本科毕业生的精彩自我评价

2024-09-20

本科毕业生的精彩自我评价（精选13篇）

1.本科毕业生的精彩自我评价篇一

大学生活即将结束，面临毕业，回顾大学的四年，可以用一句话来形容：忙碌是主旋律，进步是总方向，快乐是我追求，青春无悔。通过不断的努力，给自己提高的要求，遇到困难时鼓励自己坚持下去，到现在，基本实现了刚进大学时设立的目标。

学习方面，学习态度比较端正，目的明确，付出了多少汗水都在分数上体现出来了。科研创新能力比较突出，获得过国家级的奖励，毕业论文成绩也被评为优。我特别喜欢计算机，爱问为什么，所以现在对计算机软硬件也算一个入门级的专家了。

政治思想方面，可以说这是我大学生活里面很重要的内容，经过努力，从一个共青团员成长成为一个共产党员，树立了正确的世界观、人生观和价值观，知道自己现在是什么样的，将要成为什么样的，怎么成为那样的自己。悦纳自己的缺点，自我的力量成为进步的主要力量。

社会实践是我的大学生活另一个重心。无论是社区服务，或是专业咨询实践，还是校园的科技文化活动和集体活动，我都是活跃份子，积极参与提高综合素质，在多种多样的角色和职位上都尽力去做到最好。主要是社会实践是组织宣传，编辑写作方面的一些工作，这也是毕业后我将从事的工作。

2.本科毕业生的精彩自我评价篇二

1.1 形成性评价的回顾

形成性评价的发展。现代教育评价经过近一个世纪的发展,已成为当今世界教育科学研究的重点领域,备受各国政府的关注。目前,许多国家都在大力开展教育评价的研究,希望改革现存的不合理的教育评价制度,使之更公正、科学、客观、合理,并将教育评价的改革作为全面革新学校教育工作的突破口[1]。1967年美国哈佛大学著名评价学家斯克里芬最初在《评价方法论》中提出形成性评价[2]。

形成性评价的概念。形成性评价是指在活动过程中,为使活动效果更好而修正本身轨道所进行的评价。美国教育心理学家布卢姆将其运用于教学过程中,并赋予它狭义的概念,指在一个新的教育方案、计划、课程等编制过程中和试验期间为了获得修改、完善所需的反馈信息而进行的评价[3]。

形成性评价的基本模式。与总结性评价不同,形成性评价采用的是另外一种评价模式。在形成性评价基本模式中,教师把从学生中获取的信息反馈给学生,帮助学生对这些反馈信息进行分析,并促使学生主动去分析这些信息,以提高自己的学习效果。

提供反馈信息是为了促使学生对自己的学习效果进行评估,另外两个因素也非常重要,Hershey S.Bell[4]把这些方面总结为“FED口诀”: F(feedback)为反馈,E(encouragement)为鼓励,D(direction)为指导。

在反馈过程中,要为学生提供有价值的信息,总结性评价中的许多指标可以作为反馈信息而提供给学生。如,将考试成绩反馈给学生,学生面对自己的成绩时,会对自己的学习状况有一定的了解,从而在学习上取得进步就有了保障。

“指导”就是教育。在以培养学生能力为目的的教学过程中,对学生进行考核是对学生医学知识的掌握、处理疾病能力的一种考察,有利于学生对自己的能力进行正确的评估,促进学生能力的提高。在教学过程中,最容易被忽略的可能就是对学生的鼓励。鼓励一个人,意味着给这个人以信心。

1.2 我国医学教育中形成性评价的应用现状

近年我国教育研究工作者也开始倡导并着手实施形成性评价,力求解决以往教育评价的指标体系不够科学、评价标准单一化等问题,并在电视教学和函授教学中首先应用了形成性评价方法,应用中多数采用形成性评价与终结性评价相结合的原则[5]。在医学教育方面,以往主要着眼于总结性评价,如果一个学生在学习过程中受到某种因素的影响,那么这些因素就会对其学习效果造成影响,所以总结性评价往往不能准确的评价学习结果。

目前,在医学教育中,进行了形成性评价的尝试,并取得了明显的效果:王跃群[6]在护理技能教学中应用形成性评价使学生考核的优良率明显提高;熊阳[7]在药剂学教学中应用形成性评价,能培养学生对科学的严谨态度,提高学生分析问题、解决问题的能力;邓卫红[8]在临床实践教学中应用形成性评价,不仅提高了实习教学质量,而且同时进一步规范了实习教学管理,提高了临床带教教师队伍的整体素质;高春艳[9]在检验基础课教学中成功运用形成性评价,90%以上的学生认为形成性考核能够促进学习,基础知识掌握扎实,极大程度地提高了自学能力及分析、解决问题的能力;傅心和[10]在病理生理学教学中运用多媒体课件组合试题的方法进行形成性评价,认为形成性评价有利于促进教与学,有利于促进教学质量的大面积提高。

2 医学本科毕业生的就业储备

所谓医学本科毕业生的就业储备,是指医学生在校期间为未来获取就业机会,提高就业质量所作的各种准备。就业储备是影响医学毕业生就业的一个重要因素。

2001年6月,世界医学教育联合会执行委员会通过并发布了《本科医学教育全球标准》。2002年,教育部召开医学教育标准国际研讨会,研究国际医学教育标准,提出了本科临床医学专业都必须达到的各项教育要求,研究拟订了《本科医学教育标准——临床医学专业(试行)》。该标准从思想道德与职业素质目标、知识目标、技能目标等方面对医学毕业生提出了具体的要求。思想道德目标分解为12条,知识目标分解为10条,技能目标分解为13条,从理论知识到从事临床工作所需要的每一种能力,从思想道德修养到行为都作了详细的列举,其中的每一条都可以视为医学毕业生的就业储备[11]。

3 形成性评价对医学生就业储备的促进作用

形成性评价是一种实时的、动态的、涉及到比频繁的测验更多内容的过程[12]。形成性评价除了评价知识、技能等量化方面以外,还适合于评价兴趣、态度、策略、合作精神等不易量化的品质[13]。针对要达到的目标,可以设计独特的形成性评价指标体系,有针对性的培养学生各方面的能力。本文总结已公开发表的运用形成性评价进行考核的医学课程,发现通过形成性评价,可以促进学生以下几方面能力的提高。

3.1 主动学习的能力

与以往单一的终结性评价相比,形成性评价的内容丰富,形式灵活多样,贯穿于教学全过程,涉及到教学过程的各个方面,它对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映的情感、态度、策略等方面的发展做出评价,有利于学生从被动接受评价转变为评价的主体和积极参与者,能激发学生学习的热情、兴趣和动机,激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,变被动学习为主动学习[7]。

