0-3岁早教小故事：学吃饭

2024-10-21

0-3岁早教小故事：学吃饭（共9篇）

1.0-3岁早教小故事：学吃饭篇一

聪明的小山羊

一只大灰狼，又饥又渴，到处寻找食物。她东瞧瞧，西看看，什么也没有找到。忽然，她听到远处传来呼救声。

大灰狼连忙循着声音找了过去，终于发现在一个深坑里有一只又肥又嫩的小山羊。

狼高兴极了，心里想：我饿得头昏眼花，正愁没食物吃呢，天上掉下一只肥羊来，真是太好了!大灰狼大笑着跳进了深坑里，向小山羊扑过去。小山羊急忙闪身躲过，对大灰狼说：“狼大婶，你先不要急，等一会儿再吃我，如果你现在就把我吃了，那谁来救你呢?”大灰狼这才意识到自己也掉进了深坑里。她着急地问：“那你有什么办法吗?快说!”小山羊故意为难地说：“办法吗，倒是有一个，不过你肯定不愿意，还是算了吧!”大灰狼不耐烦地说：“愿意，愿意，快说是什么办法?”小山羊说：“你先把我推上去，我再用绳子把你拉上去，然后你再吃我!”大灰狼连连说：“好的，好的，就按你说的办。”说完，大灰狼把小山羊举起来，很费劲地把小山羊推了上去。接着她对小山羊说：“快点儿，你快去找根绳子来，然后把我拉上去，哈哈!”

小山羊从地上站起来，她拍了拍身上的土，笑着说：“狼大婶，谢谢你了，你等着，我去取绳子去!”说完，飞快地向猎人家跑去。

2.0-3岁早教小故事：学吃饭篇二

下雪了，雪花像无数晶莹透明的小精灵，轻轻地飘落下来，落在树枝上，世界一片洁白。从一扇小窗里传出一个女孩的笑声。这个小女孩由于下肢瘫痪，在床上躺了两年了，她好久没这么高兴过啦!这会儿，她完全被小窗子上的冰凌吸引住了，那是多好看的画面啊!

近处是草地，远处是树林，一条闪光的瀑布正从树林后面的高山上倾泻下来;还有一只大耳朵的小白兔，在草地上跳跃，绒毛软得像个小棉花团，大耳朵翘着，笑眯眯地抿着散瓣嘴，可眼眶里却模模糊糊的。小白兔没眼睛怎么行呢?小女孩着急了，她想了一会儿，伸手去摸脑门儿上的小红点，那是妈妈用红颜色给她点的美人痣，不正可以当小白兔的眼睛吗!小女孩伸出手臂，轻轻地把它嵌在小白兔的眼眶里。啊，小白兔有眼睛了，红红的亮亮的，好像还在骨碌碌地转动哩!

第二天，小女孩早晨醒来，不由得愣住了。窗檐流下的水冻成了一条条冰的栏杆，把小白兔牢牢地关在冰笼子里，红眼睛也不像原来那么亮了，充满了忧郁，好像在流泪。小女孩心里难过极了，她伸出小手在冰冷的窗子上抹着，想抹掉那讨厌的栏杆，让小白兔能自由地蹦蹦跳跳。栏杆被抹掉了，可小白兔的耳朵不见了，尾巴也逐渐消失了，女孩急坏了，又鼓起小嘴使劲儿吹，想把小白兔吹回来。可太阳出来了，柔和的阳光照在窗子上，冰花融化了，小白兔越来越小，最后只剩下一个模糊的小白点了，几滴红色的水珠扑簌簌地落到小女孩手里。“小白兔死了!”泪珠从小女孩脸上滚落下来……整整一天，女孩的脸上布满了忧愁。

3.0-3岁早教童话故事篇三

小白兔和小松鼠跑了过来，手拉着手站好了，说：“小熊，你快拍呀!”

小熊对好了镜头，忽然看见长颈鹿大叔走了过来，他说：“长颈鹿大叔，你也来一起拍照吧。”

“好，好!”长颈鹿迈着细长的腿，走到了小白兔和小松鼠的旁边。

小熊对着镜头，说：“太近了，拍不到长颈鹿大叔的头。”他往后退啊退，退得很远很远。又说：“也不行，小白兔和小松鼠会拍得很小很小。”

“那，我等会儿拍。”长颈鹿大叔跨到一旁说，“先给小白兔和小松鼠拍吧。”

“不嘛!不嘛!”小白兔和小松鼠紧紧抱住了他的腿，大声说，“我们要和大叔一起拍!”

