小班美术活动：糖葫芦

小班美术活动：糖葫芦（12篇）

1.小班美术活动：糖葫芦 篇一

活动目标

1、 学习2、3的加减，巩固对+、—、=的认识和理解。

2、 在活动中，体验碰球游戏的趣味性。

3、 复习2、3的组成。

重点、难点 重点：学习2、3的加减。

难点：列算式并计算

活动准备

教具：图片糖葫芦、粉笔

学具：操作串糖葫芦，铅笔、作业纸

活动过程：

一、集体活动。

复习2、3的组成。教师：“今天我们来碰球游戏，听我说我们先碰”。

二、学习2、3的加减。

1、教师：：“妈妈和爸爸一起串糖葫芦，妈妈串了2个糖葫芦，爸爸又串了1个糖葫芦，一共有几个糖葫芦?”“谁会说一道 横式题?”

2、幼儿说，教师写。

3、教师：“我们一起读一读，谁来说一说2表示什么?1表示什么?3表示什么?谁来告诉大家2+1为什么等于3(因为2和1合起来是3，所以2+1=3)谁能找到另一道横式题?”

4、幼儿说教师写1+2=3。

5、教师：“妈妈给小明买了一串糖葫芦，上面有3个糖葫芦，小明吃掉了1个，还剩下几个?谁会列一道横式题?幼儿说教师写：3—1=2，一起读。

2.小班美术活动：糖葫芦 篇二

一、根据幼儿的生活经验, 选择教学内容

选择与幼儿生活经验有一定联系, 但又有适度拓展的内容, 使幼儿有更足够的兴趣用已有的经验探索、积累新经验, 引发创新意识, 表现新的认识与感受, 从而促进幼儿各项技能的发展。在该原则下, 我们编制了“我喜爱的水果”、“可爱的小动物”、“可爱的小人”等多个活动, 而这些活动与我们开展的生活化的主题活动并存, 与之进行有效整合, 形成一系列承上启下的系列课程, 如在水果主题活动中, 有绘画技能的学习, 也有手工方面的技能培养。绘画技能学习内容有“为水果娃娃涂色”、“写生水果”, 手工技能学习有“纸工水果娃娃”、“泥塑一盘水果”等。在美术欣赏活动中, 我们也开展了“美丽的小花”、“美丽的树”等成功的课例。这些内容的开展都以孩子前期积累的各种生活经验为基础, 引导他们大胆表现各种常见的水果和花草树木, 为水果添画上不同五官及四肢, 让它们成为富有生命力的水果娃娃。孩子们把手工制作的花草树木布置成美丽的森林, 这些生动可爱的形象打动着孩子们的心。而美丽的场景也进一步激发了孩子对“大自然”的喜爱之情。因此, 根据幼儿的生活经验选择教学内容, 幼儿容易接受, 有利于促进幼儿的技能学习与创造性的协同发展。

二、根据幼儿的发展水平, 制定活动目标

从幼儿的发展水平来看, 主要是生理的成熟与心理的发展, 生理的成熟有小肌肉的发育与手眼协调能力的发展, 心理的成熟主要是认知、情感、技能的发展;生理和心理的成熟常制约幼儿各方面能力的发展。在学习过程中, 小班幼儿一碰到困难和挫折, 便会产生畏惧的情绪, 注意力的持续性较低, 根据这样的年龄特征, 我们尝试解决以下三方面问题: (1) 通过趣味美术教育, 培养幼儿对美术活动的兴趣; (2) 发展幼儿小手的灵活性, 提高左右手协调操作的能力, 促进幼儿左右脑的发育; (3) 教给幼儿简单的绘画技能, 在趣味绘画中逐步提高造型能力, 培养幼儿初步的创造性。

活动目标是前进的方向, 在一个阶段确立一个学习目标, 循序渐进, 由浅入深, 有助于幼儿产生一定的内趋力。如小班幼儿只能用笼统的图形来创造图像时, 教师就鼓励幼儿将图形与线条进行多种样式的组合。当幼儿能画出清晰的图形时, 教师就逐步引导幼儿用多种图形组合来创造不同的图形。因此, 教师根据幼儿发展水平循序渐进地制定目标是很有必要的。例如, 在纸工活动“美丽的树”系列活动中, 每次的目标都是根据幼儿的发展水平来制定的, 第一次活动目标定位在让幼儿尝试将沾有浆糊的树枝放于碎纸盆内翻滚, 制成美丽的树。第二次的目标定位在将纸张撕成长条形挂于树枝上, 第三次要求幼儿在撕出长纸条的基础上撕出小块粘贴于树枝上, 再逐步让幼儿学习撕出各种圆形、椭圆形的叶片粘贴于树枝上。正是因为以幼儿为本, 我们在制定目标时才能循序渐进, 更有针对性, 也更细化, 更好地促进幼儿美术表现力的提高。

三、根据幼儿的兴趣需要, 提供工具材料

材料作为美术教育不可缺失的物质准备, 是孩子们学习、创造的中介与桥梁。因此, 根据幼儿的兴趣需要选择不同的绘画工具, 有利于激发幼儿绘画兴趣, 帮助幼儿发挥自我的艺术才能。而幼儿在接触不同的工具材料时, 创造的灵感也能更顺利地激发出来。我们针对不同材料的运用, 启发幼儿创作出不同层次、不同风格的作品, 引导幼儿获得个体的审美体验, 从而激发幼儿自由而有个性地进行创作。

如教学“趣味课例”中《可爱的小鸡》一课, 笔者设计了《平面彩泥泥塑小鸡》《立体彩泥泥塑小鸡》《棉签画小鸡》《水粉画小鸡》《砂纸画小鸡》等主题。一种题材的画可以变换着工具与材料, 让幼儿进行多次创作, 每次的材料提供不同, 技能的要求也要比前一次略高一点, 而幼儿由于在活动中根据自己喜好选择用蜡笔画、用棉签画、用颜料画表现, 从而使美术活动的趣味性大大提高。在砂纸画的运用中, 因为改变了作画的材料, 更能加深幼儿的兴趣浓度。我们先引导幼儿通过欣赏砂纸画了解沙纸材料的运用要点, 并再次认知小鸡的形状、色彩、运动变化后, 幼儿就在与材料的互动中, 轻松随意间互相传递着关于小鸡的故事。抓住幼儿的兴趣需要, 不断变化材料, 能给幼儿更多选择的空间, 将更好地激发他们无限的创作热情和创作灵感。

四、根据幼儿的年龄特点, 实施指导策略

策略一:创设童趣的语言环境, 激发幼儿涂鸦兴趣。

小班幼儿喜欢亲切、温柔的话语, 语气语调富有变化的语言能吸引他们的注意。富有童趣, 有情节而又简练的语言能激发幼儿主动学习。教师用最好听的声音对幼儿说话, 用孩子能听懂的语言与之交流, 有助于各种技法的学习和创造性的发挥。如“可爱的毛毛虫”这一活动, 绘画的要点是:学习用一个个圆圈连接成毛毛虫。活动前, 我们先通过观察使幼儿知道毛毛虫的身子是一节节的连在一起的, 有各种颜色, 而且身体扭动的方向也不一样。活动中, 给孩子们讲“贪吃的毛毛虫”的故事:毛毛虫, 第一天吃了一片树叶, 就长大了一点点……当我边讲长大了一点点, 它们有的抬头, 有的卷成团, 有的在吃叶子, 各具特色。边讲边示范———在毛毛虫的头部后, 用涂染的方法添加一个圆圈又一个圆圈, 并组成不同的姿态。孩子们都睁大好奇的双眼看着。因为幼儿生活在童话世界中, 抓住儿童这一特点, 用形象生动的语言激发他们参加美术活动的愿望, 就能使他们从听故事转变为想绘画。这样, 孩子们不但对绘画活动感兴趣, 而且知识技能也会掌握得更轻松、更牢固, 从而更好地发挥出创造性。

