如何做好初三班主任

如何做好初三班主任（精选8篇）

1.如何做好初三班主任 篇一

班主任经验交流：如何做好初三班主

任

班主任经验交流：如何做好初三班主任

初三学生面临着严峻的升学问题，同时独立意识增强，逆反心理加剧，反抗父母和老师的倾向更加明显。在这双重因素的作用下，厌倦、烦躁、紧张、焦虑和无奈在教室里和学生中间弥漫着、扩散着，作为初三学生的班主任，应该在这时有所作为。

一、从学生自身感受出发，引导学生进行自我教育

初三学生更加关注自己的内心世界，独立性增强，“成人感”萌芽，针对

这些特点，我们开展了“青春感言”、“我想对同伴说”、“我想对父母说”、“如何提高学习效率”、“考试前后的心理调适”等主题班会，学生从自己的亲身体会谈起，充分表达自己的真情实感。通过全班学生的行为表现和良好的班级氛围，可以看到同学现身说法和自我教育的效果。

二、注重学习策略的指导，提高学生的学习能力

有效的学习策略能够帮助学生将紧张烦躁的学习变成轻松愉快的学习。学生常常因为缺乏必要的学习策略，学习效果不佳、学习热情减退、学习的主动性下降，有的甚至厌倦或放弃学习。因此，对于学习压力越来越大的初三学生，注重和加强学习策略的指导非常重要。

1．掌握不同学科的学习特点

初三的课程可以分为文科和理科两大类。学习文科知识，主要运用形象思维，更需要记忆的参与。而学习理科知识，主要依靠抽象思维，更需要理解 的参与。此外，不同的学科，也有不同的学习方法。例如，语文学习中更强调理解、背诵和写作，英语学习中更强调听、说、读、写训练，数学和物理则更强调做题训练等等。教师必须引导和帮助学生掌握学科学习的有效方法，才能减轻学习负担，提高学习效率。

2．加强预习和复习

初中一、二年级的学生，由于知识相对简单，课业压力较少。因而大部分学生没有自觉预习和复习的习惯。进入初中三年级，随着学科数目的增加，知识难度的增加，课业的压力也越来越大。因而，指导学生学会预习和复习非常重要。（班主任）具体做法是指导学生课前浏览下一次将要讲的内容，使学生在上课时，更加关注重点问题或自己不太理解的问题，提高课堂学习的效率。同时，巧妙运用遗忘规律，让学生在自习或晚上的时间，对当天的学习内容进行及时的复习和巩固，以便提高记忆的效率。

3．提高单位时间的学习效率

每个学生的学习时间是相同的，但是学习效率却因人而异。因此指导学生在学习中提高注意能力，进行文理搭配，把集中学习和分散学习相结合，运用多样化的学习策略，就能提高单位时间的学习效率，提高学习成绩。

三、及时解决学生的困惑，帮助学生健康成长

初中阶段是一个半成熟、半幼稚的时期，是独立性和依赖性、开放性和封闭性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期。对于初三学生来说，他们承受着来自课业负担重、家长和教师的期望高、学习成绩不稳定、身心成长困惑多等各方面的压力。考了一个好成绩，或做了一件好事，就可能沾沾自喜、自以为是；而发生了一次失误，或遭到一点挫折，又会不知所措、灰心丧气，甚至影响学业成绩和身心发展。因此，对于那些成绩时好时坏的学生，应做到心中有数，经常提醒督促敲边鼓：成绩好时，不要骄

傲，成绩下降时，不要气馁，找到原因，及时改进和提高。对于本来学习就吃力，面临加重的课业负担而情绪低落的学生，应及时和他们谈心，帮助他们找到自己的长处，表扬他们的点滴进步，激励他们坚持就是胜利。

此外，对异性有好感、有朦朦胧胧的爱意也是初三学生的一个特点。针对这个问题，可利用班会引导学生分析青春期的困惑，端正他们对青春期生理和心理变化的认识；或通过丰富多彩的活动，帮助他们营造异性之间正常交往的环境，增进异性之间的了解和友谊。

只有准确把握初三学生的特点，用发展的观点看待学生，进行耐心、细致而富有针对性的指导工作，才能引导学生以积极的心态面对各种困难，顺利地度过这一特殊时期，并为今后的人生发展奠定良好的基础。

2.如何做好初三班主任 篇二

(1) 思维方法从具体形象过渡到抽象模型。初中化学以形象思维为主, 通常从熟悉、具体、直观的自然现象或演示实验入手, 建立化学概念和规律;而高中化学除了加强形象思维外, 还通过抽象、理想的化学模型建立化学概念和规律, 并能举一反三。

(2) 学习行为从依赖被动过渡到独立主动。初中阶段很大程度是记忆, 背记的东西多, 据调查有些学生在初中学习化学的方法就是死记硬背;高中阶段则要求学生有较强的理解能力, 理解后再记忆, 死记硬背会导致学到的知识“消化不良”。初中阶段主要还是依赖教师, 欠缺独立思考能力, 习惯于被动接受知识;而高中阶段则要求具有独立性, 主动接受方式获取知识, 具备较强的自学能力。初中到高中, 要实现记忆向理解、依赖、被动向独立主动的转变。

