关于无偿献血的建议书参考

关于无偿献血的建议书参考（通用9篇）

1.关于无偿献血的建议书参考 篇一

庚子新春，疫情肆虐!在全国人民上下一心共同战“疫”的同时，无偿献血工作正面临挑战，血液紧张形势迫在眉睫。在此“非常时期”，为确保我市临床医疗急救用血需求和疫情防控期间的血液保障工作，我们向政府机关、企事业单位、社会团体、驻惠人民解放军、武警部队、消防救援支队和广大市民发起无偿献血倡议：

疫病无情，人间有爱。每一位无偿献血者，都是为爱逆行的英雄。疫情防控需要大家理性应对，无偿献血需要你我共同参与。请您在身体健康和条件允许情况下，做好科学防护，踊跃参加无偿献血。您的热血，将会为亟待救治的病患送去希望，也会为抗疫前线的勇士传递奋战力量!

为确保献血者的献血安全，惠州市中心血站启动“特殊时期”应急预案：对献血者加强献血前疫情排查，对献血场所加大消毒频次，对采血人员进行防疫培训，对献血方式进行人性化调整，分时段分批次采集和电话预约前来献血，避免人员聚集。力争在“疫情防控”与“献血救人”之间，建立科学监测、安全防控、措施得当、制度保障的绿色通道，以保障“非常时期”临床用血供应。

在疫情期间，血液是同口罩、药品等一样重要的生命保障。我们呼吁大家在身体状况良好的情况下参加无偿献血，用实际行动支持防疫的战斗!

捐献全血服务热线：0752-2866129、2818708;

捐献机采血小板热线：0752-2827120、2872356。

2.关于无偿献血的建议书参考 篇二

1 对象与方法

1.1 资料来源

献血者个人信息来自血液信息管理与监控系统。2009年1～12月份共随机选择了献血者8 452人进行电话回访调查, 调查成功7 220人。满意度总分15分, 将打分在12分及以下并有意见和建议的献血者设为低分组共146人, 将打分在15分并有意见和建议的献血者设为满分组共384人, 总计530人列入本次分析, 打分在12分以上15分以下或无意见建议的不列入本次分析。

1.2 献血者意见和建议的分类方法

将收集到的意见和建议分为五类进行分析, 第一类为献血现场服务方面, 包括服务效率 (等待时间、流程合理性) 、服务态度 (言语、沟通交流) 、仪容仪表 (人员着装) 、现场宣教 (讲解流程、注意事项告知、回答咨询) 、献血环境 (环境印象、卫生状况) 、服务技术 (消毒与穿刺) 等6项;第二类为献血前及配套服务方面, 包括献血宣传 (宣传力度、内容、活动信息、采血点变更、献血时间地点信息) 、采血点设置 (开放时间、方便性) 、设施设备 (耗材安全性、设备情况) 、纪念品 (质量和种类) 、饮料品种等5项;第三类为献血后服务方面, 包括献血结果反馈、投诉 (投诉渠道) 、用血报销等3项;第四类为上述以外的其他意见;第五类为合理化建议。每位献血者意见和建议只统计1人次, 对于意见和建议涉及不同项时按主要项统计。

2 结果

2.1 两组人群构成情况

(表1)

2.2 两组献血者意见建议分类统计

(表2)

3 讨论

两组献血者人数都是男多于女, 合计男性占61.13%、女性占38.87%, 这与台州市献血者群体中男性略多于女性有关[1], 同时说明男性对献血服务的期望或关注程度比女性高, 血站今后在改进服务中要考虑这一因素。另外, 从献血者的年龄分布来看, 21～30岁人群占的比例最高、31～40岁次之、51～55岁占的比例最少, 与台州市街头无偿献血现状调查情况相符[1]。从献血者的学历情况看, 两组都是高中学历的人数最多, 占总比例的32.84%, 初中及以下的比例占31.13%, 中专及以上的人数也占三成, 说明无偿献血这一公益事业已被全社会不同人群关注, 对于文化层次不同的人群, 解释问题时要注意方式方法。

