转变教育教学理念 心得

转变教育教学理念 心得（共12篇）

1.转变教育教学理念 心得 篇一

转变服务理念 以消费拉动经济加快复苏心得 体会

在疫情防控常态化条件下，消费者重视产品质量，更重视消费过程中的服务质量。经济加快复苏，不是简单恢复到过去的水平，而是要满足消费者对市场服务水平的更高要求和期待。站在消费者角度考虑问题，亟待改善服务细节，提升服务水平，释放出消费拉动经济“这驾马车”的巨大能量，稳步推进经济回升。

国庆中秋 8 天长假交出了一份中国假日经济强劲复苏的答卷，令世界艳羡。依托国内超级大市场，我国旅游经济已进入疫情防控常态下的新阶段，旅游消费信心全面恢复，旅游发展潜力全面释放，人均旅游消费明显增加。10 月 9 日，A 股在长假后第一个交易日高开高走，延续了对国内经济持续复苏、市场企稳回升利好的信心兑现。

离年底还有两个多月时间，以消费拉动经济加快复苏，必将为促进国内经济“大循环”和国内国际“双循环”增添强劲动力。国庆中秋长假之后，如何进一步释放消费市场潜力，不断满足有针对性的消费需求，市场各方还需要全方位转变服务理念，提升服务水平，持续推动国内“大循环”复苏和畅通。

国家邮政局 9 日发布数据显示，1 日至 8 日，全国邮政快递业共揽收快递包裹 18.2 亿件，同比增长 53.42%。得益于全国疫情防控取得重大战略成果，居民消费信心增强，食品、日用品和 3C 产品

等商品网络销售火爆。在国庆中秋长假期间，特色产品和节庆寄递需求旺盛，快递企业启动定制化寄递服务解决方案，有效保障了不同品类的寄递服务需求。

实际上，今年我国快递包裹业务量增速自 2 月份由负转正以来一直保持快速增长，目前稳定在 30%以上的高速增长区间。这份亮眼成绩的背后，一方面是消费市场加快线上线下融合发展，带动了邮政快递业高速增长；另一方面是快递行业根据实际需求，持续提升城市末端服务能力，加速推进“快递进村”工程，同时拓展城市和农村市场，服务于城乡居民便利生活新体验。“双 11”临近，借力电商狂欢，快递行业业务量的又一个新纪录令人期待。

中国旅游研究院发布数据显示，内蒙古、甘肃、吉林等开阔地区游客接待排名较以往假期明显前移，相比劳动节和端午节假期，哈尔滨、西安、武汉等城市旅游市场复苏幅度领先。可以看出，在疫情常态化防控下，消费者旅游目的地选择更加多元化，不扎堆儿、追求旅游舒适体验等个性化出游方式正在形成。另外，以往一些不是旅游热门城市和景点的地区，通过行业平台与航空公司联手大幅让利促销，增加消费吸引力，在长假期间也收获较好成绩。

旅游市场形势随着疫情常态化防控变化，行业服务理念亟须跟上市场步伐。相对冷门旅游地区更需要加强服务意识，提高服务水平，牢牢抓住市场机会，拉动消费水平上一个大台阶。热门旅游景点挖掘服务潜力，同样可以满足广大游客需求。如北京 81 家客流量

较大的公园坚持实施网上预约入园，对外地来京未预约游客，通过灵活安排游园时段，在控制瞬时最大承载量 75%以内条件下，方便更多游客现场入园游览。

长假期间，江苏等地高速路“网红服务区”成了“景点”，服务区高水平服务设施、服务理念引起关注。与之相对比的，也有一些服务区由于规模受限、应对大客流经验不足，出现“男女同厕”的窘境。长假与平日客流量相差悬殊，扩大规模不是最优办法，如广东等地服务区，根据长假特点，搭建临时厕所、移动厕所，满足过往乘客之需，这些都值得借鉴。

转变服务理念要从提升服务细节入手。在疫情防控常态化条件下，消费者重视产品质量，更重视消费过程中的服务质量。经济加快复苏，不是简单恢复到过去的水平，而是要满足消费者对市场服务水平的更高要求和期待。站在消费者角度考虑问题，亟待改善每一个服务细节，提升服务水平，释放出消费拉动经济“这驾马车”的巨大能量，稳步推进经济回升。

2.转变教育教学理念 心得 篇二

一、要切实改革课堂教学理念

教育改革, 最重要的是思想观念的变革。而观念的变革, 关键要从教师开始。教师, 是学校教育活动的主体和组织者, 对学生的发展起主导作用, 是实现教育教学改革, 发展教育事业的骨干力量, 教师的言传身教决定着教育的成败。因此, 为人师表者必须首先转变教育观念, 必须明确我们当前实施的教育, 是面向世界, 面向未来, 面向现代化的素质教育, 应着重培养学生的实践操作能力, 提高他们的综合分析能力, 发展他们的创新思维能力。新的课堂改革是针对课堂教学思想观念的改革, 是对原有课堂教学方法进行批判的继承和发扬, 在我们新的课堂教学过程中强调学生居于主体地位并没有否定教师的组织地位和主导作用, 而是尊重学生的主体地位, 注重学生的主观体验, 培养学生的兴趣爱好, 利用学生的认知规律和完善的评价与激励机制, 让学生乐学、好学、肯学, 从而提高教学效果。

二、要精心营造积极向上, 和谐民主的课堂教学氛围

民主和谐的课堂教学气氛, 有助于充分调动和提高学生学习的主动性与积极性, 活跃学生的思维, 发挥学生的想象空间, 激励学生认真思考问题, 从而培养和提高学生的创新思维能力。教师在课堂教学过程中, 若紧皱眉头, 板着脸, 不苟言笑, 进行空洞乏味的说教, 则教室的气氛过于紧张压抑, 而师生之间的陌生感和隔阂感就会油然而生, 学生不敢表达自己的真实想法, 培养和提高学生的创新思维能力更是纸上谈兵。相反, 教师在教学过程中若和蔼可亲, 保持幽默风趣的教学风格, 面带微笑, 动之以情, 晓之以理, 充分调动学生的积极性, 则学生上课必然精神抖擞, 勇于表达自己的真实见解和想法。师生之间互相沟通交流, 积极分享, 共同探索, 有助于提高学生的创新思维能力。教师要善于创设问题情境, 循循善诱, 潜移默化地积极引导学生主动参与, 独立思考, 敢于发表不同见解。在教师与学生之间, 学生与学生之间建立一种平等和谐关系, 在教学中教师应当不断提高自己的课堂教学能力和水平, 不将课堂局限于严格的封闭状态, 注重课堂中与学生沟通、互动、交流, 教学效果必将大大提高。

三、针对不同层次的学生, 制订出与之相对应的教学计划, 提出符合他们现状的, 实事求是的教学目标, 切实做到因人施教

课堂教学, 是全面实施素质教育的主战场, 是一个能让学生充分展示自我才华的重要场所。在课堂教学中, 教师要遵循教育教学规律, 紧扣教材, 以培养创新人才、全面提高素质为目标, 以学生为中心, 一切为了学生, 为了一切学生, 针对不同层次的学生, 设计不同的教学计划, 提出不同的要求。同时, 要鼓励学生敢于提出自己的独到见解, 解放思想, 标新立异, 鼓励学生不迷信书本, 不迷信权威, 通过独立思考, 面对新情况, 解决新问题, 提出新方法。这不仅能激发学生的学习兴趣, 充分调动他们学习的主动性与积极性, 而且锻炼了他们的实际操作能力, 培养和提高了学生的创新思维能力。

四、多方面的创设各种情境激发学生学习的兴趣

学生学习的主动性、积极性是与学习兴趣密切相关的。兴趣是学习动机的重要心理因素, 也是影响教学成败的关键。学习兴趣是学生发自内心地产生对学习活动的爱好, 进而主动地向往和追求, 这是推动学生积极主动学习的直接动力。来自权威的教育心理学研究表明:兴趣源于动机, 伴随着行动过程始终, 落实在行动结果的满足上。换句话说, 学生学习有主观愿望, 并付出了行动, 但行动结果没有让学生得到满足, 未形成喜悦感和成就感, 就难以产生持久兴趣。学生通过学习获得某种教育启迪, 得到了帮助, 学到了有用的知识和真本领, 他们觉得能学以致用、有效果, 就会极大地增强学习的兴趣和热情。