在衔接的教学中, 还应该让学生体会到高中的知识点的构成与初中的不同之处。 (1) 概念的描述更准确。以我们初中学习的氧化还原反应为例, 初中的概念是直接从字面上加以定义的:得到氧和失去氧。高中则是从得电子和失电子的角度定义氧化还原反应, 而且配平反应方程式的方法也从观察法 (最小公倍数法) 逐步过渡成得失电子平衡法 (化合价升降法) 。再如初三化学中定义的燃烧, 就是可燃物与空气中的氧气发生的剧烈的发光放热的氧化反应;到了高中, 很多的燃烧与氧气没有关系, 像镁在二氧化碳中燃烧, 氢气在氯气中燃烧等。我们要让学生体会到随着学习的深入, 对概念的理解不能停留在字面上, 要以发展的眼光看概念。 (2) 物质的性质更全面。我们初三学习了一些常见的单质和化合物的性质, 到了高中, 单质和化合物的性质学习仍然是学习的重点内容, 但是学习的内容会更全面。例如初中学习过金属的性质, 讲到铝时只是讲能与酸反应, 到了高中, 铝就是两性金属, 既可以与酸反应, 又能与碱反应, 且都生成氢气。而酸由初中只学习稀溶液的性质加深为浓溶液的性质, 两者有着很大的区别。 (3) 学习方法变为个体———家族———个体。初中的化学学习时间很短, 学习的内容主要是我们周围的常见的物质, 相互间没有太多的联系, 所以学习的容量较小。到了高中就有了较大的变化, 学习的容量大了, 就不能一个一个孤军作战了, 主要依托家族的优势, 学习家族的共性和每个家族成员的个性, 其中较典型的有:卤素家族、碱金属家族、有机物中的醇家族、醛家族、酸家族等等。 (4) 计算方法由质量关系变为摩尔关系。计算能力是高考重要考察的一个方面, 初三的质量关系计算比较直接, 也好理解, 但摩尔关系则比较抽象, 变化较多, 学生学起来难度较大, 也是一个两极分化的点, 所以老师一定要引起足够的重视。

3.如何做好初三英语复习 篇三

一、现状分析

我所任教的九年级两个班共74人，八年级升九年级居全县第26名，属于全县中上游水平；2015年全市举办的适应性考试全县居第17名，属中下等成绩，尤其优生少，仅4人，仅占6%，及格率22%，人平均分低，仅50.4，本届学生中英语没有特别突出的尖子生，部分优生成绩不稳定，应考能力不强，进取心偏低；部分中等生学习目的不明确，不思进取。部分学困生丧失信心，自暴自弃，英语成绩屡次停留在20分左右，因此复习中培优、促中、稳差都是教师面临的主要任务。

二、目标措施

措施：通过集体讨论备课，确定把整个复习分为三个阶段：过课本（3.3-4.30）、做专题（5.4-5.31）、做模拟题（6月初至中考前）。

在具体复习过程中力图做到以下几点：

1.多做典型破薄弱

教师要对学生平时理解不深、练习不够、运用不当的语言项目进行重点复习。学生学习难点集中在语法项目和词汇辨析及用法上。所以，要改变“讲多练少”、重记忆、轻实践的复习方法，自编、选编相关的复习练习题，通过练习答疑解惑。练习题的设计要有梯度，满足不同程度、不同类型学生的需要，专项训练过渡到综合训练。

2.以课本为本夯实基础

在第一阶段系统复习中突出基础、精讲精练，讲实讲透核心知识点，前后知识融会贯通，使基础知识更加条理化，扎扎实实搞好基础知识的复习。本阶段是三个复习阶段中最重要的环节，教师应引导学生从以下几个方面着手：

（1）把握命题方向，认真备好复习课

九年级英语总复习时间短、任务重，教师一定要以课标为纲，以课本为本，认真学习考试说明和近年中考试题，分析把握命题方向，吃透教材，针对学生实际，合理安排复习时间与内容，重视备好每一堂课，强化训练重点语法项目，作业少而精，避免随意性和盲目性，使复习课有良好收效。

（2）以教材为依据，采用多种复习方法

联想法：复习词汇时，积极联系相近词，使学生有效记忆。

归纳法：在复习词汇和时态时，要求学生把词汇归类为：家庭成员类、水果类、乐器类球类、学习用品类等。

3.模拟少而精

在考前大约半个月内，综合设计一些模拟题，模拟考试时间、答题方式等，对学生进行应考、应试技巧的训练，培养学生的临场发挥能力和应变能力。

参考文献：

时琴.如何科学地做好初三英语词汇复习[J].新课程研究：教师教育，2008（11）.

4.如何做好初三学生的思想工作 篇四

焦中华

今年，我担任初三班主任工作，在工作实践中，我深深感到学生到了初三，在许多方面都和一、二年级不同了。在这个阶段，他们面临着毕业、中考、可以说，是决定他们人生道路的一个转折点。做为这时的班主任，能否使他们正确地迈出这人生的关键一步，这关系到学生个人的前途和命运。所以，初三的班主任担负着责任感和使命感。

如何让学生以饱满的精神状态去迎接这人生的拐点，自然就成为了当务之急的事。一下就谈谈自己的认识。

一：该以什么样的态度来面对初三学生的“独立意识”

从初一到初二两年下来，确实觉得学生们长大了不少，言谈举止已颇有几分大人的模样。想一想自己刚上初三时，因为升学的压力，很自然地在学习上比初

一、初二努力了不少。而现的孩子比起那时的我，有着更强的社会意识和时代感。他们很早就开始接触社会、接纳现代思潮，自然比当年15岁的我要更懂得学习的重要性。在与孩子们的接触的过程中，感觉这些十四、五岁的孩子，非常在意教师及家长对他们“独立意识”的认可，而在初三这个特定时期，他们的“独立意识”被我乐观地想象成：用事实来证时自己不用家长、老师说也能取得好成绩。加上我在假期里，与家长们进行了联系，希望他们做好孩子的心理工作，备战初三。因此在我的想象中，他们的初三意识应当是从走进初三大门的第一天便自然而然就有了的。

带着这个想当然，我只是在开学之初，将中考作为一个大的人生目标强化给了他们。并在开学第一天就把去年中考的分数线、录取比例、重点中学与非重点中学的大致比例都一股脑地给了他们。我很理解地告诉他们：你们已经长大了，不希望家长和老师过多地干涉你们，老师相信你们能够明白学习的重要性，并且相信你们能够尽最大的努力来经受初三的考验。号召之后，我在班里很少再提 “中考”，而是有意识地把“长大了”该“独立”等面对挑战这样的字眼强调起来。然而开学一段时间以后的事实证明，我的想法与实际情况有着很大的差别。走进新环境的学生们似乎仍停留在开学初的浮躁之中，他们谈论更多的是你最近聊天了吗？双休日去哪里玩，课间仍然追逐打闹，中午吃些什么，给某某同学过生日……他们心态烦躁，情绪很不稳定，一点小事就会引起他们很长时间的关注，他们的课堂质量甚至比初二的时候还差，放学后，他们留恋在教室里与同学们玩笑，久久不愿离去。面对这种情况，我不得不开始反思，自己开学以来的治班方针。我分层次地找了几位同学来聊天，发现他们虽然渴望独立，也明白中考的重要性，但对怎样明确表现才叫独立和学习究竟为了谁这两个问题想法模糊。很多人给我的回答是这样的：我很烦大人们对我的说教，特别是他们关于中考重要性的唠叨，其实这些我都知道，可我们也不能整天就是学习呀，我们也得有自己的生活吧？我没想过考不上会怎样，不敢想，如果考不上，我妈还不骂死我，现在

