《夸父追日》的公开课教案

《夸父追日》的公开课教案（11篇）

1.《夸父追日》的公开课教案 篇一

导语：夸父逐日的故事，反映了中国古代先民了解自然、战胜自然的愿望。以下是为大家整理的《夸父追日》优秀公开课教案，希望能够帮助大家！

教学目标：

1、了解课文内容，体会神话传说的神奇。

2、交流从故事中得到的收获。

3、培养独立的阅读能力。

一、导入

师：孩子们你们喜欢神话故事吗？大家都知道哪些什么神话故事呢？

生：愚公移山、盘古开天地、女娲补天……

师：孩子们，你们知道的可真多啊！老师今天呢，要带大家学习一篇神奇的神话故事，名字叫做《夸父追日》（写课题）

二、教学过程

（一）检查生字词

孩子们，老师昨天让大家在课下预习了在文中出现的字词，现在呢，老师要来检查一下（出示幻灯片），我们一起来看一下幻灯片里出现的词语，大家自己先熟悉一下。

生：（自己读）

师：孩子们，我们一起来看一下第一个词语“虞渊”是什么意思呢？

生：太阳落下的地方（教师给予及时评价）

师：我们一起来读一下（读一遍后可以分男女生读等多种方式读）

（二）初读课文，整体感知

师：我们在熟悉词语后，一起来想想这篇课文讲了一件什么事呢？

出示要求

用简单的话说说，概括文章的六要素（时间、地点、人物，起因、经过、结果）

找学生谁说，及时给予评价。

师：孩子们总结的都很全面，但是不够简练，老师给大家出示一份简单的一段话（出示幻灯片）

（三）孩子们，夸父追到太阳了吗？可是他为什么还要追赶太阳呢？

孩子们，我们现在从课文中找一找。（预习课文的同学很容易从第一自然段找出来，在这里向学生普及夸父故事发生的背景，引导孩子们明白夸父不是为了一个人的利益而是为了整个部族的利益，为了让大地充满光明。）

（四）精读课文，体会神奇

师：接下来，夸父开始追赶太阳了，夸父追赶太阳的过程处处充满了神奇，我们现在再来读一下课文，边读边画出让你感到神奇的句子。

1、学生一：“于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步……两千里”

师：那这句神奇的地方在哪儿呢？或者它吸引你的地方在哪儿？（引导孩子们出表示神奇的词语）

学生：人一般不会一眨眼就跑两千里

师：孩子，那你能说说哪些词语让你感到神奇吗？

生：像风似的奔跑，一眨眼，两千里

师：那你能带着你的神奇读一下这个句子吗？（学生读）

生：（读）《夸父追日》公开课教学设计

师：孩子们，你所感受到的，也是陈老师所感受的，孩子们，可以眨一下眼睛，这个时候，夸父已经从北京跑到上海了，再眨一下眼睛，又从上海回到了北京，像风似的，像什么风呢？

生：台风，龙卷风，飓风等

师：孩子们。龙卷风一小时才160里，而夸父一眨眼都两千里呢，大家可以大胆想象一下，能多大胆，就多大胆，要知道，神话最大的特点就是大胆想象，那大家可以想象这句话应该怎么读。

2、生：“夸父伏下身子……可是还没止住口渴”

师：认为神奇的地方在哪儿，我们应该把那种神奇融入到我们的文字中呢？

注意“霎时间”一词

3、“他还没到大泽，就像一座大山……巨响”,重点体会“巨响”

4、“昨天倒在原野上的夸父……”这是一个重点句，即变化的神奇，让学生体会夸父变成大山，手杖变成桃林的神奇。

5、孩子们，夸父在倒下的时候变成了桃林，孩子们夸父在倒下之前有一个至关重要的动作，是什么？（向前一抛）孩子们，夸父为什么会向前一抛呢？想一想（他想把太阳支撑住，他想把太阳打下来，他不甘心等等）及时纠正学生的“想把太阳打下来”一说，因为这种说法与夸父本意正好相反。

孩子们，夸父在倒下的时候，不只是夸父不甘心、遗憾，夸父身上肩负着整个夸父族的重任，所以，他背后成千上万个族人也深深感到遗憾，所以他这一抛，抛出了不甘心，抛出了遗憾，同时也抛出了希望。

三、寄予希望

孩子们，夸父这一抛，抛出了一大片桃林，请问变成桃林是何用意呢？（变成桃林，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行）

夸父一个人倒下了，但是却有千千万万个像夸父一样的人站起来了，那便是千千万万个追寻光明的人。讲到这里，夸父给你留下什么印象了呢？（无私奉献。敢于牺牲、勇往直前、锲而不舍等等）

晋朝诗人陶渊明有感于夸父追日的故事，曾经写道：夸父诞宏志，乃与日竞走。夸父在感动我们的同时，也感动了许许多多的人，人们把“夸父追日”比作有宏大志向的人。

四、总结

同学们，像夸父这样的人还有很多很多。比如（出示幻灯片）愚公移山、女娲补天，精卫填海等等这些神话故事都出自于《山海经》，这些神话故事反映出了古代劳动人民渴望征服自然，改造自然的决心和顽强不息的精神一直被全人类，全民族向往着，铭记着，继承着，这才是神话传说想要传递给我们的。

五、作业

1、写一写你想对夸父说的话。

2、画一画夸父死后夸父和手杖的变化。

2.《夸父追日》的公开课教案 篇二

本次研究性公开课主要想尝试一下新课标下如何处理学生与教材、教师与教材、学生与老师、学生与社会的关系, 其指导思想是把学生放在广阔的社会背景下 (通过学生课下搜集相关资料, 占有大量的材料) 然后对课文中所涉及的人物形象有一个客观的公正的多方面多角度立体性的了解。而不再局限于老师的说教、课本上的知识使学生的思路更加的开阔, 无论在课上还是在课下充分调动学生的积极性, 使他们积极思考, 积极参与课堂, 由学生自己分析问题, 自己得出结论, 使他们真正成为学习的主人, 而不是学习的奴隶, 并且使他们能理论联系实际, 真正能关注社会, 关注自身成长。

教学步骤

1、通过猜谜语导入 (猜文学史上的一个文学形象)

