游戏教育在小学英语教学中的融入探究论文

游戏教育在小学英语教学中的融入探究论文（精选8篇）

1.游戏教育在小学英语教学中的融入探究论文 篇一

计算机教育游戏在小学数学教学中的应用

杭州市胜利小学

徐丹芳

我的作品系本人原创，不会与其他媒体（包括网站）出现版权纠纷，如出现版权问题，一切责任由本人承担！

【摘要】通过计算机实现操作的游戏化了的教育，教育的游戏化称为计算机教育游戏。它在数学课堂教学中的使用能有效促进学生学习的兴趣，得到了广大学生的喜爱。它可以作为教师教学的一个环节；作为学生学习的一种方法；作为课外拓展和训练的一条新渠道。计算机教育游戏的运用从学生角度看，能减轻学习压力、激发学习兴趣、进一步达成分层学习、开发多元智能、促进良好情感的形成。从教学角度看，是一种新的载体，可以和课堂教学、课后练习、课外拓展有机整合，有效扩大了教育领域的时空。

【关键词】小学数学 计算机教育游戏 游戏教学

当前 ,许多教育工作者和家长对计算机游戏谈虎色变。然而 ,技术的发展已经使当今的计算机游戏与过去的街机游戏有了天壤之别。美国一些知名专家和学者(包括 Thiagarajan、Prensky、Johns on、Beck、Reeves、Brown、Gee以及 Shaffer)的最新研究表明 ,计算机游戏有许多积极的教育价值。

计算机教育游戏就是通过计算机实现操作的游戏化了的教育，教育的游戏化。它可以作为教师教学的一个环节；作为学生学习的一种方法；作为课外拓展和训练的一条渠道；激发学生对课程知识的求知欲望，提高学生应用知识的能力，渗透情感的体验。小学数学学科自身的逻辑性、抽象性，使教学更需要计算机教育游戏的加入，以达到教学和游戏间的有机渗透和平衡。

一、计算机教育游戏是学生学习的有效新助力。

1、减轻了学生的学习压力。

现在的小学生学习压力是很大的，压力不仅来自于很多的作业和任务，也来自于课堂的学习。在游戏和数学课程整合的过程中，游戏并不是单纯的娱乐活动，它是以富有趣味的途径将知识、技能传授给学生，可以将严肃的“讲数学”和枯燥的“学数学”变为活泼的“玩数学”和轻松的“用数学”，使教与学的气氛轻松而有趣。

例如：在教学浙教版新思维《数学》第一册《几时与几时半》时，几时半的认识是难点，特别是时针的位置很让孩子们头疼。可以通过“龟兔赛跑”的操作游戏，在类似过关的游戏进程中自我学习、自我评价，充分发挥学生的积极主动性。在这个过程中，课堂学习压力得到了一定的释放。课上知识掌握的好，课后作业量也会相应减少，作业压力也较好地释放了。

2、激发了学生的学习兴趣。

爱玩是孩子们的天性，尤其是有声、有色、富于变化的物体，最能引起小学生的兴趣，也最能集中他们的注意力。计算机教育游戏运用了欢快的音乐、活泼可爱的卡通形象、丰富多彩的图像、生动形象的动画以及配音，是其他教学方法所不能比的独特优势，能有效地激发学生的兴趣，调动学生的积极性和求知欲，使学生愉快地接受新知识。特别是一些平时很难用语言描述的问题，通过计算机的直观形象操作，学生就能很快地掌握。

例如：思维专项训练课教学“一笔画问题”时，可以用一笔画系列游戏共计15个，以“七桥问题”入手，由易到难。教学中，伴随着动听的音乐和形象的动画，学生的视觉立即被吸引，学生在逐一解决一笔画系列问题的同时，也不知不觉地掌握了解决问题的方法，运用解题的策略提高了解题能力。当15个游戏一一被自己破解的过程中，学生该是多么高兴，多么有成就感啊！这时教师还会担心学生遇难而退吗？计算机教育游戏使抽象的思维解题转化成形象的图像解题，将枯燥的学习过程变得生动活泼，真正做到了寓教于乐。

3、达成了学生学习的公平性。

近来，教师总力求教育的公平性。在课堂上，教师往往采用分层教学的方法，设计分层作业等以求教育达到公平。但事实上，教师如何对每个孩子的学习能力、学习情况进行分类？在课堂教学过程中，有些孩子能直接进入下一个环节的学习，有些需要停下来多练练，才能更好地进入下一个环节的学习，特别是数学的课堂，数学知识的序列化需要学生的学习不能脱节。计算机教育游戏的过关进程很好地做到了教育的公平性。

例如：思维专项训练课教学“数独”时，可以采用计算机教育游戏“三唐

数独”。游戏随着过关进程，学生由易到难完成数独，在进程中渐渐掌握解决数独的技巧。游戏还设置了等级、分数等帮助学生自我评价，当第1个等级没有圆满解决时，学生可以根据自己的学习情况选择是进入下一关，还是继续当前关闯关。有了让学生自主评价、自由选择的平台，每一个玩“三唐数独”的学生都很有序地一级一级过关，提高了解决数独问题的能力，达到了教育的公平性。

4、开发了学生的多元智能。

学生参与课堂的过程中，主要运用语言、理性与逻辑思维，即左脑的开发利用。而学生的注意力、想象力、记忆力、观察力、创造性思维能力的运用等右脑的开发利用较少，使小学生的左右脑的开发利用很不均衡。计算机教育游戏参与教学时，能使学生手脑并用，视听并举，调动了大脑的各个方面，特别是右脑的开发利用。将计算机教育游戏与传统的教法相结合能发挥学生各种感官功能，充分调动学生学习的主观能动性，对学生右脑的开发、左脑的协调发展具有重要意义。

例如：学习连加的课程后，运用计算机教育游戏“超级连加”。游戏需要学生在规定的时间内找到连加等于右侧圈内的数，并且连加的步骤越多，所得到的分数也越多，直到盘上数无法组成连加为止则游戏结束。在生动的富有挑战性的场景中，学生需要集中注意力，可以很好地训练连加的技巧，提高连加的计算速度，也可培养学生的多元化智能，教学效果很好。

5、培了养学生的良好情感。

新课标提出，在重视学生知识训练技能的同时，也要重视学生非智力因素的培养，包括培养学生良好的情感、态度和价值观。计算机教育游戏的应用，正是现代科技在教育上的体现，符合学生好动、好奇的心理，尤其是交互性的引入，使学生在游戏过程中有强烈的参与性和主动性，心理上得到了极大的满足，这对他们的情感培养是一个很好的途径。

例如：在数学活动课上，采用计算机教育游戏“营救宝宝”，游戏需要学

生利用大、中、小三个不同的钟和两只墙上会转动的戴着帽子的甲虫将蜡烛的火点燃最终把一根绳子烧断，打开机关，救出宝宝。教师简单说明游戏规则后，让学生通过自己探索，同学间互助和讨论选择合适的方法进行游戏。学生在探索过程中不断地经历失败、不断地前进，经受住了挫折的考验，勇于进取，心智得到了有效锻炼。

二、计算机教育游戏是教师教学的有效新载体。

1、游戏与课堂教学有机整合。

随着国内教育游戏的发展，网络上提供了越来越多的可以与数学课堂教学相结合使用的游戏。将游戏运用到教学环节中，或者某些教学环节本身就是游戏，不仅使教学富于乐趣，还能让学生积极主动地参与到学习活动中，延长注意力集中的时间，对学习充满饱满的情绪。而且从某种程度上体现了教学对学生人格、自由、需要的尊重。