五、要充分利用各种现代化的教学手段, 全方位提高教学效果

3.转变教学理念,塑造教育之魂 篇三

那么，应该如何贯彻落实这条原则呢？

一、应该转变教育思想，更新教育理念。

目前，主要应该转变两种观念：师生观要实现四个转变：由学生为教师服务，转变成教师为学生服务；由学生围着教师转，转变成教师围着学生转；由学生被当作充塞知识的容器，转变成课堂活动的主人；由教师在台上表演（拉大提琴），转变成导演或指挥；总之，要由教师为中心（Teacher Centred）变成以学生为中心（Student Centred）。 教学观要实现六个转变：由只研究“教”变为同时研究“学”； 由“教决定学”转变为“学决定教”；由“只研究教法”变为“同时研究学法”；由“教法决定学法”变为“学法决定教法”； 由“只研究教的过程”变为“同时研究学的过程”；由“教的过程决定学的过程”变为“学的过程决定教的过程”。 总之，要由“以教定学”变为“以学定教”。

二、教学活动应以学生实践活动为主线，以小组活动为主要方式。

对子或小组活动（Pair work ／Group work）在西方国家已经有数十年甚至上百年的历史了。从幼儿园到小学，到中学，到大学，都是课堂上最基本的学习方式。小组活动有很多的优点，概括起来，它主要有以下七个优势：面向全体，人人参与。讨论争论，强化记忆。互帮互学，共同提高。组内合作，强化集体荣誉感。组织比赛，增强竞争意识。组内交流，锻炼能力。轮流坐庄，提高组织能力。

三、应该把“以学生为主体”这一理念贯穿于课堂教学的始终

在课堂教学中，英语老师应牢记“以学生为主体”这一原则，并将它落实到课堂教学中，从而不让它成为一句空话。我们英语老师可以做到如下几点：

（一）充分利用Daily Report。

高中学生经过三年的初中英语学习，已具备了一定的说的能力。因此在每节课前，我都让一个同学report，并且让每个同学就他的report提两个问题，让其他同学回答。因此当一位同学做report的时候，其他同学必须认真的听，否则他就回答不了关于report的两个问题。这也促使学生人人参与，这不仅增强学生的自信心，也提高了他们的听力水平。

（二）注重课堂教学的趣味性和启发性。

教学中，要充分利用电教手段创设情景，增强气氛，铺设悬念，激发兴趣。学习语言最怕缺乏语言环境，课上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变特性的中学生感到枯燥乏味。为了激发学生的学习兴趣，我在教学中运用情景对话、扮演角色、交换信息、猜谜、唱歌、游戏、分组竞赛、看图说话等一系列生动活泼的教法，并结合一些其它的直观教具为学生们创设一些情景，将他们要学的句型融于其中，这极大地调动了学生的积极性，学习效果也不错。

（三）精讲多练。

做句型练习活动时，可采用精讲多练的方法。精讲，就是讲解要精辟透彻，画龙点睛，要抓住实质，依靠大纲，钻研教材，落实每篇课文知识点，突出重点和突破难点。在教授新知识时，经常让学生加入到教学活动中，使他们在参与中提高兴趣，获取知识。多练是指在帮助学生在初步理解知识的基础上，充分地进行大量有实效的练习。并且在练习中，做到：(1)内容适当集中，(2)内容逐步加深，(3)单项练习与综合性练习并举，(4)注意全班同学反映，(5)为学生当堂解决问题。在练习中，我运用多样化的形式，例如，连锁操练，同桌问答，小组角色表演等，也运用多种多样的组织方式，如小组活动，让班内兴趣小组的学生当老师，把全班分成若干个小组，每一位兴趣小组的学生各负责一组，在规定时间内看哪组掌握得又快又好。双人活动，横排，纵队，最大限度地扩大学生的活动量和参与面，力争每堂课的60%时间让学生进行言语实践，力争全班100%的学生参加言语实践。我还就新授内容向学生提问，让他们试着回答或说出自己的见解，这些方法的使用可以促进学生积极地去预习，听讲，也活跃了课堂气氛，提高学生的学习成绩。

（四）通过竞赛复习检查所学内容。

这种形式激发学生的参与意识，使学生兴趣盎然地投入到英语学习中。要求学生准备红、黄、蓝、绿四种小卡片分别代替A、B、C、D，然后用投影打出竞赛题（全部选择题），把全班分成四个小组记分，然后统计分数，这种寓游戏于一体的竞赛测试方法，极大地调动了同学们的积极性，而且还能做到有效的查漏补缺，对教学效果得到及时反馈，并能及时掌握学生对基础知识和综合运用语言的能力。

（五）以和谐的课堂气氛保护学生的听课兴趣。

学生们用英语大多在课堂上，因此时刻注意保持一种和谐的课堂气氛，充分满足学生学用英语的愿望，不要因为一些不利因素而影响全体学生的积极性，因此在课堂上努力做到少批评，并且真诚、和谐地对待每一位学生。在处理课堂上的问题时,要尽量淡化.

（六）尽可能提供说英语的环境。

中国学生学英语缺少语境，因此在上课时总是尽量说英语，同时要求学生平时多使用英语，要进办公室或迟到必须说：May I come in？平时跟老师打招呼多用英语，向同学借东西说：Can I use your…？同时利用做班主任的便利，上班会课也用英语，而且每周还利用一节自习课开辟英语角，尽可能给学生提供多说英语的机会。

（七）以融洽的师生关系促进学习。

4.物理教学理念的转变 篇四

课程改革在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。这场改革给物理教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，这是一个比以往任何一个时期都更加迫切需要加快教师专业发展与成长的时代。

观念是行动的先导，作为一名新时期物理教师，要使课堂的每一分钟都充满生命活力，要使每一教学环节都发挥出最大的效益，要使每一个学生得到最大限度的发展，物理教师必须具备以下新的教学理念：

一、对学生的转变

新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。新课程倡导的学生观首先是完整的人，是具有独立意义的人。作为完整的人而存在的学生，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活。教师要还学生一个完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给予学生全面展示个性力量的时间和空间。作为独立的人，学生不是教师随意支配的“物”，教师不能将自己的意志强加给学生，就连知识也不能强加给学生。学生是学习的主体，有自己的躯体、自己的感官、自己的性格、自己的意愿、自己的知识和思维基础、自己的思想和行动规律。学生的学习活动教师是不可能代替的，就像学生的身体成长他人不能代替一样。

学生是发展中的人，学生与成人之间有较大的差异，学生的观察、思考、选择和体验都与成人有明显的不同，尤其是初中生正处于人生的青春期，无论是生理还是心理，都是幼稚走向成熟的过渡期，他们刚刚走出童真世界，虽然不失天真烂漫，稚气未脱，心智尚不成熟，行为能力也还非常有限。我们要宽容学生的错误，积极引导学会学习、学会生活、增强社会责任感。

5.转变教育理念打造高效课堂的论文 篇五

[摘要]高效课堂应具备以下三个条件：1、依据课程标准的要求，制定具体的学习目标。2、学生主动参与学习探究过程。3、科学调控学习过程，提高学习目标的达成效率。

[关键词]高效课堂，合作探究，学生主体

“高效课堂”给我们提出了教学的“终极目标”，如何让教师教得高效、让学生学得高效是教育工作者亟待研究和解决的现实课题。

高效课堂首先是学生的有效合作。我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次(好、中、差)搭配划分学习小组，让学生结成学习对子“一帮一”、“一促一”，共同学习，共同进步。强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。

实施高效课堂的关键在教师。教师要树立终身学习的理念。不断充实自己。作为新时代的教师，1.树立一个理念：一切为了学生，高度尊重学生，全面理解学生。2、抓住两个转变。变灌输教学为自主学习，变听懂为学懂。3、强调3个突出：突出学生主体，突出学习过程，突出合作探究。4、落实4个还给：把课堂还给学生，把班级还给学生，把发展的主动权还给学生，把创新还给学生。

高效课堂还应具备以下三个条件：1、依据课程标准的要求，制定具体的学习目标。2、学生主动参与学习探究过程。3、科学调控学习过程，以多种方式巩固学生的学习成果，提高学习目标的达成效率。

