如何高效学习英语的指导方法

如何高效学习英语的指导方法（16篇）

1.如何高效学习英语的指导方法 篇一

一、问题的提出

目前，初高中英语教学的衔接问题已经得到了应有的重视。在有关学生学习方法的转变问题上，一些高中教师倾向于在高一新生开学伊始，利用相对集中的时间，通过讲座或上课等方式向学生传授或灌输高中的英语学习方法。但是，这种短时间内的传授和灌输也导致了学生对高中英语学习方法的“知”而不能“行”的状况。因此，教师除了在高一开学伊始开展过渡性的衔接工作之外，更重要的还是要把对学生英语学习方法的指导融入到英语学科的教学过程中，让学生在学习的过程中发现初高中英语学习方法的不同，并体会到不同学习方法所带来的不同学习效果，从而更好地掌握并更自觉地运用适应高中英语学习的方法。笔者把这种在学科教学过程中让学生通过体验、感悟和尝试运用进行学习方法指导的模式称为学习方法的渗透式指导。

二、英语学习方法渗透式指导的教学片段及点评

受到年龄特点和认知水平的限制，相对而言初中生比较依赖教师开展学习。因此，衔接初中和大学的高中英语教学的主要任务之一是培养学生相对独立的学习能力。《普通高中英语课程标准(实验)》指出，“高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程和方法”。也就是说，相对独立自主的高中英语学习方法不是教师传授和灌输的结果， 而是学生在学习过程中尝试、探究和发现的结果。

下面， 笔者以自己阅读教学中的两个片段为例，谈谈如何在高中英语教学过程中开展学习方法的渗透式指导。

1. 感悟发现式学习的效果

【教学片段】

(1) 说明

本片段为NSEFC Book 1 Unit 3 中“Journeydown the Mekong”第一部分的阅读教学片段。该片段的主要教学活动是让学生在深入阅读之前，通过快速阅读的方式将文章的三个段落与所给的中心词匹配。其主要目的是让学生在参与阅读的过程中通过对比的方式发现并掌握快速阅读的方法，同时体验合作交流和发现式学习的快乐。

(2) 教学过程

①教师布置阅读任务。学生两人一组，在两分钟内阅读教师提供的不同阅读材料(学生A 阅读原文，学生B 阅读教师提供的材料)，并将教师提供的中心词———plan, dream & plan, plan & the MekongRiver 与文章的三个段落进行匹配。学生B 的阅读材料如下：

My name is Wang Kun. Ever since middle school, my sister Wang Wei and I have dreamed abouttaking a great bike trip. Two years ago she bought anexpensive mountain bike and then she persuaded meto buy one. Last year, she visited our cousins ... Nowshe is planning our schedule for the trip.

I am fond ofmy sister but she has one serious shortcoming. She can be really stubborn ... Finally, Ihad to give in.

Several months before our trip, Wang Wei and I went to the library. We found a large atlas with goodmaps that ... At last, the river delta enters the SouthChina Sea.

②学生独立阅读与交流。学生完成独立阅读后，在组内交流匹配结果。在和教师提供的答案进行核对后，汇报阅读速度和准确度。汇报结果显示，所有的学生B 都完成了阅读， 并且匹配完全正确;而大部分学生A 没能读完文章，只找到了第一段或前两段的中心词，且答案准确率明显低于学生B。

③学生讨论并发现原因。学生A、B 共同阅读教师提供给学生B 的材料，找出它们在原文各段落中的位置并向全班汇报。结果他们发现，这些句子是每个段落的前几句和最后一句。于是，他们得出结论，阅读文章每个段落的头尾句子是一种快速阅读的方法。

【点评】

通过自身的阅读经历，学生发现阅读文章每个段落的头尾几句便可以比较快速并准确地掌握段落大意，而这就是有效的快速阅读方法之一。这样，学生不仅掌握了一种快速阅读的方法，而且，更重要的是他们体验了这一阅读方法得来的整个过程，从而认识到了自我探究和自我发现的自主学习方法在高中英语学习过程中的重要性，并自觉地将这一方法运用到高中英语学习的其他方面，从而逐渐改变过于依赖教师传授的适合初中学生的学习方法，以更好地适应高中英语学习。

2. 感悟批判性思维的魅力

【教学片段】

(1) 说明

本片段为NSEFC Book 1 Unit 2 中“The Roadto Modern English”的阅读教学片段。笔者认为，该文本的语篇结构有待改进。因此，在学生理解了文章的内容后，教师要求学生讨论该文章结构的合理性，并给出修改意见。该活动的目的是引导学生在阅读和讨论的过程中把握语篇发展的逻辑，从而养成良好的谋篇意识。同时，鼓励学生在小组讨论的过程中发表自己对文本的看法，从而逐渐成为一个具有批判性思维、敢于挑战权威的读者。

(2) 教学过程

①教师布置讨论任务。四人一小组，找出一个可以从文章中拿掉或调整位置的段落，并说明原因。

②学生讨论后汇报。

学生A：第二段(Native English speakers can understand... American Amy: Yes. I’d like to come upto your apartment.)可以删掉。因为，文章是关于现代英语是如何形成的，而这一段是关于英语和美语的区别。

学生B：我同意。因为文章的标题是“The Roadto Modern English”，而不是“The Difference betweenBritish English and American English”。学生C：我们认为应该把这一段放在倒数第二段(Finally by the 19th century the language was settled... The latter gave a separate identity to AmericanEnglish spelling.)后面。因为，倒数第二段是关于两本词典中English spelling 的不同，该段的最后一个句子是“The latter gave a separate identity to AmericanEnglish spelling”。因此，第二段刚好作为例子来说明这种不同。

【点评】

在教师的鼓励下，学生通过阅读和讨论发现该文本在语篇结构方面的不足，并给出了调整的意见和理由。这样不仅提高了学生的谋篇意识和能力，更有效地唤醒或激发了学生的批判性思维，从而把学生从初中遗留的被动接受的学习方法中解放出来，为培养学生作为独立的读者奠定了坚实的基础。

2.如何高效学习英语的指导方法 篇二

1、创设教学情境, 引导学生学习语法知识

英语学习中, 创设教学情境能够帮助学生学习语法知识, 还可以让课堂教学更加生动、丰富。让学生在真实的语言环境中去感受英语知识, 激发学生的学习欲望。教师可以通过借助一些实物来为学生创设教学环境, 比如:在学习介词under、on、in等介词的区分应用的时候, 先简单的区分下三个介词的意思, 为帮助学生理解, 教师可以拿来一个足球或是其他物品, 然后让学生注意足球和桌子之间的摆放关系, 首先将足球放在桌子上, 然后问学生:“Where is the football?”学生回答:“Itis on the desk.”接着教师可以将球变换位置, 放在桌子下面, 然后问学生:“And now?”学生会回答:“It is under the desk.”然后再继续进行其他位置的练习, 当学生理解不清的时候, 就可以通过演示来让学生看清这是怎么一种位置关系, 帮助学生更好地掌握语法知识。除此之外, 教师还可以利用生活情景为学生模拟创设语言环境, 让枯燥的课堂气氛得到缓解, 同时提升学生在实际应用中的能力。比如:在学习“What are you going todo?”句式时, 教师可以提供一个特定的语境:“Whatare you going to do in the coming summer holiday?”这样一个联系学生生活实际的问题能够引发学生的共鸣, 学生可以根据自身的实际情况进行回答, 出于好奇心, 会不断地询问其他学生, 实现了学习句式的目的, 从而帮助学生有效地学习语法知识。

