汤姆索亚历险记作者

汤姆索亚历险记作者（精选8篇）

1.汤姆索亚历险记作者 篇一

《汤姆索亚历险记》导读课

501班 陈家勋

（一）出示关键字——猜人物激趣

同学们，今天，我们来认识一位男孩，他来自美国，是一位鼎鼎大名的淘气包，他无父无母，和姨妈一起生活，逃学，打仗，搞恶作剧。你猜他是谁？

竞猜题：男孩

美国

淘气包

逃学

打仗

搞恶作剧

（非常意外，你太厉害，怎么一下子就猜中了呢。说说看，你怎么猜到的？）

他叫【课件出示人名、图片】汤姆•索亚。

（二）封面猜测——抓“历险”激趣

1、同学们，你们他出自于哪本书吗？它是——一起念一下书名【课件出示出示封面】

读书，特别是读整本书的时候，我们要大胆地从封面展开猜测，让读书之旅像探险一样充满惊喜。

2、请仔仔细细地观察这个封面，猜想一下：这本书可能讲些什么？从书名、图画上大胆地推测，想好了就举手。

预设学生回答1：汤姆去海上冒险。师：你能从封面关键的图画上去预测，真会思考。

学生回答2：讲汤姆的历险经历的，很吸引人。师：你抓书名中的重点词推想，很好。请大家都来注意这个词——“历险”，读读这个词，会给你什么感觉？预设学生回答：惊险、刺激、疯狂、恐怖、好玩

师：围绕“历险”这个词，请你们尽可能大胆地想象，你觉得淘气包汤姆会有哪些历险经历呢？

有人说，这本书写出了“所有男孩子的梦想”。男孩子会有着怎样大胆的历险梦想呢？没有不敢想的，只有不敢做的。

预设学生回答1：汤姆乘船到了大海上，漂流到了荒岛上生活。师：可能是像鲁宾孙漂流记那样的故事。

学生回答2：来到一个丛林里冒险。师：这是你的猜测：丛林探险。学生回答3：野外迷路，寻找回家的路。师：迷路后的历险。学生回答4：离家出走。遇到一些刺激的事情。师：总之会惊险不断，刺激不断，对吗？

学生回答5：寻找宝藏的历险。

3、汤姆到底会经历哪些险，险到什么程度呢？请拿出故事梗概，可以自由轻声地读。

（三）读梗概做情节梯——故事骨架激趣

1、交流：你觉得这个故事怎么样？

预设学生回答1：很吸引人。师：哪些地方最吸引你？ 预设学生回答2：很惊险。你觉得哪部分最惊险？为什么？ 预设3：墓地里，阴风吹拂下，目睹凶杀案，很惊险。师：“墓地试胆”让你觉得很惊险

预设4：三个人来到荒无人烟的岛上当小海盗，吸引我。师：“荒岛冒险”让你感兴趣。

预设5：鬼屋探险，我真为他捏了一把汗。师：“鬼屋探险”惊险刺

激。

预设6：“山洞迷路”遇到强盗，扣人心弦。预设7：“洞中寻宝”引人入胜。

引导学生把一处说具体：还有哪位同学也觉得这部分最吸引你？你还想知道什么？说来听听。

2、指导学生制作情节梯。

你们说的这个情节，我可以用“x x x x”来概括，随机点击出示。

整个故事中像这样引人入胜的情节还有很多，你能顺着“汤姆历险”这条线索把主要情节给拎出来，按顺序填进去，完成梯子吗？

等1分钟后提示：做“情节梯”是很具有挑战性的任务，你们可以从我提供的标题中发现窍门，也可以考虑抓地点的变换来梳理。

觉得方框太少的，可以自己加上去。

3、展示交流：选取两位同学的情节梯展示，投影切换，教师随机点评：这位同学的情节梯完成的很完整，整个故事除了汤姆的历险经历，还穿插了乔埃的这个真正强盗的故事，使得整本书更加惊险、吸引人。

这位同学的情节梯十分清晰，抓住全书最主要的情节，汤姆的五次历险来梳理，令人一目了然。

情节梯：墓地试胆——荒岛冒险——鬼屋探险——山洞迷路——洞中寻宝

阅读一本小说的时候往往要关注故事情节的发展。故事梗概是整本

书的浓缩，情节梯则是故事梗概的浓缩，通过情节梯的梳理，可以帮助我们更清晰地把握故事的骨架。

3、阅读小说，还要在关注故事情节的过程中关注人物性格特点。通过故事梗概，你对汤姆有了哪些新的了解？让我们看一看有关汤姆的片段。

（淘气的机灵鬼、孩子头儿、在小伙伴中无所不能、胆大妄为、顽皮好奇、无拘无束、向往自由独立）

这些仅仅是片面了解，在全书的阅读之后，将会使我们对人物获得更深入的认识。

4、在原著中，有很多地方都写得很精彩，现在只能选一处阅读，你最想读哪一部分？

预设，引导：看来同学们都很关注汤姆的历险经历，让我们走进他的第一次历险——墓地试胆。

（四）欣赏片段——品语言激趣

1、赏读精彩片段：请拿出精彩片段。请静静默读，把自己融入文字当中，想象你就在现场，你会有什么感觉？读后交流：你有什么感觉？

一阵风刮来，在树梢上哀嚎，汤姆害怕极了，认为那可能是死人的鬼魂在报怨受到了打扰。两个孩子很少交谈，说话的时候也把声音压得低低的，因为这个时间和地点以及周围弥漫的肃穆静谧深深压抑着他们。他们找到那个新的尖土堆，在距离坟墓几英尺开外的三查大榆树中间隐藏下来。

预设：很恐怖。害怕。阴森森。毛骨悚然。

2、这是这段文字给我们的整体感觉。阴森、恐怖的墓地氛围。你是从哪些文字感受到的，请你走进细节好好体会。

（1）预设：环境描写烘托墓地恐怖气氛。随机出示句子： 两个孩子很少交谈，说话的时候也把声音压得低低的，因为这个时间和地点以及周围弥漫的肃穆静谧深深压抑着他们。

一阵平常的风声在半夜的目的里便也有了特殊的效果。静得可怕。周围一片死寂。

读着句子，想象画面，再配上一点似鬼魂般凄惨的叫声，那感觉简直就是看恐怖片。

环境描写在小说情节发展、人物性格衬托中发挥着不可忽视的作用。而这本小说中，有很多精彩的环境描写，建议同学们在深入阅读中，围绕环境做一做摘记。

（3）除了环境的描写，片断中还有哪些描写也让你觉得很精彩的吗？

两个男孩的脑袋贴在一起，几乎屏住了呼吸有。墓地另一端传来几个低沉的声音。

“瞧！看那儿！”汤姆耳语道。“是什么？” “是鬼火。啊，汤姆，这太吓人了。”

