学历提升培养计划

学历提升培养计划（精选7篇）

1.学历提升培养计划 篇一

个人学历提升计划

当今社会竞争非常激烈。对教师也提出了更高的要求，有时在教学当中我深深感到自身知识的不足，使我在教学中艰难前行，为了适应教育改革发展和全面推进素质教育的需要，现结合自身实际情况，我制定了个人学历提升计划如下：

1、虚心向有经验的老教师求教。

2、加强理论学习，提高认识，努力把时间和精力用在学习、工作和发展上，不断提高自身综合素质。

3、积极参加上级组织的有关培训，提高自身的素质。

4、努力学习现代计算机网络技术。

5、平时多看书、看好书。

6、增强工作责任心，严格要求自己。

7、认真进行自我认识、自我分析、找出自己工作中的不足。

8、认真进行反思教学，做到边学习、边实践、边交流、边总结。作为一名人民教师，我要从思想上严格要求自己，在行动上提高自己的工作责任心，努力提高自己的钻研精神，发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。用一片赤诚之心培育人，高尚的人格魅力影响人，崇高的师德塑造人。只有不断提高教师自身的知识水平，才能培养出新世纪高品质的人才。

2.学历提升培养计划 篇二

一、我国现有学历体系

本文所指学历均指国民教育序列高等教育学历。所谓国民教育序列, 指在教育部颁发毕业证书范围内的全日制毕业生、自学考试毕业生、成人高等教育毕业生、函授或电大、远程教育毕业生等。颁发的文凭在教育部电子注册, 被国家和社会承认。

高等教育学历文凭主要有三大类:普通高等教育学历证书 (即普通招生计划高等教育学历) 、成人高等教育毕业 (结业) 证书、高等教育自学考试毕业 (结业) 证书。普通高等教育学历分专科、本科、硕士研究生和博士研究生四个层次, 从学历系列上讲, 主要包括专科、本科、第二学士学位班、研究生班 (目前已停办) 、硕士研究生和博士研究生六个方面, 呈金字塔式结构。成人教育系列与自学考试系列的证书有大专、本科两种层次。

三类学历证书由经国家教育行政主管部门批准备案的独立设立的普通高等学校 (含设在成人高等学校、军事院校中的普通班, 提供现代远程教育的机构) 、成人高等学校、民办学历高校发给其所举办的高等学历教育的毕业生, 以及由社会力量办学单位发给高等教育自学考试毕业生。

二、高职院校学生提升学历动因

动因之一:高职学生的尊重与自我实现需求。美国著名心理学家亚伯拉罕·马斯洛认为, 个体成长发展的内在力量是动机。而动机是由多种不同性质的需要所组成, 即:生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我实现需求。高职院校学生作为大学生群体中的一员, 处于高等教育金字塔型学历结构中的最底层, 在社会交往中, 存在一定的社交劣势, 为获得大学生应有的尊重, 追求内心和谐, 高职院校学生需要提升学历。

动因之二:高职学生的就业需求。专科层次的高职学生在就业市场处于尴尬状态, 虽然总体就业率不算低, 但大多就业层次低、工作报酬低、上升渠道少。如在麦可思研究院发布的《2010年中国大学生就业报告》 (就业蓝皮书) 中, 对2007-2009三年来211高校、非211本科院校、高职高专校毕业生毕业半年后的月薪统计, 分别为2949元、2549元、2756元;2282元、2030元、2241元;1735元、1647元、1890元。高职高专学校毕业生月薪较低。如各级公务员招聘、事业单位招考通告中, 绝大多数学历要求至少为本科, 这种优质就业单位在求职第一道门槛就将高职院校学生拒之门外。

动因之三:高职学生的升学需求。我国现行研究生考试录取制度规定, 高职高专毕业生报考硕士研究生, 除必须获得高职高专毕业证书两年后达到与大学本科毕业生同等学力才能报考这个条件外, 还需加考专业课程。而目前我国的高等职业教育仍只是一种层次, 不是种办学类型。即使在试点的深圳职业技术学院等校, 也没有完全意义上的本科层次高职毕业生。高等职业教育系列毕业的学生, 要继续深造考取研究生, 也必需提升现有学历。

