高校党建工作目标

高校党建工作目标（共8篇）

1.高校党建工作目标 篇一

论高校图书馆编目工作中的目标管理

编目是图书馆工作中一项重要的基础工作.文章从目标管理的`涵义出发,论述了图书馆编目工作应用目标管理的重要性,以及如何实施目标管理和实施时的注意事项.

作 者：王翠君 WANG Cui-jun  作者单位：惠州学院图书馆,广东,惠州,516007 刊 名：惠州学院学报 英文刊名：JOURNAL OF HUIZHOU UNIVERSITY 年，卷(期)：2009 29(5) 分类号：G254 关键词：高校图书馆   编目工作   目标管理  

 

2.高校党建工作目标 篇二

一、学生党员目标管理制度提出的背景和意义

加强和改进大学生党建工作, 提高大学生党员素质, 既是新时期全面推进党的建设新的伟大工程的重要组成部分, 也是提高高等教育质量, 增强育人成效, 从政治上、思想上促进大学生健康成长的重要任务。

在从事学生党建工作的几年间, 我们有一个普遍的感觉就是:大学生在作为入党积极分子, 接受党组织的考察和培养, 加入党组织前, 各方面表现得都比较积极。但是一旦被党组织接收, 跨进了党的大门, 便表现为三种情况:一种是一部分学生党员仍旧认真接受党的先进理论的教育和培养, 积极上进, 继续向更高的目标迈进;一种是一部分学生党员失去了进取目标, 思想迷茫, 不知如何前行;一种是一部分学生党员认为自己的入党目标已经实现, 便放松了要求, 思想和行为有所退步。针对这些情况, 在工作实践中我们经过摸索探讨, 从2004年3月起, 对学生党员实行目标管理制度。该制度引入了管理学的手段和方法, 强化了目标管理, 对学生党员入党后加强了持续、有效的教育和管理, 建立了一套学生党员“长期受教育、永葆先进性”的长效机制, 调动了学生党员内在的动力和自我教育的积极性, 逐步形成了学生党员自我教育、自我管理的良好局面, 使党员的先进性得到了提高, 党支部的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用得到了更好的发挥, 也促使学生党员教育管理工作科学化、系统化、规范化。

实践证明, 实施目标管理制度在学生党员教育、培养、管理方面有着重要的意义和作用:第一, 它是从事学生党员教育管理活动的依据。组织目标既是活动的出发点, 也是管理活动所指向的终点。在从事计划、组织、领导和控制等管理职能时, 组织目标是管理的基本依据, 同时也是考核管理效率和成果的依据。第二, 它是激励学生党员积极性的重要手段。目标管理思想强调目标的确定应是上级及下属协商一致的结果, 目标的贯彻强调以组织成员自我参与、自我控制的办法, 以便发挥目标的激励作用。因此, 目标可以激发组织成员工作的积极性、主动性和创造性。特别是当组织目标为全体成员所认识并很好地同成员的个人利益结合时, 目标的激励作用就可以充分发挥出来。

二、学生党员目标管理制度的概念、特点和原则

1.学生党员目标管理制度的概念

学生党员目标管理制度是结合学生党员的学习、工作、生活等情况, 在学习、工作、文明守纪等方面对学生党员提出的要求和目标, 通过目标实施、考核、评议等运作过程和相应的奖惩措施, 来教育管理学生党员的一种较好方法和手段。

2.学生党员员目标管理制度的特点

主要体现在三方面:一是以自我管理为中心。目标管理的基本精神是以自我管理为中心。目标的实施, 由目标责任者自我进行, 通过自身监督与衡量, 不断修正自己的行为, 以达到目标的实现。二是强调自我评价。目标管理强调自我对学习、工作、生活中的成绩、不足、错误进行对照总结, 经常自检自查, 不断提高自身素质。三是重视成效。目标管理将评价重点放在教育管理成效上, 按学生党员的实际表现如实地评价一个人, 使评价具有真实性、公平性、促进性。

3.学生党员目标管理制度的原则

应坚持三个原则:一是先进性与可行性相结合原则。目标的制定, 必须以《党章》和学生党员先进性具体要求为依据, 要体现高标准、高要求。要本着按照有关要求必须做到和经过努力能够做到的原则制定目标。同时, 又要坚持实事求是, 使目标切实可行, 以最大限度地挖掘学生党员潜力。二是完整性与针对性相结合原则。目标的制定, 一方面要体现完整性, 应对学生党员所具备的全面素质 (如政治态度、思想观念、学习状况、工作表现、校园文明、遵纪守法、发挥先锋模范作用等) 有所体现;另一方面又要突出某一阶段的中心和任务, 有针对性地提出努力目标。三是定性与定量相结合原则。目标的制定, 要规定每一个学生党员在一定时期内应做的工作和完成的任务, 以及完成这些工作和任务的数量、质量标准和时限要求。因此在制定目标时, 既要有定性的要求, 又要有定量的要求。

三、学生党员目标管理制度的主要做法

学生党员目标管理制度采用划分管理责任区;党员自查自管;支部指导、检查;群众监督、评议;总支考核评比的方法开展。

1.目标管理责任区划分及内容要求

对学生党员实行目标管理, 我们主要从学习、社会工作、遵纪守法、校园文明四个责任区对学生党员提出具体目标任务和要求。在完成目标任务的过程中, 加强对学生党员的教育、培养和管理工作。

(1) 在学习责任区, 除要求学生党员自己学习成绩优良、学习水平居于班级中上水平外, 还要至少联系班内一名学习成绩较差的同学, 帮助其进步;并要承担低年级马列著作、党章学习小组辅导等任务。

(2) 在社会工作责任区, 除要求学生党员做好入党积极分子的联系人工作、主动承担社会工作外, 还要带头参加义务献血、义务劳动、科技服务、志愿服务等公益活动。

(3) 在遵纪守法责任区, 除要求学生党员自觉遵守国家法律、校纪校规外, 还要对学生中的违纪事件或不良事态苗头, 敢于管理, 善于管理。

(4) 在校园文明责任区, 除要求学生党员加强个人自身修养, 不做违犯道德规范的事情外, 还要带动其他同学特别是所在寝室的同学做好校园文明、安全等工作。

2.目标管理制度实施及考核要求

目标管理制度确立以后, 各学生党支部要采取切实有效的措施狠抓落实。一方面通过抓教育促达标, 即加强对学生党员的教育, 提高思想认识, 增强实现目标的责任感和自觉性;另一方面抓管理促达标, 通过严格管理, 加强对达标过程的指导、检查和监督。具体实施步骤如下:

