助学模式

助学模式（精选10篇）

1.助学模式 篇一

高自考助学教育创新模式的实践探索

新形势要求自考助学在制度层面上不断完善,北京城市学院教育培训中心从完善助学制度出发,近年来对自考助学教育模式的`创新进行了实践与探索.

作 者：陈宝瑜 Chen Baoyu 作者单位：北京城市学院,北京,100083刊 名：北京城市学院学报英文刊名：JOURNAL OF BEIJING CITY UNIVERSITY年，卷(期)：”"(3)分类号：G642.474关键词：自考助学 制度完善 创新模式 实践探索

2.助学模式 篇二

高等教育自学考试是个人自学、社会助学与国家考试相结合的一种开放教育制度。由于高等教育自学考试教育费用低、学习方式灵活以及教考分离制度等优点, 使其从诞生之日起就显示了强大的优越性和生命力, 是目前国内参考人数最多、规模最大的一类国家考试, 给我国各行各业输送了大批人才, 为我国社会事业发展做出了巨大贡献。

社会助学是自学考试事业的重要组成部分, 社会助学的发展以及助学手段的革新为自考学生的通过率和毕业率提供了巨大的帮助贡献。但是, 随着普通高等教育步入大众化发展阶段, 自学考试这种人才培养模式面临着许多危机和挑战, 其中自学考试助学管理工作问题更为突出。

二、高等教育自考助学管理中的主要问题

(一) 普通高等教育大众化影响自考助学生源的数量与质量。

21世纪以来, 我国普通高等教育呈现大众化的趋势。普通本科高校的不断扩招, 独立学院、民办高校蓬勃发展, 高职高专教育迅速崛起。以高职高专教育为例, 目前在校学生规模已经占到我国整个高等教育的“半壁江山”。普通高等教育的大众化趋势, 使原来作为高等教育重要补充的自学考试教育的生源数量不断萎缩和质量持续下降, 客观上也造成了自考助学生源的数量不断萎缩以及质量持续下降。自考助学生源质量下降, 直接影响了自考助学教育管理的效果;而自考助学生源萎缩, 更是对助学机构带来了直接的经济效益等问题, 从而进一步影响了自考助学管理的质量等。

(二) 助学机构基础条件薄弱直接影响自考助学模式的有效实施。

首先, 各类助学机构的硬件基础设施差异很大。当前, 部分自学考试助学机构依托普通高校, 往往硬件设施还比较好。但是, 很多社会力量办学的助学机构, 甚至缺乏固定的场所、设备以及授课老师, 导致助学管理失范和失序问题, 助学质量得不到保障。而且校园环境的缺乏, 难以形成像普通高校那样的学习氛围, 学生缺乏校园文化熏陶, 缺乏学习活动的基设施, 如没有专门的图书馆、实验实训基地、校园网络等, 不利于知识获取和能力的培养, 不利于学生综合素质的提高;其次, 自考助学人才培养模式针对性较弱。很多助学机构没有针对自考生的特征开发人才培养模式, 在师资队伍、课程设置、教学组织等方面, 简单照搬普通高等教育的模式, 针对性不强, 导致助学质量不高。由于自考生总体素质状况较低, 因此完全按普通高校模式教学很难收到良好的教学效果。任课教师如果缺乏对这一群体的针对性, 教效果必然会受到直接影响。此外, 专业设置单一不能适应社会人才结构性需求。很多自考助学所办专业比较单一, 没有根据社会人才需求特征, 结果造成面向社会招收生源缺乏竞争力, 阻碍了自考助学模式的发展。根据社会人才结构性需求特征设置专业, 加强各个学科间的横向联系已经成为提高自考助学成效的迫切之需。

(三) 自考助学机构片面追求利益损害自考助学的声誉。

在当前自考助学生源市场竞争激烈的环境下, 部分助学机构片面追求利益, 不考虑社会责任等问题, 导致自考助学声誉日益下降。

部分助学机构将办学重心放在招生宣传而不是教学和管理建设上, 超出自身可容纳生源数量, 盲目招生, 导致师资力量等教学条件严重不足。少数学校忽视教学管理, 存在课时不足、师资配备不合理、师生比严重失衡、外聘教师过多、管理不到位等问题, 严重影响助学教学质量。

部分助学机构甚至在招生宣传上出现严重不实。比如, 招生宣传信息不规范, 招生广告和招生人员片面夸大办学条件, 有意模糊计划内全日制普通高校与自考助学的概念, 刻意误导学生及家长的主观倾向。在招生简章中没有按规定注明“自学考试”性质, 《入学通知书》上出现“录取”字样。有的助学机构为了招揽学生, 做虚假广告, 不切实际地许诺就业前景等。有的联办助学点在招生简章中故意套用校本部办学条件, 夸大办学实力, 等等。助学机构的不实招生宣传, 近年来引发了多起校方与学生之间的民事纠纷, 在社会上给自考助学模式造成了恶劣影响, 影响了自考助学的持续发展。

三、创新高等教育自考助学管理模式的对策思考

(一) 加强高教自考助学模式管理。

由于自学考试助学管理工作面广量大, 各级政府自学考试管理部门要加强组织、管理、协调和监督。自学考试助学管理必须具有政策依据、管理办法和制度规范。要狠抓自考助学管理的制度建设, 做到办学行为规范、规章制度健全、管理措施有力、基础条件合格、收费依法合理。逐步建立和完善社会助学注册公告制度、招生审批制度、自考助学活动检查与评估制度、自考助学活动社会监督制度等, 确保自学考试助学管理体系的完整规范。

(二) 创新人才培养模式, 提高助学教学质量

1、加强专业设置的针对性。

在专业设置与培养规格方面, 不能单一照搬普通高等教育的专业设置。要针对社会人才结构性需求的特征以及自考生的个性特点, 使学生能够满足社会对应用型、复合型、高层次人才和新兴行业人才等多方面的教育需求。要把学历教育融入职业教育、甚至执业资格制度的元素。

2、要强化教师队伍建设。

师资队伍是助学模式有效开展的前提保证。助学机构要根据助学教学的需要, 加大师资队伍的引进和培养。在自考助学教学组织过程中, 教师要更新教育观念, 确立为“学”而“教”的指导思想, 充分发挥教师在自考教学中的主导作用和学生的主体作用。教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心, 实现因材施教, 并做好教与学的最佳结合, 使学生热爱学习, 学会学习, 具有良好的学习习惯, 充分体现他们是学习的主体。教师要加强对自考助学等问题的研究与实践, 主动地参与自学考试的改革与创新。