三、高职院校学生学历提升途径及成本

全国不同地区对同一事物的称谓不尽相同, 对学历提升途径也不例外。为免出现歧义, 我们统一以在江苏省通行的称谓来分别指代高职学生学历提升的三种途径。

(一) 专升本。

释义:“专升本”是指专科毕业后, 或通过参加全国成人高考, 或接受本科层次网络 (远程) 教育接受本科层次学习。模式:获取专科毕业证书后, 参加全国统一的成人高考或主考学校组织的远程教育 (网络教育) 入学考试, 主要通过业余或函授或网络教育方式进行课程学习, 某门课程学习结束后, 参加就读学校组织的考试, 考试合格获取学分。学生修业期满、成绩合格, 发给由教育部统一制作并经省教育行政主管部门验印的成人高等教育本科毕业证书。符合学士学位授予条件的, 可以授予成人学士学位。成本分析:时间成本:工作之余参加学习, 共2.5年, 可延长3年毕业, 最长5.5年。金钱成本:《江苏省成人教育收费标准》规定全脱产成人本科与半脱产成人本科收费按专业类别分别为:艺术类4800、3200;医科类4000、2500;理工类3600、2200;文科类3400、2000 (计算单位:元/生.学年) 。

(二) 专接本 (自学考试) 。

释义:专接本指的是高职院校在全日制在籍专科学生基本完成专科阶段教育的基础上, 在不影响正常教育教学秩序的前提下, 利用自学考试面向社会开考专业计划举办的本科助学辅导。是自学考试与普通高等教育两者的结合。模式:“专接本”工作模式中, 有省级教育考试行政部门、高职院校、主考院校 (自考主考学校) 三个主要参与方:省级教育行政主管部门负责牵头制定“专接本”工作相关政策, 组织安排“专接本”统考, 并协调处理在“专接本”工作过程中主考院校、高职院校不能处理的问题;高职院校负责组织生源, 执行“专接本”教学计划进行教学, 对本校“专接本”学生进行管理, 高职院校在“专接本”工作环节中, 直接面对学生占主体地位。主考院校负责制定专业教学计划, 对高职院校进行工作指导与教学辅导, 并按规定对符合条件的学生颁发证书。成本分析:时间成本:从专科第三年开始, 专科毕业后一年结束。连专科3年共4年时间。金钱成本:艺术类4800;理工类4500;文科类4200 (计算单位:元/生.学年) 。

(三) 专转本。

释义:列入国家普通高校招生计划、经省招生部门按规定程序录取的普通高校的高年级专科生 (含普通高校对口单独招生学生) , 经所在学校推荐, 参加“专转本”考试, 转入本三学院学习。模式:大专学生第二学年或第三学年参加全省统一的专转本选拨考试, 被录取学生脱离专科院校, 进入本三学院学习两年, 与高考时本三批次录取的学生享受同等待遇。毕业获得本三学院毕业证书。成本分析:时间成本:大二专转本成功学生共4年, 大三专转本成功学生共5年。金钱成本:专科段学费4140元/学年, 本科段根据本三学院收费标准缴费, 一般为13000元/学年或15000元/学年。

摘要：高职教育在我国仍只是一个办学层次, 高职学生出于尊重与自我实现、就业、升学等需求, 需要提升学历。高职学生提升学历的三种途径:专升本、专转本、专接本, 各自的时间成本与金钱成本不同。

关键词：高职,提升学历,动因,途径,成本

参考文献

[1].教育部网站. (2010-12-30) .http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/ht mlfiles/moe/s4960/201012/113573.ht ml

[2].百度百科.国民教育系列[EB/OL].http://baike.baidu.com/view/4400238.ht m

[3]. (美) 亚伯拉罕.马斯洛.人类激励理论[M], 1943

[4].江苏省物价局.苏价费 (2007) 271号--关于成人高校和成人中专校收费问题的通知[Z], 2007

3.学历提升培养计划 篇三

【关键词】来华本科学历留学生 适应性 培养模式

一、引言

随着中国综合实力的不断上升和“一带一路”战略的实施，来华本科学历留学生的人数日益增加。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》也明确提出要进一步扩大外国留学生规模。因此，近年来高校加大了来华本科学历留学生的招生与培养力度，来华本科学历留学生教育成为我国高校面临的重要课题。

