学前班教学内容总结

学前班教学内容总结（共10篇）

1.学前班教学内容总结 篇一

本学期为了在教学过程中提高学生爱好音乐的兴趣，我主要进行音乐知识和唱歌、律动、音乐游戏、音乐欣赏、节奏等方面的教学。培养了孩子对音乐的兴趣，陶冶了情操，发展了孩子的音乐感受本事、想象力、记忆力、表现力等。现对本学期音乐教学工作总结如下：

一、教学资料

本学期学唱了《秋天多么美》、《过家家》、《谁的尾巴最好看》、《躲猫猫》、《好朋友》、《祖国我爱您》等歌曲。同时穿插了音乐律动、音乐游戏、歌曲表演、节奏等资料的教学。

二、教学方面

1、对于学前班的孩子，他们对唱歌大多数很感兴趣，但在教学中也有厌恶的时候，因为孩子的五音不全、中气不足，也有不喜欢唱歌的时候，我就采取了多种形式用不一样的有效方法进行诱导，完成了本学期的教学任务。

2、为了加大唱歌量，我就从感知音乐入手，教孩子拍手、跺脚、拍肩、拍腿等有节奏的动作，让他们参与到音乐教学活动中，收到了良好的教学效果。

3、在教学中，我不追求动作的外在形式，而是注重动作的韵律感。只要儿童能够按照节奏活动，进取参与活动我就鼓励他们。

三、取得的成绩

本学期，经过教学我培养了他们勇敢、坚强、自信、不怕困难的意志品质和主动、乐观、愉快的态度，用他们感兴趣的方式发展基本功动作，提高了他们动作的灵活性和协调性。引导他们熟悉周围的环境和生活中完美的东西，丰富了他们的感性体验和审美情趣，激发了他们表现美、创造美的情趣，引导他们互相交流，共同提高。

四、不足之处

由于学生年龄小，吐字不清，节奏感不强，唱歌时总是走调；在进行音乐活动时，部分孩子胆子小，不敢参与到其中；另外，一些孩子总是记不住歌词。这些情景的存在，主要是由于我第一次教音乐，经验不足，我的引导和鼓励不够，在今后的教学中，还需要不断地改善，以争取在音乐这方面取得好的成绩。

2.学前班教学内容总结 篇二

1 儿童语言习得制约因素及其研究现状

儿童语言习得除了遵守一种普遍的趋势, 特别强调外部环境对语言习得的影响。智力正常的初生儿, 身处任何一个国家的语言环境, 都可以成功地掌握该国国家的语言, 虽然世界各国的儿童所处的语言环境不一样, 但语言习得经历的阶段却大致相同, 从呀呀学语到最后成功交流, 只要具备合适的语言环境, 他们就能学好任何一种语言。

儿童语言的发展受家庭、父母、社会环境等因素的影响, 对于学前儿童来说, 其语言发展的制约因素的研究更为重要。通过对2002年到2009年国外主要期刊的检索, 其中有许多文章关于学前儿童二语习得影响因素的文章, 根据文章的内容和研究方法分析得知, 制约学前儿童语言发展的主要因素是家庭的社会经济状况、家庭环境因素、照料者的教育方式和父母的语言输入。

2 学前儿童语言习得制约因素

(1) 家庭的社会经济状况

大量的研究素材表明:家庭的社会经济地位与儿童语言能力关系紧密。有的孩子说话早, 吐词清晰, 词汇量丰富;有的家庭的孩子到了入学后, 基本的语言交流能力还欠缺, 口齿不清楚, 不同家庭的儿童在听、说、读、写四个方面都存在着显著差异, 经济情况好、社会地位高的家庭的儿童在语言表达上具有明显优势。

Margaret Fish、Brenda Pinkerman通过对不同社会经济地位的家庭中儿童的语言状况进行全面的综合考察, 从听、说、读、写四个方面深入了解家庭社会经济地位与学前儿童语言发展之间的关系。经济地位高的家庭, 父母从胎教开始, 通过音乐、故事和其他各种形式的语言刺激灌输了大量的语言信息。说的方面, 高收入家庭的儿童父母注重引导, 在良好的家庭环境、及时的语言输入和纠正中孩子进步迅速。在读的方面, 高收入家庭儿童有大量的阅读素材, 在学龄前就阅读了大量的绘本、双语故事、儿童画报等, 在语言表达的逻辑性、丰富性是低层家庭的儿童不能相比的。

(2) 家庭环境因素

家庭是学前儿童生活和成长的主要场所, 是影响儿童学前语言状况的一个重要因素。儿童语言的发展是一个主客观因素相互作用的不断建构的过程。儿童的认知结构是言语发展的基础, 言语发展跟认知结构一样是通过遗传、成熟和环境相互作用来实现的, 是形式上的外部言语和功能上的内部言语的结合。

Monica Oxford、Susan Spieker提出贫困家庭中的儿童处于劣势的语言学习环境, 贫困会对儿童的语言发展产生持续的消极影响。家庭的变故和其他因素, 会持续影响孩子语言习得效果, 甚至影响到学前儿童的各个方面。因为儿童不是在隔离的环境中学语言, 而是通过与成人的语言交流实践, 这是儿童获得语言的决定因素, 贫困家庭从小剥夺儿童和成人的语言交流, 儿童就不可能很好地学会说话, 物质条件差, 使之没有充分的玩具和书本刺激, 限制其对语言的感知, 使学生被动接受语言的条件少。

(3) 照料者的照料方式

NICHD早期儿童照料网络中心指出婴幼儿初生期间, 非发达地区儿童的语言水平与标准发达地区相似, 但是到了4岁后, 经济欠发达地区, 根据评估得知, 其语言能力低, 而Kathleen Mc Cartney、Eric Dearing、Beck A.Taylor、Kristen L.Bub指出, 良好的照看方式能缓冲贫穷对孩子的影响, 贫穷与不到位的照料是影响孩子语言技巧的重要因素。

选择正确的照顾方式对儿童学前语言技巧有重大影响, 大部分父母在一段时间内坚持使用一种照料方式, 儿童并不适应于这种明确的教育方式, 而在不同时期倾向于不同的照料方式, Cathryn L.Booth、Jean F.Kelly指出婴幼儿阶段, 家庭为中心的父母照料比较利于4、5岁前儿童语言能力培养, 学步阶段, 采取集中式的照看方式, 能较好地培养孩子语言能力和认知能力的发展。