2、联系引导学习的方法

英语的时态共有16种, 初中阶段必须掌握的是八大时态。初中生起初接触语法学习的时候, 要有重点地进行教学, 让学生扎实基础, 然后在学习中不断渗透和扩展。为了让学生更好地理解, 教师可以将几种时态集中在一起, 这样不仅能够集中教学, 还能够让学生清楚的了解到这些时态之间的区别。比如:教师先简单地讲解三种基本时态的动词变化规律, 然后拿来篮球, 简单地做几个动作后, 对学生说:“I often play basketball.What am I doing now?”学生肯定会争着回答:“Youare playing basketball now.”然后教师可以告诉学生自己昨天也打了篮球, 那应该怎么表达, 学生会回答:“You played basketball yesterday.”教师接着进行引导, 那么明天还想打篮球该怎么表达, 学生经过思考讨论后会回答:“You will play basketball tomorrow.”通过一个人一件事不同的时间发生的动作, 对学生进行引导, 让学生能够清楚地进行区分, 以帮助学生更好地认知学习。

3、示范归纳的教学方法

在语法教学中, 教师的示范作用很重要, 教师为学生做好示范, 才能够激发学生举一反三的能力, 从而对语法进行更好地掌握。比如:英语中人称代词在作主语和作宾语的时候, 形式上是不一样的, 学生要学会正确的进行转换还能够保证句子表达的正确性, 但是很多学生分不清, 教师可以进行句子的演示:“He wants to goshopping with me.”、“Let us begin our class.”、“I likeflowers.”、“He made breakfast for her.”通过这些句子的举例, 可以让学生对主格、宾格的使用有了一定的概念。接着通过例子, 教师可以进行归纳总结:在介词后面用的都是人称的宾格形式, 而句子开始的主语用到的自然就是主格, 所以在介词后面如果要用到人称代词的时候, 就要转变形式。这样简单明了的总结能够让学生掌握学习的技巧, 在应用的时候会更加注意, 减少出现语法错误, 这种方式对于学生的英语语法学习有很大的帮助。

4、总结

3.如何高效学习英语的指导方法 篇三

关键词指导；高效；物理教学

一、引导学生“仔细品书，多加设疑”，培养自学能力

首先，引导学生养成良好的阅读习惯。（1）引导学生做好课前阅读，带着问题阅读，阅读后产生问题。（2）引导学生做好课堂上的阅读，就是在进行新课探究的过程中阅读，对于那些重点知识(概念、规律等)要边读边记。（3）引导学生做好课后阅读，结合课堂笔记，在阅读的基础上勤于总结、归纳。

再者，引导学生学会质疑。孔子说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。疑是学习的开端、思维的动力。在物理学习中，进行巧妙的设疑，多质疑，巧解疑，才能真正弄清物理概念、规律的内涵和外延，并提高表述能力。如在学习“物体的浮沉条件”时，可先通过教师的演示实验，认识到浸在液体里的物体不论是上浮的还是下沉的都受到浮力，接着思考以下几个思考题：（1）既然浸在水中的物体都受到浮力作用，为什么铁在水中下沉?木块能浮在水面上呢?（2）把同样重的铁块和木块同时放在水里又会怎样呢?（3）用钢铁制造的大块在轮船为什么又会浮在水面呢?然后通过对放在液体中的物体进行受力分析，抓住比较重力和浮力的大小的关系，根据二力合成的知识，得出物体的浮沉条件。

二、引导学生“学会观察”，培养观察能力

观察是是学习物理学的重要手段，也学习物理获得感性认识的源泉。初中阶段主要观察物理现象和过程，观察实验仪器和装置及操作过程，观察物理图表、教师板书等。

1.观察要有主次

如在观察水的沸腾时，要围绕下列问题观察：沸腾前气泡发生的位置、气泡大小、多少，温度计的读数怎样变化?沸腾时观察气泡的变化，温度计的读数是否有变化?停止沸騰时，温度是否变化?

2.观察要有步骤

复杂的物理现象，应按照一定的步骤，一步步地仔细观察。如在“探究液体的压强”实验中，可按以下步骤进行：（1）首先要观察所使用的压强计，用手指挤压压强计盘上的橡皮膜，观察金属盒上的橡皮膜受到压强时，u形管两边液面出现的高度差，压强越大，液面的高度差也越大。（2）将水倒人烧杯中，将压强计的金属盒放入水中，观察u形臂两边液面是否出现高度差，报根据观察判断水的内部是否存在压强?（3）改变橡皮膜所对方向，再观察u形管两边的液面，根据观察判断水是否向各个方向都有压强，其大小有什么关系?（4）保持金属盒所在的深度不变，使橡皮膜朝上、胡下、朝各个侧面，比较同一深度，水向各个方向的压强有什么关系?（5）将金属盒放人不同深度，水的压强随深度增加怎样改变?（6）观察在同一深度清水的压强和盐水的压强是否相同?

3.观察时要认真思考

如在引入“牛钡第一运动定律”前做有关演示时，当观察了同一高度处的小车从斜面上分别经过毛巾、棉布、木板表面时运动的距离越来越远后，要认真思考：小车在不同的水平面上运动的距离大小跟什么有关?当小车在水平面上运动时受摩擦力很小时，运动的距离很大吗?当小车在光滑的平面上(无阻力)运动时，运动的距离将有多远?经过观察、思考、推理后，加深对定律的理解。

三、引导学生“勤于实验，学会操作”，提高实验技能

实验是研究物理的基本方法，它对激发学习物理的兴趣，培养观察分析能力，提高实验技能，起着非常重要的作用。实验应包括演示实验，学生实验、边学边实验和小实验。通过实验获得丰富的感性认识，从而更好地理解、掌握物理概念和规律。

在学生实验中，要接触实验器材，了解实验目的和原理，严格按使用规则和程序亲自操作，作必要的记录，根据实验内容得出结论，要做到手、眼、脑并用。通过实验，自己去“发现”规律，学到探究物理知识的方法。

四、引导学生“勤于比较与归纳”，培养学生的思维能力

对教材上的各种结论，不仅要善于从正面提出问题，还要善于反向思考。如“一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。”而保持匀速直线运动状态或静止状态的物体是不是都没有受到外力作用呢?通过反向思考，有助于弄清结论成立的前提，并能提高分析问题、解决问题的能力。物理知识本身有许多相似的地方，但又有区别。如某些现象相似，但实质不一；某些物理量的测量方法相似，但所用的器材不同，等等。所以在学习中一定要积极思维，运用分析、比较的方法，找出异同和联系，掌握知识的本质。例如，蒸发和沸腾的异同点就可列表比。质量和重力、压力和重力有什么区别和联系等，都可以列表比较。通过比较，加深对物理概念和规律的理解，同时培养自己的科学思维能力。

五、引导学生“善于记忆”，提高记忆效益

为了使学到的知识牢固地铭刻，必须加强记忆。如图表记忆，顺口溜记忆，理解记忆，类比记忆，系统记忆，形象记忆等，这些巧记、妙记，都能缩短记忆周期，使知识信息贮存得牢固。如果能做到科学记忆，就可以在头脑中建立起一个“智慧的仓库”。做到： （1）理解透彻，记得牢；（2）语言简炼，记得快；（3）反复强化，记得准。

六、引导学生“博览精练”，提高学习成绩

练习是掌握知识，巩固知识的重要途径之一。在练习时要注意处理好以下几点：（1）遵循由易到难循序渐进的原则，有计划有目的地进行不同程度、不同方式的适量练习。既要有知识覆盖面，又要有适当的知识梯度。（2）进行科学的思维活动，不断探索解题的方法、思路和技巧，以便举一反三、触类旁通。解题时要认真审题，抓住关键的词句和物理过程仔细分析，同时应反思解题过程，勇于修正错误，不断提高解题能力和思维效率。

4.如何高效学习英语的指导方法 篇四

时间有限 倾向“弱势”