学习，起码有百分之八十是为我妈学的。

这下子我明白了，自己对他们的信任实际上是“一厢情愿”。他们的独立意识并非是以我想象的那种“以实际行动来证明”的方式表现出来的，而是以“摆脱”和“逆反”的方式存在着，即摆脱父母、老师的要求，做自己喜欢的事情，体验属于自己的年轻岁月。正是由于这样的心态，他们对学习有着很强的厌倦心理。与此同时，从小父母对他们学习上的严格要求和生活上的极力满足又是造成了他们对学习的畏惧感，总觉得学习就是为让父母高兴。这种想法加深了他们对中考的恐惧。带着这样的厌恶和恐惧，他们自然会利用一切机会来摆脱，于是以“人权”和“隐私权”为依据的“独立意识”成了他们唯一的理由。而在学校与同学们的聊天、开玩笑成了让他们暂时放下包袱唯一方法。

通过这个思考我明白了，我对他们的独立意识的错误理解和强调实际上更助长了他们的错误想法。作为一个班主任，觉不能盲目地想当然，而是要静下心来认真地观察、了解学生每一阶段的心理特点。只有这样才能及时发出问题。并对症下药。对于他们的这种“摆脱”式的“独立意识”，采用信任、鼓励的教育方法只能是让他们越来越浮躁。此时，只有通过更细致的心理工作来加以引导，让他们明确学习目标，才能从根本上减少甚至解除他们对学习的厌倦感，化“要我学”为“我要学”。由此，也引发了我更深一层的思考。

二: 进入初三之后,更要关注整个班级体的思想动向.随着 “中考”压力的临近，作为老师，心中对学生成绩的要求也日益迫切。这种迫切的情绪使我把注意力集中在他们的小测验、统一练习等各种考试的成绩上。与学生之间的谈话内容几乎都集中在学习、中考这个话题上。然而我发现，越是强调成绩，他们的成绩反而出现了不同程度地下滑。一开始我百思索不得其解，为什么我急他们不急呢？通过观察，我发现，虽然每天进班，大家其乐融融，但日记本上灰色的调子却越来越重，很多人莫名其妙地写出一篇又一篇伤感的文字。初

一、初二还不明显的青春期萌动在这个紧要关头却要命地表现了出来，同学们私下里都在津津乐道于男女生之间的关系，加上前面所说的对学习的厌倦和惧怕，这一切都使他们处于极度的浮躁之中。当然势必会影响他们的学习。此时作为班主任，单纯地强调学习、强调中考显然是不对症下药的。只有针对他们出现的思想问题一一加以解决，收回他们浮躁的情绪，才能在成绩上有所提高。在学生面前，老师、特别是班主任老师一定是对每一个现象都有明确的态度，特别是因初三阶段，绝不能任由一种不利于学习的思想倾向在班中形成气候。比如对于男生与女生的关系，初二我采取都是理解加规劝的方法，孩子毕竟是多变的，越不理解他们，他们越觉得没劲，自然也就散了。然而到了初三，时间紧了，采用这种方法显然不再合适了。此时就应当把理解转入地下，底下与他们谈心、交流，而在全班同学面前一定要明确自己的态度。让他们明白与中考相比，这种没有目的的所谓的感情是多么的没有意义。而津津乐道于这方面事情的同学更是无聊之极。老师的态度明确了，再配合上下面的工作，班里关于这方面的玩笑、谈

论自然也就少。

这个思考使我懂得了在初三这个时期，作为班主任老师绝不能简单地把学习成绩作为一个名词挂在嘴上，时时提、反复提，这样只会适得其反，让他们变得更加无所谓和反感。而是要随时注意学生的思想及心态，把工作做到实处。对于每一个新出现的问题都要明确自己的态度并以此来规范学生。只有这样，才能在整体上把握住全班同学的思想倾向，将他们引导到自己所希望的方向上去。简而言之，在初三这个阶段，思想工作不仅不应当被忽视，反而变得尤为重要，解决了思想问题，学习才能有所保障。

三：以正确的心态来面对学生中出现的各种问题

进入初三之后，当我发现学生并不是我想象中那样踏实自觉；班里的学习气氛也不如我想象中的那样浓厚；学习成绩非但没有长进反而退步时，心里着实着急。一走进班里脸上就没了笑容，以往说问题都是鼓励加希望，现在则成了说教加批判。润滑剂少了，运转也就越来越生涩。其实静心想来，眼下压力最大、生活最累的的确是眼前这些十四、五岁的孩子。他们对自己的学习成绩实际上比任何人都在意，只是不愿意当众表现出来。作为一名班主任，首要任务应当是尽自己最大的努力来调节他们的情绪，缓解他们的烦躁，让他们尽量以较轻松的心态来面对一天的学习任务。心情好了，工作效率才会高起来。这本来就是适用于每一个人的规律。在我焦躁不安，批评他们的时候，实际上是在把自己的急躁情绪转加给了他们。时间长了，他们不仅听不进去，还会越来越憎恶说教，因此在初三这个特殊时期，作为班主任老师，更应当保持平和、愉快的心态，出现了问题，不问青红皂白的批评起不到一点作用。只有心平气和地与他们一起分析问题、找出原因才能找到解决问题的方法。这一点在初二时把握得挺好，可到了初三，却一下子先乱了章法，归根到底是自己心态不好，太过于急功近利了。