(4) 父母的语言输入

良好的照料方式会影响孩子应对语言环境的能力, 作为主要照料者的父母的语言输入显得尤其重要。Nadya Pancsofar、Lynne Vernon-Feagans通过120名2岁、3岁年龄不等儿童的父母对其语言输入差异进行实验得出:父亲对孩子的语言输入在以下几个方面少于母亲:口头输出、变化的长度、不同的词根, 以及一些“什么”的问题, 而父亲对孩子发展的影响主要通过资源的供应以及家庭的投资。大量研究表明父母亲在与孩子的交流方面有差异。实验发现, 父亲在与孩子接触过程中, 在与孩子玩游戏以及偏向于探索科学的活动多于母亲。也就是说母亲在与孩子的互动过程中, 母亲的语言主要是口头的、直接的;而父亲则更偏向于科学的、启发式的。

Susan B.Neuman、Serene Koh、Julie Dwyer研究还发现, 在语言、认知以及社会行为方面, 母亲对孩子的影响是持续的, 即不管是现在还是将来;而父亲对孩子语言发展的影响主要表现在:孩子两岁时父亲与其进行的互动式交流影响其三岁时的语言行为。现在许多家庭父母两地分居或者是单亲家庭, 许多小孩都是老人帮带, 他们语言的输入相对来说要单调的多, 严重影响儿童语言发展。

3 从学前儿童语言习得制约因素谈高职学前英语教学

(1) 把握学前儿童语言习得规律, 加强理论教学

对于高中毕业的高职学生和“3+2”或“2+3”高职学生, 他们对于儿童语言习得规律不是很清楚, 纯粹的理论授课只会无异于高中、初中的传统英语授课方式, 我们应该从学前儿童语言习得的制约因素, 儿童语言习得的规律来开展教学, 教师在英语理论教学的同时开展实践性教学模式, 在各种幼儿园教育实习基地, 要求教师也积极地参与学生的实践活动, 指导学生及时备课, 观摩优秀老师上课, 给予学生恰当的教学案例总结, 在实践的过程中轻松愉快地掌握教育教学技能, 用可操作的方法挖掘创新性, 激发学生学习的兴趣和自信心。

(2) 综合学前语言习得因素, 采用灵活多样的授课形式

高职院校的学前教育专业主要是培养各类幼儿园教师、早教中心的工作人员, 学龄前儿童是他们面对的教育对象, 学龄前儿童是一个比较特殊的群体, 对学龄前儿童的英语教学主要在于培养他们的英语语言意识, 学习氛围的营造等, 他们必须从头学习如何去跟幼儿相处, 了解他们学习的特性, 这跟中、小学生英语教学有很大的差异。

高职教师在英语教学过程中应引导学生如何利用幼儿的生理及心理特征, 运用适合他们年龄段的教学方法提升他们的兴趣。因为学前儿童的特性是活泼好动的, 他们学习注意力非常有限, 针对这些情况我们应该指导学生分析不同幼儿的个性, 把表演、游戏、英文电影、歌曲融入教学, 也可将教学融入日常生活, 不失时机地用英语去表达身边的物体, 不仅培养他们在日常生活中使用英语的习惯, 还可建立起幼儿与幼师之间的良好情感。

(3) 加强高职学生与家长的沟通能力, 为家庭教育提供相应的理论指导

高职学前教育要求我们培养学生良好的沟通协调能力, 现代教育不仅仅是学校单方面的职责, 只有学校与家庭并进, 才能对儿童语言进行良好的教育, 我们应该传授学生跟家长沟通的技巧, 运用这些方法指导家长家庭教育的理念, 指导家长购买合理的学习设备和学习书籍, 定期进行亲子阅读, 定期进行交流, 实现民族地区学前儿童语言快速发展。

4 结束语

民族地区语种的学前儿童语言的研究内容几乎是空白。而关于儿童是怎样学习语言的, 各国学者都进行了大量的研究, 并进一步向深领域、深层次方向研究, 在儿童成长过程中, 因为自身心理条件的不同, 对于语言学习的水平也千差万别。此外, 周围环境对儿童语言的形成也起着相当关键的作用, 但在民族地区, 其语言种类繁多, 地方语言的影响根深蒂固, 如何不断自我纠正, 建立良好的语言学习环境, 最终学会纯正的母语, 打好高职学前语言教学的基础是值得我们研究的课题。

摘要：学前语言习得即儿童在自然交际中潜意识地掌握语言系统的过程。文章对有关学前儿童的语言习得制约因素进行总结、分析和归纳, 并对儿童语言研究的现状进行简单评述, 为民族地区的高职学前英语教学提供一些理论依据。

3.学前班教学内容总结 篇三

【关键词】玩中学 学中玩

【中图分类号】G712.4；J0-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0222-02

一、美术课程内容的安排

职业中专的学前教育专业由于专业的特点及教学要与幼儿园的工作岗位相对接，所以，设置的课程一定要符合职业特点。1.教学能力及玩教具制作能力：培养学生的美术学习兴趣、发现美以及感受美的能力，特别要培养创新性思维能力。2.布置幼儿园环境的能力。经过多年的教学经验和幼儿园实地的调查走访，现将美术课程安排如下：

（一）绘画课程包括素描、简笔画、色彩、国画。

（1）素描可以培养学生绘画的基础能力，在学习素描课的过程中锻炼造型能力，了解物体的三大面和五大调子，将物体画的具有立体效果。同时，也了解透视原理，为日后美术学习打下坚实的基础。

（2）简笔画是学生学习的重点，我特别要浓墨重彩地分析一下简笔画的课程。无论是学生将来从事幼儿教师进行幼儿园的环境布置、教学工作还是面试和幼师资格证的考试都是非常重要的。作为学前教育专业的学生，不仅是课堂的时间，在课后也要钻研，才能越画越好，越来越自信。要想画好简笔画，我认为要有这样几点： 1.必须多加练习，熟能生巧；2.要有创新意识，可以参考我们认为画得好的图画，但必须创新；3.造型要准确，生动形象；4.线条要流畅，不能有断线或描来描去，反复修改。我对学生简笔画的要求是临摹能力和创新能力，平日的练习是至关重要的。我们画简笔画主要有这几大类： 静物，植物，动物，风景，人物，创编。无论是画什么都要遵循这样几个原则： 1.构图。在平日的绘画练习中，我发现同学们经常存在以下问题：构图不合理，构图是一幅画首先要考虑的，很多同学推着画，当画到最后时，发现脚画到画纸外面去了，比例又不合理，这是因为没有事先进行好的构图.所以，先在画纸上轻轻用铅笔勾画好大概的位置是非常重要的，画画的时候一定要先整体再局部，不能想画哪画哪，那样没有章法，画也不会画好的。2.造型。一幅画画得是否舒服是非常重要的，这就需要造型的准确生动。静物和植物相对来说画了一段时间以后就能大致掌握了，但动物和人物比例比较难掌握，如果画不好是非常难看的。所以大量的绘画练习是必不可少的。3.线条。另外线条的流畅性很关键，好的画是能看到活灵活现的感觉，而反复描的线条让人觉得绘画的功底很差。4.创意。我们要有创新的意识并勇于创新，不能照抄照搬。如果平日里学生们只一味地临摹，到创作画面场景的时候是不会有千奇百怪的想法的。那么创新的意识从何而来呢？这就需要平时多看书，多上网看相关资料，如“艺术创想”。视频中有很多思维理念超前的简笔画教学，比如在数字、字母的基础上画人物，将画好的青蛙翻转过来变成王子等等，这些都会使简笔画学习变得更加有趣，以“玩”的心情来学习，会事半功倍。

