留住脚步的诗歌

留住脚步的诗歌（精选5篇）

1.留住脚步的诗歌 篇一

留住的记忆诗歌

站在哨位上

就象一座山峰

谁也想来撼动

我注视着远方

戈壁滩的天边

朝霞染红了柔软的白云

舞动着，奔跑着

一轮红日喷薄而出

把身边的云染成金色

军营还沉浸在睡梦中

一排排土坯房顶的烟筒

冒着白色的烟雾

飘过早春的沙漠

霞光给营舍镶上了金边

哨所自豪的向着北方

盯着前方的一举一动

忘记了手冻的与枪粘着了

移动后留下一丝阵痛

心却暖暖的，自豪着

起床号穿过晨曦

回荡在军营上空

营地一下子沸腾起来

早操列队的口令声

整齐一至的步调声

宏亮亢奋的口号声

声声传出军人钢铁意志,

荒凉枯萎的戈壁滩

顿时生机勃勃

祖国的早晨啊

我在这里为你站岗

种菜

一个班圈一块盐碱沙地

用士坯围起来

用红柳条扎起来

打一口水井，很深

安上一部提升机，自制

把沙土翻一次，又一次

把石子选出来，搬走

围成若干个小田，

将水沟相互串通

井里打出水引入田里

待太阳晒干

白花花的碱出来了

就这样反复多次的折腾

戈壁滩的严冬来了

治理好的土地只有等待着

五月的戈壁

从祈连山走下的少女

将乳汁浇灌在这片荒野

骆驼草轻轻的摇动翠绿

红柳吐出新芽

胡杨树那干枯的树皮底下

钻出黄色枝叶

沙丘里一大片一大片的甘草

叶子绿的数它最快

干渴的黑河流域

流出一道道金色彩带

牛羊在水边戏闹

等待了一季的土地

热闹起来，忙碌起来

唯有骆驼慢不经心

在夕阳下似移动的山峰

我们也在等待

利用休息时间种菜

大家从家乡寄来种子

小白菜，四季豆，西瓜，黄瓜

大葱，韭菜，哈蜜瓜....

分别种下去

精心呵护

发芽，成苗，浇水，施肥

只要有时间

我们都在菜园子

风沙，烈日，寒潮

死亡，补救到开花，结果

等待丰收摆上餐桌

那份喜悦在青春里流淌

那份执着造就了

军人百折不挠的`品格

祖国的边疆啊

我在这里为你分担

挖甘草

星期天的早晨

排长带着我们

背着馒头，水壶，铁锹

向茫茫的居延海方向行进

流沙河一带甘草长势好

去那里挖甘草给内地医院

换些部队日常用品

这是响应毛主席“五七”指示

三个小时的路程

前边的沙渐渐湿润

纵横交错的小河

涓涓细流流过

沙丘下一片片绿色地毡

那就是甘草

是一种神奇的中药材

它的根深深的扎在沙下

有的有十几米长

就象扎根在边疆的战士

就象扎根在基地的专家

吸收着这片土地的营养

“请喝一杯茶呀

请喝一杯茶

敬爱的解放军

你们辛苦了

请喝一杯茶

采上那六月的沙枣花

盛上那六月的甘草泉

泡上那蒙族的酥油茶

献给亲人解放军…“

远方传来优美的歌声

原来是鸟兰牧旗宣传队

她们骑马向我们奔来

沉闷的劳动被打破

她们又说又笑问长问短

一下子军民联欢开始了

歌声，吆喝，琴声，舞蹈

在蓝天白云下

一幅无法忘记的

军民鱼水情画面

被永远的留在了这片土地

2.留住春天,追寻成长的脚步 篇二

关键词品德儿童生活体验

课程以儿童的现实生活为主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动为载体，引导儿童在生活中发展，在发展中生活。二年级下册“春姐姐的脚步”单元中，教师对教材进行了重组，摒弃了遥远生疏的内容，挖掘拓展贴近生活、乐于探究的内容，引领学生在多元生活体验中发展。

一、春之物语——饱满有个性

学生对春天的感知来源于他们的现实生活，但有些感受往往是零碎、肤浅、片面的。因而课堂中教师要以多感观为抓手，着力引导学生全面、系统、多元地感受春天的饱满及独特性。春天是饱满的。学生因为居处、游历不同，再通过眼见、耳听、身触等，交流中，春天的色彩、声音、清新扑面而来……一个饱满的春姑娘已来到了教室做客，她温柔、美丽、多姿多彩、能歌善舞、芳香四溢!于是学生用学过的词、诗、歌，化为一句句赞美诉说着对春天的喜爱之情。