一、制定具体的学习目标

学习目标对每一位教师来说并不陌生，但是每一节课的学习目标制订得是否准确，关系到这节课的实效，也就是学生是否真正有所收获。教师在设计课时学习目标中尽量具体，可操作.例如：在教《二次函数与一元二次方程》一课时，我这样设计课时学习目标：1.学生通过生活实例利用讨论交流的方式感知一元二次方程和函数的关系，2.学生通过多媒体展示图像，理解掌握一元二次方程根与二次函数与x轴交点的关系，3、如何利用图像交点求方程的根。教学目标的.设计必须准确，具体，不能拖泥带水。学生通过学习目标，能够知道本节课要干什么，达到什么要求，完成什么任务。

二、学生主动参与学习实践与探究

陶行知先生说过：教学如“接枝”，要把“新枝”嫁接到“母本”上去，才能接活。成功的教学都源于对学生已有经验的充分利用和挖掘，因此要培养好“母本”。学生已有的经验既包括学习态度、方式、习惯等认知经验的形成和积累，更有体验过的生活经验的形成和积累。学生已经知道什么，根据学生知识最近发展区域进行教学。心理学家皮亚杰说过：“一切真理都要学生自己获得，或者由他重新发现，至少由他重建，而不是简单地传递给他”。对学生来说，课堂知识的重点往往也是他们学习的难点、重点。在传统教学的课堂上，我们往往习惯了由老师总结重点，分析难点，学生亦步亦趋跟着老师的思路走，仿佛把这些重点难点解决了，我们的学生就“打遍天下无敌手”了。但是，当老师们把这一切大包大揽之时，就等于在学生们还没有发现问题的时候就将问题的答案抛了出来，那么这些重点难点对学生而言还有何可难?疑问又从何而来?要知道，正是这些所谓的难点、疑点，才是启发学生思维，教学生“会学习”的最佳切入点。

三、科学调控学生学习过程

根据教学内容的需要和学生的实际情况合理安排课堂教学，对各个教学环节的时间分配进行合理地调整，使每个环节或详或略，或精或粗，或快或慢，使我们课堂结构更合理、更科学、更流畅，必然能让课堂教学更加高效。下面略谈我的几点感悟。

1、学生课前充分的预习能够提高课堂效率。要落实预习环节就必须做到：要让学生认识预习的重要性，在课堂上多表扬认真预习的同学。要让学生掌握预习的方法。要落实预习的检查环节。对预习完成认真的同学进行表扬奖励，完成不认真或未预习的同学要提出严肃的批评，督促学生养成认真预习的自觉性。

2、要精心设计课堂提问，做到准确、明了、精炼，并且能适时引导学生进行思维，调控课堂教学的导向，从而收到最大的教学效益。教师通过提问导入新课。在讲解圆周角一节时，恰逢世界杯。和同学们一提昨天比赛，学生兴趣立刻调动起来，然后我指出，中国队获得一次任意球机会，问同学们谁踢进去的可能性大，转身在黑板上画了一个圆和三个点，三个点在圆周上，引导学生分析，进球可能性大小取决于与球门形成的角的大小，从而轻松的引到圆周角上。

3、注意点拨的艺术。

解题是数学的重要教学活动。解题过程中当学生思维受阻，处于时而豁然开朗、时而陷入困境时，给予恰当的点拨，会使学生影响极深;当学生对待困难处在犹豫不决时，给予点拨与鼓励，会有峰回路转的感受。同时，点拨一个问题提升为一类问题的解决，不仅会这一个，以后碰到此类问题如何解决，思路是什么，构建什么样的数学模型，等等。

1、如图①，四边形abcd是正方形,点g是bc上任意一点，de⊥ag于点e，bf⊥ag于点f.

(1)求证：de-bf=ef.

(2)当点g为bc边中点时,试探究线段ef与gf之间的数量关系，并说明理由.

(3)若点g为cb延长线上一点，其余条件不变.请你在图②中画出图形，写出此时de、bf、ef之间的数量关系。

通过一个题目，掌握一种方法，如探究线段ef与gf之间的数量关系，以后碰到这样的题目，从什么地方入手考虑问题，做怎样的猜想。条件改变如何画图，如何找de、bf、ef之间的数量关系。让学生举一反三，触类旁通。

4、进行科学的学法指导。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，的要给学生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”养成勤于思考的习惯，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。

5、给学生留出充分思考的空间。我听过一节公开课，课堂气氛可谓非常热烈，提问达到三十多次，学生的回答也非常肤浅。问题过多过滥，学生没有时间进行思考，只能追求表面的喧哗。所以问题的提出必须掌握技巧，在困惑处提出问题，让学生回忆，思考，联想，比较，澄清模糊认识，找出解决问题的方法。

6、要设计有梯度的课堂练习。课堂练习是课堂教学的重要组成部分,是学生学习过程中不可缺少的重要环节,是学生掌握知识、形成技能、发展智能、挖掘创新潜能的重要手段，是提高学生运用所学知识解决实际问题的有效方法，高质量的练习是高效课堂的基础。教师可根据学生知识水平的差异，从学生已有的生活经验出发，设计有梯度、开放式、形式多样、实践性强、富有趣味的课堂练习。

7、及时反思。反思是对本节课教学效果的总结，对教学的再认识，再思考。并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。教师只有从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。你才会不断提高，不断进步。

6.转变教育教学理念 心得 篇六

——2010.11.29海伦市向荣中学校长韩江在全市新课程改革推进 会上的发言 尊敬的各位领导，各位老师：

非常感谢大会给我这次机会，就新课程改革工作和大家交流，有不当和错误之处，敬请批评指正。

我校基于“以人为本、和谐发展”的办学理念，在实践中力争做到把课程培训、课堂实践和综合评价，作为推进新课程改革的核心环节，使之相互配合、相互促进。课程改革使我校的教育教学发生了一些变化，教师的教育教学观念有了较大的转变，教师教育教学素质有了提高，教育教学研究的氛围更为浓厚。课堂教学呈现了活跃的生机，学生的学习兴趣有了进一步的提高。简言之，课程改革，带给了我们新的理念、新的方法、新的尝试、新的探索。

下面就我校课程改革工作从三个方面向大会汇报和交流：

一、开学以来，在深化课程改革实践中做的主要工作

在开学初校长会议上，张局长在讲话中就教育教学工作提出了“要围绕一个核心，持之以恒抓质量”，我们认识到抓质量的核心是抓课堂教学，提高课堂的教学效率。为认真落实的讲话精神，深化课堂教学改革，我校主要做了以下工作：

1、进一步注重课改知识培训，努力更新教师观念

作为新课程推行的主体——“教师”，长期的以来惯于以“以教师的教为中心”的教学模式，把学生看成“知识容器”，处于被动接受地位，学生极缺少学习主动性。新课改特别强调学生的学，原来的教学模式受到了挑战，几十年的传统教学模式被打破。教育是一个动态的发展的过程，总是受习惯经验的支配，必然使一部分人不愿接受新的教育理念，他就无法适应现代教育的要求。针对这种情况我校在积极组织教师参加好上级培训外，特别注重校本培训，重新组织教师学习相关的课改书籍和材料，让教师再认识课程改革的重要性，使教师在思想上改变传统的灌输式教学模式。让学生变被动学习为主动学习，让

我学变成我要学，让学生积极参与到课堂教学中来。学校还规定教师一学期自学课改理论知识达到两万字以上。还集中组织教师观看了由名师主讲的观摩课或录像课，并写出心得体会，把先进的教学方法运用到自己的教育教学中，使教师对课改有了新的认识。

2、注重校本教研，让教研促进课程改革

教师是决定课程改革成败的关键。基础教育课程改革对教师观念、知识、能力等多方面都提出了更高、更新的要求。教师不在是单纯的知识传授者，而应是学生学习的组织者、引导者和促进者，是新课改的实践者、开发者和研究者。但我们的教师还没有适应新课改对教师的要求。针对这种实际我校狠抓了校本教研，紧密结合课改搞教研，以教研促教师，以教研强教师，大力发挥骨干教师在教学研究中的引领作用。我校采取定任务，做示范，努力推进的作法。在教研工作上，骨干教师要出示示范课，出课教师要做到6个必须，必须先集体备课、通课；必须提前一周设计好教学设计；必须有反思；必须有集体研讨；必须用新课程理念指导教学；必须指明今后改进措施。其他教师要出示一节公开课或汇报课，展示学习成果。通过抓校本教研，使全体教师教研意识普遍增强，教育教学手段特别课堂教学模式有了较大的改变。