例如：在教学数学第二册《100以内数的大小》时，就有一个同名的游戏。游戏需要学生将4个数从小到大排列。实际教学：游戏引入（让学生通过游戏去感知比较数大小的方法）——小组合作（让会比的学生说说怎么比较，小组总结方法，全班交流）——用2个例题检测——游戏练习（闯过3关后全对的可以说明比较数大小的方法已经掌握，出现错误后可以循环练习）——进行变式练习。可以看到整节课都贯穿着游戏，游戏与教学已经整合为一体，分不清哪个环节单纯是教学，哪个环节单纯是游戏了。

2、游戏与课后练习有机整合。

将游戏整合于课后练习中是符合学生的生理和心理特点的。减少部分书面作业，替换成玩数学游戏，一定是学生们喜闻乐见的事。以数学游戏来代替书面作业，即能减少学生作业带来的压力，同时激发了学生课后继续练习数学的兴趣，进一步巩固了学生的数学知识，提高了解题技能，可谓是一举多得的好事。对学生下一阶段的学习具有重要的促进作用。

例如：在教学乘法知识后，随乘法学习的步步深入，课后作也可以安排《种花能手》、《拼翅膀》、《电唱机》系列游戏，20以内的乘法——40以内的乘法——乘法变式练习，层层加深，达到了练习的目的。

3、游戏与课外探索延伸有机整合。

数学的世界是很美妙、很广阔的，仅仅依靠学校的数学教学时间，是远远满足不了的。数学毕竟是一门十分抽象的学科，对于小学生来说走进广阔的数学世界并不容易。游戏与课外探索延伸有机整合起来，能成为学生探索课外数学知识的一块很有分量的敲门砖。

学习数学需要有许多智力因素、非智力因素的参与，也需要这方面的训练。

《川岛博士脑力训练》、《阿达儿童脑力训练》等游戏软件的开发，正是对玩家的记忆能力、观察能力、注意力、直观能力、想象能力等进行专项训练，多多玩这一类游戏，确实能提高玩家的IQ以及发展认知能力。此外网络上还流行各种益智性、策略性、冒险性游戏，合理应用，可以使玩家越玩越聪明。

三、计算机教育游戏应用的几点反思。

计算机这种全新的媒体以及网络这种信息获得的途径，已经在人们的日常生活、学习和工作中占据着越来越重要的位置，但是，带来的负面影响也是不能忽略的。小学生沉湎于网络游戏甚至患上网络成瘾症已成为日益突出的社会难题。无节制地沉迷于网络游戏，危害多多；浪费时间、浪费金钱、危害健康、人格异化等，需要教师予以恰当的引导。

1、恰当选择游戏内容。

选择的计算机教育游戏要有利于学生扩大视野、丰富知识、增强技能、情感体验和科幻意识。根据数学学科的特点，采用的游戏要具有游戏性、要能体现数学学科科学性、要有对学生自身的挑战性、要适合学生的认知发展规律，一定要考虑它与教学内容的相关性，以及它在教学过程中是否能够完成预期的教学目标，寓基础知识的学习于娱乐中。

2、合理安排游戏时间。

教师要和家长沟通计算机教育游戏的使用建议，争取和家长一起引导学生合理安排时间，有目的、有节制地进行一些教育性游戏操作。在教学中，游戏的引入，不以游戏为目的，而是将其作为一种引导学生学习数学知识、提高数学技能、体验情感的工具。课堂上有教师引导，安排游戏时间，课后有家长和老师共同引导学生安排游戏时间。每次游戏的时间宜控制在20分钟以内，超过了时间容易引起视觉疲劳降低视力，同时也容易游戏上瘾。

3、适度把握游戏尺度。

在教学过程中，不提倡单纯地使用游戏，单纯地以产品化的计算机游戏或动漫进行教学，缺少教师的教和评价的跟进，教学效果不好把握。并不是有了游戏这种新型的教学方式，传统的教学形式就该丢弃，它们各有优势又各存弊端；并不是开展教学与游戏整合，就必须每堂课都要有游戏，即使明知没有应用价值也要牵强地放进来。

4、不断提高教师素养。

采用游戏教学法获得教学效果的关键，是教师如何把握契机在教学中渗透德育教育，找到教育游戏的教育契合点和精华。这就需要教师要努力提高自己的业务水平，不断提高自身的文化素养，将现代教育理论和教育学、心理学知识灵活地运用到数学课程教学中。这样才能根据数学学科的特点、现代教育理论和学生与时代的要求，设计出灵活的、行之有效的教学方法。

2.游戏教育在小学英语教学中的融入探究论文 篇二

关键词：教育游戏,小学科学教学,融入

小学教育阶段是学生接受教育的初级阶段,对小学生的综合素质的培养,有着重要的意义。重视小学科学课程的课堂教学,将教育游戏融入小学科学的课堂教学中去,丰富科学课堂的教学模式,激发小学生对科学的学习兴趣,提高小学生的科学课堂学习积极性和热情,进而有效的提高小学课堂的教学效率。这种教学模式不仅可以满足新课标改革的新需求,同时还可以尊重小学生的个性化发展,提升小学生的综合素质,帮助小学生树立正确的人生观、世界观、价值观等,促进小学生德智体美劳的全面健康发展。

一、教育游戏在小学科学教学中的融入

教育游戏是一种新型的教育模式,它是为了能够有效的完成教学目标而专门设计的,具有一定的教学性、实用性、科学性、娱乐性等特点,可以有效的培养小学生的科学知识、智力、情感、人生价值观念等,对小学的教育发展有着非常重要推动作用。将教育游戏融入小学科学的课堂教学中,利用游戏来辅助小学的科学教学,实现小学科学课程的教学目标。同时,要充分了解小学生的性格特点和兴趣爱好,深入挖掘小学科学教材中的趣味性知识,将其改编成有趣的教育游戏,让小学生在做游戏娱乐的过程中,潜移默化的学习科学知识,提升对科学知识的了解,提高小学生对小学科学课程的学习效率。

二、教育游戏在小学科学教学中融入的意义

1.激发小学生的学习兴趣,提高科学课堂的学习积极性

在小学科学课堂教学的过程中融入教学游戏,可以有效激发小学生对科学课程的学习兴趣,提高科学课堂教学的学习积极性和热情。传统的小学科学课程的课堂教学,是以老师课堂知识强化灌输为主,老师一个人在讲台上面讲授基础知识,小学生在下面机械的听,缺少老师与小学生的交流与互动,有的小学生在课堂上昏昏欲睡,对科学课程的学习兴趣不高。而教育游戏这种教学模式,正好迎合了小学生活泼好动、爱玩的心理特征,提高了小学生的课堂注意力。将科学课程中的知识融入教育游戏中,让小学生在做游戏的过程中潜移默化的学习科学知识,这样不仅有效的激发了小学生的学习兴趣,提高小学生的课堂积极性,同时还增加了小学生对科学的了解,提高了小学生的科学素养。

2.提高小学生综合素质,促进小学生全面健康发展

教育游戏在小学科学课堂教学中的应用,不仅有利于培养小学生对科学课程的学习兴趣和积极性,提升小学生的科学素养。同时,还可以让小学生通过做游戏以及对科学知识的学习,提升小学生的综合素养,有效的促进小学生德智体美劳的全面健康发展。小学阶段的小学生年龄较小,思想跳跃性强,思想发展还不成熟。所以,有趣的科学小游戏可以激发小学生的大脑神经系统,开拓小学生的大脑思维,促进小学生智力的发展,提高小学生的学习能力和实践能力,养成很好的学习习惯,对小学生未来的学习生活有着非常重要的意义。

