小学数学校本教材编写

小学数学校本教材编写（精选8篇）

1.小学数学校本教材编写 篇一

对“利用乡土资源开发校本课程的研究”课题的

阶段总结

武汉市黄陂七中

从去年中期检查以来，我校对“利用乡土资源开发校本课程的研究”校本科研课题从实施阶段的资料准备收集转入编写校本教材并开展校本课程的工作进程中来，重点解决了两个问题：一是完成了乡土系列教材第一部《文化黄陂》的编辑出版并在部分实验班级成功试用，为校本课程的开发作了很好的先期探索性的工作；二是继续组织师生收集整理乡土资源，进一步完善我校校本课程资源库，基本完成了乡土系列教材第二部《自然黄陂》的编写和组稿工作，目前样稿已完工。

一、校本教材编写过程中的工作

1、广泛学习

课题组组织相关教师到兄弟学校和相关机构学习取经，了解和熟悉校本教材编写的流程、方法，广泛学习了所多兄弟学校的校本教材（特别是区一中），既汲取他们成功的经验，也了解到他们的遗憾，为我校校本教材的开发积累了难得的经验，也使我们少走了一些弯路。

2、实地考察

课题组在工作过程中，深刻地体会到校本教材的编写不是一件可以闭门造车的事情。在教材的组织编写过程中，我们利用学校的课题经费，组织课题组相关教师先后实地走访了大余湾、木兰山、红岗山茶场、区交通局、水利局、农业局等单位；课题组部分教师也自费考查了黄陂的诸多景点和古迹。对 课题总负责人沈宏文调出我校，接替者为徐耀东校长。课题组夏爱军主任调出我校，接替者为沈乐文。

四、下一阶段工作打算

1、继续收集和整理乡土资源素材，组织好相关师生的培训，让大家学习提高的同时完善学校乡土教材的资料库，为下一步校本教材的形成打好基础。

2、从教师和学生两个方面对乡土资源的收集完善的过程和结果进行评价，争取在学期末能进行一次成果展示。

所做的工作：

1、培训

课题组相关教师进行了数轮培训，目的是加深老师们对课题的了解，对乡土资源、校本资源和校本课程

2.小学数学校本教材编写 篇二

问题解决是当今国际数学教学研究的重点和热点问题,受到世界各国数学界的关注。在新世纪国际课改的大背景下,中外各版本数学教材尤其强调以“问题情景”为切入点,课程目标特别突出以解决数学问题、发展学生各类数学思维为主要内容,如批判性思维、抽象逻辑思维、空间思维等。[1]问题解决是当前美国数学教育的核心部分,如美国加州版小学数学教材[2]中问题解决占据教材版面的25%以上,发现问题、解决问题贯穿学习内容的始终。英国把问题解决看作是一种良好的教学模式和指导思想,而日本和新加坡把问题解决纳入教学大纲中。以上各国颁布的文件和召开的会议也都侧重数学学习中的“问题解决”,足见其在数学教育中的重要地位。

二、概念界定:真实世界问题解决

1. 数学问题解决是涉及大量学习过程和策略的一种复杂的认知活动

蒙塔格(Montague,2006)将数学问题解决定义为问题呈现和问题执行的过程,强调问题要以恰当的形式呈现。[3]因为恰当的问题呈现暗含着学习者理解将要解决的问题,教师能成功地引导学生制定解决问题的计划。而梅尔(Mayer,2003)认为数学问题解决包括读问题、整合信息、制定和执行计划四个认知过程。学校数学课程的重点是数学问题生活化,即在真实的日常生活环境和故事性问题中,按由简单到复杂的顺序呈现“最常见的问题解决形式”,而包含故事性生活背景的数学问题对儿童更具挑战性。[4]

2. 用认知模型诠释数学问题解决的过程

数学问题的解决需协调好认知与元认知的过程,它涉及总结问题信息(要求去做什么)、定义和澄清问题(已知和困惑)、呈现问题(感觉是什么类型的问题)、拟定问题解决的方法(哪种方法在起作用)。[5]

詹妮弗(Jennifer)基于梅尔(Mayer)设计的数学问题解决模型以及蒙塔古(Montague)等人经过一系列成功问题解决的实验研究所证实的七种认知过程,在其有关问题呈现和问题解决的论文研究中对数学问题解决做了一个明确的范围界定,他认为数学的问题解决涉及问题的解读、问题的分析和整合、解决方案的制定、方案的执行四个基本阶段。它强调问题呈现对问题解决所起的关键作用,正如西尔弗(Silver)在2000年国际数学教师委员会提出的问题呈现是学生深入理解数学问题必不可少的条件[6]。

综上所述,虽然各学者对问题解决的定义有所不同,但是基本上涉及发现问题、呈现问题、解决问题三个部分。根据研究的需求,笔者认为真实世界问题解决(Real-World Problem Solving)不是简单地解决一个数学问题,而是强调在现实生活中发现、澄清并解决数学问题的过程,促成知识的应用和创造。

本文选取了我国人民教育出版社出版的(简称人教版[7])和美国加州版[2]四年级数学教材,基于“真实世界问题解决”模块的梳理,本文将从课程学段目标、背景素材的选取、内容编排、文本表征方式四方面进行比较研究,希望对数学教材建设和一线教师教学工作能有所帮助。

三、比较维度

1. 课程目标的比较

小学数学涉及数与代数、空间与几何、统计与概率、综合与实践四大学习领域。为了研究的便利,仅以四年级“数与代数”领域为例,透过课程目标、内容展示和能力频数,分析两版本教材在问题解决能力要求上的差异。分析结果表明:在课程目标上,我国对问题解决能力的描述较为模糊,无年级上的区别;而美国加州对此描述详细具体,有年级界限和实例。在内容展示上,加州版超前引入“代数”、“负数”的学习,对学生思维能力要求更高。在能力频数中,加州版注重培养学生掌握和应用知识的能力;而我国则倾向关注学生各方面能力的均衡发展(具体内容如表1)。

2. 背景素材选取的比较

本文将真实世界问题解决的背景素材分为三种类型,即各学科背景、生活背景以及数据档案。两版本在背景素材的选取上都注重生活背景,尤其是社会生活部分。人教版题材选取的领域比较单一,而加州版更关注各学科背景和数据档案的取材,详见表2。

(1)相同点:都注重生活背景,尤其是社会生活部分的选材。由表二可以看出两版本在“真实世界问题解决”背景素材的选取上都注重生活背景,尤其是社会生活部分(表2),如加州版的出租车的收费标准(图1)和人教版的春游租车活动(图2)有着惊人的巧合。

图1呈现的问题是用右边出租车收费标准列方程解决20,25,30英里要付多少钱?这是用列方程法解决乘车费用的问题,同时包含对美元、英里的认识。素材来源于学生日常乘出租车的经历,关注学生日常的生活经验,有助于解决数学知识在交通问题上的应用问题。

图2是用四则混合运算解决春游中租车问题。素材同样是选取学生最喜爱的春游活动,在这种真实场景中去解决真实的问题———哪一种租车方式最划算,贴近学生的实际经历,从小培养学生的理财能力。