(1) 每位学生党员必须与支部签订《学生党员目标管理责任书》。

(2) 每学期向党支部汇报工作一次, 并填写《学生党员工作记实表》。

(3) 考核。考评目标是目标管理过程中必不可少的重要环节, 对学生党员实现目标的绩效进行严格、科学的考核评价, 并据此决定奖惩。这样有利于激励先进, 鞭策后进, 提高学生党员队伍的素质。 考评采取自身与组织考评相结合的方法。每学年第二学期末, 学生党员将自己的学习、工作、生活等情况向支部大会及考核小组成员汇报 (考核小组成员由支部成员、班团干部、学生代表、宿舍成员等组成) , 并填写《学生党员目标管理自评表》。考核小组成员填写《学生党员目标管理考核表》。 支部还可以不定期根据实际情况对党员进行考核。学年考核与不定期考核结果作为学生党员目标管理的主要依据。考核结果由系党总支审核。

(4) 反馈考核意见。考核结束后, 支部应及时向学生党员反馈考核情况, 提出整改意见。正式党员经考核不合格者, 除批评教育, 帮助其改正外, 同时要根据存在的主要问题, 给以相应的纪律处理;如是预备党员者延长预备期, 或取消预备党员资格。考核成绩与党员民主评议、党员评优、德育成绩挂钩。为激励考核为优秀的学生党员, 可申请将其《学生党员目标管理考核表》装入自己的档案。

四、学生党员目标管理制度取得的阶段性成效

在2004年7月, 我们对首批接受实施目标管理制度的33名学生党员进行了考核。33名学生党员中5人考核为优秀, 占党员人数的15%;21人考核为良好, 占党员人数的64%;6人考核为合格, 占党员人数的18%;1人考核为基本合格, 占党员人数的3%。 通过对学生党员实行目标管理制度, 并进行考核, 我们看到绝大多数学生党员能够以目标管理中的各项要求作为自己行动的准则, 认真学习、努力工作、严于律己、积极奉献, 学生党员素质明显得到了提高。一些学生党员在自己的思想工作汇报中写道:“学生党员目标管理, 对我们学生党员起到了鞭策作用, 促使我们为更好地完成各项任务和目标而努力奋斗。”“学生党员目标管理责任书, 为我们党员指明了切实的责任, 使我时刻努力以一个党员的标准要求自己、衡量自己、约束自己。”

在学习责任区:33名学生党员中有32人成绩名列班级前15名, 有些党员对自己的学习还提出了更高的要求;33人均帮助了本班或周围学习成绩较差的同学, 鼓励、带动这些同学一块进步;33人课余时间均阅读了马列著作、邓小平理论等相关书籍, 并撰写了心得体会。

在工作责任区:绝大多数学生党员能对自己担任的工作认真负责, 有些还善于思考, 善于总结, 勇于创新;工作中能做到任劳任怨, 吃苦耐劳, 积极参加志愿服务、义务劳动等, 在班级活动中发挥骨干作用, 学生生病、有困难, 跑前忙后的多半是学生党员;14名学生党员承担了辅导员助理工作, 他们能够服从组织安排, 勇于接受工作任务, 课余时间能主动深入学生班级、宿舍做学生的思想工作, 积极开展活动, 想方设法认真完成好组织分配的工作任务, 为学生工作的更好开展贡献了力量, 在学生中树立了党员的良好形象。

在文明守纪责任区:绝大多数学生党员都能带头遵守校纪校规, 注重加强自身文明修养;对学生中的违纪行为、不良事态苗头能善于管理, 并向组织汇报情况;不参与非法组织, 不散布与党员身份不相符的言论, 在大是大非面前立场坚定。但也有部分党员, 在文明守纪方面做得不够好, 有个别违纪行为, 对这些问题, 支部及时进行了批评教育, 使这些党员认识到了自己的缺点和错误。

据对首批接受考核的这33名学生党员跟踪调查, 在当年毕业时, 有11人考取了硕士研究生, 现在已有多人在准备攻读博士研究生学位;其余22人顺利就业, 并且均已成为工作单位的岗位能手和业务骨干, 不少人还荣获了省、市级先进表彰奖励和荣誉称号。

五、实施学生党员目标管理制度的要求和需要进一步完善的工作

1.实施学生党员目标管理制度的要求

(1) 提高认识, 讲求实效。

学生党员目标管理是新形势下党员教育管理的一种新举措, 对于探索社会主义市场经济条件下高校党建工作运行的新机制, 围绕中心工作抓党的建设和思想政治工作, 促进高校的改革和发展具有重要的意义。作为党务工作者, 在实施学生党员目标管理制度中, 要按照“求实、务实、落实”的要求开展这项工作, 一切从实际出发, 防止形式主义。要做到:无论是制定目标, 还是实施目标和考核目标, 都要严肃认真, 不摆花架子, 不走过场;考核应从严要求, 突出重点, 坚持以实绩为主, 以平时的检查了解为依据, 坚持标准面前人人平等, 一视同仁。

(2) 努力探索, 不断提高。

把目标管理的方法引进到高校学生党建工作是一个新的研究课题, 目前还处于探索和尝试阶段, 具体操作过程中必然会遇到许多问题。这就要求我们党务工作者不仅要在理论上进行深入探讨, 而且要以改革的精神大胆实践, 注意总结经验, 及时改进工作, 不断提高工作质量。

2.需要进一步完善的工作

(1) 进一步完善和提高目标管理考核机制的科学性;结合实际, 阶段性修改考核项目, 体现与时俱进思想。

(2) 要坚持经常性地在学生党员中开展思想教育活动, 保持目标管理制度的长效性。

(3) 要定期召开学生代表座谈会, 在学生中全面了解学生党员的学习、工作、生活、文明守纪等情况, 提高目标管理考核的真实性。

3.高校党建工作目标 篇三

【关键词】高效教育工会；工作目标；问题

随着高校改革以及办学条件的改变，高校的劳动关系越来越僵化，需要改变传统的工会模式，并采取有效的措施来应对高校工会中的问题，使其适应新形势下的高校工作。高校领导层应该充分认识到工会组织的重要地位，并积极的配合高校工会组织开展工作。工会组织在了解其存在的问题后，应该使用新型的目标管理方法，突破传统的工会组织工作，提高高校工会组织的工作质量。