2、简要介绍一下鲁迅和他的《阿Q正传》

3、给学生5分钟的时间再读课文第二、三章划出觉得可笑的句子, 并体味这些句子体现了阿Q的哪些性格, 后让学生主动回答。

4、引导学生作深入地分析, 分析阿Q对待欺侮和失败时的心理活动。总结出精神胜利法的定义。

5、让学生举出在现实生活中与阿Q类似的现象。

6、分析阿Q精神胜利法与人们正常的心理自我安慰的不同。

7、指导学生如何对待生活、学习、工作上的失败。

8、为学生提供一些途径继续研究我们的阿Q和鲁迅先生

9、留课下开放性的作业。

10、课堂小结:通过本次的学习, 使学生认识到学习不但是掌握知识、提高能力, 还应把所学真正内化为自己的东西, 提高自已的素养, 指导自己的人生, 指导社会。

3.语文公开课教案-语文公开课教案 篇三

语文公开课教案-语文公开课教案

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4.桥的教案 公开课 篇四

一、教学目标

1．认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，理清文章的脉络。重点感受洪水的肆虐、村民的惊慌。

二、教学难点

理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义

三、教学过程

第一课时 1．导入新课，揭示课题。

师：请同学们回忆一下，在我们上过的课文中，哪些课文是与桥有关的呢？

（《赵州桥》、《跨越海峡的生命桥》）

师：恩，那请同学来回忆一下，这两篇关于桥的课文，有什么区别？（赵州桥：写的是桥的结构，是真实存在的桥；

生命桥：写的是海峡两岸人民两岸的友谊桥，是虚构的桥。）师：好，那我们今天开看看我们要学的课文（板书：桥），我们一起来读一下这个标题。

师：那看到这个题目，你有没有什么疑问的啊？

2．初读课文、学习词语。

老师：让我们带着疑问，跟着作者一起走进这篇课文。全班自由朗读课文5分钟，读的过程中，老师有两点小要求：（PPT呈现）。好，开始自由朗读 老师：好，我们先来学习一下字词；

（PPT）咆哮 狂奔 势不可当 狞笑 放肆 没过腿

惊慌 跌跌撞撞 你拥我挤 疯狂

拥戴 清瘦 胸膛 豹子 祭奠

老师：这是课文中的几个词语，大家都认识吗?大家先自己练读一下。（学生练读）哪位同学能来读读?(请两位同学读。)老师：在这组词语中，有没有同学要来提前一下大家的啊？ 学生举手回答：惊慌(近)：慌张、慌乱；（反）镇定、从容；放肆（板书）；拥戴（近）爱戴、拥护；瞪眼（板书）；；祭奠（板书）；势不可当。

（奔、没的随堂练习）

老师：好，接下来，请同学们观察一下这组词语，你发现这组词语有什么特点？

（这组组词语都是来描写：洪水/村民/老汉的，从这组词语中，你看出这个洪水/村民有什么特点，请用1~2个词来形容一下。）

老师：全班齐读词语两遍。

老师：好，学好字词后，请同学回顾一下课文，哪位同学能来讲讲，这篇课文讲了一个什么故事？（PPT）课文讲了一个什么故事？ 抽1-2个学生回答

老师：那我们一起来填填。

（PPT）（）的洪水来了，村民们（），这时老汉（），最后（）。

老师：所以大家明白，我们概括课文主要内容的方法是：找出课文的地点、人物和事件。

3、走近洪水，感悟洪水可怕

（PPT）读1-5自然段，找出文中对山洪的描写，用“——”划出来。(学生交流)（讲句子。）

老师：找到的同学举手来说说，你找到了哪句？ 老师：你从哪些词语看出这句话在描写山洪的凶猛？ 老师：那你能来给我朗读一下么

老师：谁能再来朗读一下，让我们能感受到山洪的凶猛。老师：好，我们一起来朗读一下。

老师：大家读的非常好，你们感受到了这是一个怎么样的山洪？（板书：凶猛、肆虐、来势汹汹、势不可当）

（PPT）快速回顾1-5自然段，找出文中对人们的描写，用“ ”划出来。

(学生交流)（讲句子。）

老师：找到的同学举手来说说，你找到了哪句？

老师：你从哪些词语看出这句话在描写惊慌地村民？ 老师：那你能来给我朗读一下么 老师：谁能再来朗读一下。

老师：好，我们一起来朗读一下。

老师：大家读的非常好，你们感受到了此时的村民是怎么样的心情？（板书：惊慌、发疯似的）

老师：此时情况已经十分的危急了，但是，文中有一句话，让危急的时候变得更加危急。请同学们把他找出来。

（PPT）东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。

老师：只有一座木桥，一座窄窄的木桥，所以说这木桥代表着什么？（生命之桥、生的希望。）

老师：我们一起来朗读一下1-5自然段，读的过程中，请大家能展现出洪水的凶猛、村民的惊慌、情况的危急。（全班齐声朗读。）

老师：好，下节课，我们的主人公——老汉登场了，让我们来看看在如此危险的时刻，老汉做了什么事呢？

四、板书设计 桥

洪水

凶猛、肆虐、来势汹汹 村民 惊慌、疯狂、逃命

老汉

5.《荷花》的公开课教案 篇五

(一)、审美目标：通过观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

(二)、语文目标：1、学习本课生字新词，练习用“有的……有的……有的”造句。2、有感情的朗读课文。背诵课文。

(三)、能力目标：学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚的。

二、视点：1、知识点：抓住重点段，读懂每句话，感受荷花的姿态美。2、关键词：挨挨挤挤、冒、才、露出、饱胀、破裂3、审美点：姿态美、动态美4、关键词：活的画

三、教学重、难点：1、通过对荷花开放的动态的理解，把句与句联系起来想象一池荷花这“一幅活的画”。2、体会俺忽然觉得自身仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

四、教具准备：投影片

五、教学过程设计

(一)、引入新课1、今天俺们要一起去欣赏一池美丽的荷花，想去吗?走吧!2、出示图片，整体感知荷花池的.美景。荷花已经开了不少了，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看这朵，美吗?这朵呢?面对这一池美丽的荷花，俺们的小作者用了一个什么词来比喻它呢(活的画)?请在书上找出来读一读。3、指名读第三自然段。

(二)、欣赏荷花的美姿。1、欣赏荷花的外观美。A、作者把这一池荷花比作一大幅画，为什么?(美)B、自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画?抓荷花的颜色美(绿叶、黄心、白花瓣)、姿态美(全开的、半开的、花骨朵儿)、整体美认识荷花池的美得像一幅活的画。C、指导朗读。2、欣赏荷花的动态美。A、这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画(活的画)?B、再读第二自然段，从那些词语可以看出这些荷花像是活的?(抓“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。)C、这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗?让俺们一起来赞美这大自然的杰作吧!有感情的朗读第二自然段。

