小学生诗歌散文

小学生诗歌散文（共10篇）

1.小学生诗歌散文 篇一

小学生诗歌朗诵大全_少儿诗歌精选

《假如我有一对翅膀》

假如我有一对翅膀，

我要飞到月亮上，

给月亮姐姐作伴，

让她照着走夜路的小朋友，

不让他害怕。

假如我有一对翅膀，

我要变成一本漫画书，

飞到山区里孩子们的手中，

让他们不再孤独，

让笑声清脆整个山林。

假如我有一对翅膀，

我要和蝴蝶共舞，

要蝴蝶姑娘教我跳舞，

让春天变得更加绚丽多彩，

让春风姑姑也来伴奏。

假如我有一对翅膀，我要飞到世界各地，

去结交那里的小朋友，

和他们一起玩，一起跳，

做个快乐的好伙伴。

假如我有一对翅膀，

我要……

我的想法太多了，

我只想要一对翅膀，

如果真的有，

那就太好了。

《友谊》

友谊是深秋的露水，晶莹的没有一点瑕疵。

友谊是初春的花儿，娇艳的没有半点朴素。

友谊是寒冬的雪花，纯洁的没有一丝污点。

友谊是青天的太阳，温暖的没有一点冰凉。

友谊是新泡的香茶，醇香的没有一点苦涩。

友谊是向晚的微风，凉爽的没有一点炎热。

友谊是天边的云彩，绵软的没有一点坚硬。

友谊是歌手的歌曲，美妙的没有一丝漏洞。

友谊是上等的绸缎，平滑的没有一点粗糙。

友谊是天上的小鸟，自在的没有一点约束。

友谊，友谊，友谊，友谊真美妙!

《我的祖国是――中国》

小时候，我问妈妈

什么是祖国

妈妈说

祖国，是慈祥的母亲

上下五千年的华夏文明

是她甘甜的乳汁

哺育我成长

赋予我智慧和力量

祖国，是伟岸的父亲

从我出生的那一刻

就将勤劳、善良和勇敢的基因

注入我的生命

我问妈妈

我的祖国名叫什么

妈妈用手指郑重地

在我的小手心上写了两个字――中国!

啊，中国――我伟大的祖国

你是昂首高亢的雄鸡

你是冲天腾飞的巨龙

你是威风凛凛的雄狮

你是人类智慧的起源

巍峨的长城是你坚韧挺拔的脊梁

蜿蜒的长江黄河是你奔腾不息的血液

无论我将来走到哪里

我的生命里永远澎湃着中华的声音

无论我将来身居何处

我都要自豪地告诉身边的每一个人

我的祖国是――中国

《爱在身边》

在严冬之夜，

谁会给你一杯热腾腾的水?

如果你寸步难行，

谁会向你伸出缓手?

假如你迷失了方向，

谁会指引你走向人生的的正确方向?

――当然是我们最敬爱的老师!

在你犯了错时，

是谁会来教育我们?

在你过得幸福的时候，

你是否想过日夜操劳的父母?

在你想放弃时，

你是否想过父母对你一生的希望?

――当然是我们日夜操劳的父母!

在你孤独的时候，

是谁给了你温暖?

在你难过的时候，

是谁给了你安慰?

在你困难的时候，

是谁给予了你帮助?

――当然是与你相伴的亲爱的朋友们!

[小学生诗歌朗诵大全_少儿诗歌精选]

2.小学生诗歌散文 篇二

一、培养兴趣, 使学生喜欢写

凡做事情, 兴趣是很重要的。学习写诗也一样, 如果学生不想写, 甚至厌恶写, 那么他们绝不会有写好的追求, 自然不会写出好诗来。相反, 如果他们愿写, 想写, 甚至有迫不及待之情, 那么就有好作品产生的希望。兴趣犹如种子, 有了它才会有开花结果的可能。

1. 搞好写作目的教育, 启发学生兴趣

要让学生喜欢写诗, 得让他们了解写诗是怎么一回事。如果他们懂得写诗不过就是用笔说话, 用笔唱歌, 并不是高深莫测的事, 就会想:我心里常有许多话, 心中也有许多歌, 现在要用笔写下来, 会有多大困难呢?如果学生认识到学写少儿诗歌并不是一道难题、一件苦差事, 而是提高说话水平, 丰富自己的业余生活, 是生活的需要, 那么他们也就会有写诗的愿望和写诗的追求了。

2. 搞好阅读欣赏, 激发学生兴趣

(1) 阅读欣赏精典古诗。古语说得好:“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”古诗词诵读可以使学生受到优秀传统文化的熏陶, 其朗读能力、语言文字表达能力、思维能力等综合素质都在潜移默化中得到提高。诵读古典诗词是进行人文教育的有效途径, 是直抵心灵的阅读, 古典诗词阅读多了, 感悟就多了, 他们也会自觉不自觉地仿作, 吟上一两句、一两首小诗。

(2) 阅读少儿诗歌, 赏析少儿写诗成功的范例。我们不妨把同龄学生仿写和创作的少儿诗歌, 介绍给学生, 让他们自己阅读, 自己感悟, 进而进行评价。

阅读是写诗的重要基础, 好的诗会对学生产生吸引力, 阅读一首好诗, 让学生了解其生动情感和匠心功力, 对学生学习情感是一种激发。学生有好学和自信的特点, 当他们读了一首好诗, 或是同学们写的诗发表在刊物上, 就会产生仰慕感, 往往自己也想试一试, 认为自己也会写, 一定也能写好。

3. 组织比赛活动, 激励学生兴趣

组织比赛活动是多方面的, 如鼓励表扬、鼓动竞赛、支持发表作品等。教师要善于发现学生习作中的点滴进步和偶然成功。哪怕是写得好的一个句子, 都要认真肯定和表扬, 不惜红墨水写上“优”字或“好”字, 让学生时常感到自己可以在写诗上有所成绩。此外, 教师可以鼓励学生成立文学社, 组织社员们通过写诗、开展比赛, 引发他们的求胜心理, 并鼓励学生们办诗歌手抄报, 在黑板报开辟诗歌专版, 向儿童报刊投稿。他们是孩子, 当看到自己写的诗歌发表在报刊上或自己编辑的诗歌小报、诗歌黑板报吸引了同学和老师的目光时, 会很高兴, 他们会享受成功的喜悦。

二、引导仿写, 让学生会写

模仿是儿童的心理特点之一, 看着学、比着做, 由仿到创的习惯, 在儿童的活动中频繁存在。学习写诗, 同样需要仿学仿作。

小学生的知识基础和能力基础十分薄弱, 在相当一个时期, 对诗的内容、思想和形式、手法等, 还是模模糊糊的。老师要教他们照学和仿练。当然, 长期让学生按葫芦画瓢地套作是不好的, 但这和仿学仿作不是一回事。仿学仿作是一种经验吸引, 是学习而不是套取, 是仿中有学, 仿中有作, 仿学包含着大量的思维活动。因为在仿学仿作中总要有观察、分辨、选择、储存、联想等活动, 观察要细致得留心, 分辨要清楚得用心, 选择要精当得思考, 储存要牢固得记忆, 想象要深刻得动脑筋。这些都离不开思维活动。