策略二:创设有趣情境, 促进幼儿大胆表现。

多媒体课件的运用, 让幼儿能够体验大量的生活信息。在活动中, 我们借助信息技术的有利因素, 为幼儿创设有趣情境, 给幼儿感悟艺术作品的机会, 同时, 让幼儿认识与理解线条、形状、色彩、空间等基本造型要素, 引导他们主动进行造型活动, 激发想像力和创新意识。如在《可爱的小人》课例中, 教师运用电脑技术及时地画出幼儿的各种动态, 并重点指导幼儿观察手脚的弯曲、伸直、改变方向所带来的动作变化。重点讲解人物身体各部分与动作变化之间的关系。让幼儿体验物体的主体造型和动态变化, 学习技能的表现方法, 从而表现出千变万化、生动有趣的形象作品。

策略三:创设宽松的欣赏环境, 激励幼儿创造表达。

创设一个宽松的, 可以令幼儿自由欣赏、感受和表达的环境, 他们已有的艺术潜能就可以很好地被激发出来。小班幼儿美术水平有一定的发展过程, 从涂鸦到再现和创造, 所以评价幼儿的作品应有不同的方式。有时候笔者会让孩子们随着音乐来一段激情的舞蹈, 表达他们作画后的喜悦心情, 有时候又会让孩子们细细地一幅幅欣赏画作, 并给予积极肯定和建议。有时又会抓住幼儿感兴趣的一个点, 鼓励孩子赞美自己和同伴的绘画作品。这样的评价方式发挥了激励机制, 有助于幼儿进一步的美术创作与学习。使他们学习的兴趣得到极大激发, 想像变得更加丰富, 创新精神得到培养。

总之, 在小班美术教学指导实践中, 我们形成了可操作的教学策略, 直接推动了班级幼儿美术兴趣、创新能力、创造表达的发展。幼儿能在活动中主动地观察、探究、交往、审美、创作、评价……表现出富有童趣和个性美术创作, 不但增强了美术活动的积极性, 而且形成了健康向上的个性。

参考文献

[1]楼必生, 屠美如.学前儿童艺术综合教育研究[M].北京:北京师范大学出版社, 1998.

3.小班美术活动“多彩的泡泡” 篇三

1.让幼儿学习画大大小小的圆圈泡泡

2.能大胆选择色彩涂刷，表现大大小小的圆圈泡泡

3.体验美术活动的乐趣

【活动准备】

1.人手一张画有小鱼的画纸

2.各种颜色的油画棒若干

3.已调好紫、黄、蓝三种颜料

【活动过程】

一、幼儿听音乐《小金鱼》进场

幼儿跟随《小金鱼》的音乐做小鱼游的动作进教室。

师：宝宝们，跟着妈妈一起去做游戏吧！（顺着椅子游，正好坐下）

师：宝宝们，坐到小椅子上休息一会儿吧。（坐下来）

二、引出课题

师：刚才我们玩得真开心，喘口气吧！哎！一喘气吐出一个大泡泡。

师：宝宝，你们刚才看妈妈是怎么吐泡泡的。

1.教师出示范画画泡泡

师：小蜡笔，转呀转，转出一个大泡泡（转出一个小泡泡、转出一个红泡泡、蓝泡泡）转个泡泡手拉手，转个泡泡躲猫猫。（画时用力）

师：哪个宝宝愿意吐个泡泡呀？（举手回答）

师：宝宝，你过来。选一个你喜欢的颜色。请两个幼儿说儿歌。（宝宝，用力呀，不然泡泡就破了。夸得语言：你吐得泡泡又大又圆;可爱的小泡泡;调皮的小泡泡;你看它是躲猫猫的小泡泡;看，这是一对友爱的小泡泡。）

小结：我们吐了这么多大大小小、五颜六色的泡泡，我们来给泡泡照张相吧！

2.教师出示排刷和颜料

师：我们请小排刷和颜料来帮它们拍照吧！

师：妈妈喜欢紫色的。

师：小排刷，手中拿，紫色水里走一走，舔舔干，走到纸上来拍照，左边起右边停。紫色照片拍好了，小排刷要回到自己的家呀。（示范：不小心弄到手上颜料，怎么办？让幼儿回答）

师：宝宝，你们是不是也想试试呀？

幼：想。

师：好，轻轻地游到画纸前，用油画棒画上大大小小，五颜六色的泡泡。然后用你喜欢的颜色给它们拍张照片吧！

三、幼儿操作

幼儿作画时，教師指导并用语言提醒幼儿：宝宝，用力吐一个大泡泡;小泡泡;小鱼想吐一个手拉手泡泡。

四、相互欣赏幼儿作品

师：宝宝，把你的照片放到这边空地上，看一看，你最喜欢哪个泡泡。看看其他宝宝拍的是什么颜色的照片。它是紫色的，五颜六色的照片真漂亮。

五、结束部分

4.小班美术活动：糖葫芦 篇四

活动目标:

1．尝试用工具分泥，知道多个圆穿在一起可以变成糖葫芦。

2．探索糖葫芦的制作方法。

3．感受师幼共同制作的快乐。

4．会用它们大胆地进行艺术表现与创造，喜欢装饰。

5．体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。

活动准备:

1.橡皮泥、泥工板、吸管。

2.图片：太阳公公，糖葫芦。

活动过程:

一、出示“太阳公公”，引起幼儿的兴趣。

小朋友看，它是谁？（太阳公公）太阳公公的年纪很大了，每天都在天上看着小朋友做游戏，今天他想吃一种天上没有的好东西。这种好东西的名字叫糖葫芦，太阳公公没有见过，小朋友知道它是什么样子的吗？

1．观察糖葫芦，了解糖葫芦的特征。

感知制作方式，激发学做糖葫芦的兴趣。

小朋友看，老师这里就有一根糖葫芦，你们知道吗，这根糖葫芦不是老师买的，是老师自己做的。小朋友，你们想做糖葫芦吗？

2．让幼儿自己去探索，做出糖葫芦。

师以参与者的身份与幼儿共同活动。

3．大家一边做一边讨论，怎样才能做出糖葫芦呢？

4．小结：油泥变糖葫芦的变化程序：搓长-分泥，用泥工塑料刀从长条中间切开（重点强调）-搓成两个圆-棒子贯穿。

（制作的顺口溜：搓，搓，搓，搓面条，拿起小刀切两半，团成一个球，棒子中间穿一穿。）

三、师幼集体操作。

建议幼儿按序进行活动。

四、评价活动。

你的糖葫芦真好吃，真好看。（师观察，倾听幼儿评价）这根糖葫芦圆溜溜，好吃又好看。我们去送给太阳阳公公吃吧！

请幼儿用好听的话，向太阳公公介绍自己的糖葫芦，太阳公公评价幼儿的作品。

教学反思：

作为教师要善于发现幼儿的不同特点，给予每一位幼儿以激励性的评价，充分挖掘作品中成功的东西，给予积极的肯定，使他们获得成功的体验，感受到手工活动的乐趣，从而增强自信心。

5.小班美术教案冰糖葫芦 篇五

1、尝试用正确的方法练习画封闭的圆形。

2、能大胆想象不同颜色水果并均匀地涂色。

3、体验参加美术活动的快乐。

4、大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。

5、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

活动准备

经验准备：

1、丰富幼儿的水果生活经验，能说出多种水果并认识相应的颜色。

2、有认识或吃过糖葫芦的生活经验。

物质准备：

1、太阳娃娃图案的大开纸一幅，和人数相等的画有小棒的纸条。

2、幼儿用油画棒每人一盒。

3、Ppt《太阳娃娃的糖葫芦》

4、画架(或移动黑板)

活动过程

一、出示糖葫芦图片ppt1，引起幼儿的兴趣。

宝宝看，这是什么?(糖葫芦)吃过糖葫芦吗?