3、积极探索“以学生为中心”的助学模式。

在教学过程中, 要尊重并确立学生的主体地位。教师要充分发挥主导作用, 把学生的学习活动作为教学设计的主要内容, 利用各种可能情境设计激发学生的学习兴趣, 使学生真正参与学习过程, 体现学生的主体性与创造性。在学习内容上, 要理论与技能并重。强调学生不仅要学习掌握各种基本理论知识, 还必须获得信息技术、与人合作、改进学习、解决问题等基本技能, 并运用这些技能发展自己的通用能力。在助学形式上, 教师要设计丰富多彩的助学活动, 实现学生主动参与学习、积极思考问题来提高各种能力。在课程开发上, 不能停留在传统以知识传授为目标的教材体系, 要根据人才培养特征, 考虑学生未来就业竞争力的需要以及现在的学习特点来开发相应的课程体系。

(三) 积极推进“网络助学模式”, 实现自考助学多元化和信息化。

当前, 自学考试的社会助学形式主要为两种:一种是集中授课式的面授助学;另一种是以自主学习为主的网络助学。目前自考学生在职人员的比例不断增加, 由于工作、生活等客观因素, 使他们集中面授助学有一定的困难, 而且他们由于年龄结构和知识层次参差不齐, 教师很难按同一模式、相同步调来组织有效教学, 进而难以满足每个考生的不同要求。网络助学突破了时空限制, 根据自身特点来选择合适的学习时间和进度, 可以符合大部分在职考生的需求。

考生自主学习是高等教育自学考试的重要特征。网络助学可以改变面授助学以教师为中心的传统模式, 让考生进行自主学习, 继承了高等教育自学考试的特色。低成本是高等教育自学考试的另外一个重要特征。网络助学可以促进教育资源的共享最大化、形式多样化, 不但满足了不同个体的需求, 也可以降低教育成本和学习费用。网络助学也可以从传统面授助学中吸收经验, 如通过学习支持系统实施面对面辅导、即时答疑、监督催促以及考生之间的交流, 融入集体学习的氛围, 等等。

利用信息技术获取知识已成为这个时代重要的学习模式, 自学考试与网络的结合是时代的必然产物, 网络助学以其自身的特点和优势不断弥补着自考助学的各种不足。因此, 要鼓励与引导各助学机构积极建立起自考助学网络学习支持服务系统, 并不断完善, 逐步走向成熟, 从而促使高教自学考试这一重要人才培养模式不断地走向开放、成熟。

摘要：随着普通高等教育大众化发展趋势, 高等教育自学考试助学管理工作面临诸多挑战。比如, 普通高等教育大众化影响自考助学生源的数量与质量;助学机构基础条件薄弱直接影响自考助学模式的有效实施;自考助学机构片面追求利益损害自考助学的声誉。本文提出创新高等教育自考助学管理模式的对策, 即加强高教自考助学模式管理;创新人才培养模式, 提高助学教学质量;积极推进“网络助学模式”, 实现自考助学多元化和信息化。

关键词：助学管理,人才培养模式,网络助学,自学考试

参考文献

[1]吴吉平.发挥高校助学优势, 建立学习支持服务体系.江西蓝天学院学报, 2008.3.

[2]贾洪芳.关于高等教育自学考试社会助学管理的研究.成人教育, 2008.7.

[3]蓝玉.高等教育自学考试改革与创新的几点思考.高教论坛, 2008.10.

[4]杨小川.自学考试助学管理新模式建设初探.教育与考试, 2009.3.

3.高校创业型勤工助学模式研究 篇三

关键词 勤工助学 创业型 企业制 济困育人

中图分类号：G47 文献标识码：A

随着高校教育体制的不断改革和完善，勤工助学作为一种行之有效的助困方式一贯为高校青睐和运用，创业型勤工助学模式，采取企业化的管理模式，不但加强了校方和企业的交流沟通，还调动了学生的积极性和创造性，又解决了学生校外勤工助学中的安全问题，同时济困育人。它是勤工助学工作未来发展的新方向、新模式。

1 传统勤工助学模式

勤工助学是指学生利用课余时间， 在学校规定许可的范围内， 通过参加科学技术、文化教育服务以及其它合法劳动获取相應经济报酬的社会实践活动。

传统勤工助学存在的主要问题：（1）提供岗位种类和数量较少，工作层次相对较低。目前传统的勤工助学提供岗位有限，而工作类型也主要是以劳务型和服务型为主的岗位，层次相对较低，缺乏智力型和创业型的工作，没有发挥出学生特长，也无法使学生的专业知识应用到实践工作中。（2）组织、功能上没有完善和健全。勤工助学的构建只是依靠学校的建设，没有发挥学生的自主性，相关机构和制度没有完善和健全，缺乏活力和与其它高校的竞争力。高校现行的教育管理体制在一定程度上也制约了勤工助学活动的拓展。（3）监管人员不足，管理难度大。按照相关规定，高校原则上按在校生规模1：2500 的比例，配备相应的专职工作人员。但由于高校编制问题，绝大多数高校都无法满足，使得勤工助学工作多处于疲于应付状态，造成对学生勤工助学的监督、管理不到位，很难使勤工助学高效、有序地开展。（4）校外岗位的安全性无法保障。如今社会上存在着大量欺诈，甚至是违法的现象，学校对于校外勤工助学学生的监管很困难，校外岗位存在着很大的安全隐患。