两版本都注重数学与学生实际生活的联系,让学生感受数学不仅在自己身边,还可以用数学解决生活中的实际问题。通过将数学问题解决与真实世界联系在一起,让学生感受到数学作为一种生活工具的同时,也锻炼了学生的思维能力,帮助学生从生活中发现并提出数学问题,将数学知识与方法迁移到真实的生活情景中去。

(2)不同点:人教版题材选取的领域比较狭窄、类型单一;加州版选材更广泛,侧重各学科背景和数据档案的取材。美国加州版“真实世界问题解决”模块不仅注重选取与学生息息相关的生活背景,也特别关注各学科背景和数据档案。美国加州版四年级教材有关真实世界问题解决的生活背景占48%(29/61),各学科背景占36%(22/61),数据档案背景占16%(10/61)。而人教版关于真实问题解决题材选取的领域比较单一,大都来源于生活背景,很少涉及其他的学科领域,忽视数据档案背景。因此加州版背景素材的选取比人教版更具广泛性。素材选取的广泛性一方面可激起不同层次学生对数学学习的兴趣,这是因为考虑到了不同的背景材料可以照顾到学生的个体差异性,帮助学生找到自己喜欢的领域,拓宽学生的知识面和视野;另一方面可淡化学科的界线,增强数学学科的综合性。

3. 内容编排的比较

内容编排是指某一具体的内容在教材中的编写和安排方式。[9]本文从“真实问题解决”在教材中的安排方式及其内容所涉及的知识点两个方面对两套教材中“问题解决”内容编排进行分析比较。

(1)在教材中的安排方式。一是在整个教材中的安排方式。人教版小学数学四年级教材一般把现实世界的问题解决放在每节课的“课后练习”和“生活中的数学”这两个部分,并与其他的模块混合在一起(如计算、数学思考等),主要是对每个课时所涉及的重点知识进行巩固、应用和提升;而美国加州版教材是在每节课的习题后加上真实世界的问题解决(Real-World Problem Solving),并且把它作为一个单独的模块编排进教材中。加州版教材这样处理这一模块的原因大概有:突出Real-World Problem Solving(真实世界的问题解决)的重要地位;作为课外积累数学小知识的重要来源(Data File);强调数学在真实生活世界中的应用;复习巩固所学的知识。二是在自身特色栏目中的安排方式。小学数学四年级教材一共有16章,每章包括3~6个“Real-World Problem Solving”,每个真实世界的问题解决的左边都包含主题词(Science/Art/Technology等),主题词后有提示语,提示语下有2~5个问题。其右边是真实世界的主题图,常包含问题解决中的信息和线索,如图3真实世界的问题解决的主题词是技术,其后的提示语告诉学生右边的电脑桌面显示的是四种常用的网络语言,提示语下呈现几个问题:网上哪一种语言应用最广泛;网上较少用日语还是西班牙语?右边是一台电脑,电脑桌面里有四种网络语言的用户数量。

这些突出真实世界的问题解决编排非常详细、有序,但真实世界的问题解决的主题词分类不明确,易造成混淆,如希腊的万神庙是古建筑中的经典,其主题词不是“建筑”却为“社会科学”。而人教版的编排相对而言就显得比较简洁,如图4体检时间的优化问题只有问题和5张图片。

问题:三位同学要去量身高、验视力,每项检查都要3分钟,他们至少要用多长时间能做完这些检查?

(2)内容所涉及的知识点。按照“数与代数”、“图形与几何”、“概率与统计”、“综合与实践”四个领域,通过梳理两版本四年级教材共同的知识点和不同点,以表格的形式呈现,详见表3。

两版本教材在数与代数、图形与几何两个领域涉及了相同的知识点。加州版该模块的内容涉及四大领域的每个知识点,且方程与解方程的内容比人教版提前。人教版只涉及数与代数、图形与几何领域中的部分知识点。由此可见,加州版比人教版在该模块所涉及的知识点范围更广阔。

4. 文本表征方式的比较

加州版更贴近真实世界、学生生活。中国《数学课程标准》(2011年版)教材编写建议中指出“教材的编写要体现可读性,对于第二学段的学生因他们具备了一定的文字理解和表达能力,所以教材的呈现应在运用学生感兴趣的图片、表格、文字等形式的同时,逐渐增加数学语言的比重”。[1]美国的NCTM标准对表征方式的要求与中国的基本一致,并且在教材中的呈现比人教版体现得更为简洁、明了、重点突出。如图5和图6分别选自加州版“四国道路的长度”和人教版“八大行星与太阳的距离”,两图的知识点都涉及对大数的认识、大小比较问题。图5用文字、表格、图片、数字描述了法国、加拿大、西班牙和俄罗斯四国道路的长度,为问题解决提供直观的材料。而图6采用同样的四种表征方式描述了八大行星到太阳的平均距离,为标出各行星的名称提供直观的材料。不同点在于加州版的图像表征都采用真实世界的实景图,无论是动物、食物、建筑还是人物都真实的、具体的;而人教版图片大都采用素描画、卡通画,如图4中的学生和医生都是一般化象征。因此加州版教材在图像表征上比人教版更真实、具体。

问题:根据各行星到太阳的平均距离,分别写出它们的名称。

四、启示:重实用性、生活化,聚焦问题解决

真实世界问题解决生活化和实用性的区别在于:美国教材将问题解决置于真实生活的场景中;中国教材侧重学生综合自己所学的知识去解决真实世界中的问题。

1. 真实世界问题解决应注重实用性

将各学科知识融合进数学学科真实世界的问题解决中,淡化学科的界线,增强数学学科的综合性。小学四年级教材应选取多元化的背景素材,尤其是各学科背景素材的引入增加了数学知识与其他学科之间的关联性。2011年版《数学课程标准》提出:数学的许多内容与其他学科知识有着密切的联系,随着学习的深入,其他学科(自然科学、社会科学、人文科学)的知识也就成为学生的“现实”。由于数学知识所具备的“基础性”特征,使得我们在学习其他相关学科内容时经常遇到数学,或者在解决其他学科学习中的问题时,经常用到数学知识。因此,对某些特定的数学课程内容而言,学生已经掌握的其他学科知识中存在一些相关内容,可以成为学习数学课程内容的基础、素材。在这样的学习过程中,既可以加深对所学数学的理解,反过来也将促进学生对于数学是其他科学的语言和工具的理解。生活中处处都要用到数学,将各学科知识融合进数学学科真实世界的问题解决中还有助于增加学生知识的总量,增强对知识灵活运用的能力。

2. 真实世界问题解决应强调生活化

(1)教材编写可选取广泛的生活素材,将问题解决置于真实世界中,贴近学生的实际生活,提高学生学习数学的兴趣。

(2)创设多元化的文本表征,可以将复杂抽象的问题转变为学生熟悉的、有意义、有趣味的问题。此外“通过多元表征对数学生活问题进行多样化的解释,有利于学生新旧知识的联系,为构建新的知识做好铺垫,从而降低外在负荷,增加有效负荷,最终释放学生学习过程中的总认知负荷,从而减轻学生的学习负担,提高学习的效率”[10]。