3.丰富课堂的教学内容,提高小学的科学教学质量

传统的小学科学课程的课堂教学模式单一,缺少老师与小学生的交流与互动,乏味枯燥的科学知识降低了小学生的学习兴趣,导致小学科学课程的教学效率不高。而教育游戏在小学科学课堂教学中的应用,不仅丰富了科学课程的教学内容和课堂氛围,同时还将枯燥乏味的科学知识活跃化,激发小学生的好奇心,提高小学生的学习兴趣。让小学生在游戏中接受科学知识教育,这样不仅增加了小学生的科学知识,同时还有利于提高小学生对科学知识的记忆力。老师通过游戏来引导小学生学习,让小学生通过对科学知识的学习提高对世界事物的认识,帮助小学生树立正确的人生观、世界观、价值观等,提高小学生的综合素质,进而有效的提高小学科学课程的教学质量。

三、教育游戏在小学科学教学中的融入方法

1.合理设置教育游戏,增加小学生的科学知识

老师在运用教育游戏对小学生进行科学知识教授的过程中,要充分了解小学生性格特点和兴趣爱好,深入挖掘科学教材中的趣味性较强知识,合理的设置教育游戏。同时,老师还要注意设置教育游戏的任务要明确,游戏的操作要简单,贴近小学生的生活实际,保证小游戏的设置可以有效的激发小学生的好奇心,提高小学生的学习兴趣和积极性,让小学生在轻松愉悦的教学氛围内学习科学知识,增加小学生对科学知识的理解,提升小学生的科学素养。

2.鼓励小学生积极参与到教育游戏中

教育游戏在小学科学课程教学中的融入,不仅丰富了小学科学课堂教学的氛围,激发小学生的学习兴趣,同时还可以锻炼小学生的大脑神经系统,开拓小学生的大脑思维,对促进小学生的智力发展也有很大的作用。因此,老师要在设置有趣的教育游戏时,还要鼓励每一位小学生积极主动的参与到游戏中去。尤其是一些内向安静的小学生,老师对游戏的设置要尽力的去引起他们的注意,激发每一个小学生的好奇心,保证每一位小学生都能够投入到教育游戏中去,调动课堂的教学气氛,全面提高小学生的科学知识,增强对科学知识的理解,进而有效的提高小学课堂教学的质量。

3.建立学习小组,提高小学生的合作学习能力

在教育游戏实施过程中,老师要注重对小学生的小组合作教学,建立学习合作小组,加强小学生之间的交流与合作,培养小学生的合作意识和团队精神。以小组为单位进行教育游戏,加强小组成员的交流学习,锻炼小学生的团结协作能力,提高小学生之间的默契,推动教学游戏的顺利进行,提高小学生的课堂实践能力和学习能力,提升小学科学课堂的教学效率。

4.教育游戏贴近生活,加强小学生的探索实践

加强小学生的探索能力和实践能力是教育游戏的重要内容,通过科学教学课堂上的探索与实践,培养小学生的自主学习能力和主观能动性,对小学生的综合能力的提升有着非常重要的意义。老师根据小学生的生活实际设置教育游戏,提高小学生对科学知识的认知度,鼓励小学生对身边事物进行探索,帮助小学生完成探索实践,激发小学生的主观能动性,提高小学生的综合能力。

四、结论

近年来,我国教育事业的体制机制在不断地深化改革,对小学科学教学提出了许多新的要求。教育游戏在小学科学课堂上的应用,对小学生的发展有着非常重要的作用。因此,老师要提高对教育游戏的重视力度,充分了解小学生的性格特点和兴趣爱好,深入挖掘科学教材的趣味性内容合理的设置教育游戏,并鼓励小学生积极的参与到游戏中去,激发小学生的好奇心,提高小学生的学习兴趣和热情。让小学生在轻松愉悦的游戏过程中,学习科学知识,增加对科学知识的了解,提升小学生的综合能力,促进小学生的全面健康发展,进而有效地提高小学科学的教学质量。

参考文献

[1]水卿梅.教育游戏在小学科学教学中的应用与探究[D].四川师范大学,2011.

[2]金小燕.教育游戏在小学科学教学中的实践与应用[J].亚太教育,2015,(12):32-33.

[3]高艳.如何运用教育游戏提高小学科学教学的有效性[J].教育观察,2014,(11):85-87.

[4]章桦洁.教育游戏应用于小学科学课堂教学中的价值分析[J].才智,2015,(36):72.

[5]周琴艳.教育游戏在小学科学教学中的应用与探究[J].新课程,2015,(12):319.

3.游戏教育在小学英语教学中的融入探究论文 篇三

关键词：教育游戏 小学科学教学 融入

小学教育阶段是学生接受教育的初级阶段，对小学生的综合素质的培养，有着重要的意义。重视小学科学课程的课堂教学，将教育游戏融入小学科学的课堂教学中去，丰富科学课堂的教学模式，激发小学生对科学的学习兴趣，提高小学生的科学课堂学习积极性和热情，进而有效的提高小学课堂的教学效率。这种教学模式不仅可以满足新课标改革的新需求，同时还可以尊重小学生的个性化发展，提升小学生的综合素质，帮助小学生树立正确的人生观、世界观、价值观等，促进小学生德智体美劳的全面健康发展。

一、教育游戏在小学科学教学中的融入

教育游戏是一种新型的教育模式，它是为了能够有效的完成教学目标而专门设计的，具有一定的教学性、实用性、科学性、娱乐性等特点，可以有效的培养小学生的科学知识、智力、情感、人生价值观念等，对小学的教育发展有着非常重要推动作用。将教育游戏融入小学科学的课堂教学中，利用游戏来辅助小学的科学教学，实现小学科学课程的教学目标。同时，要充分了解小学生的性格特点和兴趣爱好，深入挖掘小学科学教材中的趣味性知识，将其改编成有趣的教育游戏，让小学生在做游戏娱乐的过程中，潜移默化的学习科学知识，提升对科学知识的了解，提高小学生对小学科学课程的学习效率。

二、教育游戏在小学科学教学中融入的意义

1.激发小学生的学习兴趣，提高科学课堂的学习积极性

在小学科学课堂教学的过程中融入教学游戏，可以有效激发小学生对科学课程的学习兴趣，提高科学课堂教学的学习积极性和热情。传统的小学科学课程的课堂教学，是以老师课堂知识强化灌输为主，老师一个人在讲台上面讲授基础知识，小学生在下面机械的听，缺少老师与小学生的交流与互动，有的小学生在课堂上昏昏欲睡，对科学课程的学习兴趣不高。而教育游戏这种教学模式，正好迎合了小学生活泼好动、爱玩的心理特征，提高了小学生的课堂注意力。将科学课程中的知识融入教育游戏中，让小学生在做游戏的过程中潜移默化的学习科学知识，这样不仅有效的激发了小学生的学习兴趣，提高小学生的课堂积极性，同时还增加了小学生对科学的了解，提高了小学生的科学素养。

2.提高小学生综合素质，促进小学生全面健康发展

教育游戏在小学科学课堂教学中的应用，不仅有利于培养小学生对科学课程的学习兴趣和积极性，提升小学生的科学素养。同时，还可以让小学生通过做游戏以及对科学知识的学习，提升小学生的综合素养，有效的促进小学生德智体美劳的全面健康发展。小学阶段的小学生年龄较小，思想跳跃性强，思想发展还不成熟。所以，有趣的科学小游戏可以激发小学生的大脑神经系统，开拓小学生的大脑思维，促进小学生智力的发展，提高小学生的学习能力和实践能力，养成很好的学习习惯，对小学生未来的学习生活有着非常重要的意义。

