幼儿园组织管理论文

幼儿园组织管理论文（精选9篇）

1.幼儿园组织管理论文 篇一

幼儿园管理

一、幼儿园管理概述

幼儿园的管理就是按照党的教育方针和教育规律,有效地组织幼儿园的人力、物力、财力、时间、信息等，积极开展教育教学活动，贯彻保教结合的原则，把幼儿培养成为体、智、德、美全面发展的一代新人。

1、幼儿园管理基本内容

幼儿园管理工作者--目标原则--制度方法--政治思想工作，保育管理工作，教育管理工作，人事、教务管理工作，后勤管理工作，内外事务管理工作，信息搜集、储存、传递、输出-----评估--实现有效目标

2、幼儿园管理基本手段

目标管理、计划管理、规章制度管理、量化管理、岗位职责管理、评估管理

3、幼儿园组织机构图

4、幼儿园管理工作的特点：

幼儿园任务的双重性，幼儿教育具有地方性、群众性，幼儿园以游戏为基本活动形式，保教相结合，家园相互配合

5、幼儿园管理基本原则

社会主义方向性原则，整体性原则，民主管理原则，教育性原则，保育和教育相结合的原则，一切为了孩子的原则，规范化原则

6、幼儿园管理过程的基本环节

计划： 要有社会主义方向性，既要全面又要突出重点，内容要具体,任务要明确,分工要落实 实施： 要组织全员教职工去实施，要统一指挥，协调各种关系

检查： 要以计划为标准，领导与群众相结合，要以大量的典型事实材料为依据，要在检查的基础上提出 下一步改进措施

总结： 要在检查的基础上进行，要以教育理论为指导，总结经验教训，探索规律

二、幼儿园目标管理

1.类型：层次：总体目标，部门目标，个体目标

2.时间：远期目标，中期目标，近期目标

3.内容：思想政治工作目标，教育目标，教学目标，卫生保健目标，教务工作目标，教育科研目标，总务后勤工作目标

2.制定目标的依据

根据党和国家的方针、政策及上级指示，根据科学理论，根据教育部“三个面向”的指导方针，根据幼儿园的教育目标，根据幼儿园的主客观条件 四新：新任务，新要求，新突破，新起点

五明确：明确要求，明确措施，明确实施者，明确时间，明确标准 3.实施目标管理的过程

制定目标，目标分解，实施目标，评估目标

三、幼儿园规章制度

1、制定规章制度的基本原则

政策性原则，科学性原则，教育性原则，严肃性原则，稳定性原则，适应性原则，民主性原则，简明性原则

2、贯彻规章制度的注意事项

宣传教育，反复训练，在执行中调动教职工的自觉性，领导成员必须带头遵守，必须严格要求，加强督促、检查、评比

四、幼儿园保育工作管理 生活作息制度的制定和执行

定期健康检查及全日健康观察制度

卫生和消毒：室内外环境，幼儿生活用品、玩教具，幼儿个人卫生，工作人员个人卫生

疾病防治

膳食管理：制定科学食谱，讲究膳食烹调，注意饭食卫生，照顾幼儿进餐，加强膳食管理员的领导 体格锻炼

五、幼儿园教育工作管理

1.幼儿园教育工作管理的基本内容

品德教育管理：提高全园教职工对德育工作的认识，加强品德教育的计划性，把品德教育渗透到幼儿一日活动之中，全园教职工都要做幼儿的表率，坚持正面教育，严禁对幼儿体罚或变相体罚，争取家长配合 教育教学工作管理： ①.计划的制定

除依据国家有关教育法规的基本精神外，还应注意：坚持全面发展，坚持教育与保育相渗透的原则。注意对幼儿活动过程的设计与安排，不能只追求活动结果。注重幼儿的个体差异。不但注重各种教育内容的纵向系统，还要考虑各种教学内容与活动之间的横向联系

园长必须加强对制定计划的指导：端正教师的教育思想，分析上学期的教育工作，找出存在问题，保证教育计划的连续性，帮助不同年龄的班级制定好计划

教育计划的类别：学期教育计划：本学期对幼儿体、智、德、美诸方面的基本要求。

各种课程的主要内容和方法设计。逐月逐周大致的框架安排、要求。

节日和其他全园性活动。一日生活常规的要求。

周计划：本周本班保健和教育工作要点

家长工作重点 对个别儿童的工作

一周内幼儿在园时间的全部日程

教育活动安排：一日活动安排紧凑,重视对幼儿的照顾

户外活动形式多样,符合幼儿年龄特点 开展多种游戏活动

教学内容、形式、方法符合幼儿年龄特点

②.对备课的要求及指导

园长对备课工作的管理：建立备课制度，每次备课制定1-2个重点，解决1-2个实际问题，批阅、指导 备课的要求：教学目的具体、明确，教具准备充分，使用恰当、直观、形象，重点、难点突出，教学环节衔接自然

③.对准备游戏活动的要求

全面开展各类游戏活动，采用合适的领导方法

对新授游戏要写出名称、目的、准备、玩法、规则等，复习的游戏要写出名称、主要目的，需加深的要求和要强调的规则 游戏的内容要丰富

安排游戏注意事项：动静交替，户内外活动交替，知识传授与能力培养结合，集体活动与个别活动交替 ④.积极进行课程改革

⑤.教育工作的检查、分析和总结

抓好检查、分析是提高教育质量的重要环节：参加教研、备课活动，定期全面检查和抽查备课本，坚持定期听课、看活动，组织群众性的相互检查，进行适当的评比和考核，组织适当的比赛活动，个别班级的全面检查或单项检查

抓好教育教学工作的总结：全面总结：基本情况：名称.班级.男女幼儿总数.比例.教师情况

幼儿健康状况：出勤率.多发病.传染病病史及矫正情况 智力和能力，课程内容的教学实际掌握情况 幼儿品德行为及遵守行为规则情况 家长工作

专题总结

⑥.教育资料的积累：教育资料，教育文件，优秀教案，工作计划，经验总结，科研成果，优秀论文，自制玩教具，优秀幼儿作品，各类活动照片、音像磁带等

7、.教研工作：加强教师的业务学习，加强教研组的建设，抓幼儿园的科研工作

幼儿一日活动的管理：抓好一日活动的管理：抓好教师一日活动的计划内容安排，抓好教师在一日活动中对各项活动的准备工作，抓好教师在一日活动中的组织和主导作用

抓好一日活动的质量管理：内容要丰富，形式要多样，组织要严密，注意动静交替

计划要具体，目的要明确

要使幼儿的集体活动和幼儿的自选活动及幼儿的自由活动有机结合 •

给幼儿创设良好的心理、物质环境 •

要贯彻保教结合的原则

2.抓幼儿园教育工作管理应处理好三个基本关系：事务工作管理和教育工作管理的关系，集中管理和经常性管理的关系，教育实践与教育研究的关系

六、幼儿园教育环境的创设

1、幼儿园教育环境创设的原则：安全卫生原则，目标性原则，启发性原则，主体性原则，灵活性和多变性原则，面向全体幼儿的原则，全面原则

2、幼儿园教育环境创设应注意的问题：各种活动区要有明显的界限和标志，各活动区安排要合理，要创 设开放性的教育环境，为幼儿创设良好的心理环境，教师要在活动中发挥主导作用