3.2 创新思维能力和分析能力

具有科学态度、创新和分析批判精神是《本科医学教育标准——临床医学专业(试行)》中思想道德与职业素质目标第十一条的要求。为达到这一要求,在运用形成性评价时,针对创新思维能力和分析能力的培养设定评价的内容,对培养学生创新思维能力和分析能力发挥积极的促进作用。《护理学基础》是以基本技能操作为主要内容的课程,其实训内容多,辅导任务重,加之学生人数多,在实训辅导中教师无法在单位时间内做到对每位学生逐一进行指导、纠错,这一矛盾长期以来始终困扰和影响着护理技能的教学和实训[14]。郭红霞证实,通过建立护理技能形成性评价的实训模式,可充分发挥学生在学习中的主体作用,对培养学生的创新思维能力和分析能力发挥积极的作用。

3.3 再学习的能力

形成性评价倡导客观记录学生成长过程中的具体事实,侧重于对以往知识的考核,不过分强调评价的标准性。教师在教学过程中随时了解学生对知识的掌握情况,并及时反馈给学生,学生对学习中出现的问题能够及时修正。不仅对学习的知识能够重新修正,而且对提高学习兴趣、掌握正确的学习方法有促进作用,使学生再学习的能力得到提高。

3.4 知识的掌握及应用能力

《本科医学教育标准——临床医学专业(试行)》中知识目标的十条要求中,强调了对基础知识的掌握。只有在扎实理论知识的基础上,才能运用所学的知识解决面临的问题。运用形成性评价能使教师在教学过程中随时了解学生对知识的掌握情况,并及时反馈给学生。使学生针对已掌握的知识,增加测评次数,学生专注于复习的时间增长,促进对所学知识的理解,并能应用于待解决的问题中,有助于将所学知识内化,增强了知识的应用能力。

3.5 提出问题、科学思辨能力

学生在完成设定目标的同时,能积极思考已有的学习成果,高艳春[9]证实,通过形成性考核,可以使学生具有较扎实的理论基础。在原有知识的基础上,能积极的提出问题,进行科学的思维。对学生提出问题能力、科学思辨能力有极大的促进作用。卢方浩[15]报道,在PBL 教学模式中应用形成性考核,通过问卷调查,接受试点的学生一致认为:获取知识,再学习的能力得到提高。

3.6 增强团队协作能力

针对团队协作能力设计评价体系,是培养学生团队协作能力的有力手段。在护理技能培训的教学中,营造学生民主和谐的学习和客观公正的评价氛围是实施护理技能形成性评价体系的重要环节。针对护理工作,“在履行‘帮助患者恢复健康,帮助健康的人促进健康’的神圣任务中,不仅要与同行密切合作,还要与其他医护人员有机的配合”的性质[16] 的特点,在教学过程中采用形成性评价,可以充分调动学生在训练中相互指导、相互切磋、相互纠错、相互督促和相互合作的积极性,增强学生团队协作能力。

3.7 交流与沟通能力

形成性评价设定交流与沟通能力的评价,在护理学教学中[16],采取学生互帮互学的学习模式,为学生提供合作性平台,可以充分调动学生在训练中相互指导、相互切磋、相互纠错、相互督促和相互合作的积极性,促进学生交流与沟通能力的发展。

近年来, PBL教学模式以不同于传统的模式而越来越多的被学校采用。PBL教学模式能有力的促进学生多方面能力的提高。PBL教学模式中采用形成性评价,将极大的促进学生各方面能力的提高。卢方浩[15]报道,在PBL 教学模式中应用形成性考核,通过问卷调查,接受试点的学生一致认为:获取知识,再学习的能力得到提高;能够很从容、畅所欲言地表达自己的观点,交流能力得到锻炼;资料的采集和应用能力得到提高;团结协作的团队精神得到加强;提出问题的能力、科学思辨的能力进一步提升。

当前我国大学毕业生的就业形势十分严峻,妥善解决大学毕业生的就业问题是解决民生问题的重要体现。本科临床医学专业教育标准的颁布,为临床医学专业本科生的培养指明了方向。就业储备的探讨,为培养医学毕业生更好的适应未来就业环境提供了良好的参考作用。改变传统的以一次终结性操作考试作为惟一的评价方式,强调评价学生综合素质,不强调评价的甄别与选拔功能,有利于帮助学生认识自我、建立自信,从而充分发挥评价的教育功能。形成性评价所设指标体系的不同,可以有针对性的培养学生各方面的能力。在教学过程中重视形成性评价,重视学生学习过程的评价,建立灵活多样的评价体系,在提高学习效果的同时,更有利于促进学生获取知识的主动性、加强学习过程的管理、提出问题、科学思辨能力均得到有效的提高,可以使医学生顺利完成向医生角色的转变,有能力面对今后复杂、多变的医学人生,对就业储备具有明显的增量作用。

摘要：对大学毕业生而言,就业能力的增长,就业储备至关重要。医学领域由于其特殊性,对从事医疗服务的工作人员有着更高的要求。随着世界医学的迅速发展,社会对医学教育不断提出更高的要求。形成性评价的实质在于强调对学生良好学习能力的培养和形成,最终得到一定的知识积累和技能训练。用好形成性评价对医学生就业储备具有显著的增量作用。

3.本科毕业生的精彩自我评价篇三

关键词：毕业设计(论文)教学质量评价体系

一、本科毕业设计(论文)教学质量评价的特点

构建科学、合理的本科毕业设计(论文)教学质量评价体系，准确地评价本科毕业设计(论文)教学质量是准确地评价本科人才培养质量和学校总体教学水平的一项重要的基础性工作。研究毕业设计(论文)工作的特点，分析影响毕业设计(论文)质量的因素，进而探索构建科学、合理的毕业设计(论文)教学质量评价体系对保证高校人才培养质量具有十分重要的意义。

本科毕业设计(论文)工作涉及面广，从工作层面来看涉及学校、学院、系、教师、学生五个不同层次的工作，从工作性质来看涉及教学管理部门、教师、学生三个不同主体的工作，有多元性特点。毕业设计(论文)工作是不同层次、不同主体工作的综合反映，从整体来看也具有综合性特点。由此可见，作为毕业设计(论文)教学质量评价对象的毕业设计(论文)教学工作具有层次性、多元性和综合性特点，毕业设计(论文)质量的评价也应体现层次性、多元性和综合性。

二、本科毕业设计(论文)教学质量评价体系

根据毕业设计(论文)教学质量评价的层次性、多元性、综合性等特点，我们可以对不同工作层次和不同工作对象进行分层次、分对象的评价，形成层次化、多元化的评价体系。笔者认为应该从制度建设、组织管理、设计(论文)成果、学生情况、指导教师、教学条件等6个方面对本科毕业设计(论文)教学质量进行综合评价，形成综合性评价体系。综合性质量评价不仅要注重学生选题、文献综述、外文翻译、文字表述与图表质量、规范要求、学生工作和答辩情况以及从设计(论文]成果反映出的学生学术水平与实际动手能力、综合应用基本理论与基本技能的能力等，而且还要充分考虑学校、学院、系在毕业设计(论文)工作过程中的教学管理工作，以及指导教师的指导工作质量。由此可构建由6项一级指标、17项二级指标和31项主要评价内容组成的本科毕业设计(论文)教学质量评价体系。