6.《夸父追日》的公开课教案 篇六

公开课教案

教学目标：

1．学会本课生字，正确读写“幽静、纯熟、清幽、陶醉、霎时间、微波粼粼”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

教学重点：了解贝多芬是怎样创作《月光曲》的，感受乐曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

教学难点：贝多芬感情变化的原因。初步学习分辨写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想。

教学方法： 为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、想象入境法、课后延伸法，让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。教学用具：视频资料。教学过程：

一、情境导入

1、贝多芬是世界最伟大的音乐家之一（简介贝多芬）。他对贫苦的人民非常同情，曾写下这样的句子：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。做到这一点，我将是多么的幸福！”这节课我们就来学习他谱写的《月光曲》

2、关于《月光曲》还有一段美丽的传说。知道什么是传说吗，也就是民间流传下来的，这个故事可能是真的，也可能是假的。

3、请同学们拿出手来，跟老师一起板书课题。齐读。下面。就让我们走近月光曲这篇课文，来感受音乐的魅力。

二、检查预习

1、自由读课文。

师：读清句子，读准字音： 同时思考：课文讲了一件什么事？ 师生评议。

2、这些生字你们会读吗，先自由读一读。

3谁来当小老师，给我们领读一遍，他读对了，我们一起跟读两遍。注意：声音洪亮，吐字清楚。

4、师：同学们，这个传说到底讲了一件什么事情呢？请你选择其中的一个或者几个词语说一说这个传说。

一天夜晚，贝多芬走进了莱茵河旁边的一个茅屋，为盲姑娘弹了一曲，又弹一曲，这后一曲就是著名的月光曲。同学们，究竟是什么原因让贝多芬 “走近”茅屋，又“走进”茅屋呢？

1、默读课文2－7自然段。思考问题

2、组织讨论“走近”的原因。

（1）贝多芬为什么会走近茅屋呢，谁来读读相关的句子？

（2）走近茅屋他看到了什么？怎样的小路？幽静？（清幽寂静）在这样幽静的环境之中，看着这样的美景，一段旋律已经在大音乐家的心中酝酿。咱们读好这句话。

（3）他听到了什么？断断续续什么意思？时断时续，一会弹一会停,这首曲子弹得很不熟练）从中可以看出什么？ 他就是被这样的琴声所吸引，情不自禁走进了茅屋。

3、组织讨论“走进”的原因。贝多芬走进了茅屋，又听到了什么？ 让我们自由读读这段对话，看看从这段对话中，贝多芬听出了什么？ 很穷，贝多芬从那里听出来的？两个太子让我们感受到了，他们很贫穷。

1、在说这句话时，哥哥是什么心情？无奈，你来读

2、无法实现妹妹的心愿，哥哥很无奈一起读---接着，贝多芬又听到了什么？

1、“随便说说”是什意思？难道盲姑娘真的是随便说说吗？

2、他为什么要那样说呢？

3、你认为盲姑娘是个怎样的人？

4、你从这对兄妹身上，又看出了什么？ 我们分角色来读读他们的话，再来体会一下。

5、此时，贝多芬觉得自己应该走进去，必须走进去，那是因为--（2个）-----看到姑娘如此喜爱自己的音乐又如此渴望听到自己的音乐，深深地触动了，觉得自己应该走进去，必须走进去。

6、贝多芬情不自禁的走进去，弹了一首曲子给姑娘听时，此时姑娘有什么感受？

（1）从盲姑娘的话里，你可以看出什么？（不光爱音乐，还懂音乐。）（2）为什么盲姑娘一听就知道是贝多芬弹得曲子呢？

（盲姑娘，用心听，热爱音乐，很了解贝多芬--熟悉贝多芬的音乐，）（3）所以说，盲姑娘既热爱贝多芬的音乐，也懂得贝多芬的音乐，是贝多芬的知音，难怪盲姑娘可以猜出是贝多芬弹奏的。也难怪会如此的激动，同学们，我们再来把这句话读一读，读出盲姑娘的激动。（自己练习者读一读，请一位同学站起来读）

（4）同学们，我们设身处地的想一想，他这么激动还有其他的原因吗？（难以置信，贝多芬十分著名的音乐家：两个您体会出来的，第一个您是猜测，所以声音拉长一些--请你再来读一读这句话。

四、感受艺术美

1、受到盲姑娘的触动，这时候贝多芬决定为盲姑娘再弹一曲，一阵风把蜡烛吹灭了。月光从窗子照进来，茅屋里的一切好像都披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，有所触动，他想用音乐抒发自己的情感。他这时候心里究竟在想什么呢，请同学们拿出本字。联系上文，展开联想，把此时贝多芬心里想的写出来。

2、贝多芬一生创作了很多曲子，他就想为贫苦人民作曲，就想为知音作曲，贝多芬自己也说过，我为什么而作曲，因为我有很多想法要释放出来。最终他用月光曲，用音乐释放了自己。

3、同学们，请听（月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎（ｓｈà）时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……）

刚才听老师的朗读，哪些画面出现在了你的眼前？ 汇报：

1、他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎（ｓｈà）时间洒遍了银光。

2、月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。

3、忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个地朝着岸边涌过来……

师、在你读课文的时候眼前是不是也出现了这一幅幅画面呢，在这些画面之中，我们看见月亮就像是一个精灵一样慢慢升上空中，大海也随之汹涌起来。

师：你看着图上的月亮可不可以分别给他一个词来形容一下。你能用课文中的话读一读吗，海面时又是怎样的？

慢慢上升

风评浪静

越升越高

波光粼粼

云中穿行

波涛汹涌

5、看着这些词，这一幅幅的画面都动起来了，下面谁能通过完整朗读，把我们带到海边，去看一看一幅幅扣人心悬的画面。

6、通过刚才的朗读，同学们我们感受到的这首月光曲曲调应该是

7、我们一起带着音乐读出自己的感受！

五、感受文字美

1、师： 可见一首曲子的创作跟作曲者的经历和情感变化是有关系的。月光下的大海千变万化，这些景象真的在茅屋外发生了吗？

师：你从哪里看出是他们的联想？比较这三句子，有什么不同？

A：她仿佛也看到了，看到了她从来没看到过的景象…… 她看到了她从来没看到过的景象…… B：茅屋里的一切好像披上了银纱，…… 茅屋里的一切披上了银纱，…… C：他好像面对着大海，…… 他面对着大海，…… 好像，仿佛这样的词语就是联想词。