3、幼儿园教育环境创设的主要内容 充分利用自然环境

创设学习教育环境:角色游戏区：娃娃家、商店、医院，建筑结构活动区：积木区、插塑，认知区，美工区，图书区，表演活动区，科学实验区，自然角区，饲养角区，其他室外环境的创设：球类、戏水类、戏沙类、体育游戏器械等 社会环境

七、幼儿园人事工作和教务工作管理 幼儿园人事工作管理原则：坚持工作需要和知人善任相结合的原则，注意人员搭配合理，劳逸相对均衡 幼儿园教务工作管理内容：招生、编班，安排课表、一日活动作息时间表及值班表，幼儿园文书、档案管理

八、幼儿园总务后勤工作管理

抓好总务后勤人员的政治思想素质和业务素质的提高 当家理财，抓好财务管理和财产管理：

财务管理：勤俭办园，做好预决算的审核、检查、督促，建立严格的财务管理制度

财产管理：进行爱护公共财务的思想教育，建立固定资产帐，建立财务验收、报销制度，建立物品报修、报废及赔偿制度 园舍和设备管理

九、幼儿园教师队伍管理

幼儿教师应具备的素质：政治素质，良好的师德，个性心理素质，文化知识素质，身体素质，能力素质：表达能力，组织能力，教育教学能力，管理幼儿的能力，观察、分析、评价能力，科学思维与创造能力，综合能力，社会交往能力，学习能力

幼儿教师应具备的基本功：读，说，写作，唱歌，弹琴，跳舞，写字，绘画，制作，玩，做体操

十、幼儿园与小学教育衔接

1.逐步缩小幼儿园与小学的差距：缩短午睡时间，减少自由活动时间，教育活动延长到35分钟，对重点知识进行复习，小学一年级初每天5节课，关心学生身体健康，小学一年级初增加游戏，开设兴趣小组

2、带领幼儿参观小学

3、家长与幼儿园密切配合，做好入学前的准备工作

召开家长会，家长做好幼儿入学前准备，培养幼儿独立生活能力，培养幼儿是观念，培养幼儿做事专心，控制看电视时间，做好物质准备，带领孩子到学校报到

2.幼儿园组织管理论文 篇二

在幼儿园开设的语言区中, 教师为幼儿提供多种操作材料, 设置活动内容, 引导幼儿在动手操作、探索中学习, 提高语言能力, 促进语言的发展, 在语言区活动的组织指导中应做到以下三个方面。

一、遵循科学的选材原则

区域活动不同于集体活动, 在区域中, 幼儿主要是通过与操作材料的相互作用来发展语言, 因此, 语言区内容与材料的合理与否直接影响着幼儿学习语言的效果的优劣。在内容与材料的选择上应遵循以下几个原则。

1.教育性原则。

设置语言区的目的是为了促进幼儿语言能力的发展, 可见在确定语言区的内容和材料时, 必须紧紧围绕语言教育的目标, 根据幼儿语言发展趋势, 有目的、有计划地安排具体的活动内容, 并根据内容提供相应的操作材料, 全面系统地促进幼儿倾听、表述、欣赏文学作品及早期阅读等方面的能力。

2.操作性原则。

根据皮亚杰的发展理论, 幼儿是在活动中建构认知结构、发展能力的。语言区中幼儿通过和操作材料的相互作用, 在直接经验的基础上获得知识、结构经验、发展语言。为此, 我们在选择内容时, 应充分考虑到材料的可操作性。另外, 由于幼儿年龄小, 知识经验贫乏, 教师还必须由浅入深地引导幼儿掌握一定的操作技能, 让幼儿积极主动、富有创造性地进行操作活动。

3.科学性原则。

幼儿认识能力的发展, 直接影响其对语言的学习和掌握。在语言区中, 为幼儿提供的内容和材料应符合幼儿的年龄特点, 遵循幼儿发展规律和认识事物的规律。正确把握难易程度, 充分考虑幼儿的个别差异, 让每个幼儿通过一定的努力达到相应的目标, 在原有的基础上得到发展。

4.趣味性原则。

兴趣与需要是人们行为的动力。当幼儿对语言发生兴趣或感到十分需要时, 就产生了学习动力, 就会积极地去学习, 并获得良好的效果。而区域活动中幼儿主要是通过自身的探索来实践、获得知识、发展能力的。因此, 在选材中, 内容和操作材料的趣味性就显得尤为重要。活动内容要注意形式多样, 材料要尽可能丰富、新颖, 并定期更换, 经常以新面貌吸引幼儿。

二、探寻丰富的组织形式

科学、合理的内容与材料是语言区顺利开展的基础, 而丰富灵活的组织形式是幼儿积极参与语言活动的有力保证, 除了常用的看看讲讲、演演讲讲等形式外, 结合幼儿年龄特点和学习兴趣, 还可以组织开展以下形式的活动。

1.摆摆讲讲。

幼儿通过在背景图上边摆放边讲述进行语言活动。如为幼儿提供一幅有树林、草地、房屋、天空、池塘的背景图, 以及一些从废旧画册上剪下的各种动植物图案, 让幼儿围绕一个主题, 自由选择动植物, 在背景图上摆摆讲讲。小班可以让幼儿选一个动物或植物边摆边说一句话, 如:小鸭在水里游、草地上开了一朵花、小鸟在树上唱歌。大班可以让幼儿在背景图上边摆边自编故事, 如:小动物互相帮助的故事、战胜大灰狼的故事、春天的故事。小朋友可讲给自己听, 还可以相互讲述, 提高讲述能力, 以及倾听能力。

3.拼拼讲讲。

提供各种图形的彩色卡纸, 围绕一定的主题, 在纸上进行自由拼搭, 边拼边讲。实践证明幼儿对这项活动非常感兴趣, 一个简单的圆, 在他们眼里可以是太阳、花朵、车轮、饼干、皮球、娃娃的头……分别在不同的孩子不同的故事中担负着不同的身份。另外, 还可以为幼儿提供一份多幅图的故事图片, 让幼儿自己动脑, 进行拼搭、排列, 并编成故事。刚开始给幼儿提供四幅图以内的图片或幼儿熟悉的多幅图的故事图片, 随着能力的提高逐渐增加难度。在拼拼讲讲活动中, 幼儿不但提高了语言能力, 他们的观察、分析、判断、想象等能力也得到了充分发展。