我发现初三的孩子比以前更加敏感，在他们烦躁不安，特别是对自己的学习不满意时，教师的一个微笑都会带给他们一天的好心情。所以面对他们控制好自己的情绪得非常重要的。应当注意随时提醒自己是三十多个孩子的主心骨，自己的情绪直接影响他们。只有首先把握好自己，才能掌握主动，引导他们。

5.如何做好初三班主任 篇五

准初三生，预习对接新学期

早预习做真题看课本

杨学军认为，学习语文的正确方法应该是以能力为出发点，以考点切入，从知识的考查方向去训练，并且长期坚持。而从八年级升入九年级的这个暑假，是非常关键的一个时段，学生要好好利用暑期所剩不多的时间，摸索学习语文的方法和思路。

首先，学生要及早熟知《安徽省初中毕业学业考试纲要》，以此总结命题、答题规律，整理重点知识。此外，把安徽省近五年语文中考试卷做一遍，有些题目可能还不会，但没关系，主要观察试卷题型分布，做完后对比答案，尝试思考命题规律和答题技巧。

杨学军老师认为，课本知识是解题的“万能钥匙”，学生只要钻研透课本知识，所有难题都能迎刃而解。所以，在开学的前半个月里，学生可以找来九年级语文课本提前预习。

课本上要求背诵的古诗文，提前背诵，做到每篇都会默写，保证一个字不错;较长的文言文中的名句能准确背诵和默写，课文下面所给的注释，重要的实词、虚词都必须掌握(通假字、古今异义、词类活用、一词多义等)。

早训练 关注不同文体的现代文阅读

安徽省中考语文试卷题型与往年结构相同，两篇现代文阅读和一篇文言文阅读。其中，在现代文阅读文体上，近几年都出现了隔年交替出现的规律，今年的两篇现代文阅读与在文体上保持一致，即一篇说明文、一篇记叙文。和都是一篇记叙文，一篇议论文。以此可以预计，现代文阅读理解出现一篇记叙文、一篇议论文的可能性非常大。

杨学军老师说，不管以何种形式出现，书本中出现的重点记叙文，特别是议论文，学生都应当多关注一些。虽然中考现代文阅读理解不再考书本中的文章，但是书中所选的文章都是思想文化内涵极为丰厚、语言精练的名篇名作。学习这些文章，是为了不断地提升阅读理解和写作的能力。例如，在九年级上册第三单元里出现的议论文，学生就应该重点记忆，它可以帮助你了解议论文的结构及语言特点、论点提出的几种形式、如何提炼概括论点、如何证明论点等。

此外，初中语文课本名著导读中的名著必须精读，有的精彩片段可适当做笔记。关注近几年中考考纲中出现的名著，争取利用暑假和平时课余时间，都能通读一遍。对于名著的主要人物、故事情节、名著常识(都是近几年中考名著阅读部分主要考查内容)可做一些笔记。

早适应 养成良好的学习习惯

新学期开学后，初三学生必将面临繁忙的学习生活，如果形成良好的学习习惯，学习效果势必事半功倍。杨学军老师认为，语文学习尤其要养成良好的习惯：字要规规矩矩写，课文要仔仔细细读，练习要踏踏实实做，作文要认认真真完成。课堂上用心听讲，课后作业书写规范，独立完成作业，主动制定学习计划，多读、多背、多思考，经常练笔、看报等。

掌握阅读能力也很重要。许多学生习惯于上课听讲，下课做作业，即使是语文课本也不甚阅读，或是盲目阅读，看一遍就过，不能领会文章的主题思想。学生要在阅读时加以思考，能够根据文章的不同文体、内容、表现形式迅速分清文章主次，了解不同阅读材料的特点和阅读技巧，加强读思结合，并且有意识地加快阅读速度，这会对考试大有帮助。

6.如何做好班主任 篇六

小洋学校 刘能斌

班主任是班级管理的中坚。在中国基础教育不继改革嬗变的今天，班主任对于班级发展意义日益增强，从某种意义上关系到改革的成败得失。我作为从事班主任工作多年的资深教师，将在以下从自身工作实际出发，对如何做好班主任进行深入探讨，以期能够更好的为其他同仁更好的履行班主任职责提供借鉴，为中国基础教育改革提供助力。

班级是一个小集体，但是这个小集体的重要性却不容忽视。从小处来说，每个班级都是学校的组成部分，班级的管理关系到学校的和谐与发展；从大处来说，班级是人才培养的单元，学生的成长成才都离不开班级的呵护。在此意义上，班级的管理关系到国家人才培养的大局，关系到国家发展的未来。作为班级的管理核心和支柱，班主任对班级的管理起着不可替代的作用。毫不夸张的说，班主任管理水平与管理艺术的高低很大程度上决定了一个班级能否取得成功，因些如何做好班主任成为摆在所有班主任面前的一个重要课题，值得每个班主任认真思考和研究。

然而，在中国基础教育快速发展的几十年里，在如何做好班主任这一研究领域，成果却鲜有发现。这种现在的出现，一方面是基础教育阶段，如何做好班主任并没有引起重视，进而使得有学者愿意专门就这一课题进行长期深入的研究。在人们的潜意识里，往往倾向于认为做好班主任是一件简单易行的事，并不需要太多的理论总结。另一方面，广大一线的班主任也往往忽略了对如何做好班主任工作的经验总结，在班级管理过程中往往凭经验办事，采取兵来将挡水来土掩的态度，也造成了理论研究的欠缺。我认为，如何做好班主任是一个十分重要的课题，只有做好这个课题，才能真下在实践中造就一批有实力的班主任。我从事中学教育长达20年之久，作为班主任管理班级的时间也已超过10年。根据多年经验总结，我认为，一个出色的班主任应该努力做好如下几个方面的工作。

一、要加强学习，提高自己的管理水平。

二、要努力在班主任与学生之间建立起信任。

三、要关心学生，让学生感受到温暖。

四、要加强班级骨干的培养，充分发挥班干部在班级中的模范带头作用。在下面，我将根据自己的经验总结，围绕上述四个方面展开论述，以期为深入研究如何做好班主任贡献一份力量。