目前我国的留学生本科学历教育还处于发展阶段。不同于英美国家对留学生的入学要求，我国对留学生的语言水平和基础知识要求不高，申请入学的留学生只要通过新汉语水平考试（HSK），无须通过基础知识考试。在这种情况下，来华进行本科学习的留学生成绩普遍不及中国学生，专业课程的通过率令人担忧，这直接影响来华留学生的求学信心和意愿，对学校的教学质量和国际化办学水平产生较大的负面影响。

本文以来华接受本科学历教育的留学生为研究对象，分析留学生培养过程中的瓶颈问题，探索本科学历留学生培养模式的改革方案，以提高留学生的学习能力，提升学校国际化办学水平，为高校提供改革思路和经验。

二、来华本科学历留学生培养过程中的适应性问题

在过去，来华留学生主要是属于非学历教育的留学生和短期国际交换生。近年来，越来越多的来华本科留学生开始攻读本科各专业学士学位，而留学生的学业成绩普遍落后于本国学生的现象日益突出，制约了国际本科学历教育的发展。主要问题表现在以下三个方面。

（一）汉语水平不高

目前招收的来华本科留学生的汉语听、说、读、写能力普遍比较低。尽管部分学生的HSK成绩能达到6级以上，但是与同班上课的中国学生的汉语水平相差较远，难以跟上中国学生的学习进度；同时，汉语的掌握水平普遍还不能与本科专业课程的汉语要求相匹配。汉语已经成为来华留学生最大的学习障碍，严重削弱了留学生的学习自信心。

（二）数理化基础薄弱

由于留学生来源国教育体制的差别，留学生基础的数理化知识掌握水平参差不齐，有些留学生甚至没有学过开方运算。此外，发展中国家的留学生英语基础也非常薄弱，影响了对专业知识的理解和深入学习。留学生专业学习的起点差别大，加大了专业教师的授课难度。例如，对于像微积分这样的公共课程，学生感觉学习困难，考试很难及格，而教师感觉教学压力大，这既影响了学生的成绩，也影响了教师的教学积极性。

（三）文化差异的障碍

留学生的生源国多，与中国的文化背景迥然不同。留学生到中国求学，要经历跨文化的交际过程。除了行为方式、观念习俗等方面的文化碰撞外，“学习的文化”也成为影响留学生学习效果的重要因素，在师生关系、课堂教学方式、考核方式、学习方式等方面都会存在差异，影响学习效果。留学生所面临的跨文化障碍影响着来华留学生生活和学习的方方面面。

总之，留学生汉语水平不高、基础知识薄弱和跨文化障碍，是制约留学生教育发展的三大问题，成为高校提升国际化教学水平的瓶颈。

三、提升来华本科学历留学生适应性的对策建议

秉承因材施教的理念，围绕增强来华本科留学生的语言适应性、专业适应性、文化适应性，本论文将探索能适应多元文化、国际化、规范化的来华本科学历留学生的培养模式。

（一）设计适合留学生的培养方案

按照规定，留学生是不被要求学习政治、大学英语等公共课程的，也不需要参加军训。因此，在大一时，学校可以将富余的课时用来高密度地开设高级汉语、专业汉语、中国历史、中华文化等针对性的汉语提升课程。留学生可以根据自己的实际水平选修这些课程，进一步提高自己的汉语水平，不致因语言障碍而影响后面的专业学习，为以后的专业学习打下良好的语言基础。

鉴于留学生数理化基础差的问题，设计全校性留学生基础类数学、物理、化学公选课程，留学生可以按需选课。专业课程采用滚动式教学，留学生可以根据自己专业的教学安排和个人学习进度，选择修习时间，滚动式教学给学生提供了自主性学习的便利条件。针对一些语言无障碍，但是专业学习仍有困难的留学生，可以开设一些专业辅导课程，从而强化他们的学习基础，培养他们的学习兴趣。