2、同学们，在这一段中，哪些描写是现实中存在的事物用横线画出。那些描写是是由现实中的事物联想到的，用波浪线画出来。

3、这些联想的句子，可以去吗？

4、教师总结：在阅读文章时注意分辨事物和联想，就能按照作者的思路理解文章思想内容。平时观察时把自己看到的、听到的写具体，并能恰当地加上自己的联想，文章内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。

5、我们一起试着一下吧！

七、总结

贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受，同时也给自己带来了一次意外的创作收获。同学们在课下还可以去了解更多贝多芬创作的小故事，去欣赏他的其他作品。

2014-2015学年第二学期青年教师汇报课教学反思 讲课时间：2015.12.4

讲课人：侯二妮

内容：26月光曲

《月光曲》是一篇精读课文，蕴含着丰富的美育因素。无论是乐曲、语言、情感，都能让学生受到美的熏陶。在教学中，我也同样地让学生多次听这首曲子，让他们从感官中理解这首曲子，让他们在读和听的过程中感受到“海上升明月”的奇丽景象划分成三个画面（第二次“三步分解”乐曲再一次理出人物感情变化线）：第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”；第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕一缕轻纱似的微云”；第三幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”这不仅是听，还要让学生想象，读出来。在教学当中，我充分利用自己的肢体语言及声音高低、面部表情来调动学生的激情，让学生感染到自己情感，从而融入自己的激情当中，创设出良好的教学环境。而学生也能在我的指引下，逐渐地理解《月光曲》，再利用朗读来充分表达出来，让学生的情感得以充分的发泄，以达到情感上的升华。最后，让学生用朗读来表达自己的理解。

教学中，在学生通过语言文字体会了课文的意境之后，我运用多媒体播放《月光曲》的音乐，图片，让学生配乐诵读，从而切身体会《月光曲》的旋律，感受艺术的魅力。

7.姥姥的剪纸公开课教案 篇七

姜堰区实验小学

王莉莉

一、复习词语

1同学们，今天我们继续学习课文《姥姥的剪纸》，姥姥有一样拿手的绝活，那就是——剪纸！通过上一节课的学习，你想用哪些词语来赞美姥姥的剪纸呢？（栩栩如生，惟妙惟肖，活灵活现）

2姥姥刷刷刷刷的剪纸声让作者魂牵梦绕，欲罢不能，请你找一找课文中哪一句话最能表达作者这种魂牵梦绕，欲罢不能的心境与梦境？

出示：无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。

3齐读这一句，读出你认为应该的重读的词。

过渡：作者的童年生活怎样有声有色呢？我们到课文中慢慢感受！

二、姥姥的剪纸技艺

过渡：姥姥的剪纸惟妙惟肖，栩栩如生，课文中有个字就能很好地形容姥姥的剪纸——“神”。

1.姥姥的剪纸那么“神”，你从哪儿体会到的？请你默读1——3自然段，划出相关的词句，说说自己的体会。2．全班交流。3．“左邻右舍”“都”说明姥姥的剪纸很受欢迎，剪纸技艺高。

4.指导朗读第一自然段，读出作者开心，自豪，赞叹，高兴的心情。5．姥姥的作品为何如此受欢迎？（1）作品逼真

正面描写：一把普普通通的剪刀————无所不能。指导朗读，读出要什么有什么，读出无所不能。侧面描写：你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。

这虽然是夸张的说法，但也反应了——姥姥的剪纸技艺深入人心。我们也来夸夸姥姥吧！

你姥姥神了，剪桌子像＿，剪凳子像＿，剪朵花儿能＿，剪辆汽车能＿，剪匹骏马能＿，剪棵桃树能＿，剪„„姥姥的简直可以媲美魔术师啦，你姥姥果然——“神”！

怪不得大家都啧啧称赞，你来夸，你来夸，你也想夸，我们也一起来夸夸姥姥，齐读这一句。

（2）姥姥的剪纸如此深入人心，除了她剪纸技艺高超之外，还有一个非常重要的原因是什么？

姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。

6．除了1—3自然段，你还能从哪些语句看出姥姥的剪纸技艺“神”？（一天，我用双手死死捂住姥姥的„„无可挑剔。）说说自己的体会。如果你有一位这样的姥姥，你骄傲吗？指导朗读 7．“喜鹊登枝”这幅剪纸对于姥姥来说是最熟悉不过的。熟悉到什么程度呢？课文第6自然段中有一个比喻句写得很形象，找一找。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像两根延长的手指。8．这个比喻句你读出了什么？ 手指灵活，技艺娴熟

9.姥姥的剪纸技艺已经达到什么境界了？你想到哪些四字词语？ 炉火纯青，出神入化，登峰造极

10.姥姥这炉火纯青的剪纸技艺是怎么练成的？ 数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。11.这句话你读出了什么？ 说明姥姥剪的次数多时间长。

12.指导朗读这句话，姥姥剪的次数真多呀！女生读——姥姥剪的时间太长了！男生读——左邻右舍的乡亲随时都会来找姥姥剪，所以姥姥——齐读。

13.姥姥的剪纸之所以能这么“神”，用她朴实的话说就是——熟能生巧，总剪，手都有准头了。（反复读，齐读）你能用你平时积累的俗语来说明姥姥剪纸“神”的原因吗？

拳不离手，曲不离口；业精于勤荒于嬉；冬练三九夏练三伏；功到自然 成。

过渡：说得真好，实际上，不管哪一样技能要想达到较高的水平除了悟性之外，最重要的就是长时间的反复练习。

三、祖孙情深

1.过渡：除了“喜鹊登枝”，姥姥还有哪些剪纸让我的记忆永远有声有色呢？默读7——12自然段，划出描写姥姥剪的几幅牛兔窗花的语句，体会姥姥在这几幅剪纸中表达的情感。2.交流机出示相关语句。牛驮小兔、牛兔同槽、玩耍的兔子、干活的老牛，牛代表谁？兔子代表谁？兔子骑在牛背上——疼爱，一起啃食青草——疼爱 3.姥姥用这些窗花表达对我的疼爱，那我喜欢姥姥给我剪的这些窗花吗？从哪儿看出来的？