（3）色彩犹如美丽的外衣让一幅作品更加出彩，而表现色彩的工具材料有很多种，学习这些表现方法可以使绘画多元化。这种多元化的教学模式不会使学生陷入消极、乏味、被动的情绪中，而多元化的绘画内容和形式会调动学生学习的积极性，培养学生的创造和表现能力。色彩的工具材料通常有这样几种：水粉、水彩、油画棒、彩铅、彩色水笔、丙烯、油画等，也可以在刮画纸上刮出美丽的图画。在教授课程中我通常让学生了解这些材料不同的使用方法、特性及表现的效果。比如水粉在调色时要兑水呈饱和状，有覆盖能力。水彩比较透明，要画出水彩的水味儿特点，不能反复多次调色涂抹使色彩变得浑浊。油画棒除了能在纸上画之外，还可以结合多种材料进行综合创作。比如在沙土作底的画面上绘画，比如在彩色砂纸上作画等。彩铅分为普通彩铅和水溶彩铅，可以表现出不同的效果。彩色水笔要按照同一个方向涂色，切不可多种方向反复画，使顔色变脏。除了在纸上可以用彩色水笔涂色外，还可以在一次性纸盘子上绘画，增加绘画的趣味性。丙烯由于具有不掉色的特点，于是可以运用这一特点作画于一些物体上，会产生意想不到的效果。同时在课堂教学中，提醒学生丙烯有轻微的毒性，对人体伤害不大，但不要误食。特别是以后进行幼儿园的教学工作时也要提醒幼儿，防止误食，也是注重对学生安全意识的培养。油画可以在课外小组中学习，画一些具有儿童色彩的画，也别有一番情趣。而且在课堂教学中，让学生尽可能使用鲜艳协调的色彩进行创作，因为鲜艳的色彩符合幼儿的审美和认知特点，对学生的职业意识进行渗透。

（4）我之所以将国画单列出来，是因为国画是中国的国粹文化，国画课可以对学生进行传统文化的熏陶。几千年的历史传承，一代代国画大师将国画发扬光大。由于学校的学生也在进行软笔书法的学习，这倒是为国画教学打下了基础。很多古代的国画大师常以书法用笔入画，体现笔力。国画不容易掌握，特别是写意画，需要有多年的绘画功力。虽然如此，也可以教学生画些简单的小写意、工笔画。以及了解各种宣纸不同的绘画效果和适宜的画种，了解毛笔的使用方法及特点等。在国画方面也可以进行创新，比如利用皮纸，用国画颜料绘制图画，将皮纸抓出褶皱后，背面涂上墨水，做出龟裂的效果。更可以在绢上绘制工笔画后和苏绣进行结合，进行一个综合材料的制作，拓宽创作思路。

（二）手工课程包括：剪纸、折纸、染纸、粘贴画（彩纸、布、毛线等综合材料）、橡皮泥、纸粘土、不织布制品、隔音棉制品、海绵纸制品、棉布制品、袜子（手套）娃娃、立体挂饰、废旧物材料制品等。其实，手工课的学习还是非常有趣味性的。课程的内容不仅丰富，更可以通过一些游戏、师生互动、生生互动等方法来调动学生的学习兴趣，让学生在学中玩，在玩中学。任何手工课都要掌握它的基本的制作方法，教师在传授这些制作方法时起到的是引导者和辅助者的角色，更重要的是培养学生自主学习的能力和勇于创新的能力。

比如说剪纸课，除了单色剪纸、套色剪纸外，还可以利用剪纸学以致用做成以剪纸为基础纹样的版画。折纸可以做成一些单个的物体，也可以组成立体的折纸挂饰，甚至可以和绘画结合组合成一幅手工画。无论折纸还是剪纸的纸张可以大胆使用各种纸张以达到各种效果。染纸更是可以和剪纸结合组合成一幅幅美丽的图画。

至于粘贴画是一个比较大的范畴，可以使用多种材料进行制作，如：可以制作成撕纸贴画，皱纹纸条、球贴画，衍纸画，半立体装饰画，平剪平贴画，以及布贴画，并可以结合多种材料进行制作。如：蕾丝、纱、蚬子壳、手纸、糖纸、报纸、挂历纸，甚至是树皮，枯草……都可以引入画中，充分利用生活中的废旧物材料，让粘贴画变得丰富多彩。

橡皮泥如今有了类似的产品超轻粘土，二者除了可以制作立体物体外，还可以将其粘在纸上做成图画。纸粘土可以捏出很多立体形状，也可以粘在如瓷盘上成为半立体作品，然后再涂上水粉颜料或丙烯颜料，让作品随自己的想象充满魅丽的色彩。

不织布和隔音棉比较接近，既可以粘成平面作品，还可以做成立体作品。不同的是隔音棉比较厚，在制作立体物品时容易立住。不织布具有颜色鲜艳，易缝制的特点。在制作手偶、食品、小物件的时候可以发挥强大的想象空间，起到巨大的作用，而立体的小树则可以使用隔音棉来制作。

袜子和手套可以缝制成娃娃，还可以和毛线、布料相结合，做成娃娃的头发，衣服。立体挂饰是一个大的体系，但以上的多种材料都可以进行制作，如：彩纸可以做成彩球，饮料瓶可以做成风铃，不织布、皱纹纸……甚至是多种废旧物材料都可以做成各种好看的挂饰。

手工课不仅可以学习到丰富多彩的手工制品，还可以利用小组合作的方式来使学生们彼此激发灵感，培养团结协作的能力。更可以适当加入小游戏来丰富课堂，使课堂学习不再变得被动而沉闷，相反活跃课堂气氛，调动学生们的学习兴趣。比如在上不织布制作的手偶课时，我在课堂的最后加入以小组为单位表演木偶剧。比如在上彩球课时，我在课堂开始时加入击鼓传球的游戏进行导入。好的课堂都不应该让学生在无奈、烦闷中渡过，更应该使他们感受到课堂的乐趣，学习的快乐。