小熊眼睛一转，对他俩说：“这样吧，你们一起爬到大叔的长脖子上，我给大叔拍个半身照吧!”

“好，好!”长颈鹿把头一低，让小白兔和小松鼠爬上了他的长脖子。

小熊赶快对好了镜头：卡嚓!拍好了。

4.0-3宝宝睡前早教童话小故事篇四

长条南瓜 (精灵古怪的小子)

黑皮西瓜 (傻得可爱的小孩)

老人参 (拥有一颗年轻的心)

白萝卜 (孩子,那是你的幻觉)

二、时长：5分钟

三、背景农场,森林

四、剧本

农田里，南瓜和西瓜在晒太阳。

南瓜说：“好无聊啊，西瓜我们去赛跑吧!”

西瓜问：“有奖励吗?”

“我输了捉泥鳅给你玩!”南瓜说。

“好诶好诶!”西瓜拍手，于是他们两个来到了森林。

南瓜说：”西瓜你太胖拉，不一定跑得过我的。干脆我来教你减肥，如果没有让你流汗，就算你赢吧!”

西瓜流着憨口水说：“吼吼，那好吧!”

原来南瓜的主意是让西瓜在后面追他，所以西瓜追不到或超过他，都得算他赢，真贼啊!

3、2、1，开始起跑了。

南瓜那个得意地笑，因为西瓜太慢了。他们跑了一段，就看不见他了。

南瓜嘻嘻哈哈地向前跑着，游过一片池塘，绕过了一个小树林。

离终点不远了，他悠闲地散起步来.。

南瓜心里想：”西瓜这个白痴!肯定在树林迷路了。”

突然，”梆”的一声，撞什么东西上了。

哦，原来是白萝卜。

“白萝卜，你怎么上这儿来了?“南瓜问他。.

“你认错人了，我不是白萝卜!”他说。

“什么?”南瓜惊。

白萝卜说，“我还有点事，先走了。”

然后就跑得没影了。

南瓜那个汗。

终点到了，还是没有看见西瓜追上来。

他绕过木桩就往回走，回到小树林的时候，发现草丛中有一个巧克力蘑菇，好象是从老人参的园子里飘过来的。

他淹了口口水，自言自语：“你自己飘出来的噶!”

说完他捧起巧克力蘑菇吃起来，“恩恩~真是好味啊!”

他吃着吃着，就看见西瓜笨笨地走过来了。

南瓜对西瓜说：“西瓜算你赢吧，但你要帮我向老人参要几个巧克力蘑菇。”

“老人参几天都没在家了，大家都在找他呢。”西瓜憨憨地说。

就在这个时候，南瓜忽然“呲呲拉拉”地扭了几下，然后就变小了。

哇，太不可思议了!

西瓜站在他面前就像一座城堡。

“哇!我不要变这么小!”南瓜急了。

西瓜说：“是不是你吃的巧克力蘑菇有问题呀?”

南瓜一想,蹦起多高!

对呀，刚才那个白萝卜，不就是老人参么...

于是，西瓜背上变小的南瓜去追老人参。

那老家伙(呵呵)果然在花地里捡蘑菇呢。

“老人参!老人参!”西瓜跑过去。

老人参很正经滴说：“孩子你认错人了，我是白萝卜。”

南瓜一下跳到他头上，“还说你是白萝卜，你看!我都变这个样子了!”