3、强化备课准备，突出课堂教学

教改的主阵地在课堂，无论何种教学模式和教学效果都要靠课堂体现，上好课，根源于备好课。抓好备课和上课就是抓住了教学的关键。我校提出了“功夫下在备课上，本领显现课堂上”的口号，每位教师必须参加集体备课，教师再根据集体备课情况，丰富拓展学习内容，补充资料，结合学生实际落实学法，独立形成教学设计，提高备课质量。骨干和青年教师，备课时要充分利用远程教育资源，进行科学配置，要学习运用现代教学设备，尽可能多的利用多媒体进行教学，激发学生学习兴趣，让教学设计成为课堂的教案和学案。在新的课堂上，建立学生主动参与，积极探究的课堂教学模式，努力转变学生学习方式，改变单一的接受性学习，倡导接受与体验、研究、发现相结合的学习方式，培养学生独立自主和合作学习的能力。

二、认真学习绥棱经验，对照绥棱找差距

在新课程改革中，我校努力地做了一些工作，经过反思，我们深刻地认识到课程改革在实施中还存在很多问题。特别是10月28、29日，教育局领导组织带领我们到绥棱六中学习，通过一天半的听课、交流、参观，使自己受到了很好的教育和启示，绥棱六中科学规范的管理，师生的良好风貌，充分体现新课改精神的教学理念和教学模式等方方面都给了我们深刻的印象和感悟。

1、对比绥棱，回顾总结自己，我们的课堂教学，还存在很多不足和需要改进的方方面面。如：课堂教学中，教师仍以讲授为主，搞机械训练；教师对新课程的理解接受只是浅层次的，没有领悟到新课程理念的核心；学生自主、合作、探究学习做的很不够；很多教师把对话互动变成课堂的一问一答，没有达到互动的真正目的。在教学模式上差距更大，宏观上仍然是传统的五环节，仍然存在着穿新鞋走老路、教学思想观念和教学方法模式两层皮的现象；仍然存在着教师使劲教，学生被动学和教师教的乏味，学生学得无趣的双累型的对立状态，学生是课堂中学习的主体地位得不到发挥和保障等多方面。

2、绥棱六中的经验给了我们很好的启示和验证，绥棱六中的“点拨自学、展示交流、反馈巩固”的三段位课堂教学模式，使学生的学习方式发生了根本变化，在课堂上学生成为真正的学习主体。学生在明确学习目标的基础上，或根据提纲自主学习，或合作、探究，他们各科都划分了学习小组，教师到各组指导、点拔。学生根据自学情况，进行展示交流、由学生讲解，由学生评点，既有组内合作，又有组际合作。然后由教师引导或学生自已生成学习目标——知识、技能及情感体验，最后设计问题、检测巩固学习成果，教师小结或学生总结。学生在课堂上学习积极性非常高，活而不乱、互动合作，没有看热闹的学生。教师教的有激情，学生学的有热情。

3、，我校高度重视去绥棱学习活动，先后召开了领导班子会和全体教师大会，介绍学习绥棱六中的经验和做法。动员鼓励骨干教师学习尝试绥棱六中的“三段位”课堂教学模式。我校去绥棱学习的两位教师首先进行尝试，通过两周时间的师生磨合，学校领导的跟踪指导，同组教师的不断研究，两位教师相继在校内出示了示范课，供大家学习、研讨，示范课的教学模式提高了学生学的效果，给全体教师以全新的教育和启示。这次在全市新课程改革推进会上，我校数学教师李彩凤同志出示的示范课做为一个靶子，供大家交流、研讨，以利于推动我校课堂教学模式改革走向深入。

三、今后一个时期，我校课改工作的几点思考

我校在大胆学习尝试绥棱的课堂教学模式的同时，深入研究了我校课堂教学改革的思想和意见，已在全校形成共识。在这次全市课改推进会后，我们要全面落实会议精神，把领导讲话要求真正落到实处，决心从以下几个方面做好工作，使课堂教学改革取得突破性进展。

1、要深入学习课改精神，进一步转变思想观念。课程改革指导纲要指出：把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”，“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。新课程指导纲要突破了以往历次教学改革从教师教的角度研究变革教的方式的局限性，这次推行的课程改革转变为着重从学生学的角度研究变革学的方式。也就是说，基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。

首先，要进一步转变领导者的思想观念。从校长开始，带领班子成员，重新学习《课程改革指导纲要》等一系列材料，把领导班子全体成员的思想观念统一到课改的实践中来，要克服畏难情绪，大胆实践，勇于改革。要掌握先进的课堂教学结构和模式的实质及内涵，以有利于指导教师的教学思想观念和教学模式改革。

其次，进一步转变教师的思想和观念。深入开展好校本培训，再组织教师学习《新课程怎么教》、《新课程改革教师行为的转变》等材料。重点学习绥棱等地的经验，大胆尝试绥棱等校的教学模式。要解决教师对学生的学习缺少信任，在课堂教学中教师和学生的角色难转变的问题，从思想观念上真正转变到新课改的精神上来。要创造机会到先进校学习，并要组织引领教师开展经常性的读书学习活动，提升教师的理论素养，要通过讲座和印发与课改有关的学习材料，让教师结合实际写出与课改有关的心得体会，提高教师持久学习能

力，促进教师教学思想和观念的转化。

2、要抓好典型，由点到面，发挥骨干教师的引领作用。在教学模式改革推进过程中，充分发挥我校两名学习吸收绥棱经验较好的骨干教师的示范作用，从而扩展到这次参加我市推进会的全体教师。在骨干教师的示范下，逐步由低年级和语数外等工具学科，延伸到高年级和史地政等全面学科。要改变都在改，都不积极；都有改革意识，却不同程度缺少实实在在的行动的现象。要改变只改课堂局部或某一形式方法，却不彻底改变课堂结构、模式和传统的教法、学法。教师的角色不改变，学生的学习方式不改变，全新的教学结构和模式就建立不起来，教师就不能成为学生学习的真正组织者、指导者、促进者，还会是一个教授者。我校要抓好典型，以点带面，充分发挥骨干教师的引领作用，逐步推进，把我校的课堂教学改革推向新的阶段。

3、要把课程改革的重点放在课堂上，进一步转变教师的教学方式和学生的学习方式。我们感悟到，新课程改革进程迟缓，步子不大，效果不显著，根本在于课堂结构模式没有改变，还明显存在着教师以讲授为主，机械训练，传统的五环节教学结构。学生自主、合作、探究的学习方式没有真正形成。结果是教师使劲教，学生被动学，教师教的乏味，学生学得无趣。教师无激情，学生无热情。

我校要突出课堂教学改革，重在改革课堂教学模式，改变教师角色，突出学生主体地位。在学习绥棱课堂结构和教学模式基础上，根据我校实际，保留已有的精华，吸收洋思、杜郎口等名校经验，改革我校的课堂结构，确定“先学后教”类教学模式，让课堂教学由以教师“教”为主线转变为以学生“学”为主线上来。尝试围绕“明确目标——自主预习——合作交流——展示反馈——总结提升”等几个环节设计课堂教学结构。其核心是明确目标，先学后教，小组合作。教师要把功夫下在备课上，教师的主导作用体现在课前准备、学案设计、教学设计、反馈提高等环节上。教师要尽可能多的还给学生自主学习的时间、空间，实现课堂教学民主化。教学过程是师生交往互动、共同发展的过程，为学而教，以学定教，互教互学，教学相长。相信自己的学生，凡是学生能自己做到的，老师绝不包办代替。要善于创设问题情境，引导学生经历、感受和

体验结论的探究过程，让学生成为“跳起来摘桃子”的人，而不是“盛桃子的筐”。鼓励学生大胆发言、勇于展示交流，敢于质疑，时刻关注每一个学生的学习状态，赏识、期待和鼓励，给学生展示自我、探索创新的机会。教师要教的轻松愉快，让学生学的积极主动。要注重实效性、突显学生学习能力的培养和提高教学效率。