与强势学科相比，学生投入同样的精力到弱势学科，一般会有较大的提升空间、学习回报率也会更高。因此，学生平时要学会把有限的学习时间倾向弱势学科，令各学科水平均衡提升，“高回报”的学习方法能帮助你走向成功之路。

善于“借力” 事半功倍

“闭门造车”的学习方法已过时，聪明的学生要善于借助不同的力量：借力同学，在同学中寻找成绩略好于自己的“假想敌”，能在刺激的竞争中激发你的斗志与潜能！借力老师，及时得到高手的指点，学习效果自然事半功倍。

借力家长，让家长参与到你的学习中来。家长是孩子的第一任老师，懂得使用“错题收集卡”配合孩子学习的家长就是最好的老师！家长利用“错题收集卡”能帮助孩子收集、整理日常学习中的错题，减小错误的.重犯率，也能促进家长与孩子的沟通，使孩子学习更有信心、更有动力。

借力社会，通常情况下，孩子的任教老师是不可选择的，大班教学中也不可能做到人人都因材施教。这时，借助社会上的教学资源就显得尤为重要。好像在培训班，你可以选择适合你的老师，也可以根据你的实际情况报读不同的学科、不同类型的班级。“小灶班”为你雪中送炭，“普通班”为你查缺补漏，“尖子班”使你精益求精，“承诺班”让你笑傲江湖。学习的校外延伸，能有效帮助你解决“优势学科吃不饱，弱势学科吃不下”的学习现状，必将对你大有帮助。

学习问题 当天解决

“五多”，就是指多思、多写、多看、多练、多问。多思，是指预习一定要有明确的目的，有哪些新的知识点，重点在哪里，难点在哪里等，有的放矢地预习，就是成功的一半。多写，是指课堂上一定要多做笔记，“好记忆不如烂笔头”，不仅能强化你对知识的记忆和理解，还能让你更好地集中注意力，进一步提升课堂的学习效率。多看，是指要博览群书，通过浏览不同参考书的大量例题来获取别人的解题经验，视野开拓了，学习自然更轻松。多练，是指学以致用，解题是验证知识掌握程度的最佳方法，但并不等于“题海”。习题一定要有针对性，如老师的讲义，会根据每年教学要求的变化和考查动向的不同而不断调整，这就是一种非常好的教辅材料。多问，就是一旦发现问题，一定要及时向同学和老师请教，如觉得老师的解说欠缺针对性，必要时也可求助于社会力量，那里有专门的辅导老师团队，所有辅导老师必对学生有问必答，使学生今天的问题今天解决，有效地避免了学习的雪崩效应，保证学生学习水平的进一步提升。

5.高中生高效率学习方法指导 篇五

(1)预习

在测览教材的总体内容后再细读，充分发挥自己的自学能力，理清哪些内容已经了解，哪些内容有疑问或是看不明白(即找重点、难点)分别标出并记下来。这样既提高了自学能力，又为听课铺平了道路，形成期待老师解析的心理定势;这种需求心理定势必将调动起我们的学习热情和高度集中的注意力。

(2)听课

听老师讲课是获取知识的最佳捷径，老师传授的是经过历史验证的真理;是老师长期学习和教学实践的精华。因为提高课堂效率是尤为重要的.，那么课堂效率如何提高呢?

a、做好课前准备。精神上的准备十分重要。保持课内精力旺盛，头脑清醒，是学好知识的前提条件。

b、集中注意力。思想开小差会分心等一切都要靠理智强制自己专心听讲，靠意志来排除干扰。

c、认真观察、积极思考。不要做一个被动的信息接受者，要充分调动自己的积极性，紧跟老师讲课的思路，对老师的讲解积极思考。结论由学生自己的观察分析和推理而得，会比先听现成结论的学习效果好。

d、充分理解、掌握方法。

e、抓住老师讲课的重点。有的同学在听课，往往忽视老师讲课的开头和结尾，这是错误的，开头，往往寥寥数语.但却是全堂讲课的纲。只要抓住这个纲去听课，下面的内容才会眉目清楚。结尾的话虽也不多，但却是对一节课精要的提炼和复习提示。同时还要注意老师反复强调的部分。

f、做好课堂笔记。笔记记忆法，是强化记忆的最佳方法之一。笔记，一份永恒的笔录，可以克服大脑记忆方面的限制。俗语说，好记忆不如烂笔头，因此为了充分理解和消化，必须记笔记。同时做笔记充分调动耳、眼、手、心等器官协同工作可帮助学习。

g、注意和老师的交流，目光交流，提问式交流，都可以促进学习。

有效复习计划

为了在紧张的期末复习中使师生能够更加科学、高效地进行复习，结合我平时的教学，积极引导学生巩固所学的知识，并在老师的重点讲解和有重点有计划的练习下，充分体现复习的实效性和高效性。

一、复习目标：

1、复习汉语拼音，基本上能做到准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音认读汉字。能根据拼音写出要求学会的汉字。

2、全面复习本册书要求会认的487个生字，掌握76个常用偏旁，要求会写的288个生字，了解和掌握一些常用的识字方法，并能用常用字组词、说话。

3、了解笔顺规则，初步掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，进一步培养独立识字的能力及主动识字的愿望，初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，基本做到书写规范、端正、整洁。

4、复习理解或掌握课文中的词语，不断丰富、积累词汇，能在口头或书面语言中运用部分词语。

5、复习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，培养阅读理解能力和阅读的兴趣，感受阅读的乐趣。

6、会正确背诵指定的课文。

7、结合《学习之友》中出现的思维训练，针对性地对学生进行知识梳理和扩散练习，达到举一反三的目的。

8、总结延伸阅读和看图写句的练习方法，培养学生阅读和写句的能力。

二、复习内容：

1、扎实训练语文基础知识，加强看拼音写词语和生字组词的训练。

2、以课文为本，对每篇课文内容进行梳理概括，了解阅读的基本方法。

3、对学生进行字词句的训练，并能根据句子表达的内容填出相应的词语。

4、抓住《学习之友》的练习特点，以归类的形式激发学生复习语文的兴趣，让学生主动阅读课外书籍，培养良好的阅读习惯。

三、复习重点及难点：

1、复习重点：复习认读《生字表》中的550个汉字，了解和掌握一些常用的识字方法。

2、难点：分清生字的前后鼻音、平舌翘音、整体认读音节，区别同音字。

四、复习形式：

以单元复习为主，归类复习为辅，渗透学生的思维训练。不让学生硬性抄写和机械记忆，培养学生复习的兴趣。让学生比较轻松的度过复习阶段。

五、复习类型：

1、看拼音写词语或者简单的句子。

2、区别形近字、音近字、多音字，并能用其组词。

3、结合课后练习和日积月累的内容，变换形式进行填空练习。

4、古诗的吟诵和填空练习。

5、重点课文的理解和课外阅读练习。

6、看图，写几句话。

六、复习措施：

1、紧扣课后练习和单元练习，对学生进行针对性强的查漏补缺的复习工作。

2、对学生易错易忘的字词进行比较，增强学生的记忆力

3、根据学生掌握知识的情况，布置自主性作业，满足不同学生的复习需要。复习内容要有阶段性，体现循序渐进的认知规律。

4、阅读训练的内容多样，帮学生建构最基本的阅读概念，培养学生的阅读能力。

5、以看图写话为核心，鼓励尝试想象故事的编写，旨在培养学生各异的思维方式。

6、加强提优补差，家校联系。

如何提高学习效率

一、集中精神学习

一个人注意力不集中，那么学习效率会相当差，我们在精神散漫无法读书的时候，往往会归咎于环境不适合，我们常可听到这样的抱怨：“没有一间象样的书房，想学习是心有余而力不足”。或者说：“附近噪音太大，所以看书的效率就很差”。等等，并且强调：“如果住在一个环境幽静，没有人车的地方，学习效率不知会提高多少倍!”乍听起来，这种想法似乎很有些道理，但隔绝了外界的刺激，我们就能精神集中吗?