指导学生仿作, 不应仿内容, 而是仿形式、仿方法, 并且做到仿而不死, 仿中有创。

三、指导创作, 让学生独立写诗

指导学生仿写是一种教学方法, 而不是目的, 我们的目的是让学生能独立地写诗, 创造性地写诗。

在学生具有了一定的阅读积累和感悟后, 我们应将眼光投向学生自主自由的创作上来, 引导学生自己提笔创作短小精悍的少儿诗, 写出反映时代精神, 讴歌社会新风、农村新貌的好诗来;写出反映小学生活, 描绘自己的精神风貌的好诗来。音韵上不讲平仄, 但要按规律押韵, 以《新华字典》为标准音, 每句字数大体整齐, 句数可多可少, 但要富有童真童趣。

3.小学生诗歌散文 篇三

关键词：诗歌教学；案例描述；教学反思

中图分类号：G633.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-054-1

世界上最精粹的文学样式是诗歌，而中国原本是诗歌的国度。追溯中国诗歌的历史，早在殷商时代她就已出落得十分美丽，踏着秦砖汉瓦，穿越唐山宋水，乘着明月清风一路走来。沧海桑田，时至今日，中国的诗歌已颇有些落寞，颇有些迷惘，颇有些无耐。十四五岁的中学生正处在诗意盎然的年龄，他们照例应当喜欢读诗，应当尝试写诗，用青春的笔表露心中跳动着的情感，和亲密的朋友交换从心灵深处流泻出来的吟唱。

一、案例描述

1.通过例题找方法。展示教师结合自身心路历程所写富有真情实感的诗歌《一杯薄薄的思念》，学生聆听教师富有情感的朗读，自然而然概括出诗歌的其它特征：最集中、最概括地反映社会生活；具有强烈情感。从中了解了诗歌的作用：大多数诗歌是为表达感情。在学生自主把握诗歌特征作用的基础上，要求学生试着给诗歌下定义，进而明确诗歌比较权威的定义。在此过程中，我试图带着学生从感性的诗歌走向理性的诗歌，从感性的诗歌自主建构诗歌的概念特点，重视过程，培养学生的归纳能力。

在明确诗歌的定义，即抓住了诗歌的特征，明确诗歌的作用后，下面就进入本节课的重点，探究诗歌是如何来表达情感的，以余光中名诗《乡愁四韵》为例，探究创作诗歌的方法。具体过程：运用多种朗读手段，在朗读过程创设问题，学生先体会思乡之情，再从意象、修辞、感官、表现手法等方面指导学生赏析，最终明确赏析现代诗歌方法。在此过程中，不断设置问题引发学生思考，激发学生兴趣，抓住问题本质，进行归纳能力的训练。

2.通过习题悟方法。以林徽因经典诗歌《笑》为例，学生在反复朗读、独自思考、合作讨论的基础上，结合展示方法，学生积极举手，踊跃发言，清晰流畅地分析丰富优美意象所蕴涵意义，“露珠”的透明、纯洁清新；“水的映影，风的轻歌”让我们感受到笑的轻盈，如水影，如风声，这笑是可望而不可及的；“花影”的美丽、温柔、甜蜜；“云的留痕，浪的柔波”使我们感受到这笑象白云飘过一样的淡雅，象柔波起伏在你心头。从中感受到诗人对真善美的追求，对优雅、纯洁、高尚精神境界的追求。学生对本诗中比喻、拟人修辞，视觉、听觉等感官，想象与联想等表现手法都能如数家珍、娓娓道来，课堂气氛热烈，学生个个意犹未尽。此时的我才真正领悟到“教会了学生方法，学生想学不好都难”的确切含义。

此时的我最大的感受就是我们目前的中学语文需要诗歌教学，因为我们的学生需要诗，他们本身就是诗。他们渴望用诗的甘泉来浇灌荒芜的心田，渴望用诗的色彩来丰富苍白的情感，渴望用诗的旋律来鼓荡单调的思绪，而我们呆板僵化的语文教学却使他们远离了诗。这一堂课，我从学生们睁大的双眼、兴奋的表情、忘我的投入中感到了他们正从文字的表层不断走进文字的内里，去咀嚼，去体会诗的语言美、形象美、意境美；感到了学生们潜在的诗情在涌动；感到了他们思绪翻飞的力度；更感到了他们生命的活力在迸跳：整个课堂里都充满了诗。学生们感情神态上的种种变化真的令人怦然心动，我想这正是我们语文教师苦苦寻觅，用尽心思要达到的课堂教学境界，也正是我们语文教学所期盼的教学效果。

二、教学反思

1.教给学生方法。陶行知说“教师的责任不在教，而在教会学生学。”学生学什么？我认为除了教知识，更重要的是学方法。自古以来，学者们就注重方法的学习和掌握。如孔子提出“学而时习知”、“举一反三”“闻一知十”等学习方法；朱熹提出“熟读精思”等学习方法。在《亲近诗歌》这一课中，通过对诗歌文章的比较，明确诗歌的概念和作用，进而探究创作的方法，让学生在感悟场中掌握方法，并用所学方法创作诗歌。学生学会创作诗歌的方法后，就能激发他们的读诗兴趣，提高他们的读诗能力，增强他们的写诗素养。一旦学生掌握了读诗写诗方法，笔下就会展开美妙的画卷，在胸中构筑起一片靓丽风景。

2.亲近经典名作。语文是工具性和文学性的统一，是语言和文学的有机统一，语文归根到底应回归语言的确审美教学，要想有好的效果，必然要引领学生亲近经典名作。在本节课中，我选择了名家名诗，分别是余光中的《乡愁四韵》、顾城的《远与近》、林徽音的《笑》，这些诗歌，含蓄隽永，耐人寻味。在构思、意境、语言、手法方面堪称中国现当代新诗之典范。学生读这样的作品，即使一知半解，也会津津有味，陶醉其中。这样的经典诗歌，才会给学生带来冲击、带来震撼、带来快乐。在教学中选取更多的经典，显示了一种宽宏的文化视野和博大的文化胸襟。如果我们放弃了经典阅读，就等于放弃了阅读中最美丽的部分。

3.贯注人生真情。列宁说过：“没有‘人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”我一直认为，积极向上、健康美好的情感能陶冶人的情操，充实人的精神，拓宽人的思想，增强人的爱心。学生美好的情感被调动起来，可以成为强大的学习动力，推动他们去关心社会，关心他人，发愤图强，创造美好的未来。为此，语文课上我经常要求自己和学生读文章要联系生活体验，读出自己，课堂上，我试图用自我心路“垫底”，“征服”学生的心，用源自自我灵魂的刻骨铭心的真诚，唤醒学生的真爱、学生的真情。我想用自我人生来教书，用自我人生来上课，用自我人生来“挑拣”语文课的内容。