3.丰富课堂的教学内容，提高小学的科学教学质量

传统的小学科学课程的课堂教学模式单一，缺少老师与小学生的交流与互动，乏味枯燥的科学知识降低了小学生的学习兴趣，导致小学科学课程的教学效率不高。而教育游戏在小学科学课堂教学中的应用，不仅丰富了科学课程的教学内容和课堂氛围，同时还将枯燥乏味的科学知识活跃化，激发小学生的好奇心，提高小学生的学习兴趣。让小学生在游戏中接受科学知识教育，这样不仅增加了小学生的科学知识，同时还有利于提高小学生对科学知识的记忆力。老师通过游戏来引导小学生学习，让小学生通过对科学知识的学习提高对世界事物的认识，帮助小学生树立正确的人生观、世界观、价值观等，提高小学生的综合素质，进而有效的提高小学科学课程的教学质量。

三、教育游戏在小学科学教学中的融入方法

1.合理设置教育游戏，增加小学生的科学知识

老师在运用教育游戏对小学生进行科学知识教授的过程中，要充分了解小学生性格特点和兴趣爱好，深入挖掘科学教材中的趣味性较强知识，合理的设置教育游戏。同时，老师还要注意设置教育游戏的任务要明确，游戏的操作要简单，贴近小学生的生活实际，保证小游戏的设置可以有效的激发小学生的好奇心，提高小学生的学习兴趣和积极性，让小学生在轻松愉悦的教学氛围内学习科学知识，增加小学生对科学知识的理解，提升小学生的科学素养。

2.鼓励小学生积极参与到教育游戏中

教育游戏在小学科学课程教学中的融入，不仅丰富了小学科学课堂教学的氛围，激发小学生的学习兴趣，同时还可以锻炼小学生的大脑神经系统，开拓小学生的大脑思维，对促进小学生的智力发展也有很大的作用。因此，老师要在设置有趣的教育游戏时，还要鼓励每一位小学生积极主动的参与到游戏中去。尤其是一些内向安静的小学生，老师对游戏的设置要尽力的去引起他们的注意，激发每一个小学生的好奇心，保证每一位小学生都能够投入到教育游戏中去，调动课堂的教学气氛，全面提高小学生的科学知识，增强对科学知识的理解，进而有效的提高小学课堂教学的质量。

3.建立学习小组，提高小学生的合作学习能力

在教育游戏实施过程中，老师要注重对小学生的小组合作教学，建立学习合作小组，加强小学生之间的交流与合作，培养小学生的合作意识和团队精神。以小组为单位进行教育游戏，加强小组成员的交流学习，锻炼小学生的团结协作能力，提高小学生之间的默契，推动教学游戏的顺利进行，提高小学生的课堂实践能力和学习能力，提升小学科学课堂的教学效率。

4.教育游戏贴近生活，加强小学生的探索实践

加强小学生的探索能力和实践能力是教育游戏的重要内容，通过科学教学课堂上的探索与实践，培养小学生的自主学习能力和主观能动性，对小学生的综合能力的提升有着非常重要的意义。老师根据小学生的生活实际设置教育游戏，提高小学生对科学知识的认知度，鼓励小学生对身边事物进行探索，帮助小学生完成探索实践，激发小学生的主观能动性，提高小学生的综合能力。

四、结论

近年来，我国教育事业的体制机制在不断地深化改革，对小学科学教学提出了许多新的要求。教育游戏在小学科学课堂上的应用，对小学生的发展有着非常重要的作用。因此，老师要提高对教育游戏的重视力度，充分了解小学生的性格特点和兴趣爱好，深入挖掘科学教材的趣味性内容合理的设置教育游戏，并鼓励小学生积极的参与到游戏中去，激发小学生的好奇心，提高小学生的学习兴趣和热情。让小学生在轻松愉悦的游戏过程中，学习科学知识，增加对科学知识的了解，提升小学生的综合能力，促进小学生的全面健康发展，进而有效地提高小学科学的教学质量。

参考文献：

[1]水卿梅.教育游戏在小学科学教学中的应用与探究[D].四川师范大学，2011.

[2]金小燕.教育游戏在小学科学教学中的实践与应用[J].亚太教育，2015，（12）：32-33.

[3]高艳.如何运用教育游戏提高小学科学教学的有效性[J].教育观察，2014，（11）：85-87.

[4]章桦洁.教育游戏应用于小学科学课堂教学中的价值分析[J].才智，2015，（36）：72.

[5]周琴艳.教育游戏在小学科学教学中的应用与探究[J].新课程，2015，（12）：319.

4.如何将游戏融入小学数学教学 篇四

小学数学不仅要靠老师出色地教,更要靠学生自主地学。为了使小学生兴趣盎然地积极主动地学习数学,小学特别是低年级的数学游戏显得尤为重要。美国心理学家布鲁纳认为:最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣,而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。在数学教学中渗透有趣的数学游戏,每位学生不仅是游戏的参与者，也是学习的小主人。使学生在轻松、愉快的氛围中，不断获得健康、有趣的学习体验，在掌握知识的同时，培养多方面的能力。将游戏巧妙地融入数学课堂,进行实践和探索,这是很有意义的尝试。

一、将游戏融入数学课堂

在小学数学教学中，数学游戏可以被用来创设情境，教师可以设计一个与教材相关有具有新颖性，学生十分感兴趣的游戏来把教学内容通过游戏显示出来，使学生更清晰形象地理解数学知识，它既有体现教师人格魅力的作用，又激发了学生的求知欲，启迪了智慧的火花，也帮助他们理解了教学的内容，起到了活跃思维的作用。

1、游戏导入，提高学生情趣。

刚刚开始上课，学生的精神状态处于高度兴奋阶段，人虽进了课堂，但心中还想着课间的玩乐。此时教师可根据教材内容，通过游戏的方式导入新课。这样可以给学生一个清冽的刺激，引导他们兴奋中心的转移，发挥教师引导者的作用，从而进入最佳的学习状态。而且这样可以使学生在欢乐、愉快、乐学的气氛中学习，对于激发他们的学习动机，调动学习的积极性会收到较好的效果。比如，在教学“能被2整除的数的特征”时，老师先写出一个数“264”，问学生这个数能不能被“2”整除，经过计算后，学生回答：“能！”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被2整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被2整除，哪些数不能被2整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来难住老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被2整除，学生们感到十分惊讶。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被2整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。

2、新知教学中穿插游戏，加深知识的理解。小学生注意的特点是无意注意占优势，且有意注意不易持久。因此学生学习一段时间后，就容易注意力分散、思维松懈，有时还要玩一会儿与学习无关的东西。所以在教学中间，把教学内容转化为一些游戏活动，这样可以使学生在玩中悟理益智，形成积极思维的心向。

另外，还可以利用一些直观形象的数学游戏为学生在“具体形象的思维”与“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁，帮助学生理解掌握概念、法则等知识，引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。如：形象地表演“数的组成”、“数的分解”、“数字歌”、“找邻居”、“送信”、“争当优秀售货员”等游戏都是借助学生的表演动作和生活常识来理解数学知识。在游戏中，为学习有关的应用题做了铺垫。在生动的课堂教学之中，教师们还可设计“小擂台”、“点将台”等游戏，以激励学生互帮互学。有效地提高了学生的学习兴趣。