“对呀，要不然怎么怕这些巧克力蘑菇被别人吃了!”西瓜拉着他的胡子(萝卜须)说。

“哎呀，我是老人参!我是老人参!”他摸摸脸，开始讲事情的原由。

原来这个蘑菇是精灵泉泉水栽种的，有一种让人变得年轻的魔力。

但是，老人参种的巧克力蘑菇还没成熟。(因为是精灵泉泉水，所以巧克力蘑菇有了灵性，才到处漂)

结果他吃了膨胀了，好象一颗白萝卜，而南瓜却变小了。

大家来到老人参的园子，吃了四叶三叶草，变回原来的样子。

“老人参，不管你是什么样子，我们都喜欢你!”西瓜调皮的说。

老人参很感动摸摸他们两个的头。

南瓜对西瓜说：“西瓜我不该欺负你。”

西瓜说，但我们还是好朋友。

呵，呵呵，呵呵呵，都笑了起来。

“嘿~孩子们。欢迎参加木偶镇春季狂欢舞会!”老人参跳起了踢踏舞。

哒哒哒~哒哒~

西瓜和南瓜跟着节拍，也跳起来。

老人参忽然想起来说：“ 呵，对了。好久没去幼稚园看小朋友们了，不能两手空空呀。我得去摘一些美味的巧克力蘑菇来做小甜饼……”

5.0——3岁早教经验交流篇五

（一）、联合社区，深入调查。

我们与镇妇联联手，采取与社区合作的形式，通过查阅人口登记情况、发放调查问卷等形式，在学期初对社区及周边地区的0—3岁婴幼儿作详细的调查，了解幼儿数量、家庭的基本情况、幼儿的教养情况及对早教的认识与需求，然后再根据掌握的第一手资料设计一系列行之有效的活动。在对资料的进一步分析比较后，我们发现散居在我镇的0——3岁的婴幼儿是非常多的，其中外来人口也占据了一定的比例，同时也发现现在农村家长对子女的启蒙存在不少的问题。

1、隔代领并情况普遍，育儿观念陈旧，方法落后。比如：老人对孩子比较宠爱，容易纵容孩子的不合理要求：孩子摔倒了，不是让孩子马上爬起来，而是用手打地，并告诉孩子是脚下的路不好，这样往往是误导孩子，让孩子形成凡事都怪别人的思维习惯。从这里应该看到：祖辈过去的经历和现在的精力决定了其接受信息和外界交流的能力是有限的，因此，家庭教育的观念相对传统，在处理问题的时候，祖辈情感的作用比理智的作用大；祖辈由于年龄的关系，语言的速度、腔调、思维的方式与年青人不一样，这对孩子的发展会产生潜移默化的影响。

2、父母的文化水平也参差不齐。缺乏正确的育儿观念和科学的育儿知识，重教轻保的现象也比较严重。婴幼儿家长的育儿知识来源有限，存在随意性、盲目性。于是我园于2001年开始对我镇0——3岁婴幼儿开展了一系列不同形式的活动，其目的是切实帮助家长丰富家庭教育内容，改进家庭教育方法，有效指导家长的教育行为，提高家长科学育儿水平，真正让每一个孩子都享有受教育的权利。

3、村与村之间的家长观念差异较大。从每次的活动情况可以看出一些问题：

（1）预设点的几个村和靠近镇边的村出席率比其他村高，由于这些村的经济基础比较好。因此家长这些的观念更新比较快，他们比较重视我们这样的活动。在听取讲座时都非常认真，有的还能和指导老师产生呼应，并提出一些自己平时在家教育婴幼儿时所碰到的一些问题。对自己今后如何科学地教育孩子充满信心。

（2）有些村妇女（服务员）的宣传力度及重视程度不够，如太平、南兴村等，缺席率比较高。

（3）边缘地区的家庭则派出了老人。由于这些家庭及祖辈长期对早期教育

不重视，因此他们对于我们这样的活动并不是很积极配合，参加活动时一会儿就要回家做饭。

二、多种形式、资源共享，共同提高早教水平

1、生动、有趣而有针对性的活动不仅是家长和孩子们喜欢的，也是孩子发展、家长提高的重要平台。

我们先后组织动作发展类、手眼协调类、语言发展类等亲子活动，发放宣传资料；并且每周五下午对社区散居婴幼儿开放户外大型玩具；每学期根据幼儿园的实际活动有针对性地让宝宝们进入到大哥哥、大姐姐的行列中参加活动。宝宝们都在活动中有不同程度的提高，家长们的观念也在不断更新。我们除了让家长带宝宝参加定期的俱乐部亲子活动外，还充分发挥试点村的作用，通过讲座，通过育儿沙龙，发放宣传资料，进行跟踪评估访谈等多种形式，达到开发婴幼儿潜能，提升家长教养素质，实现“父母跨出一小步，幼儿成长一大步”的目标，进而提高整体的早期教育与指导水平。