说春、赏春、赞春之后，教师引导小组同学互相猜一猜“我最爱的春天”是什么，更体现了“春之特韵”：男孩子更喜欢“春天的生命”，谈起小蝌蚪时两眼在放光，女孩子更喜欢“春天的植物”，描述时自己美得就像春花一朵，活泼的孩子喜欢不同的色彩，文静的孩子愿意静静欣赏绿地、油菜……每个人心里的春姑娘都让自己在最沉醉之处尽情徜徉。连接学生已有的生活，多感观巧妙整合，春天变得丰富多彩又不失个性，这个春天与往日相比更让人留恋与向往。

二、春之感悟—今春胜往昔

品德课程立足于学生的现有生活，但应指向于未来的生活，这也需要教师精心的预设和适时介入。

春天是立体丰满的。当学生在交流春天的信息时，很多只关注到看到的景象，终于有一生说到“春风吹过大地，像妈妈用双手抚摸着孩子”这感受到的景象时，教师及时肯定并引导：“你的感受与众不同，你会用身体去触摸。其他小朋友还了解到了不同的春天吗?可以是看到的，也可以是听到的、闻到的、感受到的，可以是花、是草，也可以是风、是雨、是小动物。”一句话顿时打开了思维，此时春天在他们的心中变得立体多元、生机勃勃起来。

二年级学生对春天除了索取，很少懂得爱护。基于这样的学情，课堂中教师引入了身边的毁绿现象。当学生沉浸在植树绿化的自豪中时，教师及时引出“对班中学生玩耍时打破了绿色盆栽的讨论”。学生认识到植树光荣，但爱护身边的绿色更是我们应该做到的。之后教师又以“春天郊游应该注意什么”为话题带着学生深入思索，于是“游春绿色公约”便应运而生。在怀揣着美好憧憬的同时，孩子们也在心中植下了赏春、爱春、护春、惜春的美好心愿。

从已有生活走向更美好的生活，从朦胧的印象走向清晰的认识，从满腔的喜爱到用心爱护，品德课堂教师的有效介入与引导，实现着对学生成长的引领，品德课堂成为学生道德生命成长的沃土。

三、春之约定——玩春我做主

追随着《春姐姐的脚步》赏春、画春、说春、惜春、护春……孩子们迫不及待想投入春天的怀抱了。“玩什么、怎么玩”，玩出“春”的特色，学生的思维异常活跃。“玩”花草：在“玩”之前，先分工收集关于春天植物的信息(名字、图片、特点)，再到公园、郊外、田野里去认一认，闻一闻、摸一摸、画一画……让春天的植物把生活点缀得生趣盎然；“玩”小虫：春天鸟鸣虫叫是最动听的音乐，用耳朵听一听，并循着声观察样子，捉几只饲养，了解生活习性，不亦乐乎；还可以采桑养蚕，喂养小鸡、小鱼，多么有趣；“玩”游戏：“春天的游戏”可以让身体的每个部分都运动起来。在绿地上奔跑、公园里追逐、田野里欢唱，多美的享受啊!各种各样有趣的事乐得小朋友脸通红、眼睛发射出兴奋和骄傲之光。

“玩春”是以儿童生活为主要源泉，同时密切联系学生关注的活动，引导学生在讨论中产生期待，充满探索的热情，在生活中发展智慧，在发展中懂得更好地生活，遵循着儿童生活发展的逻辑。

四、春之实践——我收获我成长

化“说”为“做”建“小组”桥梁。第一步“小组制定玩春计划”，通过简单梳理，“玩春计划”的要素也清晰了：确定伙伴、时间、地点、工具、步骤等。接着以小组为单位，同学们开始自己商讨计划，制定实施步骤。在小组计划制定修正过程中，学生们又经历了成长的历练。

第一小组计划：去青枫公园放风筝。①时间是周六上午九点。②地点是青枫公园。③带好风筝，到草地上比赛放风筝。④游览公园里的其他景点。⑤到周玉祥家吃午饭，午饭过后回家。

学生点评：计划比较全面，但有几处不清楚：地点应说详细；公园离家较远，应请家长陪同……通过对第一小组计划的修订，学生对方案的条理性、丰富性、操作性更有体会，还增添了符合生活的内容，有血有肉。学生之间交往、沟通能力得到了进一步增强。在后续的实践活动中，涌现了不少家长志愿者，他们带着学生外出“玩春”，玩出了滋味与情趣。

无论是“计划的制定修正”还是“玩春的收获分享”，学生都在真实的参与中体验成长，习得计划性、条理性、周密性，并获得新的道德认识。学有所得，习有所乐，在不断学习中他们更热爱生活，这些源于儿童实际生活的教育活动真正引发着他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认留住春天，追寻成长的脚步——品德与生活“春姐姐的脚步”单元整体教学例谈