三、本科毕业设计(论文)质量评价的主要内容

毕业设计(论文)质量评价的内容可以概括为毕业设计(论文)成果质量评价和管理工作质量评价两大方面。学生毕业设计(论文)成果，包括文献综述、外文翻译和文字表述、图表质量等规范要求在内，是衡量毕业设计(论文)教学质量的核心。学校、学院、系在不同层面对毕业设计(论文)工作过程的管理，以及指导教师对学生的具体指导工作是毕业设计(论文)教学质量的保障。

1、毕业设计(论文)成果质量评价

学生毕业设计(论文)成果由设计(论文)正文、文献综述、外文翻译三部分组成，对毕业设计(论文)成果的评价就是对这三方面的综合评价。

对毕业设计(论文)正文的评价主要应是对设计(论文)所反映出的学生选题的正确性，学术水平与实际动手能力和综合应用基本理论与基本技能的能力的评价，其次考虑对设计(论文)的文字表述与图表质量等规范要求的评价。

选题是进行毕业设计，撰写论文的第一步，选好了题目是成功完成这项工作的前提，是否选好题就要看选题的正确性与否，而选题的正确性主要反映在选题是否紧扣本专业的培养目标，与本专业相关的密切程度；是否具有相当的先进性，合适的深度和难度；能否结合生产实际和科研实践进行，现实意义是否明显等等方面。在学术水平与实际动手能力的评价中主要应考虑设计(论文)研究方案的合理性，见解的独特性；研究是否富有新意，有否较高的学术价值或较强的应用价值；实验数据的准确性、可靠性；成果的价值；以及能否反映出学生的实际动手能力等。在综合应用基本理论与基本技能的能力评价中主要应考虑学生综合运用本专业的基本理论和基本技能的熟练程度；表述概念是否清楚、正确；掌握计算方法的熟练程度，以及计算结果的正确性等。在规范要求方面主要是评价文字表述、图表质量、文本格式、外文摘要、参考文献等，如设计(论文)结构是否严谨，逻辑是否缜密，论述层次是否清晰，文字是否流畅；图表制作是否精确、优美：文本格式是否符合规范化要求，文本主体部分(包括引言、正文与结论)字数是否达到标准；外文提要是否正确清楚，参考文献是否丰富，其他资料是否齐全等。

文献综述是由学生通过系统地查阅与所选课题相关的国内外文献，进行收集、整理、加工，从而撰写的综合性叙述和评价文章。对文献综述的评价主要是看其是否具有“综合性、描述性、评价性”的特点，也就是在文献综述中是否较全面地反映了与本课题直接相关的一定时期的国内外研究成果，是否指出了本课题继续研究的意义，以及对原有成果的综合比较和评论情况。文献综述文字数量和所阅读的参考文献的丰富程度等方面也应有一定的要求，也是评价的要素。另外，在收集文献资料时应对一部分外文文献进行翻译，形成外文翻译稿，对其的评价应考虑外文文献资料与毕业设计(论文)选题的密切程度、译文准确性、字数是否达到标准等等。

2、毕业设计(论文)管理工作质量评价

毕业设计(论文)管理工作包括学校、学院、系在不同层面对毕业设计(论文)工作过程的管理，以及指导教师对学生的具体指导工作，因此对毕业设计(论文)管理工作质量的评价既是对学校、学院、系教学管理工作的评价，又是对教师指导工作的评价。

在学校、学院、系对毕业设计(论文)工作的管理方面主要应评价制度建设、组织保障、教学条件、过程管理等环节对毕业设计(论文)工作的作用。制度建设主要看学校是否制定了关于本科毕业设计(论文)工作的管理文件，学院是否制定了本科毕业设计(论文)工作的具体实施计划或工作方案，学院或系是否制定了符合本科教学要求的各专业毕业设计(论文)的具体规范标准。组织保障主要是指学校、学院毕业设计(论文)工作领导机构的设立，学院或系毕业设计(论文)答辩委员会或小组的设立情况。教学条件是指毕业设计(论文)工作在教学计划中的学时安排、经费支出、实验实习条件、图书资料等对于学生完成毕业设计(论文)教学环节的支撑。过程管理主要是评价从选题开始到设计(论文)答辩工作结束的整个过程中，学校、学院、系对毕业设计(论文)工作过程的常规管理、中期检查等情况，可以通过查阅任务书、开题报告书、教师指导记录、指导教师评阅书、评阅教师评阅书、答辩记录、答辩小组评阅书、成绩评分表，以及教学检查录等档案资料对此进行评价。

对指导教师工作的评价则着重于设计(论文)任务书与指导开题报告质量，计划进度及执行情况，评语的客观性、公正性，各个环节的指导工作到位情况及具体记录，以及教师工作态度、方法、效果等由学生评价的情况等。设计(论文)任务书是在学生的选题被确定后由指导教师下达给学生的，在任务书中指导教师应向学生指明本课题要解决的主要问题和大体上可以从哪几个方面去研究和论述该主要问题的具体要求，制定明确的工作程序要求和时间安排计划，推荐阅读文献。开题报告是在学生接到教师下达的任务书以后由学生撰写的，开题报告的内容主要应包含选题的背景与意义、研究的基本内容和拟解决的主要问题、研究方法及措施、研究工作的步骤、主要参考文献等。开题报告的质量对于最终成果至关重要，甚至可以说好的开题报告是设计(论文)成功的一半，因此教师对于学生撰写开题报告的指导工作是非常重要的。另外，指导教师的资格和指导学生的人数也应是评价的因素，毕业设计(论文)指导教师应具有相当的教学经验和较高的学术水平，熟悉所指导学生的设计(论文)研究方向，一般要求具有中级及以上职称，同时，为了保证指导时间和质量，每个教师指导的学生数不宜太多。对于理工科类实际应用性强的学科、专业，可适当聘请理论水平高、实际经验丰富、热心教育工作的科研人员或工程技术人员等校外专家参与本科毕业设计(论文)指导工作。

4.本科毕业生自我评价篇四

回首这四年的大学生活，有渴望、有追求、有成功也有失败，我孜孜不倦，执着探求，百般锻炼，逐渐成为了一个能适应社会要求的新时代大学生，并为以后的工作打下坚实的基础。而且我相信：用心就一定能赢得精彩！

在思想品德上，本人有良好的道德修养。我热爱祖国，热爱人民。坚决拥护共产党领导和社会主义制度，积极地向党组织靠拢,使我对我们党有可更为深刻的认识。本人遵纪守法，爱护公共财产，团结同学，乐于助人。并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。

在学习上，我热爱自己的专业,还利用课余时间专修计算机专业知识,使我能轻松操作各种网络和办公软件。除了在专业知识方面精益求精外,平时我还涉猎了大量网络编程,网络管理与维护,网页设计等知识.并且相信在以后理论与实际结合当中,能有更大提高。相信在以后理论与实际结合当中，能有更大的提高!在工作上，对工作热情,任劳任怨,责任心强,具有良好的组织交际能力,和同学团结一致,注重配合其他学生干部出色完成各项工作,得到了大家的一致好评。我通过加入院系一些协会，不但锻炼自己的组织能力，还深刻地感受到团队合作的精神及凝聚力。更加认真负责对待团队的任务，并以次为荣。