二、课程结构

美术的课程结构暨一堂课的前后安排过程，课程结构要依据课的内容来设计。大致可以分为：课前预习，情境引入，讲授新知，巩固练习，小结点评，布置作业，课后互动。这与传统的课程结构稍有不同，我加入了自己的想法。以《儿歌插图简笔画创编》一课为例， 在课前我录制了微课程，讲解了绘制插图的创作方法及重难点，学生在课前下载观看预习，对知识有个大致的了解。在课堂上通过多媒体大屏幕展示幼儿园的插图作品，以此来激发学生的学习兴趣。然后教师展示学生在课前为儿歌绘制插图的铅笔线稿，通过师生点评指出画面存在的问题。以小组为单位展开讨论，修改自己的作品。然后教师在课堂上运用大屏幕播放上色的微课，学生进行上色。上色后，各小组推荐优秀的作品进行展示，师生进行点评。布置课后作业，师生也可以在课后通过微信公共平台、qq等进行讨论，答疑解惑。这个课堂的结构是参考翻转课堂来设置的，是在初探阶段，不是特别成熟，如何将翻转课堂与课堂教学进行完美的结合，还有待于进一步的研究。但是，这样设置课堂结构是为了培养学生自主学习的能力，使学生真正成为课堂的主人，把课堂还给学生，教师则起到了引导者和辅助者的角色。并运用了现代科学技术，实现了师生课堂与课后的互动，使课堂教学变得更加有效。有时也可以在课堂上的主要授课内容之前设计一个五分钟左右的板块栏目，这个板块栏目的内容为让学生模拟幼儿教师授课，其余的学生充当儿童来互动，授课的内容则是学生自己思考确定。通过训练，为学生日后的教学工作打下良好的基础。

三、课程模式

教学模式要在一定的教学思想下指导建立，包括教学过程的各个要素，教学程序及各种策略。

我认为课程模式应该遵循“做中学，做中教”的教学原理，即教学做合一，理论结合实际操作，更要与岗位需求相对接。杜威说过“一个儿童要学习的最难的课程就是实践课，假如学不好这门课程，再多的书本知识也补偿不了。”也就是“从做中学”。因为有了实践，学生学习的知识就有了依托，不再是只从教师口中听到的内容。传统教育只是一味传授知识，要求学生静静聆听，处于消极被动的状态。而教师则强硬灌输与生活无干的教条，结果是不仅无法使学生掌握到真正的知识，反而激发起学生极其严重的厌学情绪，扼杀了学生的创造才能，窒息了学生的生命活力和智慧。但是通过实践，可以发挥学生的才能而不被固定的模式限制，可以缓解学生学习疲劳，激发学习兴趣，提高学生综合素质。比如在上手工课时，如果只一味地讲制作方法而不亲手实践，那么学生将无法发现制作过程中出现的问题，也就无法及时得到解决，更不能发挥它们的潜力，创造出更好的作品。

“从做中学”，不仅要在课堂上进行实践，也要将学习延伸到课外，“从生活中学”。比如：以前我对于外国的美术史的学习就是啃书本，死记硬背下那些我并不理解的内容。直到我去了欧洲旅游，游览了一些重要的景点后才理解了书本的内容，再也不是死记硬背了。以前看过漫画家几米画中的仙人掌比人都高，我一直认为是运用了夸张的绘画方法。直到亲眼见到欧洲古堡外的仙人掌又高大又肥美的时候，我终于明白了大自然也是我们的好老师。……这些都是画家们不同画风和画面内容形成的原因。在教授简笔画-水果的时候，很多学生不知道有些水果究竟是长在树上还是地上，因此在创作课时犯了难。我让他们去大自然中观察，回来后告诉我实地考查的结果。这样，他们通过自己的观察与实践解决了难题。相反，如果我很轻易地告诉他们答案，相信他们对于怎样将水果结在树上还是地上依然很模糊，无法画好。

好的课堂应该是快乐的，在轻松愉悦的“玩中学，学中玩”的氛围中培养学生自主学习，小组合作学习，展示和点评的互动学习。以学生为中心，充分分析学生学情，运用多种教学方法进行授课，特别重要的是培养学生的学习兴趣和创新性思维。在综合实践活动过程中，会形成一种自主、合作、探究的学习方式，变被动学习为主动学习。玩可以使学生热情饱满，不枯燥。比如：在上不知布手偶课的时候，由于我安排了木偶剧的表演这一环节，大大调动了学生的学习兴趣。由于木偶剧是分角色来进行表演的，学生在制作手偶时就有了更多的动力和激情，积极努力地让自己的小手偶做得更加精致和可爱。同时，也锻炼了学生的口语表达能力和团结协作的能力。学生有了学习的兴趣，学习活动不再是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，才会爱上学习。

近年来，翻转课堂逐渐被大多数老师运用，取得了非常好的效果。但翻转课堂与非翻转课堂都有各自的优点，所以在运用翻转课堂时要考虑是否适合这节课。所以，不要因为翻转课堂这种课程模式好就每节课都用，一定要视课的需要而定。

教无定法，设计再好的课程模式都不可能适应所有的学生和所有的课程。所以，教师应该根据自己的教学特点和风格灵活运用各种教学模式，因材施教，随着时代的发展而不断创新才会更加完善。我相信通过一代又一代奋斗在一线教学的教师们的不断努力下，一定会设计出更有效的教学课程，教出更优秀的学生。

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4.学前班识字教学总结 篇四

我国语文课程标准在不同的时期对识字的要求不同，主要表现在识字的质量和数目俩方面。学前班的孩子以识为重点。孩子虽小，但是上学期已有了一定识字量，为本学期的识字打下了基础。本学期的识字计划是60个常见汉字，40个常见词语。开学初我制定了识字教学计划，有目的，有组织，地引导幼儿科学识字，根据幼儿的特点创设一系列教学活动，使幼儿的识字量大大增加，学得愉快、轻松，现对本学期的识字教学做总结。

根据孩子活泼，好动，好唱好跳，喜欢游戏的特点，因此我鉴戒和创造了很多识字方法，在进行识字教学时保持教学内容的丰富，新奇，变枯燥为有趣，让孩子快乐识字，爱好识字。教学方面几点做法以下：

1.展开游戏，激起识字爱好

心理学家弗洛伊德指出：游戏是由快乐原则促动的，它是满足的源泉。游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使留意力不但能持久稳定，而且留意的紧张程度也较高。我在识字教学中，经常采用猜谜识字法送字宝宝回家玩字卡摘果子找朋友游戏法摆图形游戏法你读我找等等。如：找朋友游戏法教学蚂用卡片做成偏旁部首，独体字俩部份的卡片，发给孩子，孩子对着自己的卡片说我是虫字旁，是小虫，谁来给我做朋友？另外一个小朋友说：我是小马，我和你做朋友。