研制和形成适合留学生的“前重语言+后重专业”的基础性选修课程，这样滚动式专业教学的培养方案，对于留学生的人才培养至关重要。

（二）培养跨文化的师资队伍

随着国际化教学的推进和教师海外培训技术的实施，高校中能进行双语、全英语专业教学的师资队伍日益壮大。但是，面对课堂中大量非汉语为母语的留学生，同时又要以汉语为教授语言的专业教学情况，教师普遍缺乏足够的经验。因此，需要对专业教师开展跨文化教育的培训，培养一支跨文化的师资队伍，提高教师国际化的教学能力，使教师成为不同文化传播、交流、相互了解的媒介，成为多元文化相互交融、相互尊重的实践者和传播者。

（三）建构网络化的教学平台

利用互联网和移动互联网，构建集课程视频、教学资料、课程讨论区、课后作业等内容于一体的网络教学平台。丰富、易得、可重现的教学内容和场景，降低了留学生的学习难度，调动了留学生的学习积极性。课程讨论区和留言板实现了师生、生生的实时和非实时互动交流，为留学生提供了一个学习知识、获得方法、培养协作精神、增进交流的平台。

网络化教学平台通过教学过程再现，教学内容展示、教学材料拓展、交流与沟通、自我测试、作业和考试等各种网络学习方式，拓展了学习空间，为留学生提供了丰富的弥补性学习机会，增强了学习的个性化和自主性。

（四）构建个性化的助学平台

在来华留学生接受“趋同化教学”的基础上，为了缓解留学生的学习压力，在常规培养进程之外可以为留学生提供进一步的个性化指导和帮助。个性化的助学平台，包括提供学业伙伴、导师、国际服务中心等。

将中外学生结成学业伙伴，在课堂笔记、阅读答疑、案例讨论等方面为留学生提供帮助，帮助其克服学习困难。完善全程导师制，为来华留学生安排具有跨文化教育经验的专业教师担任导师，使学生及时得到学习指导和咨询。建立公益性质的国际服务中心，提供汉语的语言服务，使留学生可以得到听、说、读、写方面的帮助；为留学生提供实践和实习机会，帮助留学生了解中国的社会经济发展情况。此外，组织中外学生开展大量的文体活动，营造多元文化氛围，以促进中外文化交流、传播和融合。

四、结语

在高校教育国际化的发展进程中，来华留学生的培养是非常重要的一个方面，如何处理好来华留学生培养过程中的各种问题具有重要的现实意义。笔者认为，除了要增强来华本科学历留学生的语言适应性、专业适应性、文化适应性，高校还需要进一步探索来华留学生融入中华文化的问题，培养出更多传播中华文化的留学生。

【参考文献】

[1]甘超，周伟.高校来华留学生教育现状与教育管理工作探讨[J].教育教学论坛，2015（05）：66-67.

[2]左建宏，佘雅，李赛星.基于多元文化融合的来华留学生培养策略研究[J].当代教育理论与实践，2015（07）：127-129.

[3]栾凤池，马万华.来华留学教育问题与对策探析[J].清华大学教育研究，2011，32（05）：20-27.

4.保险从业学员学历提升计划范文 篇四

一、保监会实施新政策，半数保险人员面临被下岗

2011 年 , 中国保监会发布了《保险销售从业人员监管定(征求意见稿)》其中特别提到了对保险销售从业人员 / 保险代理人的学历问题 , 并明确表示，从事保险销售的人员应当通过中国保监会组织的保险销售从业人员资格考试，取得《保险销售从业人员资格证书》。报名参加资格考试的人员，应当具备 大专 及以上学历。

2013年1月15日，等了三年半的《保险销售从业人员监管办法》终于落地。《办法》规定，自2013年7月1日起，保险销售人员应具备大专学历，并取得全国通用的资格证书，方可在全国范围内销售保险产品。保监会称，《办法》将保险销售从业人员的学历要求提高到大专，这既是回应社会关于提升保险从业人员素质的呼声，也是基于目前保险营销人员中高中及以上学历人员占比近90%的决策判断。但与此同时《办法》给不少保险从业人员带来失业的困境却是不争的事实。