1.高校教育工会组织以及目标管理的相关概念

1.1高校教育工会组织相关概念

我国的教育工会与其他工会性质一样，都是属于群体组织，对于我国高校的教育工会来说，其是我国全国总工会中重要的组成部分。与其它工会一样，教育工会组织由高校教职工人员自发组成，其基本的履行职能也是保护广大教职人员的合法权益。我国的教育工会分为国家教育工会、省级教育工会、市级教育工会、县级教育工会以及学校级别教育工会，而我国的高校教育工会属于第五级教育工会组织。

高校教育工会组织有其特有的职能，除了具有于其它工会组织相同的基本职能外，还具有维护教职人员、教书育人、民主管理以及教职人员思政工作四个职能。

1.1.1维护广大教职人员的合法权益

高校的教育工会组织建立的根本目的就是为了维护广大教职人员的合法权益，因此，有效并合理的保护教职人员的根本利益，是教育工会的首要工作。教育工会组织履行维护职能主要包括了两个方面，即维护广大教职人员的民主权利和具体利益。

1.1.2履行教书育人的工作职能

因教育工会的特殊性，其主要组织人员的主要工作是教书育人，这就决定了教育工会组织必须具备教书育人的工作职能。教育工会组织履行该职能时必须参与到高校的教书育人活动中，建立基本的群众基础。工会组织对该活动中的教职人员的合法权利实施维护，并激发广大教职人员的工作积极性。

1.1.3实施民主管理的工作职能

我国的高校事业，因其具有的社会主义特点，使高校需要实施民主管理，教职人员有参与到高校管理的基本权利。所以，高校教育工会必须发挥出其应有的作用，使高校组织实现民主管理形式，让每个教职人员都有管理的参与权、监督权以及建议权。

1.1.4履行思政教育的工作职能

教育行业不仅承担着工人阶级的使命，而且还具有培养未来接班人的工作使命。教职人员的思政水平会对接班人的素养造成影响，因此，高校的教育工会组织必须提高教职人员的思想政治水平，这具有非常重大的意义。该工会组织必须从其自身的特质上着手，把握住教职人员的群众特点，发挥出群众团体组织的教育功能。

1.2目标管理相关概念

目标管理的理论提出是由管理大师德鲁克提出的，目标管理从另一个层面上又可以称为成果管理，其设立依据是所有人员必须参与到工作目标的制定过程，并确立共同的目标方向，对其目标的执行进行管理。目标管理要求制定目标时必须使目标具体性、超前性、平衡性以及逻辑性，每个工作人员对其目标实施自我控制。目标管理注重的是结果，而并不满足于行动的过程表现。

2.高校教育工会实施工作目标管理存在的问题

高校教育工会组织在使用目标管理时，某些工作做得很到位，比如有些高校工会组织领导与教职人员的距离较近，关系较为融洽，但是不可否认，对于高校组织来说，制定具体的目标管理体系的高校数量并不多，高校教育工会组织实施目标管理存在一些问题。

2.1没有充分发挥教育工会组织的职能

对于大多数高校组织而言，其工会的主要职能是组织文娱活动以及发放员工的福利，没有发挥出其维护教职人员权益以及教职人员的参与权等，这导致了其实施目标管理的片面性，没有将工会组织的作用充分展现出来。

2.2不具备开展工会活动的相关条件

通过调查发现，大多数高校的教育工会组织开展活动的场地以及办公条件非常有限，因此，组织高校教职人员进行活动时的条件也缺乏，教育工会组织的经费投入并不充足，使得教职人员的福利发放以及活动奖品也偏低。

2.3对于教职人员来说，教育工会不具备良好的外在形象

在高校教职人员的眼中，教育工会组织的角色就是走过程，具体工作并没有落实到实处，达不到其期望值。此种现象的产生，究其本質原因是教育工会组织并没有全面的落实目标管理，导致各种活动受到了一定的阻碍，无法有效的实施。

3.高校教育工会组织有效开展目标管理的措施

3.1提高工会组织整体素质，充分发挥其职能

高校的教育工会组织要发挥出职能，必须提高工会组织的整体水平，不断完善自身素质。建设高水平的工会组织，需要建立完善的组织体系，将组织需要的人员配置到位，并规范任用组织干部的程序。此外，需要加强工会各级干部的知识学习，提升整体人员的业务技能，并转换其陈旧思想，不断创新观念，用新的方式和手段来实施目标管理。

3.2更新教育工会的制度

教育工会组织要适应现代的学校体制和环境，必须及时更新工会组织的相关制度体系。比如学习制度、开展活动的制度以及日常工作实施制度等，要以新的视野改正其制度中存在的问题，不断完善制度体系，及时的调整制度中的相关内容，推行新型的教育工会工作制度。

3.3掌握科学观念，依靠相关法律来发挥工会的保障功能

高校教育工会组织要想发挥出保障作用，必须持有科学的人本观念，实事求是的解决教职人员的问题，最大限度的维护教职人员的合理利益。此外，高校的教育工会组织应该依靠相关法律法规保护好广大教职人员的根本权益，学习并研究《劳动法》等相关法律法规，在适当的时候，利用法律手段维护处于弱势地位的广大教师人员，提升教育工会组织在教职人员眼中的形象，将每一项工作落实到实处，增加教职工对其的信赖度。

4.结束语

高校的教育工会组织，要正确的理解工作目标管理的基本概念以及相关原则，全面的实施目标管理，避免其存在的目标管理不到位的情况，不断更新工会的制度内容，并提高工会组织的整体素质，利用科学的观念以及相关的法律法规，维护好教职工的合法利益。

【参考文献】

[1]汤超.高校教育工会工作目标管理研究[D].2013.

4.浅谈高校班级的目标管理 篇四

浅谈高校班级的目标管理

班级的目标管理能够更好地保证目标的迭成,培养同学积极向上的情操,升华班级精神,增强同学的团队意识和责任感,促进同学的成长和成才,达到高校教育的目的.从目标管理的.定义及特点,不同方位地诠释对高校班级进行目标管理的必要性,通过对目标管理实施过程的介绍,提出在班级目标管理过程中应该注意的几点问题.高校重视的是对学生的培养,高校班级的目标管理是为了更好地进行教育,是为了取得良好教育效果的一种手段.

