一年级作文六一儿童节优秀

一年级作文六一儿童节优秀（共12篇）

1.一年级作文六一儿童节优秀 篇一

儿童六至七岁上小学一年级, 由原来的自发口头语言学习转向自觉的和有目的的“学说话”时期, 专家们将这一年龄称为语言能力形成的“关键年龄期”。那么, 应如何培养他们的说话能力呢?在多年的教学实践探索中, 在这一方面, 我采取了以课堂说话训练为中心, 调动各种积极性因素为其服务的方法, 使学生话不离口, 出口成章, 逐步从“不想说、不敢说、不会说”过渡到“我想说、我敢说、我会说”, 为将来写作和更好地学习语文奠定坚实的基础。

一、鼓励学生敢说并要说完整, 说通顺, 说清楚

说话训练要从说一句话开始到几句话, 要求说完整、说通顺、说清楚, 这项训练我从学生入学的第一天就开始了。在课堂上, 我让学生人人都作自我介绍, 首先我作示范, 然后要求学生说。自习课上, 又让学生分组介绍自己家庭成员, 说说家里都有几口人, 他们是谁, 对于这样的问题学生很愿意回答, 但也有个别胆小的孩子不敢说, 这时就需要老师去鼓励他、帮助他, 时间长了, 他也变得敢说、爱说了。

二、增强说话训练意识, 积极营造说话训练的环境

口头表达能力是语言实践的重要工具, 在交谈、会议等各种人际交往实践中发挥着不可忽视的作用, 是书面表达即写作的有力基础, 有利于发展学生的思维, 所以我们应该把说话训练当做一个重点来抓。首先, 教师要不断提高自身素质, 为学生营造良好的语言环境, 作为一名语文教师, 应具备较深的文学修养, 通过阅读古今中外的文学瑰宝, 丰富自己的语言, 用规范、准确、清新优美、沁人肺腑的语言感染学生, 使之产生对教师的敬慕之情, 增强对语言学习的兴趣。其次, 教师要充分相信学生的能力, 引导学生形成良好的说话习惯。教师要有把一个张不开嘴的学生培养成一个优秀演说家的信心, 相信学生有克服口头表达障碍的能力, 鼓励学生克服胆怯的心理, 肯定学生一点一滴的进步, 并注意学生的整体性的提高, 发挥每一位学生的主观能动性, 在生动活泼的气氛中循序渐进地搞好训练。

语言发挥需要环境, 富于刺激性的环境, 是儿童语言发展的重要条件, 丰富的语言环境会激发儿童学习语言的兴趣, 促使儿童多听、多看、多说、多模仿, 让其有机会接触外部世界, 亲自去观察和鉴赏, 激发他说的欲望。

三、上好说话课, 提高说话能力

根据小学语文教材的编排和学生的认识规律, 说话训练的一般步骤为:听话说话 (对话) —看图说话 (情境说话、叙事说话) —命题说话—即兴说话。说话课一定要上足上好, 课前精心设计、准备, 突出内容的系统性、层次性、趣味性。训练时不能操之过急, 开始的要求不应该过高, 要让学生听明白、看明白, 然后组织语言说, 要声音响亮, 字句清楚, 并能用普通话, 说话要清楚完整, 最后再选择表达情感的语气, 这是一个长期的过程, 需要教师和学生持之以恒地进行下去。在训练的形式和方法上, 要注意摆正师生位置, 充分发挥学生的主动性意识, 多给学生说话的机会, 并设法调动全部学生兴致勃勃地共同参与进来。如在说话训练时, 可按“观察—思维—表达”这一能力发展的过程, 借助儿歌、谜语、快板、故事等形式培养儿童的语言能力。这些形式语言简洁明快, 易懂易记, 经常进行这样的语言训练, 学生自然而然地会用其中的一些话。如我把吹塑板剪成许多动物形状时, 一个学生高兴地说:“老师心灵手巧!”这是快板中的一句话, 这个孩子用得很恰当。还可以通过游戏的实施, 先让学生尽情地玩耍嬉戏, 然后选择时机停止游戏, 接着现场指导学生复述, 让学生把看到的、听到的和自己说的话都说出来, 意思要表达清楚, 用语恰当, 说得好的地方及时称赞。这样既树立了学生继续往下说, 力争说好的信心, 又调动了其他学生说话的积极性, 课后要求学生把说的话都写下来, 把说得好的读给大家听。也可让学生表演小品、童话的片段, 演完让学生把主要情节说出来, 这样在表演、观看、说的过程中培养其语言创造能力。