通过借助游戏辅助教学，充分调动学生的学习激情，把被动式的教学变为直观式的兴趣教学，让学生在游戏中获得知识，运用知识，从而增强自己的动手动脑能力，拓宽思维空间，丰富想象力。

3、游戏融入练习，加深知识记忆。

练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。如果把练习内容融于游戏之中，就能唤起他们主动参与练习的激情，受到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起学生兴味盎然地再一次追求成功的欲望。

例如教学《有余数的除法》一课时，我在练习中设计了“老狼和小红帽的”的游戏。游戏规则是：老狼要吃小红帽，小红帽们必需团结起来，合力对付老狼。请9人上台表演“小红帽”，其余的学生一起说：“老狼老狼几点了？”我就说“2点了。”9个学生，每2人抱在一起，请其余的学生列出除法算式，9÷2＝4（组）……1（人）。如上不断变换“小红帽”的人数和点数进行游戏，其余的学生列出不同的有余数的除法算式。这样教室立刻活跃起来了，课堂活了，精神振奋了，思维积极了，学生不仅巩固了有余数的除法知识，而且提高了学习的积极性，培养了思维的灵活性与敏捷性。

二、游戏在数学教学中的应注意的原则

任何事物都有其两面性，游戏教学也是如此，用好了教学效果事半功倍，反之事倍功半。因此，作为小学数学教师，在运用游戏教学时，一定要坚持以下原则：

1、游戏的目的要明确 游戏教学，让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维活动过程，经历一个实践和创新的过程。数学游戏是为教学内容服务的，所以教师应根据课堂上学习内容的需要来确定是否开展数学游戏，游戏要有助于突出知识重点，突破难点，启发学生思维的积极性，学会思维方法，提高教学质量。

例如，一年级“认识上下”这节课主要目的是，让学生在具体活动中体验上下位置与顺序，初步培养学生的空间观念。这节课看似简单，但对于一年级新生来说认识有一点难度。游戏“点鼻子”是学生比较爱玩的传统游戏，在第一个活动中运用这游戏是让一些不是很理解上下空间位置的学生乐意去用游戏来认识“上下”空间位置和顺序。学生能根据他人提供的信息来点中小猪的鼻子，而且在玩的过程中学生不知有多高兴。其实在游戏的过程中学生已经体验到上下的位置关系，这样才会点中鼻子，在不知不觉中体验，在游戏中领悟。

2、游戏形式要简单

游戏中教师要发挥组织、引导和调控作用，使活动具有可操作性，这样才能保障学习过程顺利进行。一是要合理分配课堂教学的时间，随机调控课堂节奏；二是要考虑每个游戏的注意事项，游戏前要提出要求；三是设计的教学游戏要简单易学、省时高效、适合班级条件以及学生的年龄特点便于操作，有客观的评价标准。

如在学习“认识钟表”时，在平时我就观察到几乎所有的孩子都会玩“老狼老狼几点钟”的游戏。于是我就改编利用这游戏来给学生学习认识整时和半时。我提出了做游戏时的要求与注意事项，然后将学生分成男女两组。男生问：“老狼、老狼几点钟？”女生回答：“老狼、老狼八点钟。”……一问一答，朗朗上口，学生热情高涨。如此反复再交换，在教学中便于操作同时也收到了非常好的效果。

3、游戏过程要面向全体

数学游戏时要求每一位学生都能积极参与到游戏活动中，进入游戏角色，获取过程体验。如果在课堂上只让少部分学生参与游戏，其他大部分学生充当小观众，那么学生的参与面就太窄，游戏活动也就流于形式，没有真正地为教学服务。因此，在数学课堂中，教师应尽量设计能让所有学生参与的游戏。

在学习了“加、减、乘、除”四则混合运算后，我设计了一个“凑24点”的游戏，学生每四人一组用扑克牌计算，全员参与动中有静，静中有思,学习效果令人惊喜。在教学10以内数的组成时，我设计了一个“找朋友”的游戏来巩固10以内数的组成。游戏之前，我给每一位学生的胸前戴上一张数字卡片，每一张卡片上是0 ~ 10中的任意一个数。当“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼来握握手，我们都是好朋友！”的歌声响起来的时候，我说：“卡片上的数合起来是10的就是好朋友。”小朋友就开始随着歌声找自己的好朋友，当歌声停止的时候，胸前的数合起来是10的两个小朋友手拉手站在一起，我接着又说：“卡片上的数合起来是8的才是好朋友！”欢快的音乐声又开始伴随着小朋友找到自己的朋友。在这样愉快的氛围中，几乎所有的学生都能迅速地找到自己的好朋友，于是10以内数的组成很快就被小朋友牢牢地记住了。所有的小朋友都为自己能参加这样的游戏而感到高兴，也为自己能找到好朋友而感到骄傲，他们在游戏中体会到了成功的乐趣。

4、游戏过程要有严格的组织性。

运用游戏教学，游戏过程要有严格的组织性，如果课堂游戏组织无力，学生活动的秩序较差，就会收效甚微。

5.游戏教育在小学英语教学中的融入探究论文 篇五

体育游戏是以身体练习为基本手段，以增强体质、娱乐身心、陶冶性情为目的的一种游戏方法。她以其独特性为学生健康的发展创设宽松的环境，树立学生锻炼的自信心，使教学变得更主动。这些特点和作用能否得到充分的体现，主要取决于游戏的创编水平。

一、体育游戏要坚持健康和安全第一的原则

在体育教学中，我们要始终牢记健康第一的指导理想，促进学生的健康发展。按照这样的理念，衡量创编的体育游戏首先要看它是否是学生都能接受的“群众体育”，还是面向少数人的“竞技体育”。其次，看其是否在技能、情感、行为等多方面锻炼学生的身体，使学生身心得到全面发展。最后，看其是否存在安全隐患。如果因为游戏而出现伤害事故，那就违背了体育游戏的根本目的。无论是游戏动作的设计、组织方法、场地设计、安全措施及规则上要充分体现学生健康发展这一理念。

二、体育游戏要有趣味性和群众性

体育游戏要激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。将新课标观念改变为可操作的教学行为离不开体育教学游戏。趣味性是体育游戏的一个显著特征，也是吸引学生的主要原因。因此创编体育游戏应充分体现趣味性原则，在增加游戏的竞争因素、提高动作设计的新颖性、惊险性、象征性、加强游戏的故事情节上下功夫，激发学生的兴趣，养成自主学习的习惯，从而达到终身坚持锻炼的目的。

体育游戏要以学生发展为中心，重视学生的主体地位。传统的体育教学，学生只是被动地按照教师的安排进行练习，以掌握某种运动技能为主，忽视了学生的感受和体验。在适应新课标要求，创编体育游戏时，要摆脱从成年人的角度去安排游戏内容，真正从学生们的内心需要出发。如“移动篮筐”游戏，将游戏规则简单化，让篮筐能移动，将竞技项目改造成适合绝大多数学生喜欢游戏，让更多的学生参与进去。

体育游戏要关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。让每一个学生能从学习中受益，不但是基础教育的根本任务，而且是学生的权利，也是贯穿体育与健康课程的一个基本理念。为体现这一理念，创编的游戏必须体现均等性原则，使参加游戏的学生在活动的内容、时间、发挥体力和智力、争取胜利的机会等方面具有基本的均等机会，使全体学生能都体验到学习和成功的乐趣，所以，创编体育游戏要体现群众性。

三、体育游戏要生活化

游戏的主题、情节乃至道具源于儿童的生活是游戏创编的一条新路。在教学中，我们可以创设火灾、交通事故、抢掠等突发事件的情景，引导学生面对这些实发事件如何逃生自救，增强学生在突发事件中的判断能力、自我保护意识和合作自救意识，在玩和活动中受到教育。