献血现场服务中对服务效率有意见的占10%, 从人数来看, 反映服务效率的, 满分组人数多于低分组人数, 但从各自在本组中所占比例看, 两组几乎相同, 说明两组献血者对服务效率都有着同样的感受。服务效率中献血者主要反映献血等待时间过长、流程复杂。主要原因是献血车上供献血者阅读的杂志、宣传片及轻音乐播放缺少, 而工作人员又忙于工作, 与献血者沟通交流不充分, 使其感觉上时间等待长。另外, 献血固定日、双休日献血人次增多, 献血车狭窄、采血位少也会出现等待时间过长, 今后应在这些方面进行改善。对服务态度有意见的占8.11%, 反映服务态度的低分组人数多于满分组, 从各自在本组中所占比例来看低分组更是高得多, 这也是综合满意度扣分的一个主要原因, 而满分组同样存在对服务态度有意见说明满意度高并不代表工作已完全做到位。近几年虽然血站通过培训等各项措施努力改善服务质量, 使职工的服务意识不断得到提高, 连续几年从献血者座谈会、电话回访及献血者投诉等渠道情况反馈看, 服务态度方面的意见也越来越少, 但从这次收集的信息看还是有很大的改进空间。仪容仪表方面虽然都无意见, 但也不排除献血者未直接关注。反映现场宣教、服务环境、服务技术的两组人数相差不大, 构成比分别是4.34%、2.83%、4.15%。虽然每年都投入一定的经费改造服务环境, 但从调查情况看还是不能满足一部分献血者愿望, 还需不断跟进。营造整洁、温馨的献血环境, 进行热情的现场宣传讲解, 使工作人员具备娴熟的操作技能, 都会给献血者带来不一样的感受, 也是能否保留献血者的重要影响因素, 这些方面都应该是无偿献血的工作重点。

献血前及配套服务中对采血点设置反映比例最高占21.32%, 主要是采血开放时间及采血点停靠的方便性不能满足要求。但由于采供血地域分散, 很难完全满足大家的要求, 不过这仍然是今后需要重点解决的问题, 应该从争取经费投入、更加合理配置资源、向献血者做好宣传解释等多方面工作入手, 来不断改善现状。有8.87%的献血者反映献血宣传不够到位, 宣传方式不够新颖。虽然不断进行宣传经费的投入, 制订详细的宣传计划, 更新宣传方式, 但是较多献血者还是反馈宣传不够深入, 特别是农村。卫生部提倡无偿献血要向农村延伸, 按照农民占总人口比例还很有潜力, 所以今后宣传方面应考虑进一步向农村深入, 提高无偿献血知晓率。对献血纪念品及饮料提供有意见的分别占9.81%、4.72%。特别是满分组有41人反映纪念品不满意, 品种单一、质量欠好。血站今后应考虑对不同人群、不同季节、不同节日的献血者提供有一定纪念意义并保证质量、品种多样的纪念品, 拍成图片供选择。对每位前来献血的献血者送上一杯糖开水, 既可减少献血反应, 又可体现对献血者温暖关怀。

对献血后服务中献血结果反馈、投诉 (投诉渠道) 、用血报销等有意见的所占比例都不高, 这与对上述问题重视程度加强有关, 比如对献血结果反馈、投诉的流程进行反复讨论、修订形成程序文件发布;对用血报销安排专人管理, 其他县 (市、区) 报销就近原则到当地献血办办理, 市献血办半年一次总结算。通过这次调查来看, 献血者对这类意见明显减少。献血者所反映的一些其他意见占15.09%, 虽然比较零散, 但都是血站今后工作改进的宝贵依据。提出合理化建议的比例虽然不高, 但仍然可以作为今后工作的参考。

社会在不断发展, 献血者对血站服务的期望值在不断更新、变化, 采取适当的方式了解献血者的意见和建议, 可以使我们不断改进献血服务质量, 促进无偿献血工作持续稳步发展。

参考文献

3.关于中学生选购参考书的若干建议 篇三

关键词：中学生参考书作用选购建议

参考书是辅助学习的好帮手，其作为学习活动的工具书，是多位名师总结学习经验和技巧的精华。同时，参考书对培养中学生良好的自学习惯，拓展知识面，开发思路意义重大。在学习过程中，学生既不能完全依赖参考书，又不能脱离参考书的辅助。学生若能针对性地巧妙利用参考书，对提高学习效果关系极大。而学生利用参考书的关键就在于选择合适的参考书。