2 创业型勤工助学

2.1 创业型勤工助学的定义

创业型勤工助学是指在学校提供经济支持和专业指导，由学生负责经营管理，同时进行创业的一种社会实践活动。

2.2 创业型勤工助学的主要特点

（1）实现了高校勤工助学模式由体力型向智力型的转变，有助于实现助困与育人相结合。传统勤工助学岗位主要以体力劳动为主，如保洁员、报刊发行员、派单员、送奶工、饭堂服务生等，此类工作岗位层次降低，容易使学生产生自卑心理，不能使学生的创新能力、工作能力得到锻炼。创业型勤工助学通过创造新的经济实体为学生创造勤工助学岗位，（2）以学生为主，全面调动学生的自主经营、自我创新能力。创业型勤工助学以学生为主体，通过开设课程引导学生选择创业方向、制定创业计划书，学生全过程参与其中，可以充分提高学生的人际交往能力、适应能力、实践能力和创新能力。（3）可以利用网络资源，鼓励学生开设网店，开展网络创业的新模式。随着互联网的普及与发展，以网络购物为代表的电子商务以惊人的速度发展起来，网络市场潜在的巨大消费需求既是一块诱人的“蛋糕”，同时也蕴含着无限的就业机会，可以通过开办创业实验室，针对大四学生进行网上创业指导，既不耽误学生文化课程的学习，又能为其提供创业实践平台。

3 创业型勤工助学模式的优势

（1）助困与育人相结合。创业型勤工助学不仅要解决家庭经济困难学生经济上的压力，更注重学生自立、自强精神的层面教育。与普通的校外勤工助学相比，更注重助困与育人的紧密结合。（2）实践教学，培养职业素养。（下转第230页）（上接第228页）创业型勤工助学通过学校前期的投资，拓展了更多的勤工助学岗位，提升了工作层次，为学生打造一个能够多方位展示职场原貌的勤工助学服务平台，让学生提前适应社会职场环境，培养相应的职场素质。（3）学生为主，积极性较强。创业型勤工助学以学生为主体，从创业项目规划、调研论证、场地设计、原料采购到日常经营以及管理各方面由学生全程参与、全权负责。同时，企业制的管理方式也更适用于学生开展勤工助学项目，项目灵活多样，人员流动合理，充分发挥学生主观能动性，提高了学生参与的积极性。（4）学生承担风险低，可期待效果明显。企业前期启动资金由学校投入，学生承担的经济风险较低，为家庭经济困难学生创业提供了物质保障。另外以团队方式更易于实现创业，也能开展一些较大的项目，将传统勤工助学开展的分散化和单一化向整体化和团队合作化转变。（5）保障措施可控，安全指数高。创业型勤工助学通过自身安全监管和对学生的安全教育、指导，使企业更加安全和可靠，保障了学生的合法权益和人身安全。

4 创业型勤工助学的运行模式

开展创业型勤工助学，首先设立相关部门和学生机构，制定相关制度。

（1）学校方面：学校为学生搭建良好的勤工助学平台和创业环境，提供一定的资金和场地，同时给予学生适当的指导和监管，保证学生的安全。（2）学生方面：整个模式中，以学生为主体，学生自愿上岗，公平竞争。从参与到管理，都由学生自主经营。同时学生主要通过组建创业团队的形式来开展勤工助学项目，并且接受学校的监督和管理。（3）实施方式：不同于传统勤工助学，创业型勤工助学的运行模式借助于企业的管理和运营方式。构建“公司”，实行公司制。按照公司的机构设置进行职务分配，各尽其职，共同完成勤工助学工作。同时也参照企业考核、奖惩制度来管理，实现公司化管理和经营。（4）充分利用网络资源，鼓励网络创业：大学生创业应选择投资少、风险小的互联网，网上开店不需要占用太多资金，甚至不需要租赁实体店铺，较低的门槛无疑是大学生实现自主创业的理想平台。高校可通过开展创业培训课程，通过开办创业实验室，针对大四学生进行网上创业指导，通过提供场所、资金、顾问支持，为学生网上创业提供保障。

5 结语

我国创业型勤工助学模式的研究还处于初期阶段，研究仍停留在对浅层面的现象和问题的分析和解释，还需要深入探讨和研究。从勤工助学发展趋势和创业型勤工助学在各高校开展情况来看，创业型勤工助学模式的推广，对优化勤工助学模式、完善资助体系、提高学生的综合能力、引导学生树立良好的工作理念等方面必将产生深远影响。

参考文献

[1] 姚圣梅，肖莉.创业型勤工助学资助模式研究的回顾与展望.青年探索，2010.4.

[2] 北京大学生创业中心探索出新助学模式[EB/OL].人民网，2010-01-27.

[3] 许国彬，杨敏生.高校创业型勤工助学模式与其济困育人功能的研究与实践.广东外语外贸大学学报，2009.4.

[4] 姚圣梅.陈溅星论高校创业型勤工助学模式的构建.扬州大学学报，2008.5.

4.助学模式 篇四

（一）评选对象

1．易方达助学金：2008级困难学生150人；2009级困难学生100人；2010级困难学生100人。

2．仲明助学金：2010级困难学生20人。

3．时代地产助学金：2009级困难学生20人，2010级困难学生10人，共计30人。

（二）评选条件

1．易方达助学金：

（1）家庭人均月收入低于当地政府公布的低收入困难家庭认定标准者；（2）热爱祖国，遵纪守法，品行端正，举止文明，热心公益活动；

（3）受资助学生在校期间应积极参加社会公益活动，完成学业进入社会工作后，在经济条件许可的情况下，向广东省易方达教育基金会捐赠资金，以帮助其他需要帮助的贫困学生；（4）原已接受捐助的2008级、2009级困难学生，个人经济和家庭经济困难没有改善、各科学习成绩合格可优先考虑，但须重新提交申请。

2．仲明助学金：

（1）热爱祖国，尊敬师长，乐于助人，关心集体，遵守校规校纪，具有良好的道德风尚；（2）积极参加社会、学校公益活动和文体活动；（3）家庭经济特别困难，学习成绩优良。

3．时代地产助学金：

（1）家庭经济困难，生活俭朴；(2)诚实守信，道德品质优良；

（3）学习成绩位于班级平均线以上，没有不及格科目；

（4）热心公益或慈善活动，每年不少于3次参与记录（申请时出具相关证明)。注：第3、4点条件只针对大二学生(三)各学院推荐名额：

（四）申请者需提交的材料1．易方达助学金：（1）书面申请一份

（2）《易方达助学金申请表》一份

（3）2010年办理的《高等学校学生及家庭情况调查表》复印件一份（4）加盖学院教务公章的上一学年度成绩单一份(大一新生不需要)（5）易方达受助学生承诺书一份2．仲明助学金：（1）书面申请材料一份

