小学电脑画图教学案例

小学电脑画图教学案例（精选5篇）

1.小学电脑画图教学案例 篇一

1、CyberLink YouPaint(儿童画图软件)

CyberLink YouPaint

CyberLink YouPaint 是专为儿童设计的画图软件，是界面友好的触摸式平台。CyberLink YouPaint 为儿童用户提供友好并富有创意的使用环境，让他们感受用计算机绘画的乐趣。孩子们可使用鼠标或触控板进行画图、使用图章、描图和擦除，如果使用触摸式平台，则用手指即可进行这些操作。CyberLink YouPaint 的用户界面设计十分直观，使用起来趣味盎然，大大的工具图标对于使用触摸式平台的孩子们非常方便。

【软件特色】

支持最新最新触碰技术，利用趣味的绘图工具轻松发挥创意;

好用的描绘工具，让您轻松作画及增添丰富色彩;

免费从DirectorZone网站，下载描绘及涂鸦范本;

趣味的印章工具及范本，替图画加上更生动的主题内容;

将完成的作品储存至图库中，或通过电子邮件或打印出来 与更多人分享。

2、优绘

优绘是国内唯一一款专业插画绘制软件，拥有多种功能非凡的笔、尺子等工具，而手颤修正、混色等特色功能更可给予用户快速流畅的创作体验。

【软件特色】

1、丰富的笔刷

软件集合了“水彩”、“喷枪”、“毛笔”等多种笔刷工具，以满足对纤细、均匀以及大面积涂抹的线条质感要求。此外，软件支持包含符号和图案在内的笔刷自定义，实现更丰富的线条效果。

2、精准的色彩填充

软件自带的“参照图层”、“剪贴组”功能，能够实现溢出色彩自动隐藏、准确定位上色区域的效果，进而大大减少创作过程中用于修正细节色彩消耗的时间。

3、精细的色彩过渡

除基础色板、色环以及颜色滑块外，软件还提供了中间色、近似色调色板。每种均支持4种颜色同时调色，便于绘画者调制出更真实、细致的颜色过渡效果。

4、线条抖动修正

通过设置修正参数，可以大范围地修正线条抖动，从而绘制出平直流畅的线条。

5、屏幕录像

无论你是新手还是大侠，完整的绘画过程记录都是学习的宝贵资料。软件支持将绘画过程保存为视频文件，用以存档、分享或教学之用。

6、强大的辅助尺

根据需要固定圆心位置、即可使用软件内置的多种形态的辅助尺画出具有震撼力的场景。软件内有丰富的辅助尺工具，多利用辅助尺可极大地缩短绘制时间，节约创作成本。

3、Inkboard

Inkboard是一款手机上的涂鸦板工具，这款软件可以让你随意涂写并将涂画好的图片分享到各种朋友圈，如果你是走心派的想用自己的画来跟人聊天可以试试这款工具。

【软件特色】

Inkboard是一款简约但又不简单的涂鸦工具，以键盘的方式嵌入系统，让你能随时随地、想画就画，再也不怕灵感消散。

你可以直接在程序内涂鸦再发送，不过，既然是一个随时随地，想画就画的涂鸦软件，我们当然要重点关注一下 Inkboard 的键盘功能;

Inkboard 的键盘非常简约，也非常直接，就是一个供你涂鸦的画板，Inkboard 包含多种画笔，包括常用的铅笔、马克笔、荧光笔。同时，机智的 Inkboard 还支持多重撤销功能，你就不必为自己一时手抖画错而灰心丧气啦。

nkboard 提供两种发送模式，「复制」和「上传」。由于 iOS 的限制，Inkboard 需要手动粘贴以插入到文本框中发送，这也是一个小小的缺憾。而对于那些不支持图片的聊天工具，你可以选择将涂鸦上传到 Inkboard 的网站，生成一个分享链接发给好友。