4.珍惜小学散文诗歌 篇四

窗前，月下。望着窗外嬉戏的小孩子们，心中有种莫名的冲动，想上去，与他们一起玩耍。可却觉得幼稚，我被这个念头震惊。

时光飞逝，转眼，我已不再是稚嫩的孩子。看着窗外的孩子，就像看着自己的影子。思绪长，忽然好想就回到儿时，一天又一天的问着妈妈，我几时可以长大，那时，我对长大充满憧憬，现在却只能回忆儿时；好想回到儿时，一遍又一遍的做着傻事，那时，我的小脸是无比认真严肃，此时，却忍俊不禁；好想回到儿时，与同伴嬉戏，不时耍耍赖皮，那时我活泼无比，此时不再。怀念，小时疯癫的丫头，却永不能再续。

时间，使人蜕变，岁月让人磨练。望着窗外皎洁的.月，发现，珍惜是多么重要。许多事情在身边流逝，不要不以为然，那或许是后悔的源头，珍惜吧！莫到后悔时回头，那时已来不及。珍惜，永恒的话题，又有谁真正地把这词融进心间？让自己的人生不再后悔，让自己的人生更加精彩就要学会珍惜。

悔，儿时不懂珍惜。虽说现在改还来得及。我走出房间，不停的回忆、思索。暮然回首，这些已经过去，又何必纠结呢？既然已经知道，就不回头望了，展望前方，在未来的日子里，珍惜，任何，万物。既然无法回头，那就潇洒一走，把心与珍惜二字真正的融合。

5.小学生诗歌 篇五

谁也没有见过风，

不用说我和你了。

当沙子飘进了我的眼睛时，

我知道是风来捣蛋了。

谁也没有见过风，

不用说我和你了。

当报纸沙沙响时，

我知道生动的风来看报了。

谁也没有见过风，

不用说我和你了。

当花在四处摇晃时，

我知道高兴的风来赏花了。

谁也没有见过风，

不用说我和你了。

当头发飘起来时，

我知道狡猾的风来梳头了。

谁在飞

谁在飞，

谁在飞，

是天上的飞机在飞。

从东飞到了西，

从北飞到了南，

飞得更快更高。

谁在飞，

谁在飞，

天空中的风筝在飞。

从右飞到了左，

从下飞到了上，

飞得更快更好。

谁在飞，

谁在飞，

浓浓的墨香在飞。

飞到了这儿，

飞到了那儿，

飞到了每个人的心里。

谁在飞，

谁在飞，

是我的思想在飞。

从梦飞到了实际，

从地球飞到了月球，

6.小学生诗歌朗诵 篇六

1、《冬思》

秋风起，落叶飘。

站在风中微觉一丝凉意。

随手捡起一片树叶，心中顿时涌起一阵悲哀。

树叶呀，树叶。

你为何要在秋天枯萎？

你为何不？

我多希望有一天，走在树旁不再有落叶。

我多希望有一个地方，树常年是绿色的。

我喜欢绿色，更喜欢那绿色的世界。

2、《祖国妈妈》

您是蓝蓝的天空

我们是展翅高飞的小鸟

祖国妈妈

您是广阔的海洋

我们是海中欢快的鱼群

祖国妈妈

您是富饶丰美的草原

我们是幸福顽皮的小羊

啊，祖国

您是慈祥的母亲

儿女们要努力学习

天天向上

从小奋发图强

长大为您添彩增光

3、《歌唱祖国》

我的祖国，可爱的中国，你创造了辉煌的历史，你养育了伟大的民族。

我自豪你的悠久，数千年的狂风吹不折你挺拔的脊背，我自豪你的坚强，抵住内忧外患闯过岁月蹉跎。我自豪你的光明，中华民族把自己的命运牢牢掌握，我自豪你的精神，改革勇往直前开放气势磅礴。

4、《祖国，感谢您》

祖国，感谢您！

感谢您赐予我金色的生命！黄皮肤，黑头发，黑眼睛，让我的身体里流着炎黄子孙的热血！祖国，感谢您！

感谢您给予我优美的环境！游黄山，登长城，过三峡，让我在这青山绿水中自由地徜徉，祖国，感谢您

感谢您传授我渊博的知识！学天文，习地理，明历史，让我在知识的海洋中尽情地遨游！祖国，感谢您

感谢您所给予我的一切！千言万语，汇成一句：

——感谢您，我的祖**亲！

5、《校园早晨》

风儿带走夜的鼾声，校园从甜梦中醒来了，晨风给她揉着眼睛，宁静的校园顿时变得热闹起来。大姐姐走进校园里来了，背着书包，和同学们有说有笑。大哥哥跑进校园里来了，拿着零食，津津有味的吃着。

小同学蹦蹦跳跳地走进校园里来了，背着五颜六色的书包，和同学们玩着游戏。

动听的上课音乐响起来了，就像黄莺在唱歌，同学们有序得走进教室，校园里回荡着朗朗的读书声。老师急匆匆地走进教室里，手上抱着厚厚的讲义，为同学们送来丰富的知识，新的一天开始了„„

6、《母校》

伟大的母校，您是春天的太阳，慢慢升起，让我们有了温暖，我们被您感动，我们因您而骄傲。您是翅膀，带我们在知识的太空翱翔； 您是水，悄悄地流进我们的身体里。您是风，把我们吹走，让我们

拥有美好的明天。您无私的奉献，让我们成为世界上最炫丽的花朵。我渺小的心灵，为您绽放，愿母校越来越美丽。

7、《教师颂》

别人从生活中捞取黄金 您只能获取花香

您的黄金是早晨的太阳 您的银子是十五的月亮 但您依然快乐的吹着口哨 您的自豪是桃李芬芳 你是腊烛，闪耀微弱的烛光； 你是园丁，流下辛勤的汗珠滴滴闪亮； 啊！老师——

你把我培养成人，让我为祖国发光； 啊！

老师——

你教会我怎样做人，我的血液里有你的心血在流淌！老师，辛苦了 是谁——

把无知的我们领进宽敞的教室，教给我们丰富的知识？ 是您！老师！您用辛勤的汗水，哺育了春日刚破土的嫩苗。是谁—— 把调皮的我们

教育成能体贴帮助别人的人？ 是您！老师！

您的关怀就好似和煦的春风 温暖了我们的心灵。是谁—— 把幼小的我们

培育成成熟懂事的少年？ 是您！老师！

您的保护让我们健康成长。在金秋时节结下硕果。您辛苦了！老师！

在酷暑严寒中辛勤工作的人们。您辛苦了！老师！

把青春无么奉献的人们。我们向您致以崇高的敬意！——您辛苦了，老师！

8、《老师，妈妈》

老师您是一位园丁，却更像一位慈祥的妈妈。在您眼里，我们都是孩子。在您心里，我们都是宝贝。您不仅给了我知识，还教了我做人的道理，更给了我妈妈般的爱。

在您无数个眼神里，我看到了希望。在您灿烂的微笑里，我增添了信心。我爱您老师，我爱您妈妈。

9、《老师的微笑》

老师的微笑 是风中的帆 没有风

哪有起航的船 是晨曦的露珠 没有露珠

哪有折射出的七彩阳光 老师的微笑 是学生心中的糖 没有糖

哪能尝出口中的甜 老师的微笑 是梦幻中的风筝 没有梦

哪有风筝飞得那么高那么远。

10、《感恩的心》

沐浴着爱的阳光，感受着爱的滋润，倾听着爱的语言，走在充满了爱的道路上。爱，来自哪里？ 来自妈妈的怀抱。

妈妈的爱是一杯浓浓的茶，妈妈的爱是温暖的摇篮。爱，来自哪里？

来自妈妈的一声问候。妈妈的爱是雨中的一把伞，妈妈的爱是寒风里的一件棉衣。因此，我要怀着感恩的心，去细细品尝那一杯茶。因此，我要怀着感恩的心，去听听那一声声唠叨。我更要怀着一颗感恩的心，去轻轻叫一声：“妈妈！”