3. 真实世界问题解决应聚焦问题解决既是学生学习数学的重要方式,也是数学教师重要的教学方式

(1)真实世界问题解决是学生学习数学的重要方式。问题解决不仅是学生学习数学的一个目的(在真实的世界中去解决真实的问题),也是学习数学的一种主要方法(问题解决法)。

一方面,学生可以通过真实世界问题解决对数学形成新的认识;另一方面,学生也在真实世界问题解决的过程中形成了新的能力,增强数学学习的兴趣。如美国教材中有关“money”问题解决,通过自设一个方程和解方程两个问题,让学生意识到数学就在自己的身边,用方程解决自己工酬问题,提高数学学习的兴趣。同时也逐步培养学生的理财能力,提高学生的独立生活能力。据美国Snagajob.com小时工网站做的一个统计:美国小学有三成多的学生暑假从事各种社会兼职,这正印证了加州版教材十分重视从小培养学生独立生活能力的宗旨。

督促学生补充课外的数学小知识,提高学生在平时生活中积累数学知识的意识。加州版四年级数学教材一共有16章,每一章的真实世界的问题解决(Real-World Problem Solving)基本上都包括一个数据档案(Data File),如第一章数据档案所展现出来的数字卡片(Data Card)有鲸鱼的种类(蓝鲸,灰鲸,驼背鲸及虎鲸)、迁徙距离及数量,又有对灰鲸的介绍和两个排序问题(由远及近排列各鲸鱼的迁移距离;由小到大排列各鲸鱼的数量)。如果学生在平常生活中已积累了一些有关鲸鱼的常识,将使两个排序问题变得更加简单,同时也加深了对“亿以内数的认识”。这就提示学生在课外多补充、多积累有关鲸鱼的数学知识。

(2)真实世界问题解决也是数学教师重要的教学方式。小学数学教师通过“真实世界问题解决”这一专题栏目,将数学知识与学生真实的实际生活紧密联系在一起,在学生解决真实世界问题的过程中渗透有用的数学知识,因此真实世界问题解决也是数学教师重要的教学方式。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2012:9,12,65.

[2]ALTIERI M B,BALKA D.California mathematics grade(1—6)[M].New York:McGraw Hill,2008.

[3]MONTAGUE M.(2006).Math problem solving for middle school students with disabilities.Research report of the Access Centre:Improving outcomes for All Students K-8[EB/OL].http://www.k8accesscenter.org/default.asp,2015-05-13.

[4]MAYER R E.Mathematical problem solving[M].Greenwich:Information age Publishing,2003.

[5]COLLEN M H.Fifth grade childrens use of reciprocal teaching to solve word problems in mathematics[D].Ph.D.The University at Albany,State University of New York,2011:20.

[6]KRAWEC J L.Problem Representation and Mathematical Problem Solving of Students of Varying Math Ability[D].Ph.D.University of Miami,2010:4-6.

[7]课程教材研究所小学数学课程教材研发开发中心.义务教育教科书数学四年级上册[M].北京:人民教育出版社,2014.

[8]毕华林,辛本春.中学化学教材中化学史内容编排的思考[J].课程·教材·教法,2008(3):63.

[9]The new NCTM Principles and Standards for School Mathematics(2000)[EB/OL].http://investigations.terc.edu/library/components/principles_standards.pdf,2015-07-25.

3.中职数学校本教材编写实践与思考 篇三

关键词：中职数学;校本教材;现状;思考

职业教育的培养目标是应用型人才。中职数学作为一门工具性学科，既要突出提高人文素质，开发智力和形成能力的功能，又要突出为专业课服务的功能，实现“以应用为目的、以必需、够用为度”之目标。数学课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，它的任务是使学生掌握必要的数学基础知识，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。

一、当前中职数学教材现状

受传统教学的影响，进入中职学校的初中毕业生大多数学基础较差。如何让数学知识适应学生的认知是数学教材改革首先应考虑的问题。目前，我校所有专业使用的数学教材都是上海教育出版社《中等职业学校教材试用本—数学》，教学主要以基础数学为主，教材统一，缺乏灵活性、针对性和专业性。在教学实践中，笔者深感现有的中职数学教材不适应学生基本数学素养的形成，有一定的局限性。我们应立足本校实际，根据我校学生与专业特点降低数学理论研究难度，强化数学应用能力，淡化复杂计算推理过程，与专业特色结合进行数学校本教材的编纂，切实提高我校的数学教学水平，形成自己的数学教学特色。同时，课程目标是本着为实现中职培养目标而设置的，也是选择教材内容的依据。因此，校本教材内容的选择要考虑与培养目标之间的关系，同时还要从职业教育本地的实际出发，选择对当企业和社会有实际意义、能为学生所接受的内容。

二、中职数学校本教材编写的内容设置

中职学校数学教学大纲中将数学课程的教学内容结构确定为由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。但从现行的教材来看，内容不能很好地适合不同的专业和不同层次的学生，社会的发展导致的专业变更也要求教学内容的不断改进。因此，构建与专业学习相关联、使学生学以致用的学习模块，以激发学生学习兴趣，引发教师参与课程改革，发挥数学课程的功能，已成为中职学校数学课程改革的重大命题。在专家及行业企业的指导下，我校以汽修专业试点数学课程改革。根据中职数学大纲的要求和我校汽修专业及学生的实际情况，研讨哪些知识是中职校学生必备的基础知识，在调查分析的基础上，确立我校校本中职数学教材内容为“基础模块”+“专业模块”的两步模块化课程模式。

1.基础模块。本模块的教学安排在第一学年进行，是汽修专业学生必须学习的内容，注重培养学生的数学能力。该模块的内容为教学大纲所必须要讲授的内容：集合、不等式、函数、指数函数与对数函数、三角函数、数列、直线和圆的方程、复数。每个章节在课程设计时，应该适当补充一些如数学故事、数学游戏、数学名题、数学史等学生感兴趣的数学知识，以及发生在身边的数学小案例。

2.职业模块。社会职业岗位的多样性及它们对数学需求的多样性，决定了职业教育中不同专业的学生要学习有区别的数学内容。本模块的教学安排在第二学年进行，根据专业需求选择数学内容，立足岗位，注重培养学生的数学知识和数学技能，体现“就业为导向”的办学方针。职业模块的内容为：计算器的使用、立体几何、算法与程序框图、数据表格信息处理、线性规划初步等。每部分设计时结合专业知识，提高学生应用数学知识的能力。

三、对中职数学校本教材编写的几点思考

1.现代化工具的使用。当代的学生大多是计算机技术的“土著”使用者，在校本教材编写过程可以尽量结合一些先进的设备，如加强使用计算器，重视计算机的技术学习，使学生学会利用现代工具解决实际问题。

2.与专业知识的结合还有待加强。由于编写校本教材的大多是学校的数学教师，由于专业限制，他们对汽修专业课的知识不够熟悉，在编写课程时只能做到让数学知识去接近专业，不能全面、深层次地考虑专业课对数学内容的要求。