（2）《仲明助学金申请表》一份

（3）2010年办理的《高等院校家庭经济情况调查表》的复印件一份（4）新生入学成绩单的复印件

（5）《仲明助学金学生名单汇总表》由学院汇总后发邮件至wxwei@scut.edu.cn3．时代地产助学金：（1）书面申请一份

（2）《华南理工大学助学金申请表》一份

（3）2010年办理的《高等学校学生及家庭情况调查表》复印件一份（4）参加公益活动的相关证明

（5）《时代地产助学金承诺书》一份

（五）助学金的发放

5.国家助学金助学,筑梦铸人 篇五

我是一个来自江苏徐州的农村孩子，2011年9月承载着梦想与希望，来到了我的大学—无锡职业技术学院。刚入学的大学新生对什么都充满着好奇与新鲜，而我的心里却始终装着另一件事：我是一个来自农村的孩子，家里每年的学费是靠助学贷款的，因为爸妈已经体弱多病，只有在家务农的劳动力，忙的时候我要回家帮把手，担心他们把身体累坏了，我知道生活来之不易，生活费必须要靠自己，大一的时候有空就去兼职来维持在校的基本生活。大二的时候学业忙了，我有点矛盾，如果我因为做大量的兼职耽误了学习，我是否会后悔？是否会让家人感到失望？这些问题在总在我的脑中闪现，我心里无比矛盾，一度陷入迷茫。这个时候，国家助学贷款下来了，给了我力量，让我走出了迷茫，继续前行，我知道我不能辜负家人殷切的期望，更不能辜负国家对我的援助。今年我又得到了国家的援助，我铭记祖国对我的恩情。只有我努力学习，才能在将来好好地为社会做出自己应有的贡献。

助学金是为了我们这些贫困生更加努力学习，完善提升自己，能够够好的实现自己的梦想，打造一个更能适应社会，贡献社会的人!接受国家资助的我更懂得一点一滴来之不易，浪费只会遭受良心的谴责。当国家资助金发放到我手中时，我的内心充满了无限的感动与感激。国家资助对于我们

6.助学金和助学贷款的区别 篇六

助学金和助学贷款完全是两码事，不挂钩。

1、助学金

助学金是学校评定的，资金是财政拨付给学校的教育经费，按照相关政策，发放给需要资助的学生。助学金是家庭情况较差的学生，填写家庭情况调查表后，同时在校期间通过班级民主小组评议与家庭情况审核后，获得贫困生资格发放的。一旦获评贫困生资格，就可以享受这一学年的助学金资格。特困生享受4000元每学年资助。普困生享受每学年1500~3000元资助。助学金是无偿给你的。

2、助学贷款

助学贷款的资金来源是银行，现在主要是生源地贷款，贷款银行是国家开发银行。但是，学生不需要去国开行办理。为了方便学生办理助学贷款，这项业务在县级教育部门办理。一般县区教育主管部门，会下设学生资助中心，办理贫困生补助、大学生助学贷款等事宜。需要办理助学贷款的大学生到学生资助中心办理。

助学金是你所在大学的学校进行评定的一项款项，因此资助学生的助学金，属于无偿资助，不需要归还。而助学贷款是学生个人与银行之间的资金借贷行为，属于贷款性质，4年毕业后资金到期需要还本不用付息的，只要在毕业当年还清本金，利息由财政部门贴付。当然如果超出4年还需要向银行付利息的。

助学贷款什么时候可以申请

助学贷款的办理时间通常在新生入学之后的第二个月。不同地方的学校对助学贷款办理时间的规定不同，通常学校会按照当地教育部门的助学贷款政策，制定助学贷款的申请截止时间和贷款办理时间。

新生入学的时间一般在9月份。在新生入学之后，学校会制定一个助学贷款的申请截止时间，大多数学校的助学贷款申请截止时间在每年的10月中下旬。在申请截止时间内，学生可自行向学校申请助学贷款，也可通过导员、班主任向学校申请助学贷款。

助学贷款的办理时间通常在申请截止时间之后。办理助学贷款需要提交贷款申请资料。贷款申请资料包括身份证原件及复印件、户口本原件及复印件、家庭收入证明、助学贷款申请表等。

提交助学贷款申请材料之后，需要等待大概三周左右的时间审批。审批通过后申请人与银行签订助学贷款合同，之后银行下拨助学贷款到申请人手中。助学贷款是一次申请，申请成功后可贷款3到4年，学生毕业后偿还贷款。

助学金申请需要提交的资料：

1、国家助学贷款申请书;

2、学生证、身份证/户口本复印件(未成年人须提供法定监护人的有效身份证明和书面同意申请贷款的声明);

3、经乡镇或街道民政部门核实确认的《高等学校学生及家庭情况调查表》。

助学金申请补助金流程是怎样的

首先第一步找到和录取通知书放在一起的《高等院校家庭状况调查表》

第二步要在那张表上盖三个章，先在村委会或居委会盖了，要手写一份贫困证明，并盖章到街道办事处盖，然后在盖民政局的，民政局的章是最重要的，要先把前面的章盖了，民政局才会给你盖。

每年9月30日前，学生根据规定的国家助学金的基本申请条件及程序，向学校提出申请并递交《普通本科高校、高等职业学校国家助学金申请表》。

在同一学年内申请并成功获得国家助学金的学生，可同时申请并获得国家奖学金或国家励志奖学金，但不可同时享受。

7.助学模式 篇七

纵观目前英语学习的现状, 新课程改革使学生听说读写的基本技能和综合语言运用能力得到了较大幅度的提高。但我们不难发现, 还有相当一部分学生学得机械又被动, 他们只习惯于跟在老师身后按部就班, 不知道如何提高单位时间的利用率, 不知道对知识进行归类整理, 也不知道视自己的具体情况进行学习方法和策略的调整, 更不善于利用各种工具帮助解决学习过程中遇到的困惑。他们在自主学习的意识和能力、学习方法的科学和高效方面存在极大的问题。在未来的学习和工作生涯中, 他们也可能成为不善于学习、不能较快掌握新知识新技能的人。