我摆弄着各式各样的窗花，对活泼的兔子与敦厚的老牛充满了好感。4.想象：我会怎么摆弄这些窗花？（摆弄：反复拨动或移动）5.密云多雨的盛夏，调皮出了名的我心甘情愿地呆在家里，不到户外去做那些让大人担心的不安全的事是为什么？因为我被姥姥的剪纸给——拴住了！拴是什么意思？文中怎么解释？（我被姥姥的剪纸深深吸引）6.剪啊剪，拴啊拴，剪只兔，剪头牛，牢牢拴住萝卜头！姥姥的剪纸拴住了上学前那一个个密云多雨的盛夏，我上学了，小学，中学，大学——越走越远了，但我——我还是不断收到姥姥寄来的剪纸。7.在姥姥寄来的众多的剪纸中，有一幅是这样的：指名读—— 你读懂了老牛的眼神了吗？老牛的眼神里包含了——怀念，思念，期待（分别指导朗读）读出姥姥的怀念，读出姥姥的思念，读出姥姥的期待 这仅仅是一幅剪纸吗？这分明是姥姥对我的浓浓深情啊！（板书：情）8.让我们带着姥姥对我的深情齐读这幅剪纸。9.作者笑源在他的一篇文章中这样写：可能是我好久没回乡了吧，最近老是梦到姥姥，梦到她慈祥的面容和温和的话语。中秋前，我本来打算回家给姥姥过生日的，还没动身就传来姥姥去世的消息。我当时以为听错了，可弟弟的话再次证明是真的。我再次不知所措地赶回家，一进姥姥家门口，就泪流满面，姥姥没能等到我们给她过生日就走了。10.此时，如果你就是作者，看到姥姥安静慈祥的面容，童年的一幕幕在头脑中出现了！你看到了什么？你听到了什么？（学生交流）

11.姥姥让我的童年有声有色，她却无声无息地走了，请你再读课文的最

后一个自然段，这段话中除了姥姥对我的牵挂和深深的爱之外，还流露出我怎样的感情？

12.我心飞扬，我梦依旧，姥姥虽已不在，但姥姥的剪纸却拴住我的——心，拴住我的——梦，并且将拴我一生，拴我一世，成为我对童年和家乡永远的记忆，让我们带着对姥姥的思念和深深的爱读一读课文的最后两句话。

四、总结

1.现在你说说课文以 “姥姥的剪纸”为题仅仅是为了赞扬姥姥高超如神一样的剪纸技艺吗？

“姥姥的剪纸”更蕴含了是“我”与姥姥祖孙之间浓浓的亲情。

2.引导写话：同学们，童年是我们每个人最初的记忆。童年的一些经历总是让人难忘，记忆犹新。你们即将走出童年，以后或许也会走出家乡。多年后，回想童年，哪些人，哪些事仍然会拴住你的心？你的感情世界又会荡起怎样的涟漪？试着把它写下来。

事实上，我不管走多远、走多久，梦中总不时映现＿＿＿＿＿＿＿＿。无论何时，无论何地，只要忆及＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,我的心境与梦境就立刻变得＿＿＿＿。3.课后，请以上面的片段为提纲，仔细回忆，写下拴住你心的那些童年往事。板书：

8.彩色的翅膀公开课教案 篇八

【教学目标】

１、用较快的速度默读课文；有感情地朗读课文。

2、了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的联系，理解小高为什么把昆虫带回宝石岛。

3、理解课文内容，学习海岛战士在艰苦条件下扎根海岛、改造海岛的爱国情怀，激发学生的爱国情感。【教学重点】：

学习课文，体会海岛战士扎根海岛、建设祖国的爱国情怀。【教学难点】

理解句子“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业。”的意思；领悟“我忽然发现窗玻璃上停着一只蝴蝶，正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀。”的含义。

【 教学课时】 一课时

【教学过程】

一、课前播放《战士的第二故乡》导入新课。

云雾满山飘

海水绕海礁 人都说咱岛儿小 远离大陆在前哨 风大浪又高

啊~自从那天上了岛我们就把你爱心上陡峭的悬崖

汹涌的海浪高高的山峰

宽阔的海洋啊~ 祖国

亲爱的祖国 你可知道战士的心愿 这儿正是我最愿意守卫的地方

云雾满山飘

海水绕海礁人都说咱岛儿荒 从来不长一棵树全是那石头和茅草

啊~有咱战士在山上管叫那荒岛变模样搬走那石头

修起那营房栽上那松树

放牧着牛羊啊~ 祖国

亲爱的祖国你可知道战士的心愿 这儿就是我们第二个故乡 这儿就是我们第二个故乡。（师过渡语，生齐读课题。）

二、初读课文，整体感知。

1、预习检测,朗读词语。

（安居乐业

碧空如洗

波涛起伏 调节

沉闷mèn

晕船(yùn)水落石出

瓜秧拖蔓（wàn）

扇shān动

矮墩墩dūn

撅juē着嘴

捏niē起）

晃huàng荡

2、学生把握故事: 故事发生在什么地方？课文讲了哪两件事情？

（确定两件事后，要学生看板书提问）

三、精读课文，体会情感。（读读说说相结合）1

第一个故事片段赏析

（1）战士小高为什么要把昆虫带往宝石岛？（2）小高是怎样带昆虫的？

“他把他的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子。”

大提包里可能装着些什么？纸箱里呢？为什么 “扔”大提包而 “紧紧地抱着”纸箱呢？此时此刻，小高在想些什么？

（3）没有昆虫时的小岛是怎样的？

过渡：这个西瓜来得容易吗？（不容易）那面对这来之不易的西瓜战士们是怎样吃的？

2、第二个故事赏析：

（1）战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细地端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出啧啧的赞叹声。好像有一股甘泉，流进了每个战士的心田。

战士们这般品尝着西瓜，你们平时是这么吃西瓜的吗？我们一起来用自己喜欢的方式尝尝这个西瓜吧！可以读，也可以想象画面，还可以模仿战士们吃西瓜时的神情和动作。（生自由“品尝西瓜”）

你从中尝出了什么？带着这种感情读读课文！

„„

过渡：战士小高对小岛的未来更是充满着信心，你从哪句话知道？（2）他笑嘻嘻地说：“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业。”