4、进一步完善课改实施方案和评价标准。要重新完善课改实施方案。要改变围绕一节课，一个学科，一个年级去孤立的研究探索新课改的思路，要站在全学段，出效率的高度，综合去设计实践适应新课改思想要求的长期计划和方案。

要完善教学管理制度，使之约束教师的教学工作必须围绕新的课堂结构和教学模式开展，从教学工作全环节上管理，加强检查、指导和督促。以促进课堂教学改革。

要改进评价标准。一是改进评课标准。一定围绕课堂结构、教学模式、学生学习方式转变、学生积极主动学习能力培养等方面制定，当前重在从是否改变了课堂结构和教学模式上进行评价。二是改进综合评价标准。不单以考试分数论高低，要看学生综合素质和能力的提高。注重教学反思，总结教学经验，对成功的案例，要总结为什么能成功；遭遇教学失败，要分析原因何在，以使每位教师在新的教学模式中逐步地成熟起来。

总之，我校要在这次全市新课程改革推进会的推进下，彻底转变思想和观念，建立全新的教学理念和教学模式，把我校的新课程改革下的课堂教学改革推向新阶段。

7.转变教学理念 开拓有效课堂 篇七

具体地来讲, 将以教师的“教”为中心的教学活动转变为以学生的“学”为中心的教学活动过程中, 教师的任务要由输入课堂语言教学, 转变为主动参与课堂交际活动的一分子;学生要由过去被动接受教学信息的角色, 转变为当前教改所倡导的、积极参与课堂交际活动的主体;新教材更重视课堂环境。教师的责任在于为学生创造轻松愉快的学习环境的同时, 还要以满腔的热情全心地投入课堂教学。教师仪表要洒脱, 精神要饱满, 表情要轻松愉快, 目光要和谐, 举止要大方文雅, 谈吐要不俗, 言语要简洁, 语言要纯正、地道、流利, 书写要规范、漂亮, 版面设计要合理。

依据现代语言学的观点, 语言学习过程中的基本矛盾, 存在于学习者对于目标语言的认知或学习过程中, 这一矛盾始终贯穿于英语教学的全过程。也就是说, 英语教学的主体应该是学生的“学”, 而不是教师的“教”。

另外, 我们老师没有很好地对学生个体进行研究, 不了解学生在这个年龄段的特点是爱说爱动, 自我控制力不强。教学中如果忽视了这些特点, 一味地沿用传统教学方法, 对他们进行机械的讲解, 单纯地传授知识, 把他们当成纯粹的知识的容器, 自然就谈不上感兴趣了, 更不必说调动其学习的积极性。只有让学生对英语学习产生兴趣, 并保持兴趣, 才会使他们具有学习上的内驱力。

新教材中的人物、事件多与日常生活紧密相连, 与现代社会紧密相连, 随着教学理念的转变, 教师和学生的角色也将随之发生改变, 以适应新的语言教学的要求, 要融思想、知识、情感、能力等与语言教学为一体, 以培养和发展学生的语言应用及交际能力为主, 以学生为主体, 发挥教师的引导作用和主导作用。在教学活动中, 教师只是课堂教学的组织者, 而学生才是课堂的主体。学生运用语言进行交际, 教师只对课堂交际活动起协调、指导作用。教师选择、确定学习内容, 以学生主动、合作、学习、探究为主, 教师是整个学习过程的控制者, 而学生则是学习过程的积极参与者, 是语言运用的实践者。因此, 我们对所要教学的语言知识内容可创设生动、有趣的情境, 这样将声、形、意融为一体, 学生才能感觉有趣, 印象深刻, 才能够准确地掌握知识。讲解过程中教师要精讲, 忌繁琐、杂乱和重复。

在教学中, 教师要注重对学生兴趣和自信心的培养。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”趣味教学是提高学生学习英语的兴趣的关键, 也是教学相长、取得事半功倍的效果的关键。趣味教学的核心问题是:建立一种和谐融洽的师生关系, 采用灵活多变的教学方法, 创造一个轻松愉快的学习环境。

所以教师在教学内容的选择、教学目标的确定、教学方法的采取、课堂形式的确定等方面要注重学生英语学习兴趣的培养, 尊重学生的愿望。

新教材的设置恰恰应和了这一点, 其中节选的课文很有时代感, 很多文章是以电子邮件的形式出现的, 让学生们有兴趣了解这些新兴事物, 由于这是他们感兴趣的, 当然也就能够促使他们集中精力去学习。

明确了“教什么”, 还要琢磨“怎么教”。要确定好引导学生投入学习的切入口, 要达到精准的特点及功效。在备教案时, 根据学生已有的知识储备和已掌握的阅读技巧和方法, 采取长文短教, 找准文章最关键的突破口, 抓住一个“变”字, 通过分析、变化对比, 培养学生的比较思维能力、概括能力, 让课堂教学取得好的“效果”和“效益”。预设目标时要结合学情, 对所需的教学手段、教学方法作出选择。成功的课前目标预设, 是有效课堂教学的基础。

在课堂教学中, 尝试用各种灵活多变的课堂组织形式来活跃课堂气氛。比如让学生轮流做英语值日生, 要求学生用英语报告日期、天气以及全班学生出勤情况等;也可以是一则小故事、一个笑话、个人见闻、校内评论、新闻等;一般在课前进行, 让每个学生都有机会勇敢地在大家的面前展示。通过这些活动, 尽可能地创设一定的英语语言情境, 使学生在情境中自主学习, 合作和实践, 最大限度地调动学生学习英语的积极性。这样做不仅锻炼了学生的口语表达能力, 提高了英语运用能力, 也使学生真正体验到成功的快感, 从而提高教学效率。

为巩固学生的学习兴趣, 教师应课前认真钻研教材、认真备课。教学方法是指“教师和学生为达到教育目标和教学目的, 开展教学活动时所采用的一切方式方法的总和。”教学方法的选择, 要根据教学目的和任务, 学习的内容, 教与学的实际情况而定。采用朗读欣赏法, 注重学生的情感体验。再由学生模仿名家朗读, 更好地体会文章的情感, 这样才能取得更好的学习效果。“教无定法”, 教学中, 灵活选择适当的教学方法, 不仅保证了课堂教学效率, 还使课堂教学丰富多彩, 充满活力。

根据教学内容的不同, 在初学、巩固和复习这三个不同的阶段, 就不能够采用同一个标准。因此教师要付出大量心血, 不断地探索, 不断地追求。在课堂教学中, 教师要紧紧抓住精读课文, 实行精讲多读, 教会学生阅读的方法, 提高学生独立阅读的能力及自觉性。坚持“一篇带多篇, 课内得法, 课外受益, 课内打基础, 课外求发展”, 把课内外阅读结合起来, 使课外知识成为课内知识的扩充和拓展, 同时养成课外阅读的习惯, 培养学生的阅读能力。

学生发展最重要的是具备终身学习的能力, 也就是可持续发展的能力。终身学习能力的培养需要通过各个学科的教学来完成, 因为学习能力涉及基础知识和基本技能的训练。现代教育观认为, 学习能力包括积极的学习态度和创新知识的能力。有了积极的态度就比较容易产生兴趣, 从而产生不断进取的动机、意志力和信心, 有助于发展自主、探究、合作学习的能力。具有创新意识和创新能力的人会善于发现、探究、质疑、判断、分析、批判, 直至解决问题。

英语自学能力是指学生自己有目的、有计划、有步骤地主动学习英语知识、发展英语技能、提高英语水平的能力。这是一项综合性认知能力, 在教学中, 教师不仅仅是知识的传播者, 更重要的是要成为学生英语自学能力的培养者。“冰冻三尺非一日之寒”, 学生英语自学能力是在长期的学习实践中逐步培养的, 需教师有针对性的循循善诱的指导。自学生升入初中始, 我坚持培养学生课前预习新课的自学能力。预习新课是学生综合运用自己的英语知识, 对新的语言材料进行感知、分析、判断、思考、记忆、理解的过程。

拓展迁移训练是课堂教学的结束阶段。如果设计得好, 将是有效课堂教学的强化剂。这样的训练是对本节课学习的总结和升华, 同时培养了学生的创造性思维, 提高了学生的表达能力和创新能力。