利用废品创编体育活动。废旧油桶和轮胎、空饮料瓶等是非常容易收集的废旧物品，它们源自生活，使学生易产生亲切感和新鲜感，直观性强。如空饮料瓶，以其简单、色彩绚丽多彩，自设种类等优点广泛被应用到体育游戏教学中去。“障碍接力”、“植树造林”、“打保龄球”等游戏都可应用空饮料瓶。

四、体育游戏要服务于体育教学

体育游戏是以身体练习为内容，以游戏活动为形式，使学生获得自主、快乐的情趣，发展学生个性，提高体育教学实效性的一种特殊的体育锻炼方法。因此，它无论是作为基本教材或作为教学手段，都要体现它的健身性，为实现课程目标服务。

用于一般准备活动的体育游戏，应使学生轻松地活动肢体，提高兴奋性，达到准备活动的目的。可选择“喊数抱团”、“二不成三”、“拉网捕鱼”等游戏代替枯燥的慢跑，使学生跑出兴趣。用于专项准备活动的体育游戏，可选择一些动作性质和结构与基本部分的内容大体相似的动作，达到辅助性和诱导性的目的。如“长江、黄河”游戏可用来训练学生的反应速度和动作速度。

用于基本技术教学的体育游戏，往往在学生动作能基本形成后，使技术动作得以巩固，使单调、枯燥的技术练习变得生动、活泼，提高学生的积极性，促进运动技能的形成。如“运球接力”游戏不仅可以使学生熟悉球性，而且能有效地巩固运球技术，提高控球能力。

用于结束部分的游戏创编，力求轻松活泼、精彩幽默，使学生摆脱体育活动造成的生理和心理上的紧张状态，使学生在欢乐的气氛中结束体育课。如“抓手指”游戏，使学生“兴趣保留”地结束体育课。

五、体育游戏可采用儿童游戏

我国的民族民间儿童游戏源远流长，如“老鹰捉小鸡”、“捉迷藏”、“猜领头人”等，在创编时应去精取精，翻新改编，力求在原来基础上有新发展和深化，使游戏所表现的思想内容也有新的高度和意境。如传统的“持平竞走”游戏是以一手心顶起竖直的一根竹竿，比赛快走，比较简单。若在此基本上翻新，变成以手顶竿，以另一手去拾起地上的若干个纸花的“顶竿拾花”游戏，趣味更浓了，相信学生会更喜欢。

六、体育游戏要有时代气息

创编体育游戏应注意了解新的体育活动、文化娱乐方式及科技动态，满足学生求新、求异、求变的心理。游戏中可用不同形式、不同风格的游戏来弘扬社会主旋律，但又不能牵强附会。

如“心系奥运”、“奥迈火炬传递”、“心向北京”、“五环圆形跑”等游戏，以奔跑接力，拼组五环和2008图案的形式，发展学生速度素质，增强奥运意识，抒发学生强烈的自尊心和民族自豪感。通过游戏让学生懂得“国强我强、国荣我荣”的道理。又如可通过不同的情景设置，采用跑、跳、爬等多种形式，创编，“植树造林”、“抢救动物”、“绿化祖国”等游戏，提高学生的速度、弹跳、力量、柔韧等素质，培养学生的环保意识，意识到保护生态环境的重要性。

国际举办的军事体育竞赛项目，国际儿童绑腿集体赛跑，国际友好城市竞赛活动，电视上举办的各种争霸赛，少儿竞赛节目等均可成为我们创编体育游戏的资源。

体育游戏是体育教学的重要内容之一，我们体育教学工作者要充分利用体育游戏丰富体育教学，使广大学生更加喜欢大学体育。

参考文献：

[1]《时代呼唤创新型课堂》教育发展研究2000S1

[2]《基础教育与创新》人民教育200008

[3]《采取多种途径培养学生创新精神》北京教育200008

6.创新创业教育融入专业教学的探究 篇六

摘要：创新创业教育是适应了经济社会的教育形态，正逐渐成为一种新的教育理念和人才培养模式，开始面向全体学生，逐渐融入到人才培养的全过程。但是，我国现阶段的创新创业教育流于形式，并未真正融合到整体的教学体系中，致使创新创业教育脱离了学科专业，降低了创新创业教育的成效。电子商务作为一门新兴且快速发展的专业，由于其行业的特殊性不断地涌现出各种创新创业成功的案例，所以在电子商务专业提倡创新创业教育史符合行业及市场需求的，本文从创新创业教育的理念着手，从四个方面探讨了如何在专业教育中更好地结合创新创业教育以提升创新创业教育的时效性。关键词：创新创业

专业教学

电子商务

前言

美国创业学教授、创业学之父杰佛里·蒂蒙斯留下这样一段名言：“我们正处在一场悄悄的大变革中——它是全世界人类创造力和创造精神的胜利。我相信它对21世纪的影响将等同或超过19世纪和20世纪的工业革命！”在当今世界，此预言正逐步得到证实。1999年4月第二届国际职业技术教育大会强调，“为了适应21世纪的挑战，必须革新教育，注重培养学生的创业能力”如今，知识经济时代已经来临，时代呼唤着高素质的创新与创业人才。随着国际一体化进程的快速发展，全球竞争加剧，创新创业已经成为21世纪经济发展的原动力和“发动机”，是当代科技进步的“助推器”，是一国经济繁荣的驱动力。我国正加大力度发展创新创业教育，以满足建设创新型国家，增强我国竞争力，提高教育教学质量，缓解就业压力等需求。创新创业教育也成为我国高等教育近年理论和实践的双热点。作为以就业为导向的中职教育，职校毕业生大部分要从学校走向社会，走向各种工作岗位，面对如此巨大的就业压力，如何能培养中职学生的就业和创业能力，提高中职学生的就业竞争力显得尤为重要，因此在我们的中职教育中必须要渗透创业创新教育。

正文

所谓创新创业教育，是以培养具有创业基本素质和开创性个性的人才为目标，不仅仅以培育在校学生的创业意识、创新精神、创新创业能力为主的教育，而是要面向全社会，针对哪些打算创业、已经创业、成功创业的创业群体，分阶段分层次的进行创新思维培养和创业能力锻炼的教育。

以专业为导向，以就业为目标的中职教育，必须结合专业建设与发展，在专业教学中融入创新创业教育。门槛低、风险低、成本低的网络创业之路成为很多毕业生的创业首选，电子商务专业毕业生因其所学专业更是成为网络创业的先锋。就电子商务专业而言，具有学科紧密交叉涵盖知识面广泛的特点，另外专业涉及的知识内容更新变化速度非常快，电子商务往往成为新的信息技术的试验场和管理模式的创新地。因此电子商务专业是最适合于创新创业教育的知识型和实用型专业。那么中职电子商务专业教学过程中应该如何去教学生创新创业呢？是着眼于如何创业，还是应该着眼于创新创业意识的培养？我想我们的专业教学可以从意识培养、能力提升、环境认知和实践模拟这四个方面来进行创新创业教育。

一、开展创新创业竞赛，培养创新创业意识

专业教学不同于文化课的教学，专业课的教学呈现出形式多样、手段多样的特性，因此我们的专业教学过程中一边可以进行理论教学，一边可以开展多样化的教学模式。鼓励学有余力的学生积极参加各类竞赛，将创新创业意识的培养融于竞赛之中。