2.展开故事教学法

孩子对故事，动画布满了爱好爱好，并能永久地记住故事内容，所以我采取把故事引进课堂中，让孩子们通过听故事，轻松愉快的氛围中识汉字，更能激起他们的识字爱好。如：教学信，援用了寓言故事《狼来了》通过故事引出教学重点信人言要有信。

3．结合拼音教学法

结合拼音课的内容，用学过的拼音拼读汉字，老师再通过结合孩子好斗好胜的性情，设计一些拼识汉字比赛环节，让整节识字课变得活跃而充实。

4.童谣动作教学法如：

教学内容胡蝶,田鸡，蚂蚁，蜻蜓采取童谣教学，蜻蜓空中展翅飞，胡蝶花中抓迷藏，蚂蚁地上运粮食，田鸡池中游得快孩子们很快就可以记住。

5.教学成果，不足及努力方面

5.学前班拼音教学总结 篇五

(一)、让幼儿在情境中学习拼音

汉语拼音本来非常的枯燥，但配上了色彩明丽，富有儿童情趣的画面，使得汉语拼音与插图相得益彰。于是，我充分利用了这些图画，让幼儿在学习之前先观察这些图画，并说说画面上的内容。然后再随机教学相关的拼音，幼儿不知不觉就学会了。

(二)、让拼音教学贴近生活

例如：在教四个声调时，孩子们不理解四声是怎么回事，我就拿来了孩子们都喜欢的小汽车作为教具，然后画四条不同的马路：平坦的、上坡的、拐弯的、下坡的，让小汽车在马路上跑，并让孩子们站起来，用自己的上肢模仿小汽车分别表演一声、二声、三声、四声，这样孩子们通过形象的比喻和自己的肢体语言，很快把四个声调的读法掌握住了。

又如，每个拼音字母在四线格中的位置，孩子们老是记不住，我就把四线格比成楼房，每个字母都有自己的家，这样把字母和自己住的楼房联系在一起，他们再也不写错位置了。

(三)、把拼音教学游戏化

拼音教学本来是枯燥无味的，如果只是死板的拼读，孩子们很快就会失去兴趣。在每次的教学活动中我都会设计一个小游戏，引起孩子们的兴趣。如：开火车、找朋友......通过游戏，孩子们理解并学会了拼音节。

(四)引导孩子多观察、多拼读、多阅读

1、在孩子们慢慢对拼音感兴趣是时，我给他们布置了一个小任务，每天走到大街上看到什么就拼什么，第二天到幼儿园把自己在外面看到的拼给老师和小朋友听，并对拼得多和好的小朋友给与奖励。孩子们的兴趣可高了，每天都向我汇报，这样时间长了，既培养了孩子们的细心观察能力，又提高了他们的拼读兴趣。

2、在观察、拼读的基础上，我又给孩子们提了一个小要求，每天回家看一个故事或儿歌，看书前先拼音后念字。这样既提高了孩子们的能力，又扩大了识字量，还培养了他们阅读的好习惯。

6.学前班数学教学总结 篇六

回顾这学期工作中的点点滴滴，收获不少，从班级的实际出发鼓励孩子自立、自理，使孩子在活动中愉快、自主地接受新知识。从不同的角度促进孩子的发展。本学数学总结如下：

一、教学内容

本班的数学是以优因数学为主，本学期的计算就是以算盘为主的，包括20以内的加减法及100以内的加减法都是借助于算盘完成的。起初，孩子们在反复的练习加一加到十，在从十减到零，加2加到20，再减2减到0，以此类推，一直加减到9，经过这样长久反复地练习，孩子们已掌握26个算母，为之后的加减法和加百字奠定了基础。在加百字的练习中，我只教孩子们加到了20，有些孩子就可以自己捉摸加到了50,还有些孩子自己可以加到100。现在孩子们都可以做100以内两位数的脑算，由于脑算练习的不够，只有部分学生可以算出来。此外，我们还认识了钟表和钱币、对数的组合分解进行了练习,这些孩子们内容都掌握的不错。孩子们也开始解答一些简单的应用题，练习应用题目的在于让孩子们学会读题，养成读题的好习惯。我要求学生题目必须要读三遍，这样才能更好地理解题意。

二、重视培养孩子的学习兴趣

在教学中我不仅让孩子学会回答老师提出的问题，过渡到自己学会提问题，在老师提供的环境中，学会提出一些有价值的问题。所以我在上课时会准备一些教具，为孩子创设有趣的问题环境，用色彩来和图片去刺激孩子的视觉感官。来激发孩子的学习兴趣。比如说：在进行时间的教学时，我用教具给孩子们上了第一节课，课后给孩子们布置了一个家庭作业，就是和爸爸妈妈一起制作一个钟表。孩子们带回来的钟表都很可爱，之后在上课时我会用他们的钟表来上课，做练习，让他们自己动手做钟表，大大提高了他们对钟表学习的积极性。

在认识钱币的教学中，我给学生们分发了钱币的教具，让他们相互来认识钱币。还提出一些现实中的问题我们一起解决，知道了1元钱可以坐公交车，可以买块橡皮，可以买本数学本等等。还进行了超市买东西的游戏，让他们自己选商品，商品有标价，然后自己算出自己共花了多少钱。通过这些教学环节，调动了孩子们的积极性。

三、注重个体差异教学

每个孩子接受新鲜事物的能力不同。而有些孩子的接受能力可能会弱一点，所以会导致孩子跟不上班级的进度。针对这类学生，我总不放弃对他们的要求，总是耐心辅导手把手的教，并及时与家长取得联系，在和家长的共同努力下，孩子们的成绩都达到了良好。

总之，在课堂教学中，老师们应在孩子力所能及的范围内，让孩子多动、多说、多看、多问、多表现、多思考，尽量多给孩子一点思考的时间核活动的余地，把提问的权利还给学生，这样孩子才会在数学领域走的更远。

7.幼儿学前英文歌曲教学探讨 篇七

关键词：幼儿早教,英文歌曲教学,语言

幼儿指的是3至5岁的孩童，幼儿音乐教育的目的是挖掘和发展人自身潜在的音乐素质和能力，负有培养幼儿对音乐的兴趣、爱好，萌发幼儿初步地感受美、表现美的重要使命。日本学者木村久一认为，如果将儿童生来所具有智力潜能定为一百，那么，若从孩子诞生之日起，就给予理想的早期教育，其智力潜能就能得到百分之百的发展;如果从五岁才开始进行教育，即便是很理想的教育，其智力潜能也只能发挥出百分之八十。同时科学研究证明，儿童是天生的语言专家。儿童自周岁左右开始学习母语，无需成人的刻意指导，到6岁时就能自行习得相当复杂的口语。若能针对儿童好奇、好问、好动、好探索的行为特征和心理特点，利用其“语言习得”的优势黄金期，为他们创造良好的英语语言环境，从听觉、视觉等各个感官上刺激孩子去接触语言，就会使他们轻而易举地“习得”一门或几门语言。由此可见，不失时机地对孩子进行早期教育(包括音乐、语言)是非常重要的。