3.画画讲讲。

围绕一定的主题进行绘画并讲述绘画内容。喜欢涂鸦是每个幼儿的天性, 如组织幼儿春游后, 让幼儿把春游的经历画出来, 并把自己的画讲给旁边的小朋友听, 幼儿会很感兴趣。又如, 大班幼儿已有了一定的绘画基础, 已能较好地表达自己的意愿, 为他们提供一本空白小簿子及画笔, 让他们自己来编一本书, 并把故事讲出来, 他们会非常投入地去做。活动中往往一些平时不声不响的孩子也能编出一本小画册, 讲出一个很动听的小故事。

4.抛抛讲讲。

为幼儿提供六面有不同图案的正方体纸盒, 用抛骰子的方式进行选择讲述。小班幼儿可抛单个的骰子, 选择面朝上的一幅图讲一句话或一段话, 如:今天, 天气真好, 小兔到草地上采蘑菇。到了大班可增加难度, 用一套骰子, 如分别表示时间、地点、人物、事件的四个骰子来抛抛讲讲创编故事, 要求幼儿根据每次抛中的“时间、地点、人物、事件”进行创编。这种抛骰子的方式以其趣味性强、可变性强深深地吸引着幼儿, 让他们在轻松的玩乐中训练语言, 提高语言能力。

三、采用适宜的指导策略

只有在没有来自成人压力的时候, 幼儿的活动才能真正体现主动性、独立性和创造性。因此, 在指导幼儿进行语言区活动的时候, 教师应正确把握自己的角色地位, 在这里幼儿是主人, 教师的作用在于观察了解幼儿活动情况, 引导幼儿明确活动方向和规则, 并在活动中正确建构知识, 发展语言能力。教师在引导过程中要克服控制、指导过多的现象, 给幼儿自己活动和动手动脑学习的机会, 并注意发现幼儿能力的个别差异进行启发引导。

1.提供选择机会。

《幼儿教育指导纲要》指出:“提供幼儿自主活动的机会, 支持幼儿自主地选择和计划活动, 并鼓励他们认真努力完成任务。”为此, 在活动中应为幼儿提供充分选择的机会, 例如:今天是否进入语言区活动, 由幼儿按自己的意愿来确定;进区后想玩什么, 幼儿也是根据自己的意愿进行选择, 老师并不横加干涉。这样在幼儿根据自己的愿望自选的基础上进行活动, 他们的兴趣要大得多, 没有外在的压力, 活动也显得更自由、更轻松。

2.营造和谐氛围。

在幼儿的心目中, 教师的话是至高无上的, 如果教师对幼儿的评价不当, 或不许这不许那, 给予过多的限制, 就会引起幼儿的紧张, 使他们产生提防心理。幼儿往往就会为了迎合老师而放弃自己的独特见解, 或以教师的评价来调整控制自己的行为, 从而遏制了创造性和语言表达积极性。因此, 教师的平等参与和良好态度, 是调动幼儿语言积极性的外在因素, 在语言区活动指导过程中, 教师应营造和谐氛围, 构建和谐关系, 放下架子, 成为幼儿的朋友。如:大班幼儿学习了诗歌《春天是一本书》在语言区进行“摆摆讲讲”诗歌仿编遇到困难时, 教师可以支持者的身份介入游戏, 激励幼儿继续深入活动, 可引导幼儿思考:春天还有哪些小动物会出来玩, 它们是怎么唱歌的? (春天是一本会唱歌的书, 小鸭嘎嘎嘎, 小鸡叽叽叽……)

3.关注活动过程。

幼儿的年龄特点决定了他们对活动“过程”往往比活动“结果”更感兴趣, 活动的过程给他们带来的满足远远胜于活动结果, 因此在语言区活动组织过程中, 教师不必强求活动后幼儿必须学会什么掌握什么。例如为小班幼儿提供“电话机”这一玩具, 在活动中, 教师并不要求幼儿在打电话时一定要说什么内容, 会说哪些话, 只是教给幼儿一些简单的打电话的方式及一些礼貌用语。在打电话的游戏过程中, 幼儿创造性地深入游戏, 更能体验游戏的乐趣。如有个幼儿一个人在打电话:“爸爸, 你怎么还不回家, 我已经洗好脸了, 快回来帮我洗脚……”

3.幼儿园组织管理论文 篇三

关键词： 幼儿园组织与管理 高职幼师生 职业规划

幼儿园组织与管理是高职幼师生的专业课之一，学生可以通过对这门课的学习获得关于幼儿园组织与管理的基本知识。教师在教授过程中要根据学生实际情况，结合幼儿园组织与管理的具体工作，以及工作中的一些问题和解决方式，使学生在学到基本理论的同时获得对自己的认识及对未来职业的规划。

一、职业理想的澄清

职业理想是人们对未来从事某种职业的向往和追求。人们都希望自己选择一种理想的职业或者找到一份理想的工作，并希望在以后工作中达到理想境界，取得理想的成绩。高职幼师生也是一样，他们对自己未来的职业应该有一个了解，澄清自己的职业理想，并根据自己的需求和特点，对未来职业生涯进行规划，为做正确的选择奠定基础。有了对未来的职业规划，他们便可以目标明确地投入学习中，提高学习效率，获得长远发展。

很多高职幼师生对职业的理解往往局限于幼儿教师，幼儿园组织与管理中第一章的绪论和第二章的幼教行政便可以为他们开启对未来职业选择的新认识。其中，绪论主要介绍管理的概念、演进及幼儿园管理实践与理论研究，这部分使学生获得对管理和幼儿园管理的整体了解；幼教行政中涉及教育行政及行政体制的概述、我国幼教行政管理及改革的发展、我国幼教事业发展方针和新时期我国幼教行政改革与发展的特征及趋势等，这部分学习可以使学生了解我国幼教行政现状及未来发展。

高职幼师生由于自身基础比较差，与本科院校学生相比，他们经常感到自卑，特别是在就业压力越来越大的今天，认为能顺利成为一名幼儿教师已经很不错，幼儿园组织与管理之类的事情对他们来说遥不可及。教师在教授过程中要帮助他们澄清对自己的认识，并不是所有幼师学生未来仅当幼儿教师，每个人的兴趣和能力都有差别，幼儿教师这个职业不一定适合每一个人。即使刚踏上工作岗位时是幼儿教师，通过不断积累经验，可以慢慢走上管理者的岗位。不管是幼儿教师还是幼儿园管理者，都是学前教育中重要的一部分，都可以为国家幼教事业作出贡献。同时鼓励他们只要对幼教事业有不懈的追求和向往，通过自己的努力可以在以后工作中成为优秀的管理者。