11、《妈妈的爱》

小时侯，妈妈的爱藏在怀抱里，抱着它，暖哄哄的。上学后。

妈妈的爱藏在书包里，背着它，沉甸甸的。离家后，妈妈的爱藏在相片里，看着它，笑呵呵的。啊！

妈妈的爱。你无处不在，就在我身边。

12、《只有您》

寒冷的深夜里 在马路上奔跑的 只有您—— 母亲

手术室门口 伤心哭泣的 只有您—— 母亲

幼儿园门外 焦急等待的 只有您—— 母亲

明朗的星期天 与我快乐奔跑的 只有您—— 母亲

无论是在什么时间 无论是在什么地方 无论是有什么情绪 都是您 一直地守侯 一直地等待 一直地安慰 一直地操劳 是您—— 就是您——

我伟大的母亲„„

13、《不想长大》

我啊

不想长大„„ 我怕长大后

不能再抱着布娃娃，不能再看那本《小青蛙》。我怕长大后

要去读书、写字、画画，不能天天跟着妈妈。可妈妈说长大也很好。妈妈说，长大后虽然会有很多烦恼，但换来的是友谊，微笑。嗯 那么

我还要不要长大？ 你们告诉我，好吗？

14、《我喜欢》

我喜欢春天的花朵，从冬天孕育，在春天诞生，释放出淡淡的幽香。我喜欢夏天的雨水，出其不意地从天而降，在炎热的夏天，带来沁人心房的清凉。我喜欢秋天的稻香，当我睁开惺忪的睡眼，走出房门呼吸新鲜空气，浓郁的稻香扑鼻而来。我喜欢冬天的阳光，在迷茫的晨雾中展开，在寒冷的冬天，添加了温暖、希望！

15、《我骄傲，我是中国人！》

在无数蓝色的眼睛和褐色的眼睛之中，我有着一双宝石般的黑色眼睛。我骄傲，我是中国人！

在无数白色的皮肤和黑色的皮肤之中，我有着大地般黄色的皮肤，我骄傲，我是中国人！我是中国人——

黄土高原是我挺起的胸脯，黄河流水是我沸腾的热血； 长城是我扬起的手臂，泰山是我站立的脚跟。我是中国人

我的祖先最早走出森林，我的祖先最早开始耕耘。我是指南针、印刷术的后裔，我是圆周率、地动仪的子孙。在我的民族中，不光有史册上万古不朽的

孔夫子，司马迁，李自成，孙中山，还有那文学史上万古不朽的

花木兰，林黛玉，孙悟空，鲁智深。我骄傲，我是中国人！我是中国人

我那黄河一样粗犷的声音，不光响在联合国的大厦里，大声发表着中国的议论，也响在奥林匹克的赛场上，大声高喊着“中国得分”。当掌声把五星红旗托上蓝天，我骄傲，我是中国人！我是中国人

我那长城一样的巨大手臂，不光把采油机钻杆钻进 预言打不出石油的地心，也把通信卫星送上祖先们 梦里也没有到过的白云。

当五大洋倾听东方声音的时候，我骄傲，我是中国人。我是中国人

我是莫高窟壁画的传人，让翩翩欲飞的壁画与我们同住。我就是飞天，飞天就是我们。

我骄傲，我是中国人！

16、《毕业了》

那栋五楼高的绿楼依旧耸立；

那棵二人抱的榕树依然直挺。

然而

今年的木棉花提示着，仅停留六年的我们 即将别离。一张张旧照片

记录了六年的点点滴滴。惊险刺激的球场，曾经摔伤的运动跑道； 弥漫恐惧气氛的健康中心，或是充满荣耀与自信的司令台，依稀存在心里。想着那天，即将迈向另一段旅程的那晚，眼泪在眼眶中打转，婆娑面对不舍与感伤。我会努力

圈上一个完美句点

7.小学生诗歌散文 篇七

一、借多媒体辅助, 感受诗歌意境

诗歌的语言简练, 内容往往虚实相间, 充满鸟语花香。对于小学生而言, 以具体形象思维为主, 对于诗歌中精练的语句所蕴含的丰富意境往往不容易体会, 使诗歌在学生眼中变得“高高在上”、“不可捉摸”。久而久之, 学生就会对诗歌产生厌倦之情。多媒体具有图、文、声并茂, 甚至有活动影像的特点, 能把那些远离学生生活, 学生不易想象到的情景通过视频生动形象地展现在学生眼前, 从而更好地帮助学生体会诗歌的意境。如苏教版第十二册的《长江之歌》是电视纪录片《话说长江》的主题歌。学生对长江的宏伟、壮丽的体会不是仅凭文中几个词句就能一蹴而就的, 因此在教学中, 我组织学生观看了《话说长江》的相关视频片段。在视频中, 长江时而汹涌澎湃, 时而委婉温柔, 再配上绘声绘色的解说, 学生不仅感受到了长江气势磅礴的雄伟一面, 也感受到了长江如母亲般的温柔情怀, 对长江的赞美、依恋之情油然而生。学完课文后, 我又让学生跟着《长江之歌》的MTV深情咏唱, 歌声将久久回响在学生耳畔, 动容在学生胸膛。

多媒体的介入, 拉近了学生与诗歌的距离, 为学生理解诗歌, 感悟诗歌的意境情怀搭建了一座有效的桥梁。

二、抓关键词想象, 品味诗歌意境

课程标准中指出学生在阅读诗歌时, 要大体把握诗意, 想象诗歌描述的情境, 体会诗人的情感。通过想象能使诗歌变得更加形象、生动, 所表达的思想感情就更加鲜明、深刻。而每首诗歌中都有“点睛之笔”或一些重要的关键词, 要让学生在有限的课堂教学里, 走进诗歌, 理解诗歌, 就要抓诗歌中册《长城和运河》一课时, 我就让学生抓住诗歌中的关键词“长城”和“运河”进行想象。学生对长城一般都比较熟悉, 都能想象出其曲折蜿蜒、连绵起伏的奇异景象, 而对运河则颇为陌生。我先让学生谈谈对运河的了解, 并做了适当的补充, 使学生了解到京杭大运河是世界上最长的人工河, 是古代水路运输的重要通道。通过理解“银光闪闪”、“伸向天边”、“像绸带”、“飘落”等词语, 想象运河的样子, 并把想象到的画面用自己的语言表达出来。学生在想象、表达的过程中, 对运河的秀美与灵动也铭记于心。这首诗歌正是通过引导学生感受祖国的奇异景象, 进而由衷地对创造这些奇异景象的古代劳动人民的聪明才智产生赞美之情。

