东宝区学校德育管理办法

东宝区学校德育管理办法（精选15篇）

1.东宝区学校德育管理办法 篇一

【摘要】伴随着社会的不断发展进步，教育的不断改革创新，目前的学校的德育教育管理开始呈现出一种现代化、多元化、复杂化的趋势，学校的德育教育管理是一个非常系统化的工程，它包括制定德育教育管理计划、组织实施德育教育管理、德育质量的检查与控制、总结创新等四个重要环节。切实加强小学德育教育管理，不断提高学校德育工作能力和水平，是保证目前小学教育教学沿着科学、正确的方向发展的前提条件，也是小学德育教育工作实现制度化、具体化、规范化的保障。

【关键词】小学德育 教育管理 系统工程 实施 创新

小学是九年义务教育的基础阶段，小学教育更是为人生奠基的基础教育。学校教育的根本目标就是提高全民族的整体素质，促进人的全面发展，以适应多元社会不断发展变化的需要。为了保证人才培养的正确方向，学校工作还应该坚定不移地把德育工作放在首位，端正先进的办学理念，长期持久地对学生进行道德品质教育，切实全面实施素质教育，最终培养出德才兼备的社会人才。所以，必须切实加强学校德育教育的管理，真正建立一套健全的学校德育工作体系，充分发挥学生的积极性和主动性，实现全社会联动，共同实现德育目标。

德育管理是现代小学管理不可缺少的.重要环节，也是学校管理的重要内容。学校德育教育管理的科学化、最优化是建立网络化、层次化、系统化的教育工作体制，为保证学校德育教育管理工作科学、顺利、有效开展，具体应从以下几方面入手：

一、制定德育教育管理计划

为保证学校德育教育工作顺利有序开展，制定比较详实、可操作的德育教育管理计划是非常必要的，德育计划是在国家有关德育指导方针的引领下制定的，具体应该包括以下内容：

1.制定德育目标

所有德育工作的开展都是为了实现最终的德育目标，缺少了德育目标就像天空中断了线的风筝一样，没有了归宿和出发点，一切德育工作将变得毫无意义。所以，首先要制定明确的，切实可行的德育目标，德育目标的制定一定要符合学生的心理发展特点和学校教育的基本任务。同时，为了便于实施，还要把总体目标不断分解，制定出不同层次、不同阶段短期和长期的德育目标。

2.制定德育工作的内容和步骤

有了明确的德育目标，就可以制定出具体的德育工作内容，首先，要把对小学生进行思想品德教育放在首位，逐步培养其爱国主义、集体主义的情感，树立其正确的价值观和人生观，养成料号的行为品质和规范。同时根据小学生的年龄特点和接受能力，对其进行循序渐进的教育，切勿追求速度，而失去实效。

3.确定德育工作的策略方法

德育工作的策略方法直接影响小学德育教育目标的实现情况，只有根据实际情况，采用灵活多样的策略方法，来发掘学生的潜力，调动其自我教育的积极性，才能增强德育的实效性。

二、组织实施德育教育管理

组织实施德育教育管理，是对小学生进行思想品德教育的实践过程，是德育教育工作的核心。具体包括以下几个方面的内容：

首先，建立健全小学德育教育管理统一的指挥系统，在德育校长带领下，建立健全德育教育管理领导小组，分工明确，协调组织，积极做好德育教育管理的各项日常工作，这是保证德育工作顺利开展的组织前提。

其次，开辟多种教育途径，使德育教育在学校教育中无所不在，学校除了上好思想品德课外，还应充分发挥社团组织和教师的引领的作用，把德育教育寓于各种教学活动中，另外，做好学校、家庭与社会的联动德育教育工作，建立健全，全方位的、立体的、完整的德育覆盖网络体系。

在德育教育过程中，要特别注重教育的艺术性，手段不要简单粗暴，仅凭强压硬管反而会使学生产生逆反心理，要根据小学生的年龄特点和新时期青少年的心理特征，做到循循善诱，晓之以理，动之以情，感化陶冶学生的心灵。只有这样，才能收到良好的教育效果。

三、德育质量的检查与控制

德育质量的检查与控制是对德育工作与德育成果验收的必要环节。包括以下几个方面的内容：

1.制定德育工作的质量标准

德育工作的质量标准是检测德育工作成果的标尺，其应该根据小学德育的目标及国家颁布的相关规定制定，如《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《小学德育纲要》以及学校制订的《文明礼貌常规》等等。德育质量标准的制定和实施是一个非常标准、系统化的工作，因此，一定要符合小学生的实际，为了便于检查检测评比，标准本身一定要明确化、具体化、层次化，具有较强的可操作性。

2.强化德育质量的检查与控制

德育质量的检查是通过调查统计、评比等方式对学校或班主任德育工作和德育成果的质量进行分析、检查的过程。并把通过检查所获得的实际资料和发现的问题进行认真的分析，从教师、学生、德育内容、德育管理、德育手段及德育环境等方面，寻找影响德育质量的各种因素。然后制定相应的补救措施，进行有效地控制。

四、总结创新

总结是一个创新的过程，又是促进德育管理科学化的一条基本途径。为了惩前毖后，一个周期的德育计划完成后，要及时进行总结，总结要以德育工作计划为依据，参照德育目标总结经验教训。因此，总结可以积累德育工作经验，提高德育管理水平。它不仅仅是为了回顾和总结前一段工作的实施情况，最为重要的是依据以往的经验，结合下一阶段的实际，制定出更加科学的，更加完美的德育工作计划。

另外，在实施小学德育教育管理过程中，还应注意以下几个问题：

1.不断提高小学德育工作队伍的素质，增强责任感和服务意识。

2.切实处理好小学德育工作中各方面的关系。

3.德育管理工作一定要贯彻方向性、统一性、示范性、连续性、吸引性等原则。

总之，加强小学德育管理，不断提高德育工作水平，是促进小学教育沿着正确方向发展的前提，也是小学德育工作实现规范化、系列化、具体化、制度化的重要保证。同时，也只有切实地抓好小学德育管理工作，才有利于全面实施素质教育，才能使小学教育真正高质量地为培养社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。

2.东宝区学校德育管理办法 篇二

一、分析学校形势, 抓住教育重点

兵希中学是一所开发区的农村中学, 随着开发力度的不断加大, 学校周围涌现了大量的大型企业, 随之涌入了大批的务工人员及其子女。前几年, 我校的规模一直是4轨12个班级, 到现在已经发展到了8轨24个班级, 外来务工人员子女占到了学校总人数的70%以上, 由此也带来了一系列管理上的问题。这些学生来自全国各地, 他们的素质参差不齐, 日常的行为习惯比较令人担忧。很多外来学生家长在思想认识上也存在着一些问题:很少关注孩子学习成绩以外的领域, 家庭教育目的单一。为此, 我们就要有针对性地实施德育, 逐步提高学生的思想道德素质。

二、优化育人环境, 夯实文化底蕴

学校的物质文化主要指以校园建筑、文化设施、景点、花园、草坪、竹林等为载体的校园文化, 它既是学校物质文化建设的成果, 又是学校精神文明建设的表现载体, 是学校教育教学及管理的基础。美丽的校园方能塑造美丽的心灵, 只有建设好融情趣、个性、艺术于一体的校园环境, 学校的物质文化才会成为有生命力的文化, 也才能真正发挥其“育人”的功能。我校在设计景点时, 寓教育于景点之中, 如景色如画的小花园内, 有弯曲成趣的鹅卵石小道, 寓意为:生活是美好的, 但道路是曲折的;用小叶黄杨木种成的“团结、求真、创新”六个大字, 使学校校风更加醒目;在学校大楼的连廊上悬挂“尊师、守纪、勤奋、创优”的学风, 激励着学生刻苦、勤奋、求知、好学, 迈向科学的天堂。

三、优化班级环境, 开展班级评比

班级是学校的细胞, 班级的班风建设直接影响学校的校风建设。班风建设又直接影响学生的健康成长和个性的形成。因此, 班级管理和班风建设是学校教育教学中的重要环节。我校一直十分重视班风建设, 每学期开学前, 学校根据各班情况选派最好的教师担任各班的班主任, 并建立班主任每周一次例会制度, 总结一周班级工作情况, 布置下周工作。班主任根据学校常规工作和阶段性工作安排班级工作。

四、提高学生素质, 促进全面发展

1.学校成立德育基地, 确保每个学生在有组织、有计划下认真参加社会实践活动、军训活动、社区劳动, 同时有完善的保障, 确定带队老师的职责, 表彰公示实践活动中优秀的学生, 培养激发学生艰苦耐劳的品质, 锻炼学生吃苦的精神, 为学习带来积极健康的推动作用。

2.制定研究性学习课题, 举办科技系列活动, 参与各类科技比赛, 如科技制作、科技小论文、科技小发明、环保书画等活动。

3.从2009年起, 我校每年定期举办校园文化艺术节活动, 在艺术节活动中不断拓宽活动内容, 提高活动质量。在校园文化艺术节文艺会演的基础上, 开展了学生绘画、书法、艺术小报设计、主持人大赛等相关活动;并利用艺术类兴趣小组的师生资源, 积极引导学生参加各级各类竞赛活动。