什么味道?(甜甜的.)单击出现图片

二、教师引导幼儿仔细观察。

1、甜甜的糖葫芦，是什么样的呀?(红红的、圆圆的)

2、红红的、圆圆的糖葫芦，一个一个串起来，真好吃。

3、圆圆的、红红的里面会包着什么好吃的呢?(水果)

4、师：哦，红红的水果可以做糖葫芦，还可以用什么水果做呢?

5、哦，圆圆里面包着各种颜色的水果，黄黄的水果做黄黄糖葫芦，绿色西瓜做绿色糖葫芦，用甜甜的糖把各种颜色的水果包起来就成了各种各样的糖葫芦。

三、引导幼儿绘画太阳宝宝的糖葫芦。

师：甜甜的糖葫芦，谁喜欢吃?宝宝喜欢吃，她也喜欢吃呢?(出示太阳娃娃)你们愿意请他一起吃吗?现在我们大家一起做糖葫芦请太阳娃娃吃吧!

1、完整示范：

(出示小棒纸条)糖葫芦要穿在小棒上，我请他吃红红水果味的吧!

第一次：选出红色的小蜡笔，用甜甜的糖把红红水果包起来，水果什么颜色的?(涂上红红的颜色)。好，做好一个。

2、重点引导幼儿画封闭的圆

第二次：再做一个，用甜甜的糖把红红水果包起来，(示范画o)做的时候一定要用糖包住里面的水果，可别让里面的水果跑出来哦!(故意画出缺口)又做好了一个，几个(2个)小棒还有这么长，还可以再做呢。

3、幼儿示范操作

第三次：这次，哪位宝宝愿意上来做。(请一名幼儿上来示范)

还可做，我们一直要把它都做满，这样太阳娃娃可以吃好多糖葫芦的!(贴示范红色的糖葫芦)

4、发散性思维

刚才我们请他吃的是红红水果味的，你还想请他吃什么颜色水果味的呀?

四、幼儿绘画，教师指导。

1、鼓励幼儿大胆想象，制作各种水果口味的糖葫芦。

师：我们可以把自己最喜欢的各种颜色的水果做成糖葫芦送给他吃。注意哦，糖葫芦一定用甜甜的糖把水果包成圆圆的，不能让水果跑出来，还要串在小棒上，不然太阳娃娃吃的时候就会掉下来的，好，现在我们来做糖葫芦吧!

2、幼儿绘画，教师指导。找一找，有没有水果可能会跑出来啊?

五、作品评价。

1、糖葫芦做好了，就请太阳娃娃吃吧，想一想要说一句好听的，有礼貌的的话哦。(幼儿自由送作品)

2、你请太阳娃娃吃的是什么水果味的?

教学反思

1、该活动设计比较合理，整个过程体现了在玩中学，学中乐的教育思想。

2、活动过程中，幼儿基本处于一种认真学习的状态，基本实现了预定的教育目标。

6.小班综合活动七彩的糖葫芦说课稿 篇六

一、活动内容的形成与依据

每天放学后，总会听到好些小朋友央求自己的父母买糖葫芦吃。孩子喜欢吃糖葫芦？捕捉到孩子的这个兴趣点以后，我们便开始有目的地观察孩子的反应。有的小朋友从家里带来了有糖葫芦的识物卡片，有的小朋友用现有的木珠穿起了糖葫芦，有的小朋友干脆做起了“糖葫芦”的买卖，一边吆喝，一边指着某样东西问“你要不要买呀？”在后来的活动中，虽然，孩子们对于糖葫芦的做法、玩法都比较局限，但兴趣依旧浓厚。

在一次晨间谈话中，孩子们又谈到了糖葫芦，我随口问到“还有什么东西也可以做糖葫芦？”他们七嘴八舌地讲了很多，有的说可以用橡皮泥做；有的说可以用泥土做；有的说可以用面粉做，最后，他们比较了一下，发现用面粉做比较卫生，而且，做好以后还可以蒸了吃。有些孩子发现做出来的糖葫芦都是白色的，有些孩子不禁发出感叹：哎，要是糖葫芦有颜色就更好了！于是，孩子们便通过讨论，回家问家长，得出的结论是用色素调出七彩的面团，以此来制作七彩的糖葫芦，于是，这一活动内容便产生了。

二、本班幼儿的情况

我们小（3）班的孩子有些已经上过小托班，有些未上过小托班，所以，幼儿的思维、动手能力各不相同，且操作时间都不能持续过久。我们通过观察，发现他们对情境游戏情有独钟，于是我们把情境游戏贯穿始终，并在其中加入制作糖葫芦的内容，让幼儿在游戏中学习，在游戏中得到锻炼。这一内容适合小班上学期末进行。

三、活动目标与依据

教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着导向作用，根据本班幼儿的实际情况，制定了以下几个目标：

1、幼儿探索糖葫芦的`制作方法（团圆、压扁），发展幼儿手部肌肉动作。

2、引导幼儿在活动中学会观察，进一步培养幼儿大胆尝试、探索以两种颜色按规律排序的能力，体验活动的乐趣。

《纲要》中明确指出：要为幼儿一生的发展打好基础。以上制定的具体活动目标是为教育总目标（注重能力培养，通过自主学习，促进幼儿生动活泼，主动和谐的发展。）服务的。而教育目标正是通过每一个具体活动落实到幼儿身上的。其中，目标从情感、态度、能力、知识、技能等方面的制定也贯彻了新《纲要》的精神，即目标注重全面性。

四、活动准备

活动准备是为具体活动目标服务的，同时，不错的幼儿通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。因此，活动准备必须与目标，活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。

1、各色面团、草把每组各一份；小棒若干。

2、各色木珠；已做好的各色糖葫芦。

3、用桌子围成的一个制作作坊，墙上帖有草把及各色糖葫芦。

4、录有哭声的磁带，录音机。

5、幼儿已有使用小棒的经验。

五、重点和难点

由于小班幼儿手部肌肉发展不均衡，能初步做一些较精细的动作，因此，探索制作糖葫芦的方法（团圆、压扁）就成了此次活动的重点。

难点是根据幼儿的不同情况，培养他们探索和尝试以两种颜色按规律穿的能力。

对于突破重点采用的方法：

1、丰富幼儿的经验，让幼儿对各种糖葫芦有进一步的认识；

2、幼儿分组讨论，让幼儿自己大胆地去尝试，在实际操作中来解决；

3、建构积极有效的师生互动，生生互动。

对于突破难点采用的方法：

1、创设宽松的活动氛围；

2、运用适当的指导，如：鼓励表扬；榜样示范；个别指导。

六、活动流程

情境游戏“卖糖葫芦”故事“谁在哭”讨论，想办法幼儿尝试制作糖葫芦情境游戏“卖糖葫芦”，幼儿品尝糖葫芦。

七、活动过程

（一）“以游戏“买糖葫芦”形式导入活动，引起幼儿的兴趣。

（主要教法：教学活动情景化）

教师：“哦买糖葫芦喽！好吃的糖葫芦哦！快来买哦”