四、让儿童回到大自然中去, 积累材料、素材

大自然是人类最好的老师, 经常带儿童到大自然中去, 认识书本上所没有的知识, 让他们感受大自然的美妙, 拓宽视野受到美的陶冶, 并让他们把自己看到、喜欢的动笔画下来, 用简单的话语表达出来, 激发学生的说的兴趣, 把作文的主动权交给学生, 由“要我说”转变为“我要说”。让学生自己动手绘画, 内容包括动物、植物等, 并鼓励学生运用一些小动物图片贴画, 既动了手, 又动了脑, 手脑并用, 通过眼看、心想、口述, 一则小短文便脱颖而出了。

2.一年级学龄儿童情绪管理现状分析 篇二

关键词： 一年级学龄儿童 情绪管理 湾里社区

一、理论分析

情绪管理的概念最早可以追溯到20世纪80年代初期的组织行为学研究，当时“情绪工作”的概念曾引起过社会学、管理学、心理学等相关学术界的广泛关注。情绪管理的范畴涉及社会学、心理学和管理学，而且概念的界定意见不一。目前各个学科比较认可的是指通过研究个体和群体对自身情绪和他人情绪的认识、协调、引导，培养驾驭情绪的能力，并由此达到良好的管理效果。情绪管理能力可以从三个角度进行分析，分别是情绪知觉能力、情绪控制能力及情绪调节能力。情绪知觉能力是指个体能及时并正确察觉到自己的情绪和认知他人的情绪状态，并合时宜地表达出自己的情绪的能力。情绪控制能力是指在具体情境下，个体能调适好自身情绪并做出适宜的行为的能力。情绪运用能力是指在具体情境或人际交往的过程中，个体能同理关怀他人情绪，维持身心平衡，并促进良好人际关系的能力。

随着现代生活节奏的加快、生活的复杂、社会交往的频繁、各种价值观念的充斥，人们面临的心理压力和生活压力越来越大，随之而来的就是情绪的复杂多变，波动爆发的愈加频繁，给人们日常生活产生很大的影响。很多家庭对待儿童的教育上是随着情绪的变化而变化，处理问题是简单而敷衍的，这不利于儿童的健康成长。

本文主要将一年级学龄儿童作为研究对象，笔者对湖塘湾里社区的部分家庭进行随机调查，共随机抽取100户含有一年级学龄儿童的家庭，发放调查问卷120份，收回问卷111份，回收率为92.5%。剔除不合格问卷，获得有效问卷109份，有效问卷率90.8%。同时，针对研究结论中的突出问题，对学生和家长进行个别访谈，由此分析一年级学龄儿童情绪管理能力现状。

三、现状分析

1.不同性别的儿童在情绪管理上有差异

调查显示，男生在恐惧的情绪控制方面优于女生，但是男生在愤怒的情绪控制上普遍不如女生，碰上他人情绪不佳的时候不善于安慰和鼓励。男生的攻击行为更多涉及人身攻击，女生的攻击行为多表现为言语。在被调查的68名男生中，有60.25%的男生在特别愤怒时有打人的倾向。在访谈的一个案例中，一年级7班的小方同学谈起，班级的一位女同学在别人不答应她的请求时，总是说：“哼，不理你了！不跟你玩了，我叫别人也不理你！”

2.不同年龄的儿童在情绪管理上略有差异

因为研究对象是一年级学龄儿童，所以年龄的差别不是很大，儿童的年龄区间在6周岁到7周岁之间。年龄这个因子对儿童情绪管理能力的影响并不突出。7周岁的儿童的情绪管理能力略高于6周岁的儿童，但随着年龄的增长，情绪管理能力应有持续的增强。在访谈的案例中，部分家长提到自己孩子班上成绩较好的、稳重成熟的大多数都是年龄大一岁的，即出生在下半年的儿童。这些年龄上稍大一点的儿童在情绪知觉能力方面也占优势，他们会比较迅速地察觉到他人的情绪变化，并会采取相应的措施，而且会主动关心他人。