黑暗中，几个模糊的影子在走近，一盏老式铁皮提灯来回晃动，将无数光点洒在地上。哈克贝利战栗着低语道：

没错，是鬼。有三个！老天，汤姆，咱们没指望了！你会不会祷告啊？“

“我试试看吧，不过，你别害怕。他们不会伤着咱。现在，我要躺下睡觉了。我„„”

“嘘！”

“怎么啦，哈克？”

“他们是人！反正其中有一个是人。”

由人物对话可以帮助我们走进人物内心世界，通过这段对话，你有什么发现？（汤姆的勇敢）

这片段仅仅只是“墓地试胆”刚刚开始的一幕，就已经充分让我们感受到了墓地的阴森恐怖，两个孩子试胆的害怕和勇气。后面绝对会有更惊险、刺激的。

（五）书评激趣

1、这本书的作者到底是谁？课的最后，也请你们来猜一猜：出示： 哈雷彗星（具有传奇的人生，出生和死去这天哈雷彗星同样扫过天际）、水深十二英尺（奇特的笔名得益于他水手生活的常识）、讲笑话的好手（被鲁迅称为）、美国文学之父（被美国著名作家，诺贝尔文学奖获得者福克纳称为）（马克•吐温）

海伦•凯勒说“喜欢《汤姆•索亚历险记》的理由可以很简单——因为马克•吐温。

2、美国著名作家、诺贝尔文学奖获得者 福克纳称《汤姆•索亚历险记》为：最优秀的世界儿童惊险小说之一；世界上流传最广的文学名著

之一；马克•吐温最受读者欢迎和喜爱的一部小说；最伟大的儿童文学作品；一首美国“黄金时代”的田园牧歌；美国历史上里程碑式的32本书之一。

我觉得：正如每个女孩心里都有个灰姑娘的梦想，每个男孩心里也有着关于海盗和大侠的梦想，“《汤姆•索亚历险记》写出了所有男孩子的梦，它用最本色的语言还原了童年的色彩，给了读者最真诚的童年幻想。”

（六）、拓展延伸

课下，请同学们认真阅读《汤姆·索亚历险记》。要求：查找资料，了解作家马克·吐温；阅读小说，标记好你认为最有趣的段落，也可以摘录精彩句段，完成《阅读记录卡》，准备参加班级读书会。

阅读记录卡

书名：

作者及相关介绍： 精彩情节： 推荐理由：

板书设计：

汤姆索亚历险记

环境烘托

历险

语言生动

2.汤姆索亚历险记作者 篇二

一、语言文字的运用

第五章作者非常幽默地描述了镇上人做礼拜的场景。在介绍镇长时, 作者说道“the mayor and his wife—for they had a mayor there, among other unnecessaries”, “有镇长和他的太太———这个地方竟然还有个镇长, 这和其他许多没必要的摆设一样”, 一个“unncessaries”说明了镇长一职形同虚设;接下来牧师做了一番被认为很精彩的朗诵后, “the ladies would lift up their hands and let them fall helplessly in their lap, and‘wall’their eyes, and shake their heads…”, “女士们都要举起双手, 然后软绵绵地把手落下来, 放在膝盖上, 一面转溜着眼睛”, 一个“helplessly”和“wall”形象地描述了人们一面称赞牧师的朗诵, 一面心不在焉。当牧师施道时“many a head by and by began to nod”, “nod”一词这里并不是说听者对牧师的话表示赞同或理解, 而是开始打瞌睡。在第三十六章里, 汤姆和哈克意外发了横财, 作者这样描述哈克的境况“Huck Finn’s wealth and the fact that he was now under the Widow Douglas’protection introduced him into society-no, dragged him into it, hurled him into it”, “哈克·费恩有了钱, 又归道格拉斯寡妇的监护, 这样他踏入了社交圈子———不对, 他是被拖进去的, 被扔进去的”。哈克的父亲是个酒鬼, 对哈克从来不闻不问。镇上所有的母亲们之前对哈克也是非常讨厌的, 不让自己的孩子和他玩耍。大人们对哈克前后的态度充分显示了小市民的庸俗。

二、人物内心的刻画

在这本书中最让人印象深刻的莫过于汤姆刷墙的那一幕了。一个阳光明媚、充满生机的夏日星期六, 正适合玩耍, 不幸的汤姆却要刷墙。为了能买来自己的“自由”, 汤姆拿出他的财宝———“He got out his worldly wealth and examined it—bits of toys, marbles and trash”, 想要用他的财宝来诱惑其他孩子给他刷墙。读者读到这里会忍不住开心地一笑, 因为他勾起大人们对自己童年的美好回忆。后来汤姆灵机一动, 一个了不起顶呱呱的主意计上心头。他试图将一项烦躁、令他痛恨的“工作”做起来就像一个艺术家在从事一项艺术创作一样———“Tom surveyed his last touch with the eye of an artist”。这样果真吸引了孩子们驻足观看, 并愿意将他们的财宝给汤姆以换取机会能从事这艺术工作呢!“Tom gave up the brush with reluctance in his face, but alacrity in his heart.”“汤姆脸上显出不情愿的表情, 可心里却是快活极了”。并且心里盘算着如何宰割别的傻小子———“planned the slaughter of more innocents.”“后来汤姆战绩辉煌让围墙上了三层灰浆, 如果不是灰浆用完了, 恐怕全村每个小孩子都得让他弄得破产”。“If he hadn’t run out of whitewash he would have bankrupted everyboy in the village.”

还有一幕是汤姆初次见到新搬来的女孩贝奇。“他一见这个漂亮可爱的蓝眼睛小姑娘就坠入了爱河, 便将他之前苦苦追求、到手才七天的女孩艾美抛之脑后了, 他在这个新来的“天使”家门前做各种可笑的动作来炫耀自己;为了赢得她的好感, 汤姆傻乎乎地耍弄了一阵子。当女孩抬腿要上门槛时他便长叹一声, 而当女孩向栅栏外扔了一朵三色紫罗兰后他即刻面露喜色”。且看作者是如何描述汤姆“喜新厌旧”:“A certain Amy vanished out of his heart and left not even a memory of herself behind…He had been months winning her;she had confessed hardly a week ago;he had been the happiest and the proudest boy in the world only seven short days, and here in one instant of time she had gone out of his heart like a casual stranger whose visit is done.”这些场景向读者生动展现了一个聪明机灵、调皮可爱的汤姆。

三、环境的描写

马克·吐温对环境细致入微的观察和描写突出了小主人公汤姆讨厌清规戒律般学习的形象。其中一个情景描写了学校的毫无生气的学习氛围。“空气死一般寂静, 纹丝不动, 这是最最发困的日子。教室里有二十五位学生在用功, 他们的读书声就像是一群蜜蜂的嗡嗡叫声, 安抚着人们的心灵, 也催人入眠。远处赤日炎炎下, 卡第夫山在一层微微闪动的热浪中, 显得青翠欲滴, 紫莹莹的, 远看上去十分柔和;几只鸟儿悠闲地在高高的天空上翱翔;只有几只牛还算是活着的东西, 可它们却在睡觉。” (“There was not a breath stirring…no other living thing was visible but some cows, and they areasleep.”)