活动中幼儿的情况及评析

在活动的开始，教师围上围裙，扛起草把，一边吆喝，一边招手，俨然像一个卖糖葫芦的人，通过实际的场景，幼儿很自然地进入了活动，幼儿一边买糖葫芦，一边付钱，玩的很起劲，一下子调动了孩子们参与活动的积极性。

（二）引导幼儿讨论如何制作糖葫芦，同时引出故事“谁在哭”。

（主要教法：故事教学法）

教师：“瞧，糖葫芦长什么样？”

教师：“他们排的队伍可整齐了，是怎样排的？”

教师：“咦，谁在哭呀？”

教师：“小动物们也想尝一尝糖葫芦是什么滋味，你们帮帮他们，好吗？”

教师：“你有什么好办法，让小动物们吃到糖葫芦？”

活动中幼儿的情况及评析

在讨论糖葫芦长什么样的时候，有的幼儿能很好地说出糖葫芦的颜色、形状，通过教师启发性的提问，不错的幼儿又知道了糖葫芦是按规律排列的。

怎样过度到幼儿制作糖葫芦呢？这时，教师恰当的运用了“谁在哭”这个故事，引导幼儿想象如何帮助小动物尝到好吃的糖葫芦。引发了幼儿关爱他人的情感。

活动中，教师始终一幼儿为主体，尊重幼儿的想法，从以往教师权威的角色转变到了平等的首席。在这个语言活动的环节中，贯穿了《纲要》对语言领域的要求，即“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”

（三）幼儿探索糖葫芦的制作方法。（主要教法：操作法）

教师：这个圆圆的糖葫芦是怎么做出来的？（幼儿议论操作）

教师：这个扁扁的糖葫芦又是怎么做出来的？

（幼儿议论并操作，教师一一比较幼儿自己想出的办法，选择一个大家公认的好办法，并请这一幼儿示范。）

教师：要求幼儿自由分组，遇到困难，会动脑或向同伴寻求帮助。

活动中幼儿的情况及评析

由于幼儿各方面的能力不同，所以在制作的时候，教师提供了两种不同的材料。能力较弱的幼儿可以选择半成品或直接用木珠来穿；能力相对较强的幼儿就可以用七彩的面团来探索制作糖葫芦。

有些幼儿在活动中遇到了困难，很自然地会寻求教师的帮助，这时，教师适时地引导幼儿与同伴讨论，建构了积极有效的生生互动。

面对在操作活动中确实有困难的幼儿，教师手把手地示范，并肯定和接纳他们的做法。通过榜样示范、个别指导等方法鼓励幼儿尝试按规律排列。

在幼儿探索怎样做扁的糖葫芦时，教师不是直接把做法告诉幼儿，而是让幼儿充分探索、发现怎样才能使扁的糖葫芦做起来很平整，最后讨论，总结出答案。倡导自主的、探究的、合作的现代儿童学习方式。

（四）游戏“卖糖葫芦”，品尝并结束活动。（主要教法：示范引导）

教师：卖糖葫芦喽！今天，小朋友做的糖葫芦都很漂亮，快来买喽！幼儿学小动物来买糖葫芦，品尝糖葫芦。

活动中幼儿的情况及评析

幼儿在这一环节的情绪非常高涨，显然，次此活动还未满足幼儿的兴趣，为幼儿进一步建构有关知识能力打下了基础。

活动延伸

引导幼儿尝试用同样的方法制作其他东西，设计这一延伸活动是为了扩展幼儿的思维，促进幼儿的发展。因为，孩子的发展是一个延续的、有阶段性的发展。

总的来说，“七彩的糖葫芦”这个活动设计，来源于幼儿日常生活中的一个兴趣点，糖葫芦也是幼儿所熟知的，并且，在整个活动中，幼儿始终处于自主积极的状态。从以往的机械学习强调自主探索发现，从重视教的方法重视学的过程，在积极、活动的氛围中探索到了团圆、压扁的技能。从中，我体会到只有创设适合儿童成长的环境，以适合儿童的方式教育儿童，才能使儿童得到更好的发展。

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7.小班美术活动：糖葫芦 篇七

笔者在自己组织的课外社团活动中进行了一些校外美术课程的开发尝试。美工玩具“葫芦妙生”是为一所种植大量葫芦的学校所设计的。笔者在本校利用自己的课外社团进行了教学实施, 教学效果较好。通过此次课程的尝试开发, 笔者试着总结了校外美术课程开发的一些要点, 以便推广到其它校外课程的开发中去。

一、美工玩具“葫芦妙生”的设计和教学

“葫芦妙生”以原生葫芦为主要材料, 加工、分割为环状, 每一环都有一定尺寸的缺口, 以方便孩子们进一步加工。缺口割下的部分和切割成段的其他葫芦环, 可成为辅助部分。孩子们可根据自己的需要, 对葫芦环重组、美化, 设计制作成工艺品或具有一定功能性的物品。“重组”可利用强力胶、彩绳等连接、捆绑;“美化”可利用记号笔 (线描笔) 和丙烯颜料等。此美工玩具有利于开发孩子的形象思维能力、空间认知能力和动手能力, 送给孩子一个奇思妙想的头脑和一双灵巧的小手。

这一课的教学设计思路和笔者设计“葫芦妙生”玩具的思路一致。在教给学生技能、能力的同时, 也教给学生一种解决问题的方法、一种思维方式。学生在设计、制作的过程中, 不断地交流、探索。葫芦的重组需要学生思维发散, 不断尝试和交流;装饰时, 大家都要考虑到图案的“呼应”问题。学生自始至终在不断地合作和交流之中, 如图1所示。

二、变废为宝, 利用身边资源

在我们的身边, 有很多可以利用的材料来用于校外课程的开发。这些材料不必去专门购置。“葫芦妙生”的设计, 仅是因为某校种植了很多葫芦, 每年有大量的葫芦闲置。当今社会, 人们的生活水平不断提高, 生活也越来越讲究, 由此也产生了很多“废旧”物品。这些物品可能是相同的包装盒, 也可能是我们废弃的其它物品。这些物品, 唾手可得, 我们都可以拿来利用, 作为校外课程资源, 开发校外课程。

在笔者的学校, 每周有两天的午餐要给学生发放酸牛奶, 于是有了大量的酸牛奶纸盒。这些纸盒都是印有同样商标和花纹的硬纸盒, 摞在一起非常有规律, 具有一种形式美在里面。笔者就在全校收集了很多这样的盒子, 让学生在盒子内部空白处进行创作。学生们由于第一次在立体的盒子里面进行创作, 都很喜欢, 也很期待看到自己完成的作品将会是什么样子。最后, 笔者和学生利用盒子本身的图案将它们结合在一起, 形成一件装置艺术作品。

三、教师是校外美术课程开发的主导力量

一线教师在学校教学中积累了大量的教学经验和其它相关工作经验, 了解学生的课外需求, 因此, 是校外课程开发的主导力量。

首先, 教师在学校教学中积累了大量的教学经验, 这有利于校外课程的教学, 并可直接将其应用到校外课程教学当中, 使校外课程教学效果更加突出。

其次, 教师能够在学校工作、生活中得到相关的第一手资料。这有利于校外课程的研发。正是由于了解校内的课程、教学和各类工作, 一线教师更容易发现“问题”, 找到校外课程开发的“关键点”。