3.不同性格的儿童在情绪管理上有差异

不同性格气质的儿童对情绪和表达感受的方式有一定的差异。在背景资料中，被家长评价为非常外向和较外向的儿童有77名，占调查人数的69.36%。被评价为外向的儿童情绪管理的得分明显高于内向的儿童。但内向儿童的情绪控制能力比较强，他们一般不会“情绪不稳定，经常喜怒无常，容易发脾气”，也不会“愤怒的时候想打人”，内向的儿童相较于外向的儿童更敏感，更擅长察觉他人的情绪状况。

4.不同健康状况的儿童在情绪管理上有差异

在被研究的对象中，有76名儿童的健康状况是较好的，占总人数的68.46%，有31名儿童的健康状况一般，占总人数的27.93%，有4名儿童的健康状况是易生病，占总人数的3.60%。越是健康的儿童，他们的情绪管理能力越强。易生病的儿童在“做事有始无终”、“稚气或不成熟（自己会的事情要别人帮忙，依缠别人，常需要别人鼓励支持）”、“一个人在家里的时候很恐惧”这些方面的得分很高，这显示出他们的情绪运用能力较弱。

5.不同家庭环境的儿童在情绪管理上有差异

儿童成长离不开家庭教养环境，家庭教养与父母文化程度、职业、教养方式等息息相关。调查显示，教师家庭的孩子比非教师家庭的孩子更焦虑，更容易产生情绪和行为障碍。在发放调查问卷的时候，由母亲填写的调查问卷达到总数的61.25%，这从侧面反映出母亲在家庭教育中担任更多的工作，而父亲很容易忽视孩子的教育，这类孩子更易焦虑、胆小、爱计较。调查显示，有老人生活在一起的家庭，对孩子的教育易存在溺爱和不一致的特点，文化程度高的家长更会和家中其他人的观点不一致，从而在教育孩子的问题上达不到一致，导致孩子明辨是非的能力减弱。在调查的120户家庭中，有4户家庭是父母离异的，这些孩子相较于同龄孩子更内向、更脆弱。

6.不同学校环境的儿童在情绪管理上有差异

由于现代城市化发展，人们的心理压力随之增大，小学生的竞争意识增强，他们没有充分的时间和空间自由成长。父母在选择孩子就读哪所小学的时候就显得特别焦虑。那些在管理严格、家庭作业多的学校的儿童，明显比环境轻松、作业少的学校的儿童焦虑。在一次访谈中，孩子的妈妈提到自己的孩子才一年级，每天回来的作业就要做到八点，加上弹古筝，都要到八点半，要是到了高年级都不知道该怎么办。

参考文献：

[1]陆芳，陈国鹏.儿童情绪调节的发展研究[J].心理科学，2003，26（5）.

[2]黎安林.儿童情绪能力研究现状及启示[J].幼儿教育，2007（7、8）.

[3]李欢，赵玉红.学龄期儿童情绪能力的发展特点概述[J].黑龙江教育学院学报，2009，28（1）.

[4]赵娜.试论小学一年级学生的情绪生态管理[J].才智，2014（22）.

3.六一优秀作文 篇三

只见学校处处洋溢着欢快的气氛，比往常任何时候都要热闹。绿油油的草坪上插满了五颜六色的旗子，个个班级打扮得漂漂亮亮的，同学们玩的玩，跳的跳，好不快活。

7点30分左右，表彰大会马上就要开始了。同学们排着队，整齐有序地来到舞台前边的大操场上观看。

大会在轻快的民乐声中开始了，首先，校长们为 “十佳辅导员”“十佳小星星”和“五小明星颁奖。接着，校长致辞，希望受表彰的少先队员和辅导员老师珍惜荣誉，戒骄戒躁，希望其他少先队员以受表彰的队员为榜样，勤奋学习，积极进取。