五、强调教师职责, 做到以身作则

加强班主任建设。德育处有计划地指导青年班主任做好班级的日常管理工作, 明确工作职责, 努力做到“四落实”, 即班风建设落实、班干部建设落实、常规工作落实、班队活动落实。

加强骨干教师队伍建设。通过校外名师 (名师工作室) 指导、外出培训、交流等途径加强学校骨干教师的培养, 力争出人才、出成果。

六、优化家校联系, 进行检查反馈

1.为做好学生家长的联系工作, 成立家长委员会。2011年9月举行兵希中学家长委员会成立大会, 明确家长委员会的分工情况和具体工作。2012年9月, 为了整合家庭与到学校资源, 构建三位一体的教育网络, 使家长更有效地参与到学校建设和管理之中, 促进教师、学生、学校更好地发展, 兵希中学隆重举行第二届家长委员会扩大改选会议。家委会委员们在会上听取了学校领导对于学校工作的介绍, 大家一致肯定了学校所付出的努力和取得的成绩, 并对学校工作提出了一些合理的建设性意见。

2.加强与社区之间的联系, 争取社区对学校工作的支持。2013年暑假, 我校开展了昆山市组织的“万名教师进社区”活动, 我校50多名教师深入街道3个社区12个居民小区宣传教育法规、介绍学校情况、召开三场社区座谈会, 进一步加强了学校与社区居民的联系, 得到了社区群众对学校的高度评价。

3.除做好家访活动外, 我校还积极举办家长开放日活动, 赢得了社会和家长的一致好评。2014年10月25日我校开展了家长开放日活动, 家长先到各班听了一堂课, 然后参加兵希中学运动会开幕式和亲子比赛项目, 活动现场精彩激烈。最后, 邀请家长聆听中国关心下一代工作委员会专家于国光老师的《激发孩子持久的学习动力》专题讲座。

学校的德育管理工作千头万绪, 我们只有脚踏实地做好每一项细小的工作, 并在实践中不断总结经验, 才能把德育管理工作做得更好。

摘要：德育是素质教育的重要组成部分, 是一所学校的重要内容。教师必须把德育工放作放在重要地位, 强化学校德育工作管理, 讲究科学的德育工作方法, 努力提高德育工作的针对性和实效性, 全面推进学校的德育工作。

3.东宝区学校德育管理办法 篇三

强有力的学校德育管理是组织德育网络、调控德育进程、开辟德育渠道、研讨德育方法、提高德育质量的重要保证。正是在这理念支配下，我校在强化德育意识、整合德育力量、创造德育氛围、优化德育过程等方面初有突破性进展，取得了良好的育德效益。

一、强化德育意识

基于这一点的认识，我们的办学目标，确立为坚持德育为首，五育并举，为培养德才兼备、全面发展的复合型人才打好基础；在管理力量上，校长室主抓，德育处具体抓，部门协作合力抓；工作部署上，既有学年计划，又有阶段安排，既注重全面推进，又力求重点突破；物质保障上，舍得投入，努力改善德育的设施和手段。这些措施确保德育工作向着高品位、高层次的方向不断走向深入。

二、整合德育力量

其要点在具体操作时，强调三个整合：一是校行政管理人员、教师和职工三股德育力量的整合；二是学校、社会、家庭三方面德育力量的整合；三是学科、活动、环境三类课程德育功能的整合。为保证这三个整合，我们定期举行德育理论学习会、经验交流会、德育沙龙，建立德育工作检查制度、德育活动观摩制度、德育论文评比制度，并构建班级量化评估考核制、特色年级评估制度等的德育保障机制。为健全、完善德育网络，我校把办好家长学校作为德育管理的一项重要工作，不仅采用家教系列讲座、课堂教学观摩、交流家教体会等形式，办活办好家长学校，较好地达到了沟通家校联系、形成家校合力的目的。

三、创建德育氛围

我校在优化校园物理环境和人文环境两方面下了功夫。其一，精心构筑富有教育意义的校园环境。几年来的教育投入使校园成为无声的诗、立体的画，熔艺术性与教育性于一炉，宜于学生陶冶情操。结合学校特色设置的楼层文化（诗人楼、年级展示栏）、特色墙、文化走廊、学生作品展示栏等，均成为德育的好教材。其二，开展争创“特色年级”和“文明班”活动。建立了严格的考核制度，月月小结，期期评比。

四、优化德育过程

4.浅析学校德育管理制度 篇四

浅析学校德育管理制度亢和平在学校加强德育工作，既要重视政治思想教育和政治理论学习，又要注意建立健全各种规章制度，从而使教师和学生有法可依，有章可循。

一、德育管理制度的概念和内容规章制度是指在一定条件下、一定范围内要求全体成员共同遵守的行为准则，它对人们的言论行动起着纪律约束的作用。学校的德育管理制度，可分为两个方面：一方面是由国家和地方教育行政部门制订的；另一方面是学校自己制订的规章制度。

5.学校德育常规管理制度 篇五

一、 德育工作的任务

小学德育的首要任务，是向学生进行以“五爱”为基础的社会公德教育及有关的社会常识教育，着重教育学生树立心中有他人，心中有集体，心中有人民，心中有祖国的道德观念。培养和训练他们逐步养成良好的思想品德和文明习惯，为提高整个中华民族的思想道德素质，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的、跨世纪的新一代高素质公民打下初步的思想基础。

二、 德育工作的内容

小学德育工作的基本内容是：

(1) 热爱社会主义祖国的教育;

(2) 热爱人民的教育;

(3) 热爱集体的教育;

(4) 热爱劳动，艰苦奋斗的教育;

(5) 努力学习，热爱科学的教育;

(6) 文明礼貌，遵守纪律的教育;

(7) 良好的意志，品格教育;

(8) 民主与法制观念的启蒙教育;

(9) 辩证唯物主义观点的启蒙教育;

(10)勇于创新、开拓进取的教育。

三、 德育工作的途径

学校德育工作应贯穿于学校教育教学工作的全过程，渗透在学生日常生活的各个方面。实施德育的途径是多方面的：各科教学(特别是思品课)，班级工作，少先队活动、家长工作，校外工作，节日教育、传统教育等各种教育活动。

四、 德育工作的职责

学校全体教职工都要把德育教育寓于本职工作之中，做到教书育人，管理育人，服务育人。其具体职责是：

抓德育的行政：通盘考虑学校的德育工作，制定规划，检查落实，负责建立校内以班主任为骨干，全体教师参加的德育队伍，校外以校外辅导员为骨干，家长参加的校外德育队伍。

教导主任：协助校长管理学校的德育工作，开展各种教育活动和小学生日常行为规范的实施，领导班主任工作。

总辅导员：负责德育的日常工作，管理班队工作，组织和开展少先队活动，寓思想教育于少先队活动之中。

班主任：负责本班的德育实施，开展班队活动，经常家访，每期至少与每位家长联系一次，完成学校的各种教育活动。

科任老师：在完成各自所教学科的教学任务的同时，要有机地渗透德育，既管教，又管导，使各科教学与德育协同发展;要经常与班主任配合，互通情况，积极家访;要积极参加全校性的和所教班级的教育活动。

总务后勤工作人员：把服务育人摆在首位，参加各种教育活动，保证各种教育活动所需的经费和物质。

6.略谈学校德育工作管理 篇六

一、活跃校园文化, 促进德育

校园文化建设是展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。它对学生的人生观产生着潜移默化的影响, 而这种影响往往是任何课程无法比拟的。健康向上、丰富的校园文化对学生的品格形成具有渗透性、持久性和选择性, 对于提高学生的人文道德具有深远的影响。具体做法如下:

1. 营造文化氛围, 熏陶学生心灵

优美的育人环境、浓郁的文化氛围, 体现了一个学校的文化积淀和底蕴, 它不仅对学生的学习、生活、心理起到良好的调节作用, 而且对规范学生的行为习惯, 促进学生全面素质的提高起到潜移默化的作用。为了给全体师生创造一个更优雅的教学环境, 将醪桥中心小学打造成更有品位、有内涵的特色小学, 我校全体教师就在校园文化建设上下工夫。在注重校园美化、绿化、净化的同时, 我们还在校园内根据不同的区域创建不同阵地和板块, 积极开展校园文化建设活动。到目前为止, 学校已布置完成了以展示学校校训、学校校风、教风、学风的标语, 以及以经典诗文为内容的大型喷绘《二十四孝图故事》《三字经》《弟子规》等, 以此营造浓厚的校园文化氛围。另外还有楼道标语、教室标语、文化长廊、古诗文、师生礼仪守则、学生风采、教师风采等宣传栏营造浓厚的育人氛围, 让学校的一草一木、一砖一瓦都散发出文化的芬芳, 彰显我们学校的办学特色和校园内涵。此外, 我们在教室也设立了各类园地, 如图书角、学习园地、学生展示台等, 让学生积极主动地投入到学习中去。