第三, 教师在和学生的接触中, 更了解不同年龄、不同背景的学生的需求。这有利于开发出学生感兴趣的校外课程。

校外课程是相对于学校课程而言, 教师在学校课程基础上才能设计出优秀的校外课程。

四、在校外美术课程开发中应用现代设计理念

近年来, “设计”一词被广泛应用。从广义的“设计”来讲, 它指的就是一种解决问题的方案和方法。设计的本质, 就是发现不合理的生活方式 (问题) , 改进不合理的生活方式, 使人与产品、人与环境更和谐, 进而创造新的更合理、更美好的生活方式。现代设计理念追求外形简洁、诚实、直接, 形式符合目的。

1.为什么应用现代设计理念

第一, 校外美术课程的开发也是一种设计。它是为了完善学校美术课程而设置的, 是为了更好地让学生学习美术知识和完善美术能力。再者, 设计与应用本身就是美术教学的模块之一。第三, 校外美术课程“形式”需要符合“目的”。

2.怎样在校外美术课程开发中应用现代设计理念

首先, 将校外美术课程开发看作设计的一种。校外美术课程开发要解决或改进校内美术课程不合理的部分和问题。使学生在校外美术课程中能够发挥自己的更多优势。其次, 将具体的现代设计理念运用在校外美术课程之中。例如, 简洁的形式美法则在艺术作品当中的应用。第三, 在校外美术课程开发中强调设计应用类的课程设置。多开设一些与现代设计理念相关的设计课程, 引导学生对设计理念有一个较全面的理解。

总之, 笔者在课外兴趣社团中所做的校外美术课程研发的尝试还刚刚开始, 由“葫芦妙生”的设计和教学引起的思考还比较浅显。校外美术课程作为学校美术课程的一种有益补充, 应该成为教师课程开发的一个重要部分。我们应该充分利用身边的资源, 发挥教师的主导力量, 将现代设计理念应用到校外美术课程的研发中去, 使学生的创造能力、思维能力、审美能力不断提高!

参考文献

[1]章利国.设计艺术美学.山东教育出版社, 2002, 9.

[2]B.A苏霍姆林斯基.给教师的建议.教育科技出版社, 1984, 6.

[3]李力加.萌动与发展.山东美术出版社, 2004, 4.

[4]鲁道夫·阿恩海姆.视觉思维.四川人民出版社.1998, 3.

8.小班美术活动：小鞋印，花窗帘 篇八

涂涂抹抹是每个孩子都喜欢和经历过的事。对刚入园幼儿来讲，他们常常是不由自主地寻找一切可以涂画的工具和材料在墙上、地上、纸上进行涂鸦。由于注意力和自控能力较差，手部小肌肉群发育不够完善，手部力量不够且动作不够灵活等原因，再加上绘画的目的不太明确，又没有一定的技能做基础，所以小班幼儿常会把绘画当成一种游戏，随自己的兴趣任意进行。

另一方面，在小班初期的美术教学活动中，玩色活动深受幼儿的喜爱。幼儿不需要高超的绘画技法，只需运用自己的身体或现有的工具在画布上随意印拓，与色彩互动，满足于各种形状与色彩的交融过程。针对小班幼儿的这些特点，我们大胆选择了绘画工具的创新方向进行探索，最终确定了以游戏性更强的脚印印画方式，设计了本次美术活动。

活动目标：

1.学习用踩、压、轻移的方法印出自己的鞋印，初步感受鞋印颜色及圆点图案的美。

2.能选择自己喜欢的颜色进行手指点画，尝试丰富画面内容。

3.愿意参与印画活动，初步体验用鞋子作画的乐趣。

活动准备：

1.窗帘欣赏范例一幅。

2.拍摄参与此次活动的幼儿家中的窗帘照片做成PPT，教师示范印画过程的视频。

3.各色颜料若干、抹布若干、画有彩色线条的白色画布人手一份（0.2米×1米左右），并事先在地面上固定好；长绳子及夹子若干，供幼儿最后展示作品用。

活动过程：

1.欣赏生活中窗帘的ppt。

（1）谈已有经验：自己家的窗帘是什么样的。

师：孩子们，你们家的窗帘上有什么？（结合孩子的讲述教师出示PPT，出示这位孩子家中的窗帘照片）

小结：每幅窗帘的颜色不一样，图案也不一样。

（2）欣赏脚印窗帘。

师：这幅窗帘上有什么？是什么颜色的？

小结：这幅窗帘上有不同颜色的鞋印，还有圆圆的小点点，它们都是不一样的颜色，真漂亮！

评析： 幼儿的经验来源于生活。自己家中窗帘照片的出现，激起了幼儿强烈的表达欲望。我们选取了来自不同幼儿家庭中的窗帘素材，为幼儿提供了丰富的感性认识，不仅激发出孩子的创作激情，也为教师在梳理经验的环节中提供了具体的扶手，使幼儿充分感知了窗帘的颜色及花纹的多样性。

2.探讨印制窗帘的方法。

（1）观看印制窗帘的录像。

师：小朋友，你们猜一猜这幅窗帘上的花纹是怎么画的？

（2）总结：刚刚老师是怎么做的？踩——压——移开，再用小手指蘸上不同颜色的颜料在空白的地方点一点。

（3）请个别幼儿来尝试（单个示范）。

师：想试一试吗？哪个小朋友来试一试。

重点提醒幼儿注意印完后，一定要在抹布上踏踏脚，擦去鞋底上的多余颜料。

评析：小班幼儿的注意力坚持时间短，注意点容易分散。因此，我们仿照类似“智慧树”手工节目的形式，录制了整个脚印印画的视频短片，并给画面配上了清晰的讲解说明。因为视频镜头把画面集中在教师的脚部动作上，更容易引起幼儿对操作细节的关注，从而加以模仿再现。

3.幼儿创作。

（1）先印小鞋印。

师：请小朋友们找一块画布站好。然后我们就开始印窗帘喽！

（2）用手指点画。

师：好，你们的小鞋印印好了，接下来就用小手在空白的地方点一点吧！

评析：对幼儿的操作形式，我们也做了深刻的思考。考虑到简约原则，我们首先将画布缩小到适合孩子单独操作的大小。将原有的集中合作印画大窗帘的形式变为先个人创作再整体组合的方式加以呈现。这样的调整，也同时减少了小班孩子在空间分享上的困难。其次，我们在画布的周围铺上了报纸，并将抹布移动到报纸的边缘。这样当孩子鞋底颜料不够时，可在利用报纸走回颜料盘重新沾色，印画结束后，再集中用抹布擦拭鞋底。因为换色时擦脚的次数会增多，相对常规程序也会复杂。所以我们只提供一种颜色让幼儿进行印画，但是用什么颜色可让幼儿自选。

4.幼儿欣赏完整作品，教师评价作品。

师：你喜欢我们一起做窗帘吗？你最喜欢哪里？让我们一起把这幅窗帘带回去打扮娃娃家吧！

活动反思：

一、好素材来源自生活，生活处处有创造

幼儿受其认知发展水平的限制，生活经验较少，他们往往只对日常生活中经常接触到的、熟悉的和感兴趣的物体有创作的兴趣。因此教师在选择活动教材时应选择幼儿熟悉或感兴趣的题材。此外，幼儿绘画，特别是小班幼儿绘画，形式应多样化，不能仅仅依靠单一的绘画工具，这样容易导致幼儿失去新鲜感，减弱对美术活动的兴趣。

二、游戏是基本活动，教学时时玩游戏

游戏是幼儿园的基本活动。单调的涂色练习和临摹活动都不是幼儿所喜欢的，他们更喜欢在有趣的游戏中学习。

首先，要选择带有游戏性的教学内容。游戏是幼儿的主导活动，幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配，他们把美术活动常当作—种游戏来对待、来实践。比起一些物体或景物再现题材的美术活动，幼儿更喜欢具有游戏性的创作内容。