科学实验表明，如果与周围的环境隔绝，刺激太少，太过于限定_的话，很难有正常的精神活动，问题的关键在于，我们如何找出妨碍精神集中的干扰因素，并能用适当的方法加以排队使精神的集中力能持续下去。

(1)、排除干扰因素

在日常生活中，你也许有过这种体验，当你在看书的时候，有人在附近讲话，虽然只是悄悄话，却会使你看不下去书，然而在火车上，虽然车子在隆隆的向前开，你却很容易就能集中精力看书，可见周围的音量的高低，强弱与对精神集中的妨碍度并不成正比，反而是其他的因素影响较大，此外，感冒了身体不舒服，或其它烦恼事，都会影响精神集中，因此我们必须想办法消除和避免这些因素。如果一本正经谈集中力，很容易被人认为是一种特殊能力，其实不然，只要你多用心想办法除去会妨碍“集中精神”的因素，就可以办得到，你只要当前的问题的重点抓住并加以适当的处理，使身心保持最佳状态，集中就可以提高很多。

如果你还是觉得精神不能集中就必须昼客观地分析目前所处的情况，找出其中的原因，当你能够觉察到“啊，我在这种状态容易分散注意力”的话，也就能想出对付的办法了。如果你觉得周围细小的声音干扰你，你或许可用尝试发出声音的学习方法来加以对抗。如果是声音与声音之比，因为远近的原理，远处的声音会让你觉得更小更不在乎这些。有的人面对各种的干扰，只要一做自己喜爱的习题，精神就会很集中。

(2)、暂抛开烦恼

一旦有了烦恼及杂念，就会妨碍集中精神及注意力，如果有了，就必须分析它并想出能解决问题的办法。面对烦恼而能集中精力学习，那需要极大的耐力和意志力，在必须集中精神的时刻，把烦恼暂时忘掉。

一般说来，所谓烦恼，都是那些在脑海中绕来绕去的杂念：“如果真是那样该怎么办?哎呀!或许那样做也有问题……”诸如此类的总是碰到这样的情形，可以用纸把它记下来，并分析为什么会是这样的烦恼，慢慢思考，这些烦恼渐渐有了头绪，随即可以想出解决的方法，同样也把这些解决的方法记在纸上。

把烦恼写下来，你就能用比较客观的观点去正视它，自然情绪也会比较安定下来，也就比较能找出理想的方案了。即使不能立即找出理想的_，但把它写下来也可改变一下你的情绪。不管怎样，把烦恼暂搁一旁，对于目前集中精力处理眼前之事会有极大的好处。

6.初三英语的学习指导方法 篇六

一、正确的学习态度和良好的学习习惯是成功

要养成预习的习惯

预习对提高我们的学习效率是有很大帮助的。首先，预习可以使自己听课时精力能很快集中到新知识上面来，容易跟上老师讲课的思路，甚至可以跑到老师思路的前面。思路开拓得好，听课效率就提高。其次，预习能增强记忆效果。预习时无论对看得懂的知识还是看不懂的知识，都经过了独立思考，有了初步的印象，加上课上老师的讲解、分析和自己进一步的学习，理解更为深刻了。理解了的知识是容易记住的。我建议同学们在上课之前将第二天将要学习的单词先跟磁带朗读一遍，尽量在朗读的过程中掌握单词的读音和拼写。然后，在课文中找出这些生词的位置，并试着理解相关结构。如果第二天要学的是一篇课文，不妨在不看书的情况下，将课文磁带听几遍，争取在听的过程中掌握文章的大意。这样对我们听力水平的提高也有很大帮助。

要养成认真听讲的习惯

听课，是我们掌握知识、理解知识、增长知识、接受知识的重要环节和途径，所以养成上课认真听讲的习惯很重要。一般在课堂上，老师会就每一个语言点进行举例讲解。此时，同学们一定要开动脑筋，切勿死记老师报出的答案，一定要在老师提出问题时积极思考，主动回答老师提出的问题。大胆练习，敢说、敢读，因为每一次的积极发言都是一次听和说的训练，对你的听力和口语都是很有帮助的。初三的同学们在下学期将参加口语测试，因此我们要格外珍惜课堂上的每一次回答问题的机会。

要养成课后复习的习惯

复习的目的是“温故而知新”。很多同学做英语作业时，连当天所学的单词都还没有掌握。所以，不少同学都是翻开课本或笔记本，每做一题，都要在书上或笔记本上寻找答案。其实，这样的做法不仅浪费时间还使作业失去了它原本的意义。我建议同学们做英语作业前，应先复习背诵当天所学的单词、语言点等，归纳知识要点，找出知识之间的联系。等完全掌握之后，再去完成老师布置的作业。这样不仅能提高效率，减少在作业上花费的时间，还能让自己在做作业的过程中巩固当天所学知识。

要养成专心致志的习惯

学习时是否专心致志是影响学习效率的一个重要原因。有些同学做作业时喜欢戴着mp3，边听音乐边做作业。有些同学做一会儿作业就要起身喝水、吃东西，或者再看看爸爸妈妈在干什么。时间就这样在不知不觉中浪费掉了。因此，我们在学习时应该全身心的投入，集中精力、专心致志，要争分夺秒，不能受周围事物的影响。做作业的时候，要给自己定个小目标，给自己规定时间，限定自己在该时间内完成作业，保证自己的学习效率。这样，我们就会有更多的自由支配的时间。

二、科学的学习方法和合理的学习计划是成功

研究例题，整理知识结构

老师在讲解语言点时，通常会列举很多例题，这时，同学们应该细细揣摩这些例题并将其与以前所学过的知识进行梳理、综合。把所学知识形成一个相对完整的知识网络。比如：当学到not only…but also连接主语需用就近原则时，我们应立刻联想到either…or…neither…nor…连接主语时也应使用就近原则。

精选练习，扎实训练

为了提高解题能力，我们需要一两本适合自己情况的英语参考书，但切记不可搞题海战术。购买课外书的时候一定要考虑到自己的实际情况，是挑选讲解类的还是练习类的?是挑选按课时练习的还是专项练习的?题目难度是否深浅适中?切忌好高骛远，钻研偏题怪题，要知道，中考试题中大部分都是紧扣书本的基础题。做完练习之后，一定要按照答案自行批阅，有不懂的及时向老师请教。

及时纠错，总结错误原因

我建议每一位同学都准备一支红笔，当老师评讲练习时，随时用红笔订正自己练习册、试卷上面的错误，以鲜艳的红色加深其在脑海中的印象。考试之前如果没有时间将练习上的每一道题目细细地复习，那不妨就将红笔标注的题目复习一遍。当然，如果有时间，可以用一个本子，将这些错误集中起来，以警示自己，避免再犯类似错误。

强化阅读，注重运用

阅读理解在中考英语试卷中占有很大比重，阅读强调对文章整体的理解而不是对文章简单的表象理解。对于我们大家来说，在开始大量阅读训练前，首先必须掌握一定的语法知识，比如句子词形变化、句型、结构、时态等，要善于归纳总结，牢记一些特殊变化，学习英语语法的一个重要原则就是“钻进去，跳出来”。钻进去就是认真学习语法知识，然后归纳总结，再做练习，使之真正成为自己的东西。一旦语法基础有了长进，就要“跳出来”扩大阅读面和提高阅读能力了。

怎么辅导初三学生学英语

听力训练不可少：

辅导初三学生的英语，听力训练是不可少的，虽然听力分值不是很大，但是不应该在不该失分处失分，每天听真题半个小时，边听边做，从中让初三学生自己摸索到做听力的技巧与规律，尽量做到英语考试听力无失分。