（他笑嘻嘻地说：“我相信，这些小精灵一定会爱我们祖国的海岛，一定会在这里安居乐业。”）这些小精灵一定会爱祖国的海岛，一定会在这里安居乐业！那我们的这些边防战士们呢？（他们也一定会爱上祖国的海岛，一定会扎根、建设海岛。这句话表面上时赞扬小昆虫，实际上时小高内心的表白：自己热爱祖国的海岛，决心用双手把海岛建设成美丽的家园。这也是全文的中心。）

过渡：这些小精灵真的在这里安家了吗？你从哪句话知道？

3、结尾赏析：

忽然发现窗玻璃上停着一只蝴蝶，正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀。

蝴蝶正对着朝阳扇动着彩色的翅膀，它肯定很快乐！其他的小精灵也会很快乐，生活在海岛上的战士们也一定会很快乐。

4、回顾标题:课文以“彩色的翅膀”为题是什么意思？

四、阅读体会深化训练：

以“小高叔叔，我想对你说”或“叔叔，我想对你们说”为题，说点什么。

五、总结拓展。

同学们，这个单元我们已学了三篇文章了,《詹天佑》讲的是在帝国主义的阻挠藐视下,他毅然接受艰巨的任务,修成了中国第一条铁路,大振我们中华民族的士气；《怀念母亲》让我们知道一个中华儿女无论走到世界的天涯海角心里都会装着自己的母亲自己的祖国；而《彩色的翅膀》让我们感受到正是因为有了这一代又一代日夜守护海岛的人民子弟兵，扎根海岛，建设海岛，保卫着海岛，我们才能有现在如此和平美好幸福的生活！那么我们中华少年应该怎么做呢，请大家预习第8课《中华少年》。

六 结合现在南海紧张形势（可让学生阅读网上新闻标题）,对学生进行国防教育.（本环节视时间而定，如时间允许，与第五步换）http://news.sohu.com/s2011/nanhai/

附、板书设计。

7*、彩色的翅膀

小战士带蝴蝶等昆虫回岛

战士们品尝西瓜

9.公开课教案 圆的认识 篇九

教学目标：1.使学生在观察、画图、讨论等活动中感受并发现圆的基本特征。知道圆的圆心、半径和直径的含义；会用圆规画指定大小的圆；能用圆的知识解释一些日常生活现象。2.使学生在活动中进一步积累认识图形的经验，增强空间观念，发展数学思考。

3.使学生进一步体验图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的信心。

教学重点：圆的各部分名称及同一圆中直径与半径之间的关系。教学难点：用圆规按要求画圆。教学过程：

一、激趣引入

师：小动物们在举行运动会，我们一起来看一看。这是赛车比赛，有三位小动物参加，看一看它们的赛车。猜一猜，谁能赢得比赛？ 出示动画 交流

三辆车在行驶过程中有什么不同？

为什么车轮做成圆形的，开得最稳，坐着最舒服呢？

看来圆里面还有一些奥秘等着我们来探究呢，今天我们就一起来认识——圆。（板书：圆）

二、探究新知

（一）圆的特征

师：我们以前也学过好多平面图形，像三角形？梯形、正方形、……

我们把它们都请出来。出示课件。

师：仔细观察，圆和我们以前学过的平面图形相比有什么不同？ 生：角……

师：是的，圆没有角，它们的边有什么不一样？ 其他图形的边是直直的（线段组成的），圆弯的…… 总结：圆是曲线围成的平面图形，没有角。

（二）圆的画法

圆在我们生活中随处可见，我们来欣赏一下生活中美丽的圆。课件出示 师：欣赏了美丽的圆，大家想不想画一个圆？

我们都知道，要在课本上画圆，我们可以用的工具叫做什么？ 生：圆规 组织学生画圆 学生展示

师：那画圆的时候你有没有思考，要注意什么问题，要把圆画好，有什么关键的地方，把你的体会和别人交流交流。

生：我觉得画圆时，首先定点的那个针要紧紧插在纸上面，否则如果那个针离开圆点那个位置，圆的铅笔就会离开原来那个地方。我们用两个字来说明：定点 生：圆规两脚间的距离不能改变。定长

师：看来有了定点和定长，我们就能画好一个圆。

（三）理解掌握 圆的各部分名称：圆心、半径、直径

师：刚才我们同学们都画了一个圆，有的大有的小，如果要让全班同学画的圆一样大，怎么办？ 生：规定圆规两脚间的距离，固定为4cm，再画一个圆。学生画圆 展示

刚才老师的要求是什么？ 生：…… 他画的圆是不是符合要求的？

想想办法，怎么证明你画的圆是符合要求的？

如果只用眼睛看可能看不出来，能不能用直尺去量一量，怎么量？从哪到哪？ 学生示范 他的方法好不好？

总结：（在黑板上的圆中示范）先找到针尖固定的点，涂一涂，然后像这样画一条线段，再量一量是不是4cm。你学会了没有？

师：同学们自己量一量，看看你的圆有没有画对，是不是4cm，如果画错了再重新画一个。师：这个点和这条线段在圆里面都有自己的名字，这个点叫圆心，这条线段叫半径。（板书）学生读两遍

师：定点就是圆的圆心，定长就是圆的半径。

圆心用字母O表示，半径用小写的r来表示。（指导学生在圆上表示）师：我们来看看，是不是这样？（出示课件）圆心，这个名字起得好不好？ 生：我认为这名字起得很好，因为这个点是圆的中心，所以叫做圆心。师：刚才我们量了一量，半径是几厘米？ 生：4厘米。

师：看好，老师再画一条线段。你猜一猜，它长几厘米。（课件展示）生：4厘米。

师：它是这个圆的半径吗？再画一条，它几厘米？是这个圆的半径吗？

师：这条线段长几厘米？是4厘米吗？比4厘米？它是不是半径？这一条呢？什么是半径？怎么的一条线段才是这个圆的半径？ 交流讨论。

总结：从圆心画到圆上的一点，圆上有多少个点？所以半径有多少条？它们都相等吗？在我们画的圆里都是几厘米？

（课件出示）连接圆心到圆上任意一点的线段叫半径。师：看好，老师再画一条线段，它长几厘米？ 为什么？

这条线段也有名字，它是这个圆的直径。（板书）直径用小写的字母d表示。这条线段是直径吗？这条呢？这条呢？能画多少条？长度都？ 你们有没有什么发现，什么是直径？ 生：一定要通过圆心那个点。