其次，选择的材料要有趣，让孩子觉得学习就是在游戏。幼儿期儿童感知经验少，表象贫乏，对自己活动的控制和小肌肉发展还不完善。因此教师只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，才能使幼儿既能对美术活动产生兴趣，又能以很好的画面效果轻松获得成功。

再次，要使用游戏化的语言提示。小班幼儿的思维属于直觉行动性思维，因此他们在绘画活动中，不可能像中、大班幼儿一样拥有较好的理解力、坚持力。这时，教师的语言提示就成了尤为重要的调节手段。如：在鼓励幼儿大胆在画布上移动印脚印时，教师这样说道：“小布条是座小桥，小脚要来过小桥喽！”一句简单的话，就使幼儿迅速摆脱了在画布上踩脚印的小心谨慎情绪。一次不行再过一次。在“过桥”的游戏情境中，孩子的脚步变化越来越多，表现激情也越来越高涨。

三、细节把握很重要，习惯刻刻不放松

细节的把握对于每一节活动都是很重要的，但也是年轻教师容易忽略的地方。这次的活动设计中，在怎样为幼儿提供最方便的操作方面，我们花费了大量的心思，每种材料的选择及呈现方式，甚至摆放位置等细节工作都经过层层考虑。如：怎样保证颜料不浸到幼儿的鞋面上，我们用上了海绵垫，既保证了颜料的充沛，又可控制颜料的液面高度不高于幼儿的鞋边；抹布总是摆在颜料盘的对面，是因为考虑到幼儿走画布后刚好需要擦鞋；至于地上铺报纸的最终决定，也是暗暗告诉幼儿颜料不能到处乱印，还要注意保证环境的整洁。

在磨课的过程中，我园教师体会到了集体的力量和智慧。尤其是让年轻教师们充分体会到了上好一节课不光是有精致的活动设计和活动准备，更重要的是贴近幼儿生活、走进幼儿的内心世界，抓住开启教学宝藏的钥匙——游戏，才能让教学活动更加符合幼儿的需要，被他们所喜欢。

9.小班美术活动 篇九

《好玩的滚画》

一、【设计意图】

新《纲要》提出 ：幼儿美术教育的价值在于激发幼儿兴趣，培养幼儿的创新意识，赋予幼儿满足感和成就感。我选择了幼儿既感兴趣，又能动手动脑的美术活动：《好玩的滚画》，为幼儿提供丰富的材料、宽松的环境，让他们尝试用各种玩具和颜色创作滚画，让幼儿在玩中学，玩中求进步，同时享受成功的快乐。

二、【教学对象分析】

小班幼儿年龄特点在3岁左右，正处于涂鸦期、表现期，他们好奇、好动、好模仿；喜欢明亮的色彩和有变化环境；不适宜临摹。在平时的美术活动中，幼儿动手能力较差，依赖成人的指导，在操作中不敢于尝试，怕出错。

三、【教学内容分析】

根据小班幼儿年龄特点以及具体的美术活动能力，我为幼儿提供了不同的材料，用平时孩子最喜爱的玩具和颜色进行滚画，这就充分调动了幼儿的好奇心、积极性，最关键的是本活动形式对幼儿技能技巧要求低，易操作，只要动手就能创作出漂亮的作品，同时让幼儿体验满足感、成功感；还给幼儿充分想象的空间，自由操作，自由用色，大胆表现自我；促进个性发展。

四、【教学目标】

1、认识红、黄、蓝三种颜色，感受色彩的美。

2、探索并运用会滚动的玩具蘸取颜料进行滚画。

3、体验滚画的乐趣，体验成功的快乐。

五、【教学重点和难点】

重点：⑴ 让幼儿在滚画的过程中对色彩产生兴趣，体验美术活动带来的乐趣。

难点：掌握滚画的方法，尝试用各种能滚动的玩具进行滚画。

六、【教学方法】

1、谈话、提问法引出主题

2、观察、学习法提高幼儿审美感

3、示范讲解法让幼儿掌握滚画的方法

4、体验操作法让幼儿大胆完成作品，体验成功的快乐

5、个别指导法为幼儿创造更多获得成功的机会

七、【教学准备】

1、活动前两天，请家长帮忙收集空鞋盒回园，幼儿人手一个 2手偶（小兔奇奇）、滚画成品（裙子、上衣）等，衣服纸样(裙子、上衣、短裤)若干、滚动的玩具人手一份（玩具汽车、玻璃球、乒乓球、积木）、水粉颜料（红、黄、蓝色每组各一盘）、抹布若干、工作服。

八、【教学过程设计】

(一)感知体验

1、教师：今天，老师邀请了一位小客人来跟小朋友一起玩（出示奇奇，与小朋友互动），奇奇带来了一些漂亮的衣服，我们一起来看看吧。

2、出示滚画成品（裙子、上衣），请幼儿欣赏观察，引导幼儿说出作品中色彩的美，提问：你觉得衣服漂亮吗？衣服上都有什么颜色？ 引导幼儿说出红、黄、蓝三种颜色，让幼儿知道生活中色彩无处不在，引起对色彩的兴趣。(二)探索发现

1、你知道这些衣服上的颜色和线条是怎样制作出来的吗？

出示操作材料（红、黄、蓝三种颜色和会滚动玩具）

2、提问：这些玩具怎样才可以和颜料玩游戏呢？老师用汽车玩具简单示范制作，让幼儿掌握滚画的方法

3、请个别幼儿上前来尝试探索其他玩具的滚动方法，（三）创作表现

1、教师出示衣服纸样，提出作画要求：

教师：奇奇还有一些衣服没有漂亮的颜色呢，我们一起来为它们添上吧！等下每个孩子都有一篮玩具，你可以选自己喜欢的玩具和颜色进行滚画。但是在换颜色的时候要把玩具放在抹布上擦一擦，然后送回到篮子里。”

2、幼儿自由创作，老师巡回指导，指导要点：提醒幼儿在滚画时，注意及时蘸取颜料，鼓励幼儿尝试用不同的滚画玩具；对一些不够大胆的幼儿给予鼓励；对个别不会的幼儿做详细的讲解；对一些领悟强、制作较好的幼儿及时给予表扬。（四)欣赏评议

1、展示作品，引导幼儿说说自己制作的衣服是什么颜色的？

2、教师和幼儿一起收拾整理工具材料，再将小手洗干净。

九、【活动延伸】

10.小班美术活动 篇十

（一）班 李 燕

一、选材意图

新《纲要》提出幼儿美术教育的价值在于它激发情趣、激活兴趣；培养幼儿的创新意识；赋于幼儿满足感和成就感。传统的幼儿艺术教育要求通过模仿掌握技能、技巧，现代幼儿艺术教育则强调精神创造的意义；强调艺术活动对幼儿心理发展的影响。我选择了幼儿既感兴趣，又能充分动手动脑的美术创作活动——方格子老虎！让幼儿自由施展自己的特长爱好，为他们提供丰富的图片、宽松的环境。感受绘画以及活动带来的愉悦、满足感、成就感。

二、教材分析

1教材分析

根据本班幼儿年龄特点、以及具体的美术活动能力，我为幼儿提供了不同的活动内容、材料。“画有老虎的轮廓的底板”拓印”平常美术

活动中是很少见的，这就充分调动了幼儿的好奇欲、积极性，最关建的是这些活动形式对幼儿技能、技巧要求低，易操作，只要动手就能创作出漂亮的作品。体验审美愉悦以及满足感、成功感。还给幼儿充分想象的空间，大胆表现自我；促进个性发展。