再来审视一下当下教育存在的一大问题——过分关注教师的教而忽略了学生的学。课堂上教师讲得认真到位, 但教师对学生学了多少、怎么学不关心, 对教学是不是教到学生的兴趣点上、是不是教到学生的心坎上、是不是教到最进发展区不讲究。课堂上知识点讲过了, 复习题做过了, 就当任务完成了, 学生怎么想、怎么学、究竟学到了什么就不太注意了。究其实质, 是教师对学生学习过程的帮助和引导作用的一种缺失, 甚至是一种不负责任的态度。因此, 寻找一种能够帮助学生学得主动、学得高效的方法或平台已是形势所需、迫在眉睫。为此, 我校英语学科在初一、初二年级着手进行了以“助学单”为载体的“全程助学”教学模式的探索与实践, 已初见成效, 现与各位谈谈本人在这方面的一点浅见。

二、“全程助学”及“助学单”的概念

学习不只是课堂四十五分钟的事情, 它应该和课前、课后密切关联, 基于这种理念, 我们采用了“全程助学”的教学模式。“全程”指的是以课堂教学为核心的课前、课中、课后三个环节。即以学生学习为主体, 以助学单为载体, 以问题设计为核心, 教师通过启发学生课前预学, 组织课中展示、前置问题回授、互助交流讨论、检测反馈, 指导课后复习、补缺等一系列活动, 来帮助学生、培养自主学习能力。

建构主义支架式教学理论认为:学生的学习就像造房子, 需要脚手架的帮助才能一层层地架上去。学生的学习也需要教师为他们设计好一个个台阶, 搭好一个个架子, 帮助他们在有效的路径引导下一步步向新目标前进, 而我们找到的支架就是“助学单”。它把整个教学任务进行了分解, 分解到可操作的地步, 然后逐步地让学生完成, 积少成多, 积小溪为大河, 慢慢养成综合能力。

它具体指导学生课前了解本课时教学目标, 做好重点词汇短语的预习工作, 进行前置问题的自我思考, 并为课堂交流活动做好必要的笔记;指导学生在课堂活动中积极参与、合作探索;指导学生在课后及时反馈所得所失, 巩固所学。

三、英语“助学单”的编排设计

“助学单”伴随学生课前、课中、课后整个学习过程, 是以学生的自主、合作为学习方式, 以教师的点拨引导为方法, 把教学内容问题化、问题内容活动化的师生共用文本, 是教师助学和学生自学的脚本。助学单在编排上遵循“强调课前预习、凸显重点难点、精练重点难点、以学定教”的原则, 每一课时设为16K纸一面, 设置了“学习目标”、“学法指导”、“课前尝试”、“课堂学习”、“当堂训练”、“课后巩固”、“学后反思”七大版块。 见样稿如下:

Go For It Book 2A

Unit 6第2课时 (Section A 3a—4) 全程助学单

(课前自助单)

执笔人 周玲 审核人 宋悦雯

学习者:

学习目标:

(一) 语言知识

1. 能理解并识记下列重点词汇:as, way, both, hers, physics, however, more than, in common, be good at

2. 能运用形容词的原级来描述相同点, 如: both...

3. 能运用形容词的比较级来比较、判断事物的差异, 如: ...than...

(二) 语言技能

1. 能对不同人物从外貌到个性特征进行描述。

2. 能对不同人物从外貌到个性特征进行比较。

(三) 情感态度:培养学生客观认识自己, 正确评价他人, 尊重个体差异性的品质。

学法指导:

1. 跟磁带大声拼读P33单词。做到:读对发音、了解词意和词性。

2. 查阅重难点词汇both, be good at的基本用法。

3. 细读课堂学习部分, 了解活动内容并在notes中做相关准备记录。

课前尝试:

1. 理一理: 你一定非常熟悉自己的好朋友吧!你能用哪些学过的形容词从以下两方面描述一下他/她呢?

Appearance (外貌) :

Personality (性格) :

你能用than结构来具体比较一下你和你朋友的外貌、性格吗? 要用到上面的形容词哦!

(各两句)

Appearance (外貌) :

Personality (性格) :

2. 找一找:你能在3a短文中找出含both 和than 的句子吗? (各两句)

含both 1

2

含than 1

2

想一想:表示两者相同之处 (the same) 要用到 , 表示两者不同之处 (the different) 要用到 。

3.用一用: 请说一说你和好朋友之间外貌和性格的相同与不同, 要用到both 和 than哦!

(至少五句)

课堂学习:

Go For It Book 2A

Unit 6第2课时 (Section A 3a—4) 全程助学单

(课中互助单)

执笔人 周玲 审核人 宋悦雯

学习者:

(一) 基础巩固

根据句意及所给首字母完成下面短文。

Dear Mrs Chen,

Now let me tell you something about Liu Ying and Liu Li. They are twin sisters. As you can see, in some ways they look the s , and in some w they look different. They b have black eyes and black hair. Liu Ying is more outgoing, and Liu Li is q and smarter than Liu Ying. She's good at p and chemistry. H , they both enjoy going to parties.

Yours

(二) 合作交流

Group work:

Tell your partner the differences and same things

between your friend and you.

(三) 拓展运用

Group work: Which is a better place to have a good time?

1.Discuss in your group, find out the same points and the differences between the two places according to the given information.

2.Give a report, help make a decision and tell the reason.

Example: In our group we think ... is a better place to have a good time because it's ...

Go For It Book 2A

Unit 6第2课时 (Section A 3a—4) 全程助学单

(课后拓展单)

执笔人 周玲 审核人 宋悦雯

学习者:

(一) 课后巩固题

1.基础题

Level 1: Finish Exercise (2)

Level 2: Remember the phrases and retell the article in 3a.

2.能力题

Level 3:Please write down the report about which place is better for the teacher and why.

“Which place is better for the teacher to relax herself?”