为了兼顾幼儿音乐和语言能力两方面的发展，对幼儿进行合理的英文歌曲教学是非常有必要的。以下我就对幼儿英文歌曲的教学谈几点体会。

一、教学内容的选择

选唱的歌曲与选听赏的歌曲不同，选唱的歌曲一般都可以听赏，但听赏的歌曲就不一定能成为选唱的内容。因为唱歌与听赏有着不同的教学目的和要求。当然，听赏的内容可以为唱歌做准备，如《do, re, mi》(音乐之声插曲)、《Edelwaiss》(雪绒花)等。选唱歌曲应注意遵循以下原则：

1. 趣味性

兴趣是一种积极的认识倾向和情绪状态，是调动幼儿思维、探究、认识的内动力。因此，歌唱内容应尽量选择从歌词到音乐、从题材到形式、从结构到风格都贴近幼儿生活，体现儿童情趣的教材。如：《twincle, twinkle, little star》(小星星)、《two little black birds》(两只小画眉)等歌词形象、口语化强的歌曲，可让幼儿边唱边表演，边唱边游戏，从而激发幼儿对歌唱的兴趣。幼儿只有在兴趣性较强的音乐活动中，才能真正喜欢参与歌唱活动，感受音乐的情趣。

2. 节奏轻快且旋律重复性

在日常生活中，我们可以观察到，当幼儿听到节奏明快、活泼的歌曲时，马上会手舞足蹈，摇头晃脑……幼儿对常接触的熟悉的音乐形象和带情节的音乐，特别感兴趣，有很强的表现欲望。但音乐是时间的艺术，很多内容转瞬即逝，根据艾宾浩斯的遗忘规律，幼儿一开始遗忘最快，随后遗忘趋于稳定，为了在幼儿心目中留下深刻的印象，重复是必不可少的。我们可以利用多媒体具有的可控性和可重复性，对幼儿进行反复巩固的教学，这样就利于幼儿获得较好的记忆效果。

3. 适时性

我们应因“时”施教，“时”就是时间、场合。比如在母亲节来临时，我们应该教孩子唱《Mommy I Love you》(妈妈，我爱你)，让幼儿回到家为妈妈演唱;在新年的时候，可教《Happy New Year》;在圣诞节时，可教《We wish you a Merry Chrismas》(祝你圣诞快乐);班上某位小朋友的生日时，当然就教《Happybirthday to you》。

二、教学方法和步骤

美国心理学家布鲁纳曾说：“任何年龄的儿童都可以完全接受各种知识，只是取决于传授知识和学习知识的方法。”我们应针对幼儿的心理和生理特点，归纳和总结出相应的教学方法。

1. 适度性

孩子的发声器官，从婴儿、幼儿到少儿，整个过程都处在成长、发育、变化时期。每个年龄段都有其不同的生理特点。从音域讲，三四岁的孩子其音域为c1-a1，即C调的1-6，其中最佳的音区是d1-g1，即C调的2-5。四五岁的孩子其音域为c1-b1，即C调的1-7，基中比较好的音区是d1-a1，即C调的2-6。五六岁的孩子其音域为b-c2，即C调的7-1，其中比较好的音区是c1-b1，即C调的1-7。所以在为小班、中班、大班孩子选唱曲目时，我们应根据适度的音域合理定调进行教学。

当然，孩子的发声器官因人而异，有的偏高，有的偏低，这是自然的、正常的，以上所谈的有关音域的问题，是指一般的情况，不是绝对的，供教唱时参考。

此外，孩子们的嗓子很娇嫩，加上其注意力集中的时间也较短，所以教唱的时间不能过长，否则影响教学效果。

2. 正确性

模仿性强是幼儿的特点，对幼师来说，听赏、范唱的工作就显得十分重要。如果听赏的视听资料准备得不充分，就提不起幼儿的学习兴趣;范唱没腔没调，歌词发音不准确、不地道，幼儿一旦全盘吸收，那对其产生的负面影响可想而知。

3. 创造性

好动是幼儿的天性，假如在教唱的同时加上一些简单的形体动作或其他活动，不仅可以加深幼儿对音高、节奏的体会，还可以增强他们对英文歌词内涵的记忆。如在《ten little Indian boys》(十个印地安男孩)歌曲的教学过程中，我们可以让幼儿边唱边用手指比划出相应的数字。同时，我们要给幼儿提供自主、独立发挥创造性的机会，避免机械模仿，允许幼儿有不同的答案。

此外，还可以通过幼儿与幼儿、幼儿与老师之间的交流进行教师。如歌曲《Hello》师：Hello, children!Hello, children!How are you?幼：I’m fine, thank you!I’m fine, thank you!同样，幼儿也可以先问候老师，幼儿之间也可以改变称谓互相问候。在这样互动的过程中，幼儿学习积极性高，并一直能保持注意力的集中。

4. 容忍错误性

第二语言教育专家克拉申指出，焦虑或放松在情感过滤中起着关键性作用，心情放松和感觉舒适的幼儿学习第二语言的时候，会比总担心说错或感到压力很大的幼儿学得好。幼儿在不熟悉的语言环境中要习得与母语完全不同的第二语言，并使之旋律性地发声，实在是不易做到的事，出错就不可避免了。作为教师，我们不应该批评和责骂，而应耐心指出孩子所犯的错误，帮助其改正，用和蔼的表情和温柔的动作告诉孩子我们宽容的态度，并鼓励支持他们，使他们继续保持学习积极性。

还需强调的是幼儿音乐教育包括家庭音乐教育、学校音乐教育、社会音乐教育三方面。家长往往只注重学校音乐教育而忽视了家庭音乐教育的重要性，其实无论是婴幼儿时期还是少年儿童时期，孩子最多的时间还是在家里，作为孩子的第一个启蒙老师，家长应该尽可能同步提高自身的音乐修养，与教师密切配合，为孩子创立科学的家庭音乐教育环境。

实践证明，对幼儿进行英文歌曲教学不仅能提高幼儿的音乐创造力，还有利于幼儿未来各方面潜能的开发，更对幼儿第二语言的习得具有较强的促进作用，这样一举三得的教学方法很值得我们进一步研究和探讨。

参考文献

[1]李重光.怎样教孩子学音乐[M].广州:新世纪出版社, 2008, 10.

[2]张奇.儿童审美心理发展与教育[M].北京师范大学出版社, 2000, 5.