4、ePointer电子笔画

ePointer电子笔画是一款用于教学及小孩在屏幕上涂鸦的好工具，红烛电子教鞭：教师教学的得力助手，自由写画计算机屏幕。用于教学演示，产品展示。这款软件就能让你的电脑屏幕充当临时黑板。当然，如果再延伸一下使用方法，你还可以在会议室或者公开课等场合的投影仪上使用。

【软件功能】

汇编语言和c语言编译，没有使用任何类库，直接调用 Windows API 开发!性能卓越体积极小。

完全支持Windows 9x、me、nt、、xp、、Vista、Windows 7、8、8.1和Windows 10。

自由画屏：可以画直线、虚线、箭头、矩形、圆角矩形、正方形、圆、椭圆、文字。。。。。。

获取屏幕、屏幕缩放、提取任意一点颜色，并把十六位的颜色值拷贝到剪贴板。。。。。。

把屏幕存储到文件，支持通用的图像文件格式 jpeg、jpg、bmp，并把存储多种格式的图像文件显示到屏幕。

支持剪贴板操作，可以把剪贴板中的图片和文字显示到屏幕上;也可以把屏幕上任何区域剪切下来，然后粘贴到Word、Excel、powerpoint等任何接受图片的软件中。

5、CAD迷你画图

CAD迷你画图是一款小巧实用的cad画图软件。它是目前cad画图中最简单易用的画图软件。不想装2G大小的AutoCAD，可以用这个迷你CAD画图学习。

【软件特色】

小巧轻快、简洁易用的cad绘图工具～

1、支持多窗口、极速浏览dwg图纸

2、支持转pd文件、打印、尺寸测量标注和cad云字体自动下载;

3、支持并兼容autocad从r14到所有版本的文件格式;

4、支持按尺寸精确绘图，图形的组合、分解，复制粘贴、填颜色;转存为图片、打开、插入图片;

5、支持快捷键、云线标注、网络协同。

6、Smoothdraw

Smoothdraw支持的画笔除了钢笔、铅笔、粉笔蜡笔、喷枪、毛刷、图片喷管等之外，还有照片调整的明暗笔、模糊笔、锐化笔，还有Painter玩家上色平滑必备的水模糊笔。

还记得孩童时候的画笔吗?甚至你家里再也找不到小孩时候的那些带来乐趣的蜡笔、毛笔、铅笔、画笔等等咯，不过 SmoothDraw 也许能帮你找回孩童时候的那份童真，当然 SmoothDraw 也是一款非常有趣而功能强大的画笔工具，但利用它也能画出“神乎其技”的好图。

【软件功能】

具有和Painter类似绘画质量的自然绘画软件，具备众多可调画笔，纸张材质模拟，多重线条平滑反走样，透明处理及多图层能力，支持压感绘图笔，自由旋转画板，简单易用，即刻上手。

支持的画笔除了钢笔、铅笔、粉笔蜡笔、喷枪、毛刷、图片喷管、网点笔、克隆笔、涂抹笔、毛笔等之外，还有照片调整的明暗笔、模糊笔、锐化笔，还有Painter玩家上色平滑必备的水模糊笔。支持蒙板，可使用蒙板限制绘制区域。