表彰大会结束后，一台精彩的文艺演出让人大饱眼福。节目内容精彩纷程，呼啦圈表演，长绳穿跳，跳竹竿，双节棍，时装秀……同学们一个个拿出了看家绝活。

给我印象最深的是环保时装秀展示。废旧塑料袋、报纸、包装纸、光盘、彩色垃圾袋、废弃的文具，在一双双小巧手手中制成了一件件不同款式、不同风格的环保时装.你瞧：企鹅带裙、妈咪服、帅气牛魔王、无敌铠甲、文具飞侠……让现场的观众大开眼界，喝彩声此起彼伏，场上气氛异常热烈。

4.六一优秀作文 篇四

一进教室，我看见已经有几个同学在化妆了。过了大概30分钟，我们一画完妆，刘老师就叫我们再合唱一次歌。下午两点，同学们就得穿着整齐的校服，排着整齐的队伍，走进音乐厅里等待着演出的开始。

终于开始了，第一个上台的是表演HockyPocky的小同学们。他们队列整齐，气势高昂。我心里越发紧张，但仍要耐心地等待。快轮到我们班了，当听到主持人说“下面请三(2)班演唱《蓝天向我们召唤》”时，我表面上虽然很平静，但心里却像揣了只小兔子似的，心脏“砰砰”直跳。可我们依然还是迈着整齐而坚定的步伐走上舞台并迅速站好队列。美妙的旋律响起来了，随着指挥两手的舞动，我们齐唰唰地唱起了嘹亮而又欢快的歌曲“蓝天……”，我们班主任刘老师特意设计了一段诗朗诵，两位朗诵者声音洪亮，我们配合得很好，演唱队歌时，每个同学眼睛和大脑高度集中，始终不离指挥，而指挥也把节奏把握得很准，表演的很有激情。终于唱完了，台下响起了掌声，我们人人都发挥了最高水平。演出最后，白主任说了一句话：“大家都表现的不错，祝大家“六一”儿童节快乐!”

5.快乐六一优秀作文 篇五

我迈着轻快的步伐，唱着悠扬的歌儿，来到学校。你看！校园热闹极了，同学们在进行游园活动。有的同学在钓鱼，有的同学在夹波珠，有的同学在猜谜语……但我最喜欢夹波珠。

我兴致勃勃地来到夹波珠的活动场所，拿起筷子准备大显身手。正当我得意洋洋夹起一个波珠的时候，波珠就调皮地“逃走”了。我重新拿起筷子夹起一个个波珠，但波珠好像和我作对似的，毫不留情地从我的筷子中“逃跑”了，我都以失败而告终。正当我想放弃的时候，我突然看见旁边的大姐姐经过自己的努力，已经夹了好几个波珠。心想：我不能遇到困难就放弃，失败乃是成功之母嘛！我一定要打起十二分精神再来，从失败中站起。这时，慈祥的老师看见了我的情况，她和蔼可亲地对我说：“黄滢，你应该全神贯注地盯着一个波珠，然后小心翼翼地用筷子夹紧它，就能把波珠夹上来的，加油！”听了老师的话，我一鼓作气，按照她说的方法去夹波珠，虽然有几次波珠都“溜走”了，但功夫不负有心人，我真的稳稳地夹了一个波珠上来。我高兴欢呼着！最后，我还得到了老师的奖品，我拿了奖品走向另外一个游戏区……

6.一年级作文六一儿童节优秀 篇六

绘本，英文称“picture book”，日本称“绘本”，顾名思义就是“画出来的书”。我们称之为“图画书”。它是由图画和文字共同来叙述故事的，图画和文字呈现出一种互补的关系，缺一不可。文字可以讲故事，图画也可以讲故事，图文合奏。如同戴维？刘易斯在《阅读当代图画书：图绘文本》一书的导论中所归纳的一样：长久以来，对于绘本这种形式的基本特征取得了一个广泛的共识，就是它结合了两种不同的表现模式——图画与文字——成为一个复合的文本。

儿童对于图画书有着出自本能的喜欢。绘本中精美的封面，生动的故事，鲜艳的画面还有有趣的形象无不冲击着孩子们的视觉，直抵他们的心灵。教育家苏霍姆林斯基就曾说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”绘本正凭借其独特的魅力，吸引着孩子们的注意力，让他们沉醉其中。在绘本的图文并茂中，孩子们能找到专属于他们的表达方式。不仅如此，绘本在吸引孩子们阅读的同时，更激发了他们的表达欲望：图画间预留的大量空白，让孩子们在尽情想象的同时，更希望用自己的语言将它填满；故事情节曲折生动，让孩子们情不自禁地想要添上一个自己喜欢的结局……来自绘本中强烈的阅读感悟，让孩子们产生了不吐不快的情绪，写话也便成了自然而然的事情。