2、指导老师对教材、活动内容、方法的研究

早期亲子教育是一项比较新的教育形式，适合的教育内容比较少，我园的老师通过对《上海市0——3岁婴幼儿教养方案》的学习，依据幼儿年龄和教育目标改变、创编了一些教育内容与教材。

①加强教育内容的改编、创编

亲子游戏：蕴涵着许多科学的育儿观念、育儿方法，既生动有趣，又富有教育意义。让父母和孩子的开心的亲情交流中完成发展。如：视觉游戏《掷色子》，用纸盒做一个大色子，六面贴上不同的表情，父母和孩子轮流掷，并作出相应的表情。创编体育游戏《小猫捉鱼》，家长将自制的带绳子的小鱼栓在身后向前跑，孩子戴着小猫的头饰去捉小鱼，发展孩子跑的动作及下肢力量。

②加强玩具、学具的制作

我们老师为了让宝宝们在有趣的学、玩具中发展，自制了大量的玩具。我们将这些简单的制作方法告诉家长，以便于家长在家中制作，和宝宝一起练习。同时我们自制的这些教玩具还参加了区里的评比。

③加强教育方法的研究

每学期制订好工作计划，由分管领导组织教师开展研究，由早教指导员对教

师进行组织培训。大家一起讨论亲子活动的设计与实施，活动后进行评析，并对家长的反馈认真总结、分析，积累经验，共同提高。

3、定期向养护人进行科学育儿的讲座

0——3岁幼儿的主体是家长，家长是教育者。但是几千年来的传统观念促使他们认为孩子只会吃、喝、拉、撒、睡一条“消化道”而已，他们的脑子还嫩着那，谈什么教育？家长们存在这样的想法也是正常的。在下乡指导的过程中，也有许多年轻的家长是想把自己的孩子教好养好的，但就是不知道如何去教育。有一位家长曾经问我们：老师，看见别的孩子那么听话，我也想这样来教育我们的孩子，就是不知道从何着手？可见，家长有这样的意识，却找不到一条可行的、科学的方法。针对上述情况，我们先后为家长组织了一系列“如何进行科学育儿”的讲座。

三、因材施教，实施个性化教育方案

（一）确定跟踪对象，进行上门一对一的指导。

首先我们有目的地选了十位比较有代表性、典型性的家庭，在调查中发现，居住在镇上的有一定文化素质的家庭对孩子的教育比较重视，但却过于溺爱。而一些外地孩子尽管家中的条件不怎么好，但是家长很有这方面的意识，缺乏的是有针对性的指导。

案例一：李晓家庭。父母是有一定文化素质的，很重视孩子的早期教育。在家里为孩子创设了一个很好的语言环境：墙上、门上贴满了各种各样可爱的小动物，还购置了色彩鲜艳的图书、玩具等，而且每天都要抱孩子到外面逛一圈，看看周围的环境，所以孩子很活泼，很机灵，对周围的事物反应很灵敏，但在跟踪的过程中，我们发现虽然孩子在能力方面发展得较快，但家长却忽略的了孩子的爬，13个月的孩子还不会爬，只因他们都太宠爱孩子了，没有给孩子锻炼的机会。为此，我们就专门找了一篇名为〈让孩子爬出聪明来〉的文章，让孩子的父母参考。没想到，这篇文章引起了孩子父母的高度重视。经过无数次的训练，这个孩子经历了一次次的失败后，终于学会爬了。

案例二：培培家庭。孩子的父母都是外地来赵做生意的，母亲在镇上开了一家美容厅。平时父母与孩子的交流很少，而且都是用南通话进行交流的。孩子很怕生，第一次看见我们指导老师时她总是躲在她妈妈背后，偷偷地看，直到我们

用照相机给她拍照，用摄像机拍了以后给她看时，她才与我们靠近，和我们交谈起来。其实我们发现孩子的怕生都是父母引起的，因为不重视孩子，不带孩子与外界接触才使孩子变成现在这样。但是当我们与母亲交谈时，却发现母亲其实是非常重视孩子的教育的，只是不知道怎样做才好。后来经过了一次又一次的上门指导，孩子母亲越来越重视孩子的教育问题了。孩子的进步很快，从以前的怕生到主动与我们进行交谈，真的是一个很大的飞跃。