支持各种绘图板(数位板、手写板、数字笔)以及TabletPC。

2.小学电脑画图教学案例 篇二

一、熟练掌握“画图”软件,灵活运用“画图”工具

“画图”软件是一个简单易学的软件,整个窗口布局很简单。菜单栏中菜单项比较少,而且各个菜单项中的命令清晰明了;工具箱中包含了16种工具,每种工具下面又包含了若干个子工具。比如选择“橡皮擦”工具之后,可以看到在子工具中包含了四种不同大小的橡皮擦,选择“喷枪”工具后,可以看到在子工具中包含了3种不同规格的“喷头”;颜料盒中鲜明地摆放着各种颜色供选择;主创作窗口位于软件界面的中间。课堂中利用10分钟的时间就可以简单将这个软件的界面介绍一下,对于有一定计算机基础的学生可以直接动手画图了。但是任何一个软件都不要小看它,要想灵活运用“画图”工具制作精美的图片还需要对它细致地做一番研究。比如“刷子”工具,足足有12个子工具,究竟用它们来画什么样的物体?怎样画?这就要求我们应多举一些实例帮助学生来逐个认识刷子的状态,如三种不同尺寸的圆形刷子,可以画出树的不同枝干,主千用粗的,次干用较粗的,最小的圆形刷子可以画缠绕在树上的小青藤,这样画出来的树线条圆润,且因线条粗细有别而显得生动;斜线形的刷子因在画曲线时粗细不断变化,增强了立体感,常用来画转动的飘带或者水草等。再如“曲线”工具,生活中许多的事物不是简单的几何图形构成的,当然也就不能用简单的几何图形画出来了,更多事物的轮廓是由曲线一段一段组成的。比如用曲线勾勒小红旗、小山、小动物、人头像的轮廓等等。由于中学生生活阅历较浅,在画图时眼看着工具脑海中却没有生活原型,所以我们要贴近学生的生活,用“画图”描绘生活中的点滴。这样学生的思维就从枯燥的画图工具转移到了丰富多彩的生活,学生的兴趣得以激发,思维被激活,简单的画图软件界面变成学生创作的大舞台。

二、从欣赏到临摹,锤炼技巧,积累创作素材

熟悉了“画图”软件之后,学生的创作欲望表现得很强烈,在课堂上会画一个小动物、画一朵花、画一座房子、画一个卡通人物,而且他们认真的劲着实让我感动。如何将这一幅幅精美的图片组合成一个个来源于生活的好作品?运用“画图”软件究竟能画出什么样的作品?所谓见多识广,为了开阔学生的眼界,满足他们强烈的创作欲望,我从网上下载了大量的中学生电脑绘画作品来给学生欣赏。几乎欣赏每一幅画,学生都不约而同地发出“哇”的惊叹,在学生的惊叹声中我似乎感受到学生的心灵一次又一次被激荡,泛起阵阵涟漪,积淀在心底深处。比如在欣赏一幅“海底世界”的作品时,学生从中学到了用黄颜色的“喷头”可以喷出沙滩,用shift加椭圆工具可以画出气泡,用斜线刷子画出漂浮的海藻;在欣赏“攀登”的作品时,学生从中学到了把书比喻成攀向高峰的台阶;在欣赏“无题”作品时,作者用丰富多彩的颜色和许多不规则的多边形展现着抽象画,学生说从中看到了许多人,也有的说从中看到了树和鱼;在欣赏“未来的我们”作品时,作者展示了一个人开着极速宇宙飞船回到过去来寻找一件东西。在众多作品中有写实,有比拟,有抽象,有想象,学生不仅从作品中锤炼了技巧,还为学生的自主创作积累了丰富的题材。下面学生会选择一幅来临摹,或者会展开想象自己创作,教学工作也就会水到渠成,学生从欣赏到临摹再到创作,完成了一个质的飞跃。

三、勤于思考,艺术来源于生活

为了训练学生的想象力,培养他们勤于思考的好习惯,我通常会给一个主题或者提供一幅不完整的画来驱动学生自由创作。记得在一次主题为“我的爸爸妈妈”的自由创作中,一个学生绘制了一座高楼、一个工人,从画面上看得出来是想表现父亲在工地上辛苦的劳动。我就问你爸爸在哪?想他吗?他羞涩地告诉我说在北京,很想他。我马上告诉他,怎么表现在画上呢?他立刻为父亲画上了皱纹,在安全帽下画上了花白的鬂角……我在被学生深深的爱感动的同时,也体会到了画图细节的重要性。没有立意,没有思考就不会有好的作品。在教师的耳濡目染中,渐渐地,学生有了自己的想法。比如他们会用细线来勾画事物的轮廓,能运用配色器中同一色的不同色阶来画出渐变色的天空,小鸟渐变的羽毛,用铅笔画出凌乱的头发……有的同学熟能生巧,甚至运用了小技巧。比如,为了防止画面中物体相互干扰、相互影响,学生会先将背景单独画好保存为一个文件,再分别画出各个主体,并保存为多个文件,最后用“复制”的方法将各个主体“粘贴”到背景中去,引入了模糊的“图层”概念。欣赏作品、临摹作品是量的积累,我们希望在学生的创作上抛砖引玉,发散学生的思维,创作出精美的作品,实现质的飞跃。表现在课堂教学中,就要不断要求学生作品要有立意,要新颖,要思考,要有自己的想法。