利用绘本进行写话的训练形式比较多如：

1、补白。绘本的文字简洁明了，舍去了很多繁琐的叙述，给孩子留下了无尽的想象空间。生动的图画间，那些欲言又止的“空白”可以引发孩子产生丰富的联想。在绘本写话中，如果我们引导学生仔细读图，展开想象，给画面补白，可能会收获别样的精彩。江苏陆锦华老师在执教《母鸡罗丝去散步》绘本写话课时，他充分挖掘图画中藏着的故事，引导学生用顺口溜的形式把文字中没有提到的狐狸的遭遇描述出来。孩子们想象的阀门一旦打开，有趣的文字就从他们的笔下奔涌而出。将绘本原先的文字和孩子们的创作稍加整合，就成了这样一首妙趣横生的小诗：母鸡萝丝/出门去散步/狐狸偷偷/跟在她后头/走过院子/当头吃一棒/绕过池塘/扑通跌下水/越过干草堆/刺溜钻里头/经过磨坊/全身变了样/穿过篱笆/小车直摇晃/钻过蜜蜂房/蜜蜂紧追上/哎呀呀/哎呀呀/这下遭大殃/母鸡萝丝/按时回到家/这顿晚饭/吃得可真香！（加粗部分是孩子的创作）试想孩子们读着自己创编的小诗，对类似的写话还不会有兴趣吗？

2、仿写。张志公先生说：“模仿，是学生的必经之路。”模仿是儿童学习技能的基本手段。仿写是提高写话水平的重要途径。作文是一门科学，其中总有一些规律可循。而规律的形成掌握，不能只靠讲解，更有效的办法是让学生自己去实践。而仿写就是最直接、最有效的实践。许多绘本以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配，重复的结构，简单有趣的语言，是孩子仿写的好材料。我在实际操作过程中先是从一句话开始逐渐走向一个情节，甚至是整个故事。例如我在讲述了《我爸爸》后我将这段文字再次用ppt呈现出来

“我爸爸很勇敢，不怕大野狼，他跟大力士比赛摔跤，轻轻松松就获胜，参加运动会赛跑也得第一名。他像大猩猩一样强壮，像河马一样快乐……”

学生读后，我说你能画画自己的爸爸，并写一写吗？收上来的作业真是很棒。

3、续编。绘本往往篇幅较短，读完之后总让人回味无穷，浮想联翩。有些故事在精彩处戛然而止，让人意犹未尽，留下了较大的想象空间。我每周讲述三——四个绘本故事，每周末布置一次绘写作业。如讲述了《鼠小弟和大象哥哥》后我留下了这样的作业：鼠小弟和大象哥哥是一对好朋友，他们互相帮助，鼠小弟帮大象哥哥做了什么，大象哥哥帮鼠小弟做了什么？画一画，写一写。比如在讲述了《艾玛捉迷藏》后，我留下的作业是回家将故事讲给爸爸妈妈听，并且猜一猜他们还会玩什么游戏，把想到的画下来，写下来。再比如读完《小猪变形记》后，我留下了这样的作业：《小猪变形记》中这只快乐的小猪上一年级了。贪玩的小猪在学校里，会不会觉得“无聊”，觉得“真烦”呢？他又会怎么样做？画一画，写一写。

像这样的写话作业，因为有了绘本故事的铺垫，加入了画画的过程，我还将学生的作品拍下放在空间里，做成ppt让学生欣赏，学生的写话热情被点燃，写话动机得到激发，每周乐此不疲。

新教育专家朱永新说：“晨诵课程赋予一间教室每个早晨同时也是精神上的黎明，擦亮生命中的每一天。”用优美的童诗开启美好的一天是“读写绘”实验的一个内容。晨诵的目的在于让孩子们养成一种与黎明共舞的生活方式，在霞光和诗意里，领略母语美，沐浴音乐魂。