二、职业技能的掌握

学习和研究幼儿园管理的基本理论知识，可以提高学生的素质和管理水平，掌握必备的管理技能，为以后工作做好充分的准备。要让学生明白管理者的重要性：一个好园长就意味着一所好的幼儿园。园所的管理者、领导者是幼儿园工作的核心，是教师的教师。但不是每个人都可以成为合格的管理者，要走向管理和领导的岗位，成为园所管理的内行，必须通过学习和研究幼儿园管理的问题，深刻认识我国幼教的性质和特点，了解并掌握有关管理的理论和方法，全面提高自己的职业素质。

管理不仅是一门课程，而且是一门艺术。学生只有掌握了幼儿园组织和管理的技能，才能在以后管理工作中游刃有余。在遵循一定原则的基础上，采用恰当的方式，使幼儿园中的各种资源得到合理分配，促进幼儿园发展和儿童进步。高职幼师生要掌握的幼儿园组织和管理的知识技能主要包括掌握幼儿园管理原则和方法，了解幼儿园的组织与制度，明确管理过程和工作计划的制定及目标管理及管理过程，掌握幼儿园保教工作管理、卫生保健工作管理和保教队伍建设等内容。

教师在教授过程中要让学生明白在幼儿园的组织和管理中应该做些什么。强调理论知识的学习是管理工作的基础，在以后工作中发挥重要作用。管理方面的知识对高职幼师生来说是比较陌生的，他们中的大多数是女生，很多都认为管理与他们关系不大。为了使学生更易于学习并理解管理技能，教师可以从他们自己出发，根据学生的特点，结合所学管理技能，让学生对自己进行管理，如对自己的学习进行管理，先设定学习的远期目标、阶段目标和具体目标，根据目标制订合理的学习计划和详细的实施措施，并对自己的计划执行情况进行监督和调整，使自己的时间得到科学分配和合理利用，获得更理想的学习效果。要让学生明白，其实管理离他们很近，学会管理自己才能为管理幼儿园奠定基础，虽然现在还无法直接成为管理者，但通过努力学习和以后经验不断积累，理想一定会实现的。

三、职业能力的提升

能力是人们在实践中完成某一项任务或实现某一目标体现出来的素质。对于高职幼师生来说，要在以后工作中从事组织和管理工作，必须具备幼儿园管理者应具有的各种能力，如领导能力、处理幼儿园与其他主体之间各种关系的能力和评价的能力等，也就是知道他们在幼儿园管理岗位上应该如何做，怎样才能做得好。

高职幼师生在课程学习中与他们的管理能力相关的内容包括三部分：一是了解并掌握领导者的作用、园长的领导方式、自身素质和领导艺术；二是明确公共关系的职能和活动过程中应该遵循的原则，幼儿园家长工作的意义、内容、途径和管理，幼儿园与社区之间的关系及管理；三是了解幼儿园工作评价的含义、功能和意义、评价的对象与分类、评价的方法与步骤、实施有效评价的原则等。

幼儿园管理者具备的能力与以前学习的关于幼儿教师的能力有一定的区别，管理者是站在宏观角度上，把握与幼儿园发展、幼儿成长有关的各种因素，并发挥自己的领导能力，使各种因素与幼儿园成长形成和谐的关系，从而人尽其才、物尽其用。教师应该使学生通过学习，明确自己现在是否具备幼儿园管理者的能力，知道自己与管理者的差距，如何才能尽快缩小这一差距。高职幼师生由于基础较差，要真正成为优秀的管理者还有很长的路要走。教师在教育过程中要提醒学生，不要急于求成，要一步一个脚印地先掌握幼儿教师应该具备的各种知识和技能，用发展的眼光看待幼儿教育，正确地认识、理解幼儿，形成先进的学前教育理念，提高自己的素质，成为合格的幼儿教师，然后通过在工作中继续学习和不断反思，逐渐成为幼儿园的管理者。

另外，在课堂教学过程中教师可以采用案例法等有效的教学方式，提高学生的学习兴趣，提高学生对管理者的认识，同时也要让学生明白，管理能力的提升不是在课堂上便可以实现的，更要在实践中培养和锻炼，如鼓励学生积极参与班干部和学生会的竞选及学校的其他活动，与他人建立合作互助的关系，培养自己的领导能力。也可以到幼儿园真实的环境中见习，接触真正的幼儿园管理者，细心观察、虚心学习，或邀请优秀的幼儿园园长到学校给学生做管理方面的讲座，丰富学生的经验。

参考文献：

[1][美]里尔登（Reardon），等著.侯志瑾，等译.职业生涯发展与规划[M].北京：高等教育出版社，2005.05.

4.幼儿园组织与管理的概述 篇四

幼儿园组织与管理的概述

本章要重点掌握的内容有：

一、幼儿园管理的任务

幼儿园管理的任务是通过计划、组织、领导、控制等管理职能，合理地组织和利用幼儿园内的各种管理资源，优质高效地达到组织的目标——促进儿童全面发展，为家长服务。要完成幼儿园的管理任务，必须主要做好以下三个方面工作：1.建立幼儿园管理系统；2.加强幼儿园人力资源管理；3.完善幼儿园教育环境的管理。

二、幼儿园管理的特征与内容

幼儿园管理有三个特征：1.以幼儿发展为本；2.保教并重，教养结合；3.幼儿的安全至上。幼儿园管理内容包括：幼儿园保教工作的管理；幼儿园卫生保健工作的管理；幼儿园总务工作的管理；幼儿园安全工作的管理；幼儿园环境的管理；幼儿园公共关系的管理；幼儿园保教队伍的建设；幼儿管理队伍的建设；幼儿园组织文化的建设等。

三、幼儿园管理的原则

幼儿园管理有五个原则：坚持正确办园方向的原则：保教为主、整体安排的原则；民主管理的原则；重视办园效益的原则；社会协调性原则。幼儿园管理的四个方法：行政方法、经济方法、心理行为方法、法律方法。

管理原则是指导管理工作的行动准则。在幼儿园管理实践中，管理原则起到统摄和指导园所整个管理系统和各项管理工作并协调其间相互关系的作用。

制定科学的管理原则主要应考虑以下两方面的问题：一是要依据教育与管理的基本规律，二是要以基本矛盾、关系的分析与调整为前提。幼儿园管理活动主要涉及四大类关系或矛盾：幼教机构与社会的关系；工作与工作之间的关系；人与人之间的关系；资源的投入与工作效果的关系。