在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成了良好的生活习惯和正派的作风。此外，对时间观念性十分重视。由于平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。

5.应届本科毕业生自我评价篇五

首先，面对建设有中国特色的社会主义市场经济的浪潮，作为跨世纪的大学生，为了更好地适应社会发展的需要，我在掌握好学校课程的前提下，充分利用课余时间，阅读了大量的课外读物，拓宽了自己的知识面。

在校期间，我一直致力于将自己培养成一专多能的复合型人才。平时学习勤奋刻苦，专业基础扎实，所修专业成绩优异，曾荣获xx学的学习单项奖学金，院设奖学金，院设三好学生，优秀学生干部等荣誉，是一个优秀的学员。

其次，通过专业课程的学习，我现已具有较强的xx能力与计算机软件开发能力。我深知未来是计算机网络时代，因此，我自学了多种计算机软件应用与操作，如word、excel等办公软件，autocad、photoshop等图形设计软件，internetexplorer、outlookexpress等上网工具，并能运用frontpage制作网页、运用foxpro进行数据库开发。在计算机硬件方面，我熟悉其组成原理，能够熟练地进行计算机的组装，独立排除计算机的各种故障。

6.大学本科毕业生自我评价篇六

通过四年的大学生活，我成长了很多，在即将毕业之时，我对自己这四年来的收获和感受作一个小结，并以此为我今后行动的指南。

思想方面，我积极上进，勇于创新，不断地加强自身素养，做好自己的工作，关心时事，思想要求上进，团结同学，能热心为同学服务。并有坚定的政治方向。我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护共产党领导和社会主义制度，遵纪守法,爱护公共财产。

学习方面，我觉得大学生的首要任务还是学好文化知识，所以在学习上我踏踏实实，一点也不放松。我认为好的学习方法对学好知识很有帮助，所以在每次考试后，我都会总结一下学习经验。一份耕耘一分收获，每每看到自己可喜的成绩，我就会感叹只要你有决心，没有什么事是不可能的。对于我们计算机相关专业的学生来说，光光学好书本上的`知识是远远不够的，

我利用课余时间经常阅览计算机类的书籍，并参加了一些计算机水平的资格考试，取得了不错的成绩。我认为学习是学生的职业，这份职业同样需要有智慧、毅力和恒心。在当今这个快速发展的信息时代，我们只有不断汲取新知识，才不会落后。学习固然重要，一个人能力的培养也不容忽视。四年的大学生活给了我很多挑战自我的机会，如系学生会的竞选，院里组织的演讲比赛，文化艺术节的文艺汇演、英语演讲比赛等。在参与这些活动的过程中，我结交了一些很好的朋友，学到了为人处事的方法，锻炼了自己的能力。这些经历使我明白有些事情如果尝试了，成功的机会就有一半，如果不去尝试，成功的几率只能为零。机会来临时，我们就要好好地把握住。

生活方面，大学校园就是一个大家庭。在这个大家庭中，我们扮演着被培养对象的角色。老师是我们的长辈，所以我对他们尊敬有加。同学们就像兄弟姐妹，我们一起学习，一起娱乐，互帮互助，和睦的相处。集体生活使我懂得了要主动去体谅别人和关心别人，也使我变得更加坚强和独立。我觉得自己的事情就应该由自己负责，别人最多只能给你一些建议。遇到事情要冷静地思考，不要急躁。不轻易的承诺，承诺了就要努力去兑现。生活需要自己来勾画，不一样的方式就有不一样的人生。四年的大学生活是我人生中美好的回忆，我迈步向前的时候不会忘记回首凝望曾经的岁月。

7.本科毕业生的精彩自我评价篇七

毕业论文是函授本科教育的重要实践环节之一, 是培养学生综合运用专业知识分析问题、解决问题能力的重要途径, 是检验学生学习效果和理论研究水平的重要手段, 也是学位授予资格审定的重要依据。科学、客观地评价毕业论文, 不仅可以调动学生参与毕业论文的积极性, 有效抵制毕业论文中的不良现象, 提高毕业论文质量, 而且还能为进一步改革函授生毕业论文教学, 提高教学质量提供依据。

目前, 国内多数院校的函授本科生毕业论文评价过程存在不少问题, 应予以剖析[1]:

1.评分存在个人主观臆断

在函授本科毕业论文成绩的评定中, 学生成绩是由指导教师、评阅教师和答辩小组三者采用综合平均法而得的, 主观性过强, 存在较为严重的印象分、人情分。指导教师或答辩教师往往对于平时学习成绩好、出勤率高或担任学生干部的学生比较照顾。更有甚者, 部分参评教师因工作单位或工作岗位关系、裙带关系的给予某些函授生特别照顾, 或降低评判标准, 或给予较高的分数。这必然极大地挫伤大多数学生的积极主动性, 同时对于那些认真完成毕业论文的学生造成了很大的不公平。

2.评判标准不完善

函授教育既属于成人教育又属于学历教育, 既要遵循高等教育的基本规律, 把握学历教育的标准和相应的专业、层次标准, 又要在选题范围、完成时间、答辩方式和成绩评定等方面遵循成人在职教育的规律。目前, 国内大多数高校的函授本科毕业论文的评价详细标准还处在不断完善之中, 多数是定性的标准, 因此, 如何利用较模糊的定性标准得出较为准确、客观的定量评判结果, 是函授教育的重要研究课题。

3.评价缺乏操作性

由于多数院校的函授本科毕业论文评判标准比较模糊, 不好把握, 可操作性差, 多数停留在主观定性分析的层面, 无法严格执行, 以至于评价过于简单, 存在走过场、任意给分的现象。由于评价缺乏定量标准, 造成毕业论文评价语言普泛化、公式化, 没有做到扬有其实, 抑有其因, 使论文评价结果与论文真实水平相去甚远, 可信度大大降低, 不能反映论文的真实质量。

针对以上函授本科毕业论文质量评价过程中存在的问题, 本文将二级模糊综合评判法引入到函授本科毕业论文评价中, 使评价结果定量化, 使客观、合理、公正和准确地衡量函授本科论文的质量具备较高的可行性。

二、二级模糊综合评价的数学模型

模糊综合评判法是在模糊的环境中综合考虑多种因素的影响、对某些因素关于某种目的作出综合判断的方法。由于在复杂R大系统中, 各种因素之间往往存在一定的层次关系, 仅采用一级模糊综合评判难以得出合理的评估结果, 因此, 选择二级模糊综合评判方法, 把影响系统效能的因素分类, 先对每类中各指标因素进行综合评估, 再进一步考虑各类因素对系统总体的影响, 以达到对复杂R大系统进行评估的目的。二级模糊综合评判方法与步骤如下[2][3]:

1.建立影响因素集

设一级影响因素集为: $U = {U_{1} ‚ U_{2} ‚ \dots ‚ U_{m}}$ 。其中任意的一级影响因素又可包含n有个二级影响因素, 即二级影响因素集可确立为: $U_{i} = {U_{i 1} ‚ U_{i 2} ‚ \dots ‚ U_{i n}}$ 。

2.建立权重集

对应的, 一级影响因素的权重集为 $A = {A_{1} ‚ A_{2} ‚ \dots ‚ A_{m}}$ 它, 必须满足非负性和归一性条件, 即: $Σ_{i = 1}^{m} A_{i} = 1, A_{i} > 0$ 。同理, 二级影响因素的权重集为 $A_{i} = {a_{i 1} ‚ a_{i 2} ‚ \dots ‚ a_{i n}} ‚ (Σ_{j = 1}^{n} a_{i j} = 1, a_{i j} > 0)$ 。

3.建立评价集

设评判对象可分为p个等级, 其评判集为: $V = {v_{1} ‚ v_{2} ‚ \dots ‚ v_{p}}$ 。

4.一级模糊综合评判

一级模糊综合评判, 亦即单因素评价。设uij (j=1, 2, …, n) 对vk (k=1, 2, …, p) 的隶属度为rijk, 则所构成的一级模糊综合评判的单因素评价矩阵为:

$R_{i} = [\begin{array}{l} r_{i 11} r_{i 12} \dots r_{i 1 p} \\ ⋮ \\ r_{i n 1} r_{i n 2} \dots r_{i n p} \end{array}] = (r_{i j k})_{n \times p}$

据此, 可得到Ui的模糊综合评价向量Bi为:Bi=A。Ri= (bi1, bi2, …, bip) 。

式中“。”为广义模糊算子, 为了凸显“综合”, 在评价结果向量中包含所有因素的共同作用, 这里采用加权平均算法, 即按照普通矩阵乘法计算权向量与评价矩阵的乘积。因此可得, $b_{i k} = Σ_{j = 1}^{n} a_{i j k}, k = 1, 2, \dots, p$ 。其中bik为对Ui (i=1, 2, …, m) 的一级模糊综合评价结果, 它表示UI (i=1, 2, …, m) 对评价集V中第K个评价结果的隶属度。

5.二级模糊综合评判

在对Ui (i=1, 2, …, m) 进行综合评价的基础上, 还需对各单因评价结果经进行综合评判, 即二级模糊综合评判。二级模糊综合评判的单因素评价矩阵记为:

$R = [\begin{array}{l} B_{1} \\ B_{2} \\ ⋮ \\ B_{m} \end{array}] = [\begin{array}{l} b_{11} b_{12} \dots b_{1 p} \\ ⋮ \\ b_{m 1} b_{m 2} \dots b_{m p} \end{array}] = (r_{i k}) m \times p$

其中, rik=bik, i=1, 2, …, m;k=1, 2, …, p。

二级模糊综合评价向量为:

$B = A ˚ R ˚ = A ˚ [\begin{array}{l} B_{1} \\ B_{2} \\ ⋮ \\ B_{m} \end{array}] = (b_{1}, b_{2}, \dots, b_{p})$

其中, $b_{k} = Σ_{i = 1}^{n} a_{i} \cdot r_{i k}, k = 1, 2, \dots, p, b_{k}$ , 即为二级模糊综合评价结果。

6.最终结果的处理

根据上述算法, 可按照最大隶属度原则, 取B中最大隶属度对应的评价结果作为最终评价结果。也可以根据评价集中各一级影响因素的标准值及其权重, 计算其加权平均值。

三、评价指标体系的构建

函授本科毕业论文指标体系是进行价值判断时质和量方面的尺度, 最主要的是指标项目和权重集合。

1.指标项目

与全日制学生比较起来, 函授本科生思想成熟, 学习的目的性和针对性强, 有丰富的工作与实践经验。因此, 在函授本科毕业论文评价指标的制定上, 应更侧重于评价其论文与工作和生产实践结合的紧密程度、实用性以及创新程度等方面, 而不应仅仅评价其论文的理论性。为了凸显该特点, 在评价指标上专门设置了“与实践联系紧密程度”、“理论联系实际能力”等二级指标。

2.权重集合

考虑到函授本科毕业论文指标的特殊性, 体系中各指标权重的确定方法宜采用“德尔斐” (Delphi) 法, 其确定过程包括:对校外专家、院系领导、教研室主任、学科建设负责人、指导教师、学生等人员开展问卷调查, 进行数据统计处理, 开展意见征询与信息反馈, 确定各级指标的重要性顺序, 最后用等差法计算出各级指标的权重。在确定权重时, 要充分考虑函授本科学历教育的特点, 突出论文的实际性、实用性、实践性、实效性原则, 故对“论文成果”指标的权重定得较大, 其中又着重考察其实用性、创新性和原创性。

综上, 函授本科毕业论文评价指标体系如下:

(1) 选题质量 (含二级指标:题目难易程度、题目工作量、与实践联系紧密程度、理论意义或实用价值、综合研究能力) ;

(2) 专业基础 (含二级指标:综合运用知识能力、理论联系实际能力、外文翻译能力、文献查阅利用能力、论文写作质量) ;

(3) 论文结构严谨性 (含二级指标:文字表达准确程度、文献引用与标注情况、格式规范化程度、论文成果) ;

(4) 论文最终完成情况 (含二级指标:论文原创指标、创新性、成果实用价值、发表学术论文情况、答辩情况) ;

(5) 对论文的陈述情况 (含二级指标:回答问题情况、演示文稿质量) 。

四、函授本科毕业论文的二级模糊综合评价模型与应用

这里以惠州学院政法系2008级法律专业函授 (1) 班某同学的毕业论文为例, 探讨函授本科毕业论文的二级模糊综合评价模型及其应用。

1.确立影响因素集、权重集和评价集

确立了函授本科毕业论文评价指标体系, 即确立了该二级模糊综合评价模型的影响因素集、权重集。譬如, 对于一级影响因素集U:

U={U1, U2, U3, U4, U5}={选题质量, 综合研究能力, 论文写作质量, 论文成果, 答辩情况}

2.确立权重集

其一级指标权重集为:

A={A1, A2, A3, A4, A5}={0.1, 0.2, 0.1, 0.4, 0.2}

同理也可分配各二级指标的权重。

3.确立评价集

函授本科毕业论文评价体系中每个指标项目的评价集均为:

V={v1, v2, v3, v4, v5}={优, 良, 中, 及格, 不及格}

4.一级模糊评价

将函授本科毕业论文评价指标体系表[4]发给各评价人 (含评阅教师和答辩委员会委员) , 由评阅人对评价指标体系中的各评价因素进行评价, 归一化后统计汇总, 建立相应的各二级指标评价隶属度矩阵。

二级模糊评判结果为:

B1=A1。R1={0.3, 0.425, 0.2, 0.075, 0}

这里模糊算子“。”采用加权平均算法。同理:

B1=A1。R1={0.300, 0.425, 0.200, 0.075, 0.000}

B2=A2。R2={0.113, 0.288, 0.375, 0.125, 0.050}

B3=A3。R3={0.038, 0.500, 0.425, 0.038, 0.000}

B4=A4。R4={0.163, 0.313, 0.313, 0.213, 0.000}

B5=A5。R5={0.500, 0.300, 0.200, 0.000, 0.000}

5.二级模糊评价

做综合评价, 得:

B=A。R={0.211, 0.335, 0.283, 0.155, 0.010}

6.评价结果

由于有22.1%的参评者认定该函授生的毕业论文为“优”, 33.5%认定为“良”, 28.3%认定为“中”, 15.5%认定为“及格”, 1%认定为“不及格”, 根据最大隶属度原则, 可认定该函授生的毕业论文等级为“良”[5]。

为了便于计分, 还可用等级赋值法将上述结果用百分制的形式表示。设定, 100-90分是“优”, 89-80分是“良”, 79-70分是“中”, 69-60分是“及格”, 59-0分是“不及格”, 则等级赋值评价集为 $λ = {95 ‚ 85 ‚ 75 ‚ 65 ‚ 55}$ 。这样, 该函授生的毕业论文的百分制成绩为:C=81.3, 即在89-80分区间, 即为“良”[6]。

五、结语

本文针对函授本科毕业论文评价中存在的问题, 建立了相对合理的评价指标体系, 运用二级模糊评判方法将函授毕业论文的评价定量化, 提高了评价结果的客观性、准确性和科学性, 有利于促进函授本科毕业论文质量的提高。

摘要：函授本科毕业论文的评价存在评分主观臆断、评判标准不完善、评价缺乏可操作性等问题。建立相对合理的评价指标体系, 并运用二级模糊评判方法将函授毕业论文的评价定量化, 可有效减少评价过程中主观因素的干扰, 保证评价的客观性, 提高评价结果的准确性和科学性, 从而促进函授本科毕业论文质量的提高。

关键词：函授本科,毕业论文,指标体系,模糊综合评判

参考文献

[1]陶雄.函授教育毕业论文的问题与对策[J].教育学术月刊, 2008, (10) :71-72.

[2]李士勇.工程模糊数学及应用[M].哈尔滨:哈尔滨工业大学出版社, 2004.

[3]李柏年.模糊数学及其应用[M].合肥:合肥工业大学出版社, 2007.

[4]杨学颖, 孙全红.模糊综合评价法在毕业设计成绩中的应用[J].计算机技术与发展, 2006, (8) :217-218.

[5]李放, 黄蕴魁, 李泽军.关于课堂教学评价的二级模糊综合评判方法[J].四川理工学院学报:社会科学版, 2007, (10) :37-38.

8.本科大学毕业生求职自我评价篇八

在大学生活中，我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。四年中，我读了一些名著和几本完善人格的书，对自己有所帮助，越来越认识到品行对一个人来说是多么的重要，关系到是否能形成正确的人生观世界观。所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，平时友爱同学，尊师重道，乐于助人。以前只是觉得帮助别人感到很开心，是一种传统美德。现在我理解道理，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会得到很多利益，帮助别人的同时也是在帮助自己。

大学四年中，我参加了不少的校内活动和做过一些社会实践，社会实践能力有了很大提高。参加校内的活动可以认识到更多的同学，也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处。此外，还一直做班委和寝室长，对自己既是压力又是动力。我喜欢做一些社会活动，会让大学生活更丰富多彩，做过家教、志愿者、推销员和设计员等，有时会感到累些，但乐此不疲。

我喜欢运动，基本对所有运动都感兴趣，尤其是足球。踢足球不仅锻炼了身体，而且使我增强了团队精神和集体荣誉感。

9.大学本科毕业生通用自我评价篇九

光阴荏苒，大学四年即将过去，在这面临毕业的时刻，回首往昔，初入学的一幕幕又回到了我的眼前。自xxxx年xx月我进入xx大学公路学院就读，一直以严谨的态度和积极的热情投身于学习和工作中。

在思想上，热爱祖国、热爱人民，拥护中国共产党的领导、拥护各项方针政策，遵守国家的法律法规及各项规章制度，思想端正，能吃苦耐劳，有崇高的理想和伟大的目标，注重个人道德修养，关心国家大事。

在学习上，严格要求自己，凭着对知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，基本上牢固的掌握了一些专业知识和技能，作到了理论联系实际;除了专业知识的学习外，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质，为成为一名优秀的大学生而不懈奋斗。

在工作上，积极参加班级组织的各项活动，并协助班干部更好的完成工作，积极参加校开展的各项文体活动，参加社会实践，继承和发扬了艰苦奋斗的精神。

在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活态度和生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好处事原则，能与同学们和睦相处;积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历。

不足之处就是人际交往能力较差，我在今后的学习生活中一定会不断的锻炼完善自己，本人坚信通过不断地学习和努力，使自己成为一个有理想、有道德、海量资料分享

有文化、有纪律的学生，以优异的成绩迎接挑战，为社会主义建设贡献我毕生的力量。

10.本科毕业自我评价（通用）篇十

在我们平凡的日常里，我们或多或少都会遇到需要写自我评价的情况，自我评价是一种重要的评价形式，它属于人的自我概念的重要内容之一。那要怎么写好自我评价呢？以下是小编为大家整理的本科毕业自我评价（通用4篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

本科毕业自我评价1

四年的大学时光过的很快，随着这学期的最后一堂课程考试的结束，我们的大学生活算是接近尾声了，因为在剩下的不多的时间里我们已经是半个踏入社会的求职者了。在求职的路上，我也时常感到很迷茫，虽然总是在不停的奔波于各大招聘会之间，也参加了不少公司的面试，但总觉得这不是“忙”而是“盲”。冷静的想下来，也许我该好好的给自己作个总结，及时给自己定位，迈好职业生涯规划中的第一步。通过三年的学习，本人在思想认识，学习和生活等方面都有较大的提高。现概括如下：

回顾已经过去的四年，在学校、老师和同学们的帮助下我觉得自己过得很快乐，也很充实。除了努力学习基础课程和掌握本专业的理论知识外，我还积极参加各种社会实践、文体活动，在这三年多里我明显感觉到自己在学习成绩、工作能力、思想觉悟等方面比起刚来大学的时候有了很大的提高。