在晨诵中我结合本班孩子的实际，结合语文教材，精选了大量的儿童诗做成精美的ppt，让孩子用不同方式进行朗读。怎样能将这些精美的儿童诗与学生当下生活结合起来，既在美读中丰富学生的心灵，又能培养学生的写话兴趣呢？实践中我采用仿写或者改写收到了较好的效果。

低年级孩子形象思维占主导地位，思维跳跃，同诗歌的思维（大多表现为形象的、跳跃的，甚至灵感的）有着一种天然的契合关系，他们那不加任何修饰的童言童语即是最美的诗。因此，儿童是天生的诗人，一个孩子就是一首诗。他们想象丰富，思维活跃，对生活的事物充满好奇心和新鲜感。在他们的眼里，草儿会说话，鸟儿会歌唱，花儿会舞蹈。他们童言无忌常常不经意地流露出“天然去雕饰”的诗性来。

儿童诗是诗的一种形式，它以儿童为对象，符合儿童的心理和审美特点。它短小精悍，内容生动有趣，文字流利自然，节奏明快活泼，因此深受儿童的喜爱。从心理学角度说一年级学生，学习刚刚起步，可塑性强，模仿是他们的天性。而儿童诗内容生动有趣，句式整齐有规律，充满丰富的想象，非常适合学生仿写或者改写。

金波的《芽苞》（春天到了天气暖和了快点出来吧小芽苞别只露出个小头树皮外面多美快点出来吧太阳会给你穿上绿衣春风会送给你甜甜的露滴）简单易懂，朗朗上口，深受学生喜爱。写法非常简单，结构形式单一，很适合改写或仿写。我们诵读后，开始了集体改写，孩子们你一言，我一语，很快我们将诗歌改写为：

孩子们

春天来了/天气暖和了/快点出来吧/孩子们

别再呆在屋子了/春天的景色那么美/快点出来吧/孩子们

太阳会送给你温暖/春风会送给你快乐的心情

小黑熊

春天来了/天气暖和了/快点醒来吧/小黑熊

别再贪睡了/森林里多热闹/快点醒来吧/小黑熊

树木已抽出了新芽/花儿已经开满了山岗/快点醒来吧/小黑熊

森林运动会就要举行/举重运动可少不了你/快点醒来吧/小黑熊

春天会让你感到开心/春天会让你感到幸福（王世泽）

参考文献：[1]《语文课程标准解读》.

7.六一才艺展示优秀作文 篇七

去年，“六一”儿童节的那天，我们班举行了一场别开生面的“六一”才艺展示。

那天的一大早，同学们穿着节日的盛装，早早地来到了学校。同学争先恐后地布置教室，把自己买的气球、彩带挂在了教室的.四周，黑板上“快乐、积极、向上”几个大字格外醒目。

八点三十分，随着一首优美的《让我们荡起双桨》的歌声，主持人郑欣雨、杨思语宣布“六一”才艺展示开始。首先由黄家铉表演了小提琴独奏《蓝色小精灵》，啊!多美的琴声，让人陶醉。接着是第二组同学的集体诗朗诵《凉州词》。“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”充满激情的朗诵，仿佛把同学们带到了远古辽阔的边塞地区，看到了边疆战士在思念家乡。第三个上场的是周子渝、张建豪的《双簧》。只见周子渝的嘴巴不停地在说，可是细听却没有声音啊!原来是张建豪在说台词，不是惹得同学们哈哈大笑。最精彩的是肖云帆、廖仕龙和粟优悠的跆拳道表演。“霍霍”他们三个红光满面，动作干净利落。粟优悠居然赤着脚踢碎了一块厚厚的木板，令同学们不时地叫好。最后同学们又表演了课本剧《狼和小羊》、独唱、舞蹈……

8.六一趣事的优秀作文 篇八

精彩的童话

“怎么还没到六·一!”同桌抱怨道。从5月20日，同桌就开始埋怨六·一来得太慢。想想也是，这次过“六·一”是最后一个儿童节了，过完这个节日，以后上初中就不适合过“六·一”而得改过“五·四”了。同学们盼星星盼月亮，数着指头熬过了10多天，“六·一”终于姗姗而来了!

凑钱买彩带，买拉花，吹气球，备“道具”。好不热闹!