幼儿园管理原则主要有：方向性原则、整体性原则、民主管理原则、有效性原则、社会协调性原则。

方向性原则即坚持党的领导和坚持社会主义的办学方向，保证幼儿园双重任务的完成。贯彻这一原则时要注意做到这样几点：明确培养目标和树立正确的办园指导思想；坚持和改善党的领导；注意正确思想引导和优良园风建设。

教养为主的整体性原则指的是，幼教机构是一个系统、一个整体，是由相互作用、相互依赖的各个部分结合而成的具有特定功能的有机整体。贯彻这一原则时应注意：树立全局观念，强化整体意识；教养为主，全面安排。

贯彻民主管理原则时应注意的是，树立群众观点，坚持群众路线；在组织上为群众参与管理创造条件。

贯彻有效性原则时应注意的问题是，树立正确的教育质量观、效益观；建立合理的组织与制度，使幼儿园工作规范化、程序化；有效组织和利用资源，实现经济效益优化。社会协调性原则是指，幼儿园是社会的一个组成部分，园所管理要注重与社会的联系，通过内外协调，充分利用有利条件，排除不利因素，在幼儿园内外相互作用与影响下，不断提高保教质量和管理水平。实施时应注意的问题是：正确认识组织与环境的关系，树立面向社会办园思想；增强联系，搞好协调，实现双向互动。

四、幼儿园管理的方法

幼儿园管理的一般方法包括：行政方法、经济方法、思想政治教育方法、法律方法。行政方法指的是幼儿园管理者依靠各级组织机构及其赋予的权力，通过发布行政指令的方式，直接对教职工产生影响的管理手段。其特点是：权威性、强制性、单向性和无偿性。经济方法是指管理者运用各种经济手段，调动教职工的积极性，对教职工的行动进行管理的方法。其特点是：利益性、有偿性、平等性和间接性。

5.幼儿园组织与管理考试试题 篇五

一、填空题（每空0.5分，共25分）

1.科学管理理论的奠基人 提出，管理就是。

2.古典管理学派的代表人物之一，法国管理学家 认为，管理由五项要素组成，、、、和。

3.幼儿园的任务是 原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。同时为、学习提供便利条件。

4.幼儿园管理的任务是、、。

5.组织职能是指通过建立，确定，并，从而将组织内部各要素联结成一个整体，使组织成员在 下，通过 的努力实现组织的。

6.幼儿园的行政组织是指以园长为核心的行政机构，在幼儿园中具体包括、、三大板块，承担幼儿园的具体管理职能。

7.制定规章制度的原则有：、、原则。8.“戴明环”在实际运行中的规律为、、。

9.班级保教工作特点有、、、、、。10.幼儿园教科研活动步骤为、、。11.幼儿园卫生保健工作管理的根本要求是、。

12.幼儿园管理内容包括 管理、工作管理与 工作管理。

13.幼儿园膳食质量主要做好“三把关”，一是把好、二是把好、三是把好。14.幼儿园组织文化主要包括、、、和 五个方面。

二、多项选择题（每题2分,共36分）1.管理的职能

2.泰罗的主要管理思想表现为 3.法约尔的主要观点为 4.幼儿园管理的特征 5.幼儿园管理的原则 6.幼儿园管理由三个层次 7.幼儿园规章制度的作用

8.幼儿园目标管理过程由三个部分组成 9.现代信息技术的特点

10.幼儿园保教常规工作管理制度的建立包括

11.幼儿园教科研活动的组织形式主要有以下几种 12.班级日常卫生保健工作主要从以下几方面着手 13.幼儿园物质条件创设的基本原则或要求主要有以下几点 14．幼儿园安全工作管理的原则 15.幼儿园环境创设及管理的意义 16.幼儿园公共关系的作用主要包括 17.幼儿园工作评价的原则

18.幼儿园卫生保健工作的主要内容有

三、简答题（每题6分，共24分）

1.简要谈谈幼儿园人才激励的方法有哪几种。

2.幼儿园计划执行阶段的管理活动主要包括那四个方面，分别包括哪些内容？ 3.请谈谈幼儿园保教工作的原则主要包括那三方面，并作简要说明。4.幼儿园可通过何种方式对教职工进行培训与教育？

四、论述题（共计15分）

6.幼儿园教研活动的组织与管理 篇六

(幼儿园保教工作管理)

教研活动是幼儿园保教业务管理中必不可少的一部分内容，是教育研究工作或活动的简称。幼儿园教研活动是直接针对教育实践中的问题或疑难确定课题，通过研究改进工作效果，按规律施教，从而提高保教质量，推动幼教改革的活动过程。教师结合他们所从事的实际工作，发现问题，如教育内容、形式与方法等方面的问题，通过研究探索找到解决问题的途径，使幼教工作能依科学规律进行，减少盲目性与主观随意性。开展幼儿园教育研究活动一定要加强针对性，要立足于本国实际解决保教中的具体问题，注重为教育教学改革服务，而不宜搞正规化的理论研究，不适当地把研究目的放在撰写研究论文上。

一、开展教研活动的意义和任务

（一）意义

1.教研活动有利于提高教育质量

教研活动针对性强，主要解决教育实践中存在的问题和难题。通过研究可以改进工作效果，促进教育与教学活动质量的提高。如某教师发现本班幼儿交往能力较差，很多幼儿都不知道如何与其他小朋友相处。针对这一情况，教师做了深入调查，找出了原因，并提出了解决措施，即为幼儿提供更多的交往机会，教给他们交往技能，经过一段时间，幼儿的交往能力有了明显的提高。教师将保教实践与研究结合起来，既解决了现实存在的问题，也推动了教育质量的提高。

2．教研活动有利于促进教师业务水平的提高

师资的业务水平直接影响着幼儿园的教育质量。教研活动是提高教师业务水平的重要途径。教研活动大体可分为五个阶段：发现问题、提出解决方案、方案实施、得出结论、将结论运用到实践活动中。发现问题需要教师平时注意观察，了解各方面的情况，这是业务水平提高的前提，因为没有观察，就没有了解；没有了解，就谈不上提高，发现问题是解决问题的一半。结合实践中存在的问题，提出解决方案，这是理论在教育实践中的综合运用，是理论联系实践的过程。通过分析研究，提出解决措施，教师在这个过程中加深了对理论的理解，提高了运用理论的能力。方案在实施中还会遇到各种问题，需要灵活处理和解决，这既积累了教师的工作经验，也提高了他们的业务能力。教研活动注入到教育教学工作之中，增强了目的性、指向性，教师的理论水平也得到了提高。

研究促进了思考，在思考中教师自身的教育观念与态度都会发生变化，他们会用更加正确的眼光看待幼儿教育和幼儿，用更加科学的方法从事教育和教学活动。幼儿园教师是一支庞大的研究队伍，他们身在基层，了解实践，研究的问题具有很强的现实意义。他们的参与壮大了研究队伍,使教育研究更具有广泛性和群众性，有利于改变理论脱离实践的状况，也增强了他们的研究意识和研究能力，提高了幼儿园的教学层次，极大地提高了教师的业务能力和理论水平。