语法技巧多复习：

在初中阶段，学生对英语的基础语法应有一个基本的掌握，平时上课时老师也会有所讲解，作为想学好英语的学生，英语课堂的语法笔记是必不可少的，等初三复习阶段时，把以前的语法笔记反复背诵，熟记于心，这样在考试时遇到语法题才能积极应对。

单词一定要记熟：

无论何时学习英语，单词都是最基础也是最必要学习的，对初三学生不例外，辅导初三学生的英语，在单词方面就把初一、初二、初三的所有英语书中的单词表集中在一起，每天背一点，把每个单词的词性、怎么读、怎么写都要熟记于心。

阅读每天做两篇：

在阅读方面对即将面临中考的学生来说，也是急需加强的部分，每天为初三学生准备两篇阅读，一篇“完形填空”，一篇阅读文章选对错，或者阅读文章做选择题。日积月累，训练初三学生的阅读语感，从而积累经验，提升阅读分数。

抽时间做真题：

在初三阶段，学习非常的繁忙，在每天留出英语学习的时间中，多做做真题，例如修改病句、单项选择之类的，这些真题是对学生单词量与语法的掌握的检测，可以让初三学生了解自己在哪方面掌握不清楚，对接下来的复习很有帮助。

背诵作文经典句型：

在没有时间每天练习英语作文的情况下，多背诵几个经典的句型，可以用在作文开头、中间、结尾的句型。对作文加分很有帮助。

如何规划初三学生英语学习

第一,《新课标》以后版都有黑体词,一共1600个。另外还有300个短语。要想参加中考就得先过这一关。考生要有目的有计划地掌握这些词汇。因为它们是参考的底线(也可以在网上下载词汇表)。背的时候可使用恰当的方法,由于这个阶段的单词设计全初中的所有词汇梳理,写作、单选要求一部分,阅读、完型要求一部分,有些得达到认知水平,有些则必须达到自由输出水平。

第二,语法、时态要重点掌握。关于他们的重要性是不言而喻的,要将它们全部穿成体系,环环相扣,相似语法进行辨析,同时配以海量习题做以练习,这样即使合上书,头脑中是带着体系的,同时联系前后,每一个细节又都是清晰的。现在和您分享一下三类题型用不同复习方法:完型第一遍粗做,大概看一遍文章,做出1/3左右的题目,第二遍仔细做;完型和阅读都要做到读完一遍或边读边发现该文章是关于哪方面问题的文章,然后迅速调集头脑中相关的背景知识(包括语法方面的,还有自己通过各种渠道学到的有关这篇文章所涉及的内容情况),这样会较容易做联系实际的文章。阅读平时训练时,首先要养成正确习惯:不要指读;不要声读,包括小声读,动嘴唇不出声,这个习惯会严重影响阅读质量;不要“跳”读。要想读的快,重要的是精力要集中,目标要明确,习惯要正确。其次,课内训练时,不要留下半懂半不懂的文章。另外,在家自我训练时也要刻意注意阅读速度,平均300词的题连读带答题不要超过5分钟。

7.英语教学中如何加强阅读方法指导 篇七

一、预习方法的指导

1. 浏览题目, 明确要求。

2. 扫除阅读障碍。解决生词问题。

3. 浏览课文, 对课文的话题、中心思想有大致的了解。

4. 划出课文中的短语、习惯用语, 能根据上下文猜测其含义。

5. 找出长句、难句并做记号。

二、精读方法的指导

精读是中学英语教学的主要内容, 阅读技巧基本上是在精读教学中培养起来的。发展学生的口笔头语言应用能力, 巩固和扩展学生的词汇、语法知识, 都有赖于精读教学。

精读要求学生掌握文章的全部要点 (包括论点、论据) , 这是把握文章中心脉搏的阅读, 也是课文阅读的重点。通过对课文认真而细致的阅读, 对于文章中必要的语言点、重要的词汇、短语、句型、语法现象以及人物、事件、中心思想和篇章结构等进行分析, 捕捉信息, 要求学生真正地、彻底地解决Who (谁) , When (时间) , Where (地点) , What (事件) Why (原因) , How (经过) 等问题, 即抓住五个“W”一个“H”, 从而达到准确理解文章的目的。主要是:

1. 理解课文的词句。

A.整句阅读, 利用上下文提供的线索, 找出主题句, 利用主题句来查找有关信息。

B.利用构词法猜测判断词义, 如:use—user—usefu—usefulness—useless;health—healthful—healthy—unhealthy.从语句和段落提供的关键词中获取信息, 理解作者的意图。

C.通过词典查阅新单词的意思。

D.对课文中的长句、难句进行语法结构的分析, 帮助理解句子的意思。

2. 分析文章的结构。

A.判断文章的体裁。不同体裁的文章有不同的语言风格, 根据文章的性质, 有意识地着重记住关键词的含义。

B.对文章进行仔细分析, 划分段落, 找出主题段和主题句, 分清段与段之间的联系。正确运用分析、概括、归纳、推理等手段找出内在的主题思想, 并根据作者的写作意图和文中所述事实, 得出正确的结论。

3. 吸收新的语言知识。

要求学生摘录文章中新出现的或常用的词汇、警句、优美段落、重要内容或对自己有用的知识, 掌握新的语法现象, 做学习笔记或卡片, 积累知识以提高英语阅读和写作能力。

4. 复述、缩写课文

复述方法主要有:详细的复述、扼要的复述和创造性的复述。详细复述接近原文, 主要靠记忆来完成;扼要复述要求学生抓住课文的主要内容, 用概括性的语言表达出来;而创造性复述则要求学生在口头复述的基础上, 以书面的形式将课文的主要思想表达出来。

三、泛读方法的指导

泛读是大量而快速地阅读, 它对文章的各种语言现象不作全面详细的分析, 其主要目的是熟练阅读技术, 提高阅读速度, 扩充学生的词汇量, 活动知识信息, 开拓知识视野, 熟练和提高学生的口笔头表达能力。

1. 略读 (Skimming)

即阅读时要采用跳读式的阅读方法。要尽量排除生词和难句的干扰, 善于抓住关键词句, 努力抓住文章大意。记叙文着重掌握关键内容和词汇。故事或传记, 应找出主要人物、事件发生的时间、地点、主要情节和结局。传记要记住主人公的主要特征和与其他重要人物之间的关系。新闻报导、史地知识介绍, 往往是一人一事的介绍, 对于上述要求同样适用。而新闻报导特别强调时间性、准确性, 因此要搞清时间、地点和数字。

2. 扫读 (Scanning)

即阅读时, 快速搜索所需要的信息和细节, 留心文章的要点、人命、地名、事情的经过与结尾及其中的关键词。对无关紧要的内容略带而过, 甚至“视而不见”。这样有助于抓住问题的关键, 有的放矢, 既加快了速度, 又争取了时间。

3. 猜读 (Guessing)

即阅读时不中断, 不认识的单词暂时跳过去, 或根据上下文的语言环境猜出词义, , 从而更快地了解文章的内容, 提高阅读速度。

4. 悟读 (Realizing)

即在阅读中领悟词、句、段、篇的表层和深层意思, 通过语篇逻辑关系, 研究细节的暗示, 推敲作者的态度, 领会文章的寓意。尤其要重视标题、主题句、开头或结尾等处的阅读和理解。抓主题句是快速阅读的主要方法, 利用主题句来查找有关信息, 而主题句一般在文章的开头或结尾。重点浏览第一段和最后一段。第一段往往简明扼要地提出整篇文章的主题或交代故事的背景、人物等, 是重要的信息源;最后一段常常概述文章的主要内容, 明确地表露作者的意见或交代故事中人物的结局。