1.捉弄老师

一切都准备就绪。“老师还没来?我们想个计策捉弄一下老师好吗?”最多事的谢俊晖说。

嗯!这倒是个好办法。不过捉弄“聪明过人”的黄老师，恐怕有点难度。姚世橼脑筋一转，拿起Apple的`粉红喷彩，大声说：“哈!有法子了!用粉红喷彩喷老师!老师肯定始料不及的!今天是六·一，老师不会批评我们的!”对，真是个好计策。谢俊晖、姚世橼、刘文、张朝辉各拿了一瓶喷彩，站在教室门口等候老师的“光临”。“老师来了!——”有人喊起来。他们四个立即喷起了喷彩。粉红、橙黄、淡紫、天蓝，四种灿烂颜色纷飞，清新的味道飘荡。老师果然“聪明”，一进来糟到“突然袭击”，连忙往后退。可他们四个闭上双眼，不停地喷。“哈哈哈哈哈……”我们大笑。老师也在门外苦笑了一阵。因为是六·一嘛，儿童的节日，他老师能骂我们么?呵呵，这个计策出得真好!

2.同学表演

我们又端坐在座位上。等待着同学的表演。黄琳早就透露给我们听了：六·一这天，要请几位同学表演自选节目。我已猜到了会表演什么，当然是调皮大王李超表演自学的“街舞”，搞不好，还要他的好友刘冲搭档。他们跳的“街舞”肯定不比真正的街舞好，但总比没人跳好啦。

果然，老师亲自出面请李超出来跳。李超拗不过这么大一群女生和一个老师，只好顺从地出来表演了一段自学的“街舞”，虽然没有音乐，但也算过得去。他在扭屁股时，我们一直笑称他在表演“迪士科”，要叫何少梅和他一起跳。哈!

男孩子派了代表出去表演，也该叫女孩子吧。老师的眉眼骨碌碌地转了一下，接着全班轰动：“叶筱筱!叶筱筱!……”呵，谁叫她是班长，老师的“宠物”。她很惨地笑了一下，看来她不表演是不行了。正巧这时，李超说要何少梅表演唱《星愿》!哈哈，这么老的歌也拿出来唱，真不知怎么想的。“呤呤——”该死的开始铃，偏偏现在打了。罢，不表演也行。

3.分发礼物

老师说还有礼物。不用说，最后一个六·一没礼物真是太无人道了。李可娟说那可能是一只毛毛熊。就想啦，谁肯拿这么贵的东西来送!

黄琳说大概是糖果和饼干。有道理。一团团鼓鼓的，不是饼干或糖果是什么呢?“希望能好吃一点的。”我祈祷着。

真的分发礼物了。唉，猜得不错，是糖果和饼干。不过也太少了，就每人一块小饼干，两颗廉价糖。外面两毛钱一颗的都有。

这么低档的礼物!哎。“有你礼物送算好了，还嫌差……”黎清清说，“好比以前一点都没!”

也对。算了，再去玩游戏抓一把。

9.难忘的六一优秀作文 篇九

这时，一个同学解下红领巾，蒙住眼睛，双手向前挥舞，我们屏住呼吸，大气儿不敢出，只见他小心翼翼地向前摸索着，终于摸到了小黑板，当他把鼻子贴上去后。大家“噗哧!”一声笑了出来，有的捂着肚子大笑，有的笑得双脚使劲蹬地，还有的张大嘴巴哈哈大笑，我也忍不住笑出声来。那个同学赶紧摘下红领巾，原来是把鼻子贴在了额头上，他也“嘿嘿”地笑起来。第二个同学出场了，他往前一站，蒙上眼睛，往前迈了三大步，停住，又摸索一通，同学们见了他那滑稽的样子都忍俊不禁，但没笑出来，只见他走啊走，总是摸不到小黑板，他一急，扯下红领巾，发现自己离小黑板已经三米多远了，正不知所措地望瞭望我们，大家见他这傻相，忍不住了，都大声笑出声来，“哇哈哈!我的眼泪都笑出来了。”大个子陈舟笑道。