在思想品德上，本人有良好道德修养，并有坚定的政治立常虽然在刚进入大学的时候我还是懵懵懂懂的，什么都不懂，而且不善言语，但那种农村学生特有的质朴、诚实气质，使我很快就和同学们建立了很融洽的关系。随着社会阅历的增加，我开始主动的和同学沟通，了解关心同学，尽自己的最大能力去帮助同学排忧解难。在空闲时间，我经常到图书馆借书、查阅资料，通过几年的学习积累，我的思想渐渐成熟，考虑问题比以前要更加全面。同时我还很关心时事方面的知识，了解最新时事动态、关注专家的时事见解，这是我的思想觉悟也得到了很大的提高。大三曾被授予优秀团员称号，之后被批准加入中国共产党，成为预备党员。现已经参加了转正通表大会。虽然我现在已经加入了中国共产党，但是我清楚地认识到我离一名优秀的共产党员还有一定的距离，我不能放松对自己的要求，而是应该继续努力掌握各方面的知识信息，提高为人服务的本领，在服务人民的过程中，起到到头模范作用，提升自我修养，提高思想觉悟，向一名优秀的共产党员靠齐。

在学习上，我一贯保持着高中时代的良好学习作风，并不断的改进自己的学习方法。虽然大学里的学习方式和高中完全不同，但通过我的坚持不懈的努力，在这三年中我每年都获得了学校的奖学金。在学习方面，除了认真学习理论知识外，我还很重视理论与实践的结合。从大二开始我就积极地参与各种社会实践，多次随老师、师兄、师姐到xx中学、xx园林科学研究所等地作调查。大三参与科技创新项目调查，作为该项目的主持人，我积极地找老师和同学交流和沟通，改善研究方法、提高调查效率，最终提交了较高质量论文一篇，目前正在送审中；大三暑假随师兄到xx参加全国森林资源清查工作。通过这些社会实践，我不但巩固了课堂上所学的专业知识，还提高了我的实际动手能。平时我还非常注重英语能力的培养，涉猎了大量英语方面的课外书，并通过了国家英语六级考试。同时我还利用课余时间自学了现代办公所需要的各种软件工具，以进一步完善与本专业相关的知识体系。

在工作方面，我积极参加各种社会实践，前三年先后在院学生会、生命缘志愿者协会、院青年志愿者服务队工作，赢得同事的好评。到大四的时候，我积极地搜集各种招聘信息，努力地为自己创造就业机会，并先后获得了在xx市xx化工有限公司和xxxx银行股份有限公司的实习机会，在实习期间我努力学习这些专业外的知识，弥补了专业上的不足，拓宽了我的就业范围。同时我还积极参加各种面试以求取得更多的经验。

在生活方面，也许是受家人的影响，我向来崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风。虽然家里经济条件很拮据，但是学校的补助和奖励以及老师的帮助和同学们的关心让我感受了学校这个大家庭的温暖，使得我并没有为生活上的问题而操太多的心思。同时我还积极参加学校、系和班级组织的各项体育活动，以提高自己的身体素质，并在每年的水运会中都获得奖项。

当然，我也有自己的不足之处，那就是做事有时候会优柔寡断，不能果断、大胆的放开手去做事。在今后的日子里，我会从自身找原因，改进缺点不足，继续努力，不断进取，以饱满的热情去迎接我人生的新旅程。

对于一名大四毕业生来说，离开校园踏入社会就是人生的一个新旅程，走好这段人生新旅程的第一步也非常重要。通过对这三年多的总结，我对自己有了一个更加系统地客观地认识，在以后的求职路上我会更加明确自己的职业目标，以全新的面貌面向社会、迎接未来，迈好人生新旅程的第一步。

本科毕业自我评价2

四年的大学生活充实而紧张，我努力把自己培养成为一名社会所需要的人才。经过老师的精心指导以及自己的奋力拚搏，我逐渐成为了一个能适应社会要求的新时代大学生，并为成为一名知识型的社会主义建设者和接班人打下了坚实的基础。我对我四年来的表现作已下自我评价：

1、有较强的团队精神，良好的人际沟通能力。学习，生活中，能把同学们团结到一起，善于协调内部关系。在同学中有较高的威信。曾任校学生会网络部部长、院学生会办公室主任、跆拳道协会副主席等富有责任感，曾多次荣获“军训优秀学员”、“优秀学生干部”、“三好学生”、“优秀团员”、“社会活动积极分子”等称号。入学至今，曾多次作为班级、院系、学校等单位的代表，在各种大型活动中发言。此外，还担任过校内多种活动的主持人。

2、专业知识扎实，学习成绩优异。大学期间连年获得各类奖学金计十余次，通过大学英语四级以及全国计算机等级考试二、三级的考核（二级c语言优秀、三级数据库技术上机满分）。大学期间多次组织校内外大型科技报告、体育赛事、文艺演出等，均取得良好效果，在活动中起到关键作用，表现突出。

3、乐观向上，爱好广泛。曾在本市高校联合的电脑知识争霸赛中获三等奖、英语演讲大赛中获三等奖、机械创新设计大赛三等奖、公寓文化节室标室铭设计大赛中获优秀奖。

通过这四年的求学生涯使我明白了一个道理，人生不可能存在一帆风顺的事，只有自己勇敢地面对人生中的`每一个驿站。我希望能继续努力，不断提高和完善自己，成绩已成为过去，未来属于自己。

本科毕业自我评价3

我叫xxx，是xx学院的应届毕业生，即将告别校园，步入社会了，四年的大学生活是我人生的关键点。四年的校园生涯和社会实践生活我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基矗一直都认为人应该是活到老学到老的我对知识、对本专业一丝不苟，因而在成绩上一直都得到肯定，每学年都获得三等奖学金。在不满足于学好理论课的同时也注重于对各种应用软件和硬件的研究。

我始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立正确的人生观、价值观和世界观。为适应社会发展的需求，我认真学习各种专业知识，发挥自己的特长；挖掘自身的潜力，结合每年的暑期社会实践机会，从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力。

学习上，我没有让自己失望，成绩一直名列前茅。每年都获得奖学金，特别英语考试每次都是班级第一，因此也是第一个并且以97.5分的成绩通过了高等学校英语应用能力考试a级考试，随后也是第一个获得了国家英语四级证书。由于所学的是计算机专业，因此非常注重实际操作能力，除了理论学习之外，我的实践能力也得到非常大的提高。后来女生经常找我处理电脑出现的各种各样的问题，有的时候这些问题我也没见过，然后就到网上搜索相关资料，基本上每次都能够解决，到后来也有不少男也请教我计算机方面的问题，这些都让我学到了不少新的东西，因此我依然十分乐意帮助需要帮助的人，并且极大程度的提高了自己的自学能力。再有就是懂得了运用学习方法同时注重独立思考。要想学好只埋头苦学是不行的，要学会“方法”，做事情的方法。

生活上，我非常感谢学校能够提供给我助学贷款，缓解了我的经济压力。我利用课余时间和假期时间在外面找兼职、做家教，也锻炼了我的社会交往能力。好几年都没见到父母也让我更加的坚强，让我学会了合理的自理生活。们都说我是一个很会理财的人。

思想上，令我最自豪的事情是经过不断的努力学习和提高自己，我顺利的加入了xx，并且成为一名光荣的党员。感觉就像在自己的生命上添上了神圣的一笔，转化成为一种无形的力量在鼓励我，在督促我，在时时刻刻的检查我，让我在思想行为方面能够作风优良、待人诚恳，能较好处理人际关际，处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事务。为社会为学校为同学为身边的人做事不再是觉得是一种累赘，而是很乐意的去做并且能够得到满足和快乐，不会去想做好自己的事情，别人的事情少管。并且一直在追求人格的升华，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在生活中，我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。现在我理解道理，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会得到很多利益，帮助别人的同时也是在帮助自己。