2. 诵读中华经典, 传承中华文化

中华古诗文历史源远流长, 名篇佳作美不胜收, 是民族文化的根基和典范, 是人类对自然界和社会人生的一种特殊感悟和认知, 是真、善、美的艺术结晶。千百年来, 万口传诵, 哺育了一代又一代人, 成为了祖国文化的命脉。让学生从小多读优秀古诗文, 积累名言警句, 不仅有利于开发语言能力, 拓展他们的知识面, 而且能吸取中国传统文化的精华, 培养热爱中华民族优秀文化的思想感情。为了继承和发扬中华民族的优秀文化, 我校每周安排一节经典诵读课。同时为了提高孩子们诵读古诗文的兴趣, 变枯燥的背诵为欢快的记忆, 学校大队部每学期都会举行一系列活动, 如经典诗文诵读比赛和二十四孝图讲故事比赛。参赛现场, 选手们以“二十四孝”故事为内容, 他们通过讲故事和表演的方式呈现出一个个动人的故事, 有《百里负米》《舜的故事》《亲尝汤药》等, 整个场面引人入胜。

二、关爱留守学生, 关注其健康成长

随着经济的发展, 越来越多农村剩余劳动力离开家乡涌向城市, 他们无暇顾及子女的成长和教育。这些孩子由于缺乏完整的家庭教育和温暖, 缺乏监护人细心的学习引导和管理, 使他们在学习、心理、身体上存在很多问题。有的精神忧郁, 有的沉默寡言, 有的放荡不羁, 甚至有的通宵上网, 成为“问题学生”。所以, 对留守孩子的教育问题, 已经成为学校教育中的一大瓶颈。为了给广大留守学生一个安全健康的成长环境, 2011年11月7日, 我校在上级团县委和社会各界爱心人士的关心帮助下建立了一个快乐学习、联络亲情的场所——阳光家园。阳光家园是一个集教育、学习、娱乐于一体的免费向留守学生开放的教育活动中心, 设有亲情电话、QQ聊天、心理辅导、开心阅读、书法指导等多个服务项目, 学生们在这里获得学习、心理上的辅导和疏导。学校在开学初便对学生父母外出务工情况和家庭成员情况逐一进行登记, 建立留守学生档案和联系卡, 准确掌握留守学生的个人信息, 加强对留守学生的管理和教育。

留守学生案例:

1. 学生情况

王峥, 男, 六 (4) 班, 12岁, 父母常年在外打工, 平时无暇顾及子女的学习生活, 自小由爷爷奶奶抚养长大。进入学校以来发现在这个孩子身上集中出现了以下问题: (1) 行为习惯差、个人卫生差。上下课都显得好动, 无法克制和约束自己的言行。 (2) 懒惰心理。学习上怕用功、怕动脑、怕作业, 只想在家随心所欲地玩。 (3) 缺乏良好的班级意识。突出表现为在各种活动和机会中, 小到一次发言, 大到学校组织的活动, 都显得没有热情, 参与意识淡泊, 并经常捣乱, 故意搞破坏, 并煽动其他同学参与他的破坏活动。

2. 问题分析

通过观察、家访、交谈等多种方式接近王峥和他的家人, 发现王峥身上的这些心理问题主要来源于三方面的原因:

(1) 长辈的关心不恰当。爷爷奶奶为人耿直, 因他们小时候受苦的原因, 望孙成龙的愿望迫切, 但又因孩子贪玩、不用心学习的原因而恨铁不成钢, 从小爷爷便对他管教很严厉。

(2) 粗暴的教育方式。由于家庭的这种特殊性, 加上他自身的性格特点, 自小他便在打架中成长, 家长很少和孩子进行精神上的沟通, 很少静下心来和孩子交流。遇事缺乏耐心, 就用一种粗暴的态度来处理。

(3) 内心深处的自卑。由于他的成绩一直不太理想, 平时很少得到老师的表扬, 使得王峥同学觉得自己处处不如人。

通过以上分析, 教师发现王峥身上的问题主要源于家长和他对学习的态度。于是决定从王峥的家长和他本人两方面入手采取措施。

3. 主要措施

(1) 帮助家长走出教育的误区。教师利用课余时间和王峥的爷爷多次交谈, 并通过电话与王峥的父母进行沟通, 让他们意识到孩子身上存在的问题及问题的严重性, 使他们明白, 爱要有针对性。

(2) 领进阳光家园, 帮助孩子树立自信。为了让王峥同学对学习重新产生兴趣, 在学习、各种竞争、人际交往中树立起信心, 我们采取了以下做法。

(1) 利用表扬, 树立信心

针对王峥平时的每一个小小的进步和成功都给予其表扬, 让他体会到了从未有过的成功喜悦, 逐步树立自信。

(2) 针对实际, 设立目标

在王峥走出自我否定的低谷后, 我立即把他的注意力转移到学习上来, 明确地告诉他:学生要以学习为主, 按时上学、完成作业是一名合格的学生最起码的任务。为了不让他感到这个要求高不可攀, 我和他共同协商制定了一些具体可行的小目标。

(3) 联络家长、沟通亲情

开通“亲情热线”“QQ聊天”, 建立“心理咨询室”, 让留守学生和父母之间, 老师和家长之间随时保持联系, 及时帮助他解决心理上的困惑。

(4) 实施结对帮扶制度

社会各界爱心人士与他结对帮扶, 及时了解他的思想动态、学习情况, 做到“五帮” (帮教育、帮学习、帮生活、帮困难、帮亲情) , 让他感受到社会大家庭的温暖。

经过老师与王峥家长的密切配合及他本人的努力, 王峥在各方面都取得了很大的进步。

7.浅谈学校德育工作管理 篇七

2012年12月26日，我作为后备干部代表有幸参加了青白江区教育局举办的校风建设培训，听了电子科大附小校长康永帮和东升小学校长唐弘蓉两人的讲座后，“心系健康，赢在习惯”的理念让我触动颇深，根据自己的管理实践，在此谈点在学校德育管理方面的体会。在平日里的日常性工作都有，比如：学生和老师值日检查工作；学生佩戴红领巾；各班打扫清洁区；各班办黑板报；检查眼保健操、课间操；学生仪表仪容等等，这些都是属于学校德育工作。小学德育工作的对象是学生，开展工作的对象是教师，教师是主动者，学生是被动者，要抓好小学德育工作关键的一环是抓好教师的工作，其次再抓好对学生的教育，学校德育工作是从抓教师工作抓起。如何抓好小学德育工作呢？听了讲座后，有以下体会：

一、明确责任，调动每位德育工作者的积极性。

首先要建立“每位教师人人都是德育工作者”的工作理念，教师是学生的引路人，是学生的管理者，每位教师有责任引导学生向正确的方向发展，有义务教育学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的接班人，教师工作的成败直接影响到学校德育工作的开展，学校的每一件工作都离不开教师的参与。目前，有的教师思想认识不到位，有的认为德育工作是孤立的工作、是学校领导的工作、是德育处的工作、是思品课的工作，是班主任的工作、与我工作无关，等等，其实，这种认识是错误的，学校的每一件工作都与所有教师的工作表现息息相关，每位教师的言、行、举、止无时无刻在影响着每位学生和成长，因此，抓德育工作首先应从教师抓起，从抓《教师职业道德规范》学习入手。

二、不断提高德育工作者自身素质。

要做好德育工作，必须提高学校干部和教师的素质。要重视对教

师的培训，通过教育理论学习，举办专题讲座，加强德育科研等形式，不断提高德育工作者自身素质。德育工作者是学校精神文明建设的主要传播者和建设者，要切实履行教书育人的职责。因为，教师思想道德水平的高低对学生的德育工作起着重要作用，教师职业道德的好坏是学校精神文明程度高低的一个重要标志。

三、美化校园，提升育人环境。

校园环境建设是学校精神文明建设的窗口，同时又是学校日常德育的载体。优美的环境氛围、高雅的校园文化，给人以奋进向上的力量，学校应发挥环境育人的作用，创设一个“时时爱教育，处处受感染”的德育环境。学校要有健全的教育阵地，如：宣传栏、黑板报、广播站、阅览室、少先队活动室等，让每一处墙壁都说话，向学生进行爱国主义教育和良好行为习惯教育。

四、树立整体观念，加强综合研究，强调整体效益。

小学教育是一个有机的整体，德育与其他教育构成全面教育的整体。学生的个性、品质是互相联系、互相制约的。学校实施德育诸途径各自发挥独有的教育功能，形成有机的整体。学校教育、家庭教育、社会教育也是一个整体，要协调一致，密切配合，做到学校、家庭、社会“三结合”的一致性。

五、以活动为载体，加强学校德育工作。

在各种道德实践活动中，提高小学生的德道教育的时效性。利用班会、队会、晨会、升旗仪式进行日常行为规范教育，进行思想品德教育。利用六一儿童节、七一、八一、十一等重大节日进行爱国主义教育、集体主义教育。通过观看百部爱国影片了解国情，了解祖国百年沧桑。通过德育征文、社会调查、辩论赛使小学生明理明智，提高道德认识的水准。通过学雷锋活动培养小学生助人为乐的精神、无私奉献的精神、刻苦钻研的精神；通过关心献给他人、孝心献给父母等