另外,还要形成良好的评价机制,不断鼓励学生,将学生的作品展示出来,或者将优秀的作品推选出来参加竞赛等,让学生体验到由欣赏到被欣赏的喜悦心情。

总之,电脑画图是美术和电脑技术的结合,它不仅有益于学生锻炼鼠标操作,掌握电脑技能,还能激发学生的创新意识、审美情趣,是培养学生实践能力和创新精神的双重舞台。在教学中要注重基础,勤练技能,灵活掌握画图中的工具,还要开阔学生的视野,积淀创作素材,激发学生的兴趣,引导学生勤于思考,勇于创作。

摘要：画图工具由于界面简单,操作方便,故学生对画图工具充满了浓厚的兴趣。作为信息技术教师,应该注意到“画图”工具不仅培养了学生的审美情趣、创新意识,还锤炼了学生的计算机操作。在信息技术课堂教学中要利用好这一舞台,发掘它的功能,激发学生的兴趣,积累创作素材,引导学生创作出精美的作品。

3.小学电脑画图教学案例 篇三

合肥市 巢湖市 东风小学 丁世琼

一、让学生学会画图。

画图是解决问题时经常使用的方法，这些方法能直观地显示题意，有条理地表示数量，便于发现数量之间的关系，从而形成解题的思路。因此，人们在解决问题时喜欢使用这些方法。怎样让学生学会画图?不是告诉他们怎样画，也不是把画成的图展现给他们看，而是让学生在画图的活动中体会方法、学会方法。

四年级下册的解决问题策略第89～90页教学用画图的方法表示图形面积增加或减少的情况，帮助理解题意，找到解决问题的方法。例题中“白菜”卡通说的一句话“可以根据题目的条件和问题，画出示意图”告诉学生两层意思： 一层是如果解决实际问题遇到困难，暂时想不到解法的时候，可以先画示意图帮助思考；另一层是要根据题目的条件和问题画图，这样的图能正确、清楚地表达题意，直观显示数量关系。例题用三句话表达，可以把画图分成三步进行，每步画的图分别表达一句话的意思，画成的示意图就完整地表达了题意。学生看图想到要先算原来花圃的宽，就达到了画图的目的。为了帮助学生逐渐学会画示意图，运用画图的策略，“想想做做”的每一道题都要求学生先画图，再解答。教材根据实际问题的前半段意思，画出了一部分图，引导学生接着往下画。这样适当降低了画图的坡度与难度。

二、培养解决问题的策略。

本单元的教学目标是培养解决问题的策略，体会策略的多样性，要在学会方法的基础上初步具有应用方法的意识。教学的关键是学生充分地体验画图对解决问题的作用，从而形成自觉地、灵活地、有效地选用这些方法的态度和能力。

（1）让学生体验方法。第89页例题是计算原来花圃的面积，虽然题目的叙述很清楚，也很有条理，但毕竟是以前没有遇到过的问题，有些学生读题以后处于似懂非懂、无从下手的状态。教材及时提示学生画出示意图，并在图中用不同的颜色表达了画图的步骤。在这样的教学过程里，学生不仅解决了问题，应用了画图方法，而且对这种方法能产生新的体会——确实是解决问题的有效方法。这种体会使画图从具体的行为上升成意识，策略在此形成。教学的时候，要把握住两个时机：第一个时机是在学生理解题意有困难、想不到解题方法的时候，不要为学生解释题意和提示算法，而要引导他们通过画图整理信息、理解题意、形成思路、寻找解法。第二个时机是学生解答问题后，要引导他们体会画图整理信息对解决问题起了什么作用，对这些整理方法产生好感，从而在以后的解题时自觉地使用。