2目标分析

知识性目标：

⑴就一种颜色——黑色

⑵让幼儿学习掌握画横线与画竖线组合的方法画方格子，是美术基本方法、常规。

⑶体验单色绘画中的美，并能用简单的语言表达。

社会性目标：

⑴让幼儿在愉悦的情绪下自由想象自由施展自己，培养幼儿对美术活动的兴趣。

⑵肯定每个幼儿的作品，让他们获得创造后的愉悦体验。

⑶知道自己生活在绚丽多彩的世界里，激发幼儿热爱大自然、热爱生活的情感。

3教学重点、难点

重点：⑴让幼儿对单色产生兴趣。

⑵体验横线与竖线组合画方格子的美术活动带来的乐趣 难点：⑴用语言表达对单色绘画的感受。

⑵横竖真确组合画方格子老虎。

三、幼儿情况分析

本班幼儿年龄在3岁——4岁左右，处于萌芽期、表现期，他们好奇、好动、好模仿；喜欢明亮的色彩和有变化环境；不适宜学习临摹。从平日美术活动中幼儿的表现看，动手能力较差，依赖成人的指导，操作中畏首、畏脚怕出错，甚至不敢画画。

四、教学方法设计

1、游戏法、谈话法、提问法引出主题

游戏法、谈话法维护宽松的精神氛围和自主表现的时空，而提问的方式又能引导幼儿靠近主题表达出自己的所思所想和已有的知识、经验。

2、观察、学习法提高幼儿审美感受

通过欣赏课件（强烈明亮的色彩组合）感受色彩的美丽，激发创作欲望

3、示范讲解法让

幼儿掌握基本技能、常规

低段幼儿是需教师分步骤示范操作，才能在模仿中掌握基本的技法，所以有条有序的示范、讲解是教学中必不可少的。

4、分组操作法尊重幼儿个体差异

根据活动内容、材料以及幼儿的年龄特点，设置11个活动组：合作起来完成一幅作品，给每个幼儿自由的创作空间。

5、个别指导法为幼儿创造更多获得成功的机会

幼儿美术活动虽然游戏性很强，又非常自由，但它并不是单纯的娱乐或消遣，老师在把握幼儿现有水平和每个孩子的特点的前提下，对个别幼儿适时、适当的指导才能出成果。

五、教学准备

1、若干张画有老虎轮廓的底板

2、彩笔

3、课件制作（美丽的方格子老虎组合图）

六、教学程序设计

第一部分：游戏、谈话、提问引出主题

老师以游戏、谈话的方式，逐一提问①你们喜欢用手画画还是喜欢用彩笔画画？小朋友喜欢动物吗？⑵你喜欢吗？幼儿集体回答，再个别细答。

第二部分：欣赏观察方格子老虎的美

老师逐一出示色彩组合图，幼儿欣赏观察，引导幼儿说出是哪个年龄阶段或表现出内心的感受。

本环节中难点⑴的突破主要通过老师用表情、动作、适合小班幼儿的接受能力。

第三部分：幼儿分组创作

第一步：示范创作方法

1老师简单示范制作，让幼儿掌握几种美术形式的基本技能的、常规。2老师据幼儿掌握情况示范两张老虎轮廓底板

第三步：鼓励幼儿大胆作画

幼儿在没有任何束缚和限制下，自由创作，老师巡回指导，对一些不够大胆的幼儿以积极的鼓励；对个别不会的幼儿做详细的讲解；对一些领悟强、制作较好的幼儿及时给予表扬、引导。

这一环节是本次活动的重点环节，主要采用讲解和示范突出教学重点；通过幼儿的实际操作、老师个别指导突破难点。

第四部分：幼儿作品展示

11.小班美术活动：子弹壳拓印画 篇十一

在我园学军特色课程下，我们小班开展了《兵器真有趣》的学军特色主题活动。我们的孩子在众多的兵器中，对枪情有独钟。打枪需要什么？当然是子弹啦！小小的子弹壳也有许多的小“秘密”。那就让颜料和子弹壳两个好朋友来告诉我们吧！

在日常生活中，小朋友们喜欢用水彩笔、印泥等印印玩玩。在特色主题活动中，我们给他们提供舞台，满足他们的拓印需求。我们用颜料和子弹壳在白纸上进行拓印，让每一个孩子都来尝试点点、印印、滚滚等，创作一幅幅与众不同的作品。

二、实践与操作

活动目标：

1.尝试用子弹壳进行拓印画，感受拓印画的艺术美；

2.尝试用滚、点、印等方法，丰富作品内容；

3.体验拓印画的乐趣，敢于大胆创作。

活动准备：

每组桌面放有子弹壳若干、调色盘并调好颜料、抹布、水粉纸等；幼儿事先穿好罩衣；子弹壳模型坦克、飞机。

活动过程：

1.出示子弹壳，玩一玩子弹壳。

（1）出示子弹壳，引起幼儿兴趣。

师：这是什么？你玩过吗？你是怎么玩的？

（2）幼儿每人一个子弹壳玩一玩。

（3）小结：子弹壳的玩法。

教师边玩边总结：子弹壳可以吹哨、滚一滚，可以竖起来两个互相敲一敲。

2.探索：子弹壳和颜料做游戏。

（1）创设游戏情境，吸引幼儿。

师：子弹壳还会和颜料做游戏，我们来看看它们怎么做游戏的？

（2）引导幼儿用玩子弹壳的方法，尝试将子弹壳沾上颜料在纸上涂鸦。

教师示范将子弹壳轻轻压到纸上，纸上出现一条印痕。

（3）幼儿在报纸上尝试拓印。

师：猜猜它还能变成什么？

教师用印子弹壳的方法，印成一朵花或太阳。

我们用子弹壳圆圆的头也来和颜料做游戏，怎么玩呢？

启发幼儿先思考、尝试，然后教师介绍变成雨点、变成珍珠项链等。

教师先让幼儿用刚才的方法试一试，自由涂鸦。

师：刚才我们玩子弹壳时，子弹壳还能滚一滚，现在有颜色的子弹壳滚一滚会怎么样呢？试一试！

幼儿在报纸上自由尝试各种滚法，教师引导幼儿说一说可以变成什么？

3.欣赏范画，感受作品的美。

欣赏教师作品，引导幼儿猜一猜这是怎么画的？

教师总结：这幅作品是用子弹沾颜料压出来的，还有的是用子弹壳的头印出来的，还有的是滚出来的。

4.边示范边介绍拓印方法及操作规则。

（1）子弹壳在颜料里滚一下后，用手拿起轻轻在纸上印一印、点一点或滚一滚，变成你想要的东西，变成太阳、树、雨点、小河等都可以。

（2）要注意纸面要干净，颜色没了再到调色盘中滚一滚。

（3）印好后的画要放在桌面晾干，然后用抹布擦干净小手。

5.幼儿用子弹壳自由创作。

（1）幼儿选择材料，自由创作。

（2）教师巡回指导。

活动延伸：欣赏幼儿作品。 三、成效与反思

子弹拓印画是我们的第一次尝试，通过幼儿自由地探索子弹壳的玩法，对活动的重点环节进行了调整，明确在拓印中的规则和要求。在教师语言的提醒下，幼儿能明确应该如何做，不应该做什么。从活动中幼儿的表现可以看出，幼儿对活动的兴趣很浓，教师也为幼儿提供了充足的探索空间。对于子弹壳做的艺术品——坦克、飞机模型的出示和欣赏也恰到好处。因为有了规则的细化，在活动过程中，层次就很分明，逐步引导幼儿，如放松玩一玩，说一说，动一动，幼儿兴趣高涨，说到和颜料做游戏，幼儿好奇地围了上来，观察老师怎样用子弹壳和颜料做游戏，示范过后，让幼儿自己做游戏，发挥他们的想象力，探索子弹壳能做什么。幼儿在表述时有了自己的想法，思维比较活跃。活动时间是有限的，“互相欣赏作品”作为活动延伸在活动后开展，让活动更加圆满丰富。