诗歌的意象是凝练的, 在学习诗歌时, 唯有让学生展开想象的翅膀, 才能让学生尽情遨翔于诗歌美妙的意境中。

三、学技法写练笔, 拓展诗歌意境

诗歌的美, 美在意境, 美在诗歌中的修辞。修辞是诗歌写作的重要技巧, 反复、排比等都是诗歌常用的修辞手法, 诗歌的句式排列往往也比较整齐。如苏教版第十一册中的《我们爱你啊, 中国》一诗赞美了祖国的美丽富饶及悠久的历史、光辉的成就。这首诗歌在写作手法上有明显的特点:作者以“我们爱你———”为主线统领全诗, 用排比咏唱的方式, 层层递进, 从五个方面表达了对祖国的热爱;同时定语后置的表达方式也更加突出了景物的特点。诗的结构简明, 易于学生模仿。在学习这首诗歌时, 我注重引导学生理解诗歌的语言特色, 品味诗歌的写作手法, 并仿照诗的第2~6小节写一到两节。在仿写交流的过程中, 学生对祖国的名山大川及灿烂的文化有了更多的了解, 拓展了诗歌的内容, 进一步激发了对伟大祖国的热爱, 同时又培养了学生对诗歌的感悟能力。又如在苏教版五年级上册《去打开大自然绿色的课本》一文中, 学习了这一段:“让明亮的眼睛 / 去发现翠竹的挺拔, 松柏的苍劲。用绚丽的色彩 / 去描绘果园的丰收, 沃野的耕耘”, 我让学生仿照诗歌写一写大自然中的其他景物。大自然在学生眼中是那样神奇美丽、多姿多彩。通过诗歌文本的引路, 学生在仿写的过程中, 唤起了对大自然的无限向往, 探索大自然奥秘的愿望也在心中悄然萌生。

正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。让学生在诵读诗歌的过程中, 了解作者的写作技法, 感受诗歌的意境, 再让学生试着写一写, 学生由读到悟, 再到写, 学以致用, 可谓“水到渠成”, 诗歌的意境也更加丰富、深远了。

诗歌是一种灵动的文学艺术, 它所表达的意境是美轮美奂的。在诗歌教学, 特别是小学诗歌教学中, 教师一定要通过多种方式, 帮助学生感悟诗歌的意境, 让诗歌的意境美扎根于学生的心中。

摘要：诗歌的意境往往比较凝练或抽象, 如何让小学生在学习诗歌的过程中较快、较准确地把握诗歌的意境?作者认为可以通过借助多媒体、抓关键词想象、学技法写练笔等方法帮助学生与诗歌对话, 与作者对话, 体会诗歌的意境。

8.小学诗歌教学浅探 篇八

一、做好导入新课的准备

诗歌教学的导入方式很多，但不管是哪一种导入，都是生动简洁的，可以收到激发学生的兴趣，明确学习目的的效果。他要求我们在最短的时间内，达到激起学习的兴趣，激起学生探索欲望的效果。课前找一些学过的感情相似或者与诗歌内容相关的事物导入新课，使学生从熟悉的事物入手去接受新课，在讲授新课之前，介绍时代背景或者诗人的写作意图，让学生充分了解作者的写作意图，以便能更好地理解诗歌的内涵。

如在《咏鹅》的教学中，我是这样导入的：我们生活在农村，有些人家喂鹅了，你能说出鹅的特征吗，你能用几句话说出鹅的样子吗？我告诉大家一个故事，有一个7岁的小孩，在池塘边玩耍，看到池塘里游来一只鹅，就写了4句话，把这只鹅写得栩栩如生，这个人就是后来的唐初四杰骆宾王。想知道他是怎么写的吗？这样就激起了学习新课的兴趣，明确了学习本课的目的。

二、重视诗歌的朗读，以朗读促理解

小学生的年龄较小，对一些跳跃性的语言接受得较慢，这就会影响他们对诗词的理解。诗歌的语言富于音乐美，这种美只有通过听觉才能感受得到。朗读可以加深对课文的理解，是学会语言表达的一种手段，和谐的音韵，鲜明的节奏，朗朗上口的语言都是小学生乐意接受的，以歌唱般的语气语感，使诗中的情景再现，置身于诗的世界，就可以体会诗人当时的感受，从而也就能领会诗的意境。其次，朗读时要读出真情实感，读不只是读在嘴上，而是要用心去读，所以在朗读前，要运用形象生动的语言创设一种感情的意境，使学生有身临其境之感，进而和作者产生共鸣，从而用心去读，这样就不会产生“小和尚念经有口无心”的情况了，也就能使学生对所学内容理解深刻。

如在《清明》的教学中，要求学生用心去读，带着感情去读，在读的过程中体会诗人的心情。在读到“清明时节雨纷纷”这一句时，让学生说出春雨的特点：绵绵，细密，纷乱，再结合本诗，体会路人的心情，也是和春雨一样的“纷纷”，在桃花红，柳树绿的初春，本该是欣喜地欣赏春雨的时节，却被清明搅乱了心情。在读到“路上行人欲断魂”这一句时，让学生说说为什么会“断魂”？清明节这天，是家人团聚，一起上坟祭扫先人的日子，在怀念先人，伤心悲伤的时候遇上这一场小雨，更增加了悲伤的情绪。同时也写出了诗人的感受，在这个日子里，自己一人孤身在外，又被小雨浇了个透，个中滋味无与言说。在读到“借问酒家何处有”这一句时，让学生想想，为什么要找个酒家？体会诗人的心情。歇歇脚，避避雨，喝杯小酒，暖暖被雨淋湿的衣服，顺便排遣一下心头的愁绪。在读到“牧童遥指杏花村”一句时，让学生领会遥指，无需语言，只是一指，就让人看到了远处杏花盛开的深处，隐约可见一个酒家的招牌在迎风飘摇，迎接酒客的光临，给人以无尽的遐想。一遍遍朗读，一次次身临其境地想象，仿佛置身于诗中，充分地领会了诗的精华。

三、要指导学生掌握朗读技巧

朗读的形式纷繁多样，各种形式的朗读都有各自的功能和适用范围。当需要引起兴趣或者引导学生运用不同的感情朗读时，宜用范读，范读只是引路，起“示范启发”的作用，不要让学生机械地模仿，引导学生融入到情境当中，让学生有所得。

在学生朗读时需要五个注意，第一要注意停顿，诗也是由一个一个的词句构成，适当的停顿，可以把语言表达得更加清晰，可以品味诗人的思想，不能把句子读破，更不能在不该停顿的地方停顿。第二个要注意速度，朗读的速度一般比口语稍慢一些，太慢了会影响感情变化，太快了会读不出感情。朗读时要根据诗歌的内容来确定快慢，一般愉快、兴奋的读得快些，平静的、悲痛的读得慢些。第三个要注意节奏，朗读前可以适当地给诗歌划分一下节奏，注意节拍，按节拍来读才能使人感到悦耳动听，给人以美的享受。第四个要注意重音，把诗句表达主要意思的词强弱、轻重、快慢、长短等声音读出来，它对于表达作品的思想内容，启发学生的想象，起着很大作用。它是通过加强音量并配合音节的延长来表现的，用重读、轻读，延长音调进行。第五要注意语调，语调是指声音的高低及变化，表示喜悦、兴奋的语句，语调要高昂，沉郁和含义艰难的语句，语调要低沉。