综上所述, 做阅读理解时, 首先分清问题的类型, 客观性题目从文章中可以直接找到答案;主观性题目考察的是考生对文章的深层理解, 是作者未加陈述的观点以及贯穿全文的中心主旨的理解。只有细读、了解题干以及各个选项包含的信息, 才能有针对性的对课文扫读、定位、分析。教师对学生阅读方法的指导只是一种手段, 最终目的是提高学生的阅读技能, 增强实际应用能力, 全面提升学生的英语素养, 让学生喜欢阅读, 享受阅读带来的乐趣, 从而更好地提高英语教学质量。

摘要：英语阅读能力的培养是中学英语教学的主要目标之一。教师要重视对学生阅读方法的指导, 提高学生的阅读技能及实际运用的能力, 全面提高学生的英语素养。

关键词：阅读,指导,提高,运用

参考文献

[1]《全日制中学英语教学大纲》

[2]教育部颁布的《新课程标准》

8.如何高效学习英语的指导方法 篇八

想成绩得到提高，就要求学生上课不能走神。有一部分同学一上课就犯困，等到晚上回家的时候再去复习，而导致了休息时间得不到保证，进入了死循环。这样的学习方法根本没效率，只会浪费宝贵的时间。

考生要做到合理安排自己的睡眠时间，一定要保证两个重要的睡眠时间段：一个是晚上11点之后一定要开始睡觉，一个是中午要有10到30分钟的午休时间。充足的精力是学习的前提，不要捡了芝麻丢了西瓜。

2、大胆提问

现阶段的主要教育模式是集体授课，其最大的弊端是不能很好因材施教，这种模式对于成绩不理想的同学是很不利的。作为老师，一个人面对一个四五十人的班级，是很难保证每个人都能对上课内容有正确的理解。

那么，成绩不理想的同学应该怎么做呢?小编的答案是不要害怕出丑，没听懂的同学要积极表现自己，把自己的理解大声说出来，让老师听到，尽可能使老师下一步的讲解是针对你的理解而进行的。

3、边学边复习

还有一部分同学仅仅满足于听懂，没有把听懂的知识再重温一遍，转化为自己的知识，就匆匆忙忙地去做下一道题或者其它事情了。等到考试的时候遇到同一种题型的内容，因为之前的知识没有消化完整，结果一错再错。

我们在课堂上所遇到还不能完全理解的题目，要马上完整地记下来，在写的过程中，发现问题再及时补救，避免重蹈覆辙。

9.高效学习英语方法 篇九

坚持收听广播脱口访谈节目。这种做法的目的是为了训练在尽可能短的时间里，听到足够多的单词。而脱口访谈节目的特点之一就是主持人不断地提问、被采访者不断地回答，这就给了听众一个不间断收听的机会，所以会在短时间内听到大量的词汇。而且，因为访谈节目的主题范围很广，所以每个主题会牵涉到不同的词汇，这也大大拓宽了收听者的词汇受众面。

当然，要想有效和高效地提高听力理解能力，就得坚持尽可能多地听。开车时、走路时、烧饭时、吃饭时、穿衣时，甚至是睡觉时，都要想办法收听。尤其是睡觉时，最好是在睡觉时，一直让收音机开着，这样就能既让自己听着英语脱口访谈节目入睡，又让自己在英语脱口访谈节目中醒来。长此以来，一定会成效显著的。所以，要说所花的时间，那就是充分利用所有的碎片时间来提高听力。

每天坚持写日志。这个做起来是比较困难的。相信不少人都已经基本不再动笔写东西了，就是中文恐怕都不再写了，更何况要坚持每天写英文。不过，写作提升只有一条路——写!所以，如果你下定决心了，就开始写吧。哪怕先从每周写一篇开始。每次就写自己所想所感，但在语言使用上要尽可能用上刚学的生词、语法知识或写作手法等。如果动笔写了，每次至少得花上30分钟才能写出点像模像样的东西来。

10.如何高效学习英语的指导方法 篇十

一、创设和谐的民主教学氛围。

教学要民主, 要尊重学生, 不能独断专行, 要让学生消除压抑感, 体会和谐感, 产生能动性。我对学生的要求比较严, 但在教学上我能做到发扬民主, 无论是教学方法、教学内容, 都尽量通过各种途径广泛征求学生意见, 使学生无论课上或课下都敢提问。一次一位学生问某个汉语在英语中有几种表达方式, 我当即答出一种, 并且告诉他:“此意思还有其他几种表达方式, 老师也说不完整, 能否等我课后查阅资料, 再告诉你, 行吗?”这事在学生中引起极大反响, 他们感到, 连老师也有不懂的, 我们何必不懂装懂呢?接下来学生也乐意用他们稚嫩的英语与我对话, 也喜欢用夹生的英语向我提这样那样的问题, 久而久之, 学生的英语水平就在潜移默化中得到提高。“亲其师方能信其道”, 斯言甚是。

二、营造宽松的合作学习环境。

合作学习是新一轮课改倡导的三大方式之一, 它有效地促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习, 小组学习是合作学习最常见也是最基本的组织形式, 其中重要的一条就是加强合作学习小组的构建, 包括编组和成员分工。编组的方法通常有固定分组、兴趣相同小组, 组建好学习小组, 并等于学生就能合作, 就会合作了, 好要对小组成员进行大致分工, 可将他们分成组织者、记录者、报告者等。英语书面表达一直让学生头疼, 我在辅导时, 一般先定好主题, 稍作指导后, 就放手让学生在组内讨论该作文如何写, 可以用哪些短语、句型等。有一位学生将讨论得出的短文展示给大家, 当场评讲, 让大家评评哪组的主题鲜明, 思路清晰, 并找出精彩的句子, 最后选出最佳小组, 学生们非常喜欢, 课堂上讨论热烈, 效果很好。

三、激发持久的旺盛的学习兴趣。

爱因斯坦认为:“兴趣是最好的老师”。几乎所有的学生在刚刚接触英语时都感兴趣, 可是当他们在学习英语过程中遇到困难时, 不少人就渐渐地失去了兴趣。如何使他们兴趣持久呢?我认为用灵活多样的教学方法能不断巩固学生学习的兴奋点, 扩大兴奋区, 使之有被动接受变成主动探索。为达到此目的, 我觉得挂图、实物、对话、唱歌、表演、多媒体、课外实践……, 凡能调动学生学习英语积极性的方法和手段都可采用。如在操练句型“What would you like?I would like...Would you like...?我为学生设置了商店购物情景, 让学生分别扮演“顾客”“售货员”, 让顾客到商店买东西而进行实际操练, 这可是一种学生乐于接受的学习方式。

四、注重有效的科学背诵训练。

常言道:“书读百遍, 其义自见”, 背古诗词如此, 背英语也同样重要。在背英语中, 我发现有的学生死记硬背, 就引导他们如何背, 如何在理解的基础上活背的方法。我一般先让学生听录音, 掌握语调, 句子重音、停顿连读的技巧, 对课文中优美的句子仔细分析, 反复诵读, 这样既加快了背诵课外的速度, 有提高了学生运用英语的能力。同时遗忘是背诵课文的一大障碍, 要克服这一障碍, 还必须掌握科学的背诵时间。比如早晨, 因为早晨大脑经过一夜的休息, 处于最佳状态。

五、架设灵活的竞赛桥梁。

竞赛是激发学生学习积极性的有效手段, 比中显才。如默写单词, 课文背诵竞赛等, 而游戏竞赛可随时运用。如“AB、BC”单词连环赛, 每组选派一名到黑板前按要求写单词。单词写得越多, 并且正确不重复者为优胜者,