献爱心活动培养小学生宽广博爱的胸怀；通过阅读先进事迹、民族英雄故事和高尚品德的小品去熏陶小学生的道德情操；通过参观纪念馆、博物馆、革命圣地，激发小学生爱国激情。通过学生身体力行的劳动，帮父母干家务，参加校园卫生清扫，促进小学生对劳动艰辛的理解，并且在劳动中获得快乐、幸福，从而养成热爱劳动的习惯。

六、以德育课为主阵地，培养高尚的道德观，为小学生的身心健康夯实基础。

德育课的任务是让学生学习德育知识，培养社会主义建设者和接班人应有的美德。那么德育课要使小学生必须明白一些基本的德育知识。首先要对小学生进行中华传统美德的教育：大禹治水，三过家门而不入，公而忘私；孔子的“三人行必有我师”告诉我们要虚心向他人学习的道理；孔融让梨的故事教会人们学会忍让；卧薪尝胆的故事就是小学生励志教育最好的范例。其次，对小学生进行必要的历史教育和国情教育，了解五千年的华夏文明，增强爱国主义的激情；了解近代中国的屈辱史，增强忧患意识；了解中国共产党带领全国人民推翻三座大山、抗击日本帝国主义而进行的艰苦卓绝的斗争，懂得五星红旗是用革命先烈的鲜血染红的；了解祖国的发展仍然处在社会主义初级阶段，在世界范围还是发展中国家，仍需要我们青少年一代努力学习，长大后报效祖**亲；了解经济建设的快速发展和资源枯竭的矛盾，告诉小学生必须从小养成勤俭节约、艰苦奋斗、爱护环境的作风和习惯。再次，对小学生进行行为习惯、遵纪守法、诚实守信的教育。综上所述，小学德育工作应当以人为本：以学生的人格完满为根本，以学生的发展为根本。总之，本次培训受益匪浅。

8.浅谈民办学校德育管理 篇八

学校德育是教育者根据一定社会，一定时代的道德要求和受教育者的德形成发展规律和需要，有目的、有计划、有组织，有系统地对受教育者施加社会思想道德影响，以使其形成教育者所期望的品德的活动。民办学校应利用其自主办学的有利条件，探索一条有效加强德育的新路子，加强学生的德育工作，把德育工作放在首位。

根据我几年来在民办学校政教工作中的实际情况，谈一谈我对民办学校德育教育几方面的看法：

一、明确德育目标，抓好常规德育工作。

学校在进行德育工作的过程中，首先要根据本校实际，确定德育目标，让大目标具体化为小目标。对于中小学来说，目标要求贴近学生，易为学生接受。

德育要从常规教育抓起。常规教育关系到每个学生每天在校内外的日常行为规范，学校应以常规教育为切入口，建设规范化的教育秩序。首先要对国家推行的学生日常行为规范要求进一步细化，对学生课堂常规，升旗要求，着装就餐、礼仪等方面分门别类地制定规章制度，使学生知道自己每天该做什么，怎样去做，使班级有章可循，有规可依。

对学生的常规考核，可分三级进行：每天由值勤班按规定的几项常规内容对各班级进行分值考评，每天公布考评结果，每月根据考核评出当月的文明班级，此为一级考核。由大队干部组成的干部值勤制，重点检查值勤班工作情况，此为二级考核。三级考核为个人考核，由班级根据学生的日常表现，每月评出文明学生。这三级考核的结果均作评选优秀班级，优秀学生，优秀干部的依据。从集体到个人的目标考核激发了学生的集体荣誉感，突出了个体的发展变化，体现了学生的主体参与性原则，对建设良好的班风，校风起到了极大的作用。

学校除了抓好每日的常规教育外，还应针对学校学生带有共性的特点确定主题，进行性对一年或几年的长期活动，分阶段实施，采用各种途径，各种方法开展，不断深化主题。使德育内容化为学生的自觉行动。

二、根据家庭特点，开展有针对性教育。

现在的学生多是独生子女，家长迫切希望他们能受到良好的教育，享受好的物质条件。不希望他们在生活上受半点委屈。上学送，放学接，使他们的世界变得很安全但很封闭，一些学生不懂得关心他人，不会和人交往，缺乏吃苦精神与毅力。为了改变这种状态，民办学校有必要开展合作能力的培养。

首先是在学习中学会合作。在课堂上一个较难的问题，由几个同学共同协商解决。遇到简单的问题，同学之间就会有不同的解题思路，要引导同学进行交流。组织同学们合作演课本剧，相互评议作文，进行小组预习。学生在合作学习中锻炼辨别能力，提高了表达能力和协调能力。

其次是在交往中合作。可以派品学兼优工作能力强的高年级同学，到各低年级友谊班中进行辅导。在辅导活动中，小辅导员逐渐摆正自己的位置，渐渐能以一个懂事的“大哥哥”或“大姐姐”的形象出现在低年级的小朋友面前。低年级的班级在小辅导员的带领下，会逐渐形成良好的班风。一些学习有困难的小朋友，也会在“哥哥”“姐姐”的关心下，逐渐取得进步。

三、根据寄宿教育特点，抓好生活教育。

对寄宿制民办学校的学生，宿舍生活最能充分反映学生的行为习惯及个性特点。学生个性的弱点、行为的缺陷及思想上的总是容易在宿舍生活中暴露出来。另一方面学生良好的道德作风及行为习惯、组织纪律性又最容易从日常的生活中逐渐养成。所以，学校要把宿舍作为对学生进行德育的重要阵地。

学校要有专门负责寄宿部的中层领导。要制定一整套寄宿管理制度，特别是做好三方沟通工作。

一是班主任。寄宿部学生没有家长每天督促学习，班主任要有代理家长的意见，要协调任课教师的作业布置，为学生补缺补差，与学生交心谈心，及时与寄宿部联系反馈。

二是寄宿部。寄宿部不仅要有良好的寄宿设施、合理的作息制度，负责的生活老师，还要配以优秀的教学和管理人员。在生活中教育学生，发现学生行为、学习和心理上的偏差，及时帮助学生。同时通过三方联系与家长和班主任沟通，向家长反馈学生在宿舍部的表现与需要。

三是家长。家长把学生放在学校寄宿，往往是因为工作时间的不确定性和工作任务的繁重。他们让孩子寄宿是不得已，往往有很多顾虑与愧疚。寄宿部要及时主动与家长联系，书面和口头反馈学生的情况，让家长放心。寄宿生活既要有纪律性，又要有一定自由度。所安排的活动，既要有学习，又要有娱乐，要让学生真正喜欢住校生活。

9.东宝区学校德育管理办法 篇九

一、当前中职学校学生德育教育和管理工作的现状

（一）中职生源素质的急剧下降。

近年来，随着我国高校的不断扩招，以及普高热的持续升温，中职毕业生面临就业难，许多家长和学生都认为读中职学校没有什么前途，加之多种因素的影响，中职学校面临招生困难。由于现有招生体制制约，一些学生出于无奈而被迫进入中职学校就读，造成生源素质急剧下降的趋势。不少学生初中阶段就是“双差生”“问题生”，进入中职学校后，给学校的德育教育和管理工作带来很大的难度。

（二）社会环境的不良影响。

随着社会主义市场经济的不断发展，我国的经济取得了巨大的发展，人民生活水平有了很大的提高。但不可否认的是我们的精神文明和道德水平却不能取得同步发展，更多的人热衷于功利名利，人与人之间的感情缺乏真诚和和谐;为了金钱，许多人铤而走险，甚至走上犯罪道路。种种社会畸形现象屡屡发生，像沙尘暴一样侵蚀和撞击着青少年的心灵。

（三）家庭环境的影响。

随着社会的发展，家庭规模越来越小，独生子女越来越多，许多家庭都是以子女为中心，家长只对子女倾尽心血，奉献所有，却不要求和教育子女对父母亲的责任、对家庭的责任。同时大多数家长都自觉不自觉地重智育轻德育，不注意培养孩子们的理想信念之根、感恩之心、责任之心和敬老爱幼等美德。于是部分青少年自然形成了以“我”为中心的意识，他们往往惟我独尊，很少顾及他人的感情，只要求别人照顾自己，生活能力、社交能力极差。

（四）网络对青少年的消极影响。

当今的社会，是网络信息的社会，在网络信息世界里，形形色色、丰富多彩的各种信息，无疑开阔了青少年的知识视野，丰富了青少年的课余生活。同时许多不良信息，诸如暴力信息、黄色信息及其他五花八门的游戏时刻影响着青年学生，犹如“电子海洛因”一样让青年学生欲罢不能，无节制地上网，消耗了学生大量宝贵时间，浪费了学生的大量的金钱，严重影响了学生的正常学习和生活，也给学校的德育教育和管理工作造成了很大的困扰。