（二）指导中产生的困惑与问题

在跟踪的这十位孩子中，尽管有些家长很重视，但部分家长还是缺乏早教的意识，特别是几户外来人口中特别明显，对于我们的指导工作给予了否定，并不是很欢迎我们，对于这样的家长，我们又该采取怎样的指导措施呢？

另外我们还发现对于孩子的家庭教育主要是以祖辈教育为主，孩子年龄越小，以祖辈教育的比例就越高。在幼儿园阶段，祖辈家长家庭教育的水平整体上要低于父母的家庭教育水平；以祖辈家长为主的家庭中，孩子身心发展水平不及以亲子教育为主的家庭中的孩子。我们在与父母的座谈上也多次提过，对孩子的家庭教育要以亲子教育为主，隔代教育为辅，对孩子实施教育既是父母的义务，也是父母的权利。作为父母要切实地认识到这一点。但现在许多父母把自己教育孩子的责任推给祖辈家长，这样使我们的一些指导活动很难得到开展。

6.0-3岁早教小故事：学吃饭篇六

0-1岁：认知能力的训练

1、视觉训练：婴儿仰卧位，在小儿胸部上方20-30cm用玩具，最好是红颜色或黑白对比鲜明的玩具吸引小儿注意，并训练小儿视线随物体作上下、左右等方向运动，来刺激视觉发育，发展眼球运动的灵活性及协调性。

2、听觉训练：家长可在小儿周围不同方向，用说话声或玩具声训练小儿转头寻找声源。可选择不同旋律、速度、响度、曲调或不同乐器奏出的音乐或发声玩具，也可利用家中不同物体敲击声如钟表声、敲碗声等，或改变对婴儿说话的声调来训练小儿分辨各种声音。

3、触觉训练：婴儿面颊、口唇、眉弓、手指头或脚趾头等处对触压觉很敏感。可利用手或各种形状、质地的物体进行触觉练习。光滑的丝绸围巾、粗糙的麻布、柔软的羽毛、棉花、头梳齿、粗细不同的毛巾或海绵、各种形状的玩具均可让小儿产生不同的触觉感，有助于发展小儿的触觉识别能力。

4、味、嗅、温度等感知觉训练：利用日常生活，发展婴儿各种感觉。如吃饭时，用筷子蘸莱汁给婴儿尝尝;吃苹果时让婴儿闻闻苹果香味、尝尝苹果味道;洗澡时，让小儿闻闻肥皂香味，用奶瓶喂奶时，让孩子用手感受一下奶瓶的温度等等，均有助于婴儿感知觉的发展。

5、方位听觉训练：训练小儿追寻物体。用玩具声，吸引孩子寻找前后左右不同方位、不同距离的发声源，以刺激小儿方位觉能力的发展。每日训练2-3次，每次3-5分钟。

7.0-3岁早教小故事：学吃饭篇七

内容导读：得热火朝天，而家长在一旁观望，没有主动参与活动的意识。等到实践活动结束后，家长还是按照以前的教育方法，1 2 下一页【摘要】随着婴幼儿早期教育的快速发展，家长、社会各界以及早教机构均提高了对0-3岁婴幼儿早期教育的重视程度。而婴幼儿早教亲子课程实践活动作为有效的早教方式之一，已经被越来越多的家长所接受。基于此点，本文对0-3岁婴幼儿早教亲子课程实践活动进行初探。【关键词】婴幼儿早教亲子课程实践活动 1006-5962（2012）10（a）-0161-01 0-3岁婴幼儿早教亲子课程实践活动是在组织早期教育课程时，将亲子园课程紧密联系于婴幼儿生活，发挥生活的教育功能，使婴幼儿可以在生活实践活动中，获取情感、身体、认知、语言等方面的全面发展。亲子课程实践活动是一种在真实教育情境中的示范性指导，活动对象包括婴幼儿和家长，早教机构必须在熟悉婴幼儿月龄特征的基础上，选择合理的亲子课程内容，指导家长积极参与亲子活动。0-3岁婴幼儿早教亲自课程实践活动的特点 1.1 整体性