汤姆是个喜欢探险的男孩子, 有一次他和哈克约定晚上去山上的坟地埋死猫。作者将那天夜晚描述得相当吓人:“万籁俱寂, 阴森可怕的老屋的楼梯, 屋梁都在隐约作响, 蟋蟀和墙角里的小蛀虫也发出令人心烦和害怕的声音, 像是有鬼怪们在四处活动;屋外远处狗的吠声在空中震荡”。就在这样的夜晚, 汤姆和哈克拎着死猫消失在漆黑的山里面。作者是这样描述的:“Everything was dismally still…Evidently spirits were abroad….then the howl of a far-off dog rose on the night air, and was answered by a fainter howl from a remote distance.Tom was in agony.At last he was satisfied that time had ceased and eternity begun.”

四、结论

以上所摘取的故事情节只是《汤姆·索亚历险记》中的几个片段而已, 虽然能充分体现一代幽默大师马克·吐温的幽默艺术, 但是不能反映作者的全部和全面的艺术才能。马克·吐温的幽默讽刺艺术以丰富的思想作底蕴, 以风趣的文字为形式, 富有哲理又极具艺术感染力, 其作品散发着永久而迷人的艺术魅力。

参考文献

[1]Mark Twain.Tom Sawyer&Hucklebe-rry Finn[M].Ware:Wordsworth Editio-ns Ltd, 1992.

[2]何东燕.马克.吐温小说的幽默艺术[J].涪陵师范学院学报, 2002, 18 (3) .

[3] (美) 马克.吐温.汤姆.索亚历险记[M].长春:吉林摄影出版社, 2004.

3.汤姆索亚历险记作者 篇三

关键词：马克·吐温；《汤姆·索亚历险记》；现实主义

引言

马克·吐温一生的个人著作非常丰富，在欧美文坛可以说是为数不多的极富创作能量的作家之一。他的作品主要从自身的生活环境出发，探讨发生在大众身边的大事小情，具有很强烈的人文主义气息。对于著作等身的马克·吐温来说，他的每一部作品就好像自己的孩子一样。其中，最为喜爱和看重的莫过于他的早期作品的代表作《汤姆·索亚历险记》。在这部作品中，作者饱含着自己对小主人公无比的同情与怜爱，寄希望于一次次的探险经历，让他获得爱与尊严的重生，以此来怀念自己过去的苦难与难以释怀的童年。本文就从小主人公汤姆·索亚的个人心智模式的成长历程出发，来欣赏作者在字里行间所寄予的深情以及所体现的高超的写实主义手法。

一 马克·吐温个人简介

马克·吐温是作者的笔名，他的原名是塞缪尔·朗赫恩·克莱门斯。1835马克·吐温在美国的密苏里州出生，当马克·吐温四岁的时候，为了谋求更好的发展环境，举家搬迁到了一个非常优美的地方，也就是密西西比州。在马克·吐温的童年记忆里，这几年的回忆应该是最有回忆价值的。因为没有烦恼，没有压力，所有的一切看起来就如彩虹一般的美好。可是就在马克·吐温对美好的未来充满了无限的憧憬与期许时，他生命中最疼爱他的父亲突然离开了人世。从此原本天真无邪的马克·吐温告别了无忧无虑的童年，开启了人生苦难的第一站。在今后的漫长岁月里，马克·吐温渐渐发现了文字所蕴含的巨大的能量。于是，在所有的闲暇时间，他都拼命地从文字中汲取生命的营养。同时，那些从前的经历与生活中的感悟也慢慢地出现在文字上，成为了他宝贵的创作灵感的来源。在这些作品中，有很多人物和形象都已经深深的刻在我们的脑海里，陪伴着我们走过生命的四季。无论是对于官场黑暗的抨击，还是对于社会底层大众呼声的回应，马克·吐温都用自己的笔发出时代的最强音。所以，在他的作品中，我们可以经常感受到一种满满的正能量。

二 汤姆·索亚的成长记录

在《汤姆·索亚历险记》中，汤姆·索亚是一个让人可怜，有的时候，还会让人觉得很讨厌的小男孩。由于父母过早的离开的人世，汤姆·索亚的童年是和自己的姨妈家熬过的。作者用“熬过童年”是因为汤姆·索亚的童年并不是充满童年的乐趣的。但是，富有青春活力的他，还是会让自己的童年多一些想法的。汤姆·索亚总是用各种鬼灵精怪的奇思妙想给身边的伙伴和长辈们带来快乐。汤姆·索亚富有幻想与冒险精神，总是希望自己能够有一些奇遇。后来，奇遇终于发生了。

在一次游戏中，汤姆·索亚和他的小伙伴哈克无意间撞到了一场谋杀。几个盗墓贼因为分赃不均等原因产生内讧，结果其中一个盗贼被同伴杀死。汤姆·索亚在深深的不安中，默默地隐藏着这一个惊天的秘密。后来，汤姆·索亚和他所“追求”的伙伴蓓琪一起探险，结果由于地形不熟和大部队走失。在误打误撞中，汤姆·索亚和伙伴来到了那几个盗贼藏身的山洞。令人意外的是，那几个盗贼在掩藏赃物时，无意间发现了藏有很多金钱的箱子，洋洋得意之际，他们发现了汤姆·索亚的行踪。在盗贼要捉住他们时，上帝保佑，山洞突然坍塌了。盗贼被埋在了里面。汤姆·索亚和伙伴逃了出来，并沿着先前做好的记号，找到了回家的路。汤姆·索亚向当地警察报告了自己的发现，警察搜查塌掉的山洞找到了盗贼的尸体与财宝。最后，汤姆·索亚的英雄事迹传遍了村镇的各个角落。一时间，汤姆·索亚成了家喻户晓的英雄，成了报纸的头条。