3.配套资源的建设。与专业课结合的课程，除了需要数学教师拓展自己的知识领域和专业素养外，还必须拥有大量配套的资源，这些资源的开发需要大量的人力、物力、财力和精力。由于能力和时间的限制，我们这方面做得不够，基本还是使用原来的设备。

4.走进企业调研学习。教材编写教师应与专业课教师一起走进企业，让数学校本教材内容与企业需求联系起来，从专业角度看数学，从学生所学的专业中挖掘数学教学内容，从学生就业中遇到的实际问题反过来看数学教学内容的改革，能更客观地反映实际情况，使校本教材内容更符合本地职业教育特色。

5.评价方式的改革。在中职数学教学中，对学生的考核评价是必不可少的。建立合理的评价方式，了解学生的数学学习历程，不仅要注重学习的结果，更要关注学习的过程，帮助学生认识自我，树立自信心，关注学生的个性与潜能发展。

教材的开发是一件长期性、系统性的工作，我校的开发尚处于起步阶段，还缺乏相应的实践经验，这些有待于在以后的探索中得到完善和提高。总之，我们必须以中等职业教育带来的新观念重新审视现有中职数学教材，不断进行反思与探索，编写出符合我校实际的数学校本教材。

参考文献：

[1]曾朝锋.中职数学教学现状与对策研究[D].长沙：湖南师范大学，2007.

4.底盘校本教材编写计划 篇四

编写计划

电气系杨仁宗张恒

一．编写意图。

《汽车底盘构造与维修实习实训》课程是汽车制造与装配技术、汽车检测与维修技术、汽车技术服务与营销技术、汽车电子技术等汽车类专业的一门技术基础课和专业课相结合的综合性专业主干核心课程之一。对学生职业能力培养和促进学生职业素养养成起着重要作用，为实现高技能人才培养目标起支撑作用。《汽车底盘构造与维修实习实训》是根据《汽车底盘构造与维修》通用教材的要求编写，是《汽车底盘构造与维修》的配套教材。根据《汽车底盘构造与维修》教学计划、教学大纲的目的要求，共编写了10个实习课题，并附有各课题实习报告的形式、内容。通过本课程的教学，使学生懂得汽车的行驶原理，掌握汽车底盘及各总成的结构、工作原理和使用维修等方面的基本知识，了解汽车底盘及各总成的技术状况对汽车主要性能影响；学会汽车底盘及各总成的使用、维修、检测及调试；具有分析、判断和排除汽车底盘及各总成常见故障的基本能力。本书可供技工学校和职教学校汽车驾驶、汽车修理、汽车电工专业师生教学用，亦可供汽车驾驶员、修理工和汽车电工阅读参考。

二．编写目标

1.本课程包含10个实习课题，包括汽车底盘的全部实习内容。

2.吸纳各种优秀的实习训练方式方法，取长补短，突出本专业的教学特色，挖掘学生学习潜能，在今后的学习与成长中能发挥优势、练好技能。

三．编写内容

实习课题一离合器的拆装调整

实习课题二变速器的拆装调整

实习课题三万向传动装置的拆装

实习课题四主减速器与差速器的拆装调整

实习课题五转向器拆装与调整

实习课题六制动器的检查调整

实习课题七非独立悬架的拆装与结构类型认识

实习课题八行驶系的拆装

实习课题九ABS系统及电控悬架系统

实习课题十辛普森式自动变速器拆装

四．编写日程安排及分工

任务完成时间责任人

实习课题一离合器的拆装调整12年5月杨仁宗 实习课题二变速器的拆装调整

实习课题三万向传动装置的拆装

实习课题四主减速器与差速器的拆装调整

实习课题五转向器拆装与调整

实习课题六制动器的检查调整

实习课题七非独立悬架的拆装与结构类型认识

实习课题八行驶系的拆装

实习课题九ABS系统及电控悬架系统

实习课题十辛普森式自动变速器拆装

完成排版、封面、封底的设计、校验汇总

5.关于编写校本教材的暂行规定 篇五

教材建设是学校教学基本建设的重要组成部分，是推进教学内容改革的重要基础工作，教科室应充分重视并采取切实措施加强建设。为鼓励教师积极编写校本教材，并加强管理工作，促进教材建设质量的提高，现就编写校本教材作如下规定：

一、建立组织机构

学校成立“校本教材编审委员会”，负责对学校校本教材进行认定、审批和编印工作。具体组织机构如下：编审委员会主任由校长担任，副主任由分管教学的副校长担任，委员由教科室主任、教务处主任、各校级教研组长、或高年资、高职称专家组成。教科室负责校本教材开发的日常管理、组织评审、印刷等工作。

二、校本教材的认定

1、校本教材是指由本校教师编写、制作本校或小范围内学校使用的教材、教辅资料(含乡土教材、继续教育培训教材、实训教材和声像教材等)。

2、学校鼓励教师参加上级主管部门组织的教材和辅导材料的编写，鼓励教师编写有特色、高质量的校本教材，鼓励教师结合教改需要编写所需讲义。

3、凡拟在校内使用的校本教材，应首先以校内讲义的形式试用，经两轮以上教学实践后反映良好的，方可提出申请正式出版教材。

三、编写原则

1、应遵循“高质量、有特色”的指导思想。根据课程特点和需要，突出实用性、针对性。

2、贯彻“够用为度”的原则。要认真精选内容，主次分明、详略得当，一般总字数不超过30万字。

四、申报、审批程序

1、提出编写申请。教师（或教研组长）根据教学需要申请编写校本教材，填写《自编教材编写申请表》，附教材编写大纲，确定编写责任者、审稿责任人、使用年限、编写大纲、完成编写的大约时间等，经所在教研组签署意见后呈报给教科室。

2、审核。教科室将呈报的申请表提交给学校校本教材编审委员会。所有开发人员都必须参加 “校本教材项目开发可行性论证会”，由申请者对拟编写教材的目的、内容等进行陈述，并回答校本教材编审委员会的提问。

4、校本教材编审委员进行评审并提出评审意见。在评审意见中须明确主编和编写团队。

5、主编组织人员进行教材编写。编写教材要严肃认真、严防剽窃他人成果。若因此而产生的法律纠纷，一切责任后果由编写责任人自行承担。

6、审定。校本教材编审委员对样书进行综合评议和全面审核，并填写《自编教材审议评价表》。

7、报批。报校本教材编审委员会主任批准后，再填写《自编教材印刷申请表》。教科室负责印刷。

五、编写校本教材的管理

1、校本教材编写的主编必须是本专业中教学经验丰富、学术水平较高的、具有高级以上职称的教师，且任高三教学两轮以上。鼓励青年教师(中级以下职称的教师)积极参与编写。参与编写校本教材的青年教师在晋升职称时优先考虑。

2、校本教材在交稿时须附有教科室主任的审核意见及学校批准意见和印刷标准清样，须注明教材主编人、打印稿校对人、印刷份数及使用时间等项目。

3、教材书稿中有部分摘录其他书籍中的文字或图表者，原始资料一律由编写人提供，提供的材料文字等必须清楚、准确无误，便于操作。

4、印刷好的自编教材在相应的班级使用一届（含一届）以上后，学生反映效果良好，教科室填写《自编教材申请出版表》，经学校教学委员会审核同意后，推荐到有关出版社出版发行。