（五）学校德育教育和管理工作难于适应新形势的要求。

一是部分班主任和德育工作者对近年来素质急剧下降的学生，从情感、态度、方法等诸多方面都不适应，有些班主任仍然采用传统的教育管理模式，管理上还是老办法老套套，总是抱怨现在的学生不好管、管不了，出了问题简单了事，不做过细的思想转化和疏导工作，学生自然就无法接受。二是对德育工作在学校的地位和重要作用认识不到位，认为德育工作可有可无，德育工作是“虚的”、“花架子”的工作。个别教师申请当班主任，仅仅是为了职称评聘，因此对学生管理工作应付了事，不能深入班级学生中，对自己班级的学生思想、学习和生活状况缺乏了解，工作中没有针对性，更谈不上工作的艺术性和实效性，用传统的管、卡、压的办法代替细致的思想教育工作，教育效果必然大打折扣。

二、转变观念，提高德育管理水平

（一）转变观念，建立完善的德育工作机制。

首先，应该建立一支高素质的德育教育和管理工作队伍，形成良好的德育工作运行机制。班主任是德育教育工作的第一责任人，也是搞好德育工作的最主要环节。我校采取报名竞聘的方式，选拔思想素质和业务素质高的教师充实到德育教育管理工作队伍中来，对个别素质不高、责任心不强的老师予以解聘，提高德育管理工作队伍的整体素质。其次，在建立健全学生管理部门、团组织共同配合的德育工作系统的同时，还形成了由全体教师和后勤人员、学生干部组成的教书育人、管理服务系统和学生自我教育管理系统。树立正确的舆论导向，强化教育者的责任意识，坚持以德育为首位、以教学为中心的原则，把广大教职工的工作“重心”集中到教书育人、服务育人上来，大张旗鼓地宣传表扬德育工作中涌现出来的好人好事和先进典型，在评优、晋职、晋升等方面都给予政策倾斜，提高班主任的经济待遇，调动班主任的工作积极性。最后，加强对班主任工作的日常管理，对班主任工作定期进行考评，每月定期召开班主任工作例会，研究探讨班级工作中的经验与教训，互相学习，取长补短，要求班主任多钻研德育教育和管理的理论，提高德育教育和管理水平。总而言之，通过完善的德育工作机制的建立，努力形成“人人想育人，个个愿育人”的全新局面。

（二）科学制定德育工作内容，做好常规教育管理工作。

1. 重视做好新生的入学教育和军训工作。

对刚踏入中职学校大门的学生进行入学教育和军训是非常重要和必要的。教育内容的重点是，突出理想教育与纪律教育，以及社会公德教育和职业道德教育，让广大学生了解中职学校的培养目标、学校的教学要求，中职学生应具备的职业技能和思想素质，引导他们树立远大理想，确立奋斗目标。

2. 抓好行为规范教育。

利用每周德育课和班会课，向学生宣传《中职生行为规范》和《中职生守则》，宣传有关校规校纪，使学生明确哪些事可以做，哪些事必须做，哪些事不能做，学会懂得做人的常识，逐步养成良好的行为规范。

3. 加强爱国主义教育。

学校利用重大纪念日、节日和当前的国内国际形势及得天独厚的闽西红土地革命传统教育资源，借助四川、玉树大地震和抗洪抢险中涌现的感人事迹、奥运会的胜利召开、“神七”载人飞船的成功发射和上海世博会的成功举办等重大事件，激发学生的爱国热情，培养学生报效祖国、回报父母的感恩美德。同时结合开展爱家乡、爱学校活动，把学校的德育教育工作落到实处，有机地与现实学习生活相结合，提高德育教育工作实效。

（三）利用网络技术，提升德育效能。

互联网对学生群体所产生的吸引力、影响力和震撼力，使学校的德育工作正经受新的冲击和挑战，回避、封锁都无济于事，唯有扬长避短，才能不断提升德育效能。学校开通了“校园网站”，将网络信息引入德育工作领域，帮助指导学生正确获取、分析、处理和应用信息。引导学生及时快捷地了解国内外天下大事，增强社会责任感和使命感;引导学生开展不同思想观点的交流和探讨，增强政治的敏锐力和鉴别力;引导学生利用网上丰富的学习资源，开展知识竞赛，拓宽知识面，增强自主学习能力。同时，学校开设了网上信箱，欢迎学生对学校的教育教学工作提出宝贵意见和建议，及时排解学生困难，加强了学校与学生的联系沟通，提高了德育工作的实效性。

（四）开设心理健康咨询室，开展针对性的心理教育咨询活动。

中职学生在升学时已经经历了一次竞争和挫折，没有考上普通高中，心理上经受了社会、家庭的精神压力，有的学生对学业失去了信心，自暴自弃，到学校来就是混日子的;有的学生特别是独生子女，心理十分脆弱，缺乏坚强意志和克服困难的毅力，遇到一些挫折，就做出一些过激的反应。因此，学校成立了“心理健康咨询室”，设立了“心理健康咨询信箱”，聘请了社会上资深心理专家为学校的心理咨询老师，定时定点为学生作心理健康辅导和咨询，定期出版心理健康咨询小专栏，开展了心理健康咨询活动征文比赛，指导学生掌握基本的心理健康保健知识和方法，培养良好的心理品质，逐步形成健康的人格，对个别性格怪异和表现学习差的“双差生”，单独进行专门心理辅导，帮助他们健康成长。

（五）制定德育学分实施办法，提高德育教育管理工作的实效性。

10.学校德育管理干部培训总结 篇十

一、抓活动开展，促养成。

山东青岛即墨28中丰富的校园活动，精彩的家校互动活动，无一处不体现了在学校管理中新的教育理念，大连春田中学“一系列的文明礼仪”教育活动，都让我感受很多，只有活动开展得好，我们的学生是有可塑性的。为了更好地贯彻“以人为本、立德树人”的观念，学校在教育教学过程中关注学生的成长，关注学生的品德修养习惯养成，通过各大传统节日、纪念日或新闻载体等方式为学生创造活动锻炼和受教育的机会。

二、立足实际，把握重点

正如德育报社长张图宏同志所讲，培养人就要牢牢把握德育的重点，立足学校实际，顺应新时期学生发展特点，与时俱进，不断创新，牢固树立“育人为本、德育为先”的观念。我们是从事阳光育人的事业，强化自身对德育的认识，做好角色的转换，今天是受训者，明天就是培训者和践行者。学校的每位教职员工都应当是德育教育的宣传者、践行者，即“全员德育”理念要在我校基本形成共识。为了更好地创设学校优良的育人氛围，打造一支优秀的教师队伍，学校将继续深入推进“全员育人”工程，深化教师对“全员育人”的认识。

还如长春师范大学黄宝国教授所谈：要提高学校的德育水平，必须先抓好教师的师德师风建设。师德师风建设一旦出现问题就好比新冠病毒一样，出现一例往往就会进行全员检测。我们教师一定要先正己，为学生营造一个良好的学习环境，不然我们的教育都是空无缥缈的毫无说服力。黄教授说：“一条河流被污染了，还能找到一条干净的鱼吗?”这句话是值得我们深思的，我们一定要多方位、多部门共同努力，确保那天思想长河清澈无暇，学生才能在那里健康、快乐的成长。

三、扎实长效抓好德育工作

1、提升全体教职员工“人人都是德育工作者”的认知水平，运用宣传媒体、教职工大会等方式加大力度宣传“校内事事皆教育”、“德育无小事”理念，结合学校开展的各类学生活动让教职工近距离感知德育教育的重要性。

2、提高任课教师对德育教育的认识深度，利用各类教师学习资料，要求教师自学与互学相结合，从实践层面做好学生德育工作。

3、强化班主任德育理论水平，积极探索做好班级德育管理工作的新方法、新思路。

班主任应抓好日常班级管理。配合学校“学生一日常规”检查工作，包括按时到校，大课间，眼保健操，劳动卫生，自修课等。学校德育领导小组将继续组织师生进行考核。根据学生具体情况，班主任应主动地、认真地研究班级自主管理方法，发挥学生自主管理作用，提高班级管理的.效果。班主任与学生共同研究班级核心理念、班级公约、班级目标等班级精神文化和制度文化，形成具有鲜明特色的班级文化，营造温馨和谐、积极向上、集体观念浓郁的班级氛围。

4、落实德育民主管理途径，拓宽德育交流渠道。这次给我们培训的郑重老师就在这方面做了很好的阐述。他说“德育工作只单单靠我们学校是不够的，必须要得到家庭和社会的大力协同，学校是孩子进步的左手，家庭是孩子成长的右手，只有左右手协同参能做好一件事情”“老师是班级和校园的老师，家长是家庭和社会的老师”这句话我是这样理解的，我们教师是学生在学校的老师，我们的主要责任是在于教学通过言教向学生传授科学文化知识的同时，让学生潜移默化的接受到教育;

而家长是孩子在家庭和社会上的老师，要负责孩子的品德教育，要给孩子树立榜样，以身教为主，让孩子看得见、摸得着、照着学。郑重老师从多角度分析了学校与家庭教育的异同和各自的分工与责任。我个人认为要通过各种途径交流学校德育工作面临的问题以及存在的不足，以利于学校德育工作的不断完善。

11.东宝区学校德育管理办法 篇十一

【论文摘要】本文从当代中国德育教育的现状入手，分析产生这些不良现象的社会根源和思想根源，并结合大量文献资料，分析了儒家管理思想的内涵，目标，方法及其对学校德育教育管理的启示，在我们的工作和生活中不仅要将其作为知识来研究，更重要的是要不断的去应用和实践。