婴幼儿应当身心健康地全面发展，这就要求早期教育必须具备整体性，拥有整体的亲子课程实践活动作为有力支撑。课程实践活动要以幼儿生活本身为基本点，从婴幼儿所处于的社会生活入手，对其发展领域和学科知识进行整合，进而为婴幼儿创建一个生动、有机的生活学习环境，充分发挥亲子课程实践活动的成效。1.2 生活化

较之系统学科的实践活动相比，0-3岁婴幼儿早教亲子课程实践活动相对简单，但是却涵盖诸多方面内容，涉及社会、源于：论文集

语言、健康、科学、艺术等多领域。学前阶段的课程实践活动不能以知识的简单罗列为教育内容，而要以生活为基础逻辑组织起感性化、多样化、趣味化的活动，吸引婴幼儿的注意力，在生活化的早教环境中引发婴幼儿主动学习。1.3 特殊性由于0-3岁婴幼儿的思维水平较低，主要以具体形象思维和直觉行动思维为主，具有注意力不集中、高级神经活动不完善、易受外界干扰等特点。这就要求婴幼儿早期教育应当是一种符合儿童年龄段特点和认知规律的教育。亲子课程实践活动必须与婴幼儿的身心发展水平相适应，满足其感性经验的认知需求，促进婴幼儿全面发展。0-3岁婴幼儿早教亲子课程实践活动的实施策略 2.1 提高家长参与的主动性，使家长树立正确的育儿观

在亲子课程实践活动中，经常会存在这种问题，即老师带着孩子玩得热火朝天，而家长在一旁观望，没有主动参与活动的意识。等到实践活动结束后，家长还是按照以前的教育方法，研究.早期教育（教师版）.2010（2）.江琳.试论亲子园课程生活化的依据及途径.现代教育科学（小学教师）.2011（3）.宋大维.2-3岁亲子早期阅读课程的设计与指导.2010年首届中日韩0至3岁儿童保育与教育论坛.2010.上一页 1 2

使亲子课程实践活动难以发挥其实效。因此，早教亲子课程必须运用有效的措施使家长转变育儿观，让家长成为课程实践活动的参与者，积极配合老师完成亲子各项活动。

2.2 熟悉婴幼儿的月龄特征

在实际的早期教育过程中，习惯将12个月以上的婴幼儿称作大月龄宝宝，而12个月以下的婴幼儿称作小月龄宝宝。就小月龄宝宝而言，由于他们尚处于发音的语言学习阶段，以坐、爬、站的大动作为主，即使相差一两个月的宝宝也会存在较大的发展差异，所以应将小月龄宝宝的跨度缩小，提高个体动作指导和训练的有效性。

2.3 合理选择亲子课程内容

一般亲子课程中我们都运用模块式亲子方案，我们也进行过主题形式的亲子方案，在进行课程选择时我注意以下几点：①课程环节的动静交替，时间分配有主次（区域活动时间最长、下来依次是体能训练、集体活动等）。②将亲子操或亲子音乐放在第二个环节，形成固定模式，每次活动这一环节必备：其一，音乐愉悦宝宝情绪的媒介，宝宝都爱听音乐，乐于参与的；其二，欢快的音乐活动可以带动宝宝较快的融人亲子课程的氛围之巾，与教师建立愉快的情感体验；其三，也带动了爸爸妈妈的参与，使他们更好的在以下环节中与教师形成默契的配合。另外，这一环节可以以复习内容的形式出现，大月龄的亲子操可以两三次换一个新的，小月龄的宝宝可以三四次换一新内容，这样，一方面给宝宝们反复巩固熟悉的机会，使他们的动作不断得到提高；另一方面可以减轻这一环节教师选择内容的压力。在课程环节里小月龄阶段的课程还可以参差亲子咨询这个环节，亲子活动要提升对家长的教育现念的引导和家庭教育方式的帮助，将家长感兴趣的、宝宝近阶段在动作、情感、生理等方面可能出现的一些现象及问题提出与家长讨论，也可有家长提出困惑让大家进行讨论，例如：宝宝用什么尿片、抹什么香好？是不是越贵，品牌的越好？宝宝不愿意爬是什么原因？是不是越早学会走越好？通过亲子咨询，帮助家长建立一些科学育儿教育观念和方法，也是提高亲子教师向专业化发展的有效途径。参考文献