作 者：谭湘龙 张晓波 宋东日 作者单位：中国矿业大学资源与地球科学学院,江苏徐州,221116刊 名：中国电力教育英文刊名：CHINA ELECTRIC POWER EDUCATION年，卷(期)：“”(4)分类号：G64关键词：目标体系 班级精神 自我控制 量化考核

5.高校党建工作目标 篇五

摘要:随着中国市场经济的发展,教师的流失是一个重大而严峻的现实,他们的流失给教育带来了很大损失。结合高校的特点与人力资源管理的先进理念与技术,立足于“目标一致理论”,分析当前中国高校教师流失的原因,并提出相关的措施。

关键词:目标一致性;高校教师流失;措施

一、目标一致理论的理论评述

日本学者中松义郎在《人际关系方程式》一书中提出了目标一致理论。下图中F表示一个人实际发挥的能力,Fmax表示一个人潜在的最大能力,Q表示个人目标与组织目标之间的夹角。图中表示出三者之间的关系:F=Fmax ·cosQ(O°≤Q≤90°)。显然,当个人目标和组织目标完全一致时,Q=O°,cosQ=1,F=Fmax,个人的潜能得到充分发挥:当二者不一致时,Q>O,cosQ<1,F

1.个人目标主动向组织目标靠拢,引导自己的志向和兴趣向组织和群体方向转移,并努力趋于一致。这样做往往碰到困难,或者由于价值观上的差异难于弥合,或者由于人际关系上的矛盾难以克服,或者由于业务努力方向上难于一致。从而个人目标和组织目标之间的差距难以在短期内解决,此条途径变得不可取。

2.进行人才流动,流到与个人目标比较一致的新单位去。个人的努力方向与组织的期望比较一致,如鱼得水,个人的积极性、创造性得到充分发挥,个人的行为容易受到组织的认同和肯定,形成良性循环。

二、高校教师流失的概况

高校教师流失可分为显性流失和隐性流失。所谓显性流失,是指事实上的流失,就是教师本人已暂时或永久离开高校到地方工作或外出学习。所谓隐性流失,通俗地讲,就是教师身虽然在校内,但心却在校外,较为明显的有两种表现形态:一是暂时并不想离开高校,但又不甘心纯粹搞教学和科研,而用大量时间去从事与教学科研无关或关系不大的第二职业;一是虽然想离开高校,但一时未找到合适的单位,或自身条件还不够成熟过硬,因此,暂时栖身学校,观望等待,一旦找到满意的单位或职称等问题解决后,即行“跳槽”。大批优秀高校教师持续流失,高校教师队伍整体素质难以保证,已严重地影响了高校的教育教学工作绩效,损害了学校的办学质量和人才培养质量。

三、用“目标一致理论”评析高校教师流失原因

(一)个人成长与学校目标的不一致

(1)教师个人的考核晋升。当前虽然中国教师队伍正在进行改革,但考评指标设计仍不科学,考核过程难免缺乏公正性,考核结果也未与激励机制紧密挂钩;而年轻教师的考核和晋升过度依赖领导的主观判断,没有形成与工作实际相统一的`晋级、降级机制。其次,年轻教师的选任机制缺乏科学性。职务的晋升依据不清晰,没有明确的条件、方法和程序,缺乏制度化、法制化的管理。晋升中过多地存在“重资历不重表现”等问题。这些问题的存在,挫伤了教师,尤其是年轻教师工作的积极性和主动性,阻碍了年轻教师的个人成长。(2)对教师的培训机制不完善。“知识型员工”是教师队伍的主体,他们具有强烈的学习欲望,渴望获得更多的教育和培训的机会。但是,基层教师,特别是偏远地区的教师,接受培训的机会少,与当前学校目标不一致,从而使高校对基层教师培训资金的投入严重不足,基层教师的教育培训经费也没有进入财务预算。而相对于学校来说,许多企业除能给员工提供更好、更多的学习、晋升机会,因此,对于部分教师来说,企业更具有诱惑力。

(二)工作自主与学校目标的不一致

由于目前高校体制的一个重大矛盾,是越来越多涌进高校的资源和落后的资源配置体系的矛盾,而行政主导的“官本位”方式无疑是这一矛盾形成的根基。近些年,中国高校“官本位”现象愈演愈烈,高校“官本位”思想已渗透到党政管理工作、教学科研管理工作、学者评价与学术认定工作、利益分配乃至职称的认定等多个方面,深刻地影响着高校的每一项重要决策,致使教师被动地服从和非理性接受学校目标,极不利于人才的个人目标的发展。另一方面,人际关系的紧张,迫使部分高校教师另谋新的发展空间。不正常的人际关系致使部分高校教师难以得到培养深造和施展才华的机会,形成其精神上的压抑感。由于受社会不正之风的影响,有些高校不论是提干、晋级、加薪、职称评聘,还是安排教师外出进修深造及科研经费分配等问题上都有人际关系在起作用的现象,这使部分高校教师感到失望,这种失落感、不公平感,造成其精神上的压抑,使得一些兢兢业业、恪尽职守业务优秀的一线教师在利益分配上受到不公正的对待,挫伤教师的积极性。

(三)业务成就与学校目标的不一致

作为高校教师的重要特点是,不仅有物质生活方面的追求,还有发挥自己才能并得到社会的肯定和尊重,从而实现自身价值的精神生活方面的追求,有的甚至更看重后者。与社会的其他部门一样,一般高校在职称评定、职务任命乃至教学和科研任务等方面,既受论资排辈、人际关系等人为因素的影响,又受编制、指标、经费等客观因素的限制,使很多教师无法发挥特长,展示自己的才能,获得与自己能力相匹配的业务成就。

(四)个人财富与学校目标的不一致

高校教师是所有行业中最庞大的高级知识分子队伍,从事着社会上复杂、高级的脑力劳动,是全社会中层次很高的劳动力队伍。然而待遇低、劳酬不等、心态难以平衡或者追求更高层次的自我实现,是高校教师外流的内因。首先,高校教职工福利低,特别是高校青年专业人才的收入大多低于社会上未受高等教育的同龄人,脑体倒挂现象依然严重存在。这对高校不能不说是一个打击,流出的相当一部分人都是冲着改善物质条件而走的。其次,教师住房、职称问题也很难解决。再次,高校办学条件较差,人才难以施展才能。不少专业人才空有一些科研构想,却缺资金、少设备,难以发挥作用,只好跳槽。