【论文关键字】管理思想 德育管理 儒家学校

1前言

随着时代的发展，社会信息化高度发达，国际社会、经济的竞争更加激烈，各国各民族多元文化、多元价值观的冲突也将更加激烈，青少年的思想意识也将更为复杂多变，德育管理工作还是存在一定的不足，学生的主流思想严重缺失，思想教育活动并没有实现应有的目标，教育目标没有真正的实现，思想教育效果不能真正体现，分析产生这些不良现象的社会根源和思想根源，当代学校德育教育的方式方法必须进行改革，在探索改革的道路的过程中，发现中国传统的儒家管理思想，特别是孔子的思想理论和孔子的管理思想，从目标到方法，都对我们今天的学校德育管理工作有着重要的指导意义。

2儒家管理思想概论

2.1儒家管理思想的核心内容

儒家管理思想十分重视人在管理过程中的地位，可以说对人的管理和施行管理的人是儒家管理理论的核心。有了人才有管理，一切管理活动都是围绕着治人而展开的。孔子儒家管理思想的核心内容是仁、礼、中庸。仁主要是社会管理伦理学说，即所谓仁爱、仁义、仁政等。如孔子提出为政以德，他用仁把所有的公共管理规则统率起来。仁的学说反对管理生活中的苛，宣扬人类之爱的管理思想。他用爱人观念加强血缘联系，消除内部冲突，同时也有差等地把爱人观念按宗法模式扩展到整个社会。礼即礼仪、礼节、礼教，是维护封建管理等级制度和秩序的伦理规范。也具有处理管理主体的道德信条，这些规范一方面可以成为管理群体团结和谐的积极力量，另一方面则发展为管理式的繁文缛节和极端苛刻的纲常名教，中庸是一种管理思想、方法，讲究不偏不倚、执两用中、适量守度，其基本精神是通过折中调和的手段，达到消除管理矛盾，避免管理冲突，稳定管理秩序的目的。对于如何管理，儒家采取的是“仁、“德”和“礼”。”仁”是儒家理论的核心;“德”、“为政以德”是儒家的重要管理思想“礼”是儒家管理思想外在的管理规则。

2.2中国儒家传统管理思想的起源和发展

社会分工之后，中国早期的管理活动和行为得到了迅速的发展，逐渐产生了儒、法、道、墨、兵、农等学说，其中儒家管理思想全面继承和发展了华夏文化，反映了经过华夏生活的汉民族的共同心理和愿望，上古时代的管理意识和实践通过儒家管理思想的改造、创新而走向文明社会。

中国儒家管理思想作为一个独立的体系形成是通过孔子完成的。孔子管理思想产生的历史阶段是中国奴隶制与封建制剧烈冲突的时代，他第一个从理论上总结了奴隶制社会的管理经验，第一个系统地整理、总结了中国的传统管理文化，用了半个世纪的时间去传播这种管理文化，正是这两个总结，奠定了孔子在中国管理思想史上的地位，引来无数后人的颂扬和批判。应当说，孔子的儒家管理思想诞生初期，只是一种理性细胞，还不具备指导社会管理实践的职能。要使它逐步成为封建社会管理活动的主导思想，需要后人全面地发展和继承。这项工作，首先由孟子完成，战国中期，孟子继承和发展了孔子仁的管理价值理论。他主张用仁义去管理经济，用仁政来发展管理，而开拓管理旨在富乐民生，仁者无敌基于管理成功。继孔孟之后，儒家管理思想成为了当时社会的正统管理思想，但还没有真正在统治者意识中起到主导作用。西汉建立之后，统治阶级急需恢复生产，发展经济，消除各种学派间的斗争。因此，必须扶正统而废百家，以适应当时中国历史发展的需要。西汉管理思想家董仲舒做为孔子的继承者，用阴阳五行的管理理论达到了这个目的。他以儒家为中心，借天道说人事，贯穿神权、君权、父权、夫权，形成封建神学体系。北宋中期，以朱熹、二程为代表的宋明理学又再次对儒家管理思想进行了系统改造，他们以孔孟的管理理论道德学说为基础，从宇宙本源出发，来阐明社会管理行为的目的和功利准则，在对中国封建社会管理主体关系、精神意识等问题上，都提出了较完整的管理哲学体系。总之，儒家管理思想经过一代代儒学学派的继承、改造和发展，并通过国家强制手段宣扬传播，占据了社会管理行为的主导地位，并成为千百年来流传最广泛、最深入人心的管理思想。

3当代学校德育管理的现状及产生这种状况的原因

3.1学校德育管理现状

德育是指教育者根据现代社会的要求，有目的，有计划地对受教育者施加一定的现代社会的政治思想、道德等方面的影响，并通过其品德内部矛盾运动，以使其养成与现代民主政治、市场经济及现代法制等现代社会相契合及所期望的品德的教育活动。

当前当代学生的思想政治状况的主流是积极、健康和向上的。但长期以来，由于应试教育的影响，学校德育教育的管理往往流于形式，主要表现在以下几个方面：

(1)学校对德育工作普遍存在认识上的误区：重外延，轻内涵。一些人把德育教育简单化、表象化，认为所谓主课学好了，有了好的考试成绩，道德自然会提升，一味强调的”素质”出现片面性，其结果往往是外延较大，内涵较浅，忽略了德育教育管理工作在促进人性境界提升和理想人格塑造方面的重要性。

(2)学校对学生德育教育的引导不够。学校德育教育的实效性不强，思想政治教育与学生的思想实际结合不紧，教材滞后，缺乏吸引力和说服力

(3)学校的德育教育管理工作与家庭教育不能有机统一。

12.东宝区学校德育管理办法 篇十二

一、引导学生的生涯规划, 促进学生的自主发展

1. 以学生为本, 开设生涯规划课程

在我们所任教的中学, 很多学生在填报高考志愿时风行这一句话: “读好学校的差专业, 不读差学校的好专业”。有些学生考上了重点大学, 上了一年学, 又回来复读; 也有学生进大学后就要转专业, 原因是对所学的专业没有兴趣, 无法继续学习。这些问题的出现, 引起我们的高度重视。学校的教育不能单一追求分数, 而是要关注学生长远发展, 做到教育以学生为本。因此, 我们应该根据学校实际和学生特点, 对高中生进行有效的生涯指导, 开展“生涯规划”课程的实践与研究。

2. 充分开展社团活动, 不断提高学生的自主能力

学校教育在提高学生文化科成绩的同时, 统筹安排与生涯规划相关的丰富多彩的社团活动, 为学生的个性发展提供了较为广阔的空间。如“摄影展”, “书画作品展”, “文学沙龙”, “英语角”, “理化”活动夜, “新思维”科技创作大赛, 中英文话剧表演, 主持人挑战赛, 等等。这些活动从策划到最终实施, 完全由学生自主管理完成。这不仅提高了学生的综合素质, 让学生在社团活动中发现和发展了自己的兴趣, 也充分体现学校校园精神文化的“自主发展”, 为校园文化注入新的活力。

3. 指导学生完成生涯规划书, 明确人生目标

我们根据梅州市高中生的实际情况, 开展了职业生涯规划书的填报工作。在这过程中, 我们通过营造激励的学习环境, 发挥学生的长处和优势, 引导学生树立职业生涯规划的观念和职业理想。然后在第二课堂活动和社会实践活动的开展中帮助高中生深化自我理念认识, 加强经营自我, 更好地明确人生目标。

此外, 邀请成功人士特别是校友举办成才讲座, 让学生自己去感受和感悟, 有所感悟才能有所触动, 才会有所行动。

4. 生涯规划帮助学生明确高考志愿填报方向

对于高中生而言, 高考无异于是一场成年礼, 它深刻地影响着他们的人生目标和成功价值观。高考志愿则是高中生进入大学的入场券。但是, 我们不难发现, 面对如此重要的高考志愿填报工作, 大多数的老师、家长和学生往往是在短短的几天内匆忙做出选择的。而且, 各方还不乏存在相当大的分歧与诸多的误区: 学校老师往往会从学校的名誉出发, 鼓励高考分数高的学生填报名校; 家长更多的是考虑各专业今后就业的前景; 学生或者仅仅考虑自身的兴趣, 或者根本不了解自己, 不知道自己能做什么, 更不了解专业, 不知道各个专业是干什么的。因此, 我们可想而知, 高考志愿填报的成功率及其对中学生进入高校、走向社会、成为职业人所起的作用了。

为了能够让学生将自己所学习到的专业知识以及对自己的了解结合起来, 有效指导自己填报志愿, “生涯规划”课程还有必要让学生进行模拟志愿填报, 其目的是: 使学生在填报志愿时根据自己的特点、兴趣和志向, 明确进入大学后学什么, 毕业后干什么, 并以此来选择学校和专业, 而且, 要放开视野, 不将自己局限于某一学校或专业, 而是把自己的志向和愿望同社会的需求结合起来, 把理想和现实结合起来, 考虑毕业后的就业难易和发展前景, 在着眼未来的同时又避免脱离实际。