8.学前班教学内容总结 篇八

关键词：学前教育 重要性 教学质量 学习积极性

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（c）-0214-01

随着国民教育意识的不断增强，众多家庭越来越重视对子女的教育。幼儿时期的教育决定着孩子未来发展的高度，因此必须要重视学前教育工作。学前教育的主要目的是诱导幼儿对学习产生兴趣，强化其适应社会环境的能力，引导其思维模式的渐渐形成。在当今时代，如何才能正确的引导幼儿形成良好的学习习惯，如何才能提高学前教育的质量，这是众多幼儿学校必须要高度重视的问题。只有充分认识到学前教育的重要性，明确学前教育的主要内容，创新学前教育的手段，充分尊重幼儿的个性特征，才能提高学前教学质量。本文首先对学前教育的重要性进行了阐述，然后分析了如何才能提高学前教学的质量。

1 学前教育的重要性

关于学前教育的重要性，可以从以下三点进行阐述。

1.1 学前教育对幼儿身体素质的提升有重要作用

在学前教育阶段，幼儿的身体正处于快速发育时期，但是身体比较娇嫩，容易损伤，而且对外界疾病的抵抗力、环境的适应力较弱。同时，因为幼儿的神经系统还未发育完善，致使其动作的协调度不够，独立生活能力差。这些特点都要求必须要在学前教育阶段对幼儿进行正确的引导，帮助其锻炼身体，掌握各种生活能力。据研究表明，经常参与身体锻炼的幼儿，其对环境的适应能力、对疾病的抵抗能力远远超过那些缺乏锻炼的幼儿。学前教学的主要内容之一就是将众多幼儿集中起来，让其互相合作，养成良好的生活习惯，加强身体锻炼，培养幼儿适应环境的能力，增强其体质。

1.2 学前教育对幼儿的人格品质发展有重要作用

6岁以前的幼儿正处于行为习惯、性格、情感、态度的形成时期，这一时期的幼儿极易受到外界各种因素的影响，如果不能正确引导幼儿养成良好的行为习惯、性格等，就会对幼儿的人格品质产生严重的负面影响。学前教育的根本所在就是要帮助幼儿养成良好的人格品质。良好的人格品质对幼儿以后的成长有很大的积极作用，由此可见，学前教育是极其重要的一项教育工作。

1.3 学前教育对激发幼儿学习积极性有重要作用

学前教育阶段也是幼儿智力发展的关键阶段，如果在这一时期不对幼儿的智力进行有效的开发，就会导致其智力的成长速度下降。学前教育的关键在于对幼儿智力进行有目的、有计划、科学的开发，让其对学习产生兴趣，通过各种游戏、活动等手段激发幼儿的学习积极性。良好的学前教学能够为幼儿以后的学习奠定坚实的基础。但是不同幼儿，其个性特点不完全相同，幼儿教师在开发学生智力的过程中，必须要尊重其个性特点才能激发幼儿对学习的兴趣。

良好的学前教育不仅可以帮助幼儿养成良好的生活习惯，促进其身体健康成长，同时还能够极大的开发幼儿的智力，为其以后的学习奠定扎实基础。另外，学前教育还对培养幼儿的交际能力以及适应社会环境的能力有极大作用。

2 如何才能提高学前教学的质量

要提高学前教育的教学质量，不仅需要政府的大力支持，同时也要对当前教育模式、教学观念、师资力量等进行全面的改进。

2.1 政府部门必须要大力支持学前教育工作

现今，学前教育已经成为社会上的一种教育风气，究其原因主要有两个方面：其一，父母更加重视对孩子的教育，期望在孩子幼儿时期就得到良好的教育；其二，现今很多父母都是工薪阶层，父母平时都有工作要做，很少有时间照顾儿女。而将孩子托付给幼儿园，不仅可以释放更多时间做自己的工作，同时还可以让孩子更早的接触社会和学习知识。就我国现阶段学前教育工作而言，大多都是由父母对儿女言传身教以及社会上的私营幼儿教育机构进行。据统计，接受过学前教育的孩子，其学习质量以及适应社会的能力远远高于未接受过学前教育的孩子。鉴于学前教育的重要性，政府必须要大力支持学前教育工作，加强对学前教育的经费补助，提高学前教育机构的教学水平。就目前学前教育的现状来说，城市中的学前教育普及程度远远高于乡村地区，二者之间的发展极不平衡。政府对学前教育的支持要以缩短乡村与城市之间学前教育的差距为目标，从全社会角度出发，提高学前教育的质量。

2.2 合理配置全国教学资源，教育工作的开展要以社会实际为基础

现今很多幼儿园都设置了极为严格的入园规定，“入园难、入园贵”已经成为当前社会普遍存在的现象。中国本是一个人口数量众多的国家，现今这种幼儿园的条件限制，仅仅只能满足一部分孩子的教育需求，而其他绝大部分孩子却失去了公平教育的机会。这不仅对这部分孩子的未来发展影响极大，同时对我国社会的未来发展也是极为不利的。针对这种情况，必须要将全国的幼儿园教学资源合理的配置起来，政府需加大对幼儿园教学机构的管理和支持，确保全国大部分地区的大部分幼儿都有机会参与学前教育。与此同时，幼儿教学工作的开展必须要以社会实际为基础，杜绝教条主义，重视对幼儿实践能力的培养，以此帮助幼儿更快的适应社会、更快的掌握知识。

2.3 加强对幼儿教师的培养是提升幼儿教学质量的主要手段

对于幼儿教育质量来说，其影响因素众多，其中幼儿教师的能力起到了决定性作用。处于幼儿时期的孩子，最容易受到外界因素的影响，幼儿教师是幼儿除父母以外接触最多的人，教师的一言一行都会对幼儿的性格、习惯等造成极大的影响。因此，幼儿园在选择教师时，必须要严格审查教师的品质、教学能力等。除此之外，幼儿园还要加强对在校幼儿教师的培养，定期对其进行再教育，提升其教学能力，提高其思想道德素质，这样才能保证学前教学的质量。

3 结语

总而言之，学前教育是孩子们接受新知识的开端，一个良好的开端就等于胜利的一半。学前教育的发展刻不容缓，需要政府与社会共同支持，相信在全社会的共同帮助下，一定会看到孩子们灿烂的笑脸。

参考文献

[1]李晓雪.论手工教学在高校学前教育专业中的重要性[J].中国校外教育：下旬，2012（10）：51-51.

[2]杨佳.舞蹈课程对中职学校学前教育专业学生的重要性[J].新校园（学习），2013（4）：70.

[3]谭腾.浅谈学前教育专业的“视唱练耳”教学[J].音乐大观，2013（1）：142.