一、好的参考书应该具有的特点

1.好的参考书能够挖掘教材的深度。

即指某一学科知识的纵向发展的深浅程度。一方面，参考书中知识的深度要有限度，因为不同的学生和同一学习在的时间阶段，接受知识的能力各不相同。因此参考书中知识的深度上要有分寸，知识过深学生会接受不了，知识过浅既不能使学生全面深刻地理解所学知识，又不能充分激发学生的学习兴趣。

2.好的参考书能够拓展思维的广度。

即拓展某些知识纵向和横向联系的范围，拓展扩大学生思维的空间。一方面，能够应当引导学生善于分析、总结、比较，找出学习的规律，做到举一反三，触类旁通；另一方面，又不能违背学习规律，盲目联系。

3.好的参考书能够加大学生发展的力度。

即依据学生身心发展的规律和教育规律为学生自然地发展？提供学习所需要的学习素材。一方面，尽可能地丰富资源，为学生提供优质的学习材料；另一方面要能够为学生提供主体资源，为学生的可持续发展提供有利的条件和保障。

然而，目前教辅市场“多”“杂”“乱”等现象愈演愈烈，教辅书内容雷同、价格昂贵、虚假广告、以次充好等乱象，是诱发家长和学生不理性消费的主要原因。近年来有关“教辅侵权”的声音越来越多，劣质教辅书已成为影响万千学子学业的一大隐患。而很多家长盼子成龙心切，在未了解孩子学习情况和购买意愿前，擅自为其“添购”教辅书。

家长坦言：“面对种类繁杂的教辅书，真不知从何选起。”多名老师也表示做质量不好的课外教辅书不仅无益，反而浪费时间，甚至会形成误导。因此选好参考书是关键。

二、中学生挑选参考书的考虑角度

1.根据自身成绩定位购买参考书。

暂且将学生依照成绩分成优秀学生、中等学生、困难学生。优秀学生，常常觉得课堂的内容难度不夠，作业量不大，可购买有一定难度和分量的参考书，并且例题、练习题和答案分开，或者再配套一本测试题作为补充。中等学生适应了老师教学的基本内容，可以买难度不大的参考书，且例题有详细分析和解答过程。困难学生可以买基础知识巩固类的参考书，把精力放在吃透教材内容，不断加强对教材的理解和运用。

2.根据自身学习薄弱环节购买参考书

学生应该在不断地学习中充分了解自身的薄弱环节，明确学习的困难所在，找到自己的知识漏洞，然后有针对地选择适合自己的参考书。比如有些同学觉得学到的方法虽然多，但是遇到题的时候就无从下手了，那就应该买专题性质和专项练习的辅导书。有的同学本身基础并不是很牢固，需要做一些夯实基础知识的课外辅导书，就不应该选择提高类甚至是竞赛类辅导书，那只能让自己越学越糊涂，慢慢的产生了自卑甚至厌学情绪。

3.明确参考书的选择类型

购买参考书之前应当明确自身需要的选择类型。是选择知识点归纳方面的还是习题典型的，是选择专题突破的还是模拟测试的，是选择例题多的还是练习多的，是选择专题性质的还是综合练习的。这将有助于中学生明确学习方向，提高学习效率。

4.尽量不要选择太厚的参考书

就从中学学习来看，除非兴趣使然，不建议购买太厚的参考书。一些厚的书譬如题库之类主要在学生理解掌握了各种方法后通过练习起巩固和提高的作用。但是很多时候学生是缺少某一方面的知识漏洞，需要的已经不仅是这方面知识的精细讲解，而是对应的典型例题来促进对其知识内容加以深刻理解和掌握。这种书易令人生畏，产生抵触的情绪。同时中学生学业科目较多，需要广泛涉猎，细读这类书不切实际。

5.选前应多咨询老师或过来人意见

买书前先咨询科任老师，了解教辅书内容与教学进度是否衔接、该习题的深浅是否合适、侧重点和难度是否与学生学习情况相符合等。哪本参考书效果明显，哪本毫无意义，这样就避免选择盲目性。也有业内人士将选购方法归纳为“三选择”：即选择和教材同家出版社的，选择与教材配套的地区性权威辅导书以及选择跟教材进度相同的参考书。尽量买大型出版社出版的或市教研室、教育局编写的参考书。