四、用“目标一致理论”提出解决高校教师流失的措施

1.使教师个人成长与学校目标一致。(1)教师个人的考核晋升。作为学校,应重视教师个人成长在职称评聘、科研经费分配应考虑教师个人目标的实现。在考评过程中,要充分考虑教师的个人目标和自身条件。应尽可能地确保考评过程和结果的公平、公正。教师的晋升,要克服领导的主观判断、减少人际色彩,职位晋升不能仅取决于个人的资历和领导的评价,更要以个人能力、业绩、工作水平作为提升的标准。把有能力的人放在适合的岗位上,为他们提供施展才华的机会。同时建立公开、透明的晋升程序,切实保障年轻教师晋升制度的科学化和民主化。以公开、平等、竞争、择优为导向,使年轻教师能在充分施展个人才能的选人、用人机制下进行平等竞争。(2)对教师的培训机制需完善。学校要重视教师学习对于其个人目标的重要性,要为广大教师的业务进修深造、参加学术会议等划拨专门的经费,创造更多的机会,使其开阔视野,更新知识,不断提高业务水平和教学工作能力。其次,应将教师培训经费列入财务预算,并形成制度,用制度保障教师的培训经费;再次,拓宽培训渠道,增强教师培训的实效性。在教师的培训上,要积极吸纳社会资源,实现计划与市场相结合的培训机制。最后,学校应不断完善培训后的考核激励机制,将培训成绩与本人的考核、晋升和福利待遇等有机结合起来,建立起一种强有力的教师培训考核体系。

2.使教师工作自主、业务成就与学校目标的一致,首先在职称评聘、职务任免、教学科研上要彻底破除论资排辈的陈规陋习,加快实施聘任制的步伐,深化改革的力度,体现公开、公平、公正的原则,拓宽思路,敢于创新,在政策制定上向有突出贡献者倾斜,向有真才实学者倾斜,真正做到以学术水平与能力为唯一的条件和审核标准,充分调动、发挥教师的学术潜能,使职称与水平、能力相一致。

3.学校要健全教师的薪酬福利体系。“质价不符”违背了人力资本投资与收益相等这一基本原则。是导致高校教师供给不足和职业倦怠的直接原因。只有提高教师的报酬,适度满足教师不断增加的需要,实现效用最大化,才能留住教师,使教师产生安全感、自信心和工作热情,提高工作效率。对此,最根本的解决办法是利用市场价格信号建立起教师工资动态变化机制。政府要增加对教育的投入,比照社会平均工资和其他专业性职业的工资水平提高教师的收入,使其迅速接近或等同于市场收入水平,个人收益和社会收益基本吻合。在教师工资普遍提高的同时,改变分配方式,实行差别薪金制,提高资源利用效率。这就要求各教师使用单位(主要是学校)不能实行单一的教师工资标准,应根据各岗位的成本和劳动量计酬,以平衡供需;同时在不同等级之间拉开收入差距,强化激励机制。国家对经济欠发达地区的教师给予一定程度补偿,使教师在区域之间自由流动,实现全国范围内的供需平衡。

4.学校文化目标应符合教师的发展,一般高校在为教师创造良好工作环境的同时,还要注重营造校园浓厚的学术气氛。创造良好的工作环境对培养和稳定教师队伍来讲至关重要。事实上,绝大多数教师都把自己的事业放在第一位,他们看重的是教学、科研环境、科研实验条件、学术氛围、人文环境等。

参考文献:

[1]陈洪安.中国高校发展史上两次教师流失的比较研究[J].交通高教研究,1996,(4).

[2]任寒雪,礼广林.高校教师流失原因及对策探讨[J].辽宁高校教育研究,1999,(4).

[3]马丹,等.地方院校青年教师流失及对策[J].交通高教研究,1998,(3).

6.高校党建工作目标 篇六

一、目标管理的实施现状

1. 精心筹划, 做好实施前的准备工作。

笔者所在的高校从提出目标管理, 到付诸实施大约经过了近两年的时间。期间, 校领导曾多次带队赴实施目标管理的兄弟高校学习取经, 组建目标管理领导小组, 由校领导和各中层干部组成, 专设目标管理办公室。

目标管理的考核指标体系的制订, 分为教学单位和非教学单位, 定性和定量评价相结合。针对教学单位确定本科教学工作、科学研究与科技服务工作、师资队伍建设、学生工作为学校目标管理的一级指标, 学科建设与研究生教育工作单独作为加分指标。相关职能部门依据现在和未来管理的重点、方向将一级指标分解出二级指标, 并作出相对应的考核评价标准和解释。针对非教学单位, 确定共性指标和个性指标。

考核评价等级分为优秀、合格、不合格, 奖励以单项考核结果和综合考核结果为依据, 考核结果与增拨办公经费、提升年底评优比例与干部的任用挂钩。

2. 落实到位, 办学水平和层次得到提升。

以笔者所在的高校为例, 目标管理实施前, 16个院系, 近2万名在校生, 42个本科专业, 11个硕士点, 2个博士点, 摊子大, 管理难。经过近3年的目标管理实践, 本科教学改革与建设取得长足进展, 科研成果迅速增长, 科研经费屡创新高, 人才引进和培育卓有成效, 学校办学水平和层次得到提升, 在中国大学排行榜的排名不断跃升, 取得了非常显著的成效。

二、目标管理实施中存在的问题

1. 个别目标考核指标过于细化和量化。

个别职能部门在制订目标管理的考核指标体系时, 过于强调自身工作范畴内工作的重要性, 把目标管理当做一个大箩筐, 不管工作重不重要, 都纳入考核指标体系, 面面俱到, 主次不分, 重点不凸显, 导致考核体系过于量化, 无形中增加目标管理对象的工作负担。同时在科研、师资、就业率等定量的考核指标体系上用数字说话, 过于关注量的增减, 未能融入弹性和考虑非人为因素, 间接忽视内涵发展和特色发展。

2. 重目标的制订分解, 轻目标的组织实施和反馈。

目标管理办公室和职能部门、职能部门与教学单位之间对年度和周期目标的制订都很重视, 经过多轮的讨价还价才达成。在组织实施中重视目标实现的结果, 过于强调部门的自控, 而过程监督和阶段性反馈停留在书面口头, 没有建立过程监督和信息反馈机制, 也没有跟进考核结果公布后的整改, 及时总结经验教训。