沈丽亚

摘要春天是生活的快乐季。春天是儿童“学会生活”的学校。在春天的召唤下，品德课堂可以搭建丰富的体验平台，教师可以灵活地增删相关教学内容，以实现更多的价值引领。让学生在主动参与、动手动脑中留住心中的春天，追寻乐于探究、热爱生活的独特成长体验。

关键词品德儿童生活体验

课程以儿童的现实生活为主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动为载体，引导儿童在生活中发展，在发展中生活。二年级下册“春姐姐的脚步”单元中，教师对教材进行了重组，摒弃了遥远生疏的内容，挖掘拓展贴近生活、乐于探究的内容，引领学生在多元生活体验中发展。

一、春之物语——饱满有个性

学生对春天的感知来源于他们的现实生活，但有些感受往往是零碎、肤浅、片面的。因而课堂中教师要以多感观为抓手，着力引导学生全面、系统、多元地感受春天的饱满及独特性。春天是饱满的。学生因为居处、游历不同，再通过眼见、耳听、身触等，交流中，春天的色彩、声音、清新扑面而来……一个饱满的春姑娘已来到了教室做客，她温柔、美丽、多姿多彩、能歌善舞、芳香四溢!于是学生用学过的词、诗、歌，化为一句句赞美诉说着对春天的喜爱之情。

说春、赏春、赞春之后，教师引导小组同学互相猜一猜“我最爱的春天”是什么，更体现了“春之特韵”：男孩子更喜欢“春天的生命”，谈起小蝌蚪时两眼在放光，女孩子更喜欢“春天的

植物”，描述时自己美得就像春花一朵，活泼的孩子喜欢不同的色彩，文静的孩子愿意静静欣赏绿地、油菜……每个人心里的春姑娘都让自己在最沉醉之处尽情徜徉。连接学生已有的生活，多感观巧妙整合，春天变得丰富多彩又不失个性，这个春天与往日相比更让人留恋与向往。

二、春之感悟—今春胜往昔

品德课程立足于学生的现有生活，但应指向于未来的生活，这也需要教师精心的预设和适时介入。

春天是立体丰满的。当学生在交流春天的信息时，很多只关注到看到的景象，终于有一生说到“春风吹过大地，像妈妈用双手抚摸着孩子”这感受到的景象时，教师及时肯定并引导：“你的感受与众不同，你会用身体去触摸。其他小朋友还了解到了不同的春天吗?可以是看到的，也可以是听到的、闻到的、感受到的，可以是花、是草，也可以是风、是雨、是小动物。”一句话顿时打开了思维，此时春天在他们的心中变得立体多元、生机勃勃起来。

二年级学生对春天除了索取，很少懂得爱护。基于这样的学情，课堂中教师引入了身边的毁绿现象。当学生沉浸在植树绿化的自豪中时，教师及时引出“对班中学生玩耍时打破了绿色盆栽的讨论”。学生认识到植树光荣，但爱护身边的绿色更是我们应该做到的。之后教师又以“春天郊游应该注意什么”为话题带着学生深入思索，于是“游春绿色公约”便应运而生。在怀揣着美好憧憬的同时，孩子们也在心中植下了赏春、爱春、护春、惜春的美好心愿。

从已有生活走向更美好的生活，从朦胧的印象走向清晰的认识，从满腔的喜爱到用心爱护，品德课堂教师的有效介入与引导，实现着对学生成长的引领，品德课堂成为学生道德生命成长的沃土。

三、春之约定——玩春我做主

追随着《春姐姐的脚步》赏春、画春、说春、惜春、护春……孩子们迫不及待想投入春天的怀抱了。“玩什么、怎么玩”，玩出“春”的特色，学生的思维异常活跃。“玩”花草：在“玩”之前，先分工收集关于春天植物的信息(名字、图片、特点)，再到公园、郊外、田野里去认一认，闻一闻、摸一摸、画一画……让春天的植物把生活点缀得生趣盎然；“玩”小虫：春天鸟鸣虫叫是最动听的音乐，用耳朵听一听，并循着声观察样子，捉几只饲养，了解生活习性，不亦乐乎；还可以采桑养蚕，喂养小鸡、小鱼，多么有趣；“玩”游戏：“春天的游戏”可以让身体的每个部分都运动起来。在绿地上奔跑、公园里追逐、田野里欢唱，多美的享受啊!各种各样有趣的事乐得小朋友脸通红、眼睛发射出兴奋和骄傲之光。

“玩春”是以儿童生活为主要源泉，同时密切联系学生关注的活动，引导学生在讨论中产生期待，充满探索的热情，在生活中发展智慧，在发展中懂得更好地生活，遵循着儿童生活发展的逻辑。