6.选购参考书宜精不宜多

虽然大多数参考书都是很不错，但是对于学生来说每个层次大致的内容都是差不多的，关键看你是否能够把一本书吃透，也就是我们常说的三点：理解、掌握和运用。一些老师建议同学可买一本教辅和练习类的基础性参考书，再买一本知识点归纳和方法方面的书。这样就足够了。

明确好的参考书对学习的意义，并且能够学会选购好的参考书，这将有助于中学生在学习上取得很大的进步。因此，中学生应该根据以上建议，并针对自身所需选择适合自己的学习参考书，不要盲目去选择不合适尤其是劣势参考书。优秀的参考书能使学生真正感悟和体验到课外学习资源的满足感，真正学习掌握知识，自我发掘，自我激励，以形成自我发展的强大动力。

参考文献：

[1] 李保成.《教师应如何使用教材》，教学与管理，2001（3）.

[2] 陈新元.《多变式多角度多层次使用教材》，教材建设，1997（7）.

[3] 李正禄.怎样使用教学参考书[J]. 曲靖师专学报. 1995（05） .

4.关于保护母亲河的建议书参考 篇四

草长莺飞踏春来，阳春三月植树时。今年我们迎来了全国第XXX个植树节，在“保护母亲河行动”中，一支青年志愿者队伍积极行动起来，开展以“生态共建•绿动XXX”为主题的社会公益植树活动，为广大社会爱心人士觅得一块宝地，播散一片希望。在这春暖花开，阳光明媚的日子里，“草原啄木鸟”诚邀您带上您身边的家人朋友，远离都市的喧嚣，投入大自然的怀抱，大家共同种下一棵树苗，寄托一份希望，共建魅力四子王。

四子王旗团委携草原啄木鸟协会共同向各界人士发出如下倡议：

一、珍爱绿色家园，呵护身边美好环境。自觉担当“植绿、爱绿、护绿”的宣传员，为做一名生态文明的倡导者、宣传者和推动者立即行动起来，从我做起、从现在做起。

5.关于教师教学能力提升的参考建议 篇五

一、定期举行教育思想研讨和教育教学工作会议

学校建立举行教育思想研讨会和教育教学工作会议制度。结合高等教育热点问题和我校深化教育教学改革的难点问题，确定研讨主题，紧紧围绕学校加大力度推动教学方法、考试方法改革等中心工作，组织教师充分研讨，以拓展思路和开阔视野，并达到统一认识，凝聚力量，发现问题和解决问题的目的。

二、深入开展引进和培养工程

学校不断完善人才引进考察机制，为使优秀拔尖人才脱颖而出和不拘一格引进学科带头人提供制度保障和政策支持。在引进人才方面依照我校《优秀人才引进办法》，注重引进著名高校和研究机构的专家学者，多渠道调入、引进高层次人才。坚持引进和培养相结合，进一步做好优秀拔尖人才、学科梯队建设工作，突出加强新专业师资队伍建设和青年教师培养，不断提高教师队伍的整体素质。

继续深入开展学院“千百十工程”、“青年骨干教师国内访问学者工程”。通过“教学名师”、“优秀人才引进”、“优秀团队”、“优秀青年教师培养”等一系列措施，壮大师资队伍数量，优化梯队、职称、学历、年龄、学缘等结构，提高主讲教师的教学水平，保证本

科教学质量。

三、创新激励机制，调动教师的教学积极性

建立教学带头人制度。建立“教学带头人”制度，按课程或专业方向选拔，吸引教授将工作重心投向教学，鼓励教授上讲台，对提高本科教学质量起到非常重要的作用。

建立“教学优秀奖”制度。为鼓励中青年教师从事本科教学的积极性，建立“教学优秀奖”制度。该奖实行提前两年申报，教学督导专家跟踪考评，调动参评教师改进课堂教学效果的积极性。每一批申报教学优秀奖的申报者要经过连续两年的学生评教和专家跟踪听课，才能参加最后的评审。这一制度保证每年都有一批教师在为本科教学工作和教学改革奋力拼搏，对于提高教学水平、保证本科教学质量具有很大的推动作用。