最后，轮到我了，我正想把红领巾弄薄一些，可调皮鬼梓华告发我，无奈，只好蒙上了。蒙上眼后，一片红色，我凭着记忆向前走，心里七上八下，我是不是走错方向了!怎么还没到小黑板那呢?忽然，我的脚碰到一处硬邦邦的东西，正是小黑板，我大喜，忙蹲下，用手度量鼻子应该在什么地方，最后，我在小黑板差不多中间的地方停下来，毅然贴上了鼻子，随之，全场发出了排山倒海的掌声，我马上解下红领巾，看到鼻子不偏不倚地立在“小人”眼睛中间下一些的地方，我立刻跳了起来，快乐得像一只小鸟，老师把奖品送给了我，虽然只是几块饼干，但我真的`很开心。

10.快乐的六一优秀作文 篇十

“哇，好多游戏玩啊!”有挟乒乓球、抢椅子、联想ABC……我率先跑去玩插飞镖，轮到我的时候，我深呼吸了一口气，然后摆好姿势，扔出了第一个飞镖。哇，这个飞镖差二厘米就插入红心了。我接着扔出第二个，但是不太理想，扔到了最后一圈，老师递给我第三个飞镖，我心里想：扔到红心，一定要扔到红心。一扔，就差红心的五毫米，周围的人都忍不住惊讶地呼喊起来。老师一边笑着，一边说：“你真厉害!”说着，就递给我五颗糖。

接着，我又跑去玩插筷子。这个游戏的规则很简单：手拿一根筷子离地一米左右，对准矿泉水瓶口，松开手让筷子准确地插进去就行了，每人有三次机会。这可难倒我了，但是我想起“世上无难事，只怕有心人”这句名言，又鼓起勇气排好队。轮到我了，心情一下子就紧张起来。我摆好姿势，一插，唉!偏了很多。再插第二次，也没插中。但我没泄气，第三次再插，这次终于一矢插中了，耶!我高兴得跳了起来，拿了四颗糖，高高兴兴地离开了。之后，我又跑去玩了很多有趣的游戏。活动结束了，我捧着满载而归的“战利品”，兴致勃勃地跑回家，向妈妈好好地炫耀一番。

11.庆六一晚会的优秀作文 篇十一

临近晚会开始的时间，家长和同学们都悉数到场，同学们穿着各式的表演服装，化着漂亮的妆容，大朋友们也跟着兴致昂扬地进行着准备工作。每个人脸上都洋溢着笑容，喜悦的心情溢于言表。

可能因为是自己的节日，也可能是因为有自己的父母在旁加油鼓励，同学们都表演得异常卖力。节目也很精彩，有神奇的魔术，好看的舞蹈，温暖的亲子操等等。最后，所有的小朋友一起合唱了最近很火的《最炫民族风》，晚会结束在一片欢歌笑颜里。

从早前开始准备节目，到今天终于完美地集体呈现，所有的辛苦与困难都化作了美好的回忆，我相信，他们为儿童节添彩的同时，也丰富了同学们纯真的童年记忆。

12.欢庆六一优秀作文 篇十二

游戏开始了，沈怡红拿着话筒响亮地说着：“第一个节目贴药膏。”一年级的小同学分成男女各一组分别围成一个小圆圈。然后，分别抽出一位学生去丢手帕。丢在一个学生的身后，如果这个学生知道了，马上拿起手帕去追丢手帕的人。追上了就要被追上的学生当众表演一个节目。如果追不上，游戏继续进行。如果，被丢身后的学生不知道，那么跑的学生跑过去把他抓住，那就要被抓住的学生表演一个节目。

正在这一个时候，天空“轰隆隆”地打起了雷，还闪起了电。教师看到后，马上叫我们回到自己的班级去。由于，班级的教室比较小，两个班的学生不可能在一只教室里进行活动，我们只能够分班搞游戏了。我们正在班里搞活动的时候，突然一个男人拿了两只大蛋糕走进我们的教室。他把蛋糕放在了桌子上。“哇噻!”同学们都惊奇地叫了起来。

我们搞好活动后，就吃蛋糕了。六月份生日的先吃，然后一组一组地轮。终于轮到我们小组了。大家争先恐后地冲上去拿蛋糕。有些男同学乘机捣蛋。他们把奶油一股脑儿地往女同学的脸上抹。我也不例外，被他们抹了一脸的奶油。洗手间一下子热闹起来。同学们的脸上花花的，非常可爱!