全国性的职业规划大赛，可以让学生立足于本专业，结合自身特点规划出适合自己的职业道路。同时也可以在指导学生规划职业道路时，鼓励有潜质的学生进行创业指导和分析。浙江省的电子商务大赛中的新网上争霸赛和创业创新精英赛，都给学生提供了一个很好的创业创新平台。通过这些竞赛模式有助于培养学生的创新创业意识。

除了鼓励学生参加各类竞赛外，在我们的教学中还可以通过案例教学法渗透意识的培养。比如说在《网络营销》一书中的网络营销基本方法教学中，在进行教学设计中必须要紧密结合现阶段最热的微博营销和微信营销方式，通过典型案例教学和任务驱动教学，鼓励学生开放思维，大胆创新，从而培养学生的创新意识。

二、推广创新思维训练，提升创新创业能力

创新创业能力的培养和提升并不是一蹴而就的，它需要具备一些创新创业基本素质，这就要求我们教学过程中解析并培养学生的批判性思维、洞察力、决策力、组织协调能力与领导力等各项创新创业素质，使学生具备必要的创业能力。如何使学生具备这些创新创业素质呢？这就又要求我们在设计教学环节中，融入能够培养这些素质的教学手段，并且贯穿于课堂教学当中。

例如在以引导探究为主的方法中的发现法和探究法的教学方法的运用，鼓励学生活跃思维，破除思维定势，有助于培养学生的分析问题解决问题的能力，同时也有助于提升学生的创新意识。又如以小组合作为单位的任务驱动教学法，通过组内成员头脑风暴、分工合作，对于学生在创业过程中合作意识和团队精神的培养起到重要作用，同时还可以从中观察和发现具有决策力和领导力的适合创业的学生。

有时思维方式决定解决问题的成败。通过思维训练教会学生转变思维角度，大胆创新和突破，从而在人格上形成个性化人格、独立意识。创新思维训练较容易寓教于乐，往往许多新奇的案例使学生乐不思蜀，重要的是使学生真正参与进来开动脑筋。

三、瞄准机遇，培养学生的环境认知能力

创业环境的认识，对于每个创业者至关重要，把握时代的特性，才能把握住市场的动向，才有可能在创业过程中一帆风顺。引导学生认知当今企业及行业现状，了解创业机会，把握创业风险，掌握商业模式开发的过程、设计策略及技巧等。创业不是闭门造车，对于环境的认知更是要求我们走出课程，走进市场，发现和分析市场需求，进行相应的市场调研和网络调研，获取第一手资料，通过撰写调研报告获取创业机会并且把握创业风险。在现有的网络创业日益鼎盛的今天，消费需求呈现出个性化需求，这对于创业者来说就必须要考虑的一个问题。在电子商务创业过程中，就必须教会学生如何去进行选择网络目标市场，如何进行市场和产品定位，即在网络营销过程中4C策略的运用。通过对特定的目标消费群体的分析,才能准确地把握市场需求,瞄准创新创业机遇,提供符合消费群体需求的产品,提高对整体创业的环境认知能力.运用电子商务典型案例，让学生对市场环境进行系统全面的分析，提升学生的环境认知能力。实践的创新需要强大的理论知识的指导，在培养学生创新的同时必须要加强创业创新所必备的理论指导。所以在电子商务教学中我们绝不能摒弃理论的学习，特别是对于《市场营销》和《网络营销》这两本教材的渗透。只有具备一定的市场理论基础，结合创新创业意识及能力，才有可能在创新创业这条道路上越走越远。

四、通过实践模拟，整体认知创新创业

通过创业计划书撰写、模拟实践活动开展等，鼓励学生体验创业准备的各个环节，包括创业市场评估、创业融资、创办企业流程与风险管理等。在实践模拟阶段可以采用沙盘模拟教学，沙盘模拟作为一种体验式的教学方式，是继传统教学及案例教学之后的一种教学创新。借助沙盘模拟，可以强化学生的管理知识、训练管理技能、全面提高学生的综合素质。沙盘模拟教学融理论与实践于一体、集角色扮演与岗位体验于一身，可以使学生在参与、体验中完成从知识到技能的转化。通过沙盘教学，还可以帮助学生树立共赢理念，树立全局观念与团队合作意识，帮助学生意识到诚信的重要性，实现从感性到理性的飞跃。

结束语

意识的培养、能力的提升、环境的认知和实践的模拟，是创新创业教育的四个发展阶段，但是作为一种全社会的人才培养模式，创新创业尤其是创业更是涉及国家社会经济的发展，所以创新创业教育还必须要紧密结合道德素质和职业素养的培养。在创新创业教育中要培养学生的爱国守法、明礼诚信、爱岗敬业、勤俭自强，同时要强化职业道德教育，培养学生良好的职业道德素质，使学生具备一定的社会责任感。

创新创业教育要面向全体学生,将专业教育融入人才培养全过程，要以转变教育思想、更新教育观念为先导，以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心，以改革人才培养模式和课程体系为重点，不断提高人才培养质量。创新创业教育不等于创建企业的教育，它不仅传授关于创业的知识,更重要的是要让学生学会像企业家一样去思考。大力推进创新创业教育，是提高自主创新能力、建设创新型国家的战略举措，是深化教育教学改革、培养学生创新精神和实践能力的重要途径，是落实以创业带动就业，促进中高职毕业生充分就业的重要措施。

参考文献：

7.游戏教育在小学英语教学中的融入探究论文 篇七

关键词：游戏教学,小学音乐,课堂氛围

一、在小学音乐教学中应用游戏的必要性

1.符合新课改的要求

新课改十分重视学生的非智力因素的调动,明确了趣味性教学的理念,实现了学生快乐地参与。把游戏与音乐教学结合起来,更能以游戏轻松的形式、活泼的内容吸引学生的注意力,在一定程度上激发了学生的参与热情,进而使得学生带着饱满的激情参与到音乐游戏活动中,在游戏中享受音乐的乐趣。

2.缓和紧张的课堂氛围,陶冶学生的情操

在现阶段,小学生的课业负担较为繁重,学习的压力较大,应用游戏教学能够活跃课堂氛围,增进师生之间的交流,使得学生在有效的音乐课学习时间内放松紧张的神经,更好地提升其教学的效果。

3.通过竞争性游戏吸引学生对音乐进行深入理解

竞争性也是游戏教学的一个特点,在实际的教学过程中,需有针对性地使用。通常来讲,小学生有着较强的好胜心理,恰当的竞争性游戏教学可以在一定程度上激发学生学习音乐的兴趣,形成探究音乐知识的动力。

二、在小学音乐课教学中游戏教学的应用和分析

1.在音乐课中,可以通过有趣的智力游戏激发学生学习音乐的积极性

整个游戏教学的特征就是趣味性,这也恰是小学生现阶段的成长心理状态。一般来说,有趣的游戏对小学生都比较有吸引力,会直接产生一种倾向意识,逐渐地变成主动性。在日常生活中,游戏成为小学生的主要活动,同时也是最受欢迎的活动。在小学音乐教学中,与小学生的心理状态相结合,通过展开有趣的游戏,小学生在轻松的状态下学习,创造娱乐的气氛,增强学生学习音乐的兴趣,同时,学生的主动性也随之有所提高,进而对音乐知识的掌握和应用也得到加强。

2.通过活动性的游戏引导学生加入音乐活动中

游戏教学的基本特点就是活动性,就一般情况而言,没有活动性的游戏对学生不会有多大帮助。在游戏中,需要灵活运用身体的各个器官,掌握音乐基础知识,增强学生的表现能力,使他们展现自己的特长。例如:一年级上册第五课中的一首歌《在农场里》,作词者就充分让学生扮演了各种不同的小动物,有猪、鸡、鸭子等,在扮演的同时还唱着该动物的歌曲,让学生不仅能尽情地表演,还能全身心地参与到音乐活动中,对学生音乐学习的主动性和积极性都有所提高,同时还能增强学生对音乐的认知,使音乐魅力得到充分展现。