5、对部分出版社发来的编写教材邀请函，教科室应及时把所有信息反馈到有关教研组，支持我校教师参加有特色高质量的教材编写工作，获得参编资格的人员到教务处填表登记备案，但坚决杜绝“挂名教材”和“包销教材”。

6、凡是未经学校校本教材编审委员会审定通过的校本教材，一律不准进入课堂使用。

7、版权。(1)经学校立项的教材，属于职务行为，原则上由学校联系出版，教材著作权(即版权)、发行权归学校。(2)编写者私自联系出版属个人行为，要求自己出版，著作权、发行权自己所有，学校不承担发行义务，亦不作为教材发给学生。

8、校本教材的奖励按照出版社字数计算方式，以80元/千字支付稿酬，稿酬支付对象为实际参编的作者、主编，不以编委会为参照发放，策划统编稿件者获取书稿18%之后，剩余的稿费由参编人员根据字数分配。

六、本规定解释权归校长室。

6.小学数学校本教材编写 篇六

子课题《小学校本教材的编写与教学实践的探索》课题研究结题报告

卧铺小学课题组

2014年4月，我校向国家教师科研基金“十二五”科研规划重点课题组申报子课题《小学校本教材的编写与教学实践的探索》并立项。经过我校师生的努力，现已完成课题研究，取得了预定的研究成果，达到了预期目标。现将研究情况报告如下：

一、课题所追求的理念

1.提出这一研究的指导思想：以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《国家基础教育课程改革纲要》为指导思想，坚持以师生发展为本，通过尊重学生、信任学生、指导学生等手段和途径，让每一位学生的个性都得到积极有效地发展，并以此为契机，力树学校品牌，争创学校特色、大力提升教学质量，最终促使学校、教师、学生共同发展。

2.我们所追求的理念：在当代课程建设中，应凸现人文精神，以人为本，学习方式与过程要弘扬学生的主体精神，唤醒自主意识，改变被动接受，鼓励主动探索。因此，我们的视角主要着眼于现代信息技术与课程开发的基础上，构建一种能充分体现以学生为本，给学生以充分的民主与自主性的课程及其生成模式；以及通过这样的人本化、协商性课程的建构和实施来发动起学习方式的革命。其本质是现代教育中课程与学习主体（学生），课程与教师，教师与学生，学生与学生之间关系的重构，是教学课堂、师、生教学生活、教与学的方式、学生学习要素及学习能力的重构。

既然我们承认学生是学习的主体，我们的课程开发与建设就不能目中无人（学生），必须从学生的需求与特点出发。当今的中小学生由于处在社会变革时期，知识经济的发展，信息技术的兴起，多元文化的传播，使他们思想活跃，观念开放，充满自信，自我意识、主体意识呈现出迅速觉醒的状态，自我概念水平较高。反映在学习上，他们希望学得主动，学得生动，尤其崇尚民主，渴望自主，他们追求新的现代化的知识与技能，具有强烈的探究欲望，追求能在学习中扬己所长，用己所长。要给学生提供广阔的空间，给他们更大的可选择性和自主性。3.对核心概念的理解：课程：至今尚无一个统一的定义，美国新教育百科辞典定义为“所谓课程系指在学校教师指导下出现的学习者、学习活动的总体”，当前符合小学课程改革方向的定义是钟启权教授的“儿童在学校教师指导下的整个生活活动的总体计划”。

校本课程：学校的部分教师或全体教师根据国家制定的教育目的，在分析本校外部、内部环境的基础上，针对本校或本年级的学生群体，编制、实施和评价的课程。

校本课程编写与开发：学校根据本校的教育哲学，通过与外部力量的合作，采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式，并在本校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动。活动课程：也称“经验课程”、“生活课程”或“儿童中心课程”，是以儿童主体性活动的经验为中心组织的课程。我校校本课程开发的《盐的探究》、《儿童画》、《武术操》、《阳光心情》、《感恩教育》课程主要以活动课程的方式出现。

二、课题研究的主要目标与内容

（一）主要目标

1.探索有效开发和利用学科课程资源的原则和策略；研究校本德育、校本美术、校本心理健康等的活动要求、实施原则、操作模式，编订校本教材；对课程做出较为科学的界定，初步探索出课程的目标体系及多元评价方式。

2.激发学生学习兴趣，开发潜能，促进学生全面发展、个性张扬。3.通过实验，更新教师观念，建立课程意识，提高教育教学科研的能力和水平，打造专业化的教师队伍，展现教师教育智慧，成为课程的开发者、建构者。

4.开发具有学校特色的校本课程，全面提升学校的教育教学质量，形成学校办学特色。

（二）具体内容

本课题的研究内容主要包括小学校本教材的编写与教学实践的探索的体系构建、小学校本教材的编写与教学实践的探索的实施、小学校本教材的编写与教学实践的探索的评价等。

1、通过研究，使每个孩子学有所长，为今后具有一技之长打下坚实的基础，为他们发展提供更广阔的空间；

2、通过研究，培养学生审美能力，从而提高综合素养和能力，积极艺术文化的深厚底蕴，激发学生对艺术的热爱之情；

3、通过研究，使低学生形成良好的身体外形和对形体一定的控制能力，中年级学生具备正确的身体姿态和良好的身体素质，高年级学生身体得到全面发展，提高基本运动能力；

4、通过研究，塑造学生健康的体格和健全的人格，丰富孩子们的人生，健康快乐地生活，使他们终身受益。

三、研究的方式和过程设计

（一）研究方法

该课题以个案研究与经验总结法为主，辅之以资料收集、教育调查法和比较研究、文献研究等方法。

1.比较研究。本课题研究中，我们将采用纵向比较和横向比较的研究方法，通过与不同地区，不同时间开发的校本课程进行比较研究，总结出综合利用地方资源开发校本课程的优势及其所具有的独特作用与价值。

2.个案研究法。在研究工作中，我们对典型的地方资源将进行个案研究，通过对某个领域，某一个方面的深入细致地分析研究，总结利用地方资源开发校本课程的经验、方法，发展校本课程开发的理论。

3.教育经验总结法。及时总结实验过程中取得的经验，进行分析和概括，揭示其内在联系和规律并使感性认识上升到理性认识。通过经验总结，对研究工作进行调控。

4.问卷调查法。实验中，定期对学生通过访谈、问卷调查等方式，及时了解教育活动的状况与发展，取得的经验与存在问题，并进行分析综合，得出正确结论，用以指导教育实践。

5.资料收集。对资料进行广泛的收集，并通过整理确定研究的范围，再对资料进行系统分析、筛选，并依据所筛选的资料开发校本课程。

6.文献研究。通过对校本课程开发的理论研究和实践研究的文献进行分析研究，及时掌握校本课程开发的动态，提高课题研究的质量。

（二）过程设计

（一）步骤、时间与活动安排 本课题的研究分为三个阶段。

1．准备阶段（2014年3月—2013年4月）：确立课题，撰写方案，组织专家论证、修改、完善方案。分解落实子课题，进行教师培训。

2．实施阶段（2014年5月— 2016 年10月）：全面开展实验研究，每学期认真做好一次总结，在总结中调控、修改研究思路，并及时发现典型，通过举行现场会、经验交流会、成果展示会等形式及时总结推广阶段性实验成果，做到典型引路，以点带面，推动课题研究的顺利开展。