三 汤姆·索亚的成长所蕴含的启示

《汤姆·索亚历险记》只是一个简单的故事，可是我们都会不约而同的找到我们童年的影子。这种感觉的传递就是因为作者在《汤姆·索亚历险记》这部作品中，高超地运用了现实主义写作手法。我们从一些汤姆·索亚的成长经历中来领略一下这种现实主义写作手法的特点与启示。

首先，汤姆·索亚身上对于传统的教条的一种挑战与叛逆。或许，今天看来，我们依然会感觉汤姆·索亚是一个大家眼中的另类。他对于老师枯燥的授课，产生不了太大的兴趣，但是对于新鲜的外面世界则是睁大了好奇的双眼。所以，从这个成长经历中，我们可以感受到每一个年代的童年都有一些莫名其妙的成长压力。一方面要在师长面前树立一个良好的个人形象，另一方面，玩耍的天性会让我们在田野间，尝试各类奇特的游戏与冒险。估计，汤姆·索亚在玩耍的时候，作者又重温了一遍已经久远的童年。因为，如果没有感同身受，没有体验过类似的生活，不可能创造出如此接地气的文学作品。

其次，汤姆·索亚的冒险中成长。在小主人公的内心深处，虽然没有得到父母的庇佑与引导，可是内心的自动自发的成长与渴望让他对外面的世界充满了向往与渴望。在每个人心里面都会有一个小宇宙，这个小宇宙会迸发出惊异的力量，这种力量会超越年龄，跨过时光。在文中，汤姆·索亚是一个不断寻找或者创造冒险经历的好手。特别是当冒险的经历与场面真的来到他的面前时，他也经历了胆怯与无助。在找不到出口的山洞里，一个不到10岁的孩子，在没有任何外在力量辅助时，要战胜饥饿，最重要的是要战胜内心对死亡的恐惧。虽然，对于他们还幼小的心灵来讲，死亡只是一个比较可怕的怪物，但是求生的本能，最终帮助他们实现了自救。最后胜利地走出了随时可能会让他们离开人世的死亡之谷。

最后，汤姆·索亚在爱中成长。马克·吐温对于自己作品中的主人公，特别是带有自己童年印记的主人公汤姆·索亚满含爱意与柔情。因为汤姆·索亚其实应该是一个带着作者走进童年回忆的孩子。虽然，汤姆·索亚像一个野孩子一样，在同伴与长辈面前耍各种小聪明。这些在成人看来，只不过是一种获得成人关注的一种较为极端的表达罢了。有人说，没妈的孩子像根草，虽然汤姆·索亚满脸的狡猾的笑，满脸的无忧无虑，我们依然在他独自发呆的时候，感受到他的孤单与对父母的渴望。也许，成长需要一些看起来比较残酷的经历。但是，并非一定要经历所有的苦难才会历练成长。有时候，我们真的需要反思，我们的言行举止是否给孩子阳光般的爱与温暖。就像意大利著名的儿童教育家蒙台梭利曾经说过的一样：让我的爱像阳光一样包围着你而又给你光辉灿烂的自由。所以，成长的动力包括磨难，但更不应缺少爱。因为，在成长的路上，如果缺乏爱就意味着一种生命意义的残缺，这是多么的残忍。所以，作者马克· 吐温最后给小主人公安排了一个和蔼可亲的女人做他的养母。从此，汤姆·索亚开始拥有了真正意义上的童年，尽管，他已经在内心成长为一个小男子汉。汤姆·索亚的个人成长，无论是从起初的幼稚与冲动，充满了对所处时代的不满，还是后来，在和朋友的冒险经历中，不断地去接纳和蜕变。汤姆·索亚用自己童心之外的爱心去冒险，去需找和浇灌属于他自己，也最终属于我们所有人的友谊之花。当所有的结果慢慢像冬日暖阳一般美好的时候，我们的汤姆·索亚也最终迎来自己所盼望的美好生活，这是他应得的生活。

结语

文学作品从某种角度来看，所反映的应该是一种作者对现实的态度。通过马克· 吐温笔下的汤姆·索亚的成长，我们能感受到一个人的经历其实就是一种财富。童年并不是只有泡泡糖，旋转的木马，童年还可以有“奇遇”，有冒险，有勇敢。每个人的童年可以而且应该是美好的。也许，当我们有一天长大成人，回首依然逝去的童年时，浮上心头的更多的应该也是一些像汤姆·索亚的奇特经历。我们也希望这个小小的汤姆·索亚永远驻在我们的心中。

参考文献

[1]董衡哭.马克·吐温中短篇小说选[M].北京：中国文联出版社， 2007.

[2]波布洛娃.马克·吐温评传[M].北京：作家出版社，1958.

[3]钱满素.美国文明[M].北京：中国社会科学出版社，2001.

[4]克莱门斯.我的爸爸马克·吐温[M].郑州：海燕出版社，2001.