3.教研活动可以激发教师的敬业精神

兴趣是最好的老师。虽然，研究工作很苦，但也很有趣味。研究总是围绕一定的问题展开，问题常常会引起人们的关注，激发人们的兴趣，人们会不断地寻求解决问题的办法。当间题解决后，会给人们带来极大的乐趣，这种乐趣会变成新的动力，促使人们进一步地去研究。另外，由于教研活动目的性很强，为了实现目标，教师会更加积极地投入，甚至会达到忘我的地步。有了目标，人就有了明确的奋斗方向，这将成为极大的动力，人们会精神百倍地实现预定的目标。

（二）任务

1．组织教师的业务学习

学习国家的教育政策、方什和有关的法律，把握国家的大政方针，提高教师的政策水平和运用政策的能力。认真学习幼教方面的政策、理论及发展动态，及时了解幼教发展的热点问题。通过学习最新的幼教理论，树立正确的教育观、儿童观。

2．组织交流活动

为了提高教师的业务水平，应该让他们经常交流，相互促进。相互学习。可采取多种形式，如观摩课、交流学习体会、专题讨论、竞赛等。交流活动关键在交流，幼儿园每学2

7.幼儿园棍球活动的组织策略 篇七

教师根据幼儿的年龄特征、实际发展水平, 设计难度适中的游戏内容, 按照难易程度划分为体验、合作、竞赛三个层次, 分别在小班、中班、大班年龄段开展, 循序渐进地进行。

体验阶段主要以激发幼儿对棍球活动的兴趣, 采用棍球分离的方法, 帮助幼儿认识、尝试、大胆玩球、玩棍, 再到棍、球结合。孩子一拿到球, 就迫不及待的要拍拍、滚滚、踢踢, 这是我们创编的最好素材。玩的次数多了, 花样也多了, 玩球技能自然就提高了, 于是我们设计了《追小球》、《熊猫滚球》、《送球宝宝回家》、《小企鹅学走路》等活动。 在拿到软棍后, 幼儿手舞足蹈, 把它当成小马骑一骑, 当成指挥棒玩一玩, 摆成小河跳一跳等, 我们由此创编出了三套适合小、中、大班不同年龄段的棍球操以及《骑马高手》、《打地鼠》等游戏活动。

合作阶段注重各种棍球动作的练习, 有了前期的经验积累, 幼儿升入中班后, 能力也慢慢增强, 迫不及待地想与同伴一起玩棍球乐, 与同伴的合作也是我们课题研究的重点。一个人完成动作是容易的, 多人的合作却需要不断地磨合。

竞赛阶段主要开展一些球类竞赛, 这也是课题研究的高级阶段。幼儿之间的相互合作发挥作用, 从初步的合作意识到现在的自主规划和分配, 帮助幼儿在竞赛中找到自己的位置, 感受棍球活动带给他们的刺激与激情。

活动准备既有物质的准备, 又有知识经验的准备, 既有幼儿方面又有教师自身的准备。物质准备包括:活动场地、棍球数量、口哨等, 能够激发幼儿对活动的兴趣, 帮助幼儿学习和掌握动作技能, 尤其是年龄越小的幼儿, 在直观、形象可触摸的物质刺激下, 更能激发幼儿学习的兴趣。

在实际教学开展中我们发现, 最容易被忽略的, 往往是教师自身知识技能的准备, 尤其是特定的基本动作。教师要让幼儿获取正确的感性经验和动作技能, 就必须查阅相关的资料, 掌握标准的动作, 而幼儿园大多为女性教师, 对于棍球活动的兴趣不稳定, 更应加强教师自身知识技能的准备, 例如握棍的要求是右手拖住棍的下部, 左手握住棍的上部, 用泡沫的一段击打球部, 棍不能超过肩部等。对于动作经验的储备, 莫过于教师亲自体验, 才会发现哪些动作可能会出错, 预见到幼儿有可能也会出现类似的错误, 此时教师应想到:当幼儿出现类似错误时, 我要如何指导?当这些准备工作做好后, 教师在执教的过程中, 对动作的讲解、示范、指导就能更好地把握。

《纲要》指出:执行教育计划的过程是教师的再创造过程, 教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。这对教师的指导策略、角色定位提出了更高的要求。

(一) 教师语言简练、生动, 吸引幼儿注意力。

在介绍游戏玩法时, 教师的语言要简练易懂, 适当地加入肢体语言, 能起到事半功倍的效果, 例如中班《水火怪物》的游戏, 教师让幼儿分散在四周, 以神秘的语气、手势、表情暗示、提醒幼儿注意观察: 什么颜色的球代表水, 什么颜色的球代表火, 火球怪物开始搞破坏时, 要用水球去击打火球, 这样就可以顺利把火扑灭, 拯救森林。此时幼儿的注意力专注, 能认真地观察教师的动作, 在练习时, 动作的准确性提高了。

(二) 教师参与游戏互动, 感染幼儿学习欲望。

教师、幼儿是棍球游戏中的两个角色, 在体育活动中无论教师还是幼儿的心理与行为变化都会给对方的心理和行为产生影响。我们提倡老师和孩子一起游戏, 一起开怀大笑, 一起做动作, 这样对幼儿的积极参与有极大的促进作用。

(三) 利用辅助手段, 激发幼儿参与兴趣。

在开展棍球活动中, 记录、评比、竞赛等辅助手段, 能刺激幼儿的最近发展区, 推动幼儿自主学习、自主探讨。例如我们设计“小小球星榜”, 每周选出超级球星、进步球星、动作最标准球星、最刻苦球星等, 把他们的照片贴在“球星榜”上。还定期组织幼儿比赛, 分别选出每一组中的小球星;在家长开放日中, 组织幼儿进行棍球操表演以及开展班级亲子棍球联赛;在晨间户外活动中与大班的哥哥姐姐比赛等。

棍球活动是孩子喜爱的运动, 教师应该在原有基础上认真剖析, 注意保护孩子学习的热情, 提高教师的教育行为。在生活和集体活动中, 与孩子亲密交流, 分享棍球活动的乐趣, 真正发挥课题研究的价值, 促进幼儿健康教育。

参考文献

[1]教育部.幼儿教育指导纲要 (试行) [R].教基﹝2001﹞20号, 2001.6.

[2]幼儿园一日体育活动整合手册[M].南京师范大学出版社, 2010 (10) .