四、春之实践——我收获我成长

化“说”为“做”建“小组”桥梁。第一步“小组制定玩春计划”，通过简单梳理，“玩春计划”的要素也清晰了：确定伙伴、时间、地点、工具、步骤等。接着以小组为单位，同学们开始自己商讨计划，制定实施步骤。在小组计划制定修正过程中，学生们又经历了成长的历练。

第一小组计划：去青枫公园放风筝。①时间是周六上午九点。②地点是青枫公园。③带好风筝，到草地上比赛放风筝。④游览公园里的其他景点。⑤到周玉祥家吃午饭，午饭过后回家。

学生点评：计划比较全面，但有几处不清楚：地点应说详细；公园离家较远，应请家长陪同……通过对第一小组计划的修订，学生对方案的条理性、丰富性、操作性更有体会，还增添了符合生活的内容，有血有肉。学生之间交往、沟通能力得到了进一步增强。在后续的实践活动中，涌现了不少家长志愿者，他们带着学生外出“玩春”，玩出了滋味与情趣。

3.脚步的诗歌 篇三

心里，竟荡不起一点涟漪

过眼烟云，并不意味着不会想起

而是，能够笑着放下

成长是一段学着面对的旅程

沿路的风风雨雨

心里的坎坎坷坷

不要退缩，迎着清晨的阳光

露出你最真诚的笑容

坚硬的石头，都会被软化

我也曾年轻过

以为牵着她的手。就会有天长地久

以为努力去奋斗。父母就不会老

当时间像气流一样从我眼前掠过

我才发现，自己总以为着的

只不过是，飘荡在冰冷的大海里

一颗找不到归宿的，迷失了方向的

破碎的心

就这样走走停停

年龄被刻在每一棵新春后的小树里

然后在风中摇摇摆摆

我竟没有感觉。秋天

突如其来，带走我唯一的念想

就这样走走停停

在风霜里，在黑夜中

我终于长成一棵参天大树

当我看着黄昏一点点的

消失在眼前，留下片片殷红的云霞

原来，我早就不是以前的那个我

往事已夕阳西下

而明天。又是一轮新日

4.春天的脚步声诗歌 篇四

美的像孩儿面，

阳光下嫩嫩的小草在探着头，

显得十分可爱。

春天的雨

就像一杯醉人的美酒，

使人甜在心里醉在心头。

我爱阳光明媚春天，

春天有种令人向上的精神常鼓舞着我。

我喜欢看春天的蓝天白云，

更喜欢写春天的美景。

每当到了春暖花开的季节，

春意盎然勃勃生机，

更是令人心旷神怡。

春天来了，

我仿佛能听到花开的声音。

春天来了，

鸟儿跃在枝头上欢唱。

田野上一片嫩嫩绿色，

到处分外清新。

河水缓缓，

河堤上开满了金色的迎春花。

鲜嫩的小草

露出一副刚睡醒的样子，

慢慢在伸展显得有些可爱。

春天来了，

公园里的玉兰花

亭亭玉立在枝头绽放。

像一位活泼可爱的青春少女，

正在演绎着春的.美妙乐章。

当风儿轻轻吹过，

似乎可以嗅到

风中飘来的芳香气息。

听!

草垛下的虫儿正在对唱。

刚刚从我身旁走过的牧童，

又在牛背上手持笛子

吹响了悠扬动听的歌。

啊!

春天啊!春天!

您在我的心中

就像是一首最美的诗，

您是人们心中的歌。

春天啊!春天!

您是那么的美丽，

在春暖花开的日子里，

我想让心情放飞。

好想让您带上我的梦，

到蓝天上自由翱翔。

让我去追寻您的美好

追寻我的人生路。

田野碧绿，

山花浪漫。

杨柳飘舞，

春燕呢喃。

白云悠悠，

绿水欢笑。

到了春暖花开的季节，

我的心情便会十分舒畅。

我喜欢与我的伙伴们，

一起到外面走走、看看。

看看外面这个精彩的世界，

喜欢放慢自己的脚步

5.留住温暖(诗歌) 篇五

展现出一副美丽的画，

永恒的，

露出善良的笑容，

留住真诚的灯，

照亮前行的路。

社会大课堂，

奏响一曲动人的歌，

永恒的，

开启心中的每把锁，

伸出温暖的手，

融化冷漠的心。

社会大课堂，

回荡一首温暖的诗，

永恒的。

敞开真情的大门，

留住温暖的脚步，

感到周围的世界。

作者姓名：贺艺

学校：广州市天河区先烈东小学 四年(4)班

辅导老师：毛伟兰 联系电话(手机)13068870780