[5] 刘蓓莉. 孩子的魅力[D]. 哈尔滨工程大学 2005

[6] 唐廷君. 《汤姆·索亚历险记》—马克·吐温内心世界的映照[D]. 四川大学 2006

4.汤姆索亚历险记 篇四

教学目的：

1、了解作家常识及作品的创作背景；

2、进一步提高学生读整本书的能力；

3、引导学生用略读和精读相结合的方法，了解全书内容，熟悉精彩片断；

4、启发学生能扼要分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的领悟；

5、引导学生初步了解外国小说的一些艺术手法；

6、在教学实践活动中发展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养。

教学重点：

1、纠正不好的阅读习惯，帮助学生培养认真读书的好习惯。

2、学会由表及里的阅读顺序，掌握正确的阅读方法。

3、激发学生的阅读兴趣，确立正确的阅读思想，让读书成为自己的生活习惯。

教学难点：

1、在熟悉小说的故事线索的基础上准确记忆小说精彩的故事情节及与之相关的人物。

2、初步运用小说人物形象分析法对“汤姆索亚”这一形象进行分析。

课前准备：

学生人手一本《汤姆索亚历险记》

教学过程：

一、导入：

1、同学们，又到了我们阅读分享的时间了。这是大家都喜欢的两句名言，我们一起来读一读，好吗？

1、读一本好书就是和许多高尚的人说话。——笛卡尔

2、读书好似爬山，爬的越高，望 得越远；读书好似耕耘，汗水流的多，收获更丰满。——臧克家

2、读书名，明白“记”：

（1）师：今天我们一起走近美国作家马克吐温的一部作品，叫——；

（2）读题目《汤姆索亚历险记》，还可以怎么改、读？我们还学过哪些含有“记”字文章？（林海音的《窃读记》、笛福的《鲁滨孙漂流记》、叶圣陶的《记金华的双龙洞》„„）

（3）师：那你现在知道“记”的意思吗？（记叙、讲述、记录、描写 可以记什么——风景名胜、难忘的事情、有经历的人„„）

（4）师：这本书“记”的是什么内容？（汤姆索亚和一群小伙伴先后几次冒险的故事。）

二、学生简介作者、简述情节

1、谁能简单地介绍这部小说的作者呢？

2、接下来，老师想请同学们简要叙述一下这部名著的主要内容。

3、书中都有那些人物？你最喜欢谁？你觉得汤姆是一个什么样的人？你喜欢他吗？为什么？

人物都有谁？——汤姆、哈克、乔奇、班恩、吉姆、贝奇、杀人犯乔埃、大法官撒切尔先生、姨妈波莉、寡妇道格拉斯、„„

书中提到哪些地方？——圣彼得斯堡小镇、墓地、杰克逊岛、法庭、魔克托尔山洞„„半夜墓地试胆量；快乐的杰克逊岛；出庭作证为彼得；鬼屋寻宝遇乔埃；迷路“魔克托尔山洞”；洞中终于找到宝；„„）

三、这学期我们阅读了《汤姆索亚历险记》这部名著，现在老师想考考大家，不知大家有没有信心？(把学生分成两组，进行比赛)

1、《汤姆索亚历险记》里的主人公是谁？汤姆索亚住在谁家里？（波莉姨妈）

2、小说中的酒鬼是谁？

3、汤姆的朋友是谁？

4、哈克是谁？

5、这篇文章的故事发生在19世纪上半叶美国（密西西比河畔）的一个普通小镇上。

6、家里还有谁？（锡德）

7、“汤姆的姨妈罚汤姆干一件事，汤姆却把这件事当做快乐游戏引诱小朋友为他干，并交换得到了许多小朋友的苹果、风筝、铜门把手、石头弹子、鞭炮、小铁兵、刀把”这件事指的是：（刷墙）

8、啊呀，这女孩长得可真漂亮，一双可爱的蓝眼睛上闪动着长长的睫毛，一对金黄色头发编成的长辫子在身后晃荡，白色的衬衫扎在宽松的绣花长裤里，显得格外整洁动人。我们刚刚在战场上获得大胜的大将军汤姆心想，像这样的美人，一定属于我这样的英雄。本段描写的是谁？（贝基）

9、汤姆喜欢的第一个女孩是：（艾美•劳伦斯）；第二个女孩是：（贝基•撒切尔）。

10、汤姆背不出《圣经》，但他却想出一个办法从校长那得到了《圣经》，他的办法是（找别人换票）。

11、“他经常穿着大人丢掉不要的破衣烂衫，全身一年四季都在开花，衣服上绽开的破布条随着他的蹦蹦跳跳而飘舞。他头上戴着一个很大的破帽子，一块弯月亮样的帽边搭拉下来遮住了半边脸，肥大的上衣几乎拖到脚跟，裤子只一根背带挎在肩上，另一根背带不知哪里去了，裤裆像个大口袋吊在两腿之间，一只裤脚卷着，还有一只毛了边的裤脚拖到地上，走一步带起一阵灰尘。”这段话描写的人是谁？（哈克贝利•芬）

12、汤姆去上学，看见课室坐着新来的美丽女孩贝奇•萨契尔，他想坐到贝奇身边，故意对老师说他迟到前与流浪汉（哈克贝利•芬）在一起。

13、汤姆与（哈克贝利•芬）一起在半夜去坟地里埋野猫时，看见（印第安•乔伊）把（罗宾逊）医生杀害了，这个杀人者却把罪行嫁祸给了（穆夫•波特）

14、汤姆想当海盗，他和（乔伊•哈珀）、（哈克贝利•芬）一起乘木筏来到密西西比河上的（杰克逊）岛，玩了一星期后，他们又在（镇上的人以为他们死了，并为他们举行葬礼的）时候出现在全镇人的面前。

15、老师杜平的《解剖学》这本书被（贝基•撒切尔）撕破了，老师追查时汤姆却说是自己撕破的。

16、暑假里，汤姆希望改掉自己的一些不良习气，加入了小镇上“（少年节制会）”这个组织，并得到一条绶带，但汤姆后来退出了。

17、汤姆勇敢地在法庭上站出来作证，指出（印第安•乔伊）才是杀害（罗宾逊）医生的凶手，被冤枉的（穆夫•波特）最后被无罪释放。但凶手却逃走了。

18、汤姆和（哈克贝利•芬）在鬼屋寻宝时，发现了杀人犯（印第安•乔伊）和一个装聋作哑的西班牙人，并得知他们获得了一袋金币。

19、印第安•乔伊要报复(汤姆)，被（汤姆和哈克）发现跟踪，他赶紧报告威尔士，威尔士带两个儿子持枪抓捕，但印第安•乔伊逃跑了。

20、郊游时汤姆和贝基困在（迈克杜格尔）溶洞里，在洞中发现印第安•乔伊也躲了进来，汤姆和贝奇从洞中出来后，贝奇的父亲用铁门把洞口封了起来，最后印第安•乔伊的下场是：（饿死了）

21、过后，汤姆和（哈克贝利•芬）从侧洞进去找到了印第安•乔伊埋藏的金币，他们发了财。之后道格拉斯寡妇收留（哈克贝利•芬）在自己家里生活，他虽不习惯，逃了出来，但在汤姆帮助下，他愿回到道格拉斯寡妇家里，他们并商量着结伙做强盗。

四、精彩片段或语句赏析

1、多少年来，《汤姆索亚历险记》不胫而走，响遍全世界，在许多国家，一直被当作儿童必读的“生活教科书”；18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭，曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读它。那么，《汤姆索亚历险记》的魅力究竟何呢？下面我们将共同探讨这个问题。请同学们拿出你的《汤姆索亚历险记》和自己的读书心得体会，我们一起来交流。

2、你们都摘录了哪些印象深刻的精彩句段？给大家读一读，最好还能说说自己的感受？如果有哪些精彩的故事情节想给大家说说的也行。

（1）阅读《当海盗去》

1、汤姆为什么会产生当海盗的念头？

2、汤姆在确定当海盗之前还计划作什么？为什么最后选定当海盗？

3、如果你遇到了汤姆的遭际，你会采取什么样的行动？

（3）阅读《洞中历险》

1、蓓姬一共哭了几次？每次哭的原因分别是什么？

2、在历险过程中，汤姆表现出什么精神和人性特征？

3、在探路的过程中除了凭借蜡烛，还凭借了什么？

五、教师小结

同学们，《汤姆•索亚历险记》是一部真切地反映了儿童充满童趣的生活的小说。马克•吐温写作时取材于自己儿时在故乡——汉尼拔小镇上的所见所闻、亲身经历的人和事。所以令人感觉十分真实有趣，你们或许能在书中的人物身上找到与自己相似的地方，并根据我们对汤姆的分析，借助你的想象，用文字为汤姆“画”一幅肖像画，把你对汤姆的独特感受写出来。