一、要加强学习，提高自己的管理水平。

一个优秀的管理者不仅需要有丰富的管理经验，还而要有深厚的理论积淀。作为班主任在任内心须认真做好两件事情，来不断丰富自己的管理经验，充实自己的管理知识。

一、要注意总结工作过程中出现管理问题，认真分析思考问题出现的原因，把这些实践经验转化为理论。班主任工作是一个琐碎细微的工作，班级里面的事情各种各样，各种新问题也往往层出不穷，所以，作为班主任，必须时刻做好应对各种问题的准备，并且要能在短期内作出反应。每当班主任工作中的新问题出现时，班主任必须对问题加以分析，找出事情发生的原因，发展脉络以及造成的结果，最后再找出解决问题的对策。同时，在经过了上步骤以后，要马上加以总结，将其纳入到自己的理论武器库中，等将来现发生类似的事情时，班主任就可以从容应对此类问题。一个有心的班主任在发现并解决一个问题以后，往往还会做更多的事情，即进一步对事情加以分析，找出这件事情与其他事情的关联性，做到触类旁通，当以后再出现类似管理问题，就可以更加得心应手的加以解决。

二、要努力学习管理学知识，把现今的管理学理论和研究成果运用

到实践中去。活到老学到老，知识只有常学才能常新，因此，作为班主任，也不能放松对管理理论的学习。也许有人会质疑，一个小小的班级的管理是否需要高深的管理学理论。但实际上，一个班级是一个利益群体，每个学生都有相同的利益需求，也不利益差异。做班主任不是一项简单粗暴的工作，不是简单的一刀切能了事的，它同样需要管理艺术的巧妙运用，来协调各方利益，高动学生的积极性。管理学理论是人类管理艺术的结晶，凝结了管理学学者和实践者的心血，能够帮助管理者更好的运用知识，管理好一个群体，因此，在班级里，只有巧妙运用管理学，才能真正的管好一个班级，把班级带向成功。同样，只有学习了先进理论，才能将其运用到实践中去，把理论和实践相结合，解决班级管理中的现实问题。我在十几年的班主任生涯中，一直坚持学习管理经典理论著作，先后读完了德鲁克的《有效的管理者》和《21世纪的管理挑战》等著作，对于其中的经典案例进行了认真的分析思考，并结合个人实践，认真把书上的观点运用到了班级管理的实践当中。我在运用这些理论的过程中，发现其与现实问题的契合度非常高，因而对于解决班级出现的现实问题具有极大的意义。

二、要努力在班主任和学生之间建立起信任 在一个班级当中，班主任是班集体发展建设的核心与人物，班主任与学生之间的关系班集体的影响最为直接，影响力最强。要想在班主任同学生之间建立起和谐友好的关系，首先要做的就是要努力建立起班主任与学生之间的信任。而要建立起班主任与学生之间的信任，班主任应当努力做到以下几点。

一、要有爱生如子的情怀。古人云：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”人是有感情的动物，在人与人的交往中，一方待人真诚，真心呵护另一方，另一方也会相应的用真诚的心来待人，并深刻信任对方。因此，在班主任工作中，班主任要对学生表现出爱，用真爱之心来感动对方，让学生在浓浓的爱意中如沐春风。如果班主任能在班级管理中表现出爱生如子的情怀，那么班主任与学生之间关系的和谐必将很快达成，学生对班主任的信任也指日可待。相反，如果玫主任在平时工作中寻学生表现出来的都是冷漠，那么班主任工作将很难深得人心，也委难得到学生的支持，更不用说获得学生信任。

二、班主任在班主任工作中要表现出良好的道德修养，作学生的表率。老师的优良品德和模范行为，耳濡目染，潜移默化地发挥着感召的作用，会在无形中鞭策学生不懈进取，能使学生在迷惘中获得启迪。同样，班主任的良好道德修养更容易让学生敞开心扉，更加亲近班主任，更加信任班主任。在平时道德修养的保持中，班主任要坚持言传身教。班主任要在班级里把道德情操用言语传授给学生，同时，班主任在班级的日常生活中，也不能单纯的用言语“指示”，而应当身先士卒，亲身参与，让学生们深刻感受到班主任的崇高道德品质。总之，班主任要为人师表，用高标准严格要求自己。，做出表率，让学生真正信任自己。

三、班主任应当着重提高自己的业务能力和专业知识。班主任对于一个班级而言是一个管理者，但同样，班主任也是一个教师，也需要给同学授课。玫主任自身的专业素养体现在课堂上，关系到学生自己在学生中的威信。只有自己的专业能力能够被学生认可，班主任才能得到学生的信任和喜爱。因此，班主任在平时的教育教学中必须时刻保持清醒的认识，不断提高自身业务素养。我认为，班主任拉高业务能力和专业知识，应该做到如下三个方面。首先，班主任要寻自己教授的课程认真加以钻研，把教材和相关教辅资料读通，并认真舒进行备课。班主任霜利用好包括网络在内的一切资源，开阔自己的视野，紧跟课程的最前沿，确保自己能够与时俱进，开拓创新。其次，教育教学要让学生满意，因此班主任在教学过程中要注意倾听学生的意见，把学生的意见汉做自己改

进教育教学的重要指针。班主任可以定期在班里做调查，了解班内学生的意见和需求，对于自己教学过程中的不中，要及时加以改进，避免在学生当中出现大面积的负面效应。再次，班主任应当虚心请教有经验的老师。古语有云：他山之石可以攻玉。老教师们的教学经验具有比玉石更高的价值，因此，班主任应当努力学习他们的讲课的方法，吸收他们的长处，在自己的教育教学实践中加以融会贯通，来进一步增强课堂教学的能力。我在参加教育工作的初期，曾在教学中遇到过许多问题，一度深感彷徨，多亏及时得到学校资深教师指点，才及时调整了教学方法，使自己的工作走上了正确的轨道。