拓展的目的还在于知识的迁移和补充。作为新世纪的教师, 绝不能沿袭传统教学模式, 要以新的教学理念统帅英语教学, 把加强学生的素质培养放在首位, 着力培养学生的创新精神, 要不断超越自我, 这就要求每位教师的教学要有强烈鲜明的时代色彩, 面对现实, 从自身做起, 潜心于教学改革, 积极探索适合素质教育的新路, 使学生在快乐的教育环境中从被动灌输的状态中解脱出来, 成为学习的主人。

8.转变教学理念，提升学生能力 篇八

[关键词]新课程改革 教学理念 思想品德课教学

新课程改革强调让学生形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，并强调：“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力。”新课程改革的实施，对于当今教师提出了新的要求：重视素质教育，转变教学理念，提升学生能力，真正做到“以人为本”，塑造学生健全的人格，为学生的终身学习奠定基础。面对这样的要求，我在初中思想品德课的教学中在课本的基础上突破课本，充分利用各种可利用的教学资源，并且采用各种优化的教学方式培养学生的学习兴趣及良好的学习方法。

一、抓住教材，拓展教材，与实践相结合

人的知识经验包含直接经验和间接经验两部分，而课本知识属于间接经验，是前人实践经验的总结。在教学过程中，我充分利用教材的特点，抓住教材重点、难点启发学生，激励学生敢想、敢说、敢辩论，并让学生将他们的生活实践与课本上所讲述的知识相结合，使学生积极思考，从而对课本知识有更好的理解，更全面地掌握前人的经验。

二、突破教材，拓展知识面，培养学生应用知识的能力

传统思想品德课的主要教学任务是以讲授课本知识为目的，把思想品德课应有的广阔局限于课堂教学之内，把学习知识应用到的直接经验与间接经验相分离，将书本知识与社会知识相分离。因此，我在指导学生学习课本知识的基础上突破课本知识，不仅要指导学生学习好教材上的内容，还要鼓励学生阅读有关的课外书籍，努力拓展学生的知识面；不仅要搞好课堂教学，还要组织学生开展各种课内、课外活动，培养学生的实践能力、合作精神和自主创新的精神；不仅要教学生学会知识，还要指导学生学会学习。

三、打破“一言堂”和“满堂灌”教学模式，加强学生的主体作用，提高学生的学习积极性

教学有法，教无定法，贵在得法。教学过程是师生共同活动的双向过程。在活动过程中，学生是主体。美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。思想品德课要优化教学过程，必须改变单向灌输，以知识传授为主的传统教学模式，因为这种教学模式没有让学生真正参与到课堂活动中，他们只是一个被动的受体，这样教学不但严重挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创造能力的开发，而且助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生素质的提高。

为了转变传统的教学模式，在探索师生互动的过程中，我努力把培养创新能力为主的教学方法运用在课堂中，在教学过程的各个环节中，把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在学生学习方法指导和对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生心理、思維的疏导上，把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力上。培养创新能力是素质教育的重点，在思想品德课教学中培养学生的创新能力，应启发、引导学生善于把不同知识重新组合解决问题，善于从不同角度来观察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独立见解等。

四、寓教于乐，激发学生的学习兴趣

思想品德课的基本理论比较抽象，又枯燥乏味。在课堂教学中要以“探究”为线索来引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，使学生学会学习、学会合作、学会思考，由互动推动能动、促进学生变被动为主动，从而形成学习动机。针对学生好奇、好动、好玩的特点，把体育课上的“竞技性”形式，转化为竞猜、竞答、竞赛引入课堂教学。同时在课堂上把知识要点的识记趣味化。比如让学生找出知识要点，开动脑筋把知识点总结为简洁、精炼、便于记忆的语言，语言的表达方式可以有顺口溜、打油诗、四字诀、表演等多种表现形式。如：

“社会生活有秩序，学习工作没问题，规则是母，秩序是儿，规则裙下一堆儿：正式、非正式手拉手，强制性、非强制性头碰头，法律制度人人夸，国家政权要靠它，论自由，讲自律，人人做到才最棒！”

“网上学习是基本，善于学习多快乐，不良信息咱不看，诚实友好交朋友，约会网友要慎重，欺诈他人咱不干，自护意识要加强。”

“互相之间有矛盾，寻求法律来帮忙，一般纠纷自解决，重大矛盾找法律，寻求法律来援助，法律制裁违法犯罪，保障公民合法权益，使我们的生活更有序。”

……

这样能使抽象的概念具体化、无序的内容系统化，使枯燥的理论不再枯燥，也有利于学生对知识的获取、记忆。既激发了学生兴趣，拓宽视野，减轻了学生负担，又提高了教学效果。

五、突破试题答案的单一性，探索开放型试题，培养创新能力

思想品德的开放型试题一般以某个实际问题为切入点，在答题要求和答题设计上增加了多样性和灵活性，以鼓励学生的创新意识和创新精神。因此，我在教学中树立“一种意识”，即促进教学开放的意识，从原有的按既定角度途径，让学生去取得惟一答案转变为要求学生积极置疑，大胆想象，独立思考，各抒己见，寻求解决问题的多种方案。做到“三方面注重”：一是既注重问题的结论，又注重解决问题的途径和过程；二是注重构建学生的知识结构网络，从而把握学科知识的内在联系；三是注重通过情境模拟、现实模拟等方法，构筑学生的综合思维模型，树立多学科、多角度、多侧面的思维方式。

开放型试题要求教师进行开放型教学，拓展学生的思维空间，培养学生的创新能力。正如美国哈佛大学教授、诺贝尔奖获得者温伯格所说：“很重要的一个素质是‘进攻性’，不是人与人之间的进攻性，而是对自然的进攻性，不要安于书本上的答案，而要去尝试一下，发现有什么与书本不同的东西……”这就是说，要鼓励和指导学生敢于标新立异，对学生独树一帜、独创一说的想法和做法，要给予肯定与支持。

9.转变教育教学理念 心得 篇九

单位：赣县职业技术学校作者：吴维彬

【关键词】： 中职学校 计算机课堂教学 质量提高

【摘要】在中职学校的计算机应用基础教学中，教师重要的是运用理论指导实践，并通过实践提高学生的学习兴趣，不断锻炼学生思维、恩考以及动手能力。并注重培养学生创新能力和自学能力，从而让学生自己去发现规律，进而认识规律，反过来指导今后的学习。

随着社会的发展和进步，计算机成为人们的工作和生活中不可缺少的工具。掌握计算机的实际应用是中职学生所应具备的基本素质和要求。但是，随着普通高校的不断扩招，职校的生源素质普遍下降，学习态度不够积极，导致很多教师感叹道:现在的学生越来越难教了。面对这些基础和素质相对比较差的学生，作为教育工作者应该针对目前中职生的实际情况，改进教学方法和教学模式，使学生能很好地掌握现代计算机技术，成为对社会有用的人才。

一、转变教学模式，改变教育理念

人类已进入高科技信息时代，教育事业为了与此相适应，就必须变革我们的教育制度、教育观念，培养能够独立思考、能够进行创造性和批判性思维的学生。教师应该对学生的教学多采用启发式、互动式的教学模式，改变过去满堂灌式的教学模式。把握教学的双向互动效果，以教师为主导，学生为主体，教学过程一定照顾到主体的积极性、表现欲，培养学生的个性发展，鼓励学生的创新能力。

例如:在Word课程教学中，讲解插图时，有位同学指着手中一本杂志提出:“老师，这种插图好像不太漂亮，能用Word做出像书中这种效果的图片吗?”这位同学问的问题属于专业级排版的问题，而中职教学目前没设置此课程。我们应该肯定他的行为，说:“这位同学提的问题很好，由于Word自身功能的局限性，目前还不能实现那么精美的图片设计，但是利用Photoshop软件就可以解决这个问题，做出十分精美的图片来，有兴趣的同学可以查阅有关的书籍和网上资料。

由于计算机应用软件的广泛性和软件的更新换代，需要教师要明确自己在现代教育模式中的地位，处理好主导性与主体性的关系。这样对学生自信心的恢复和培养以及使学生敢于创新思考，培养健全的心理素质起到重要的作用。