8.幼儿园音乐活动的有效组织 篇八

一、捕捉教育契机，培养幼儿参与音乐活动的常规

活动常规的建立是幼儿有序参与活动的保障。教师只有密切观察幼儿的反应，及时了解幼儿的困难和需求，捕捉具有典型教育意义的契机，对幼儿进行有针对性的教育，才能形成良好的常规。如，音乐活动《欢腾的龙》，让幼儿扮演舞龙的人，听着音乐自由嬉戏的这一环节中，一名幼儿欢乐地舞动着自己的龙，不时地撞到别人或被他人碰到。结果，龙头下的小棒被碰掉了，我发现这一情况，为他装好小棒，并及时捕捉到这一教育契机，对全体幼儿说：“大家在一起玩的时候，一定要用眼睛的余光注意看周围，如果身边的龙向上动，你就应蹲下；当它快速朝你冲过来时，你就要学会绕开，尽量不要互相碰到，这样我们就不会受伤，而且会玩得更开心！”几次游戏后，幼儿在教师的指导下，逐步学会了通过改变动作、幅度以及方向、速度等来避开干扰的方法，在有限的空间里找到了合适的位置。在不暂停游戏的情况下，我不留痕迹地在游戏情节中培养了幼儿空间共享能力，建立了控制自我行为的活动常规。

二、师幼交流互动，激发幼儿参与音乐活动的兴趣

交流是音乐的脉搏，在音乐教学活动中，增加师幼之间的交流互动，科学地运用师幼之间的对话，能激发幼儿对音乐的兴趣。如，在音乐活动《小乌龟上山坡》中，我一开始就先让幼儿说说爬山的感觉，幼儿结合自己已有的经验，互相交流。有的说爬山特别累，有的说自己走一半路就走不动了，有的说自己都是让父母抱上去的，大家各抒己见，兴致高涨。待幼儿交流后再出示小乌龟的手偶，提问幼儿：“你们觉得小乌龟能爬到山顶吗？”幼儿纷纷猜测，这刚好有利于我引出歌曲的上半部分。大家带着疑问，观看小乌龟爬山坡第一段的表演。小乌龟在半山腰停下后，我以乌龟的口吻说：“我太累了，快爬不动了，大家快来为我加油吧。”孩子们高喊加油，我很容易地进入了歌曲的下半部分。在图谱的辅助下，我和幼儿一起念歌词，在念歌词中让幼儿加上有力的加油声，幼儿都被这有趣的方式吸引，一遍又一遍地念着歌词。在轻松的对话过程中，我激发了幼儿参与活动的积极性，使幼儿在较短的时间内记住了这首音乐的歌词内容。

三、多种形式结合，培养幼儿对音乐的感受和理解能力

1.锻炼幼儿的听觉能力是发展幼儿音乐能力的第一步，幼儿应该学会从听觉中感受什么声音是正确的、好听的，适合歌唱的声音。首先教师的范唱特别重要，教师在范唱时要从幼儿的年龄特点出发，把幼儿当作忠实的粉丝，富有感情的演唱歌曲，教师在演唱时还要注意表情自然、吐字清晰，吸引幼儿主动地、积极地想要学这首歌。

2.培养幼儿对音乐的感受和理解能力，不能只凭借老师的说教，而应该结合幼儿的实际经验来帮助理解。在活动中我采用了听唱结合的教学法。先把幼儿唱得难听的声音录下来，再利用电脑里的软件下载幼儿歌曲，把甜美动听的歌曲播放给他们欣赏。让幼儿进行比较，得出结论，明白要用自然的声音演唱音乐活动不是局限性的演唱活动，它是一种让幼儿以多样化的形式参与学习的活动。所以，要培养幼儿对音乐的感受和理解能力，就必须调动幼儿除听觉以外的多种感官共同参与音乐学习，如跟音乐做动作、演唱和演奏打击乐器等。教师要根据活动目标、活动内容，选择不同的方式，让幼儿参与学习。如，音乐活动《只要妈妈露笑脸》，这首歌曲音域较窄，歌词简明易懂，我们可以只采用歌唱和动作表演的方式。而乐曲《在钟表店》教师就可以将这段音乐编成一个故事，在故事的导入下让幼儿带着他们关心的问题去安静地倾听音乐，辨别音乐中的不同之处，促使他们对作品的理解更深动、形象。而在音乐活动《办家家》中，教师又可以组织幼儿借助乐器来为歌曲伴奏，进一步体会理解音乐的美感，增强对音乐的感受和理解能力。

一个成功的音乐活动，需要教师不断摸索，灵活运用科学有效教育策略。我们要更多地从幼儿的角度出发，用心思考、精心设计教学活动中的每一个环节。注重怎样让幼儿更好地学，学得轻松、学得愉快，让幼儿在自主的、动静交替的艺术情境中，积极主动地学习，获得音乐活动带来的满足与快乐！

参考文献：

许蕾.音乐聆听：培养幼儿音乐能力的关键[J].学前教育研究，2007（11）.

9.幼儿园组织管理论文 篇九

华师《幼儿园组织与管理》在线作业

一、单选题（共34道试题，共68分。）V1.既是组织一切管理活动的出发点或称起点，是组织内部各项管理活动的依据，也是管理活动的最后归宿或称终点的是（）A.管理目标 B.管理过程 C.检查 D.总结

2.管理过程学派的主要代表人物是 A.戴明 B.法约尔 C.泰罗

D.威廉．大内

3.因其在管理领域所作的开拓性工作、故而被后人誉为“科学管理之父”的是（）A.唐纳利 B.泰罗 C.西蒙 D.梅奥

4.调动教职工工作积极性的关键是（）A.加强对教职工的纪律管理 B.实行物质奖励政策

C.为教职工创造专业发展的机会

D.加强思想政治教育，提高教职工的觉悟 5.激励行为的最后落脚点是（）A.参与激励 B.自我激励 C.需要 D.动机

6.最早将社会心理研究引入管理领域的理论是（）A.行政组织理论 B.全面质量管理理论 C.人际关系理论 D.Z理论

7.需要层次论是美国心理学家()首先提出的一种研究人的需要结构的理论。A.雪恩 B.布莱克 C.马斯洛 D.德鲁克

8.（）是实现目标和计划的关键环节。A.计划 B.实行 C.检查 D.总结

9.园长的首要任务是对全园进行（）

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A.教育思想的领导 B.保证保教中心工作 C.建设好教职工队伍 D.善于当家理财