（2）让学生学会画图整理的方法。主动而有效地运用画图的方法，内化成解决问题的策略，必须有相应的画图技能。如果学生不会画图，那么绝不可能在解决问题时自觉运用这一方法，也就不可能成为自己解决问题的策略。因此，教材把初步学会画图落实到“想想做做”的练习里，提出先画图整理，再解答的要求。

小学数学教学中如何展现画图策略的价值

合肥市 巢湖市 东风小学 丁世琼

一、让学生学会画图。

画图是解决问题时经常使用的方法，这些方法能直观地显示题意，有条理地表示数量，便于发现数量之间的关系，从而形成解题的思路。因此，人们在解决问题时喜欢使用这些方法。怎样让学生学会画图?不是告诉他们怎样画，也不是把画成的图展现给他们看，而是让学生在画图的活动中体会方法、学会方法。

四年级下册的解决问题策略第89～90页教学用画图的方法表示图形面积增加或减少的情况，帮助理解题意，找到解决问题的方法。例题中“白菜”卡通说的一句话“可以根据题目的条件和问题，画出示意图”告诉学生两层意思： 一层是如果解决实际问题遇到困难，暂时想不到解法的时候，可以先画示意图帮助思考；另一层是要根据题目的条件和问题画图，这样的图能正确、清楚地表达题意，直观显示数量关系。例题用三句话表达，可以把画图分成三步进行，每步画的图分别表达一句话的意思，画成的示意图就完整地表达了题意。学生看图想到要先算原来花圃的宽，就达到了画图的目的。为了帮助学生逐渐学会画示意图，运用画图的策略，“想想做做”的每一道题都要求学生先画图，再解答。教材根据实际问题的前半段意思，画出了一部分图，引导学生接着往下画。这样适当降低了画图的坡度与难度。

二、培养解决问题的策略。

本单元的教学目标是培养解决问题的策略，体会策略的多样性，要在学会方法的基础上初步具有应用方法的意识。教学的关键是学生充分地体验画图对解决问题的作用，从而形成自觉地、灵活地、有效地选用这些方法的态度和能力。

（1）让学生体验方法。第89页例题是计算原来花圃的面积，虽然题目的叙述很清楚，也很有条理，但毕竟是以前没有遇到过的问题，有些学生读题以后处于似懂非懂、无从下手的状态。教材及时提示学生画出示意图，并在图中用不同的颜色表达了画图的步骤。在这样的教学过程里，学生不仅解决了问题，应用了画图方法，而且对这种方法能产生新的体会——确实是解决问题的有效方法。这种体会使画图从具体的行为上升成意识，策略在此形成。教学的时候，要把握住两个时机：第一个时机是在学生理解题意有困难、想不到解题方法的时候，不要为学生解释题意和提示算法，而要引导他们通过画图整理信息、理解题意、形成思路、寻找解法。第二个时机是学生解答问题后，要引导他们体会画图整理信息对解决问题起了什么作用，对这些整理方法产生好感，从而在以后的解题时自觉地使用。

4.小学信息技术画图教案 篇四

1.能说出启动“画图”软件的方法及“画图”窗口的组成，并能绘制简单的图画。

2.通过类比绘制圆形太阳的方法，完成太阳光芒的绘制，提高知识迁移及动手操作能力。

3.通过“画图”软件的认识及太阳的绘制，体会计算机功能的丰富性，提高学习画图软件的兴趣。

二、教学重难点

【重点】“画图”软件的启动及窗口组成。

【难点】绘制简单的画。

三、教学过程

(一)导入新课

教师展示动漫《龙猫》中的场景及相应手稿的图片，提出问题：

(1)展示的两张图片有什么区别?【一张是动漫播放时截取的场景，一张是手绘的场景】

(2)完成手绘场景需要使用什么工具?【彩笔、画纸】

(3)手绘场景是如何变成动漫场景的呢?【不知道】

教师总结：在制作动漫时需要先绘制故事情节的设计稿，为了便于将绘图内容转变为动漫情节，一般会使用计算机进行原稿绘制。那么在计算机中该如何绘图呢?今天就一起来学习《认识“画图”》。