三、应用音乐游戏的有效方法

1.应用情景再现进行游戏教学

在小学阶段,音乐课程在各学校及各班级所讲授的教学内容通常都是选取具有现实情景的题材,其题材主要是利用情景再现法进行游戏教学,使得学生更加深刻地理解音乐知识,并且让学生对音乐保持较高的学习兴趣。比如,在学习人民教育出版社出版的四年级音乐下册教案中的《祝你快乐》时,首先是聆听其乐曲,并且设问:这首歌曲给你带来怎样的感受?之后再细听乐曲,让学生合着乐曲轻轻地拍手或是敲击打击乐,在听到了音乐变化的时候,可变换另一种形式或是停止拍击,在听到相同音乐的时候,可用相同的方法进行再次拍击,以示乐曲分段及结构。演奏该乐曲的形式和乐器,指导学生观看材料中的演奏图,进而使得学生积极地参与到游戏教学中,在无形中加深了对《祝你快乐》的深入理解。

2.应用音准练习游戏方式进行小学音乐课堂教学

音准练习作为小学音乐教学中的难点和重点,是学习音阶方面理论知识的基础。因为小学阶段学生的思维能力较为有限,音准的知识偏于理论性,因此,我们必须积极地克服各种教学困难,引入练习音准为出发点的音乐游戏进行音乐课堂的教学。教师可以将音准知识进行一定的比拟,用贴近学生生活的事物解释理论知识,进而有效地使学生理解理论知识。

总之,游戏教学法在小学音乐课堂教学改革中得到了广泛的应用,希望能够有效地实现小学音乐课堂教学真正的价值。在音乐课堂中适当地融入游戏,能够使学生在学习音乐时充满激情,提升其对音乐知识的理解能力,培养了学生的思维能力,还开发了学生的心智,提升了学生的综合素质。

参考文献

[1]彭宪发.探讨音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[J].北方音乐,2014(13):127-128.

8.游戏模式在小学英语教学中的融入 篇八

【关键词】小学英语 游戏模式 课堂教学 应用模式

俗话说，未见意趣，必不乐学。儿童以玩为天性，所以游戏活动不仅仅是可以被学生所接受，而且又能够实现行之有效教学模式的一种方式。游戏模式能够实现英语教学的交际化、情景化，可以变枯燥的英语句式为趣味无穷、生动活泼[1]。游戏模式对英语教师向学生传授新知识、学生掌握、复习、巩固所学知识极为有利。游戏过程中，由于存在信息沟，对小学生学习语言具有特殊意义，有助于培养其竞争意识、发展智力，提高其英语学习效率。

一、游戏模式融入英语词汇教学中

在小学英语教学中，词汇教学是其关键组成部分，而且还是极为枯燥的教学环节。通常来说，学生对英语词汇知识没有太多印象，必须通过反复练习与记忆才能不断巩固英语词汇，此为小学英语教学的重中之重[2]。然而，基于处在少儿时期的小学生年龄特征，通常其集中注意力的时间较短，在词汇教学中应用游戏模式，通过游戏模式所设计的激励机制与生动情境来吸引小学生，确保学生能够通过游戏模式在愉悦、紧张的环境中学习英语词汇知识，具有比较好的英语学习效果。

由此可见，游戏模式能够让小学生通过游戏来强化所学知识，以此达到评价英语学习效果、巩固英语知识的目的。游戏模式在英语词汇教学中让学生通过游戏对词汇进行练习，有助于及时评估与诊断英语词汇学习效果，以达到对巩固英语词汇的目的。在英语词汇练习中融入游戏模式，能够有效激发小学生英语学习积极性与学习兴趣，对英语词汇教学效果具有明显的改善作用。

二、游戏模式融入小学英语听力教学中

在小学英语听力训练中，学生一定要高度集中注意力，而乏味的听力训练加上小学生天生好动，会导致学生英语学习注意力的分散，最终难以达到良好的英语学习效果。在小学英语教学中介入游戏模式，兼顾游戏性和教育性，能够使英语听力教学问题得到有效解决。根据在游戏中小学生争强好胜的特征，并对英语听力教学特点进行综合分析，可在小学英语听力教学中应用游戏模式中的合作竞争式，这种游戏模式的主要目的在于通过游戏能够为学生提供一个竞争和合作的学习平台，激发学生英语学习的积极性，以达到英语听力教学的目的。英语教师依照教学内容与目标，对最佳游戏模式进行选择，让学生能够熟练掌握游戏具体操作方法，并根据组内异质、组间同质的教学原则，以若干小组的形式进行组间对抗。

英语教师在活动过程中应该对每位学生的具体表现给予密切关注，并给予学生积极、正确的引导。同时学生在活动结束后可实施自评，对手组成员与组内成员实施互评。教师恰到好处的总结与点评在此教学模式下具有画龙点睛的作用，所以，教师应该适时总结与提升蕴含在游戏中的英语知识点，同时对失利学生予以适时指导与鼓励。

在小学英语听力教学中，游戏合作竞争式流程为：前期准备、常规教学、教育游戏的选择、游戏模式辅助教学及评价与总结。

三、游戏模式在小学英语语法教学中的融入

英语语法教学在小学英语课堂开展的主要目的，并非要求让学生对英语语法概念或者语法术语进行熟练掌握，而是应该培养其综合运用语言的能力，也就是说，会“用”才是学习的最终目的，比如，让学生学会怎样在具体语境下进行词形的转换或者时态的变换等。怎样运用语法教学效果，小学生对英语语法进行全面掌握及正确应用与否，只是通过有限的英语课堂讲解与提问是不够的，必须通过大量操练应用，以对英语学习效果进行诊断。

此外，還应该将游戏诊断式引入在小学英语教学中，以对教师教学形成一种辅助性作用，对小学生英语语法学习成效进行诊断。游戏模式可以让枯燥、抽象的英语语法变得更为直观、生动，确保学生能够在轻松的学习环境中，以英语语法练习的方式对所学语法知识进行巩固与检验，为培养学生初步英语交际能力奠定良好的基础。

游戏模式在诊断小学生英语语法学习过程中，通过独特的评价机制激发小学生学习英语的积极性。若学生满意游戏诊断结果，那么可终止游戏，若不满意诊断结果，可以回顾复习，在熟练掌握游戏后游戏重新开始。这种游戏模式的具体流程为：前期准备、常规教学、游戏模式的选择、游戏模式辅助教学及评价与总结。

总之，对游戏模式进行恰当、正确的运用以实施英语教学，可以激发小学生对英语进行学习的兴趣，变学生“要我学”为“我要学”，让学生能够实现玩中学、学中玩，以此提高小学课堂英语教学效果。但是，若要真正展现出游戏活动的魅力，教师是关键，所以教师应该将游戏的尺度把握好，充分发挥其教学才智，对各种教学资源进行充分挖掘，创造并正确、恰当运用高质量游戏模式。

参考文献：

[1]魏婷.教育游戏激励学习动机的因素分析与设计策略[J].现代教育技术，2009，（1）：55-58.

[2]张明娟.教育游戏在小学英语教学中的应用研究[D].曲阜师范大学，2009：120-121.

[3]恽如伟，李艺.面向实用的电子教育游戏界定及特征研究[J].远程教育，2008，（5）：75-78.