教学单位和职能部门的目标实施过程, 由于强调部门与个人目标的完成, 各干各的, 工作交流协调少, 以自己任务完成为标准, 未建立实施中的协调配合机制和资源整合机制。

3. 对目标管理缺少系统的实时动态研究。

笔者所在的高校较少有人专门潜心研究目标管理中出现的新情况、新问题, 未能对目标管理做出前瞻性和全局性的动态研究。

虽然成立了目标管理办公室, 但限于人员较少, 只能完成日常的工作, 研究工作根本无暇顾及, 加之学历水平有限, 参谋助手作用发挥不明显。在目前看, 短期内学校也无意引进第三方独立评估机构, 对实施目标管理三年学校目标的达成度进行评估。

4. 未能很好的统筹个人目标、院系目标和学校目标。

个人、院系和学校各自站在不同的立场上, 都有对自身发展目标的思考和进度安排, 当三者的目标朝向一致时将会发挥最大功效, 反之其副作用也很明显。学校在目标制定和分解时, 要统筹整体和局部、单位和个人之间的关系, 不要将目标分解变成了目标分摊, 坚决避免目标管理对象的注意力只停留在完成上级下达的考核目标上, 对目标的理解只是数字和分数。

摘要：笔者所在的高校, 在十二五规划中提出要建设特色鲜明的高水平教学研究型大学。为保证这一目标的实现, 从其它实施目标管理且效果显著的兄弟高校借鉴、引入这一现代管理学理念, 现已历经2个年度考核, 并将于今年年底进行第3个年度考核, 同时也将组织第一次的周期考核。本文通过对目标管理实施三年的现状进行剖析, 对存在的问题进行探讨, 以期为下一个周期的目标管理的更好实施提供借鉴。

关键词：目标管理,实施现状,存在问题

参考文献

[1]美德鲁克著, 齐若兰译.管理的实践[M].北京:机械工业出版社, 2006.

[2]李颖.高等学校教学目标管理研究[D].武汉理工大学, 2004.

[3]付小平.高校目标管理的探索和实践[J].管理观察, 2009 (17) .

7.高校党建工作目标 篇七

调动了管理者

关键词：目标管理；高校；学生管理

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）08-0031-02

飞速发展的社会对中国的高等教育和高校学生管理工作不断地提出着新的要求，高校也在思考如何才能培养出适应社会发展需求的可造之才。随着社会的前进，中国的高等教育、高校学生管理也有着许多调整甚至变革。其中目标管理作为一种广泛应用于当今各行业的管理方法，也逐渐被引入到了高校学生管理工作中并取得了良好的效果。

一、目标管理的含义

目标管理（MBO）是以目标为导向，以人为中心，以成果为标准，而使组织和个人取得最佳业绩的现代管理方法。目标管理亦称“成果管理”，俗称责任制。是指在企业个体职工的积极参与下，自上而下地确定工作目标，并在工作中实行“自我控制”，自下而上地保证目标实现的一种管理办法。 美国管理大师彼得·德鲁克最早提出并完善了这一理论，目标管理从美国开始并逐步走向世界，为战后各资本主义国家企业的发展做出了巨大的贡献。

把目标管理这一传统的企业管理方法引入到高校学生管理工作中，最初是大胆的尝试，就目前看来仍旧可称为是一种探索。高校里上至管理者下至普通学生，自上至下的确定目标，使权责明确；同时积极地完成目标，实现自我管理。比起传统的说教和强制性管理，目标管理将管理的重心下移，全员管理，也调动了学生的积极性和主动性。

二、在高校学生管理工作中实施目标管理的意义

目标管理在高校学生管理工作中的实施，充分利用了（确定）目标的激励性，激发了管理者和学生潜意识中的自觉性，使之能够通过不断的努力朝着目标前进，从而实现了高校学生管理的高效。

1.目标管理明确了方向，可以激发学生努力的意愿。目标管理改变了传统教育的管理者向灌输、学生被动接受的旧模式，转变为蕴含着管理者与学生的双向交流而自觉进入到管理体系中的新模式。管理者和大学生共同制定目标，增加了大学生对目标（管理）的认同感，充分调动了大学生自身参与的积极性，激发了其努力的意愿。

2.目标管理设置了高度，可以激发学生向上的潜力。目标的设立具有一定的高度和难度，成为学生学习、行动的指南。大学生在管理目标的引导下，配合管理者来完成各项教育管理任务。目标管理将目标分解为阶段目标，使学生可以有条理地的分步骤的完成，避免了因目标过大而造成的习惯性放弃。目标的分解和综合，发挥的作用也大于单一目标的激励效果，学生在逐个目标的实现中潜力也得到了激发，也保证了学生管理的科学化。

3.目标管理强调集体目标和个人目标的统一，是多赢的选择。学生的目标可以说是子系统目标，要围着管理系统的目标来建立和开展行动。子系统在统一大目标的指引下展开工作，效率得到很大的提高。学生的个人目标和集体目标紧紧联系在了一起，促进了个体和集体目标双实现。通过管理的协调和干预，避免了学生行动的盲目性，学生们在完成各自目标的同时，也为共同的目标互相配合、精诚合作，最终形成多赢的局面。

目标管理在学生管理工作中的应用，实现了对管理者和学生的激励、监督、引导、管理机制。一方面通过个人目标的实现来实现总的目标；一方面又实现了组织内部的协调、配合。高校的管理制度被分解和具体化，确实调动了管理者和学生的积极性和工作效率。

三、目标管理在高校学生管理工作中的应用

（一）科学确立学生管理的具体目标。目标管理的一个关键要求是自上而下的目标分解和自下而上的目标期望相结合。这就要求目标管理的全员参与（学生作为执行者要参与到目标确立工作中），使目标的实现建立在学生的积极主动性上，把学生吸引到目标管理进程中来。

1.目标要明确（最好可以量化）。目标明确，便与考核。目标明确了，实施起来才有针对性。比如说目标定为学好英语，这个目标定得毫无实际意义。因为好的标准是什么没有准确的描述出来。而期末英语考试80分，这个目标就很明确，并且量化后方便考核，是否实现一目了然。明确的目标也为学生指明了前进的方向。

2.目标的难度要适当。目标的制订要难易结合、先易后难、循序渐进。目标的制订要从实际出发，不可太高，所谓的挟泰山以超北海”；亦不可太低，实现起来“易如反掌”。太高使学生觉得遥不可及，容易丧失信心，失去动力；太低则索然无味，难以激发学生的斗志和拼搏精神。因此一个难度适当的目标是必要的。