5.汤姆索亚历险记 篇五

答：不是。马克吐温刻画的印江乔埃这一人物，并不是想让我们同情他。理由如下：

首先，马克吐温刻画印江乔埃这一人物的主要性格特征是心狠手辣，对他的生平没有过多的介绍，只是通过他人之口向读者介绍这是怎样一个人。如果作者是为了让我们同情他，就应该对他“不幸”的家庭情况或遭遇进行叙述以博大家的同情。印江乔埃第一次出场是在第九章，汤姆和哈克在半夜时来到墓地准备埋死猫，突然发现有灯光出现，在汤姆和哈克的对话中引出了印江乔埃这个角色。汤姆说：“好的，我不动，现在他们不动了，看不见了，他们又来了。他们在吵闹。平静下来了。又在吵。吵得猛烈了！这次，他们在右面。我说，哈克，我听出另一个人的声音了。是印江乔埃。”然后哈克说：“没错。是那个杀人犯恶棍！我宁愿看见鬼也不想见到他。他们在那儿干吗？”通过汤姆跟哈克的对话，让读者了解到印江乔埃是一个可怕的杀人凶手，其他如家庭情况则一无所知。

其次，印江乔埃并不是简单的个体存在，而是“心狠手辣”、“残酷无情”等这样的一股邪恶势力的化身，是作为成长过程中所要面对的一种消极因素而存在的，虽说是一种阻碍力量，但是一旦克服了，反而能使人更快的成长。汤姆和哈克在暗中目击了印江乔埃杀死鲁滨逊医生又嫁祸于老波特的事，但他们怕印江乔埃报复，不敢告发，执法官逮捕了波特，汤姆内心深深的谴责让他很难忍受，可在这场谋杀案在法庭开审，多数人以为波特是凶杀时，汤姆终于忍受不了良心的谴责，出庭作证，揭发了印江乔埃的罪行。汤姆也可以选择像哈克那样保持缄默，而且他已经发过两次誓言不将此事说出去，况且他也非常惧怕印江乔埃。甚至连波特都相信就是自己杀了医生。汤姆在经过重重心理斗争之后，灵魂深处的正义感终于战胜了恐惧与自私，促使汤姆克服了内心的自卫本能和恐惧感，勇敢地承担了伸张正义的责任，挺身而出当庭指证了凶手印江乔埃，拯救了无辜的波特。在这里，汤姆的个性在战胜消极因素的过程中得到了更好的发展。

另外，在汤姆指证了印江乔埃之后，印江乔埃夺路而逃了，但是印江乔埃在逃跑之后，并没有马上离开村子，而是寻机要报复道格拉斯寡妇，只因她丈夫曾送他进过监狱。在第二十九章，印江乔埃和同伙来到道格拉斯寡妇家外面，他同伙劝他不要杀她。印江乔埃是这样说的，他说：“杀？谁说要杀？要是他在这儿，我会杀他，可我不杀她。报复女人用不着要她的命，哼！要对付的是她的脸，割开她的鼻孔，划开她的耳朵，让它变得像锯齿一样！”同时还威胁同伙如果不帮他的话就杀了他。如果作者的目的是让我们同情印江乔埃，就不应该把他塑造成这样一个不知悔过，报复心极强的人物形象。

6.汤姆 索亚历险记 篇六

怎么说？其实这本书并不是我在寒假读完的，只是谢谢寒假作业给了我这个时间与机会，让我把读过这本书以后所有想说的，都说了出来。

这本书讲述了汤姆索亚和他的朋友们的故事，在这本书里，他和朋友去墓地玩耍，却目睹了一场死亡凶杀。一开始害怕凶手认出自己，荒唐到和小伙伴一起去做“海盗”。等到小镇上所有的人都以为他们已经死了却又安全的出现在大家面前。可是最后，这个调皮鬼还是勇敢的指出了凶手。在他和贝姬被困在山洞里而没有食物时，把食物都留给贝姬，自己去寻找山洞的出口。汤姆索亚把孤儿，野孩子哈克当成自己的知心朋友。

汤姆索亚并不是一个好孩子，他很淘气，爱顶撞老师，还可以说旷课，早恋。他或许是一个十足的调皮鬼，十足的“学渣”。他很性情，可以为自己所喜欢的贝姬做任何事。保护贝姬让贝姬不受欺负，上课宁可被老师打也替贝姬保守秘密，在困难的时候把食物留给贝姬。汤姆索亚很可爱，也很可敬。

我觉得我们在看这本书的同时，也要想一想作者想告诉我们什么。

汤姆自由，灵动，性情，具有冒险和反抗意识。这在美国当时的资本主义时代是被抵触的。作者希望借一个孩子的童真与善良，揭露美国地方生活的停滞庸俗及宗教的伪善的面纱。我们不如把这本书从前翻，为什么汤姆要捣乱？他最后又怎么会找到宝藏成为英雄？因为汤姆在内心深处一直认为自己是一个英雄，他想做出一些事情来吸引大人们的注意力，于是他便去“捣乱”。这个孩子有一种难得的品质，他渴望被人认可。如果他被人认可了，他就会做出好到你想不到的事情，这就是为什么他最后找到了宝藏。

汤姆同时热爱荣誉。他讨厌背圣经，背圣经的进度也是班里最慢的，但他却用自己的“珍宝”来换可以兑换圣经的小票，最终成为了第一个获得圣经的人。他明明不感兴趣圣经，为什么要用自己所有的“珍宝”去换那本圣经？他把那本圣经当成了一种荣誉的象征，自己拿到了那本圣经，即意味着自己获得了荣誉。

汤姆渴望荣誉，渴望认可。他渴望别人认为他是一个好孩子，一个英雄。我之前说过的，都是作者提到过的。我还想说上几句。我们现在对于这个“好学生，好孩子”的定义是不是应该改变了呢？我们身边肯定也生活着很多像汤姆索亚一样的人，他们或许在学习上不是很初衷，比较调皮捣蛋，但他们也有很多闪光点的，如果我们看不见这些闪光点，甚至有意地去“遮盖”这些闪光点，那这些闪光点会消失的。