(二)新课讲授

1.认识“画图”窗口

教师讲解：在计算机中，可使用“画图”软件进行图画的绘制，但在绘制前需要先启动相应软件。

教师演示“画图”软件的启动，提出问题：启动“画图”软件的步骤是什么?【“开始”→“程序”→“附件”→“画图”】

教师发放介绍“画图”软件的资料卡。

布置任务：以信息技术小组为单位，限时5分钟，合作探究以下问题：

(1)“画图”软件窗口的主要组成部分有哪些?【工具箱、类型框、工作区、颜料盒】

(2)“画图”软件中的“画纸”和“画笔”分别是什么?【画纸是工作区中的画布，画笔是工具箱中的工具】

(3)如何根据绘制内容选择大小适宜的“画纸”呢?【拖动画布右侧、下面或右下角的小黑点改变画布的大小】

(4)怎样得知“画笔”的名称和功能，并且选定“画笔”呢?【将指针指向工具箱中的工具按钮，可以显示按钮名称和功能简介，单击后可选定相应工具】

(5)选定“画笔”后，又该如何设置画笔的颜色呢?【单击颜料盒中的色标】

教师总结：“画图”软件中，工作区的画布、工具箱的工具相当于绘图时常用的画纸和画笔。绘图时，可通过单击颜料盒中的色标改变使用的前景色，即画笔颜色;右击色标改变背景色，即画纸颜色。

之后请学生自主调节画布大小并熟悉工具箱中工具的名称、作用。

2.画一幅简单的画

教师讲解：了解“画图”软件的主要组成部分及作用后就可以开始学习绘制简单的.图画了。

教师演示太阳主体的绘制方法，提出问题：

(1)太阳的主体部分是什么形状的?【圆形】

(2)可以选取什么工具进行绘制?【椭圆工具】

(3)绘制前需要完成哪些设置?【选定工具线条的类型、设置前景色为红色】

(4)在画布上绘制太阳的方法是什么?【移指针到画布上且变成“十”形时，拖动鼠标指针绘制出一个圆】

布置任务：限时3分钟，类比绘制太阳主体的过程，自主完成太阳光芒的绘制。

提出问题：

(1)绘制太阳光芒需要使用什么工具?【直线工具】

(2)绘制前需要完成那些操作?【选定绘制直线的线宽，并设置前景色为黄色】

(3)如何绘制光芒?【在画好的圆周围拖动鼠标指针，画出一些直线，表示太阳的光芒】

教师总结：可使用椭圆工具绘制太阳主体、直线工具绘制太阳的光芒。绘制太阳主体时，可在拖动鼠标的同时按住Shift键，绘制出一个完美的圆形太阳。

(三)巩固提高

开展活动“我说你画”，活动要求：教师出示需要绘制的物品，以同桌为单位，一人描述绘制时需要使用的工具，另一人使用“画图”软件进行绘制。

教师巡视指导，指导要点：选取的工具是否合适，绘制前是否设置前景色等。

【出示物品：房屋。选用工具：用矩形工具绘制房屋的主体、门、窗，用三角形工具绘制房屋的屋顶。绘制操作：选定相应的工具后，单击颜料盒中的色标完成前景色选取，在画布上拖拽鼠标绘制相应图形】

(四)小结作业

小结：教师提问本节课的收获，学生回答学会启动画图软件并绘制简单的图画等。

5.小学电脑画图教学案例 篇五

根据本次专家的授课和讲座，结合自己的教学实践，对小学数学解决问题教学中教师该如何培养学生的画图策略阐述一下自己的看法：

一、培养学生画图策略的必要性

在课程目标中，把解决问题作为重点，要使学生面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。画图策略是众多的解题策略中最基本的、也是一个很重要的策略。它是通过各种图形帮助学生把抽象问题具体化、直观化，从而使学生能从图中理解题意和分析数量关系，搜寻到解决问题的突破口，从而形成解题的思路。因此，人们在解决问题时喜欢使用画图策略。为什么需要画图?怎样让学生学会画图?不是把现成的图画好展现给学生看，也不是直接告诉他们怎样画，而是让学生在思考的过程中产生画图的需要，在自己画图的活动中体会方法、感悟策略、发展思维、获得思想。贯穿在学习过程始终的应该是——引导学生走上数学思维之旅。从这个意义上讲，画图能力的强弱也反映了解题能力、思维能力的高低。所以在解决问题的教学过程中，注意培养学生运用画图策略分析解决问题的能力是非常必要的。