9.学前班教学总结--朱杓英 篇九

时光飞逝,转眼间一学期已结束,回想这半年的工作,有付出,有收获,有担忧,也有快乐。

本学期我担任学前（1）班的数学,本人热爱本职工作,认真上课,争取机会向其他(她)有经验的老师学习,严格要求学生,尊重学生,做到乐教乐学,使学生有所得,不断提高,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,为了下学期的教育工作做得更好,下面是本人的本学期教学总结:

一、教育与教学方面

要提高教学质量、关键是上好课、为了上好课,我做了下面的工作: 1.课前准备:备好课

2.备教具:认真钻研课本的主要学习内容、多使用游戏、图片、卡片等直观教具吸引导学生的兴趣,掌握重,难点,尽量让学生易懂,易学和教学方法

3.备学生:了解学生的基础知识,根据他(她)们的兴趣,方法,习惯,采取相应的教学措施

4.备教法:考虑学生由于年龄偏差,在接受,理解方面差异偏大, 尽量用多种方法讲解新知识.多考虑教法,解决如何把新知识传授给学生,如何安排每节课的活动,如何组织教材.5.组织好课堂纪律,关注全体学生,注意稳定他(她)们的情绪,同时,在教学过程中还要激发他(她)们的兴趣,使他们产生在快乐中学习的心境.活跃课堂气氛,课堂上让他们多动手,动脑,注意引发他们数学就在我们生活中,同时引发学生对数学的学习兴趣.课堂上还要注意劳逸结合,布置作业时做到少而精,减轻学生的负担.6.要提高教学质量.学生爱动,好玩,缺乏自控能力,注意力很容易分散,如此类情况,作为老师不能用太来历和语气批评他们,要跟他们讲明怎样做是对的,怎样做又是错的.要在情感上温暖他们,多表扬,尊重,鼓励学生

7.多参与听课,虚心向其他(她)优秀教师学习教学方法,取长补短，提高教学方法。

8．热爱学生，与学生多沟通，平等对待每一位学生，保持良好的师生关系。

二．工作考勤方面。

我热爱自己的事业，从不因为个人的私事而耽误工作时间，并安排好一天的工作时间，按时上，下班。走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，何况学校现在评为市一级学校。在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，在多方面提高自己的专业水平

龙盛学校

10.学前班语文教学总结 篇十

学前班语文教学总结 -教学工作总结

秋季学前班语文教学总结朝阳寺镇中心小学姚慧这学期我担任了学前班的语文教学，在这个学期的工作中有很多的感触。学前班语文教学分为拼音和语言两部分，为他们的终身学习汉字、生活和工作奠定基础，使他们具有初步的听说读能力，养成良好的语文学习习惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。拼音是我们认识世界的钥匙，打好拼音基础是认汉字阶梯，所以学好拼音相当的重要。本学期里孩子们学会了六个单韵母，23个生母，会认会读会写，还能进行简单的音节拼读。另外，在语言这部分能背诵儿歌，还学会了用一些常用的词语或短句来说一句完整的话，具有了一定的口语交际能力。在这个学期的语言教学中，每学习一篇儿歌，我都要求孩子们回家后背给家长们听。每个周，我都用一节课来让孩子们互相讲故事，可以是从别人那里听来的，也可以是自己身上发生的事情，要求用普通话说，并吐词清楚，说清楚事情的经过。通过这样的训练，大大锻炼了孩子们的口语交际能力和胆量。我们班有70名学生，小的四岁多点，大的六岁。学生大多数都是农村的留守孩子，很有一部分都没有上过幼儿园，对拼音还很陌生，甚至连拿笔都拿不好；有一部分上过幼儿园，但还不规范，综上原因所以在整体教学中都存在很大的难度。但是我都用自己最大的耐心和爱心去面对他们，面对他们的困难我并没有埋怨和训斥，而是用称赞的方式去鼓励他们。其实孩子们都是有很强的自尊心的，他们也希望自己是最棒的，希望自己什么都能学会，做到最好，所以在他们遇到困难时，是很需要别人的鼓励的。作为老师我们应该细心地去发现他们的每一个发光点，并用优点去鼓励他们克服自己的缺点和战胜困难。我们班的李航同学给我留下的印象很深刻，记得刚开学时，每次他奶奶送他到校离开时他都会哭，而且很不愿意留在教室，更重要的是他没上过幼儿园，连笔都拿不好，更别说写字了。每次看着别的孩子能写出那么漂亮的字时他都急得直哭，看到这种情况，我就微笑着鼓励他，告诉他要不了多久他也能跟他们一样棒的。我说的每句话他都认真在听，看着懂事地点头，我对他充满了希望。现在的他不仅能写出漂亮的字，好几次考试都是100分，而且他还是个品学兼优的孩子。看着他的进步这就是我最感欣慰和高兴的。由于孩子们的年龄特征，对学习拼音肯定会感到枯燥无味，所以在教学过程中我利用孩子喜欢的一些东西来促进拼音的学习，采用生活中常见的一些东西来形象化拼音，以此来提高孩子对学习拼音的兴趣。在教学方法上更是采取多样化的教法去引导孩子们，不强输硬灌，让他们自觉地去学习，只有养成了自觉学习的习惯才会取得好的效果。记得第一次布置家庭作业时，几乎没有几个完成，不是这个理由就是那个理由，后来在检查时我对完成的同学加以表扬，并让没完成的把作业补上了，并告诉他们要养成按时完成作业的好习惯。后来在我严格的要求下，不论是课堂作业还是家庭作业，他们都是第一时间认真完成。特别是好几次看到家长们给孩子送午饭时，孩子们都是坚持先完成作业再吃饭，这让我很感动。虽然这样的要求对学前班的`孩子们来说是有点严了，但我相信只有从现在就养成好的学习习惯才能在今后的学习生活中表现的更好，才会获得更大的进步。每次上课之前我都根据实际情况，精心设计教学教案，认真上好每一节课、及时反馈、认真批改每个学生的作业、耐心辅导学生、使用普通话教学。因为个别差异很大，所以要因人而异，重点对差生进行个别辅导。多表扬学的好的学生，给差生树立个学习榜样，向他们靠齐。在教学过程中我要求当天学的知识尽量当天要会认会读会写，抓好学校的学习时间。每学完一部分内容，就设计份试卷进行考试，并及时批改和评价，把信息反馈给家长，及时写反思，找出问题和解决问题的办法。幼儿教育是个需要不断去发现，去探索，去总结的过程，在这个教育过程中，作为老师就必须具备很好的耐心，细心，爱心，多看有关幼儿心理教育方面的书籍，给自己充好电才能够很好的去完成工作，在这方面我还有待很好的去学习，争取在今后的工作中做的更好。MSN空间完美搬家到新浪博客！