开展青年教师教学基本功大赛。为引导青年教师爱岗敬业，立志成长为新一代教育专家和教学名师，充分发挥教学经验丰富的老教师、教学带头人、教学名师的指导作用，以老带新，培养接班人，学校每两年举办一次青年教师课堂教学基本功比赛。通过鼓励青年教师提高教学能力，推动教学水平的提高。

建立多元化奖励和竞争机制。将教学名师、教学成果奖、精品课程建设项目等与教学带头人、科研成果、科研项目同等对待，给予津

贴奖励；设立教师奖励基金，嘉奖课程教学优秀、教学工作业绩突出、教学成就卓著的教师。同时，作为岗位分级晋升的基本资格件和提前晋级的条件，增强广大教师投入本科教学的积极性和主动性。

四、实施讲台准入制

学校不仅要注重教师的客观资格，更要注重教师的教学技能和潜质。在保证教师准入门槛的前提下，大力开展新教师和青年教师的培训和提高。严格把好新进教师的“三关”（试讲、助教、岗前培训）；严格要求全体教师写好“三教”（教学大纲、教学进度表、教案）；严格坚持“三听课”制（校领导、系领导、教学督导）。组织青年教师培训班，聘请教学名师等传授教学方法，开展讲座、观摩教学、专家咨询等活动。

学校制定《课堂教学准入条例》，执行严格的课堂教学准入制度。要求系（部）指定具有丰富教学经验的老教师对那些即将走上讲台的新教师进行系统的教学设计指导、教学方法传授、教学文件起草、章节试讲等。然后由学校教学督导委员会安排督导专家组开展备课检查和试讲考核。检查和考核均通过的教师，才能获得课堂准入资格，为本科生上课。不通过的教师，系（部）必须再行安排一对一辅导培训。如果再次不通过，将延迟课堂准入。

对外聘副教授以下职称的教师，按新开课教师进行本科教学课堂准入考核。对外聘教授，校人事处在聘入时要组织教学能力考核，在

为本科生上课前，招聘系（部）还要进行任课资格考核，并出具课堂教学质量考核意见，考核合格者，学校免于课堂准入考核。

通过以上措施，保证课堂教学的严肃性、高水平和神圣性，为我校本科教学水平的提高和质量保障起到把关的作用。

五、加强青年教师队伍培养

在青年教师培养方面，主要通过接收高素质的优秀硕、博士毕业生和青年教师导师制两种途径。

鼓励支持有培养前途的中青年教师攻读博士、硕士学位，努力提高教师的学历层次。学校在制定相关政策时，有意识地对教师的学历和留学背景等提出要求，提出“博士提升计划”和“外事培养计划”。

为改变我校现有教师的学历结构、学缘结构和水平结构，学校将中青年教师的培养作为师资建设的工作重点，建立青年教师导师制，制定《青年教师导师制实施办法》，明确规定没有高校教学经历的新进教师，必须指定具有副高以上职称且教学经验丰富的教师担任其导师，签订指导责任书，规定双方的权利义务，进行传帮带。学校组织教学督导团对各教学系（部）的青年教师导师制工作进行专项检查，也对培养期满的青年教师及其导师进行检查验收，确保导师制收到实效，促使青年教师过好教学关，尽快地全面成长。学校对青年教师攻读博士学位提出了更具体、明确的要求，并有计划、分重点地选派中青年学术骨干和学科带头人到国内外著名高校、研究机构进行访问研修。

六、教师技能培训

学校开展教师现代化教学手段培训、新教师岗前培训、教师外语培训等多种形式的培训，提高教师的教学技能与水平，创造条件为教师提供更为广阔的发展空间。

学校制定《教职工进修培养工作实施办法》，对教师参加职业道德教育培训、国内外研修、岗前培训、实践技能培训等进修活动给予政策保障和经费支持。实施“青年教师教育教学能力提升计划”，开设培训课程、制订教学大纲、组建实施机构和教师教育教学交流网络平台，将初步形成青年教师教育教学能力提升培养体系。学校还将加大选派教师赴国外校外研修的力度，赴校外、国外进修、开展合作研究及参加学术会议。