3.目标要有层次、有连续性。即学生管理的总体目标和各部分（门）目标要具有统一性，总目标是建立在基础目标之上的；要有短期目标和长期目标，短期目标是长期目标中的一个阶段。如优秀团委的目标是建立在各优秀团支部的目标之上的，各团支部要有争取校级荣誉的短期目标，还要有争取省市级荣誉的长期目标。

4.目标要有时限。每一个目标都要有明确的时间限制，这样才符合目标管理的要求。没有时间限制的目标就无所谓能否实现了。

目标管理是一种参与式的、民主的、自我控制式的管理，要求充分发挥学生的主观能动作用和自我管理能力。仅靠学生管理人员面对所有的学生事务很难使管理富有成效。因此，要培养并发挥学生干部、党员的作用，鼓励尽可能多的学生参与到自我管理中来。

（二）注重抓好实现目标的过程控制。在目标管理理论中，实现目标的过程称之为过程控制。过程控制是目标管理能否实现的关键因素，必须采取行之有效的方法。

1.明晰各管理目标的职责。在目标的实施计划中，应该明确各管理主体的职权和责任，明确每个目标的负责人，层层分解，层层落实。

职责明晰的岗位责任避免了相互推诿，“踢皮球”。在学生管理工作中，权责一致，可以提高管理效率。

2.发挥各层管理者的作用。各层级的目标管理者要互信、互助，上级管理者应充分放权，这样既可以从繁琐的常规性事务中抽身出来处理核心问题，又可以激发各基层管理者的工作积极性。基层学生管理人员应在职责范围内，发挥主观能动性，开拓进取，促进目标管理的实施。

3.强化检查、监督工作。要建立健全良好的信息反馈网，密切关注目标管理工作的运行情况，尤其注意其是否偏离了目标体系。监督反馈网络的建立保证了管理的及时性。对各级目标的完成情况，要定期不定期地进行检查，方式方法灵活多样，可以自检、互检、抽检等。各级管理目标的执行者要互相监督，共同努力把目标管理方案落实下去。

（三）配套完善考评与奖惩制度。一套严格完整的考评与奖惩制度，是目标管理的最后环节，也是保证目标实现的重要手段。考评与奖惩有利于充分调动管理者的积极性，保证目标完成的质量。

1.制定公平、合理的考评标准。公平性是考评标准的首要意义，是目标管理实施中，有效性和激励性的保障。失去了公平，考评就失去了意义，也无法调动起人们的积极性，难以完成目标。考评的尺度要统一，要有量化指标，可操作性强。考评要区分出层次和等级，参评人员公平、公正，过程和结果都使人信服。

2.要处理好考评与激励的关系。考评严明是为了赏罚分明，考评的结果直接决定着被考评人（部门）的赏罚。首先要兑现当初的承诺，优秀者要有物质和精神上的奖励，不合格者也应当进行适度的批评教育和惩罚。考评也不能唯结果论，要避免机械性照搬制度。一些特殊状况要特殊对待，对于不合者来说，最终的是找准出现问题的地方和原因，而不是处罚本身。比如学生管理中时有存在的“问题班”，即便没有完成目标，也应当看到其是否有进步，该鼓励的地方应当给予鼓励。

3.考评要体现出制度化的特点。考评随着目标管理而存在，考评的方式、方法要根据学校的实际情况和变化而做出调整。考建立起反馈机制，在管理者和被管理者之间形成良好的互动。高校学生管理具有复杂性，需要全员的共同努力。考评是一个周期的结束，同时意味着一个新的周期的开始。要不断完善制度，从而不断提高管理效果。

学生管理工作是一个复杂的系统工程，不仅需要学生管理部门的辛勤工作，更需要全校师生的共同努力。学生管理部门的管理目标也不是孤立的，往往一个计划正在实施，另一个新的目标又已确立，新旧计划互相渗透，互为首尾，共同推进。只要我们把握规律，分清纲目，充分调动各个层面管理人员的积极性，最大限度地发挥被管理者主观能动作用，就可以按照目标管理模式有序做好学生的管理工作，促进高校学生管理工作向更高的层次迈进。

参考文献：

[1]洪文建.目标管理理论对高校学生管理工作的启示.集美大学学报[J].2006（9）.

[2]陈东.目标管理与高校学生工作.重庆大学学报[J].2007（5）.

作者简介：

8.高校党建工作目标 篇八

不同的高校、不同的院系、不同的专业，当然必须确定符合自己特征的教学培养目标，应该说，培养目标是教学的核心，而其它的诸如教学计划、学科建设、课程建设都必须紧紧围绕教学培养目标来进行。如果一个学科建设主持人连自己专业的培养目标都弄不清楚或者说是不甚了了，那所谓的教学计划安排、课程设置等统统都缺乏讨论的意义。

我们所确立的教学培养目标必须通过对省内各高校广告学专业的深入分析，对省内外广告业界的发展现状与趋势有着深切体会，在整合各种学科知识的基础上才能予以确定。在确定教学培养目标之前首先要有一个明确的办学定位。

一、广告学专业办学定位策略

从理论上而言，任何一所高校对任何一门专业的办学定位就思路都应该是大同小异的，具体到广告学专业，其定位的思路包括以下几点：

1.高校目前的整体办学定位。

各所高校由于办学时间及学科研宄水平、师资资源、投入规模均不尽相同。因此，各高校的整体办学定位也不尽相同。比如，有的高校其办学整体定位为培养研宄型人才;有的高校则将其办学定位为培养应用型人才。不同的高校其整体办学定位自然就应该制约着其某类学科或专业的办学定位。

2.高校所在省市的广告行业的基本状况和发展趋势及今后若干年对广告人才类型的需求状况。

如果我们把高校比做加工产品的企业，那么，学生自然就是产品，而产品经高校加工后能否受到市场的欢迎，则自然要取决于高校对市场用人趋势能否以前瞻性的眼光予以判断。而要做出科学的分析判断，高校就必经至少对高校所属省市的广告业有非常深入透彻的了解和把握。否则，高校闭门造车，生产出来的产品根本没有人来选购，任何专业都无法办下去。