(二) 学后反思

我的收获:

我的疑惑:

(三) 教师点评:

四、英语“助学单”设计中的注意事项

“公欲善其事, 必先利其器”。要设计一份高质量的“助学单”, 应注意以下几点:

(一) “学习目标”的确定一定要符合课标, 从语言知识、语言技能、情感态度、文化意识几方面展开, 语言表述要规范到位。应根据课型和内容的变化而变化, 比如:从Section A 的听说对话课到Section B的阅读写作课, 应该是理解识记—初步运用—进一步运用—熟练运用的表述, 让学生对每一课时该达到的目标有一个清晰明了的概念。

(二) “学法指导”的确定涉及学习策略的指导, 语言表述切忌大、空、泛, 越具体细致越好, 越有操作性越好, 成为学生一看就能懂、一看就能做的爱不释手的东西。比如:针对Section A 的听说对话课, 可指导学生利用拼读音标或跟读磁带的方法读会生词, 或指导学生通过图片、关键词对听力内容进行预测, 为听力练习做准备。针对Section B的阅读写作课, 可指导学生利用观察title, topic sentence来了解文章的main idea , 利用topic sentence、transition sentence、ending等来掌握写作的框架结构, 为阅读、写作作好方法引导。

(三) “课前尝试”主要布置学生的前置学习任务, 即预习任务, 是全程助学的前沿阵地, 是引领学生自主学习的主渠道, 应该多一些启发思考、探索的问题, 少一些作业的痕迹。所设计的任务可以围绕新知作一些回顾和总结以激活旧知, 让语言学习更连贯、更系统;也可以围绕课时的重点语言现象让学生尝试独立地总结归类、探讨发现;还可以针对课时的难点, 把学生将面临的一些疑难困惑加以呈现, 让学生通过查资料、互相讨论等不同途径加以解决。

(四) “课堂学习”设计可以从教师和学生两方面着手, 面向学生的助学单要用简洁明了的语言向学生介绍教学流程和步骤, 着重描述学生要参与哪些课堂活动、具体内容和组织形式如何。以此为前提, 要求学生进行相关的准备, 并在Notes栏目作好记载, 从而帮助全体学生更积极主动地投入到语言交流运用中去。面向教师的助学单可以理解为教师的备课教案, 一方面有集体备课课堂教学环节的共性设计, 另一方面更要有教师个性化的教学的体现和记录。

(五) “当堂训练”是精选的、针对关键的随堂练习, 分基础巩固、合作交流、拓展运用三部分。基础巩固是为了落实基础语言知识, 如:重难点词汇、短语、句型的运用, 一般采用单词适当形式填空、单项选择、句型转换等操作省时的笔头作业形式, 是必须人人过关的作业。合作交流是为了充分创造语言交流运用的空间, 实现学生人人开口、小组合作而设计的口头作业, 它们应该体现书本活动和自编活动的有机结合。拓展运用是为了最终落实语言目标和能力目标, 实现两者的综合运用, 是由课内向课外的延伸, 可根据课型设计成说篇章或写篇章的任务。这样, 由基础到能力, 层次分明且层层递进, 在一种梯度设计的帮助下, 学生循序渐进, 扎实有效地实现各个目标。

(六) “课后巩固”是对课后作业的一个布置, 可分Level A、Level B、Level C三类以帮助不同程度的学生分层巩固、因材施教。“学后反思”是来自学生的反馈, 也是为了帮助学生及时进行自我小结, 具体可反思两方面: 一是学生自学的成果、收获理一理, 二是自学的困难、疑惑提一提。

五、英语“助学单”的合理使用

如果说有一份高质量的“助学单”是全程助学的前提和必要条件, 那么, 如何把“助学单”用好、用实、用到位则是实现全程助学既定目标的关键所在。在实践中, 我们发现以下三点要引起高度重视。

(一) 加强指导培训, 规范操作使用

对学生而言, 在起始阶段要有一到两周时间去了解、熟悉“助学单”的结构、内容、要求等, 故而, 教师要加强指导培训, 让学生短时间内能养成正确使用“助学单”的基本习惯。如:课前必须通读学习目标和学法指导, 做到心中有数, 并自觉按照提示进行各项准备和尝试活动;课中运用所预习内容进行积极主动的合作活动、交际活动;课后能及时写下所感所惑, 反思总结。

对教师而言, 除了对学生的指导培训工作, 更要规范自己对“助学单”的操作使用。比如:“助学单”必须在授课前一天下发, 以便学生有充分的时间进行预习工作;对“课前尝试”、“课堂学习”的Notes部分要在课前进行检查或批改, 以便了解学生自主学习实况, 才能以学定教;课后对“当堂训练”、“课后巩固”、“学后反思”部分也要及时回收检查, 以便发现学生可能还存在的漏洞并及时给予反馈。

唯有这样, 才能保证“助学单”作为一个物化的东西有实际存在的意义, 才能让师生双方产生全程相随、共同关注的感觉, 才能全力发挥它的支架作用。

(二) 着重落实与课堂教学环节的有机结合、自然融入

在课堂教学环节中助学单“何时助”、“助什么”、“怎么助”是教师要花费大力气、精心思考的三大问题, 只有找好恰当的切入点, 才能使两者自然相融、有机结合。在实践中, 我们发现采用下列作法较为有效:

Leading in 部分, 可利用课前尝试的激活旧知题来复习回顾, 承上启下, 或利用课前尝试的重点语言现象尝试归类、探讨发现题来引入话题。Presentation 部分, 可利用“学习目标”、“学法指导”, 对单词、短语、重点句型的预习掌握情况, 对新授内容迅速铺开并进行相关操练。While-task部分, 可利用课前尝试中呈现的学生将面临的疑难困惑, 或展示学生自查的资料辅以合作讨论等不同途径, 再结合 “当堂训练”, 由基础到能力, 来达到目的。Task部分, 可利用“课堂学习”学生对classroom activities 了解和准备, 结合“拓展运用”, 面向全体学生, 大张旗鼓地进行语言运用。在整个过程中, 都要注意环节之间过渡紧凑, 衔接自然, 特别是不能有一种做课堂练习的明显痕迹, 要做到有意设计、无意呈现, 让学生在一种和谐自然的状态下, 沿着教师搭建的台阶, 一步一步登堂入室。

(三) 突出个性化教学, 彰显个人风格

同一张“助学单”, 面对不同的班级、不同的学生, 由不同的教师运用于课堂教学, 不应该是一成不变的。虽然在大方向上是一致的, 但在某些具体细节上可以进行个性化设计, 不束缚个人风格。比如:“助学单”上同一个小组合作活动, 教师可以视学生程度或预习情况, 在语音语调的流畅、好词好句的运用、表述内容的多少、挖掘程度的深浅等方面提出不同要求。再比如:“助学单”上多个相同的小组合作活动, 教师可以根据自己的理解进行整合, 并寻找合适的点融入。所有这些都将影响一节课的风格, 从而体现个性化教学。