7.汤姆索亚历险记作者 篇七

随着改革开放进程的加快, 我国与世界各国的文化交流越来越频繁, 越来越多的儿童文学作品被引入我国出版市场。然而, 由于我国学者对儿童文学翻译研究重视程度不够, 翻译过程缺乏理论指导, 造成了我国儿童文学翻译市场鱼龙混杂, 翻译水平参差不齐。与成人文学相比, 儿童文学翻译发展迟缓, 总体质量徘徊不前。在这种情况下儿童文学翻译值得进一步研究。

2 目的论

20世纪70年代, 功能派翻译理论在德国兴起, 目的论 (Skopos Theory) 是功能派的核心理论。首先, 卡塔琳娜·赖斯在《翻译批评的可能性与限制》一书中提出了功能派理论思想的雏形。而后, 汉斯·弗米尔创立了功能派的奠基理论——翻译目的论, 他提出“对任何翻译, 首要的原则是目的原则, 即翻译行为由目的来决定”, 而且“译者必须采用最为适当的策略来达成目标语译文中的目的。”此外翻译还必须遵循连贯法则和忠诚法则, 三者关系为:忠实法则服从连贯法则, 连贯法则又服从目的法则, 目的法则为翻译的最高法则, 决定了翻译的策略和方法, 换言之, 译者应该根据不同的翻译目的而采取相应的翻译策略。克里斯汀娜·诺德提出译者应当遵循“功能加忠实”的指导原则, 强调原文和译文的关系由译文的预期功能 (目的) 所决定, 从而完善了目的论。

3 语言学层面翻译策略对比

语言反映文化, 它不仅是文化的载体, 也是不同文化交流的工具。不同文化的交流和趋同必然首先反映在语言的融合趋势上, 语言的融合又必然首先体现在语言的词汇层次上。词汇和句子是组成语言学系统最基本的要素, 因此在英汉互译过程中, 首先应注重词汇和句子的翻译。

普通词汇, 就是生活中频繁使用的没有特殊形式的词汇。在本篇小说中, 对于普通词汇的翻译, 成时和张友松采取了不同的翻译策略。

例:ST:It merely look mean and shabby now.

TT 1:现在可只显得卑鄙和下流了。 (张译)

TT 2:此刻看来他不过是个浅薄而卑劣的招数。 (成译)

同一个词“mean”被张友松和成时分别翻译成“卑鄙和下流”和“浅薄而卑劣”, 从词汇层面讲, 两个中文译者都遵循了忠实于原文的翻译原则。张友松译本的目的语读者生活在20世纪中叶, 很明显其翻译目的是为政治服务的, 因此他采取了交际翻译的策略, 不仅翻译出了“mean”的词汇意义, 还加入了一定的感情色彩。而成时译本的目的语读者为20世纪80年代的少年儿童, 他采取语义翻译的策略, 只翻译出“mean”的词汇意义便可, “浅薄而卑劣”易于儿童读者理解。

由于英语注重形合, 长句的使用比较频繁, 在《汤姆·索亚历险记》中有关心理的描写使用的长句比较多。考虑到目的语儿童读者的接受水平、理解能力, 翻译长句时应尽量化长为短、多加停顿、调整语序、化难为易。

例:ST:But in reality that result was caused rather more by his worship awe of his high unknown idol and the dread pleasure that lay in his high good fortune.

TT 1:但实际上使他脸红的更大原因是他对他那位不相识的意中人所怀的崇拜心理和他的幸运所引起的绝大愉快。 (张译)

TT 2:其实, 他怀着对那位不相识的偶像出于崇拜的诚惶诚恐的心情, 以及因交了天大的好运而感到的惊喜——这才是他羞窘的真正原因。 (成译)

“在将英文翻译成中文时, 我们经常不得不重新组织词语的顺序, 这是因为两种语言各有其特点”。根据目的论, 翻译必须遵循连贯准则, 即“语内连贯”和“语际连贯”, 前者指译文必须内部连贯, 即在译文接受者看来是可以理解的, 后者指译文与原文之间也应该有连贯性。张友松的译文是完全按照原文的语序来翻译这个长句的, 中间没有任何停顿, 因此读起来显得冗长, 不利于读者的理解。而成时在翻译这个长句时, 把它分成了几个小句, 并在忠实于原文的基础上增添了一个破折号, 使句子成分之间的关系紧密而明确, 逻辑一目了然, 易于读者理解和接受。

4 文化层面翻译策略对比

翻译家尤金·奈达认为“对于真正成功的翻译而言, 熟悉两种文化甚至比掌握两种语言更为重要, 因为词语只有在其作用的文化背景中才有意义。”《汤姆·索亚历险记》所叙述的故事情节发生在美国南北战争前, 两个中译本产生于中国不同的年代, 文化背景的差异自然会反映在翻译目的上, 不同的翻译策略就体现在对谚语和文化负载词的翻译上。

谚语是人民群众对长期生活经验的科学总结, 寓意深刻, 用词讲究, 通常含有强烈的民族色彩, 翻译的时候要注意采用适当的翻译策略。

例:ST:...for knowledge is worth more than anything there is in the world.

TT 1:……古话说:‘万般皆下品, 惟有读书高’呀。 (张译)

TT 2:……因为知识比世上任何东西都更有价值。 (成译)

原句所在的场景是汤姆在主日学校背诵了两千节《圣经》后, 华尔特斯先生对他所做的评价和提出的期望。张译版本的翻译的目的是为政治和革命服务。他采用了意译的翻译策略, 用一句中国古代谚语恰到好处地翻译出了原文所要表达的意思, 具有强烈的民族色彩, 符合成年人的欣赏水平。成译版本采用直译的策略, 简洁明了地把意思表达出来, 易于儿童接受。

文化负载词是指标志着某种文化中特有事务的词、词组或习语, 它们反映了特定民族在漫长的历史进程中逐渐积累的、有别于其他民族的、独特的活动方式。由于中英文化的差异, 在英语文化中出现的个别词汇在汉语中很难找到与之相对应的汉语词汇, 这就要求翻译者在翻译时充分了解源语言和目的语言的文化背景, 选择合适的翻译策略。

例:ST:But his face lit up, right away, for she tosses a pansy over the fence a moment before she disappeared.