二、创造环境，激发学生的学习兴趣

一个活跃的、充满朝气的学习氛围对学生的感染力是不言而喻的。我们教师就需要给学生创造环境，激发出学生的学习兴趣。新时代的素质教育要特别强调学生和老师之间的互动。老师们应该创造出环境让学生自由地去探索问题，让学生讨论问题，从而得出问题的答案;作为学生应该针对问题勇敢地提出质疑，勇于问为什么。这样课堂气氛会非常活跃。所以在课堂上，我允许学生们分成小组互相讨论，有许多问题就解决了。有解决不了问题，发动同学们上台提问，邀请懂得问题的学生上台来操作。这样，获胜的同学荣誉感油然而生，提问的同学也收益匪浅。

三、培养学生学习兴趣和自学能力

兴趣是最好的老师。根据计算机教学的特点，利用计算机辅助教学功能，引导学生理论联系实际，让学生感受到现代高科技的易用性和先进性。例如:讲授Powerpoint课程时，可结合学生目前其它自己较熟悉的基础课(如语文、数学等)的教学进度，引导学生制作出相应的幻灯片，做到图文并茂，色彩丰富，从而带来多种感官刺激。这样做既可以将计算机专业课程的学习应用于其它基础课的辅助教学上，又可以让学生感受到计算机课程学习的实用性和设计过程中给自己带来的成就感。

计算机学科要求学生的实践性、动手能力要强。因此，计算机教师应该注重上机实践操作、加强学生动手能力的培养。在上机操作前，教师应为学生设计要完成的任务及目标，让学生自己去分析解决问题，教师在课堂上对出现的共性问题给予指导，对学生任务完成情况进行检查，也就是目前提倡的“任务驱动教学法”。在设计教学上机题目时，应遵循由简到繁、由易到难的规律，培养学生的成就感。教师应该在每次课后，通过小组讨论及教师点评等方式对取得进步的学生给予鼓励和表扬，并布置作业，让学生通过课下的思考和分析，逐步培养自我探索能力。在教学中培养学生的自我学习能力是不容忽视的。所以教师有责任让他们掌握一定的自我探索自我学习的方法，这样走出校门后，计算机作为他们学习生活乃至工作的工具时，他们才能处于不败、不惑的境地。

4加强实践应用，学有所用

在教学中一定要加强多媒体教学，充分发挥多媒体教学的优势，使学生能愉快地接受知识，并当场让学生操作，加强计算机软件的实践和应用.当学习完Word文字处理系统后，要求学生自己独立完成一份自荐书，使他们将所学的Word知识学习贯穿使用，并充分发挥个人的想象力和艺术创作力，设计出封面精美、布局合理、吸引力强的个人介绍材料等，当他们看到了自己的设计成果时，就自然而然会产生一种成功感，并经过同学间的互相比较，取长补短，变被动学习为主动学习。

面对计算机理论知识的更新换代以及计算机硬件的推陈出新，我们计算机教师在学习观念上要有终生学习的理念，要不断学习、不断提高。向书本学、向老教师学、向社会学、也得向学生学，在丰富自己的基础理论知识的同时，要加强流行的计算机软件的使用能力和计算机硬件知识的了解，这样才能结合实际，并指导自己的教学实践，在不断提高自身的智力素质和心理素质的同时，提高计算机的教学水平。

参考文献：

[1]何克抗，周南岳.计算机应用基础[M].高等教育出版社

[2]焉凯,朱立斌;我国中小学信息技术教育发展研究[J];福建电脑;2005年03期

[3]程本强;现代远程教育教学理念下电大图书馆的四种转变[J];

10.转变教育教学理念 心得 篇十

数学教材中的练习题，与新授内容的关联度很高，但也有一定的局限性，即对所学内容理解不到位的学生容易“依葫芦画瓢”，在解题中未能真正地进行数学思考。因此，当与教材中的习题处于同一思维层次时，教师要引入异质题目，让学生在“思维惯性”中犯错，学生犯错后再对题目进行比较、分析，找到正确的解题方法。

例如：教学“列方程解决实际问题”时，部分学生看到“比谁的几倍多几或少几”的题型时就会想到列方程解决。对此，教师在教学中就要加强对比训练，让学生明确：什么情况下需要列方程解答，什么情况下可以用算术方法解决。教师可以设计这样的对比练习题：1.农贸市场运进大米4.8吨，比运进的小麦的2倍还多0.42吨，农贸市场运进小麦多少吨?2.农贸市场运进大米4.8吨，运进的大豆比大米的2倍还少0.52吨。农贸市场运进大豆多少吨?教师要引导学生对题目中的关键条件进行比较：当“比”后面的量已知时，就可以直接用算术方法解答，而“比”后面的量未知时，可以列方程解答。这样，列方程的解题方法就不再是学生解题时的一种直觉反应，而是经过数学思考后的理性选择。

11.转变教学理念 提高教学有效性 篇十一

一、强化学习体验

强化学习体验主要是指使学习过程成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，使学生越来越爱学习。

1.辩论

通过组织辩论， 既可调动学生的积极性，培养学生学习政治课的兴趣，又可锻炼学生的能力。把全班学生或小组分成正方和反方，既有陈述性发言，又有双方的对抗性回答，还有最后的总结性发言，邀请学校领导和教师做评委。比如，在学习教科版七年级上册第二课“新的规则”这一内容时，针对课本提供的素材“哈佛学院应不应该开除那位同学”，组织学生进行一场辩论。课堂气氛热烈，通过辩论，锻炼了学生的口才和反应能力，效果较好。

2.小品表演

在教学教科版七年级上册第十一课《宽容与理解》时，笔者组织学生进行两个正反不同的小品表演，体现了同样的一件事：在学校食堂里，甲不小心踩到乙的脚。两个小品中的两个角色表现分别是：宽容谅解与彼此纷争吵闹不休。这两种截然相反的行为和语言，用强烈对比的表演方式，使学生加深理解了宽容在人际交往中的重要性，增强了学习兴趣，提高了学生的分析能力和辨别能力。又如讲到教科版八年级第七课第一节《兄弟姐妹》时，笔者制作了一个展示少数民族风俗习惯和民族团结为主题的幻灯片，涉及衣着打扮、语言文字、参政议政等方面。学生普遍对于少数民族的衣着打扮很感兴趣，课堂气氛非常活跃。有几名学生结合旅游见闻自告奋勇地介绍了维吾尔族、蒙古族、回族、壮族和纳西族的生活习惯、风俗等。课堂笑声不断，大家积极交流自己的感受，教师和学生都感到轻松愉快。

3.实践探究

在探究学习中，设计适当的题目，给学生实践操作的训练机会，对培养学生自主参与意识和创新精神大有好处。可以让学生练习写政治小论文，写演讲稿，设计主题班会和策划活动方案等。比如，在讲解科教版九年级课文“小康”的概念时，结合党的十八大报告中指出我们要全面建成小康社会的热点话题，指导学生设计主题班会。设计的内容包括：班会主题、班会目的、班会步骤和发言提纲等。实践表明，在思想品德课中使用探索式教学，能激发学生的学习兴趣，激活学生的发散思维，调动学生的学习积极性，唤醒学生的研究热情，培养学生的创新能力。

4.模拟采访

在学习过程中，模拟采访也可以根据教学内容适当使用。例如，在教科版九年级第十一课“基层民主”教学中，组织“小记者跑基层”模拟采访活动：小记者进入广西北流民乐罗政村实地采访，了解当地投票选举新的村民委员会主任的流程，采取一问一答形式，让学生对于基层民主村民自治有更深的理解。当时课堂气氛很活跃，效果也不错。

二、增进学习结果

增进学习结果主要是指通过学习使学生从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不能到能，学习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法的掌握及思维方式的发展。

1.教师充分利用课堂进行学习方法指导，使学生合理安排课堂内外的学习时间。利用课堂指导学生在课外对所学知识进行梳理、反思、整合，构建自己的知识体系，建立个人错题集、班级错题集，由此掌握解题思路。教师针对学生在实践探讨中发现的疑难问题及练习中的错误，结合现代化教学手段，引导学生交流讨论，让会的学生教不会的学生，实施“兵”教“兵”，教师只作评定、补充和更正。