二、学历免考提升计划使学历晋升，不再困难

为帮助在粤地区保险从业学员提升综合能力和学历，学历免考提升计划现已启动。保险从业学员 可申请免试入学，豁免课程考试。这样不仅能轻松学习，而且还容易毕业。

5.学历提升培养计划 篇五

我校为旌阳区较大规模的乡镇初中，现有教职工47人。其中专业教师40人，教师年龄结构合理，专业搭配齐全，教师中100%学历达标。其中达本科学历的20人，居旌阳区乡镇初中教师学历达标前列。为进一步提高我校教师专业素质，奠定学校生存与发展的坚实基础，学校特制定本计划。

1、学校加大对未达本科学历的教师的思想教育，使教师们认识到提高专业素质是当前教育发展对教师的必然要求，促进他们积极主动地参加各种学历提高培训，强化自身素质。

2、学校为教师的学历培训提高必要的信息保障。学校教导处针对我校教师实际，对各成人高校或其它学历培训机构进行的招生信息进行必要的筛选，及时把培训信息通报给教职工。

3、学校鼓励达本科的教师进行专业技术的继续培训。对取得更新、更高学历的教师予以教代会通过的方案进行奖励。

4、学校为参加学历培训的教师提供必要的后勤保障。特别在教师学历培训期间的工作安排上，学校给予最大限度的支持，解决教职工学历培训的工学矛盾。

6.学历提升培养计划 篇六

“农民工、用工荒”“大学生、就业难”时下职场上两组热词引起热议，当大批农民工开始返城务工时，应届毕业生们也即将踏上求职征程。在众多企业面临着有单无人做的尴尬“用工荒”时，很多大学生还要面临“就业难”的局面，当职场用人遭遇“麻秆儿打狼”的尴尬境遇时，一些聪明的企业已悄然出招，记者在采访中发现，在本市的某企业招聘启事上出现了“学历补贴”，为的就是能将合适的专科人才收到企业麾下，为企业各个岗位招贤纳士，缓解用工难题。

企业有学历也要有技术

目前，提高企业人员文化层次与素质，是很多企业亟须解决的难题。对于企业而言，对求职者学历要求放宽只是应对‘用工荒’的无奈之举，而非企业的长远之计。高文化层次和高素质的员工肯定是企业的`首选，即使在制造行业，也需要大学生来为企业升级人才结构。

日前，记者在某招聘会上发现，在今年的招聘启事中公布了一项“学历补贴100元中国大学网取得专科毕业证书)”的待遇。问及原因，该公司管理部部长告诉记者，“以往公司的人才架构主要是由普工层和管理层组成，而在公司实际运行过程中我们发现，在这两类人才之中出现了一个人才‘真空层’，而弥补这个人才‘真空层’所需的则是既要有一定技术，又要懂些管理的人员。”

“通过调查我们发现，适合这个岗位的员工非专科生莫属。专科生文化水平高于农民工，而且专科生的动手能力显然比本科生要强。比如我们企业设备维修这一职位，不但要有一定的文化基础，更要取得‘电工证’才能胜任。而这个岗位农民工干不来，本科生更没戏，而专科生不但动手能力比本科生强，文化层次又优于农民工，所以这样的岗位只有专科生才能胜任。”学历补贴政策是该公司今年第一次实施的，对此，蒙部长解释说：“之前我们公司招来的专科生和普工层农民工的待遇是一样的，可是运行了一段时间发现这样做不行，企业留不住员工。只有尊重人才才能留住人才，有了合适的人才才是推动企业发展的动力。因此着眼于企业的岗位层次化发展要求，公司决定对专科人才提升待遇水平，这样做也是对给企业作出更大贡献的员工的一种激励。此项政策的出台，对于公司来讲，既能够缓解一线的用工紧张情况，也能够调整公司的人才结构，为企业注入新鲜血液，一举两得。”

新学历形式+新培训模式

使上班族考生更轻松考下学历

一方面企业对大专生的需求越来越大，另一方面很多的上班族也面临学历门槛的压力，于是自考学历教育的形式也随着发生变化。目前北京参加自考的考生中，上班族所占的比例越来越大，从的只占9.5%，增长为32.6%。而对于上班族来说，传统的自考学习方式显然不能解决他们学习的困难。所以，越来越多的自考培训学校开始改换培训方式。帮助上班族考生顺利考取学历。