如在教读《示儿》时，第一句读降调表达诗人的复杂心情，第二句用升调倾吐悲愤心情，第三句语势微扬，表达豪迈的气概，第四句语调深沉，表达出诗人临终前的全部感情。

四、引导学生展开想象，身临其境的体会诗的意境

诗歌的特点是凭借丰富的想象，用新颖的比喻，夸张等手段，创造生动的艺术形象，表达强烈的思想感情。因此，在教学中必须引导学生想象，使诗歌的形象在学生头脑中形成一幅鲜明的图画，把学生的心带到诗的意境中去，使学生得到美的享受。对于一些古诗中所描绘的意境，由于年代久远，对于生活在现代社会的小学生来说，诗中所描绘的场景可能从未见过，也谈不上有什么情感体验，对这种情况，就要从学生熟悉的事物或电视剧入手，引导学生展开合理的想象，再现诗中的情境，这样就能帮助学生理解诗歌的意境。

如在教授《宿新市徐公店》时就遇到了这种情况，学生对于“篱落疏疏一径深”这句就不太了解，我就引导学生展开想象，动画片《喜羊羊与灰太狼》中就有这样的景色，羊村有一条条的木栅栏围着，还有一条弯弯的小路直通羊村。然后引导学生想象，在远处有一座童话般的小房子，房子周围都是绿草，有一条篱笆围成了一个小院子，一条小路弯弯曲曲直通小院，路旁是树木成荫，一片片的小草一直延伸到远处……学生沉浸在这美好的风光之中，浮想联翩，享受了诗带来的愉悦。

总之，诗是语言的精华，诗人精神的写照，是一幅多姿多彩的画卷，多读，深思，透彻理解它的内容，可以发展思维，陶冶情操，提高审美能力。

9.小学生爱国诗歌 篇九

在无数蓝色的眼睛和褐色的眼睛之中，我有着一双宝石般的黑色眼睛。我骄傲，我是中国人！

在无数白色的皮肤和黑色的皮肤之中，我有着大地般黄色的皮肤，我骄傲，我是中国人！

我是中国人——

黄土高原是我挺起的胸脯，黄河流水是我沸腾的热血； 长城是我扬起的手臂，泰山是我站立的脚跟。

我是中国人

我的祖先最早走出森林，我的祖先最早开始耕耘。我是指南针、印刷术的后裔，我是圆周率、地动仪的子孙。

在我的民族中，不光有史册上万古不朽的

孔夫子，司马迁，李自成，孙中山，还有那文学史上万古不朽的

花木兰，林黛玉，孙悟空，鲁智深。我骄傲,我是中国人！

我是中国人

我那黄河一样粗犷的声音，不光响在联合国的大厦里，大声发表着中国的议论，也响在奥林匹克的赛场上，大声高喊着“中国得分”。当掌声把五星红旗托上蓝天，我骄傲，我是中国人！我是中国人 我那长城一样的巨大手臂，不光把采油机钻杆钻进 预言打不出石油的地心，也把通信卫星送上祖先们 梦里也没有到过的白云。当五大洋倾听东方声音的时候，我骄傲，我是中国人。我是中国人 我是莫高窟壁画的传人，让翩翩欲飞的壁画与我们同住。我就是飞天，飞天就是我们。我骄傲，我是中国人！《祖国，我爱你》 我爱你叮咚的驼铃 是它让丝绸之路源远流长 我爱你嫩绿的草芽 是它覆盖了戈壁沙漠的荒凉 我爱你乡间的牧笛 是它把五彩的音符撒向八方 我爱你都市的高楼 是它把人们的理想托向太阳 我爱你长江的碧波 是它把56个民族的心曲弹唱 我爱你黄河的波涛 是它把13亿人民哺育抚养 我爱你长城的雄伟 是它挺起了中华儿女的脊梁我爱你巍巍的黄山 是它展现了祖国的秀美端庄 我爱你高原的旷达

是它袒露出炎黄子孙的豪放 我爱你蔗林的茂密

是它甜透了亿万人民的心房 我爱你开放的窗口

是它让文明的花朵争艳芬芳 我爱你改革的浪潮

是它把贫穷落后的帽子甩掉

我爱你智慧的头脑 是它领回了四大发明的金奖 我爱你勤劳的双手

是它为现代化祖国打扮梳妆 我爱你伟大的旗帜

是它代表了人民前进的方向 我爱你五色的风帆

是它让世纪之船鸣笛远航!祖国，我爱你 我爱你的草青木秀 我爱你的鸟鸣蛙唱 我爱你的山山水水 我爱你的城城乡乡 我爱你的风花雪月 你爱你的丽日艳阳

祖国，我爱你 是你给了我生命 是你给了我力量

是你给我的渴望插上了 一双飞翔的翅膀

《祖国啊 我亲爱的祖国》

舒婷

我是你河边上破旧的老水车

数百年来纺着疲惫的歌我是你额上熏黑的矿灯照你在历史的隧洞里蜗行摸索我是干瘪的稻穗；是失修的路基是淤滩上的驳船把纤绳深深勒进你的肩膊—— 祖国啊！我是贫困我是悲哀我是你祖祖辈辈痛苦的希望啊是“飞天”袖间千百年来未落到地面的花朵—— 祖国啊我是你簇新的理想刚从神话的蛛网里挣脱我是你雪被下古莲的胚芽我是你挂着眼泪的笑窝我是新刷出的雪白的起跑线是绯红的黎明正在喷薄—— 祖国啊 我是你十亿分之一

是你九百六十万平方的总和

你以伤痕累累的乳房

喂养了

迷惘的我，深思的我，沸腾的我 那就从我的血肉之躯上

去取得

你的富饶，你的荣光，你的自由 —— 祖国啊

我亲爱的祖国

《我的祖国》

我的祖国，高山巍峨，雄伟的山峰俯瞰历史的风狂雨落，暮色苍茫，任凭风云掠过。

坚实的脊背顶住了亿万年的沧桑从容不迫。我的祖国，大河奔腾，浩荡的洪流冲过历史翻卷的漩涡，激流勇进，洗刷百年污浊，惊涛骇浪拍击峡谷涌起过多少命运的颠簸。

我的祖国，地大物博，风光秀美孕育了瑰丽的传统文化，大漠收残阳，明月醉荷花，广袤大地上多少璀璨的文明还在熠熠闪烁。我的祖国，人民勤劳，五十六个民族相濡以沫，东方神韵的精彩，人文风貌的风流，千古流传着多少美丽动人的传说。这就是我的祖国，这就是我深深爱恋的祖国。我爱你源远流长灿烂的历史，我爱你每一寸土地上的花朵，我爱你风光旖旎壮丽的河山，我爱你人民的性格坚韧执着。我的祖国，我深深爱恋的祖国。你是昂首高吭的雄鸡-----唤醒拂晓的沉默，你是冲天腾飞的巨龙-----叱咤时代的风云，你是威风凛凛的雄狮-----舞动神州的雄风，你是人类智慧的起源-----点燃文明的星火。你有一个神圣的名字，那就是中国！那就是中国啊，我的祖国。我深深爱恋的祖国。我深深地爱着我的祖国，搏动的心脏跳动着五千年的脉搏，我深深地爱着我的祖国，涌动的血液奔腾着长江黄河的浪波，我深深地爱着我的祖国，黄色的皮肤印着祖先留下的颜色，我深深地爱着我的祖国，黑色的眼睛流露着谦逊的笑窝，我深深地爱着我的祖国，坚强的性格挺拔起泰山的气魄，我深深地爱着我的祖国，辽阔的海疆装满了我所有的寄托。我的祖国，可爱的中国，你创造了辉煌的历史，你养育了伟大的民族。