二、对于如何在教学中培养学生的画图策略的一点拙见 1.帮助学生不断体会画图策略的价值和作用 对于画图策略的体会，应从低到高逐步渗透。初始阶段低年级孩子对抽象的数量关系的理解存在着一定困难。如果适时的让孩子们自己在纸上涂一涂、画一画，可以帮助学生分析理解抽象的数量关系，从而找到解决问题的方法。因此在低年级教学中教师就应有意识的教给学生借助图来分析理解数量关系。

例如：比多少应用题一直是学生学习的一个难点，学生对谁和谁比，谁多谁少，总是分不清，造成见多就加，见少就减的错误逻辑。如果从一开始教学时，教师就教给学生借助画图来分析数量关系（当然这时的图应以实物图为主），教学效果就会大大提高。

2.鼓励学生运用多种图的形式分析和解决问题 在传统的应用题教学中，提到画图教师们想得更多的是线段图，而且那时的线段图在画法上也有明确的要求，如：单位“ 1”要标在图的上面，画图必须准确，要用直尺等，可以说传统的教学更多的是把画图作为一个知识教给学生，而不是把它看成帮助学生解决问题的一个策略来进行教学，所以学生不愿意按照老师的要求来画图。新教材把画图作为一种策略来教给学生，而且画图的形式也不只限于线段图，学生可以根据自己的需要画出不同的图来帮助自己分析、理解数量关系，解决实际问题。因此教师应鼓励学生运用多种图的形式分析和解决问题。在这个过程中要遵循这样一个原则，即能把数量关系最清晰、最直接地显示出来的图形，是我们最佳的选择。学生也正是在教师的不断鼓励和尊重中大胆的提出自己的不同见解，运用更多的图来帮助自己分析和解决问题。3.抓住培养学生画图策略的重要内容

教学要真正做到培养学生运用画图策略解决问题的能力，不是在加深问题的难度上下功夫，而是要通过有代表性的又为学生容易接受的题目，着重培养学生的画图策略，使学生能够产生迁移，这样即使遇到一些未解过的题目，学生经过自己的画图、分析也能找出解答的方法。例如，比多少、倍的认识、有余数除法、行程问题、分百应用题，以及搭配、鸡兔同笼、植树等一些特殊问题都是培养学生画图策略的重要内容。4.重视对解题策略的指导，将“隐性”的策略“显性化”

在以往的应用题教学中教师更多地注重知识教学和问题本身的解决，而不重视对解题策略的总结和归纳，教学中要重视对学生解决问题策略的指导，将“隐性”的解决问题的策略“显性化”。这样有助于学生体会到策略在解决问题中的价值，提高学生解决问题的能力。例如，在具体求解问题前，教师可以鼓励学生思考需要运用哪些解决问题的策略;在解决问题的过程中，教师可以根据具体情况，适时使学生注意是否要调整解决问题的策略;在解决问题之后，教师要鼓励学生反思自己所使用的策略，并组织交流。在适当时候，教师可以总结一些解决问题的策略，让学生收集使用这些策略的典型实例。总之，教师要将解决问题的策略作为重要的目标，有意识地加以指导和教学。

在运用画图策略解决问题的过程中，除了渗透上述数学思想方法外，还可以适时渗透假设的思想方法、比较的思想方法、分类的思想方法、类比的思想方法等。在教学中渗透和运用这些教学思想方法，不仅可以增强学习的趣味性，调动学生学习的主动性，还可以发展学生思维的灵活性和数学智能，有助于学生数学素养的全面提升。