七、实施教师认证制度，以质量为评价核心

为提高教育质量，参照国内外先进经验，结合我校实际，逐步建立以认证为牵引的教师教学质量认证机制。认证包括主讲教师授课资格认证和优质金牌教师认证。

开展主讲教师授课资格认证，即对刚通过课堂准入的教师，进行的强制性的、全员的质量达标考核，内容包括课堂教学效果评价、学生听课评价、教学环节安排检查、教学质量评定等，合乎要求的获得主讲教师授课资格。认证目的在于严格把关和底线质量控制，以保证最基本的教学效果，并努力帮助其改进提高。

在教师岗位评聘和职称评定中，教务管理部门可根据教学质量监控的结果，将考评优秀的教师推荐给各级评委会作为优先对象，并对考评差的教师实行“一票否决”制。

八、加强教学团队建设

组织评审确定校级教学团队，不断明晰以教研室、实验室等为主要建设单位，以课程、系列课程、专业为建设平台的教学团队建设思路，为指导和激励中青年教师提高专业素质和业务水平，从而逐步提高师资队伍的整体水平创造条件。

九、建立检查、评估、督导、支持相结合的教学质量保障体系 在深化教学秩序检查和课程教学评估基础上，建立以资深教授为主体的教学督导队伍，成立以促进教学质量不断提升为宗旨的“教学支持中心”，逐步形成具有自身特色的以“检查”、“评估”、“督导”、“支持”为运行载体的、具有“共轭机制”的教学质量保障新体系。学校建立一系列依靠“教学评估专家常设委员会”实施的课程评估制度和配套措施，课程评估从重结果转向重诊断。评估过程中特别注意对评估反馈较差的课程教学情况进行重点交流分析，找准症结，做好帮扶工作。通过评估专家听课指导，传授教学经验和方法，使评估过程成为培养教师专业素养的过程；通过评估树立教学优秀的标杆，通过交流和研讨听课中发现的各种问题和解决对策，推动教师不断改进和提高教学质量，培养一批优秀教师、建设一批优秀课程。同时建

立社会和企业对课程体系与教学内容的评价制度、课堂教学评价制度、实践教学评价制度、领导和教师听课制度、学生信息员制度和教学督导制度，定期开展专业评估、课程评估、毕业实习评估、实验室评估等工作，建立并完善用人单位、教师、学生共同参与的学校教学质量内部保障和评价机制。

1．坚持“拉动式”教学质量监控，调动教师参与监控的积极性（1）评优选先，树立样板，全面“拉动”教学质量的提高 评选优秀主讲教师,示范课教师，并给个别教学质量差的教师亮“黄牌”，在评定职称工作中实施一票否决。引入争优汰劣的竞争机制，调动教师教学的积极性，变教师被动地被“监控”为主动报名参与评先、积极配合监控，拉动课堂教学和课程建设的改革，进一步发挥以评优全面拉动教学质量的作用。同时，示范课教师和优秀主讲教师们又是教学研究活动的带头人，活跃在教学第一线，带领广大教师积极进行教学改革实践。

（2）将教学质量监控和青年教师培养工作有机地结合 教务处一方面对课堂教学评估结果通过评价的文字反馈、个别交流、座谈会交流等形式向教师们提供评价信息，对必要的课程和教师采取专家、系（部）领导集体听课会诊的形式进行帮助；同时还通过编写对教案、作业、考试试卷、课堂教学等教学监控方面的各类简报以及评优情况通报，将本科教学状况的各类信息进行公布

与交流，以提高教师的教学水平。

大力举办各类公开课、观摩课、名校专家示范课、专家代培、集体研讨、交流等一系列培养活动来具体帮助青年教师不断提高教学水平。

2．启动对系（部）教学工作的评价，提高日常教学工作水平教务处逐步加大对系（部）教学工作的考核力度，对系（部）的教学质量、教学管理进行监控，建立激励与约束机制，制定系（部）教学工作评估指标体系和评估实施细则，定期对各系（部）本科教学工作进行全面评估，评价结果与系（部）教学报酬挂钩，工作业绩和拨发事业费挂钩。并对先进单位予以表彰和奖励，对后进单位予以批评和督促，促使系（部）制定相应的激励政策，调动教师的教学积极性，齐心协力改善系（部）的本科教学工作状态，确保教学质量的稳定和提高，起到以评促建的作用。