3．总结阶段（2016年11月—2016年12月）：进行课题总结，撰写研究报告，开发校本课程，聘请专家进行鉴定；将成功的经验以常规形式确定下来，在面上推广。

四、研究成果 经过系统的研究与实践，此课题取得了较为丰富的成果。在所取得的成果中有些是有形的，如音、体美各编写了一本校本课程教材，积累了不少可供日后教学和研究的数据；还有一些是无形的，如教师教学意识转变和教学方式的改进，学生艺术素质的提高和健康状况的改善。

（一）形成对校本课程开发的共识。

一段时间以来，教育界对课程与教学的关系，特别是校本课程及校本课程开发的内涵，校本课程开发的重要意义，众说纷纭，莫衷一是，我们通过研究，得出了初步的结论。1.课程与教学的关系

从音体美的角度来看，课程是一场球赛的方案，教学则是球赛进行的过程；课程是一幢建筑的设计图纸，教学则是具体的施工；教学是一个乐谱，教学则是作品演奏。2.校本课程

校本课程就是某一类学校或某一学校的个别教师、部分教师或全体教师，根据国家制定的教育目的，在分析本校外部环境和本校内部环境的基础上，针对本校、本或本班级特定的学生群体，编制、实施和评价的课程。包括显性和隐性两种，显性的校本课程是指那些确实由学校全体教师、部分教师或个别教师编制、实施和评价的课程；隐性的校本课程是指教师在实施国家课程的过程中，处处体现出的“课程扩张”倾向。它的表现形式有三：一是拓宽课程范围；二是适应个别需要；三是发挥创新意识。

校本课程是以学校教师为主体，根据学校的办学思想，在具体实施国家课程和地方课程的过程中，通过本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，为实现学校培养目标而设计的育人方案。3.校本课程开发与编写

校本课程开发与编写是以学校教师为主体，在国家课程标准和地方课程实施方案的指导下，依据学校自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的课程资源，为满足学生的学习需求而开展的一系列活动的过程。

（二）编写五本校本课程教材

以每周的综合实践活动，让学生充分走进大自然，利用当地有利的教育资源，在培养学生探究兴趣，提升探究能力的同时，树立爱民族、爱国家、爱人民的远大理想。编写了《盐的探究》教材。

美术紧抓线描等基础技能的同时，鼓励学生各择所需，提倡百花齐放，国画、油画、雕刻等都有自由学习的空间；开展了“我在汶川大地震中”的主题活动，让学生们通过绘画形式，表达对整个事件的感受，让学生明白，爱是世间最美好的东西，只要有了爱，生活就会更美好，在爱心构建中创造和谐美；“线描画在儿童画教学中的运用”研究得到丰富和发展，编写了《儿童画》校本教材。

体育与健康以“三课两操两活动”为主要抓手，在全校范围内开展了“武术操”推广普及活动，学生肢体的柔韧性和协调性大为改善；特别提出了心理健康和心理康复的问题；编写了《阳光心情》校本教材。

（四）教师教学方法得到改善

教学改革的核心就是强调素质教育，以学生为主体实施教学，但一段时间以来，教学怎么改，课怎么上的问题一直困扰着我们，经过校本课程开发研究实践，把研究成果用于教学，教师的教学方法手段得到明显改善。教师科研主要成绩有：

《校本课程编写与教学实践的探索》列入潍坊市教育研究课题。2012年山东省科技创新大赛获得一等奖 2013年被评为寿光市教科研先进单位 2013年被评为山东省科技创新优秀单位 2014年被评为山东省科技创新优秀单位

五、研究反思

教学是复杂的系统工程，特别是随着社会的进步和时代的发展，作为教学主体的学生，越来越关心世界，自身的世界观、人生观和价值观逐步形成，给教学改革带来的挑战与机遇并存，对每一位教育工作者特别是站在一线的教师来说是个考验。如何使艺术和健康美特色教学与时俱进，不断拓展校本课程开发的补充作用，是解决问题的重要途径之一。尽管课题研究已告一段落，但开发新的校本课程是个永恒的课题。

回顾这一阶段的研究工作，也有值得检讨和改进的地方，主要是如何解决教研矛盾和提高课题研究主动性和积极性的问题，课题组人员的研究能力也需进一步提高，从具体的教学实践上升到教学理论的高度是个难题。此外，对如何提升音乐、美术等艺术素质，也缺乏更多创新和有效的手段。这些都有待进一步完善和研究。

7.小学数学校本教材编写 篇七

一、校本教材内容含量与难度应充分考虑学生英语基础和在校学习时间

《英语》外研版 (基础模块) 是以学生学完初中英语基础, 按职业学校两年学制编写的, 共有两册, 二十一单元。我校的美容美体专业《英语》作为基础课程只安排一个学年, 总课时最多只能达到80学时。从美容美体专业《英语》课时安排考虑, 编写一套上、下册共16单元, 主要内容要紧紧围绕英语基础, 如音标及字母组合拼读, 语言表达中的重音、句子重读和语调训练, 以及美容美体职业用语, 每一单元用4课时完成教学任务。这样周期短, 针对性强, 内容少, 减轻学生负担, 避免学生还没有学完课本内容就上岗的局面。基础部分的教学内容可以引用外研社《英语》基础模块中的warming up, grammar, pronunciation板块。坚实的基础是深入学习、提高自学能力与初步运用英语进行交流不可缺少的。

二、以美容美体专业的英语词汇和专业用语, 以及专业话题为教学主线, 学以致用

专业常用服务用语是职业发展, 提升应聘能力的保障。我们以专业词汇和专业用语, 以及专业话题模块替换国家规划基础《英语》教的listening and speaking, reading and writing模块, 使教材更加简明、实用。在每单元里安排20个专业词汇, 10句专业用语, 要求学生朗读、背诵, 该项学习任务对那些基础差的学生没有太大难度, 易于操作, 易于掌握。有了一定的专业词汇和专业用语作保障, 才能使学生顺利进入职场话题的情境之中。教师要深入职场, 实拍真实的工作场景, 挖掘现实生活中的语言素材, 按照工作过程设计学习过程, 使知识和技能“骨肉相连”, 充分体现职业教育特色。教师可以采用多媒体将话题以剧情的方式展示于课堂教学, 让学生迅速模拟工作、生活场景, 开口参与到话题学习活动中来。如在美容技术实操课中, 学生一人扮演美容师, 另一人扮演顾客。操作前, “美容师”首先用英语问候:Good eveningMada m.Welcome to our beauty salon.May I help you? (晚上好, 女士。欢迎光临!我能为您做什么吗?) , “顾客”必须用英语回答:I’d like to do a skin care. (我想做皮肤护理。) “美容师”继续问:What kind o f service would you like facial care or body treat ment? (您想做脸部皮肤护理还是身体皮肤护理?) “顾客”回答:Facial, of course.! (当然是脸部护理) “美容师”:This way, please.Here is the room for you.Please take off your coat, necklace and ear rings and put on this dress. (这边请, 做皮肤护理在这里。请你脱下外衣, 摘下项链和耳环, 然后穿上这件衣服.) “顾客”:All right, thank you! (谢谢) 。学生一边做护理操作前的包头、铺巾、消毒等准备工作, 一边练习简单的英语对话, 实现真正意义上的“学以致用”。