10.美国心理学家亚当斯于1976年提出的理论是（）A.需要层次论 B.双因素论 C.期望理论 D.公平理论

11.幼儿园管理过程的起始环节是（）A.计划 B.实行 C.检查 D.总结

12.双因素论中的影响人的积极性的因素是指（）A.保健因素和激励因素 B.情感因素和能力因素 C.保健因素和情感因素 D.能力因素和激励因素

13.幼儿园组织设置的显性目的是（）A.实现幼儿园的工作目标 B.幼儿园可以实现经济效益 C.幼儿园的保教质量的提高

D.为每个工作成员在职业上的成长和自我实现提供条件

14.1954年，德鲁克在其（）一书中，首先提出了“目标管理和自我控制”的主张 A.《管理的实践》 B.《一般管理理论》 C.《管理学基础》

D.《工业管理和一般管理》

15.1911年，泰罗出版了他的管理学专著（），奠定了科学管理的理论基础。A.《科学管理原理 B.《一般管理理论》 C.《管理学基础》

D.《工业管理和一般管理》

16.美国心理学家弗鲁姆提出的理论（）A.期望理论 B.双因素论 C.Y理论 D.Z理论

17.强调“自我控制”的管理制度或方法是（）A.过程管理 B.目标管理 C.一般管理

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D.系统管理

18.规定园所计划中各项工作的开始和完成的进度与时间，以便对过程进行有效的控制，对园内各种资源进行总体平衡，是幼儿园计划中的（）内容。A.做什么 B.为什么做 C.怎样做 D.何时做

19.幼儿园实施保教任务的基本单位是（）。A.幼儿 B.小组 C.班级 D.年级组 20.()年，《中共中央关于教育体制改革的决定》明确提出了“把发展基础教育的责任交给地方”。这是我国改革中央集权的教育行政体制所迈出的重要一步，体现出中央向地方的适当授权 A.1982 B.1983 C.1985 D.1986 21.在管理对象中，最核心的要素是（）A.时间 B.财务 C.人 D.物

22.幼儿园各项规章制度的核心是（）A.岗位责任制 B.部门性规章制度 C.全园性规章制度 D.考核与奖励制度

23.在教育事业实行中央集权制的突出代表是 A.法国 B.德国 C.美国 D.日本

24.我国实行的教育行政体制是（）A.中央集权制 B.地方分权制

C.中央与地方合作制

D.中央集权制和地方分权制

25.在幼儿园的管理活动中以（）为开端，进而对整个管理过程实行有效的控制，是幼儿园管理科学化的重要标志。A.计划 B.实行

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C.检查 D.总结

26.下列属于现代管理理论的是（）A.科学管理 B.一般管理 C.权变理论 D.行政管理

27.幼儿园保健指导的对象是（）。A.教师和幼儿 B.教师 C.幼儿 D.园长

28.幼儿园安全工作的内容包括（）。

A.强化安全意识，树立安全第一的观念；注意环境安全，减少意外事故；建立安全制度，完善安全措施；维护幼儿安全，加强安全教育

B.强化安全意识，树立安全第一是观念；注意环境安全，减少意外事故；建立安全制度，完善安全措施

C.注意环境安全，减少安全事故；建立安全制度，完善安全措施；加强安全教育

D.强化安全意识，树立安全第一的观念；注意环境安全，减少意外事故；维护幼儿安全，加强安全教育

29.要提出实现园所目标的途径、方法、措施，规定相应的政策、规章制度、标准等，保证各项工作相互协调、相互配合，也保证各项工作均可按要求到位。这属于幼儿园计划中包括的（）的内容。A.做什么 B.为什么做 C.怎样做 D.何时做

30.我国幼儿园管理的首要原则是（）A.内外协调，权变性的原则

B.拥有正确的办园方向和和谐一致的长期、中期和近期目标 C.民主管理、调动积极性原则 D.保教为主，整体科学化原则

31.1985年，明确提出了“把发展基础教育的责任交给地方” A.《中国儿童发展规划纲要》

B.《中共中央关于教育体制改革的决定》

C.《关于明确幼儿教育事业领导管理职责分工请示的通知》 D.《中华人民共和国教育法》

32.下列不属于行政法的特点的是（）A.权威性 B.利益性 C.强制性 D.单向性

33.下列不是构成为确定幼儿园管理原则的依据的是（）

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A.幼儿教育的基本规律 B.管理的实践 C.管理的理论 D.国家的制度规定

34.幼儿园人员管理的核心是（）A.加强对教职工的纪律管理 B.实行物质奖励政策

C.为教职工创造专业发展的机会 D.调动人的积极性

华师《幼儿园组织与管理》在线作业

二、多选题（共16道试题，共32分。）V1.领导的生命周期理论是一个三维结构的领导效率模型，三个维度是()A.工作行为 B.工作关系

C.被领导者的成熟程度 D.关系行为 CD 2.园人员管理的内容及方法有哪些？（）A.合理选聘和安排使用人 B.满足教职工的正当需要

C.采用多种激励的方式，调动教职工的积极性 D.加强教职工的培训 BCD 3.幼儿园家长工作的意义（）A.促进教育影响的一致性 B.干预和指导家庭教育 C.家长参与幼儿园管理 D.促进幼儿全面发展 BC 4.幼儿园人员管理的主要方法包括（）。A.行政方法 B.经济方法

C.思想政治教育方法 D.法律方法 BCD 5.从产生的时间角度看，管理的类型先后有（）A.科学管理 B.发展型管理 C.行政管理 D.经验管理 CD 6.怎样提高教职工的工作积极性？()A.从研究并且满足需要入手，保护和调动教职员工的工作积极性

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B.从工作动机的培养方面，激发教职工的积极性 C.从工作目标的设置方面激励教职工 D.从工作环境的营造方面，激励教职工 BCD 7.管理过程由哪些环节构成。（）A.计划 B.实行 C.检查 D.总结 BCD 8.实行阶段园长的具体管理行为包括（）A.组织 B.指导 C.协调 D.激励 BCD 9.教育行政的作用分为： A.权利方面的限制作用 B.非权利方面的促进作用 C.激励作用 D.管理作用 B 10.幼儿园组织机构设置的依据: A.组织设计的原则

B.国家和有关部门的政策规定 C.机构与职能高度统一 D.幼儿园自身实际 BD 11.幼儿园管理方法包括（）A.行政方法 B.经济方法

C.思想政治教育方法 D.法律方法 BCD 12.幼儿园管理过程各环节之间的关系：

A.计划（目标）统帅整个管理过程，是管理的出发点和归宿； B.实施是使计划付诸实行和实现的过程；

C.检查是对实施环节的监督和反馈，是对计划落实情况的检验；

D.总结是对计划、实施、检查的总评价，是制定下一管理周期计划的依据。BCD 13.幼儿园管理目标的几个方面的作用为（）A.指向作用 B.激励作用

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C.协调和凝聚作用 D.评价作用 BCD 14.幼儿园家长工作的管理与指导包括（）A.与家长建立家校通

B.把家长工作列入幼儿园各级工作计划