TT 1:可是他脸上立刻又有了喜色, 因为她临到走开之前的片刻工夫, 向围墙外面抛了一朵三色堇 (1) 。 (注释: (1) 三色堇是西方人表示相思的花。) (张译)

TT 2:可是他脸上马上放了光, 因为她在身影小时之前把一朵三色紫罗兰抛到篱笆外。 (成译)

文中“pansy”一词的翻译属于文化词语的翻译, 假如张友松直接将其翻译成“三色堇”, 目的语小读者会感到困惑, 由于中英文化的差异, 他们并不知晓三色堇为何物。而张友松除了把原语中花朵的名字翻译出来之外, 还用注释补充说明了“三色堇”的文化内涵, 而成时则将其直译为“三色紫罗兰”, 相比而言, 张友松译本对这一文化负载词的翻译更好地做到了翻译过程中忠实原则服从于目的原则的要求。

5 结语

综上所述, 要实现儿童文学翻译的目的, 译者必须根据目的论的原则, 从语言和文化两个层面着手, 充分理解两种文化的差异及两种语言的特点, 化繁为简、化难为易, 多加停顿、注重逻辑, 争取最大限度地实现儿童文学翻译的目的, 从而更好地实现儿童文学交流的意义。

摘要：目的论在中国已被广泛应用于儿童文学的翻译研究。本文以美国著名小说家马克·吐温的小说《汤姆·索亚历险记》为例, 以目的论为指导, 旨在对本作品两中译本 (成时和张友松译本) 的翻译策略进行对比研究。通过分析, 探讨两中译本在语言学和文化层面不同的翻译策略。

关键词：目的论,翻译策略,汤姆·索亚历险记

参考文献

[1]Twain, Mark.The Adventures of Tom Sawyer[M].Beijing:Central Compilation&TT Press, 2010.

[2]Vermeer, Hans J.Skopos and Commission in TT Action[M].London&New York:Routledge Inc, 2000.

[3]廖七一.当代西方翻译理论探索[M].南京:译林出版社, 2000.

[4]马克·吐温.成时译.汤姆索亚历险记[M].北京:人民文学出版社, 1998.

8.汤姆索亚历险记作者 篇八

关键词：《汤姆·索亚历险记》 写作技巧 赏析

《汤姆·索亚历险记》讲述的是在美国内战发生之前一位小少年的童年成长经历，由于家庭的关系，汤姆·索亚一直与同父异母的弟弟希得生活在姨妈波莉的家中。汤姆·索亚的活泼好动，喜欢尝试新事物的性格让他的童年比一般小孩多了几份色彩。汤姆无忧无虑的童年是作者马克·吐温对自己童年遗憾的写照，通过对汤姆的人物塑造作者对自己的童年生活有了向往。

1.《汤姆·索亚历险记》中现实意义对于文学作品的指导

《汤姆·索亚历险记》的现实意义在于小主人公性格塑造中情感对于读者的影响，文章中所带有的浪漫幽默的色彩，让我们读者学会了去欣赏孩子的世界，对于孩子的存在要时刻的进行关注，让我们的世界在孩子的真诚启迪中得到思考和反思。

作者在描写汤姆·索亚的时候提到过这几件事情，例如：在描写汤姆为了证实世界对于鬼传论的说法时，汤姆领导一些伙伴在晚上去墓地找鬼的时候，恰巧遇上了杀人犯印第安·乔杀人的整个过程，在指证会的现场汤姆·索亚不顾一切勇敢的站出来指证了他杀人的事实，作者通过对这一事实的描写，让我们感悟了我们大人的世界由于社会的腐蚀变得不再透明和纯净。通过现实意义的交流让我们看清了，我们在孩子面前的丑陋。这是一种反正常思维的教育写作。还有作者通过对汤姆·索亚情感世界的描写，也让我们有了现实的思考。汤姆·索亚对于贝奇的感情，他因为得不到贝奇的关注而绞尽脑汁运用各种办法以及与贝奇分手后的难过与伤心，让我们对于我们的感情世界有了一次现实的思考，因为我们现在的人们对于感情的儿戏现象实在太多了，我们对于感情总是不能认真的对待。这样的描写让我们的现实世界得到了很好的教育和感受，让我们在了解孩子的同时去反思我们的行为。

这些正是作者写作中的技巧特色对于我们的指导意义，不去明显的指出而是借用一种态度让我们审视自己的世界，反思自己的行为。这样的写作技巧是值得我们学习和借鉴的地方。

2.通过描写汤姆对自由的追求在文学写作技巧中的体现

追求自由无束缚的生活是人们一直追求的人生境界，特别是在小孩子的世界观中他们对于摆脱大人对与他们的束缚更为强烈。文章通过对汤姆·索亚的人物塑造让我们对于汤姆的自由世界有了一个清晰的认识，汤姆要去冒险要做一个探险家。

汤姆这个人物形象对于自由的追求，也让作者在文学的世界里感受到了自由的追求，文学精神层次的追求让读者更为叹息。对于自由的追求描写，作者的心境在当时也是自由的，在文学世界里的自由是每一位作者与读者追求的世界。通过对人物形象的描写，我们感知到的世界是美好的，这让我们学会了放慢脚步去感知我们的世界是多么的不和谐与不成熟，我们活得像个没有经过改造的低级动物，而孩子的世界却是那样的美好和和谐。

3.对文章主题隐晦的诠释在文学写作技巧中的体现

英美的作家习惯性的在写作中，将文章的主体不直接的表述出来，而是借用人物的性格将文章的主体内涵深层次的体现，对于文章的主体需要读者认真的挖掘和研究。这样的一种写作手法会在一定程度上吸引读者的阅读兴趣，当读者体会到文章的内涵意义时的感悟会加深读者对于文章的理解与体会。读者在不断的阅读中会有不同的体会和感悟也是重要的。

4.关于文章意象方面在写作技巧中的体现

文章的意象是指作者在诠释人物性格的时候对于人物的不同塑造的体现。不同的人物性格会让读者对于人物的多层次有很大的兴趣，让读者认为在学习的过程中了解不同的人物意识有助于自己性格的再塑造。这就要求了作者在塑造人物形象时尽可能的将人物形象进行美化，但是整个美化是要建立在人物性格真实的基础上的。

小说《汤姆·索亚历险记》在人物塑造上是一个重大的突破，将孩子的天性表现的活灵活现，这也是作者马克·吐温作品体现独特视觉的证明。作者马克·吐温将自己向往的形象在汤姆的身上进行了诠释，让人们对汤姆这一人物形象有了一个认识和赞扬。小说的写作手法同样是值得读者学习揣摩的地方，本文的写作技巧对于文章的文学价值的鉴定有了很好的帮助，文学价值让读者更加珍惜文章内涵所带给我们的意义。写作技巧的运用让读者的不断阅读收获了不同的文学知识，这也是这篇作品被读者叫好的意义所在。