三、在阅读模块内容里添加专业知识含量高的教材, 使学有余力的学生达到“较高水平”

可以将阅读模块设为基础和专业两个部分。把外研社《英语》基础模块中Around the World板块作为基础阅读, 而把与生活或职业岗位相关的广告、标识、产品说明书、服务用语、求职信等文章作为专业阅读模块, 以扩大专业知识层面。在日常生活中, 美容美体的产品随处可见, 产品上的英文说明就是活教材。让学生把各种各样的美容美体产品带到课堂, 分组探讨学习, 效果更佳。如:Leimei---Super Lanolin Cream (with Vitamin E-----Made in Australia------

Lanolin:s ability to moisturise and condition th e skin is legendary but now, using the latest techniq ues, Super lanolin Cream is evident to the fact.It q uickly targets the skins dry areas enhancing signific antly, moisturisation and decreasing skin roughness.

------store below 30C.

该模块的学习任务有一定的难度, 但只要求学生借助于电子词典看的明白就行, 目的在于了解自己本行业的各种各样的产品, 提高专业水平。

四、教材的编写内容要能激发学生主动参与课堂学习的欲望和信心

兴趣是最好的老师。在校本教材中穿插谚语、短诗、谜语、短故事、英语歌曲, 以及提供一些相关的西方文化等以营造了轻松、和谐的课堂氛围, 增强学生学习英语的兴趣, 调动学生学习英语的积极性。学习兴趣浓了, 愿学的人也多了, 学习的成绩随之也会发生变化。这对培养学生对英语的积极态度、情感和价值观是非常有促进作用的。从心理上帮助学生消除了对英语的恐惧感和自卑感, 激发了学生主动参与课堂学习的欲望和信心。

五、美容美体专业《英语》校本教材教学模块

(一单元, 4课时, 180分钟)

1、基础模块Base Module

30分钟教学---采用外研社《英语》基础模块1) 1) warmup 2) phonetic spelling 3) 3) letter combinations spell

2、专业词汇Technical words and phrases

15分钟教学.-------采用自编校本教材例如:

beauty salon, massage cream, day cream, eye cream, cosmet ic, nail cleaner, evening party makeup, bridal makeup, skin c are, Moisturise……等

3、专业用语和对话Technical sentences and minimal-turn dialogue

25分钟教学---采用自编校本教材例如:

1) Iw ant to do a facial. (have my hair cut, hair dye, perm)

2) Would you like skin care (to have makeup) ?

3) How are you feeling now, madam?

4) You are welcome to visit us again.

4、听力listening

15分钟教学, 采用即学即用《英语会话词典》教材。

5、阅读reading

30分钟教学---1) 精读:广告, 产品说明书, 名片, 邀请函与专业有关的文章。采用自编校本教材

2) 泛读:采用外研社《英语》基础模块around the world

6、基础语法grammar

45分钟教学----采用外研社《英语》基础模块

7、知识扩展knowledge expansion

20分钟教学---采用自编校本教材

例如

英语成语, English idioms:

a bag of bones, a bed of roses,

a big mouth, a bull in a china shop

2) 汉英成语Chinese idioms:

一意孤行insisting on having one’s own way

半途而废giving up halfway

老当益壮old but more spirited

3) 实用佳句Warm words:

1.May you rise in the world!

2.May 2012 bring you joy, love and peace!

3.Good Luck, Good Health.Have a very happy year!

总之, 校本教材的编写要以巩固基础, 精而实用为目的, 以学生不同层次为依据, 取舍教材。要把文化基础模块与专业入门模块, 专业基础模块, 专业技能模块融为一体, 有机整合优化教学, 使得各学习模块之间既相对独立又存在一定的关联, 依次递进。不同层次、不同类别的学校, 可根据地域差别, 行业异同, 个性需要、专业与英语关联度等, 实现英语教学的分类安排、因需施教。教师要秉承严谨治学的态度, 对所编写的内容反复推敲形成多层复合的知识结构。教材开发出来后, 要经过反复循环使用, 广泛吸收师生的意见和建议, 使所教即所需, 所教即有用, 学生爱学, 乐学。

摘要：目前中职学校基础英语课程一直都沿用国家规划或推荐教材, 这些教材内容设置上文化课比例偏大, 专业课配额不足。由于没有体现具体的职业内容, 不能充分反映“以职业能力为本位”的教学指导思想。本文就如何将基础英语和专业英语融为一体, 构建与新时期教学模式相匹配的特色校本教材, 提出自己的粗浅看法。

关键词：中职教育,校本教材,美容美体,专业英语

参考文献

[1]中等职业教育教材《英语》, 《基础模块》, 2009年第一版。

[2]方银伴:《论中职英语教材选用与校本教材编写之策略》, 《职业教育研究》, 2010年。

8.关于校本教材编写的思考 篇八

【关键词】校本教材 微生物学 编写

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）12C-0086-02

职业教育课程改革是职业教育大势所趋。与之相适应，职业教育课程教材也应重新编写。国家课程教材是以全国所有的某学段学习者都应达到的基本素质为标准而设计的，难以满足全面而富有个性的素质教育之所需，在此情形下，各职业学校有必要编写校本，以适应学校的需要。本文试以《微生物学》教材编写为例，从编写校本教材的必要性、导向、内容选择以及避免校本教材的过度“文本化”等方面对校本教材编写进行思考，以对职业学校校本教材的编写有所裨益，使编写出来的教材符合大纲要求、贴近学校实际、适应学校课程教学的需要。

一、编写校本教材的必要性

职业教育新一轮的教学改革，是要把知识人才体系改为岗位能力人才体系，把学科体系改为工作过程体系，否则，教学就不能适应学生实际和企业实际，就没有职教特色和质量。而教学主要是围绕教材来完成的。教材有如跑道，有明确的方向和范围，只有在一定范围内朝着终点奋勇跑去，才能在最短的时间内有效地达到终点取得胜利。教材能使学生在完成任务中学习知识和技能，这些知识和技能在以后的工作中能用、够用。如果方向跑偏了，跑的范围变大或缩小了，那么，就会影响到达的时间和效果。就算教师教得再好，学生学得也很努力，结果却不是很好：学生掌握的知识和技能很宽泛，但在工作中无从下手，难以胜任岗位工作。问题出在哪里？问题就出在没有适合的教材。不可否认，国家提供的正式出版的教科书是好教材，但它未必适合本校学生。因此，有必要编写适合本校学生所用的校本教材，只有适合的才是最好的。