我自豪你的悠久，数千年的狂风吹不折你挺拔的脊背，我自豪你的坚强，抵住内忧外患闯过岁月蹉跎。

我自豪你的光明，中华民族把自己的命运牢牢掌握，我自豪你的精神，改革勇往直前开放气势磅礴。

可爱的祖国啊，无论我走到那里，我都挽住你力量的臂膊，无论我身居何方，你都温暖着我的心窝。

可爱的祖国啊，你把住新世纪的航舵，你用速度，你用实力，创造震惊世界的奇迹。你用勤劳，你用智慧，进行了又一次更加辉煌的开拓！祖国啊，祖国，你永远充满希望，祖国啊，祖国，你永远朝气蓬勃！

《我们时刻准备着》 在轩辕帝的坟头

挥汗如雨 挖掘你 在阿房宫的废墟上 把你 扒出来 在天安门广场和人民英雄纪念碑前 悄悄仰慕你 沿着祖父深深的皱纹寻访孔孟之道发展的经过 谁能告诉我 是先有了你 还有先有了那条 叫做黄河的河 是它耐不住寂寞还是它压抑不住自己的怒火？ 几千年的奔腾啊 我们的灵魂 一日也未曾安歇过请不要讥笑我是个爱哭的孩子 我的祖国 你看看那些 海外游子的热泪 一滴一颗 争先恐后的游向你 流到我们东北 烧化最坚硬的雪 而他们的祖先 此刻都幸福的躺在你怀里

静静地看着

赶尽杀绝 我有许多的父亲和爷爷 还有好多好多的哥哥 我的母亲 请不要嫌弃我就算跟在你的身边乞讨

我的骨头

也从来没有酥软过

苍凉的黄土高坡

它将是我永远的肤色！

总有一些英雄

在你危难的时刻 跳上马背

其中就有我的哥哥

他们挥舞着大刀

将鬼子

他们都死了 有一次在梦里对我说 他们生活的很快乐从此以后 我们时刻准备着。《歌唱敬爱的邓小平》 每逢佳节倍思亲，吃米不忘种谷人。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。敬爱的小平同志； 人民把你没有忘。改革开放的总设计师，春天里的故事把你歌唱。你指引人民走上了富强，你一国两制收回澳门香港。你顶住了狂风恶浪，你分清了是非指明了航向。你让农民得到彻底的解放，包产到户吃饱了肚子穿上了新衣裳。户户住上了新的砖瓦房，家家粮食装满仓。再不挨饿受惜惶，安定团结，人心所向。心情愉快，建设家乡，你的理论让中国走上繁荣富强。每逢佳节人民把你挂在心上，篇二：小学生爱国诗歌朗诵稿

小学生爱国诗歌朗诵稿：白鸽清晨，我们放飞一群白鸽 我们放飞一群白鸽 在美丽的清晨 初升朝阳的晨晖 照彻

无数透明的心空 展翅高飞的白鸽 带走了 我们所有的

祝福 理想 希望与憧憬！

鸽哨响在五星红旗 冉冉升起的校园上空 我们向着庄严的国旗 顶礼 优秀中华儿女的鲜血和生命 染红了国旗 也赢得了

一个民族 一个国家 应有的主权与尊重

祖国高于一切的信念 深深植入了我们心中 胸前的红领巾的火红中 民族魂 获得了新生 一串鸣唱的白云 在万里晴空中 航行

我们象小树 幼苗 花朵 成长在 祖国的温暖的怀抱中 明亮的教室里 我们汲取着知识的营养 热闹的操场上 我们放飞着童年的心情 奇异的网络中 我们苦练着高科技的本领 童真的幻想中

我们 一次次登上了金星 水星 鲜花 彩旗 美丽的气球欢笑着 我们幸福的心情 可我们更愿把

我们花朵一样的笑脸 编成 一个巨大的花环 由全世界儿童 共同举起 我们一起 告别贫困 告别战争 告别歧视

告别一切罪恶的狰狞 在这个蔚蓝色的星球上

创造出一个地球村的高度文明 我们放飞一群白鸽 在美丽的清晨 让白鸽

带着我们稚气的宣言 飞向世界各地 飞向未来时空篇三：小学生爱国诗 我看到五星红旗升起，我最爱听嘹亮的国歌声。那是我最激动的时刻，因为祖国在我心中。

我看到五星红旗升起在珠峰，那是我们的火炬手，把奥运圣火传道了世界屋顶，让世界感到震惊。

我看到五星红旗升起在奥运赛场，那是我们的体育健儿，获得了最多的金牌，为祖国争得光荣。

我看到五星红旗升起在太空，那是我们的神舟飞船和探月卫星。无数科技工作者，在航天领域攀登。

我看到五星红旗升起在校园，那是我们在举行升旗仪式。我们在祖国怀抱里健康成长，祖国永远在我们心中！南京赞 力学小学六一班 刘斐然

我没有尝过马头牌冰棒的味道，我没有拎着瓶子打酱油的体验，我没见过蜂窝煤的样子，想象不出在井边打水洗菜的情景。这是爷爷奶奶对老南京的追忆，也是爸爸妈妈对童年的回味，更是对我进行简朴教育的话题。走过六十年的岁月沧桑，玄武湖畔的柳更绿了，莫愁湖边花更红了，紫金山的蝶飞的更欢了，秦淮河的水变得更净了，梅花谷的鸟鸣更响了，南京城彻底变样了。

城南老街早已高楼林立。一座座立交桥横贯东西。葱绿的东郊大学汇聚，荒僻的河西人口密集。一条条街巷宽阔不已，车水马龙欢声笑语。古城的旧貌换成新颜，南京的变化今非昔比。

老奶奶的秧歌，老爷爷的太极，舞动的腰鼓，优美的旋律。时尚的衣装，炫动的手机，商场的喧闹，pos机的响起。幸福的歌声始终荡漾在耳际，老南京的生活更加富裕惬意。六十年沧桑风雨，六十年的挥汗如雨，南京人以自己的智慧和力量，耕耘着家乡的每一寸土地。南有江宁，北有新区，新东郊，新奥体，地铁成为快捷的交通工具。雄伟的长江大桥，肃穆的中山陵，儒雅的夫子庙，绚烂的荷花灯，咸香的桂花鸭，清冽的雨花茶，富贵的云锦衣。