是不是就是通过圆心就叫直径呀？还有没有什么要求？两端在哪里？ 两端都要在圆上。

出示课件：通过圆心并且两端都在圆上的线段是直径。师：每个同学在你的圆里画出一条直径，并用字母d表示。学生独自画，老师巡视 师：直径和半径有什么关系呢？ 生：一条直径等于两条半径。

师：同意吗？一条直径等于两条半径，这个发现很重要，也就是1个D等于2个R，一个R等于二分之一的D。

半径和直径都清楚了吗？我们来做个小练习。（课件出示）分别指出下面各圆的半径和直径。

师：半径越长，圆就越大，半径越小，圆就越小。半径决定了圆的？ 生：大小（板书）

师：没错，它决定大小。那圆心决定了圆的？如果圆心的位置变了，圆的什么就变了？ 生：位置（板书）

师：早在二千多年前，我国古代就有了关于圆的精确记载。墨子在他的著作《墨经》中这样描述道:圆，一中同长也。

你理解这句话的意思吗？一中指的是？同长指的是？ 三、运用知识，拓展思维

以前我们学过轴对称图形，圆是不是轴对称图形呢？圆有几条对称轴？ 看来同学们以前的知识掌握得很好，不知道今天学的知识掌握得怎么样？ 老师这里有几道题目想来考考大家，准备好了吗？

1、按要求画圆。

直径是3厘米，那么圆规两脚间的距离应该是多少？

2、（课件出示）两个问题，你看到了什么，你能想到什么？（1）半径是4分米的圆。同桌互相说一说。

生：我看到了半径是4分米，我想到了这个圆的直径就是8分米。（2）直径是6厘米 的圆。（3）出现直径是6厘米的半圆

师：那么这一个圆呢，你看到了什么？你说说。

生：我认为它的半径应该是3厘米，因为是个半圆，它的下半部分没有画出来，如果画出来了，就能看到这条线段就是它的直径，半径就是3厘米。师：你有没有发现老师在直线的上面标了什么？ 生：圆心。

师：对的，这个定点就是圆的圆心，通过圆心这条线段就应该是圆的直径，既然是直径，那么这个图形就是圆的一半，大家想一想，如果一个圆，我们沿着直径剪开，是不是得到两个半圆。（4）在半圆后面出现长方形 师：现在看到什么图形？

生：我们现在看到了一个半圆和一个长方形。我觉得这个长方形的长是6厘米，宽是3厘米。师：怎么知道宽就是3厘米？

师：和这条直径垂直往上画，就能得到一条半径，这条半径与长方形的宽是一样的。这个长方形就被我们分成两个一样的正方形。（5）圆外边的正方形的边长是8厘米 师： 8厘米，这是正方形的边长。

生：我们知道正方形的边长就相当于圆的直径，圆的直径就是8厘米，我们知道了圆的直径是8厘米，就知道圆的半径是4厘米。四、回顾总结

师：看来这些题目都难不倒大家，还记得赛车比赛吗？为什么车轮要做成圆形的？车轴又放在哪？ 车轴很好理解，肯定是放在中心、圆心。为什么车轮要做成圆形的？ 我们来看一看。（出示动画）

圆形车轮车轴离地面的距离是圆的半径，在滚动时，车轴距地面的距离不变。而椭圆形、正方形车轴距离地面的距离在改变，所以会一上一下。因此车轮都做成圆形的。

师：稍微来回顾下，今天我们认识了新的平面图形，是谁？ 生：圆。

师：通过这节课的学习，你掌握了圆的哪些知识？ 讨论交流。

师：好的，其实圆里面还有很多知识等着同学们去探究，今天这节课就上到这里。下课，同学们再见。

板书：

圆

定点--圆心(o)--位置

定长--半径(r)--大小

10.小鹿的减法公开课教案 篇十

教学目标：

1、认识10个生字，正确认读“方便、成功、坚持、劝说”等8个词语。

2、初步学习动补关系的句子，在语境中领悟表达的方法，积累句子并能应用。

3、默读课文，要求不出声，不指读，养成边读边想的读书习惯。

4、理解课文内容，使学生懂得不论做什么事情只要有毅力，坚持下去就一定会成功。

教学重点：能流利有感情地朗读课文。

教学难点：体会“减去一天，就向成功靠近一步”这句话的含义，并从中受到教育。

教学过程： 一复习生字。

1老师想跟大家做一个闯关游戏,想做吗?游戏的名称叫生字搭桥。只要你读准老师值得生字词，就能造好一座桥。会读的自己站起来读，比一比谁读的又响又快。

2我们继续学习这篇课文，板书：18小鹿的减法

学生齐读课题）3上节课，我们学习了18课小鹿的减法，课文讲了哪两种动物？（板书小鹿 獐子）

它们之间发生了什么?

二、听课文录音，初读感知

请同学们听课文录音，边听边想，这篇课文讲了一什么事，划出课文有几个自然段，思考大屏幕上的问题：课文讲了（）想（）））想（）。

三熟读课文，理解课文内容

（一）学习第一自然段

指名读课文的第一自然段，其他同学认真听，边听边想：小鹿为什么想造桥？獐子为什么想铺路？

2、读后，学生回答。（小鹿造桥的故事）

3、它们刚开始的愿望实现了吗？理解“退却”一词。小鹿的朋友獐子和他的情况差不多，他也想铺一条路方便自己下山。可是他们都没有开始行动，这是为什么呢？

（二）学习课文第二自然段

小声读第二自然段，用直线画出描写小鹿造桥的句子

1、提问：小鹿和獐子是怎么做的呢？（小鹿开始造桥了。獐子没有行动。）

2、抽生回答，多媒体出示第二自然段。全班齐读。

3、指导看图。问：看，小鹿他忙什么呀？他用锯子做什么？（板书）用锤做什么？（板书）

4、师：小鹿造桥得做这么多的事情，那他累吗？累得怎么样？那请你读出一只又忙又累的小鹿来吧。（抽生读）

5、全班读。

6、练习说句子。孩子们，你们平时做什么事情也是累得浑身汗淋淋的呢？（1）练习说： 累得。(2）看图练习说： 笑得。

（三）学习课文第三至七自然段

默读课文三至七自然段，找出描写獐子和小鹿的对话，獐子的话用直线画出来，小鹿的话用波浪线

分角色阅读对话。

（1）找到对话部分，同桌分角色练习读。（2）全班分男女生在老师的指导下练习读。（3）男女生分角色读。鼓励加上动作和表情。

（四）学习课文八九自然段

(1)学习第八、九自然段 看，这就是小鹿造的桥。

(2)（出示桥图）这桥，漂亮吗？结实吗？这么结实的桥是小鹿一天就造好的吗？是小鹿花了整整一年的时间，每天坚持从太阳升起一直忙到月亮出来，辛辛苦苦一点一点造出来的，此时此刻，小鹿高兴吗？让我们一起分享小鹿的喜悦，高高兴兴地读第8段。