2.讨论创设的问题时，鼓励学生大胆发表个人的看法，阐述自己的依据，有不同意见可以争论，教師再作补充说明。

3.针对某一知识点，征集学生对此出的试题，实施“兵”考“兵”，让学生获得成功的快感，形成你追我赶的学习氛围。

4.以“学习园地”“推荐课外阅读书目”“访问活动”“社会调查”“参观学习”“新闻报道”为载体，组织学生开展课外学习，培养学生的学习兴趣。

三、提高学习效率

提高学习效率主要是指在学习特定内容时，所花费的时间越少效率越高。课堂教学主要由教师、教材、学生三部分构成，教师带着教材走向学生，学生依靠教师走向教材，教师由传授者变为引领者和合作者。

要提高学生学习效率，教师就要科学地设计教学过程，使学生发挥智力因素，以带动他们的创造性思维。课堂教学中，知识的掌握、能力的发展、情感的培养，都是在一定的教学情境的引导下，学生在自己的“探、究、练”等活动中完成的，学生的主体地位得到充分体现。例如在七年级上册第三课《新的起点》的教学设计时，以“我国第一位女航天员刘洋”的图片说明“刘洋的成功与她的理想有很大关系”，结合多媒体教学，引入课题“放飞理想”，极大提高学生的好奇心和学习热情。然后以“小明的理想”作为主线，“女航天员刘洋的理想”作为副线，把“小明树理想、为理想定计划和实现理想实施行动”分别编织在课本三个知识点“理想、计划和行动”中，步步为营，环环相扣，层层深入。在“实施行动”这一知识点讲授中，又引入小明看了新闻“刘洋等一大批航天员为梦想坚持努力”的视频，不仅与开头“女航天员刘洋的图片”首尾呼应，更增添了说服力，将整个教学过程再推向高潮。这样的教学使学生印象深刻，教学效果明显。整个教学流程是通过“问、引、探、究、练”相结合的特色课堂教学模式进行的。在这个不断向前的教学过程中，能够非常自然地调动学生的参与，而且通过问题的不断扩展，通过分析综合归纳的方法，有效拓展学生的思维，培养了学生的创新精神。学生在课堂上不知不觉地投入教学环节当中，真正地成为“主体”，教师只扮演“主导”角色。

总之，在思想品德教学中，教师要转变教学理念，注意学生学习积极性的培养，使其能循着“学会—会学—乐学”的方向发展，掌握独立获取知识的本领，全面提高思想品德的能力和素质。

12.转变教学理念培养学生创新能力 篇十二

一、创设自学空间是培养学生自学能力的前提

（一）转变教师的教学方式。

教师在教学过程中，既要把知识、技能、技巧传授给学生，更要教给学生独立掌握知识的本领。培养学生的自学能力首先需要教师从心理上为学生营造出自学的空间，即真正实现从“授之以鱼”向“授之以渔”的教学转变。

（二）创设学生的学习空间。

现代认知观把学习视为知识的建构过程。建构主义认为，知识是通过意义建构而获得的。所以在新课改下，教师不只是把现成的知识教给学生，更重要的是营造自主学习的空间，给学生以学习和“发现”的机会。

例如,在学习“细胞中的元素和化合物”时,课本上讲得非常简单,我们不妨放手让学生去自学。先给学生留一段时间进行阅读,再由学生以小组合作的方式自行归纳出组成细胞的元素和化合物有哪些，其一：元素的总结归纳是：

其二：将元素在细胞鲜重和干重中所占比例由课本中饼型图转化成柱状图：

这样的教学过程既给学生提供了自学的空间，又增强了学生的合作意识，最后的图型转换更是对学生自学知识的提升和学生创造性思维的启迪。

二、传授方法和启迪思维是学生自学能力的基础

（一）方法传授。

培养学生的自学能力，除了要给学生留出自学的空间外，更要教会学生自学的方法。要培养学生的自学能力就必须传授给学生良好的学习方法，使学生掌握合理的学习策略。例如，在学习“物质的跨膜运输方式”时，指导学生阅读和归纳整理的方法;在学习“生长素的发现”时，则指导学生掌握比较分析的方法等。运用科学而合理的方法能让学生的自学活动开展得更加顺利，使学生在自学中获取知识，在学习中感受快乐。

（二）启迪思维。

思维能力是智力的核心。因此，要培养学生的自学能力，就必须开启学生思维的门扉，让学生经常处于积极的思维状态之中，把所学的知识融会贯通，化“身外之物”为自己的财富。这样，自学能力才会得到进一步的发展。例如，在学习“生长素的发现”一节时，在学生做了相关的实验之后，引导学生思考：

1、是什么现象引起了达尔文的思考?

2、植物出现向光性的外界条件是什么?是不是只要有单侧光照即可?

3、达尔文设计的是一组什么实验?变量是什么?结论如何?

4、达尔文的研究中还有什么不确定之处?

5、后来科学家的研究是怎样逐步完善这些不确定之处?

通过这些富有层次的问题设置,启迪了学生对科学研究过程：发现问题——提出假设——设计实验——验证实验——得出结论。体验实验研究的方法和对实验原则的思考，从而达到训练逻辑思维的目的。

爱因斯坦曾经说过：“西方科学的发展是以两个伟大的成就为基础，那就是：希腊哲学家发明的形式逻辑体系，以及通过系统的实验判断出因果关系。”由此可见，爱因斯坦对逻辑思维在开发青少年智力中的作用，给予了相当高的评价。它有利于学生对所学各学科知识能有一个完整、系统的认识，从而有利于学生在没有教师和家长的指导下进行有效的自学。

三、激发求知欲是培养自学能力的关键

求知欲是一种认识世界、渴望获得文化科学知识和不断探究真理而带有情绪色彩的意向活动。人们在实践活动中，如果感到自己缺乏相应的知识，就会产生探究新知或者扩大、加深已有知识的认识倾向，这种情境多次反复，认识倾向就会逐渐转化为个体内在的求知欲。

（一）思索始于惊异。

青少年的个性特点之一是容易对吸引他们的事情投入极大的热情，而这份热情可以帮助他们克服学习中遇到的各种困难。而教师的职责就是通过自己的努力，使学生的好奇心发展为强烈的求知欲。例如，在学习“生长素的发现”一节时，我先请班级的各学习小组进行了玉米苗单侧光照的实验，结果学生惊奇地发现幼苗的生长呈现弯向光源的一侧。为什么会这样呢?接下来，我把学生分为6个学习小组，给他们提供一些必要的书籍、器材、用具以及电脑，让他们试着去寻找答案。经过一段时间的探讨以后，我请各小组代表发言，结果我惊喜地发现，他们获得的知识比我想像的要丰富得多。可以说，这一堂课是我从教以来讲得最少的一节，但效果却最好，因为学生不仅找到了问题的答案，而且在求知欲的促使下他们主动思考，积极查找资料，不仅如此，更重要的是强烈的求知欲激励着他们对相关问题也进行了更深层次的思考，拓宽了相应的知识领域，使学生对本书知识的领悟达到了前所未有的高度，真正实现了拓宽学生思路的目的。

（二）成就感尤为重要。

每个学生都渴望学有所成，一旦有了成就感之后，就会兴趣盎然、情不自禁地自主学习。所以在激发求知欲的过程中，教师要经常为学生提供或创造获得成功的机会。诸如提供一些简单的课题让学生深讨，安排一些力所能及的活动让学生参与，使学生从中体验到成功的快乐。

例如，在课堂教学中我们可以让学生探讨幼苗弯向光源生长的原因，但决不可以让学生去探讨基因的遗传规律，因为前者更容易让学生获得成就感，而后者并不利于学生的自学，甚至会让学生产生挫败感。又如，在为学生提供必要的书籍以查找幼苗弯向光源生长的原因时，我并不是随便找了几本专业书，而是考虑到学生的知识水平，寻找了一些相应的科普读物。这样一来，就降低了获得成功的门槛，使学生能通过努力获得成就感。

总之，学生有了自学的能力，在任何时候都可以自己学习新知识，掌握新技能，解决新问题，这样的人才能适应未来学习化社会的要求，才是具备科研素养的科技型人才，才是当今社会需要的可持续发展型人才。

参考文献

[1]《高中生物新课标》人民教育出版社;

[2]《中学生物教学》2007.第4期唐元廷实验设计;