回顾这几年，我很高兴能在有困难的时候曾经帮助过他们，同样的，在我有困难时我的们也无私的伸出了援助之手。对于老师，我一向是十分敬重的，因为他们在我彷徨的时候指导帮助我。如果没有的帮助，我可能将不知道何去何从。我现在领悟到，与其说品德是个人的人品操行，不如说是个人对整个社会的责任。一个人活在这个世界上，就得对社会负起一定的责任义务，有了高尚的品德，就能正确认识自己所负的责任，在贡献中实现自身的价值。

作为一名XX年应届毕业生，我所拥有的是年轻和知识。年轻也许意味着欠缺经验，但是年轻也意味着热情和活力，我自信能凭自己的能力和学识在毕业以后的工作和生活中克服各种困难，不断实现自我的人生价值和追求的目标。

本科毕业自我评价4

不知不觉中，自己已经大四了。悄然回顾从大一到大四的这几年的校园生活，发觉自己各个方面都有所改变。如果用简短的几个字来总结自己这近四年的生活内容，我做了如下的概括：读书、交友、思考、坚持、热情。

大一与大二：刚入大学时候的大一对什么都很有热情，极力去实现自己在未入大学时候的梦想。总是会喜欢尝试新鲜的事物。同时也谨记着读书学习是自己来到大学的主要目的，在发现许多业余活动不太适合自己的兴趣的时候，我把注意力更多的放在读书与提高自己的综合知识能力上面。因而图书馆就如同我的工作单位一样，我把更多的时间留在了那里。

在此期间，天道酬勤是我的信念，自强不息是我的追求。自入学以来，我时刻告诫自己要不断的努力，在学好自己专业知识的同时，努力提高自己的动手能力。我一直重视自己的专业学习，每一学期每一门课程，认真做好笔记，通过自己的努力，我完成了自己的学业课程内容。

为了提高自己的综合素质，在学校接受了计算机应用能力的学习与培训。课余时间，我还阅读了许多名人传记，从伟人的经历中获取养分，更进一步地充实自己。我也阅读了大量的文学作品，提高了自己鉴赏水平。并在这其间，学习到了为人处世伦理哲学，以提高自己的道德修养。

通过大一大二两年的学习与生活，我也发现自己的很多缺点，并积极改进，尤其是在学习方法与学习目的性、态度性方面更加有了明确的心理定位。

到了大三整个学期，通过不断的思考，与周围环境的更深入的适应，我学会了如何做人。我注意个人品质修养，充实自己，锻炼自己，扩大自己的知识面，提高自己的社会交往能力，与班级同学建立了深厚的友谊。在大学里，我一直使自己保持着积极向上的心态，这使我能在快乐中学习，我相信付出总有回报。

11.中文专业本科毕业生自我鉴定评价篇十一

通过几年的学习，本人具备以下几方面的知识和能力：

1掌握马克思主义的基本原理和关于语言、文学的基本理论

2掌握本专业的基础知识以及新闻、历史、哲学、艺术等学科的相关知识

3具有文学修养和鉴赏能力以及较强的写作能力

4了解我国关于语言文字和文学艺术的方针、政策和法规

5了解本学科的前沿成就和发展前景

12.本科毕业生的精彩自我评价篇十二

学习方面，大学四年唯一挂了一门体育，其他文化课一些科目也都算勉强通过。大学主要学的是计算机专业，在专业课上也学了繁多的科目，如《数据结构》、《操作系统》、《C语言程序设计》、《Unix系统教程》、《80X86汇编语言程序设计》、《数据库基础》、《软件工程》等各类科目，其中不乏艰涩难懂的知识，有些到现在也没有搞得很明白，现在回忆起大一刚开始学习C语言基础时的情景，还是如此的生动鲜明。后来我在大三的时候主要开始学习Delphi程序设计，抓紧时间学习了很多实用的知识，后来也直接帮助了我顺利找到了工作。其它很多非专业科目也是不求甚解，大二的时候通过自己努力通过了英语四级，这是值得欣慰的事情，整个大学高等数学一直是我的薄弱科目，直到现在高数还是只懂点基础。整个大学勉强获得了一次三等奖学金，也算填补了一项空白。

除了一些文化课，体育也是薄弱的地方，现在想起去练习排球垫球，投篮，打乒乓球的情景，还是很有回味，直到后来身体些许不适，也坚持锻炼了一段时间，现在想来篮球课还是很有乐趣，把我以前没学会的很多基本动作都学会了，虽然现在水平很一般，能自娱自乐足矣。

在程序设计学习方面，我认真的学习了Delphi程序设计，尽管也只学到了一些基础知识，而帮助我找到工作也很高兴，现在工作了才知道书本上知识结合实际的重要性，之前学习的MFC程序设计也抛之脑后，不过还是学到了很多面向对象程序设计的知识，对Windows ApI的学习虽然不是很深入，但是也使我了解了很多系统程序运行方面的基本知识。

13.大学生毕业精彩的自我评价篇十三

回首四年的大学生活和社会实践，有成功，有欢笑，有悲伤，当然更多的是失败，但我但我始终以提高自身的综合素质为目标，以提高自我全面综合能力为发展和努力的方向，树立自己正确的人生观。在学校这四年，我学到了很多课本上没有的东西，让自己的知识，修养和能力能更好的适应社会的要求。

在学习上，由于曾经有过一次高考失利的影响，让我更加珍惜这学校的学习机会，父母的工作压力，让我知道学校是自己这一辈子获取知识最捷径的途径了，我用从未有过的拼搏的精神学习自己的专业。在努力提高自己专业知识的同时，还利用课余时间学习一些网络和办公软件来提高自己。这样的结果也获得了学校的肯定，连续2年获得学校奖学金，这并足以让我觉得骄傲，因为单单理论上的知识是无法获得成功的，相信在以后的工作中，用自己懂得的理论和实践工作相结合可以获得更大的提高。

在生活工作方面，我注意团结同学，虚心向同学请教生活中的问题，但是自己也有缺点，个性太过于直率，很多事情没有进行过冷静的思考就做了决定。为了以后更好的适应社会的残酷考验，我注意自己的身体锻炼，积极参加学校体育协会。在学生会中工作热情，任劳任怨，责任心强，对人友善，配合其他学生干部。得到了大家的肯定。

在思想品德方面，我坚持在党的领导下，坚持党的方向，关注国家的时势要闻，积极向党组织靠拢，在这个过程中，使我对我们的党有了更深刻的认识。并与大二光荣的加入了中国共产党，从加入的那一刻起，我就以一名党员的行为规范规范自己。我用真诚的热心经常参加学校组织的志愿者活动，去关心和帮助他人

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