3.高校现有专业及学科与广告学专业的关联程度。

从理论上说，由于广告学科是典型的边缘学科，凡文科类学科或专业都或多或少与广告学专业的教学有着千丝万缕的联系。如文学、艺术、经济、管理、工商、新闻、信息、统计、传媒等等。但是，广告学科的三大构成主体则主要是传播学、市场学和艺术设计，如果某高校根本不具有上述三大学科的资源积累，则广告学专业的设置就显得相当突兀，也难以办成有个性的并有竞争力的专业或学科。

4.高校现有哪些资源师资与广告行业的关系，与广告学界的关系)可资共享或利用。

高校办学，其学科建设的发展水平与该专业学科的带头人有着非常密切的关系，有一个出色的专业带头人，就可以大大缩短专业建设的发展时间，对于一个学科或专业而言，有没有专业学术带头人，往往直接制约着该学科或专业的发展状态。学科带头人可以以其自身对广告学科的研宄成果，无论在教学还是科研上都可以使该校的广告学专业的建设和发展在短期内有明显的`上升，在学界和业界都产生相当的影响力。所以，高校办学能否办出品牌专业，关键还是看高校领导层能否发现人才、能否使用人才、能否容纳人才，能否给专业带头人以相当的空间予以发挥，而不是处处加以限制，甚至排挤，使其劳而无功，直至挂冠而去，最终受损失的还是高校自身。所以，有或是没有学科带头人对该专业的办学定位同样起着相当重要的作用。

广告学专业对于国内任何一所高校而言都是年青而生疏的，虽然目前有众多的高校都在纷纷开设广告学专业，但是，如何根据市场需求，如何根据广告学专业的自身规律，如何结合高校自身的优势为广告学专业制订行之有效的办学定位，是任何一所开设有广告学专业或正准备开设广告学专业的高校所反复斟酌和深思熟虑的头等大事。

当今的高等教育，其优胜劣汰，生源竞争已是不可回避的事实，因此，高校只有引进市场机制和营销观念，居安思危，并沿着一条正确的办学定位之路才能真正做到事半功倍的教学效果。

二、广告行业的人才需求状况分析

广告从最早的商品广而告之，到上个世纪末所流行的整合营销传播，再到今天的品牌文化传播，其间，广告活动的操作内容由简单到复杂、由单一的纸媒体信息传播到复合的影视媒体乃至交互媒体的信息双向传播，这种种变化，都充分说明了广告行业是典型的服务型产业，由于市场需求每天都在发生变化，那么，服务企业的工作内容当然也就必须要不断加以调整，以适应市场的变化和需求。不过，从总体上看，广告行业对人才的需求主要体现在以下几个方面：

1.营销策划型人才

广告公司为广告主服务的终极目标就是帮助广告实现其预期的营销目标，为此，广告公司就必须在市场营销目标的策略指导和规范下，开展行之有效的广告活动。从这个意义上说，广告公司亟需一批有着较丰富的营销策划经验的专业人士从事广告工作，一般而言，广告公司能够和广告主沟通交流的大多是这种类型的人才。

2.文案创意型人才

广告公司的工作本质就是对所做的商品广告信息进行采集、加工、传播。如果说，商品广告的信息采集工作主要由营销策划型人才完成的话，那么，对商品广告信息的加工工作则主要由文案创意型人才完成。相对而言，这类人才由于需要一定的天赋，刻意地加以培养似乎并不太可能产生明显的效果，导致广告公司对这类人才的需求就更加迫切，也更加可遇而不可求。

3.媒介传播型人才

随着现代科技的日新月异，媒介的形式也在发生着根本的变化，尤其是不同的消费群体对不同媒介的依赖程度也明显不同，这就使得过去以单一媒介打天下的时代一去不复返，广告主和广告公司都在努力研宄如何针对广告的目标群体去整合有限的媒体资源，以最小的传播代价达成最理想的传播效果，于是，广告业对媒体传播型人才的需求从上世纪末便开始有了明显的上升。

4.客户管理型人才

广告公司与广告主合作一般都在一年以上，既然是合作，当然就需要有专门的部门与之相衔接、相沟通、相协调。过去，虽然许多广告公司都设有客户部，但真正从高校毕业的客户管理型人才却几乎没有，其实，客户部是广告公司的龙头，其地位之重要不言而喻，但是，由于客户管理型人才的稀缺，直接导致广告公司与广告主之间的关系处于相互猜忌、彼此对立、沟通不畅的状态，其结果自然就是双方无法合作。所以，我们认为，客户管理型人才应该是现阶段广告行业尤为需要的奇缺型人才。

5.设计表现型人才

此类人才目前广告市场已趋于饱和，但并不说明此类人才今后就供过于求，实际上，由于艺术类院校早已纷纷开设有平面设计类专业，且近几年又大力扩招，此类人才从数量上看确有人满为患之嫌，然而实际上，广告作品的艺术表现方式今天已经不仅仅只是依赖于平面媒体，而是更多地利用影视媒体、互联网媒体、手机媒体等，因此，设计表现型人才就必须努力向电子媒体艺术设计的方向上发展才有可能更有竞争优势。

三、广告学专业的培养目标

根据培养能够适应21世纪市场经济发展需要，具有广博的人文综合素养和良好的市场学和管理学知识，具有灵活运用所学知识进行形象思维的创造能力及讯息传播的表现能力，能在专业广告代理公司、各类企事业单位、媒体单位或信息咨询公司从事整合营销传播的策划和创意表现工作的应用型人才的要求。概括起来，我们的培养目标就是努力使学生具有思想性、实践性和创新性的三种基本能力。

1.思想性。虽然我们对学生所进行的是广告学专业的教育，但是，从总体而言，大学教育最根本的是对学生的思想文化素质教育，或者说是人格教育，否则，专业教育再好，学生的专业能力再强，但其基本的人生观、价值观却是十分错误的，那他将来不仅不会给社会创造财富，反而会对他人对社会带来负面的作用，那他所受到的专业教育就等于是无本之木，毫无意义。所以，我们认为，培养学生具有独立思考的习惯，追求真理的执着，关爱他人的品德，注重环保的意识等是最根本的前提。

2.实践性。我们所提出的实践性即包括专业的实践性，也包括对生活的实践。实践是对理论的检验，实践也是创新理论的前提，对于广告学专业而言就更是如此。没有大量的实践，学生对知识的掌握就只能停留在表象上;没有大量的实践，学生的创作能力就不可能得到提高。从根本上说，没有大量的实践，我们所培养的学生就不可能被社会、被市场所认可。