这是人们对古都南京的最好褒誉。我赞美南京的山山水水，我赞南京的日新月异。我为南京人的勤劳自豪，我为南京的前进而骄傲。祖国在我心中

作者: 蔡文可 发表于:2009-04-19 祖国，你是一条河 我是河里的一条小船

你激励我在波翻浪涌中前行祖国，你是一座桥 我从桥上走过

你带着我渡过重重难关 祖国，你是一双手 我是黑暗里的灵魂 你指引我走向光明 祖国，你是太阳

我是阳光下的一朵小花 沐浴着你，我茁壮成长 祖国，你是母亲 你永远在我心中 祖国在我心中

作者: 黄倩慧 发表于:2009-04-14 祖国是大地的母亲。春夏秋冬四季各不同： 春天草绿花江； 夏天骄阳似火； 秋天霜天红叶； 冬天冰天雪地； 祖国在我心中。祖国是我们的母亲。感谢祖国给我生命；

感谢祖国给我自由的人生；

感谢祖国让我生活在充满神奇的世界里； 感谢祖国给我温暖，阳光，快乐。。祖国在我心中。

我们的祖国真美丽。我爱祖国的壮丽山河；

我爱祖国悠久历史和璀璨文化； 我爱祖国人民的勤劳，智慧和勇敢。。祖国在我心中。

“少年智则国智，少年强则国强，少年富则国福。” 我们将焊接历史的未来。从58年前，共和国成立的那天下午，新中国就开始一代代传承。我们将接过历史的接力棒，创造辉煌的未来。祖国在我心中。祖国妈妈 我爱您

10.小学语文诗歌教学策略 篇十

【关键词】小学语文诗歌教学创新对策

1、当前小学语文诗歌教学存在的主要问题

1.1.教学目的过于功利化。

虽然我国一再提倡素质教育的贯彻实施，但是应试育观念在传统诗歌教学过程中所产生的影响是不可低估的。在应试教育的大环境下，为了提升学生的成绩和升学率，教师在开展诗歌教学过程中，只能将大部分精力放在对于备考知识的传授与强化方面，在诗歌教学中，将对于诗歌的解析转化成为“填鸭式”的背诵与默写课。而学生迫于老师、家长对于成绩的过于重视，常常将重心放在英语、数学等成绩提升较快的学科，从而淡化了对于诗歌的学习。

1.2.诗歌教学的方法存在问题。

不注重方法的改革，不讲究上课环节，就是老三套，死抠字词，理解句意，总结思想，这个程序成了不少老师的一成不变的模式"教学方法的运用方面，课内古诗的教学绝大多数教师还是秉承传统采用串讲法，即按照逐字逐句地解释，串讲诗意，最后让学生背诵默写的步骤进行"而且，教学时往往不是从学生已有的基础为起点，比如教学那些学生幼小时就接触过，甚至能背诵如流的古诗（如骆宾王的《咏鹅》，李白的《静夜思》等），教师仍然当作全新的内容，按部就班地进行教学。这样，既浪费时间，效果又不是很好，其实教师可以采用自学点拨法，即让学生先自学，然后交流，老师对难点进行点拨。

2、改进小学语文诗歌教学的策略

2.1.明确教学中学生的主体地位

教学中的主体参与就是学生作為具有自为性、可为性与作为性的主体对教学在自己角色上的一种主观能动性行为。这种人本主义学习理论非常像中国传统谚语所说的：兴趣是最好的老师。知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。只有学生自己感受到学习的需要， 并能从学习中得到快乐，这种学习才是最有效的， 这种课堂才是最受学生欢迎的。因此，在课堂中，我们要充分尊重学生的需要， 把学生当成教学的主体。著名教育家叶圣陶先生说过：教是为了不需要教。如果课堂是一个舞台， 那教师只是组织者、引导者， 真正的参与者、学习者并展示才华的人， 应该是也只能是学生。即以《别董大》而言， 教学中教师应该引导学生试着自己说出这首诗表现出来的分别的留恋、安慰和乐观的意义来，至于诗中表现的喜悦感情， 以及深层的对祖国的热爱， 应该鼓励学生自己表述。这既是对诗歌大意的掌握， 也是对儿童说话表述能力的培养， 对爱国精神的培养。

2.2、以读为本、领会诗意、感悟诗情

以读为本”是语文教学的魂。古人对诗歌的理解有着十分精辟的论断，他们强调读诗主要品味诗中表达出来的一种意，一种情，一种韵，而不是落得太实，讲解太清楚，因为很多诗是只可意会而不能言传的。诗歌的特点是富于节奏美，韵律美和意境美，诵读起来琅琅上口，回肠荡气，使人百读不厌。只有把节奏韵律全读出来，才能渐渐体会诗歌之精妙，所以教师在教学过程中，要坚持以诵读为本，要求学生在理解基本词义、句义的基础上，通过诵读，反复吟咏，体会古诗的韵律，意境。引导学生感受诗歌优美的语言文字和丰富的人文内涵，受到情感熏陶，获得思想启迪。

2.3、利用现代化教学手段进行诗歌教学

多媒体教学具有形象直观，内容丰富的特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。根据小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于学生接受和理解作品。我所以采用多媒体教学辅助手段，有两方面特别优势。一方面是多媒体的画面，因为教材上的图画比较简单，不够生动形象，激发不出学生的感情，而采用多媒体教学，就可以让学生欣赏更多的图片，这些图片可以帮助学生更深入地领悟诗意、诗境。诗是抒发诗人的情感的，而感情又一定要通过形象构成一种意境，如果教师能把诗歌抽象凝炼的语言与多媒体具体形象的图画联系起来，将诗歌中的形象化为作用于视觉的一幅幅栩栩如生的投影图片，那诗歌教学就可以收到事半功倍的效果；另一方面是多媒体的音乐。许多诗歌都是广为流传的千古绝唱，读来琅琅上口，扣人心弦。

3、培养审美能力，发挥学生的想象力，创造力和思维能力

素质教育的初衷是让学生能够不但增长知识，而且更重要的是提高审美意识，培养审美能力，发挥学生的想象力，创造力和思维能力等。古典诗歌给小学语文教师提供了一个很好的培养学生审美能力的条件。中国古典诗歌具有“诗中有画，画中有诗”的独特风格。因此，教师把诗歌的意境美、音韵美、哲理美融合贯通到教学中，使学生得到美的享受和美的熏陶。比如在教唐朝著名大诗人王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”的诗句时，教师要在讲解中描绘出这一塞外雄奇壮观的独特风光：茫茫黄沙的塞外，烽火台上燃起的一道孤烟在广阔的沙漠上冲天而起，蜿蜒曲折的黄河映衬落日之残红。意象深刻，教师要抓住“诗中有画，画中有诗”的特点进行审美意识教育培养。“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”这句诗歌可以引导学生通过对比来辨别社会的好与坏、美与丑等，使他们看到社会丑恶的一面，同时也激发他们对穷苦人的同情心，从而潜移默化地培养了他们的审美意识与情感教育。通过对古典诗歌的讲解与鉴赏，让学生获得更高层次的审美感受，得出正确的审美标准。

总之，我们在古典诗歌教学上既要继承前人好的传统的教学方法，同时又要将一些灵活、实用的方法吸收过来，争取在每一堂课上都有不同的表现，让课堂充满生机，让古典诗歌焕发青春活力。

【参考文献】

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