二、编写校本教材的导向

为了找准方向和范围，教师应深入企业，展开充分的调研，明确企业中相关的职业岗位，了解企业的最新先进技术信息和发展前景。教师根据这些信息，结合本校的实际情况，精心编排校本教材内容，让学生通过学习而掌握理论知识和实际操作技能，为今后走上工作岗位打下扎实的基础。以广西南宁技师学院为例，为了编写校本教材《微生物学》，学校特意安排授课教师到区内多家校企合作药厂进行参观调研，请药厂专家给教师讲解有关职业岗位的能力要求。通过调研，教师掌握了微生物学这门课程在制药岗位中的知识目标、技能目标、素质目标。校本教材编写后，教学实践和效果表明，学生通过学习微生物学这门课程，具备了从事制药和微生物检测的工作能力，取得了良好的教学效果。

三、编写校本教材的内容选择

在校本教材的编写中，内容选取是关键。职业教育的校本教材内容的选取应以技术领域和职业岗位任职的需要为前提，使得理论的学习内容与工作任务趋于一致，注重职业能力的培养，体现职业教育“应用为主、够用为度”的原则，为全面提高学生的能力奠定基础。

（一）立足“校本”来选择教材内容

在“学科本位”的影响下，编写教材时容易出现只强调基本概念和基础理论知识，追求知识的理论性、系统性和完整性，而缺乏实用性、缺乏岗位性。学生按照这样的教材学完这门课程后，虽然对课程有一个总体认识，但对所学的技能在实际工作中究竟有何用处知之甚少。因此，职业教育课程改革必须打破学科体系，从学科体系变为工作体系，把知识逻辑变为实践逻辑。要实现这一目标，校本教材是基础也是关键。校本教材的编写要从“为教材而编写”变为“为岗位而编写”。校本教材的编写要基于学校的实际，要综合考虑学生自发的个体需要和素质发展的教育需要、学校教育传统和办学特色等因素，实现内容的地域化和校本化。以《微生物学》教材编写为例。该教材是供制药专业用，培养的对象是未来的制药工人，所以，在编写的时候，除编写有关微生物学的基本知识外，还应特别加入《微生物与药物变质》这一章的内容，详细阐述对操作人员的要求、进入非无菌洁净室的生产人员净化程序和进入无菌洁净室的生产人员净化程序以及操作人员对设备清洗时应遵循的原则。这些内容可以把学过的知识和以后就业的岗位操作紧紧地联系在一起，让学生明白学习的重要性，同时把知识逻辑变为实践逻辑，达到增强岗位认识、积累岗位经验和提升岗位能力的目的。

（二）根据学生的年龄特点和生活选择教材内容

职业院校学生大多正处于青春发育期，比较缺乏有关青春期的卫生知识，对性知识也是懵懵懂懂，所以，在编写教材时，应注意编写有关方面的知识。例如，在真菌、支原体和衣原体的内容中，就把它们的致病性和防治原则一一列举出来。又如，在常见致病性病毒中，在介绍流感病毒、乙肝病毒和脊髓灰质炎病毒的基础上增加目前全球都存在的艾滋病毒的知识。通过学习这些知识，打消学生在青春期中的疑虑，使学生能更专注于学习，毕业后走向社会也起到稳定社会的作用。

四、避免校本教材的过度“文本化”

许多职业院校的学生入学分数低，他们不愿意接受知识积累式的学习方法，不愿意面对长篇大论式的教材。为适应学生的阅读习惯，激发学生学习兴趣，校本教材的编写应尽量避免过度“文本化”，应在语言文字风格和教材的版式设计上有所创新。

（一）实现教材语言风格的多变性

教材如同一个不会说话的老师，也是有表情和富有情感的，所以教材的语言文字风格要活泼多变。在整体语言风格简洁明快，富有亲和力的基础上，根据内容与教育目标的特点，或严肃庄重、或机智幽默、或风趣诙谐、或和蔼可亲、或循循善诱、或华丽流畅、或妙语连珠。给学生一种同很多老师对话的感觉，增强教材的可读性、感染力，读来引人入胜。

（二）增强教材版式设计的多样性

在编写校本教材时，以新颖活泼、层次丰富、形式多样的版式把学生带入微生物学的知识海洋中，这样有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。增设与内容紧密相扣的插图，不仅使学生有理性认识，又有感性认识。在各章节之间穿插一些栏目或小版块，比如“小资料”、“背景资料”、“观察思考”、“问题提示”等版块，在这些丰富翔实的资料和问题的引领下，使学生知道微生物学当前发展的趋势、热点以及争论的问题，激发学生的学习热情和求知欲，从而提高学生学习的积极性和主动性。例如，编写《消毒与灭菌》时，先提出了“为什么在医院、药厂会闻到消毒水的味道？医生在做手术时总戴着口罩和帽子？药厂的一些工人也和医生一样总戴着口罩和帽子？”再往下编写有关消毒与灭菌的概念和方法。这样一来，学生在学习完本章节后，疑问解决了，以后到药厂工作也不会不洗手不戴帽子不换衣服不按规程来操作了。编写《流行性感冒病毒》时，先用诙谐语言描述了患流感时的症状——咳嗽、打喷嚏（如感冒病毒的最终目的是上呼吸道粘膜的细胞里，那是它生活的故乡，但这些细胞外涂着这么一层粘液，病毒还没到目的地，就被粘在这粘液里，然后又被你搓鼻涕一搓了之，那该有多窝火！好了，现在你能理解造物主为什么在你感冒时让你一把鼻涕一把泪……由于篇幅有限，不能一一述说），然后提出为什么会有这些症状？接下来才编写流感病毒的特性、流感的致病性和防治原则。学生学过之后知道流感并不可怕，流感可预防但也可传染给别人，为了自己和别人，应讲究卫生，不随地吐痰，不对人打喷嚏。这样，学生既掌握了知识又在不知不觉中提高了自身素质。

总之，校本教材的编写在整体上应注意体现中职特色、地方特色及校本特色;在教育目标上兼顾知识性和实践性;在内容选取上尽量贴近学生、贴近生活和贴近实际;在语言文字风格上或简单明了、或生动活泼、或和蔼可亲;在版式设计上既新颖活泼又形式多样。

【参考文献】

[1]王冬，等.高职院校《形势与政策》校本教材建设研究[J].中国职业技术教育，2011（20）

[2]陈彬.基于能力本位的微生物学课程改革初探[J].中国职业技术教育，2011（23）

[3]李红.建筑工程专业学生综合职业能力培养方法探析[J].中国职业技术教育，2014（2）

[4]潘翔，徐国庆，戴士宏.职业教育怎样推进课程改革[N].中国教育报，2009-02-02

【基金项目】广西南宁市中等职业教育教学改革项目（2012B24）

【作者简介】陈  潇（1972-），女，广西隆安人，广西南宁技师学院医药化工系高级讲师，研究方向：微生物学、生物制药工艺、医药基础化学。