六、取得的成效

以“助学单”为载体的“全程助学”的教学模式充分体现了一条教育观念新、教学方法活、学生负担轻、教学质量高的教改新路, 教师的教和学生的学都体现在一张纸上。在教学合一思想指导下形成的教学模式促进了教师教学行为和学生学习方式的转变, 大面积提高了教育教学质量。“助学单”实际上是给学生一个支架, 全程帮助学生尝试自学。

“助学单”就像一双无形的手, 牵引着学生一步一步进行课前热身, 又像一根无形的线, 指引着学生融入教师的教学思想, 更像一个坚实的支架, 为学生尝试自主学习提供了强有力的支持。学生在以下几方面出现了明显的转变:

学习习惯上:由于“助学单”上每一课时学习目标、学法指导和课前尝试题的明确标示, 给学生指明了预习的方向和途径。半个学期下来, 绝大部分学生养成了良好的自主预习习惯, 能在课前自觉跟读磁带, 背诵相关单词, 并就相关语言知识或文化背景等方面的尝试题进行自我解答。在课堂上, 由于预习到位, 尤其是单词障碍减轻后, 在接受和反应上更快, 自觉参与各项小组活动的意识增强, 有主动展示预习成果习惯的人越来越多。

学习态度上:课前导学使学生尝到了预习的甜头, 既预先感知了学习过程中的重难点知识, 又对即将遭遇的疑难问题进行了一番思索, 课堂学习显得轻松易懂, 学习劲头越来越大, 学习热情也越来越高, 绝大部分学生喜欢以这样的方式学英语。

学习质量上:听写质量明显好转, 基础语言点的掌握和巩固率较以前也有了明显提升。对于初一学生来说, 听说读写四项基本技能已日渐步入正轨, 学业考试成绩普遍提高。

“师也昭昭, 生也昭昭!”教师循循善诱, 学生心领神会。在以“助学单”为载体的“全程助学”教学模式的指引下, 学生的自主自学能力、教师的创新教学能力必将得以迅速提升, 真正实现师生双赢。

摘要：以“助学单”为载体的“全程助学”的教学模式充分体现了一条教育观念新、教学方法活、学生负担轻、教学质量高的教改新路。教师的教和学生的学都体现在一张纸上, 教学合一的思想指导下形成的全程助学的教学模式, 促进了教师教学行为和学生学习方式的转变, 大面积提高了教育教学质量。

8.大学生勤工助学模式的改革与创新 篇八

【关键词】贫困生； 勤工助学；创新

响应中共中央与国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的要求，各高职院要“积极组织学生参加社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动和勤工助学等社会实践活动”。1993年9月原国家教委与财政部联合发文指出，要求高职院把勤工助学的活动作为“高校改革的配套措施”与“学院重要的平日工作”认真处理对待。

1 高等职业院校中勤工助学工作的内涵和功能

高职院勤工助学的工作内涵是指校内学生利用课外或者寒暑期在校内外进行的各种有偿实践活动。勤工助学的大学生每月获得稳定的工资，及时补助生活开支，使得家庭经济条件困难的学生可以专心的投入学习，给他们的优秀成长创造日常生活的一些物质基础，从而准确实效地帮助他们在生活中的困难可以顺利解决，从而完成大学中的生活和学习。勤工助学有利于培养学生自力更生、艰苦朴素的精神，也有利于培养大学生组织、时间观念、集体荣誉感和团结友爱精神，在大学生进行勤工助学的时候，也是一种自我的教育，使得大学生的综合素质全面提高。

2 我国高等院校勤工助学工作的现状

2.1 对勤工助学的意义认识不足

根据相关机构的调查， 很多高等院校并没有认识到勤工助学是在当今经济体制下培养高素质人才的需要，没有充分理解大学生勤工助学的功能。从学生方面，也有学生认为勤工助学会浪费时间，而且工资并不高，没有更深层次的理解到参加勤工助学是有利于加强自己的市场经济观念，增加强烈的竞争意识，也有利于养成吃苦耐劳的精神，从而得到全面发展。

2.2 大学生勤工助学岗位少、质量低

目前高校的勤工助学开展情况各有不同，岗位基本是劳务型比如图书整理、食堂打扫、实验室仪器维护等，不仅岗位少而且质量低让学生提不上兴趣，比较欠缺如校内的助教、助研、科技咨询等，现行的助学岗位很难发挥大学生的价值，这就要高校加强投入，充分利用校内资源，引导学生参加到和自己专业相关的岗位上来。

2.3 高等院校对于勤工助学的资金投入较低

国家教育部以相关文件明确要求了高校务必拿出学杂费中10% 用以资助家庭经济条件困难的在校学生， 并在勤工助学中也一而再、再而三的强调要提高资助的标准。但现今情况来看， 在实际的资助中很多高等院校没有投入达到标准的经费， 再加上贫困生数量的增加，只能降低学生的工作报酬，致使勤工助学工作的资助功能大打折扣。

2.4 大学生勤工助学的管理有待加强

高等院校勤工助学工作具有很多的工作难点：如服务人群较为特殊导致难于管理、涉及相关人员相对较多、法律性强等，而今在实际操作中，对于勤工助学的参与人员的资质和相关标准都没有较为明确的相关规定，参与工作的人员队伍稳定性、知识全面性、培训方法和频率等方面都相对薄弱，所以高等职业院校更有必要建设一支专业知识全面较强、服务意识高的专职队伍来确保勤工助学工作的良好开展。

3 对于勤工助学模式的新方向和探索

3.1 全面认识高职院勤工助学工作的重要性

加强高职院对勤工助学工作功能的认知和理解。高职院勤工助学最初的目的是通过学生参与“勤工”来处理学习道路上遇到的困难，帮助家庭条件贫困的学生圆满地完成大学学业从而进行的有偿工作，这种做法有效的帮助了一部分学生度过生活和学业的难关也促使很多学生从身心里觉得工作来之很易养成良好的心理习惯，所以高校要加深对于勤工助学功能的认识，不能浮于表面的仅仅提供有偿劳动，要以提升大学生综合素质为目标来转变观念。

3.2 做好勤工助学大学生的教育

大学生在参加勤工助学的过程中，首先要处理好学习和工作的关系，将学习放在首位。其次要处理好资助和讲奉献的关系，不能一切向钱看，鼓励学生多奉献，多参加志愿活动。最后要处理好勤工助学和就业创业的关系。