师：在高兴之余，别忘了还有一个人，谁，他怎么样了呢？路铺好了吗？请大家齐读课文的最后一自然段。小鹿和獐子都想到了造桥和铺路，可为什么会有不同的结果呢？

师：小鹿和獐子都想到了造桥和铺路，面对困难，小鹿不怕苦不怕累，坚持到底，终于获得了成功，獐子却怕苦怕累，犹豫不决，再一次的退却了。师板书：坚持成功

退却 失败

（五）拓展 延伸

1、学了这篇课文，你学到了什么？老师知道同学们一定有话想说，那你想对小鹿和獐子说些什么？（生畅所欲言）

2、总结！不管做什么事，只要有坚定的信心，坚持到底，就一定会获得成功！在这里，老师送给大家三句话，请大家齐读，（生齐读）请同学们记在采集本上，希望它时刻地激励着你们做好每一件事！

（六）作业

将这个故事回家讲给爸爸妈妈听，和他们交流一下感受。板书

18小鹿的减法 小鹿

造桥 坚持 成功 獐 子 铺路 退却

11.《夸父追日》的公开课教案 篇十一

一、欣赏图片，谈话导入

1.有谁知道这是哪里的地图？（非洲）（板书：非洲）

2.课前大家都去收集了有关非洲的资料，谁愿意和大家一起分享？（生汇报）3.老师也收集了一些非洲的图片，你们看！（播放非洲风情风光的课件）4.看完这些图片，你们想说什么？可以是一个词，可以是一句话。（生说）5.特殊的地理环境造就了他的神奇与美丽。有一位作家看过非洲的部份景色后的感受是非洲是彩色的。（板书：彩色的）他还将所见所感写成了一篇文章，也就是今天我们要学的——出示课件（28课彩色的非洲）

6.来，我们一起读课题。

7.这是一篇略读课文，主要靠大家自己读懂它，你们有信心吗？

二、了解预习中字词掌握情况。

1.昨天已预习了，看看你们学得怎么样？ 出示词：

斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接

2.指名读，师生评价、指正。

过渡：同学们，预习还不错！现在我们走进课文看看吧。

三、初读课文。

1.请同学们快速浏览课文，用横线画出直接抒发作者对非洲风情文化的赞美之情的两个句子。

（生回答，出示课件：非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！）

（1）请同学们认真观察这两个句子，你发现了什么？（总述句，首尾照应，都是感叹句，两个表示颜色的词是近义词。）谁会写“色彩斑斓”和“多姿多彩”？请上来写在黑板上。

（2）为什么不都用“彩色”，而用“色彩斑斓”和“多姿多彩”？（用词丰富，更加优美）

我们写作的时候要像作者一样表达相同的意思用上不同的词，使文章语句更加优美生动。

同学们都有一双慧眼，仅仅两句话就能学到这么多知识。

2.请同学们再次快速浏览课文，思考：课文围绕“彩色”写了哪几方面的内容？画出有关词句，完成填空。（出示课件）

（生边汇报边上前板书：骄阳蓝天、植物世界、动物世界、日常生活、艺术。）（出示课件）

（1）同学们再观察一下，你又发现了什么？（文章结构是总分总）这样的文章结构严谨，给人一目了然的感觉。

（2）你们这么快就知道作者从这几方面介绍非洲是彩色的，老师想知道你用什么方法读懂的？（抓住重点句、过渡句）

（3）现在请你们把文章所有过渡句用波浪线画出来。（学生汇报后课件出示）我们一起来读读这些过渡句。（生读）过渡句起什么作用？（承上启下）（出示课件）

我们要学习作者写好过渡句，使文章段与段之间过渡自然，让读者很快就明白写什么。

三、细读课文。

过渡语：作者是如何把体现非洲彩色的五个方面写具体呢？只有细读课文后才知道。课文这么长怎么办？我们就以小组的形式进行学习。

1.小组合作学习（出示课件：1.各组从描写非洲彩色的几个方面中选一个喜欢的方面细读。2.交流自己认为写得最美的句子，说说这些句子好在何处，并有感情朗读。）

2.学生汇报交流。

（1）骄阳蓝天：a.用了表示颜色的词；b.比喻，展开想象。

（2）植物世界：a.比喻、拟人；b.用了表示颜色的词；c.从颜色、数量、种类三方面介绍。

你喜欢这些句子吗？请你选择一句你认为最美的读给大家听。（指名读）

作者一边观察一边展开丰富的联想，所以才能带给我们这么美的感受。同学们，你们也喜欢这句吧，那一起读一下吧。（生齐读）

（3）动物世界：a.用上表示颜色的词；b.有详有略。

有人说过：非洲是上帝创造的伊甸园。世界上最大的野生动物园，就在非洲！我们一起来看看非洲的动物吧。（播放课件）

看完有什么感受？(生说)（4）日常生活：从服装、食物、住房来介绍。

（5）艺术：介绍了绘画、工艺品、音乐舞蹈是彩色的，用了排比句；重点介绍了“篝火晚会”。

师：非洲的舞蹈是非洲艺术的灵魂，它特别质朴、清纯、火热，有着无穷的魅力。我们一起去欣赏欣赏吧。（播放课件）

3.这激情洋溢的舞蹈，来自舞者的心灵。它诉说着非洲的原始与神秘，诉说非洲的热烈与奔放。难怪作者发出了这样的感叹：

（出示课件

“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！”

“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！”）（生读）

师：是啊！说非洲是彩色的在于它的色彩斑斓，更在于它的多姿多彩！让我们再一次赞叹这彩色的非洲吧！（生再次读）

四、小结：同学们，这节课我们不仅了解了非洲，还学到了许多写作方法，课件出示（齐读）

五、小练笔。

师：我们常说“学以致用”，下面我们进行小练笔。（出示课件）生写后交流。

六、作业

1.摘抄文中优美词句；