3．建立学生评教体系。目前学校已实行学生网上评教，形成理论课、理论（含实验）、实验课、体育课、艺术课程五类指标体系，适时启动专家评教、同行评教，使评教更趋于公正、合理。

4.架起教与学沟通的桥梁。建立教学信息反馈制度，加强学校与学生、教师与学生的联系，构建教与学交流新体系。通过学生教学信息员反馈、每月信息反馈通报、学生座谈会等工作，调动学生参与教

学及教学管理的积极性，促进教师教学质量的提高和学校教学管理工作的完善。

十、建设教师发展中心

6.关于参考文献的要求 篇六

1.期刊文章 (文献类型标识“J”)

[序号] 主要责任者·文献题名[J]·刊名, 年, 卷 (期) :起止页码.

例:[1] 华本良.国有企业公平竞争论[J].商业研究, 2001 (6) :52-54.

2.专著[M]、论文集[C]、学术论文[D]、报告[R]

[序号] 主要责任者·文献题目[文献类型标识]·出版地:出版者, 出版年:起止页码 (任选) .

例:[1] 刘国钧, 陈绍业, 王凤翥.图书馆目录[M].北京:高等教育出版社, 1957:15-18.

3.报纸文章[N]

[序号] 主要责任者·文献题目[N]·报纸名, 出版日期 (版次) .

7.关于参考文献的要求 篇七

参考文献是对期刊论文引文进行统计和分析的重要信息源之一, 要求论文作者要严格按照GB-7714推荐的顺序编码制格式著录。各类参考文献条目的编排格式如下:

1.期刊文章 (文献类型标识“J”)

[序号] 主要责任者·文献题名[J].刊名, 年, 卷 (期) :起止页码.

例:[1] 华本良.国有企业公平竞争论[J].商业研究, 2001 (6) :52-54.

2.专著[M]、论文集[C]、学术论文[D]、报告[R]

[序号] 主要责任者.文献题目[文献类型标识].出版地:出版者, 出版年:起止页码 (任选) .

例:[1] 刘国钧, 陈绍业, 王凤翥.图书馆目录[M].北京:高等教育出版社, 1957:15-18.

3.报纸文章[N]

[序号] 主要责任者.文献题目[N].报纸名, 出版日期 (版次) .

例:[1] 谢希德.创造学习的新思路[N].人民日报, 1998-12-25 (10) .

4.电子文献[EB/OL]

[序号] 主要责任者.文献题目[EB/OL].[引用日期].获取和访问路径.

例:[1] HOPKINSON A. UNIMARC and metadata:Dublin Core[EB/OL].[1999-12-08].http://www.ifla.org/IV/ifla64/138-161e.htm.

8.关于本刊参考文献的说明 篇八

采用顺序编码制时, 在引文处, 对引用的文献, 按它们在论著中出现的先后用阿拉伯数字连续排序, 将序号置于方括号内, 并视具体情况把序号作为上角标, 或者作为语句的组成部分。

采用顺序编码制时, 在文后参考文献表中, 各条文献按在论文中的文献序号顺序排列, 项目应完整, 内容应准确, 各个项目的次序和著录符号应符合规定。

9.关于正确使用参考文献的说明 篇九

期刊中的参考文献主要是索引性的, 其重要性在于它明确地标示引用他人的学术思想、 理论、 成果和数据的部分, 并给出其来源, 以体现文献的继承性和对他人劳动的尊重, 同时又表明了学术的严肃性。 因此, 本刊作者在撰写论文时, 对于引用他人的观点和数据, 应使用参考文献。

参考文献著录格式我刊采用顺序编码制, 以引用出现的先后, 在文内用阿拉伯数字排序, 并以方括号在右上角标注 (重复引用的, 以首次出现的序号标注) , 在文后参考文献表中按顺序依次列出。 如文献作为句子的成分出现在正文中, 文献序号连同方括号的字号要与正文字号相同, 位置与正文平齐。 同时, 要按照参考文献的著录格式要求书写完整, 常见类型参考文献书写格式请参阅本刊2012 年第1 期123 页的投稿指南。