时仅六个月，司马迁为什么将他列为世家呢？（虽出身卑微，但少有大志，首先发难，向残暴的秦王朝举起反抗的旗帜。虽然起义失败，但他的反抗精神引领了全国各地的反抗斗争，最终推翻了秦王朝。他是一个在历史上具有重大影响的人物。同时也体现了司马迁重功业，不以成败论英雄的立传思想。）

四、本文是怎样刻画人物形象的？（抓住人物的语言、动作、神态，把他放在特定的环境中，来显示他与众不同的凡响和非凡的才能。）

9.《陈涉世家》课堂教案 篇九

二、重点字词小组互测。

三、翻译句子：

1.回忆翻译的规律：直译、补充、调序、语气

2.注意点：字字落实、凸显语法现象、鲜明句式特点

3.各小组分工合作组内讨论，尝试翻译句子。

4.各小组提出在讨论过程没有解决的问题，全班范围内质疑、释疑互动。

5.各小组推举发言人串译句子。

译文：陈胜是阳城人，表字叫涉。吴广是阳夏人，表字叫叔。陈涉年轻时，曾经跟别人一道被雇佣耕地。(有一次)他停止耕作走到田畔高地上(休息)，因失望而叹恨了好久，说：“如果谁富贵了，不要互相忘记了。”被雇佣的人笑着回答：“你是被雇佣耕地的人，哪儿来的富贵呢?”陈胜长叹说：“唉，燕雀怎么知道天鹅的志向呢!”

秦二世元年七月，(朝廷)征发贫苦人民去驻守渔阳，九百人停驻在大泽乡。陈胜、吴广都被编入谪戍的队伍，并担任驻守队伍的队长。适逢天下大雨，道路不通，估计已经耽误守边期限。误期，按照法律都要被杀头。陈胜、吴广于是商量说：“现在逃跑是死，发动起义也是死，同样是死，为国事而死，好吗?”陈胜说：“天下百姓苦于秦朝(的统治)很久了。我听说秦二世是(秦始皇的)小儿子，不应该被立为国君，该立的人是长子扶苏。扶苏因多次劝谏的缘故，皇上派他在边外带兵。现在有的人听说他无罪，二世却把他杀了。百姓们大多听说他很贤明，却不知他已经死了。项燕是楚国大将，多次立下战功，爱怜士兵，楚国人很爱戴他。有的人认为他死了，有的人认为他逃走了。

现在如果把我们的人冒充自称是公子扶苏和大将项燕的队伍，向天下人倡导反秦，应当(有)很多响应的人。”吴广认为他说的正确。于是就去占卜。占卜的人知道他们的意图，说：“你们要做的事都能成功，可以建功立业。但你们把事情向鬼神卜问过吗?”陈胜、吴广很高兴，考虑卜鬼的事情，说：“这是教我们先威服众人罢了。”就(用)丹砂(在)绸子上写“陈胜王”(三个字)，放在别人所捕的鱼的肚子里。士兵们买鱼回来烹食，发现鱼肚子里绸子上写的字，本来就已经认为诡异了。陈胜又暗使吴广到驻地旁的丛林里的神庙中，天黑以后用篝火装作鬼火，作狐狸嗥叫的凄厉声音叫道：“大楚兴，陈胜王。”士兵们夜里都很惊慌恐惧。第二天，士兵们到处谈论，都指指点点，互相以目示意陈胜。