三、要关心学生，让学生感受到温暖。

在上面，我提到了爱生如子对于赢得学生信任的重要性。但事实上，真心关心学生，让学生感受到温暖，对于做好班主任来说具有更加重要的意义。从我多年的班主任经验来看，班主任工作的成败取决于学生，学生的满意对于班主任工作而言是最根本的评价标准，也只有学生满意了，班级管理工作才能正常开展。而我在多年的班级管理工作中，也始终坚持把学生的需求放在第一位，尽量让学生在学习过程中感受到关爱和温暖。我所在的中学由于学校条件所限，不能为学生提供足够的条件，学生在冬天取暖困难，常常急需热水。在这种情况下，常常有学生出现感冒、发烧和其他一系列大小疾病，看到这一切，我内心颇有三角，学生太苦，学习无法正常进行。于是我毅然自己出资购买了一个电热水器给学生提供热水，让学生用上了热水。此后，班上感冒发烧等现象大为减少，学生学习上的效力也大大提高。我所作的努力不仅让学生的身体在夜里变得列温暖，更让他们心里上感受到了温暖。关心学生，让学生感受温暖，能够降低班主任在玫级工作中的阻力，提高班主任在班级中的威望，使班主任的理念更容易被学生接受。相反，如果班主任在班级工作中总是表现出冷漠，对学生的需求总是漠不关心，那么班主任工作必将在班级里困难重重，难以实践。

班主任要如何好到真正关心学生，让学生感受到温暖，我认为，可以从如下几具方面入手。首先，要抓好信息管理，对每个学生的基本信息都要有基本掌握。对于学生的家庭住址、家庭电话、家庭情况等 要有基本了解。通过了解学生的家庭背景，可以加深对学生的认识，能够在日后的管理 过程中能够更好的配合家长进行教育。同时，了解学生的家庭背景，也能够极大的便利突发问题的处置，更好的维护学生利益，爱护好学生。其次，要多深入学生当中了解情况，认真聆听学生的声音，及时发现学生的需求。对于学生们反映的问题以及提出的要求，班主任应当认真加以考虑，而不是一味认为学生不懂事，不予理睬。学生年龄虽小，但是对很多问题已经有了充分的认识，班主任应该以平等的心情加以对待。学生提出的问题，只要有道理，班主任就应该及时认真对待，对于学生提出的需求，只要班主任国所能及，班主任也应尽量为其解决。

三、对学生要因材施教，要拿出耐心，针对不同学生的不同性格特点采用不同的教育方法，切不可一刀切，盲目采用自己认为正确的方式教育学生。对于玩性比较重，成绩相对较差的学生，班主任要拿出时间认真批评教育，加强交流，不可一味批评，一概否定。对成绩好的学生，班主任应当认真加以引导，可以适当进行表扬，但是不可盲目的表扬，否则容易让好学生产生骄纵心理，以至于其继续认真学习的动力。而对于班级中的有的学生，班主任则应当以鼓励为主，鼓励其向成绩好的学生看齐，加油追赶。同时，要尽量避免中游学生成绩滑坡，变成学习上的差生。

我认为，班主任老师只要做好了以上几点，就真正做到了关心学生，而学生们也一定能够从班主任身上感受到温暖，激发起内心努力学习的动力。

四、要加强班级骨干的培养，发挥班干部在班级中的模范带头作用。班干部是学生中的精英，是班级的骨干，对于班级的管理与发展意义十分重大。一个班级能否健康向上的发展，能否取得好成绩，很大程度上取决于班干部的表现。从我多年的经验来看，一套好的班干部班子不一定能够带好一个班级，但一套坏的班干部却一定会带坏一个班级。因此，对于班主任共和而言，选择班干部、培养班干部、利用好班干部就成为了班主任工作中的重要课题。据我观察许多班主任工作经验不中的年轻教师在选择班干部问题上多少会存大一定的偏差。很多班主任任班干部往往凭感觉办事，或者单纯看学生的成绩好与不好，而忽略了学生是否能胜任班干部，最终使班干部沦为摆设，或者成为一些好学生的头衔。我认为，对于班干部的选任与培养要求班主任知人善任，同时最大限度的发掘班干嘛的潜能，发挥其在班级管理中的模范带头作用，使其更好的为班级管理工作服务。班长作为一班之长，对于班级管理而言至关重要，班主任老师应该对其加以特别重视。对于班长的选任，班主任要认真观察，看谁在班里面较有威信，谁能够真正引导班级的走向。对于这样的人，班主任把他（她）选出来，然后加以认真的教导，赋予其班干部的职责，让他（她）明白自己所肩负的责任。其他班干部的选任可以适当从宽，但应当着重考察候选人的品格，毕竟部分班干部工作相对来说还是比较辛苦的，需要其有一定的吃苦耐劳精神。班干部选任以后，班主任要拿出智慧，知人善任，合理利用好班干部资源，让其更好的服务于班级管理和其他事务。

结语

班主任是一项神圣的事业，也是一极具挑战性的工作。学生没有好坏之分，但是班主任工作有好坏之分。一个善于经营管理的班主任则有可能带坏一个班级，使一个班级失去前进的动力和方向。因此，作为管理者和领路人的班主任必须认真重视自己的职责，并认真加发履行。同时，班主任工作又是一项并不轻松的工作，它需要班主任有耐心、有爱心、有责任必。在平时班级管理工作中，班主任必须要认真提高自己业务能力，认真关心学生以及利用好班干部。在班主任自身内处兼修的情况下，做好班主任也就成为了一项顺理成章的事情了。

7.如何做好班主任工作 篇七

一、班主任要具备多方面的基本素养

首先, 班主任要有高尚的道德情操, 处处为人师表, 为学生做出表率。学生是以班主任和其他老师的“样子”来理解道德教育的, 班主任既是“导演”, 教学生怎样做人, 又是“演员”, 给学生树立活的形象, 教育学生长大后要做什么样的人, 在许多情况下班主任都应该做出个样子。班主任要有远大的理想, 热衷党的教育事业, 热爱关心每一位学生, 要以自己无私真诚的爱在学生的心灵上播下理想的种子。其次, 班主任要具备多种才能, 要有较强的组织能力, 要把一个班级带好, 使其成为一个坚强的班集体, 应有治班的计划、安排, 为完成各种教育、教学任务, 要经常组织校内外多种活动, 培养班干部, 发挥他们在班级管理以及教育教学上的助手作用。为给学生创造一个良好的教育环境, 班主任还要充分发挥教育机构的作用, 并努力使家庭、社会和学校的教育统一及协调起来。