3.3 完善专门组织建设、增强学生法制意识

要成立专门的勤工助学管理机构，运行有效的管理机制，完善专门的组织建设，要通过事先签订的合同等形式来规范学校、学生、工作单位之间应尽的责任与应得的自主权利， 确实的保障好学生个人的合法权益。通过对于大学生的教育使得他们重视人身财产安全和权利意识，必须为勤工助学学生沟外意外保险来保障学生的安全，做到法制健全、管理完善、跟踪服务，最终达到保护学生权利的目的。

3.4 内容由劳务型向技术型拓展，范围由学校内在型向社会外向型拓展

首先，高职院勤工助学工作的开展形式要与学生的学科专业相贴切和符合，充分的发挥该学科的专业与优势，才会有更强的生命力与存在价值。高职院一定要扩大勤工助学岗位的种类达到各学科全面均衡，要从劳动服务型发展到工作技术型，不可以把勤工助学仅仅的做为一种简单的劳务形式，应该要结合各科学生的专业知识与特点，充分利用知识和技能长处，不断的提高勤工助学活动的水准，从而做到勤工助学与社会实践相契合，与教学科研工作相契合，与专业学习相契合。其次是扩大工作范围，勤工助学岗位不局限与在校内展开，更要以“走出去”的心态参加社会活动，结合大学生的专业知识和技能，寻找更多高质量的能稳定的工作岗位。

3.5 保证助学经费到位， 并做到专款专用

高校一定要严格执行国家的相关政策来保证勤工助学有稳定的经济费用的支持与保障，同时也要敢于创新，用活、用好助学资金，从而使其产生滚动的效益。要严格按照教育部和团中央的文件规定给予勤工助学学生的劳动报酬加强监督管理机制， 对于没有依法落实或者违规操作的高校进行相应的处罚。

总的来说，勤工助学在高校教育中有着举足轻重的作用，保证着高校教育改革的顺利进行。高校应深刻认识到“解困为前， 育人是本”的重要原则，与此同时，将勤工助学工作由校内走向校外、由劳务转为技术、由补血变为造血，实现市场化的运营机制，不仅发挥勤工助学的育人作用，也发挥了高校的社会服务功能，最终产生了良好的综合效益。

作者单位

9.爱心助学活动捐资助学倡议书 篇九

XX 年，我市报名参加高考人数为11334人，进入二本以上控制线的高考生中有近1500人属城乡低保户家庭子女。寒门学子苦，勤奋路上难。为了学子们的梦想，为了明天的希望，阜新市委宣传部、阜新市精神文明办、阜新市教育局、阜新市民政局联合开展“爱心助学”捐款活动，号召全市党政机关、人民团体、企事业单位、驻阜部队及社会各界力量为贫困大学生捐款，帮助那些家境贫寒、品学兼优的学生走进大学校门、完成大学学业。

“授人玫瑰，手留余香”。救助一个学生，改变一个人生。“爱心助学”活动，真诚期待您的参与!各党政机关、企事业单位及个人将捐款统一送到市慈善总会后，由市慈善总会对符合条件的低保贫困大学生实施救助。

市慈善总会地址：

开户单位：

开户行：

银行账号：

10.助学模式 篇十

高考完的那一刻，填报了志愿。大家都听说学校在北京呢，都投来敬佩的目光。可殊不知高昂的学费和住宿费始终是家里人心里抹之不去的忧虑。通知书来的那一天，从学校寄来的资料中看到可以申报国家助学金的那一刻，全家人都热泪盈眶了。九月份开学了，我上交了相关家庭资料，顺利申请到了国家助学金。申请到助学金的那天，我跟家里打了电话，父母在电话里嘱咐我，一定要好好努力，不要忘记了国家对我们的希望。我也暗自下定决心，一定要好好学习，不负众望。是的，是国家的政策给了我希望，是国家给了我求学的勇气，给了我——一个从西部走出来的孩子，一个光明的未来。故以此文感谢国家，感谢党对我们贫穷家庭孩子一个希望，一个求学的几乎。

人生在世，不可能一帆风顺，在我们的漫漫人生路上，我们总会遇到或这或那的困难，更何况是对与我们这些贫穷家庭的孩子。求学的道路上也纵然会遇到种种的困难。诚然，有困难就会有解决困难的方法。困难，像弹簧，你强它就弱，你弱他就强。困难，让我们更加努力去探求解决它的途径，让我们的头脑变得更加清醒，让我们变得更加坚强，让我们变得更加团结。每当我们遇到困难，总能得到我们周围的人的帮助。其中有我们的亲戚、我们的朋友，甚至还有我们从来没见过面、从来不知道他们名字的人。我们的国家、我们的社会，甚至我们四周的环境都在给予我们帮助，给予我们恩惠。每当我们得到别人的帮助，受到别人的恩惠，不管是过去了的，还是现在的，或是将来的，我们都应当心存感激，常怀感恩之意。感恩是对他人、社会和自然给予我们带来的恩惠和方便，在心灵上产生的一种赤诚的感激。感恩是精神上的宝藏；感恩是灵魂上的健康；感恩是我们共同铸造辉煌明天的法宝！我们必须学会感恩，让我们用感恩，回赠别人对我们的支持和帮助；用感恩，传递我们对别人的赤诚奉献与感激；用感恩，传递我们人世间爱的情怀！

转眼间，四年大学生涯马上就要结束了。四年的生活可谓多姿多彩，马上毕业的我们也要各自奔向光明的未来。可殊不知三年前的我还徘徊在要不要继续复习，要不要去北京那么遥远的地方读大学。是国家给我我希望，给了我勇气远赴遥远的北京完成我的求学之路，去完成我那遥不可及的梦想。此刻的我，正坐在宿舍里，心中满含着对党和国家的感激，表达着自己的感激之情。羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义。知恩图报，是我们中华民族的优秀传统文化。我立志一定要用自身切实的行动来感谢我的祖国、我的父母、我的老师、我的同学和我的朋友们，坚决不辜负他们对我的期望！用感恩，回赠他们对我的支持和帮助；用感恩，传递我对他们的赤诚与感激；用感恩，传递我们这世界上最伟大的爱的情怀；用感恩，报效祖国、奉献社会！我坚信：我们的社会在这种大爱的滋润下，一定会越来越和谐！我们的明天一定会更美好！