吴广一向爱护士卒，士兵们多愿听吴广的差遣。(一天)押送戍卒的两个军官喝醉了，吴广故意多次说想要逃跑，使军官恼怒，使(军官)责辱他，用来激怒那些士兵。军官果真用鞭打吴广。军官拔剑出鞘(要杀吴广)，吴广跳起来，夺过剑杀死军官。陈胜帮助他，一同杀死了两个军官。陈胜、吴广召集并号令所属的人说：“你们诸位碰到了大雨，都已经耽误了守边的时期，误期就要被杀头。即使仅能免于斩刑，但是因守边而死的人有十分之六七。况且壮士不死倒也罢了，死就要干出大事业，王侯将相难道有天生的贵种吗?”所属的人都说：“听从(你的)号令。”于是就冒充是公子扶苏、项燕的队伍，依从人民的愿望。露出右臂(作为起义的标志)，号称大楚。(用土)筑台，并(在台上)宣誓，用(两)尉的头祭天。陈胜自立为将军，吴广为都尉。起义军首先攻下大泽乡，收集大泽乡的军队，攻打蕲县。蕲县攻下之后，就派符离人葛婴率领军队攻取蕲县以东的地方，攻打、、苦、柘、谯等地，都攻下了。

行军中沿路收纳兵员，等到到达陈县时，(起义军有)战车六七百辆，骑兵一千多人，步兵几万人。攻打陈县时，郡守和县令都不在(城中)，只有守城的官员在城门洞里与起义军作战。不能取得胜利，战败身亡，于是占领了陈县。过了几天，下令召集乡官与当地有声望的人一起来集会议事。乡官与有声望的人都说：“将军您亲身披着坚固的铁甲，拿着锐利的武器，讨伐暴君的恶行、诛灭暴虐的秦朝，重新建立楚国，论功劳应当称王。”陈胜于是自立为王，对外宣称要张大楚国。在这个时候，各郡县苦于秦朝官吏压迫的人，都惩罚那些当地各郡县的长官，杀死他们来响应陈涉。

6.同座互助，翻译给对方听，找出对方的错误。

四、布置作业：

1.熟读课文，理解字词，会翻译课文

2.找出文中陈涉的语言，揣摩这些语言所透露的人物性格。

板书设计：规律：直译、补充、调序、语气

翻译句子

注意点：字字落实、凸显语法现象、鲜明句式特点

10.九年级《陈涉世家》教学设计 篇十

1、整体感知文意，详细了解陈胜吴广起义这段历史事件。

2、掌握本文一词多义等文言文词语，学会梳理文言文知识。

3、多方面感知陈胜这一历史人物形象。

4、初步了解有关《史记》的简要文学常识。

【教学重点】

课文一词多义等的知识梳理和对陈胜这个人物形象的客观认识。

【教学课时】

拟三课时。

【教学过程】

一、总体设想

古文教学一般注重诵读，本文边幅较长，知识点也多，如果一味全篇诵读下去也很枯燥，不如分段一边诵读正音，一边进行知识点的教授来得简洁。因此，本文分三段，分段落进行教学，最后完成对陈胜这一历史人物形象的评价。

二、分析课文

1、第一段：

⑴诵读正音：夏辍()怅()鸿鹄()

⑵问题分析：文段很短，只描写了陈胜寥寥两句话，有何作用?

明确：点出陈胜少有大志，是一个很有抱负的人。

⑶知识梳理：

①实词解释：之怅为

②翻译句子：苟富贵，无相望，燕雀安知鸿鹄之志哉

③一词多义：之

2、第二段：

⑴正音解释：闾谪戍屯度数为唱王间帛罾祠篝

⑵问题分析：

①陈胜吴广起义的直接原因和根本原因是什么?

②起义前他们做了哪些准备?

明确：直接原因其实就是起义的导火线：会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。

准备：

a、诈自称扶苏之兵以号召民心。

b、装神弄鬼以加强造势。

⑶知识梳理：

一词多义：或王次书为以

词类活用：苦目

古今异义：当行往往篝火有种

通假字：指──旨，以──已，唱──倡

3、第三段：本段加强诵读后在讲解分析，因为有些字比较难读。

⑴正音解释：籍毋乘会计长吏

⑵知识梳理：

一词多义：故数等

通假字：被──披

4、概括文章文段大意和总结人物形象。

⑴文段大意：少时佣耕显大志，失期当斩谋大计。巧施苦肉称为王，乱世时常造英雄。

⑵陈涉的人物形象总结：少有大志，有洞察力，多谋略，有胆有识，敢于反抗的奇异领导者形象。

5、作业布置：