幼儿的作品有满幅的圆点的图案，是来表现衣服的花纹；也有一枝“梅”似从墙角伸出；也有大师的随性而提……孩子们的创意无穷！

四、对话与解读

活动素材：

子弹壳制作艺术品

创新之处：

在生活中树叶、玩具等物品都可以拓印，但是子弹壳在生活中不是很多见，是我们部队幼儿园特有的资源，幼儿玩起来的方法很多，我们抓住子弹壳的特性，请幼儿尝试点点、印印、滚滚，创作一幅与众不同的作品。

专家点评：

12.小班美术活动：糖葫芦 篇十二

大课间体育活动是学校体育教学与实践的重要组成部分, 是《学校体育工作条例》中的法定内容,是学生身体充分锻炼的重要保证。大课间体育活动能更有效地发挥体育活动对学生的身心健康、培养体育兴趣、意识和增进社会适应能力等方面的教育作用,而体育教学课程每周只有90分钟,且受制于完成规定的教学任务,并且用于学生自己练习的时间非常有限。因此,合理有效地利用大课间活动的时间,对保证学生能够得到充分的身体锻炼和身心全面发展有着十分重大的现实意义。

大课间体育活动具有活动形式灵活、活动内容多样、活动时间充分和锻炼效果明显等优势特征。它是在课间操的基础上发展起来的一种新的学校体育的组织形式,大课间体育活动相对于课间操,其活动时间长、活动的组织形式灵活、活动内容多样, 它不仅能够调节学生在学习过程中的紧张压力,也能够使学生的身体得到充分的锻炼。1999年,教育部将大课间活动列入到课程计划,进一步发挥了其功能。课间操在中国已有几十年历史,是中国体育教育的重要内容,在增强组织纪律与集体主义教育和增强学生体质等方面都发挥了积极的作用。

健康身体是学习和生活的基础,大课间体育活动不但锻炼了学生的身体,也体现了素质教育的思想,体现了体育教育的功能和价值,体现了“以学生发展为中心”的理念。同时真正实现了 “把时间还给学生,把空间留给学生,把方法教给学生,把健康带给学生,让学生到阳光下、到操场上、到大自然中去活泼健康地成长”的构想。

2研究对象与方法

2.1研究对象

本文以葫芦岛市第一高级中学、葫芦岛市第三高级中学、葫芦岛市实验高中、葫芦岛世纪高中四所高中的学生(n=600)作为研究对象。

2.2研究方法

2.2.1问卷调查法

根据研究的目的和任务,设计问卷1套,分别对各校学生进行问卷调查。抽取葫芦岛市4所高中,每所学校随机抽取高一、 高二、高三各5班,每班随机抽取男5名女5名学生调查问卷, 发放问卷600分,回收588份,有效问卷576分(男285分,女291分),有效回收率96%。

2.2.2文献资料法

通过中国期刊全文数据库搜索文献,查阅相关材料,收集和查阅了国内、国外有关大课间活动的文献资料,为文本课题提供数据和理论依据。

2.2.3数理统计分析法

本课题对所有问卷调查等资料采用计算机作数理统计分析处理,为论文的研究提供科学可信的数据信息。

3结果与分析

通过调查发现葫芦岛市这四所高中都在每天下午两节课后,安排了40分钟的大课间体育活动,调查发现葫芦岛市高中学校大课间活动的形式统一,内容比较单调,调查的所有学校大课间活动期间都自由活动,活动主要集中在篮球、乒乓球这些传统的运动项目上。而且这些也都是体育课堂上的教学内容。另外还有许多学生在这40分钟内什么都不玩,就站到教学楼道晒太阳,没有让学生真正走向操场、走进大自然、走到阳光下,没有形成青少年体育锻炼的热潮。本文从葫芦岛高中的大课间体育活动的开展现状着手分析。对葫芦岛市高中大课间活动的指导思想、活动内容、活动方式、以及学生参加大课间活动的态度、动机、时间、项目的现状以及各个学校大课间活动的组织管理、活动形式、宣传方式进行分析研究。对其中三个问题进行研究即: 高中生每周参加大课间体育活动的频率;学生对大课间体育活动的满意度;学生参加大课间活动的自主性。

3.1高中生每周参加大课间体育活动的频率

从表1可以看出:葫芦岛市高中开展大课间活动比较普及, 每个学校都普遍开展了国家号召的大课间体育活动,但每个学校开展的情况并不均衡,高中三年级参加的情况明显低于一二年级,一二年级学生能够保持50%- 90%每天参加体育活动一次以上,只有少数学生没有参加体育活动。而高三年级不参加体育活动的人就超过10%,活动1到2次的学生占56%以上。

3.2学生对大课间体育活动的满意度

如表2所示,首先通过调查可以看出,学生对于进行体育锻炼的结果还是有要求的,他们希望通过体锻炼,达到强健体魄, 增进健康,调节心情,掌握体育技能,调节紧张的学习气氛等目的。其次,表中数据显示有32.47%的学生对自己的锻炼结果并不满意,这与自身对运动技能的掌握、体育活动的组织、场地器材的限制和对体育运动、对健康的影响了解等因素有关。

3.3葫芦岛市高中学生参加大课间体育活动的自主性

从表3可以看出学生自主性学习能力低下,没有体现学生主体作用,仍然属于教师“一言堂”的教书观念,学生没有认识到在学习过程中自己的主体作用,仍处于被动的接受知识的观念。

3.4影响葫芦岛市高中大课间活动的积极与消极因素

通过访谈发现:积极的因素主要是国家及各个学校行政部门的规定、学校领导的重视、体育教师、体育工作者的积极工作态度。消极的因素主要是形式单一、内容单调、组织管理不完善、 场地及器材有限、体育教师短缺、没有丰富的教学活动思路等问题。高中大课间体育活动不能与家庭体育、社会体育、终身体育等有机结合,出现脱节,仍然停留在简单的课间操等活动。

4对策与建议

4.1注重大课间活动形式与内容的关系

首先一定要注重体育活动的内容,要既能达到科学健身的目的又要有实际的教育意义,要符合高中生的身心发展要求,要有鲜明的时代风格,能够展现高中生的精神风貌,激发学生的积极向上精神。其次,要讲究体育活动的表现形式,要新颖、简化、 活泼,要不断创新。在具体的活动内容及形式上要求各个学校根据自己的实际情况场地器材、资金的投入、师资力量等因素全面考虑,灵活安排,为能够更好地开展大课间体育活动,培养学生的体育兴趣体育意识,提高学生对自身体育锻炼结果的满意程度。这就要求体育工作者对体育活动内容的组织形式进行创新, 提高学生的运动兴趣;学校对场地器材设施的完善,保证学生的充分自由活动空间等。

4.2对体育教工作者提出新的要求

要提高体育教育在教育和造就新一代人方面的作用,关键在于体育教师。而在实际中,我市各学校体育教师工作量大,缺乏继续发展的机会,缺乏工作成就的认可,以及在待遇等方面的不公平,这使体育教师对体育教育工作产生倦怠,不能够更好地发挥体育教师的教育热情。

4.3学校体育专项资金投入