六、掌握科学的知识记忆诀窍。

单词教学是制约学生学好英语的关键, 也是导致学生后续学习英语兴趣骤减的内在因素, 因此如何教会学生科学的记忆单词的方法很重要。我们知道单词难记易忘, 应该先让学生了解一点记忆的心理、神经活动过程的常识, 它主要包括识记、保持、再认与回忆, 然后再教几种记忆方法。如 (1) 结合记忆法。 (2) 比较记忆方法。 (3) 分类记忆法。通过这样的方法, 反复记忆, 加深印象。

11.学生高效学习英语方法 篇十一

1. 建议冒险去想象

suggest (建议)，advise (建议)，risk (冒……危险)，imagine (想象)。

2. 期待享受防中断

look forward to (期待)，enjoy (享受)，prevent (阻止，防止)，leave off (停止)。

3. 坚持继续非逃避

insist on (坚持)， keep (on) (继续)，escape (逃避)。

4. 放弃延期要做完

give up (放弃)，put off (推迟，延期)，finish (完成，结束)。

5. 注意反对避错过

pay attention to (注意，留意)，object to (反对)，avoid (避免)，miss (错过)。

6. 考虑忍受始实践

consider (考虑)，stand (容忍，忍受)，set about (开始，着手)，practise (练习，实践)。

7. 禁止介意可推缓

forbid (禁止)，mind (介意)，permit (许可，允许)，delay (耽搁)，postpone (推迟)。

8. 不禁习惯而喜爱

12.学生高效学习英语方法 篇十二

1. 四个“希望”三“答应”：

hope (希望)，wish (希望)，expect (希望)，long (希望)，agree (答应)，promise (答应)，undertake (答应)。

2. 四个“想要”巧“安排”：

plan (想要)，want (想要)，mean (想要)，desire (想要)，arrange (安排) 。

3. “设法”“学会”“做决定”：

manage (设法)，learn (学会)，decide (做决定)，determine (做决定) 。

4. “企图”“假装”要“选择”：

attempt (企图)，pretend (假装)，choose (选择)。

5. “提供”“要求”别“拒绝”：

offer (提供)，demand (要求)，refuse (拒绝)。

6. “威胁”“准备”不“失败”：

13.如何培养正确的英语学习方法 篇十三

关键词：英语,学习方法,课前预习,课后复习

在教学活动中, 学习方法已经提高到了很重要的地位。英语学习更是如此, 所以指导学生正确的英语学习方法是提高教学质量的当务之急。

正确的英语学习方法来自于正确的英语学习实践。从成功的英语学习者所运用的英语学习方法, 可以发现一些规律性、共性的内容。

认真模仿, 反复练习。在学习英语语调时, 在听清、辨明标准英语语音语调的前提下, 认真模仿, 反复练习, 发准、发好每个因素, 正确拼读音节。

灵活记忆单词。单词记忆从来都是学生最头痛的事情, 那么根据英语读音规则和构词规律, 再配合联想、分类、归纳、阅读等多种方法灵活多样记忆单词, 尽量避免单纯记忆词汇;另外, 记忆单词要遵循艾宾浩斯遗忘曲线的规律, 及时复习, 防止遗忘。

语法学习讲方法。学习英语有两大基石:一是词汇, 一是语法。要学好词汇, 当然离不开词典之类的工具书。而要学好语法, 则应该抓住一本工具书不放。这一工具书, 就应该是一本比较权威的语法书, 而且要配有练习册。细心琢磨语言规则的形式、含义、用法特征, 对比与汉语的异同, 通过典型例句消化, 并在此基础上进行各种应用性的练习, 逐渐达到熟练。

句型结构要牢记。英语和汉语毕竟是两门语言, 有着不同的文化背景。那么在学习英语时, 要注意那些表面意思大相径庭的特殊句型结构和意义。在记忆的基础上通过典型例句消化, 并反复造句、运用达到熟练掌握。

语境中体会语言。如何使得记忆的单词、短语、句型、语法保持不忘, 除了及时复习之外, 大量阅读英文材料, 在英文的语境中去复现和复习已经学过的知识, 也是学好英语的一种好方法。

整体理解课文, 掌握细节知识点。学习英语课文时, 在整体把握各段大意并进而理解全文主题思想的基础上, 综合性地吸收、消化课文中提供的词汇、词组、惯用词、句型、语法等语言材料, 并通过朗读、问答、讨论、复述等各种实践练习, 最终能自主、熟练运用全部语言材料。

课前预习。坚持英语课前预习新课内容, 主动思考, 努力理解, 部分记忆、吸收、消化新课内容, 善于发现问题, 做到有准备、有目的地听课。

14.学生如何高效学习英语 篇十四

因为英语是语言，是人们在长期生活中逐渐形成的一种交流的媒介。很多语汇和句型的用法没有道理可讲，没有“为什么”可言，人们就是这样用的，就是这样说的，记住就好。当然了，仔细分析起来或许可以找到语法上的解释，但实在不是学习英语的宗旨。婴儿时期，我们学说话的时候，从来没有问过“为什么会这么说”吧，但是为什么后来会说的这么好?因为我们听的多，说的多，自然就记在脑子里了，即使不去分析这样说的原因和道理，一样可以说的很好。

2 学习英语的最好方法：背诵课文。

因为英语是我们的后天语言，所以必须将人家现成的东西反复在脑海里形成神经反射，不用关心为什么这样说(同第一点)。推荐《新概念英语3，4册》。可以说，几乎没有任何一种教材的经典程度超过《新概念英语》。它的语法是最规范的，结构是最严谨的，流传了好几代人，依然保持最为持久的生命力(一直以来，我看的《新概念英语》还是当初我老爸念大学的时候学的版本，纸张早已经发黄，上面密密麻麻写满他老人家的“真迹”，读这样的书，感受很不寻常)。 套用中医里的理论“扶正才能驱邪”。为什么在考试做选择题的时候往往我们会在几个答案中犹豫不决?因为我们根本不知道到底什么才是正确的(听起来可能是句废话)，说明我们对于英语的“正”还很不够，“邪”占优势。如果我们经过了长期的经典课文背诵，长期接受了“正”的刺激，这个时候一旦遇到“邪”，自然会一眼看透，不会再在几个迷惑选项中犯糊涂。

3 学习英语需要多种形式的神经刺激。

15.如何才能有高效的学习方法 篇十五

实践前，查阅一下和这门技能相关的信息是十分必要的。例如，花20分钟的时间上上网、去书店或者去住所附近的图书馆找找相关参考书和资料。总之，你应该想方设法地找到关于这门技能的参考书(至少三本)、教学DVD、教学课本或者别的学习资料。

二、克服困难

在早期研究中，参考资料里有很多让人疑惑不解的地方，有的是概念，有的是方法，有的是理念。通常情况下，你很清楚它们的重要性，可是你始终无法理解它们的意思。既无法理解为什么要这么说，也无法理解为什么要这么做。别紧张，有困惑很正常。关键在于你能否将之解决?从这个角度讲，有困惑也是一件好事，考验你解决问题的能力。

三、关联类比

随着研究开始，你会很自然地注意到一些模式，即不断出现的理论和方法。我们把这些模式称为“心智模式”，它们很重要。心智模式是学习中最基本的单位，它是指理解和认知存在于这个世界上的事物或联系的方法和习惯。一旦找准心智模式，我们就更容易预测下一步要发生什么。心智模式也可以帮助我们更轻松地与人分享自己的感受和经历。

举个例子，我最近正在帮父亲创建一个网站，我一边工作一边试着给父亲讲我是怎么建的。我才开口解释，就遇到了难题。我一个劲儿地用“服务器”这个词，父亲却完全不懂我在说什么。假如我父亲知道服务器相当于一个特别的计算机，它可以把网页传送到发出请求信号的一方，同时，服务器也有别于一般的普通机器，那么他会很容易明白我的意思。在这个例子里，“服务器”就是一个心智模式，如果你熟悉这个术语，那么就能理解发布网站是怎么一回事。