5. 生涯规划为学生提供学习动力

生涯规划的实施, 初试告捷。从学生日常学习行为观察, 有生涯规划的班级的学生的自觉性和努力程度, 都普遍高于没有生涯规划的班级学生。由此看来, 生涯规划确实为学生提供了持久的学习动力。

二、生涯规划的进行, 丰富了学校德育的模式

1. 促进了学校德育的理论提升

通过对山区学生的生涯规划的课题开展与研究, 很好地促进了学校德育的理论提升。

首先, 我校在加强教师队伍建设方面, 十分注重教师自身素质的提高。完善了各项规章制度, 加强了教师队伍建设, 提高了整体水平。

其次, 我们把德育教育放在了首位, 充分发挥了课堂教学主渠道作用, 全面加强和改进了学校德育。对此, 多年来, 我校牢牢抓住教学这一中心工作, 开展教材教法的研讨, 挖掘寓于教材中的教育因素, 做到融德育与智育为一体, 形成特色教学, 提高了学生全面素质, 发挥主渠道作用, 增强了育人效应。

第三, 提高了对德育理论的认识, 确立了正确的德育观念, 完善了德育工作机制。

2. 促进了学校德育的系列化发展

对山区学生进行适当的职业生涯规划指导, 是中学学生思想道德教育的重要组成部分。本课题的开展, 也很好地促进了学校德育的系列化发展。

首先, 形成了一套较为科学的职业生涯规划指导课程, 通过班级共同学习和课后个别辅导, 引导了学生树立正确的价值观和职业观。

其次, 作为课程的补充, 我们也开展了形式多样的职业生涯规划指导活动, 这些活动很好地充实了学校德育工作的形式。与学生以往在小学、初中所接触到的德育活动不同, 职业生涯规划方面的活动是新鲜且实用的, 这些活动让学生亲身参与, 主动学习, 而非被动接受, 受到了学生的热烈欢迎。

第三, 在整个职业生涯规划过程中, 提供了大量的相关资料和素材给学生阅读, 促进了学生的课后阅读。

第四, 课题的开展主体是一支专兼结合、功能互补、业务精湛的德育队伍, 学校很重视教师群体在学校德育工作中的重要作用, 加强师德师风建设, 构建和谐、民主、平等的师生关系, 对于提升学校德育队伍的教育水平也起到了积极的作用。

第五, 课题的开展得到了各界校友、家长和社会的广泛支持, 为学校德育工作实现了家庭、学校和社会三方的合力, 使学校德育工作的开展不再局限于校园内, 而是更加贴近社会, 服务社会的需求。

3. 摸索了一条生涯规划与教学相结合的新道路

高中生在多年的求学经历中, 也渐渐地发现了自己的兴趣爱好, 学科爱好。而各科老师在相应的教学中加以有利引导, 使得学生对自己有个比较正确的认识, 对于未来的职业选择会更多一点理性, 从而有意识的去做好人生规划。

当然, 我们的研究尚有不足, 如缺乏相应的师资和理论指导, 学生对自我缺乏深入了解, 对职业和社会缺乏深入认识, 职业目标和专业目标模糊。另外, 还有我们的学生因身处山区, 承载着父母的期盼, 承载着走出大山, 改变命运的梦想, 基本上把心思全部放在学习上, 忽视了自己的职业生涯规划, 而且职业价值取向也有所偏颇。

面对这些问题, 在今后的山区中学生职业生涯规划教育研究中, 我们争取建立高素质的专业化指导队伍, 构建科学、可持续的职业生涯课程体系, 使职业生涯课程开设形式更加灵活多样, 以保证学生能力培养落实到实处。此外, 我们会继续开展一系列的实践活动, 让学生通过亲身体验参与, 加强学习与今后工作的联系。

摘要：近年来, 国家高等院校连年扩招, 高考录取的比例逐渐增大, 迈进大学校门不再是困难的事情。与此同时, 高考的竞争方向也开始出现了转移, 从升学转向了就业, 从就业进而转移到高考专业的选择和生涯规划的设计。我国的中学教育也开始面对“生涯规划教育”这个全新的课题。

13.学校德育工作管理制度（范文） 篇十三

1、实行校长负责德育工作的领导管理体制。校长全面贯彻教育方针，主持制定切合本校实际的德育工作计划，在学校行政会议上经常研究德育工作，并组织全体教职工从本岗位实际出发认真做好德育工作。

2、认真贯彻《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，每学期开展两次行为规范检查周活动，健全经常化的教育、训练、检查、评比和表彰制度，形成良好的班风、校风。

3、发挥品德测评教育与管理功能，每学期实行两次学生品德自评、互评活动，开展市区、学校、年级、班级四级评优工作。在校内树立学生先进典型，开展学习身边榜样的教育活动。

4、遵照《国旗法》及教育部关于严格中小学升降国旗制度的规定建立并实施升降国旗制度，并精心组织好每周一早上的升旗仪式。

5、每月至少召开一次德育领导小组会议、班主任工作例会、小干部会议、定期召开学生座谈会、家长委员会会议；每学期至少组织一次全校性主题集会和班（队）主题会。

6、建设有利于陶冶学生高尚情操的校园环境，教室内悬挂国旗，宣传栏的布置应体现阶段德育要求和学校办学特色。

7、贯彻执行《上海青少年保护条例》中学校保护有关规定，经常向学生开展自我保护教育；每年开展安全教育周等专题活动，对学生进行安全教育及其它专题教育。

8、科学、规范地进行德育管理，在实践中开展课题研究和实验。同时做好资料的收集、整理、保管工作。

14.学校德育工作管理网络图 篇十四

五厍学校德育工作校内网络图

五厍学校德育工作校外网络图

五厍学校德育工作领导小组

为进一步加强学校德育工作，保证各项工作的顺利开展，按照集体领导、个人分工的原则，经德育工作领导小组会议研究决定，德育领导小组成员分工如下：

组 长

陈伟平：全面负责学校德育工作。

副组长

沈红根：主管教职工的政治思想工作，分管关工委、工会等工作，指导五年级工作。

陈余良：主管教师教学工作，落实思品课及学科渗透工作，指导六年级工作。

万桂生：主持德育领导小组日常工作，指导三、四年级工作。

组 员

吴敏君：负责校园安全工作。

顾永峰：协助落实思品课、学科渗透工作及社团的组织工作。

项军： 协助教导处工作，协助做好教职工的政治思想工作。

陆薛峰：主持少先队工作，负责校园网络安全及学生文明上网教育工作。

李小红：主持团支部工作。

焦玉： 负责学生艺术教育工作。

钱惠军：负责学生两操、体育工作及学生集会的组织、安全工作。

戚文忠：负责学生科技、劳技、乐农教育工作。

孙金红：负责一、二年级组工作

周红炳：负责三、四年级组工作

李小红：负责五年级组工作

庄珍凤：负责六年级组工作；

许强： 负责七年级组工作；

郑继红：负责八年级组工作；

陈占全：负责九年级组工作；

15.东宝区学校德育管理办法 篇十五

一、强化学生管理和德育工作主体之间的协同配合

教育的职责就是培养和完善人格, 中等职业教育的定位和培养目标决定了更要注重教育职责的切实履行, 而中职学校生源素质的现状决定了教育职责履行的异常复杂和难度。这些都客观上要求中等职业教育的办学主体和教育教学主体形成一个履行职业教育职责的系统, 这个系统的诸要素中, 最积极和活跃的要素应该是学生管理和德育工作的主体。从现行的职业学校结构来看, 学生管理和德育工作的主体可以分为宏观管理主体和微观管理主体。宏观管理主体主要有中职学校的内设职能机构, 比如教导处、政教处、总务处、团委等, 微观管理主体主要是中职学校教育教学的主体, 比如班主任、任课教师、德育辅导员、宿舍管理员、图书室管理员等。从目前中职学校的学生管理工作来看, 各个管理主体之间缺乏协同配合, 往往无法形成管理的向心力和合力, 由此带来了学生管理和德育工作的效率低下和效果不好等问题, 从而形成了一些管理中的次生问题。从提升学生管理工作的质量和效益出发, 应该构建学生管理和德育工作主体之间的协同配合。

(一) 宏观管理主体之间应该明确分工, 在各司其职的基础上形成有效的沟通机制

各个内设处室作为学校正常运行的职能机构, 其设立的目的和落脚点都是为了完成教育的职责, 因此, 各个职能处室应该形成一个工作的中心, 就是教育和管理学生, 培养和完善学生人格。然后围绕这个中心分清各个处室的职能和活动边界, 不能形成管理的重叠和空隙。同时, 各个职能处室还应该有一个顺畅的沟通机制, 否则就会出现管理的内部消耗。

(二) 微观管理主体之间应该协同配合, 形成以班主任为中心的学生管理工作网络

班主任是学生管理和德育工作的最直接实施者, 现实的情况是学生管理的重心都向班主任倾斜, 造成了班主任在管理中的疲于应付, 也凸显了管理工作的单一性缺陷, 往往出现任课教师、德育辅导员、宿舍管理员等管理和德育主体的机遇性缺位, 本该做出即时教育和管理的, 却因为不是班主任而缺席。这样往往弱化了学校学生管理工作的效果, 究其原因就是观念和机制上把班主任这个微观管理中心无限制放大, 导致了其他教育管理主体教育管理功能的弱化。