作为教师, 特别是班主任, 既要使学生守纪律, 又不禁锢学生活泼好动的天性, 更需要有高超的管理艺术。首先, 班主任要有教育教学能力。班主任课上得好不好, 会不会做思想工作, 不仅影响学生学习能力的培养, 思想品德的形成, 更影响他在学生中的威信。班主任要善于根据不同的对象采取不同方法, 善于捕捉学生思想及生活中的每一个微小的火花, 善于开辟通往每一个学生心灵深处的蹊径等。再次, 班主任要有广博的知识, 能从多方面满足学生的要求, 班主任要上好课, 必须精于本学科的专业知识, 要把课上得灵活些, 准确地回答学生们的多种疑问, 有成效地进行教育工作。知识面应广博一些, 不仅要精于本学科的专业知识, 还要通晓与自己学校相关的各种知识, 这样老师和学生相处时, 才能多方面满足学生的要求。最后, 班主任要有远见的卓识能力, 为培养开拓型人才打基础。班主任要有见识、有胆识, 遇事有自己的独立见解, 能辩证地看问题和处理问题, 能全面地看待每一位学生, 既能看到学生的短处, 也能看到学生的长处。要能跟上时代的步伐, 使自己的教育教学及管理符合时代的要求, 为培养开拓型的人才打基础, 德、才、学、识是相互联系, 相互制约, 相互促进的。因此, 班主任在进行道德情操修养的同时, 要刻苦学习多种知识, 练出许多本领, 做一个德才兼备、学识渊博的人, 才能使学生信服, 搞好班级工作。

二、班主任要热爱学生, 成为学生的知心朋友

热爱学生、了解学生, 是教育好学生的前提。有了爱, 就会增加责任感, 就会鼓足干劲, 努力把班主任工作和教学工作做好。如果班主任对所教学生缺少热情, 就不可能尽责尽职地把学生教育好。班主任是学生在思想政治和科学文化知识方面的良师, 也是学生在日常生活中的益友。班主任对学生的爱, 是育人的爱。班主任不仅要经常用自己美好的心灵呼唤广大学生的心灵, 而且还要注意做到用和蔼可亲的态度去感染学生, 使学生得到鼓舞和鞭策。

我觉得作为班主任, 不但要传授知识, 还得走进学生的心灵, 真诚地与学生交朋友, 成为学生的知心朋友。这应该是师生关系的理想境界。苏霍姆林斯基说:“一个好的教师意味着什么?首先意味着他是这样的人, 他热爱孩子, 感到跟孩子交往是一种乐趣, 相信每个孩子都能成为一个好人。善于跟他们交朋友, 关心孩子的快乐和悲伤。了解孩子的心灵, 时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。”陶行知也说过:“我们希望今后办训育的人要打破侦探的技术, 丢开判官的面具。他们应该与学生共生活、共甘苦, 做他们的朋友, 帮助学生在积极活动上行走。您若变成小孩子, 便有惊人的奇迹出现:师生立刻成为朋友, 学校立刻成为乐园;您立刻觉得是和小孩子一般儿大, 一块儿玩, 一处儿做工。谁也不觉得您是先生, 您成了真正的先生。”他们之所以提倡应该做学生的朋友, 是因为我们的心灵深处一把教育哲学的火炬在熊熊燃烧, 这种教育哲学就是人文教育观。

三、班主任在工作中要“心细”

所谓“心细”就是我们常说的班主任工作要抓在细微处, 落在实效中。班内的每一个学生, 教室的每一个角落都在你的掌握之中, 毫不疏漏。你的严谨与细致每时每刻都影响和教育着你的学生。

第一, 在细致管理的基础上充分发挥民主, 有意识地让学生参与管理, 创设各种表现机会, 充分调动每个学生的积极性, 使学生的自我表现心理得到满足, 民主意识得到培养, 管理能力得到增强。十几年来, 我一直在班内推行“分级管理制”:一级管理:九名班委, 负责各大项工作的监督和总结。二级管理:各组长分管各组作业的收发和卫生。三级管理:科代表负责各学科的学习情况及上传下达工作。四级管理:职责长负责班内各项小范围工作, 把班内大小而琐碎的工作分配给个人, 每个人都是官, 都做主人, 收到了很好的激励效应。

第二, 投入精力, 抓好学生个人卫生及班内外卫生。我认为良好的个人卫生习惯是形成一个文明、健康、优良的学习和生活环境的首要条件。由于得体的发型及服装要求深入人心, 每到月初, 学生就会自觉地理发, 同样他们也知道穿什么样的衣服才算符合要求。在值日卫生方面, 我推行了“各自为营”的政策来保持一天内地面的整洁和干净, 即要求每个学生维护好自己周围的地面卫生, 每人自备塑料袋装废纸杂物, 放学后投入垃圾筐。这样做带来的双效利益使学生们欣然接受, 并越做越好。因为不仅保证了学习环境, 也减轻了每个值日生的负担, 大大减少了值日和扫除的时间, 因而个人素质的提高势必导致班级管理的通畅和规范。每逢班会课一定要对一周来的卫生情况做小结, 提出切实的要求。针对不足找问题, 鼓励大家一定要做好。班主任的这种用心细密、做事细心、坚持不懈的精神对学生们无疑是一种无形的鞭策。

第三, 统筹安排, 协调与科任老师的工作, 齐头并进。每学期初, 作为班主任, 我总要把学校的重要活动安排告知学生, 让学生们心中有数, 根据自己的条件在下边准备。鼓励大家“先下手为强”、“今天能做的事决不拖到明天”。培养学生办事有条理、有安排的好习惯, 这一处理事情的方法在学习上也会起到推波助澜的作用。另外, 我特别注重科任老师的协调和相互配合。每次段期考后, 主动与任课老师联系, 掌握第一手材料, 赶在第一时间找学生谈话, 表扬成绩突出的, 鼓励成绩不理想的, 对成绩偏差的学生提出下次奋斗的目标。之后是任课老师对试卷的评析和总结, 这样做的结果会使每个学生都有如下的感觉:老师们都在关注我、看好我, 我一定要努力, 不让他们失望。哪一科目都应是班主任关心的重点, 不分彼此, 各学科都在班主任的协调下, 齐抓共管, 齐头并进。这样才有希望使你的班走向整体优化, 使尖子突出, 缩小掉队面。