四、逆向思维

学习新技能前，别去幻想你会学得多么完美。多设想一下最坏的结局吧!我们把这样的思维方式叫作“违反直觉的思维方式”，它有助于我们深入了解新技能。

“要是学不会怎么办?”“要是彻底失败怎么办?”多让自己思考类似的问题。这种解决问题的方法叫作“逆向思维法”。这个方法能够让我们学到几乎任何技能的要旨。如果你多研究一下最坏的结局，你会快速找到原本不太容易被注意的学习要点。

五、咨询交流

在投入时间和精力学习新技能前，有必要和内行聊一聊。这样我们可以提前预知技能训练的每个阶段会遇到的情况，从而消除对技能学习的疑虑和误解，使我们在技能训练的过程中不但不会灰心丧气，反而会更有兴趣坚持下去。

六、排除干扰

电子干扰和生物干扰是两个最大的干扰源。家里的电视、手机和网络属于电子干扰因素。面临这样的干扰，我们应该关掉开关、拔掉电源、关闭网络，或者把它们统统搬走，除非它们对技能练习非常有帮助。家人、同事和宠物属于生物干扰因素。我们不能把一个人“关掉”，但是可以提前告知他们—我们在单独练习技能时不希望被打扰。我想会得到他们的尊重的。干扰因素越少，技能习得就越有效。

七、间隔重复

多数技能习得对记忆力有一定要求。在训练时，如果想好好运用一下曾经学过的知识，你必须得在很短的时间内回忆起相关内容。

要是你的记忆力不够好怎么办呢?每次学完新东西，如果短期内不复习，十有八九会忘记。“间隔重复”这个方法有助于大脑将所学知识进行巩固并长时储存。

八、创建定式

大多数技能学习都有一套固定的模式：确定项目、着手准备、坚持学习等。建立一套简单的定式可以让我们比较轻松地了解其中的关键环节。

罗列清单方便我们记住学习要点，使技能训练的流程更加系统化，以便我们把精力投入到关键环节上。创建定式确保每次训练都有一套固定的模式。下面让我们想想篮球比赛中运动员遇到罚球时，有没有一套固定的模式呢?我们可以看到他们接下来的动作：双手在短裤上擦一擦，双肩放松，接住裁判的球，拍三下，停顿三秒，投篮。看，这就是他们创建的罚球定式。

九、预期测试

预期测试是指依靠已知经验，在尝试实践前假设接下来会发生的变化或者产生的结果。如果你养成了预期测试的习惯，那么你学技能会更高效。科学地讲，预期测试结果随着以下四个因素的变化而变化。

● 观察—你最近在关注什么?

● 经历—你对这个领域了解多少?

● 假设—怎样做会才会更进一步?

● 测试—下一步你有什么新尝试?

十、尊重生理

我们的大脑和身体都处在各自的生理系统中，因此，它们都有生理需求，比如食物、水、锻炼、休息、睡眠。我们不能把自己逼得太紧，这样会适得其反。因为大脑和身体在没有足够能量储备的情况下是不可能高效运转的。

16.如何高效学习英语的指导方法 篇十六

一、为了让学生掌握有效的英语学习方法,营造积极的学习氛围尤为重要

英语是一门语言学科,而语言的学习是需要语言环境的。本人坚持让学生在上下课与教师打招呼时使用英语,还曾要求学生轮流做英语值日报告(daily report),让其在使用中体会到英语的实用性。此外,本人还要求八年级聋生每周至少写一篇英语周记,以训练其英语写作能力。从他们的作业中可以看出,学习认真的学生在坚持了一段时间之后,英语写作能力确实有提高。教师对学生讲解英语学习的重要性,对英语学习有一个正确的认识。此外,还调动学校的一切可利用的资源来营造英语的语言环境。如在学校设立英语角,让学生进行英语交流,教师也可参与其中,利用课余时间进行辅导,尤其可对有残余听力的学生进行口语训练;多举办学科竞赛,在活动中学英语、用英语。周末可以放映同时具有中英文字幕的影片,或只有英文字幕的浅显易懂的短片,寓教于乐,让学生时时处处都能学英语。

二、让学生掌握拼写规则、加强记忆

英语是拼音文字,语音和拼读有一定的联系。有些聋生记单词时逐个读字母的方法,根本不考虑音、形、义结合。甚至有的聋生为了防止读音遗忘,常在单词上注汉语拼音或汉字,致使单词发音不准。句子不会读。所以一定要帮助聋生了解拼写规则和标准的拼读方法。为了加强记忆。可以要求聋生每天每人用小纸片写上至少四个单词并附音标、词性、词义,利用几分钟时间按照拼写规则强化记忆。同时,在记忆单词、短语时,变枯燥为有味。在英语语音教学方面,本人特别强调有残余听力的学生能尽量多听英语的发音。而对聋生来说抽象的单词音标学习,则完全放弃。如要培养学生的英语口语能力,本人认为应从初始阶段抓起,因为英语也是一种语言,不进行语言训练,又怎能掌握好口语?同时,也应训练学生的英语看话能力,以看话为主,辅之以手语。否则,到了高年级,再用指语来打句子,就会陷于英语口头表达的困境。

三、让学生上课要专心,做好笔记

聋生之所以“厌学”英语课,主要是因为缺乏上好英语课所需的基本词汇,不具备语言学习基本技能。课堂上,不容易理解老师对句子或课文的陈述和讲解,因此才会。视而不见,闻而不听,食而不知其味”。为了帮助聋生集中上课的注意力,教师可以通过实物演示、电化教学、提问解释、对照比较、创设情境等方法,适当调节课堂氛围。也可以让聋生进行替换练习、句型转换、口头翻译等.吸引聋生注意力,让学生先弄清楚再思考,思考懂了再将当堂课的重要单词、句型等内容详细记在笔记本上,利用课余时间,随时翻阅,以增强理解,加深印象。

四、让学生努力跟上课堂教学的每个环节

一般英语课堂的各个环节联系比较紧密,前后呼应。循序渐进。需要学生清楚每个环节的目的和要求。比如,一般来说,教师在讲授新知识之前,常要复习旧知识,这个环节不可忽视。这个时候应跟着老师积极回忆,温故而知新。还有一个重要的环节,那就是课程的导入部分,这是对新授内容的铺垫和新旧知识的承启,要特别注意教师对新课的引入。然后当老师讲授新知识时,力争做到边听讲、边分析,展开联想,进行比较,自己的思路一定要跟着教师的思路转,这是关键的一步。课堂上教师会介绍知识,多是英语当中规律性的东西。要善于抓住规律。积极参与课堂训练,在规定的时间内完成任务。听讲时,思想上要与老师讲解的思路保持一致,听老师对语法知识是怎样分析、讲述的,听老师解题是用什么方法、技巧;听教师对问题有哪些延伸和启发。这样才能把握住听课的重点和学习的方法。

五、让聋生了解教学要求.有目标地听课

英语课不同的课型有不同的要求,聋生应当了解这些要求。比如,一节阅读课,其中一个主要的教学目标是通过阅读训练。培养聋生正确的阅读习惯和提高聋生的阅读理解能力、分析能力和综合能力。即在限定的时间范围内完成阅读任务,学会把握文章主旨大意、分析文章结构、归纳段落大意、抓住关键信息、注意判断细节等等。这就要求聋生不能只局限于掌握词义、句意,还应具有通篇理解课文的能力和分析概括的能力。所以,课堂上应采取积极主动的态度去练.不能被动地机械地等待着教师去分析讲解。

六、让学生加强预习,及时复习,不断总结归纳