这其中比较典型的一个例子是银孚国际教育的26天自考培训，该学校将传统的100天学习，浓缩为26天学习，平均每科两天就能学完的模式。同时他们还采用先进的教学理念推出学习规划卡、概念图以金字塔原理的教学模式，不仅仅帮助上班族减少了时间，而且还通过一系列教学改革提升了上班族考生的通过率。这种专门针对上班族设计的教学模式有效解决了上班族学习的困难，再一次激活了考生对自考学历的青睐。

随着考生结构的变化，以及培训学校的发展，将帮助更多的需要学历的同学拿到自己的学历。

大学生

当蓝领也不错

根据教育部的统计，全国高校毕业生规模将达到660万人，比去年多了30多万人，今年大学生的求职队伍依旧庞大。

对于“学历补贴”，已经从天津财经大学毕业一年的小沈有自己的看法，他告诉记者， “像在德国，做产业工人的蓝领薪酬待遇都特别好，现在咱们也慢慢朝着那个方向发展。补贴不在于多少，而是企业对高学历人才的一种认可。将来我要是再找工作，去做产业工人也未尝不可。”

7.学历提升培养计划 篇七

为贯彻落实习近平总书记有关教育扶贫的重要讲话精神，推进贫困革命老区教育工作，中国老区建设促进会经研究并征得北京师范大学积极支持，决定在全国贫困革命老区县实施教师学历提升工程，先期在全国30个老区县进行试点。潮南是海陆丰革命根据地片区老区县，老区村占全汕头市一半以上。据此，上级老促会把潮南列入全国先期试点老区县行列，潮南教学点成为全国30个试点县、广东2个试点县之一。

试点工作由北师大继续教育与教师培训学院、中国教育扶贫研究中心负责实施。该项教师学历提升工程学制两年，先期开设学前教育、小学教育、教育管理、应用心理学4个专业。每名教师学习费用由原标准每年4000元经两次减免后为1680元，学制两年共3360元。这对提升老区教师学历是一个难得的机遇，也是对老区教师的一种关爱。

去年12月，在接到上级老促会有关文件之后，潮南区老促会会长庄明耀高度重视，及时向区的有关领导汇报。在区领导的重视支持下，庄会长带同常务副会长郑廷泽等专程前往区教育局商议。“这是一件好事！”区教育局局长陈文洲听后马上表示支持，并迅速安排一名副局长和人秘股长负责专抓此项工作。双方商议把教学点设在各方面条件较为优越的潮南区职教中心，并由区教育局和区老促会联名发出《关于在潮南区开展教师学历提升工程的通知》。经过广泛宣传发动，全区中、小学校教师报参130名，经北师大继续教育与教师培训学院出题、派员监考、查卷，最后录取招收学员122名。

开班仪式由潮南区职教中心培训处办公室主任朱钖川主持，区职教中心主任马家远致词，市教育局培训科科长赖常泽和市老促会副会长刘岳金分别在会上讲话，学员代表林坪苹在会上发言。

赖常泽在讲话中指出，协作开展老区县教师学历提升工程，是贯彻中央教育扶贫的具体体现，必将有力地推进老区县教师学历的提升，推进老区县教育事业的发展。北师大是全国师范系统的“领头羊”，希望学员们珍惜机会，真正提升学历，为老区的教育事业贡献力量。

刘岳金代表市老促会对潮南教学点首期开班表示祝贺，对区党政的重视支持，对区老促会、区教育局和区职教中心的积极协作予以肯定。他指出老区县教师学历提升工程是落实中央教育扶贫的具体行动，希望学员们珍惜机遇，圆满完成学业。同时希望各有关部门继续关心、支持教学点的工作，努力把教学点办好、办出成效来。

林坪苹在发言中，对实施老区县教师学历提升工程的中国老促会、北师大及各级党政、各级老促会和教育部门表示衷心感谢，并表示要珍惜难得的机会，好好学习，以优异的学业成绩来报答大家的关怀。