第四, 班主任要善于用心, 考虑适时做好后进生的转化工作。教育转化后进生是班主任工作的难点, 因为后进生的个性特点是千姿百态的。因此要摸清情况分析原因。他们的品行不好是社会的不良影响、家庭原因所致, 还是教育失误造成;学习成绩差是由于天赋不好、生理缺陷, 还是贪玩不努力造成的。了解情况才能对症下药、有的放矢地教育, 才会有成效。班主任应掌握后进生的心理特点。他们的心理状态是十分矛盾复杂的, 他们表现得傲慢、粗野, 但心理都很自卑;他们对犯错误常常表现得满不在乎, 但心里都经常蕴藏着进攻的火种;当他们受到讽刺时, 会怨恨也会苦恼;当他们稍有进步受到表扬时, 又会兴奋不已、得意洋洋。班主任要善于观察, 尽可能找出他们的闪光点, 并以此为契机, 做好转化工作。班主任对后进生要从思想上爱护他们, 从生活上关心他们, 从学习上帮助他们, 动之以情, 晓之以理。这样, 他们才会亲近, 你的建议才会化为甘露渗透到他们的心灵中。

8.如何做好初三班主任 篇八

对于初三的学生来说，第二学期基本上就是一个全部复习的阶段，考进重点高中比考上大学还要难，若是进入了高中实验班的门槛，则就相当是一只脚已经踏入了重点大学的校门。因此，教师都尽其所能，帮助学生提高英语成绩。

二、 初三英语复习课教学策略

1. 抓住基础，培养能力

在复习课堂上，教师不仅要进行一般的基础知识训练，同时还要对考点的知识进行深入的研究，即根据往年的中考题目，把与各单元的知识考点有关的资料在课堂上提供给学生，让他们进行练习。同时，再把这些题目进行灵活的转变，然后进行比较。这样的方式，不仅可以帮助学生掌握到最基础的知识，而且还可以逐渐培养学生的辨析能力、思维能力以及解题能力。比如，新目标九年级Unit 7中出现的use一词，复习过程中，我们可以进行如下演变：

① She is used to （live） in the south now. （用动词的正确形式填空）

② The Net is used to （help） mankind to get information more quickly than ever. （用动词的正确形式填空）

③ That is the house where she used to when she was young.

A. live B. living C. lived D. lives

④ He used to in the city with his maternal grandmother.

A. living B. to live C. lived D. live

对于以上四道题，其中第①、第②小题是用来解释use的基本用法，第③小题是一道中考的真题，而第④小题则是通过真题而演变来的新题。根据具体的实践，可以证明像这样的复习，不仅使得学生的基础知识得到进一步的巩固，同时他们的各种能力也在一定程度上得到了提高。

2. 讲练结合，精讲多练

所谓的讲练结合，其就是指将课堂上所要解决的知识点融进各种类型的题目中去，为学生提供练习；而精讲就是指对各个不同的知识点进行适当的提点，帮助初三的学生弄清楚考点的知识，然后再根据考点的知识来综合选出一些比较典型的题目。例如：

She is enjoying Chinese now.

A. learn B. to learn C. learned D. learning

这道题的主要考点的知识是动词enjoy， 解决该题目的重点就是了解动词enjoy后面所要承接的动词是什么形式。如果教师对enjoy这个动词进行适当的提点，那么学生就会很容易确定正确的答案是D。 在这个时候教师应帮助学生展开联想，然后进行扩散思维，将与enjoy具有相同性质的其他动词罗列出来进行讲解。如通常后接动词?ing形式作宾语的动词以及动词短语还有： like， miss， stop， finish， practise， be busy， cant help， give up等。类似于这样的复习课，虽然教师讲得并不多，但是却得到了四两拨千斤的良好效果。

3. 讲究方法，善于归纳

在复习中，由于课文的内容较多，且涉及的面广，要是教师能够善于利用科学的办法来对所学习的知识进行分析和总结，则学生们就能很好地吸收和掌握所学的知识点，否则效果将会大打折扣。如，在对动词的各种时态进行复习的过程中，由于每一种动词时态均有其不同的特点与用法，因此要怎么样灵活地使用正确的时态便成为消化并掌握的重点。我们可以采用如下原则：

（1） 运用时间状语

对于英语来说，每一种时态都会有其专属的时间状语标志。例如： for a month， since 2011等经常在现在完成时态的句子中使用。又如： last month，three yeas ago等经常在一般过去时的句子之中使用。例如： Two small fashion stages were built two yeas ago.

（2） 运用谓语动词所处位置

在英语句子中，虽然经常会有比较清楚的时间状语标志，但是由于动词出现的位置不尽相同，因而其用法也会发生相应的变化。例如： He said he had been a prosecution for two months. 虽然时间状语for two months经常在现在完成时中使用，但是因为主句的谓语动词是一般过去时，其后的宾语从句的谓语动词要使用过去完成时来进行填写。

又如： They will go to my house if it does not typhoon tomorrow. 在这里tomorrow作为一般将来时的状语标志，但是在if引导的条件状语从句中，应该用一般现在时来表示将要发生的动作。

（3） 运用句子的含义

要是上述的两个办法都没有用得上的话，那么就采用这一个原则。为了能让初三的学生能够灵活地来使用以上所说的三个原则，在复习的时候教师应该还要选择一些比较典型的题目来练习。例如：

① What the word “thousand” ？ （mean）

② Who at the door？ （open）

③ Why she so fast when he saw her last night？ （run）

④ The school about fifty years ago. （build）

三、 结束语

综上所述，在进行初三英语复习的课堂教学过程中，教师应该对具体问题具体分析，同时结合各种问题找到合适的解决方法。初三英语教师应该要不断地进行分析和总结，以提高英语的复习效率。