二、优化学生管理和德育工作的载体

学生管理和德育工作, 不能仅仅定位为把学生管住, 这是把教育的职责简单化和形式化的直接反映。学生管理和德育工作应该是通过“管”来理顺学生成长过程中的一些关系, 从而让学生形成完善的人格和符合社会发展的道德观念。为此, 要通过优化学生管理和德育工作的手段和载体来提升学生管理和德育工作的效能。

(一) 良好的校园文化

良好的校园文化是抓好学生管理和德育工作的有效载体。校园文化包含有形的校园文化与无形的校园文化。有形的校园文化, 要通过一定的载体表现出来, 比如学校校园里的环境布置、教室布置、图书馆、教学楼、实训楼、学生社团等。无形的校园文化, 可以认为是无载体的, 是抽象的, 比如校风、教学、学风、学校的好传统、专业氛围、企业氛围、师生的精神状态等。要扭转校园文化建设中偏重思想文化建设的现象, 做到重视思想文化建设的同时, 新增体现职业学校专业特质的建设内容, 要避免教室和实训基地千篇一律、“语录式”、“口号式”条幅的现象, 结合专业技术的渊源和走势, 着重加强专业环境氛围的营造, 和企业文化的元素有效对接, 从而丰富校园文化的内涵。

(二) 可信的德育内容

当前德育最大的问题, 一是教育与社会脱节, 封闭性强, 开放性弱, 说理逻辑性与社会客观性相矛盾, 二是社会影响与学校教育相抵消。中职学校的培养目标不同于普通高中, 学习内容、学习方式差异极大, 而且学生思想、心理状态也有很大区别。对于这样一类特殊群体, 应该通过职业学校的努力, 重新塑造和完善学生的人格, 引导他们以“成功者”的心态走向社会, 从而实现学生社会角色的转变, 成为高素质的劳动者。因此, 学生管理和德育工作应该坚持过程取向, 管理应该关注学生的成长, 德育应该让学生快乐, 要让学生感到可亲、可信、有用和愉快。而这些都需要把中职学校的德育内容同普通高中的政治课内容有效地区分, 让德育的内容贴近生活, 贴近中等职业学生实际。

(三) 常态的沟通交流

中职学校学生良好的学习习惯没有形成, 学习方法不够正确, 文化课基础普遍薄弱, 不少学生自控能力较差, 部分学生人格不够健全, 少数学生心理存在缺陷。这些都制约着中职学生管理和德育工作, 在优良品德的培养、健全人格的形成中, 学生管理和德育工作中良好和谐的师生人际关系是不可缺少的, 师生之中的良好的、互动的、和谐的沟通是教育、管理学生, 营造和建立中职学校和谐德育的重要方法和途径。学生管理和德育工作中, 可以有效利用书面、口头、非语言和网络等多种形式, 通过激励、惩罚等方式, 根据校规校纪进行有理性、说服力的沟通, 与学生平等的沟通, 形成学校、家庭、社会互动的教育网络、沟通途径。只要我们营造了和谐的德育氛围, 就可以营造和建立中职学校和谐的德育教育网络, 就可以帮助学生增强信心, 不断进步, 对未来充满希望, 有利于青少年学生身心的健康成长。

(四) 公平的评价和褒奖

评价既是对上一个阶段效果的衡量, 也是对下一阶段努力方向的指引。因此, 对于学生的管理和德育工作效果的评价直接关系着学生管理和德育工作的方向, 目前中职学校的学生管理和德育教育虽然已经不再是完全以政治教育的形式体现, 但是还是存在以答卷代替德育评价的困境。德育是带有人文色彩的教育过程, 自然而然, 德育评价就是对精神产品的生产过程及其效果的评价, 就会更多地受社会的文化特点和价值取向的影响, 其过程具有长期性和多角度性。对精神产品的评价直接导致德育评价缺乏定量内容, 更多的是定性描述的结果, 造成德育评价的泛化, 导致德育效果缺乏实效性。在评价过程中, 德育评价应侧重于个体的道德发展, 加强定性和定量分析, 用语言描述进行定性分析, 对师生言行的量化进行定量分析, 通过这两项分析得出一个完整的结论, 提供一个师生再发展的有效参数, 形成一个客观及时的公平评价。笔者认为, 我们应该根据各自职业学校的具体实际, 采用多维度考核的办法评价学生的德育效果, 可以构建“考试+评议+考核”三维一体的评价模式。其中考试解决职业道德知识内化的问题, 评议注重个体知行协同的评价问题, 考核致力于发现日常职业道德行为规范的践行问题。通过多角度评价, 对于德育方面发展和进步明显的学生给予及时的正面鼓励, 形成一个公平的褒奖机制。

三、突出心理健康及职业规划的重要性

职业学校学生的来源和构成决定了学生的一些特点, 比如自卑感强、自负心理特征明显、偏激等, 这些特点也决定了他们更强烈地需要别人的认同和尊重, 这就要在做好职业学校学生管理和德育工作的过程中, 突出心理健康和职业规划的重要性。

(一) 开好心理健康教育课程

心理健康课程是中职学校德育必修课之一, 也是做好中职生管理和德育工作的重要途径。学校要从育人和发展的角度重视心理健康课程, 从课程设置、教学计划、师资配备等方面真正让心理健康课程成为学生克服心理障碍、树立自信心的重要载体。

(二) 建好和用好心理健康咨询室

心理咨询室是开展心理健康教育活动的主要场所, 心理咨询室建设的科学性直接影响心理健康教育的效果。心理咨询室的建设要以心理学的理论 (如积极心理学理论、精神分析理论、情境论以及颜色心理学等) 为依据, 体现发展性和预防性的功能。其基本要求是给人以安全感, 这种安全感主要体现为位置选择的安全感和环境布置的安全感。建好心理咨询室的目的是为学生提供良好的心理咨询服务, 那就需要用好心理健康咨询室, 要为学生进入咨询室做好心理疏导, 为学生进入心理咨询室提供时间, 做好心理咨询老师的配备, 心理咨询老师必须态度热情, 工作细致和认真, 有固定的面谈咨询时间, 每次咨询时段一般在一个小时左右, 咨询信箱要及时打开, 咨询信件保证第二天及时回复, 同时做好存档。咨询老师按时到岗, 确保咨询工作正常进行。咨询老师要尊重学生人格, 保护学生的隐私, 切实履行保密原则, 对有较为严重心理障碍的学生, 必要时可通知学校和家长, 取得支持和配合。咨询老师要对学生坚持正面引导, 采取启发、诱导, 杜绝强硬说教或强加于人, 在辅导过程中不带个人情绪和自己价值观。咨询室要建立有效的制度, 确保档案资料的保密性, 做好记载及有关材料的存档工作, 保持正常使用, 除心理教师, 其他人不得随意进入辅导室。

(三) 开好职业指导课程

择业和就业是中职学校学生人生道路上的一项重要抉择, 也是当前职业学校非常重要的日常工作, 标志着学校的职业教育是否成功。同时, 择业和就业也是学生家长特别关心、关注的一个热门话题。学生在接受完九年义务教育后进入职业学校, 对于选择专业、选择未来职业和就业等问题的认识基本处于自发的萌芽状态。因此, 学校的课程设置中要通过教学让学生学会根据自己的情况选择专业和职业。

职业指导课程是中职学校德育课程体系中的必修课之一。职业指导是一定社会组织帮助人们走上职业道路的各种措施体系的总称。中职学生毕业后, 能否顺利择业和就业, 除了具有从事某种职业所需要的知识和技能外, 还应树立正确的择业观, 掌握一定的求职技能, 充分发展人的个性、开发人的职业潜能, 使人与职业更好地匹配, 才能实现人的最大价值。面对中职生的各种职业选择困惑, 如何使中职学生能面临择业、就业, 在心理上、知识上、能力上有所准备, 有所思考, 有充分的认识及有一定的能力把握好自己, 这都是职业指导课程要解决的问题和面临的任务。职业学校应该重视职业指导课程建设和师资配备, 严格落实职业指导课程教学过程, 强化职业指导课程教学考核, 形成富有实效的职业指导课程体系。

(四) 做好职业规划指导

职业学校要解决学生选择专业和职业、树立职业道德、创业和就业问题, 在开好职业指导课程基础上, 要帮助学生做好职业规划, 树立良好的职业理想, 形成全面的职业认识。通过专职的职业规划培训老师组织各种活动, 以活动为载体, 让学生在认识清楚自身情况的基础上, 做好全面、切实、科学的职业规划, 在职业规划的引领下, 练就过硬的职业技能。

总之, 中职学校学生管理和德育工作要形成一个多方主体协同配合的网络, 不断优化学生管理和德育工作的手段和载体, 突出职业指导和心理健康的重要作用, 形成一个符合职业教育发展的学生管理和德育工作局面。

参考文献

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[2]陈伟伟.中等职业学校德育多层面德育评价方法探析[J].宁波大学学报, 2009 (3) .

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